搞笑名字精選(九篇)

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第1篇：搞笑名字范文

2、BRUCE（不如死）

3、KenLau（簡陋）

4、BenChu（笨豬）

5、AnnieMo（Animal）

6、DanielWu（訂尿壺）

7、DaisyHui（打死佢）

8、JASON（賊孫）

9、BELINDA（不靈大）

10、PaulChan（破產(chǎn)）

11、BrainTo（不仁道）

12、JeffreyTong（豬肺湯）

13、LINDA（靈大）

14、BEN（笨）

15、RitaLai（維他奶）

16、MAGGIE（馬甲）

17、MarbleTo（馬寶道）

18、IvyYan（矮肥人）

19、JoeKo（糟糕）

20、WINNIE（喂你JACK（接客）

21、BillyChun（比你蠢）

22、SOPHIA（說誰呀）

23、michelle（沒歇啊）

24、KenChan（驚青）

25、SUNNY（說你）

26、RAINNIE（累你關(guān)于誠實的名言）

27、PeterSiu（俾得少）

28、RobertKo（蘿卜糕）

29、GRACE（給累死）

30、MICHAEL（沒吃啊）

31、JOSEPHINE（急色擰）

32、JoeKo（糟糕）

33、LUCY（來塞）

34、CLARA（渴了啦）

35、JENNIFER（蟄你否）

36、NICOLE（你摳了）

37、AlbertYip（牛柏葉）

38、JERRY（姐累）

39、PinkyLam（冰淇淋）

40、HENRY（很累）

41、PollyCheung（玻璃窗）

42、FrankieTong（蕃茄湯）

43、NIKOLAS（你摳死了）

44、JoeYeung（遭殃）

45、TRACY（特來塞）

46、LILIAN（理理俺）

47、JENNY（蟄你）

48、NIKO（你摳）

49、BenChow（賓周）

50、MollyYau（冇理由）

51、BarbieKiu（Barbecue）

52、MARY（媽累）

53、JuneCheung（磚牆）

54、BillyChow（比你醜）

55、MickTso（咪嘈）

56、TONY（拖你）

57、MicKong（米缸）

58、ANDREW（俺豬）

59、IdaChan（捱得慘）

60、HONEY（害你）

61、ANGELA（挨蟄啦）

62、VIVIAN（喂喂俺）

63、JULIA（豬你呀）

64、PAULA（跑啦）

65、FRANK（不攔客）

66、JEFFREY（姐夫累）

67、CHERIE/CHERRY（吃力）

第2篇：搞笑名字范文

2、喝最烈的酒 &日最野的狗

3、你是我是二毛i&你是我的二狗i

4、只撩媳婦&撩妹高手

5、天吶，我得以身相許了&哎呀，你撞到我了

6、臭丫頭想我不&臭小子愛我不

7、粗魯小姐&斯文先生

8、聶耳也唱情歌&牛頓也吃蘋果

9、好巧，我也喜歡自己&我喜歡你

10、余生一個小可愛i&余生一個大魔王i

11、到最后的暴躁&初見你的溫柔

12、入她城做她王 &入他心做他后

13、一炮把你干上天 &太陽與你肩并肩

14、單身就是時尚&未婚才是潮流

15、貼心暖寶&中央空調(diào)

16、與狗深交&北巷南貓

17、顛一樣的藍森&瘋一樣的呂紙

18、我愛上你是一個意外&我遇見你是一個巧合

19、通話兩小時&充電五分鐘

第3篇：搞笑名字范文

鴻雁外語學(xué)校五年級

高明

在一個晴朗的日子里，一顆小石子看見一顆藍寶石，很羨慕它的美麗。忽然，又一個小男孩皺著眉頭把小石子拿起來，把它放在藍寶石身邊。小石子非常高興能如此接近藍寶石?？伤{寶石不這么想，他自大地說：“土老帽，你怎么來的？”小石子說：“我是一個男孩撿上來的，你太漂亮了?！笨墒撬{寶石說：“你那么沒有眼光，看到我你就羨慕，還有瑪瑙、珍珠、紅寶石你還沒見到呢！它們都是我哥們?！?/p>

“你好厲害啊！”小石子說。

這句話讓藍寶石更加驕傲，說：“你太沒見過世面了，我不知道怎么說你?！毙∈記]有說話，覺得很慚愧。一陣輕風(fēng)吹過，小石子像變身一樣變成一顆珍貴的棕琥珀，里面鑲著一只蜘蛛。這是一顆非常罕見的琥珀，讓藍寶石驚呆了，因為琥珀比藍寶石貴10倍。小石子都不相信自己是琥珀，藍寶石不再自大，不再驕傲，慚愧地低下頭。小石子說：“藍寶石，你不要難過，我們應(yīng)該做些好事?！彼{寶石說：“是的，我要鼓起勇氣，要做好事，咱倆不如把自己捐贈給慈善會，讓他們把我們換成錢捐給災(zāi)區(qū)的人吧！”小石子說：“好?！?/p>

第4篇：搞笑名字范文

一、紅十字文化的生命救援與生命教育

生命教育就其效能面言應(yīng)當是一種實踐性教育。生命教育的成敗與否，關(guān)鍵在于受教育者的認同、共鳴與踐行。①對比純粹的理論說教，生命教育更應(yīng)注重實踐性的生命體驗，體驗是具有說服力的生命教育形式。紅十字文化具有鮮明的實踐性。紅十字會秉承生命理念，以改善最易受損害群體境遇為主要目標，關(guān)注生命狀態(tài)與生命質(zhì)量，為人群的安康與幸福彈精竭慮。紅十字青少年組織已經(jīng)深入到全國各地的中小學(xué)校，紅十字的文化與理念深入人心。紅十字青少年組織是學(xué)校里的紅十字基層組織，以學(xué)生為主體，師生共同參加活動。目前，全國共有基層組織66100個，團體和個人會員1750萬人，志愿工作者31萬余名。

綜觀紅十字的發(fā)展歷程，生命救援行動一以貫之。當生命遭遇危難，紅十字會不避艱險，救生命于水火。國際紅十字與紅新月運動(簡稱紅十字運動)是全球最大的人道工作機構(gòu)。其使命是減輕人類苦難，保護人的生命和健康，并尊重人的尊嚴，尤其是在武裝沖突和其他緊急局勢中更是如此。紅十字國際委員會長期以來一直積極開展工作，援助大多數(shù)主要沖突的受難者。僅在2011年，紅十字國際委員會就為阿富汗、索馬里、敘利亞和利比亞等地的受難者和傷病員提供醫(yī)療和衛(wèi)生相關(guān)服務(wù)680萬人次。②當生命遭遇災(zāi)疫，紅十字會矢志不渝地以博愛情懷化解大自然不可抗之破壞力。據(jù)聯(lián)合國2012年1月18日的統(tǒng)計結(jié)果顯示，2011年全球自然災(zāi)害直接導(dǎo)致三萬多人遇難，經(jīng)濟損失達3660億關(guān)元，創(chuàng)1980年以來新高。③在此種形勢下，紅十字的人道救援行動尤顯迫切與重要。據(jù)統(tǒng)計，中國紅十字會已在北京建立了備災(zāi)中心，20多個省級行政單位建立了各自的備災(zāi)中心，總倉儲面積達到12萬多平方米。

紅十字的生命救援實踐，是對紅十字生命文化的重要闡釋，是在實踐中推進的社會性的生命教育。其既是高校生命教育的經(jīng)典案例，也啟示高校在生命教育中要全方位關(guān)注學(xué)生的生命實態(tài)，并在實踐中進行各種愛心和救助活動。

一定程度上，紅十字會的生命救援是一本生命教育的生動教材，高校生命教育應(yīng)以紅十字會的人道救助行動為鏡鑒，由學(xué)生的生活質(zhì)量與狀態(tài)切入，把生命教育貫徹到學(xué)校運行的方方面面。學(xué)校應(yīng)致力于在洞悉生命群體整體生存、生活狀態(tài)與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，針對生命個體所存在的不同情況做出有針對性的應(yīng)對。學(xué)校實踐性的生命關(guān)懷也應(yīng)以生命為本，把保護生命的理念貫徹到具體的實踐活動中。

在學(xué)校中開展各種形式的關(guān)乎生命的愛心與救助活動，本質(zhì)上是對青少年學(xué)子進行生動的生命教育?；顒又?，對于陷于貧病傷痛的學(xué)生，學(xué)?？梢詮慕?jīng)濟援助和精神關(guān)懷兩個方面予以幫助，體現(xiàn)對生命的尊重。很多高校面對校園中偶發(fā)的重癥患者，一般都會由班級或者社團進行呼吁和號召，有裨益，組織全校性的捐款，這種做法對醫(yī)愈病者身心大也使參與者獲得一次對生命的深度關(guān)注，定。但是，這種方式只是一種臨時性的應(yīng)對措施，值得肯很難持續(xù)長久，因為學(xué)生主要還是消費者，難有充足的資金提供援助，學(xué)校自身之宗旨是培養(yǎng)人才，無力專職運作捐助與慈善事業(yè)。更長遠和理性的做法是引入援助的長效機制，讓關(guān)愛不再頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳?？梢栽O(shè)想在學(xué)校建立公益基金會，考慮由校友會代為組織和管理，培訓(xùn)專職人員進行愛心運作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢园研Ｓ褧慕ㄔO(shè)、校慶活動的開展與基金會的運行結(jié)合起來，辟校友資源，集校友之力辦好基金會。當然，為了讓學(xué)校的生命關(guān)懷做得更加專業(yè)、更有成效，也可以考慮引入與專業(yè)公益組織合作的機制，紅十字會就是理想選擇之一。學(xué)校應(yīng)該積極主動地加入紅十字會組織，借紅十字會的人道影響力和號召力服務(wù)于高校的生命關(guān)懷之中。

學(xué)生是高校生命教育的主體，高校生命教育實踐只有內(nèi)化到學(xué)生的思想和行為中才能真正奏效。生命教育的最高境界是學(xué)生的自我教育，從這個意義上講，學(xué)生自身對生命的理解與認知至關(guān)重要。學(xué)?？梢园鸭t十字會的生命救援作為經(jīng)典案例，讓學(xué)生通過對紅十字人道、博愛、奉獻精神的研讀與思考，理解生命的特征、價值與意義，懂得如何對待生命，如何呵護生命，如何駕馭生命，如何鍛造生命的意志與精神。在對紅十字救援行為的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的脆弱。生命要面對各種難以預(yù)料的外力沖擊與碰撞，在這一過程中，生命顯得極其微弱與渺小。正因為如此，紅十字會才挺身面出，救生命于危難。廣大青年學(xué)子，正是青春爛漫時，應(yīng)該珍惜生命的唯一與來之不易。同時，引導(dǎo)學(xué)生認知生活的艱難。紅十字會是世界三大國際組織之一，與聯(lián)合國、奧委會齊名，在世界各地有著龐大的體系，但紅十字組織每天都處在極度的奔忙之中，這是因為有太多的生命體在經(jīng)歷著生活的痛苦與艱辛，需要紅十字光芒的普照。應(yīng)告訴學(xué)生，挫折和苦難常與生命相伴，生活中需要年輕人笑對人生，培養(yǎng)堅毅的個性和品格，做生活的強者，做自己生命與命運的主人。

二、紅十字文化的臨終關(guān)懷與高校生命教育

在高校生命教育中，死亡是無論如何也避不開的話題。實踐證明，在系統(tǒng)的生命教育體系中，對生死兩個的關(guān)注缺一不可。④紅十字文化對生命的敬畏，不僅體現(xiàn)在對生命危難的救援，也體現(xiàn)在對生命終點的關(guān)注與撫慰。紅十字文化不抗拒死亡，在每一次救生的同時，紅十字會都面臨著慰亡的重任。救傷葬亡是紅十字會的天職，在百余年的發(fā)展歷程中，紅十字會不避艱險，在烽火中為生命尋求最后的棲息場所，善待死者，告慰生者。需要說明的是，此處所指的臨終關(guān)懷，是一個廣義的概念，是指生命結(jié)束前后對其所施予的關(guān)照與撫慰。紅十字的臨終關(guān)懷包括戰(zhàn)場上的救難葬亡，也包括和平時期的臨終陪伴。紅十字文化的臨終關(guān)懷，對高校生命教育有著重要的啟示和借鑒作用。

近代中國，烽火連天。穿梭于紛飛戰(zhàn)火中的紅十字會，在救傷恤難的同時，其善舉同樣值得表彰。爆發(fā)后，武漢是首義之地，戰(zhàn)事異常激烈，戰(zhàn)場陳尸累累，白骨嶙嶙，⑤，中國紅十字會馳赴武漢葬亡。據(jù)統(tǒng)計，當時僅武漢掩埋隊所收葬改葬之尸即達到2200余具。紅十字會讓生命有始有終，給生命留下了最后的尊嚴，讓人肅然起敬。1937年12月13日，日本侵略者制造了慘絕人寰的，30萬同胞慘遭殺戮，尸橫遍地，血流成河。掩埋遺尸，以慰亡靈，紅十字會義不容辭。據(jù)不完全統(tǒng)計，其在大屠殺前后的半年間共掩埋軍民尸體22371具。⑥戰(zhàn)爭中，任何生命體之生死皆系于一線，面紅十字會員不顧個人安危，于流彈飛矢之間以生赴死，義無反顧地去維護死難者最后的生命尊嚴，受到了世人的高度評價。

在當今的和平環(huán)境下，紅十字會依然不改初衷，尊重生，也善待死。在現(xiàn)實生活中，紅十字會臨終關(guān)懷的內(nèi)容更加豐富和人性化。為了讓老人有尊嚴地離去，北京東城區(qū)紅十字會推出臨終關(guān)懷項目，為在臨終關(guān)懷醫(yī)院住院治療的困難家庭老人組織專項募捐救助活動。蘇州市紅十字會老年康復(fù)醫(yī)院在功能上集醫(yī)療、護理、保健、娛樂、康復(fù)和臨終關(guān)懷于一體，凡有老人臨終，能抽出身來的工作人員都要圍在老人身邊，握住老人的手，讓老人在享受完最后的人間真情后含笑面去。

紅十字的臨終關(guān)懷，啟示生命教育要讓學(xué)生客觀、科學(xué)地看待死亡，正視生命的終點與最終歸宿。生與死是生命的兩端，都是生命不可分割的重要組成部分。每一個生命都要歷經(jīng)死亡，為生命劃上永久的休止符。這一點大家機會均等，無論王侯將相還是凡夫俗子。從這個意義上講，死與生緊密相連，死是生的一部分，面?zhèn)€體死是整體生的前提。對于死，不必恐懼，因為死像生一樣自然，順理成章。死是生命體的一種生理狀態(tài)，沒有任何人為的附著物。死與生都是生命永難改變的規(guī)則與鐵律，每一個人都行走于生死兩端。對于每一個人面言，科學(xué)的生命態(tài)度是生則燦爛，死亦從容。

在高校生命教育中，傳達不畏死的理念并非誤導(dǎo)青年人輕視生命，隨意赴死，面是讓學(xué)生真正懂得何謂死，死為何。近年來，在青年學(xué)子中頻繁發(fā)生輕視和傷害自己和他人生命的行為，筆者認為并非因為他們參透了生死，極度厭世，是因為根本不懂得生，更不懂死，對生命缺乏正確客觀的了解和認知，他們因一些生活中的不如意即作出極端選擇。現(xiàn)實不比一次證明，輕易選擇生死的人，往往缺少對生死的正確了解，內(nèi)心根本沒有做好死的心理不畏死并非輕言生死，死亡是神圣莊嚴的生命過程，不容半點襄讀。雖然死亡是生命最終的歸宿，人不得不死，但生命的死亡應(yīng)與價值的存續(xù)相聯(lián)系，生命不能恒久遠，但精神可以永流傳。

第5篇：搞笑名字范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂；預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

郭沫若先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神?！闭n堂是教學(xué)活動的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。自主學(xué)習(xí)是保證高效課堂的生命線。為了提高課堂效率，讓課堂成為高效的課堂，我們要用科學(xué)的方法引導(dǎo)讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，大部分教師能夠運用科學(xué)的方法讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主探索、動手實踐、合作交流的氛圍中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，，理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，努力使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑、富有活力。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在多種感觀的協(xié)同下積極探索、自主學(xué)習(xí)無疑提高課堂效率的有效方法之一。

1學(xué)會預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是課堂的延伸，是提高課堂效率的前提。預(yù)習(xí)更可以幫助教師了解學(xué)生的知識的最近的發(fā)展區(qū)，以便進一步的確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑，數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。當然，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是建立在學(xué)生的思維水平和教師的有效指導(dǎo)上的。

1.1針對概念性的數(shù)學(xué)知識。要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，擺一擺甚至剪一剪。為理解和掌握新知識做準備。例如預(yù)習(xí)《長方體和正方體的認識》。學(xué)生就畫、圈了以下內(nèi)容：長方體有6個面，一般都是長方體，相對的面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點。相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。長、寬、高都相等的長方體叫做正方體（也叫立方體）；正方體有6個面，每個面都是正方形，6個面的面積都相等；有12條棱，長度都相等；有8個頂點。正方體是特殊的長方體。

1.2解決實際問題方面的，可以讓學(xué)生大膽嘗試解答例題來思考問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

1.3實踐活動方面，教師可以大膽的利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，自己在課堂上提出問題。例如預(yù)習(xí)《身份證編碼》時，學(xué)生搜集了：身份證前兩個數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū)；第3.4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市；第5.6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）等等，還有學(xué)生提出了驗證碼如何計算的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

2合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” 是新課標的一個重要理念。在這一理念的指導(dǎo)下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師拋棄了以往教學(xué)中簡單地把知識“復(fù)制-粘貼”給學(xué)生這一做法，煞費苦心地創(chuàng)造、設(shè)計能讓學(xué)生情緒高昂的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)“認識分數(shù)”一課時，故事引入：在一次愉快的春游活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，紅紅和明明拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（自制動畫課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實物入手，讓學(xué)生在平均分得不到“整個”的時候，感受到用學(xué)過的數(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而提出“能不能用一個新的數(shù)來表示？”的問題，并請學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”，學(xué)生情緒高漲，勇于嘗試，用不同的方式表達出二分之一，教師在學(xué)生的需求特別強烈時，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這樣的情境中，學(xué)生的探究是積極、主動、高效的。

又如：蘇教版教材四年級（上冊）第七單元《運算律》第一課時的練習(xí)中有這樣一題：

38+76+2438+（76+24）（88+45）+1245+（88+12），我是這樣教學(xué)的：（1）出示38+76+24和（88+45）+12，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法分別進行計算；（2）互相交流自己的計算過程；（3）集體交流并組織學(xué)生進行比較：按運算順序從左往右依次計算與先算76+24、88+12，哪一種簡便？為什么這樣計算比較簡便？這里應(yīng)用了什么運算律？（4）說一說學(xué)習(xí)加法運算律有什么作用？這樣設(shè)計，不僅為下課時的教學(xué)做好鋪墊，還能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)加法運算律的作用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，同時也能滿足部分學(xué)生的探究欲望，讓他們享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3合作是自主學(xué)習(xí)的重要方式

現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要努力營造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)，主動參與。讓課堂教學(xué)活起來，動起來。讓學(xué)生嘗試著自己去尋求答案，這樣的學(xué)習(xí)能保證課堂的高效。

例如在教學(xué)《三角形面積的計算》時，學(xué)生通過小組合作、動手操作的形式就如何才能更簡便的計算三角形的面積展開了實驗。有的學(xué)生將手中的平行四邊形紙片沿對角線折疊成兩個三角形，剪開，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同，其中一個三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形……課堂氣氛非?；钴S。接著教師提出問題：其中每個三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？學(xué)生通過小組交流討論歸納出了三角形的面積計算公式。在此過程中通過動手操作，用腦思考，合作學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生在輕松活潑的實驗中牢固掌握了所學(xué)知識，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為了“一個生動活潑，主動和富有個性的過程”并使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4主動探究是自主學(xué)習(xí)的標志

探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主的學(xué)習(xí)活動 ，是一種以學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)探究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，這樣的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，保證課堂高效。

4.1營造探究的環(huán)境，激發(fā)探究欲望。 研究表明：平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的探究的熱情，調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，保證探究活動順利、高效地進行。要營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要相信、賞識學(xué)生，要相信學(xué)生的探究能力；必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)探究活動，自由地與教師、同學(xué)溝通信息；必須多鼓勵表揚學(xué)生， 要充分肯定、贊賞學(xué)生的探究成果。對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助找到正確的方法，順利完成探究任務(wù)。

4.2把握認知需要，激發(fā)學(xué)生的探究意識。 認知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)認知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。如在教學(xué)《合理的分配方案》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：四（1）班為了迎接學(xué)校舉行的乒乓球比賽，組織了15名男同學(xué)和10名女同學(xué)進行訓(xùn)練，可現(xiàn)在只有6副球拍，應(yīng)怎樣分才能讓同學(xué)們更好地訓(xùn)練？學(xué)生經(jīng)過一番思考出現(xiàn)了幾種方案，一種是平均分，另一種是男女混合訓(xùn)練，還有一種是認為女生優(yōu)先，女生先訓(xùn)練。針對學(xué)生提出的不同方案，我引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去探究，最終找出合理的分配方案。

4.3教給學(xué)生方法。引導(dǎo)學(xué)生主動探究。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的思考方法。例如：判斷“把12根小棒分成2份，每份一定是6?！边@一句話是對還是錯，總有一部分學(xué)生認為是對的。于是我就引導(dǎo)他們動手操作，用小棒擺圖把12根小棒分成2份，有幾種不同的情況：可以是6和6，也可以是 1和11、2和10、3和9、4和8、5和7，使他們認識到這句話只有加上了“平均分”才能成立。學(xué)生在糾正錯誤方法的同時，又學(xué)到了一種判斷的方法。

4.4發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)自主合作探究。 教師要給學(xué)生足夠的思維時空，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行分析思考，從各個不同角度去探究。學(xué)生可以通過操作實踐、嘗試探索、大膽猜測、合作交流、演算比較、自學(xué)課本等自主探索手段，讓學(xué)生去探究，去思考。如我在教學(xué)《長方形的認識》時，在提出“具備怎樣特征的四邊形才是長方形”的探究問題后，引導(dǎo)學(xué)生自由地去探索研究，由于可以研究自己喜歡的物體和用自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生的情緒高漲，小組探究氣氛十分活躍。有的量黑板，有的量桌面，有的量自己的數(shù)學(xué)課本等。小組里分工合作十分明確，每位同學(xué)都非常投入，做到既分工有合作，又體會了合作的樂趣。經(jīng)過十幾分鐘的探究，各小組都已總結(jié)出了長方形的特征。通過小組間的合作探究，在學(xué)生經(jīng)歷了操作實踐、合作交流、演算比較等過程的基礎(chǔ)上總結(jié)出長方形的特征，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的深刻認識。同時，也發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力和操作技能。既發(fā)揮了學(xué)生的潛能又很好地提高了學(xué)生的合作探究的能力。

總之， 自主學(xué)習(xí)是一種把學(xué)生置于主體地位上的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的、自覺自愿的事。作為教師，要精心準備課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個細節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的主體性，讓自主學(xué)習(xí)成為提高課堂效率的生命線。

參考文獻

[1]《數(shù)學(xué)課程標準解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年5月

[2]《黃愛華與智慧課堂》[M].北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：搞笑名字范文

關(guān)鍵詞：高中詞匯教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層教學(xué)

一、詞匯教學(xué)的重要性

語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三要素。沒有足夠的詞匯，就不能有效地用英語進行交際。語言學(xué)家D.A.Walkins(1972)在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中指出：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” （沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。）River（1987）也認為掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關(guān)鍵，沒有詞匯就不能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能。如何有效地教授詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，是英語教學(xué)者必須正確面對的重要課題。

有人主張在閱讀中附帶習(xí)得詞匯，但研究表明：5000詞匯是二語學(xué)習(xí)者閱讀所需詞匯的下限（Laufer，2001）， 而教育部頒發(fā)的新課程標準要求高一新生（初中畢業(yè)生，五級）掌握的詞匯量是1600，高三畢業(yè)生（八級）掌握的詞匯量3300， 因此，對高中生來說，自然習(xí)得詞匯難以保證效果，有意學(xué)習(xí)更為重要。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以教師教授，學(xué)生練習(xí)為主。這一方式簡單、快捷，但整個過程使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如果能在詞匯教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)將取得事半功倍的效果。筆者從詞匯教學(xué)的其中一個環(huán)節(jié)“詞匯檢測”進行了嘗試性探究，將詞匯檢測的命題權(quán)交給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、詞匯檢測學(xué)生自主命題的重要環(huán)節(jié)

1.題目的設(shè)置

自主命題將命題權(quán)交給學(xué)生，面臨的最大挑戰(zhàn)是自主命題的不可控性。要使學(xué)生自主命題可行、有效，教師要及時調(diào)整自己的角色，由直接命題人轉(zhuǎn)變?yōu)槊}指導(dǎo)者，從可操作性、考查的內(nèi)容、考查的目的（包括知識目標和能力目標）、學(xué)生實際水平等方面進行綜合考量，對題型做出相應(yīng)的限制，對內(nèi)容進行相應(yīng)的引導(dǎo)。換而言之，自主命題應(yīng)在教師規(guī)定的題型及范圍內(nèi)進行。以下是實驗期間筆者其中一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了人教版Unit 5，Module 2 Music后設(shè)計的詞匯自主命題試卷：

A組題

Name：_Number：_Score：_

1.根據(jù)首字母填寫單詞（30分）

（1）He has f_the habit of taking notes in class.

（2）In order to attract the attention of the p_ , he played guitar on the sideway.

（原卷共10題，此處略去8題）

2.用所給詞的正確形式填空，或根據(jù)句意填寫恰當?shù)脑~使句子完整（30分）

（1）Mary promised to help the _ students to the best of her _ (able).

（2）The voice on the phone sounded familiar _ me.

（3）The rich, for_ money was not a problem, wanted to stay at an expensive hotel.

（原卷共10題，此處略去7題）

3.翻譯句子（40分）

（1）我的童年一下都涌進了我的大腦，仿佛剛剛發(fā)生的一切。

（2）你可以信賴他，他很誠實。 （原卷共5題，此處略去3題）

Designed by Kim

本單元的目標詞匯是form，perform，passer-by，ability，pretend， ect. 目標短語是be familiar to/with, as if, attach…to, rely on，ect. 語法功能項目是定語從句。上述試卷第一題直接考查學(xué)生對本單元目標詞匯的記憶，第二題與高考題型中的語法填空相結(jié)合，考查目標詞匯的詞形變化、詞語搭配及語法知識。第三題則通過句子翻譯，即考查學(xué)生對目標短語及功能項目的運用能力，又強化學(xué)生對句子整體結(jié)構(gòu)的把握，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在自主命題中實現(xiàn)分層教學(xué)理念

由于筆者所教的班級學(xué)生程度參差不齊，如果命題按統(tǒng)一模式進行，一方面難以保證考題質(zhì)量，另一方面難以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此我按試題難度設(shè)置了A、B、C三組題型，每組題難度呈梯級下降趨勢。上述考題為A組。B組題的第一題改為按所給的中文提示寫出英文，第三題改為完成句子（不提供空缺單詞數(shù)目）。C組題第一題前五小題為根據(jù)中文寫英文，后五小題為判斷句中畫線部分單詞的中文含義，第三題完成句子，每空一詞，以填寫單元目標短語為主。小組的劃分以自愿為原則，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平自由選擇小組及申請變更所屬小組，教師只起引導(dǎo)與建議作用。分組命題使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3.自主命題的評價

自主命題分為學(xué)生評價與教師評價兩種。學(xué)生評價在學(xué)生中進行，考試時同一小組成員以抽簽方式互相交換試題，在統(tǒng)一指定的時間內(nèi)完成后交還給命題人批改。教師評價側(cè)重點在于試題是否考查了本單元的目標詞匯、短語和語法功能項目，體現(xiàn)了本單元所學(xué)的重、難點，題目語言是否準確，語境是否自然完整，句意是否清晰明了。

三、自主命題的效果

實踐證明，開展學(xué)生自主命題有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而提高詞匯教學(xué)的效率。在實施自主命題11周（半學(xué)期）后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，而動機的改變引發(fā)了一系列的良性連鎖反應(yīng)。為了出好一份試題，學(xué)生充分運用了詞典、教輔書籍及網(wǎng)絡(luò)等各種手段查閱資料，加深了對詞匯的領(lǐng)悟，聽課更有針對性，開始主動探究學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)成績也因詞匯量的增長而有所提高。與平行班級對照班相比，兩班入學(xué)平均分相當，第11周實驗班平均分領(lǐng)先3分，第24周領(lǐng)先5分。

四、結(jié)語

詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)中一個不容回避的課題，不少高中生因詞匯學(xué)習(xí)困難不得不放棄英語學(xué)習(xí)。本文僅僅從詞匯學(xué)習(xí)的一個方面進行了嘗試，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性。我們知道，每一次教學(xué)活動能否取得預(yù)定的效果，歸根到底取決于學(xué)生這一主體參與的態(tài)度和程度，如果沒有學(xué)生的積極主動參與，全身心投入，教師的教學(xué)目標、計劃等都將有可能流于形式，很難達到預(yù)期效果。但要更好地擴充學(xué)生的詞匯量，提高其詞匯運用能力，教師還需開展專門的詞匯策略培訓(xùn)，而詞匯學(xué)習(xí)的終極目標應(yīng)落實到聽、說、讀、寫綜合能力的提高上。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）[M] .北京：人民教育出版社，2003.

[2] D. A. Wilkins.Linguistics in Language Teaching[M] .London: Edward Arnold （Publishers），1977.

[3]鄧軍濤，朱曉申，濮董華.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略行動研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（9）.

第7篇：搞笑名字范文

我們要讓文明之風(fēng)吹到我們的校園，讓我們的一舉一動都有文明的印記。你看，校門口迎賓小衛(wèi)士那張張笑臉，無論是寒冬，還是酷暑，他們都帶著微笑，向老師敬禮，給我們問候。這就是文明，下面給大家分享關(guān)于文明校園演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

文明校園演講稿1有一種美，令人驚艷，令人回味，令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目;

有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露;

有一種美，給生命帶來激情，給生命帶來溫馨，這種美就是和諧之美。

和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài);也是一切美好事物的共同特點。實現(xiàn)和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園也將是一個永遠的主題。

好，今天我演講的題目是——文明締造和諧

首先，我們先搞懂一個問題，文明是什么?也許，大家會想，這是一個多么抽象的概念啊!其實不然，很簡單!文明是路上相遇時的微笑，是同學(xué)有難時的熱情幫助，是平時與人相處的親切，是見到師長的問早問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，……文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種被大家廣泛推崇的優(yōu)良行為。我們作為新世界的中學(xué)生，在講文明，創(chuàng)和諧上該如何做呢?我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱於世。文明禮貌，重在表現(xiàn)。主要包括三點：①談吐文明②謙虛禮讓③舉止端莊。同學(xué)們，你若能做到以上三點，也不愧為“禮儀之邦”的成員了。

日常生活中的談吐最能體現(xiàn)你的文明，與人交談應(yīng)注意4要：態(tài)度要誠懇，表情要自然，用語要文明，表達要得體。態(tài)度若不誠懇，你是無法與人真誠的交流的，表情若不自然，別人就會以為你不耐煩，令人尷尬;用語若不文明，別人就會認為你俗不可耐，不想和你交談;表現(xiàn)若忸扭捏捏，別人就會不耐煩。這就是談吐的文明，相信同學(xué)們能輕易的做到，給人的良好的感覺，體現(xiàn)一個中學(xué)生的文明。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睆纳磉叺男∈伦銎?，從我做起!完善自我修養(yǎng)，營造和諧文明的校園環(huán)境!揮一揮手作別昨日的陋習(xí)，正如你輕輕的來秉承文明的火炬!加入文明的行列，爭做文明的使者!通過全體仙中學(xué)子的不懈努力，我們相信明天的仙中將會是一個更加和諧文明的仙中!

文明校園演講稿2老師們、同學(xué)們：

大家好，我是高二11班的高永超，今天我演講的題目是《做一個文明的__》

愛默生曾經(jīng)說過這樣的一句話，生命是短促的，然而盡管如此，人們還是有時間來講究禮儀。同學(xué)們，禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她確實最珍貴的事情!

在這里我不想過多的舉偉人、名人的例子，因為這樣會讓大家產(chǎn)生一種錯覺，認為文明禮儀只有偉人、名人才有資格去講究，那么我們將無須為自己或多或少的不文明言行而感到愧疚，或者認為即使踐行了文明的要求也并不能因之成為偉人、名人。但是實際上我們不但需要有講道德的大人物，我們更需要的是一群講道德的民眾。

還記得中央電視臺的公益廣告嗎?一個晨練的青年，一邊跑步鍛煉身體，一邊幫孩子拿下了步小心打到樹上的羽毛球，還把路邊的垃圾扔進了垃圾箱，幫一位費力上坡的三輪車老人推車。早晨跑了一路，好事做了一路，快樂了別人也滿意了自己。

有的同學(xué)會說別扯的太遠了，我們還是學(xué)生呢!可是我們終將會成為中國未來的民眾，那么我們現(xiàn)在又是怎樣做的呢?請大家跟我一起捫心自問，在家里有沒有對家人冷漠、自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長的辛苦，不珍惜家長的勞動，不分擔家庭的勞動，一味索取不知奉獻;在學(xué)校有沒有不聽從老師的教誨，說一些時髦的臟話，穿一些奇特的衣服，留著時尚的發(fā)型，不知道認真學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)大聲喧嘩、亂扔垃圾。這些行為嚴重影響了我們的成長，影響著我們成為中國未來民眾的形象。這與中國在國際地位上的冉冉上升的形象是及其不符的。這些現(xiàn)象不得不引起我們的深思，自古以來“禮儀之邦”的美稱會不會斷送在我們青少年的手中?

那么文明到底是什么?文明是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。文明是路上相遇時的微笑，是同學(xué)又困難的熱情幫助，是平時與人相處的親切，是見到師長時的問早問好，是撞到對方的一聲對不起，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是見到有人隨地吐痰的主動制止……順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神，有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

同學(xué)們，我們來到_x這么美好的校園環(huán)境中來求學(xué)，學(xué)的到底是什么?千學(xué)萬學(xué)，就是來學(xué)做一個文明的人。微笑是我們的語言，文明是我們的信念，讓我們?nèi)巳伺幾鑫拿鞯某缪湃耍屗刭|(zhì)和文明體現(xiàn)在我們的一言一行當中。

文明校園演講稿3親愛的老師、同學(xué)們：

自古以來，我國就是文明之國，禮儀之邦，人們每時每刻都講文明，懂禮貌。可是現(xiàn)在有越來越多的人失去了寶貴的文明，他們亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場所抽煙、說臟話……我們不得不再次提起文明禮儀了。

星期日，爸爸帶我去自助餐廳吃飯，我臉上洋溢著喜悅。到了餐廳，我挑了一個陽光充足的位置坐下來，爸爸去夾我最喜歡吃的食物。我則閑著無聊觀察隔壁餐桌的一對夫婦，他們大約三十多歲，男的看起來文質(zhì)彬彬，說話很客氣，誰知他的行為卻讓人憤怒：他在食物桌與餐桌之間來回穿梭，餐桌上已經(jīng)擺滿了食物，猶如盛大的滿漢全席。可是那位叔叔好像并不滿足，還在一個勁兒地搬運著。女的問∶”行了，夠我們吃了，要那么多干嘛?“男的卻說∶”反正已經(jīng)掏過錢了，不然我們就吃虧了!再說了，這樣多有面子呀!“我情不自禁地想：這個叔叔怎么這么不講文明，為了所謂的面子，就任意浪費食物，真是太不應(yīng)該了!如果每個人都像他一樣，一年會浪費多少糧食呀……”點點，你怎么不吃呀?“爸爸說?！编?，爸爸，你也別忙活了，這些已經(jīng)夠我們吃了!“我們津津有味地吃起來，文明禮儀之花就這樣在餐桌上綻放。不一會兒，服務(wù)員來清理餐桌，看著隔壁剩下的大半桌菜，無奈地搖了搖頭，隨手把剩菜倒進了垃圾桶……

讓我們從自身做起，從身邊的小事做起，嚴格要求自己，讓文明禮儀之花綻放在社會的每一個角落!

文明校園演講稿4老師們、同學(xué)們：

大家好!

今天我國旗下講話的題目是：提高文明素質(zhì)，創(chuàng)建文明校園。

千百年，對賴以生存的物質(zhì)進步的苦苦追尋的過程中，人類從未間斷過對自身精神和道德的提升。在物質(zhì)豐富，技術(shù)發(fā)達，國富民強的今天，圍繞“文明”進行的社會實踐時時處在約束和調(diào)整著整個社會個體的不良行為，是的，尤其在今天，我們更需要文明。

學(xué)校是一個育人的搖籃，是一方純凈的沃土，校園的文明直接折射出社會的文明，然而，在我們校園內(nèi)還存在一些這樣的現(xiàn)象：語言不文明，不尊重他人，與老師頂撞，追逐打鬧，隨地亂扔垃圾，破壞公物等，針對這些不文明現(xiàn)象，請允許我提出幾點建議：

一、語言文字文明，文明的語言文字是一個人內(nèi)心精神世界的物質(zhì)外殼。俗話說：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒?！蔽拿鞯恼Z言可以溫暖三九嚴寒，可以化干戈為玉帛。因此，做文明學(xué)生，讓我們從文明語言開始，尊重他人，關(guān)懷他人，不和他人爭執(zhí)打罵?，F(xiàn)在我們又迎來語言文字市級示范學(xué)校的評估，作為光谷二高的一份子，我們是不是應(yīng)該盡自己的一份力呢?在校文明用語，與人溝通交流說普通話，讓文明之花開遍校園的角角落落，讓優(yōu)美的普通話成為校園的“潮流”。

二、行為舉止文明。行為舉止是折射一個人心靈的最明麗的一面鏡子，是一個人內(nèi)心精神世界最好的展示。行為舉止就是要做到尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，不打架斗毆，不破壞公物，不讓歪風(fēng)邪氣盛行。

我們高中生正處于人生中十分關(guān)鍵的時期，這個時期的所作所為將潛移默化的影響到自我的心理素質(zhì)。所以，我們每個人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識的同時抓好自己的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并不斷提高自我，完善自我，努力做到：在校園，我們是合格的學(xué)生;在家里，我們是孝順的孩子;在社會，我們是文明的傳播者。

我們每個人的一小步就是社會的一大步，大家的素質(zhì)都提高了，校園就文明了，社會就文明了。同學(xué)們，試想，校園的綠樹紅花加上我們的朗朗書聲，暖人的話語，得體的舉止這該是多么的相得益彰的美麗畫面啊!

讓我們攜起手來，加入文明的行列，爭做文明使者，以實際行動去迎接光谷二高輝煌燦爛的明天吧!

謝謝大家!

文明校園演講稿5各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位同學(xué)：

藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望我們健康成長。

花開的日子我們走進大學(xué)校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱;

花開的日子我們遨游在大學(xué)校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想;花開的日子我們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。

和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點。實現(xiàn)和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個永恒的主題。

構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園需建立需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團隊作風(fēng)，一種腳踏實地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標指向“理想、團結(jié)、自強、成材”。一種團結(jié)奮進的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學(xué)們、老師們，構(gòu)建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

第8篇：搞笑名字范文

不聽勸告的小明

一天，媽媽正在織毛衣，小明看毛線球很好玩，便從籃子里拿了出來。媽媽一邊織毛衣一邊說：“小明，你可不要淘氣??！”小明才不聽呢。

他看見毛線球滾來滾去，很好玩。便踢了毛線球一腳。這時，毛線球滾到了洗臉架下面。小明拿起毛線球，可是，線纏住了洗臉架。小明往前一跑，洗臉架上的一大盆水瞬間傾倒，一盆水扣到了小明的頭上，小明也被打倒了。小明疼得哇哇大叫，媽媽連忙跑過來，說：“我讓你別淘氣，你就是不聽。現(xiàn)在吃到苦頭了吧!”

從此，小明天天都聽媽媽的話。

第9篇：搞笑名字范文

壓力山大，少年中考失常

今年47歲的邱家林和妻子郝雪華，原本住在沈陽市沈河區(qū)山東廟小區(qū)一個40平方米的普通住房里。邱家林在沈陽南塔鞋城干搬運工，妻子在大西菜行受雇賣肉，兒子邱啟達在讀書。這個家雖然清貧，卻也溫暖幸福。

可是，這對30多歲才有孩子的貧賤夫妻，雖只有初中文化，卻有個大理想，就是讓兒子讀中國最好的大學(xué)。為此，再苦再累他們都認了。為了給孩子交補課費，他們還是要經(jīng)常向孩子的爺爺奶奶姥姥姥爺伸手。

2009年7月底，是邱家林最得意的時候，因為兒子考上了沈陽市最好的初中——沈陽市雨田中學(xué)。由于不屬于本學(xué)區(qū)，他得花5萬元錢。他借遍親友才湊夠了這筆錢。

懂事的邱啟達明白父母的苦心，學(xué)習(xí)非常用功。

有一次，邱啟達病了，發(fā)著高燒，仍不肯休息。班主任趙老師把他叫到辦公室，勸他回家休息兩天。他不肯，趙老師看他燒得實在厲害，就要給他父母打電話讓來接他回家。邱啟達哭著阻止老師給他父母打電話，并求老師一定不要讓他父母知道他病了。趙老師很不解，再三追問，邱啟達才哭著說明了原因。

趙老師至今都無法忘記邱啟達當時的描述：有一天，參加學(xué)校運動會后沒有晚自習(xí)，他早了兩個小時回家。他的突然到家，令父母手忙腳亂。他嚷著餓了沖到飯桌前，驚呆了。父母吃的菜是拌芹菜葉和白菜蘸醬，米飯都餿了。他當時就急了：“你們就吃這個？”母親忙說：“啟達，你的飯菜在鍋里，我給你熱去！”邱啟達哭了，心疼地對父母說：“你們那么累，吃這個怎么受得了？”

母親拍了拍他的肩：“孩子，爸媽無能，掙不到很多錢，可你上學(xué)需要錢，周末參加補課班需要錢，你考上雨田中學(xué)的5萬元也是借的。我們只能這樣?。　彼绷耍骸澳俏液湍銈兂砸粯拥娘埐?，我周末不補課了，中午在學(xué)校不吃肉了，這樣你們就不用這么苦了?！?/p>

這時，父親生氣了：“兒子，你說什么渾話！不補課，能考出好成績嗎？不吃肉，營養(yǎng)能跟上嗎？你要是考不上好大學(xué)，那咱們一家人的心血就都白花了，我們的苦也白吃了……”

那天，吃著母親做的小灶，邱啟達再也吃不出往日的香味。晚飯后，父親又走了，去建筑工地扛水泥。母親也走了，去給飯店串羊肉串。要知道，他們已經(jīng)工作一整天了……

講到這兒，邱啟達看著老師：“您說，我能因為發(fā)燒就回家休息嗎？那我對得起辛辛苦苦的父母嗎？”

目送邱啟達回教室，看著他寂寥的背影，趙老師眼里一片濡濕。

此后，邱啟達更用功了，甚至吃飯的時候他都在看書?？墒牵某煽冊诎嗬镆簿褪堑谑笥?。如果以這樣的成績參加中考，是考不上省實驗和東北育才這樣的名校的。

在中考考場里，邱啟達滿頭大汗，臉色蒼白。

據(jù)郝雪華講，兒子中考那兩天，她和丈夫都請假來陪考。他們像多數(shù)家長一樣，孩子在里邊考，他們在外面等。兒子考完第一科從考場走出來，她就發(fā)現(xiàn)他臉色很差，低著頭，看到她時，又笑了。等考完最后一科出來，邱啟達的手都在抖，他摟著母親，聲音里滿是寒意：“我考不上實驗、育才了，可能連二十七中和一中都考不上了……”說完，他推開母親跑了。

借讀名校，少年苦不堪言

2012年7月11日13時整，沈陽市中考結(jié)果出來了，邱啟達的分數(shù)是659分，這個成績，讓邱啟達無地自容。

知道結(jié)果的那一刻，全家人都傻眼了，誰也沒說話，只能聽到彼此的呼吸聲，因為以邱啟達平時的成績，就算考得再差，上一中這樣的二檔省重點是沒有任何問題的，可結(jié)果，他這樣的分數(shù)只能上第三檔的省重點高中。

邱啟達的舅舅郝克明是市政府的一位副處長，是這個家最有文化和見識的人。他過去擁抱著邱啟達想給他點安慰。

一直鐵青著臉的邱家林騰地站起來：“沒什么好商量的，啟達是考試失常。我和他媽早就商量好了，只要他的分數(shù)不夠東北育才，我們就花錢送他借讀。聽說得十多萬元，我倆決定賣房子，兒子要是沒有出息，要房子有什么用？現(xiàn)在是拎著豬頭找不著廟門，克明，姐夫求你了，你得幫我這個忙?！?/p>

郝克明覺得姐夫姐姐太瘋狂，他拒絕了?？山憬懵暅I俱下地說：“我和你姐夫這輩子活得窩窩囊囊，如果我兒子長大了還讓人看不起，那我活著還有啥意思！只要能供啟達考上好大學(xué)，我就值了……”

看著姐姐的眼淚，郝克明只好答應(yīng)了。

2012年7月18日，邱啟達被第三檔的省重點高中——沈陽市第五中學(xué)錄取了。他的分數(shù)，比父母一直期望的東北育才高中公費727分的錄取線低了68分，比東北育才高中的自費線718分還低了59分。

運作借讀名校這件事是很難的，郝克明使出九牛二虎之力，求了熟人和朋友，終于有了眉目。

邱家林家40平方米的普通住宅只賣了23萬元！

2012年8月中旬，邱啟達終于成功地去東北育才高中借讀，代價是：交給學(xué)籍所在校沈陽市第五中學(xué)3萬元，因為他考上的是該校的自費生，這是正常的合理收費。該校允許他外出借讀，已經(jīng)是天大的人情了。東北育才高中的借讀費是12萬元，據(jù)說這也是統(tǒng)一的收費價格。

郝克明只收了姐夫12萬元，其他的人情費用全是他出的。

2012年9月初，來到東北育才高中上學(xué)的第一天，邱啟達就感覺到了孤立。其實，確切地講，沒有人孤立他，因為他就不是這個集體中的一員。老師告訴他，他只是借讀生，成績與這個班無關(guān)，班級的所有榮譽也與他無關(guān)，包括體育課在內(nèi)的所有活動，他參加與否都是自愿。老師對他唯一的要求就是他不能影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)。當然，他有任何問題都可以問老師，因為老師有責(zé)任教好他。但老師不會因為他跟不上而放慢教學(xué)進度……

老師這樣講邱啟達能理解，可他還是覺得很屈辱。那一刻，他恨不得找個地縫鉆進去。

打擊不斷，少年徹底崩潰

開始上課了，邱啟達很想認真聽講，可腦子里總有些亂七八糟的事情。課間，同學(xué)偶爾的一個玩笑，他也會想是不是在諷刺他。后來，除了上廁所，他干脆就坐在座位上不動，這樣就可以不和別人接觸，也就少了許多尷尬?？磿?，看書，看書，成了他生活唯一的內(nèi)容?？墒?，他無法克制內(nèi)心的痛苦，從幼兒園到小學(xué)到初中，他都是老師和同學(xué)眼里的優(yōu)秀生，是父母和親人的驕傲，而現(xiàn)在，他似乎不存在了，他就像隨風(fēng)飄蕩的蒲公英種子，沒有根，沒有分量。

邱啟達說，回到家更難過。其實，他已經(jīng)沒有家了。父母在離學(xué)校3公里外的地方租了只有30平方米的單間房子。他下了晚自習(xí)回到家一般都9點多了，父母都不在家，他們的晚班還沒結(jié)束，經(jīng)常要到夜里11點才回家。

吃過飯，邱啟達馬上坐下來學(xué)習(xí)。而這時，是他最心神不安的時刻，父母為了供他讀書從早累到深夜，還賣掉了房子；為了讓他學(xué)習(xí)，把臥室讓給了他，父母擠在廳里一張單人床上。而所謂的廳，就像過道一樣，只能放一張單人床。他曾要求和父母對換，被拒絕了。

那時候，他最喜歡的就是周末補習(xí)班，因為他是這個集體中的一員。他發(fā)瘋似的舉手回答問題，發(fā)瘋似的與這里的學(xué)生交流?？伤奶鄹改傅腻X，每個小時40元的補課費，一天就得花掉三四百元，那是父母的血汗錢呀。

自從邱啟達當上“高考個體戶”后，痛苦就接踵而至。2012年10月初，第一次月考，班級是排名次的，可名次表上沒有他的名字。他找到班主任，老師告訴他，不給借讀生排名次是慣例。此時，早已明白自己無足輕重的他，最想知道的是自己在這個班的成績究竟怎樣，他懇求老師告訴他名次?？衫蠋煙o奈地對他說，因為不排名次，許多科都沒有判他的考卷……

聽老師這樣說，邱啟達仿佛被打了一記悶棍，他沖出教室，沖出學(xué)校，滿大街地瘋跑著，任淚水橫飛。努力了拼命了，可他連自己的成績都不知道，他是多么卑微可憐。

把自己累得半死后，邱啟達回到學(xué)校，趁下課時又安靜地回到座位上?？墒?，他再也無法集中注意力了。

2012年11月初，邱啟達回到五中參加期中考試，班里的同學(xué)他只認識鄭鳴一個，這是他初中同校不同班的同學(xué)。考試前，鄭鳴和他開玩笑，說12萬借讀名校的大才子，肯定能考全校第一名。

可是，考試開始，邱啟達又像中考時一樣，緊張得大汗淋漓。勉強答完卷，他都不知道答得是對還是錯。緊張地等了5天，鄭鳴打電話告訴他，他只考了班級第14名，全校第152名。這樣的成績參加高考，發(fā)揮好了能上二本，發(fā)揮不好就是三本。

此后，覺得對不起父母的邱啟達壓力更大，晚上睡眠也出現(xiàn)了問題，不是睡不著就是睡著了噩夢不斷。這樣，他白天上課更加無法集中注意力。2012年12月的一天下午，可能是太困了，他竟在數(shù)學(xué)課上睡著了。老師叫醒他，嚴厲地說：“你父母為你花了12萬借讀費，你來這里打瞌睡，太過分了。你還打呼嚕，嚴重影響了大家學(xué)習(xí)……”他站起來連說對不起，說自己晚上學(xué)太晚了，太累了太困了才睡著的。

老師不再理他，下課后一個男生卻過來指責(zé)邱啟達，說在五中考了第152名的學(xué)生，晚上學(xué)到深夜只有鬼才相信……另一個同學(xué)馬上陰陽怪氣地說：“打呼嚕你得100分，應(yīng)該叫你100分先生！”同學(xué)們哄笑起來。

此后，邱啟達成了同學(xué)們的笑柄，“100分先生”更成了他的綽號，成了粘在他身上的恥辱標簽，撕也撕不掉了，孤獨與自卑這兩個小鬼把他纏得更緊了。

2013年1月初，邱啟達又回五中參加期末考試。進考場前，幾個男生拿他尋開心：“借讀名校就考成那個樣子，又殺回來了？這回要考熟啊，別半生不熟的……”

邱啟達痛苦地想：誰都可以嘲笑我，無視我，蔑視我，我就考出個樣子給你們看?？傻娇荚嚂r，邱啟達更加緊張了，手心額頭不停地出汗，心跳加快，手也直哆嗦。結(jié)果成績出來，他只考了班里第22名，全年級第257名。

這次父母都沒有逼邱啟達，因為他們都失望至極。邱啟達做噩夢的頻率更高，失眠更嚴重了，他覺得這個世界要拋棄他，經(jīng)常是幾天不說一句話。

2013年5月初，本來那天早晨邱啟達應(yīng)該去五中參加期中考試，可吃早飯時他突然滿頭大汗昏倒了。醫(yī)生診斷說他這是緊張勞累過度造成的，讓他休息幾天并放松情緒。回到家后，邱啟達就躲進被窩里不出來了，連飯也不吃，只反反復(fù)復(fù)地說：“我沒臉活著，也沒臉死，更沒臉上學(xué)了……”

郝雪華把這一情況告訴了在外地的弟弟。郝克明馬上告訴姐姐快帶啟達去精神衛(wèi)生中心，啟達可能得了心理疾病甚至是精神疾病。

隨后，邱啟達住進了沈陽精神衛(wèi)生中心心理病房。

經(jīng)過兩個月的住院治療，2013年7月，邱啟達出院了?？伤恐苋孕枰M行三次心理治療與心理疏導(dǎo)。采訪時，專家說至少還得半年時間，他才能徹底恢復(fù)健康。

而邱家林夫婦，也顧不上傷心難過了，他們在配合心理專家全力救治兒子。房子沒了，錢花光了，還欠了親友很多錢。

邱家林告訴記者，他不后悔拼死拼活地供兒子讀書，他只后悔送兒子去名校借讀?！斑@借讀毀了兒子！”說到這兒，他的眼淚無聲地流了下來。

采訪時，邱啟達的爺爺奶奶姥爺姥姥都表示，寧愿讓孩子平平常常，也不讓孩子受這份罪。四位老人結(jié)成同盟，準備與邱家林夫婦做斗爭，絕不允許他們再逼邱啟達了。