熱愛(ài)生命的事例精選(九篇)

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第1篇：熱愛(ài)生命的事例范文

1.1 本課的地位及作用。 《珍愛(ài)我們的生命》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三課第三框題的內(nèi)容。

我們知道初中階段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問(wèn)題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨(dú)立意識(shí)與叛逆意識(shí)同步增長(zhǎng)。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人?，F(xiàn)實(shí)生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長(zhǎng)的教育，或者因生活學(xué)習(xí)中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動(dòng)輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項(xiàng)極其繁瑣而又艱巨的任務(wù)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 認(rèn)知目標(biāo)：知道生命不是一帆風(fēng)順的，人生會(huì)有很多艱難曲折。 懂得只有珍愛(ài)生命，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

1.2.2 能力目標(biāo)：逐步提高生活適應(yīng)能力。 培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。

1.2.3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣 信心 養(yǎng)成樂(lè)觀 豁達(dá)的性格。引導(dǎo)學(xué)生積極探索人生價(jià)值， 感悟生命的意義，激發(fā)熱愛(ài)生命之情。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價(jià)值 樹(shù)立積極的人生觀。

1.4 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：以“永不放棄生的希望”為課題，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟生命的意義、價(jià)值。

第二課時(shí)：以“尊重生命”為課題，學(xué)會(huì)肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。

2. 教學(xué)方法

2.1 以豐富的課內(nèi)外資料充實(shí)課堂、感動(dòng)學(xué)生。

2.2 以形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調(diào)查采訪、講故事、表演等。

2.3 運(yùn)用以多媒體教學(xué)手段，展示教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化感官效果。

3. 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 永不放棄生的希望。

3.1 導(dǎo)入。多媒體投影資料——《假如給我三天光明》用優(yōu)美的文章，感動(dòng)學(xué)生引發(fā)思考。學(xué)生朗讀并談感受。

3.2 講授新課

3.2.1 故事會(huì)——熱愛(ài)生命。通過(guò)一些震撼人心的故事，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》以及課本中的資料故事。讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分表演總結(jié)：動(dòng)人的故事，感染了每一個(gè)人。生活是美好的，有時(shí)又充滿磨難。面對(duì)挫折該怎么辦？怎樣戰(zhàn)勝磨難走向成熟？聽(tīng)了故事相信每個(gè)人都有收獲，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，珍愛(ài)生命吧！

3.2.2 討論——面對(duì)生死抉擇怎么辦？通過(guò)“生死抉擇”正反兩方面的例子對(duì)比，體會(huì)生命的可貴，堅(jiān)定求生的信心和勇氣。

資料：美國(guó)18歲的約翰。湯姆森自救事例。

中國(guó)少年野外游遇險(xiǎn)。

問(wèn)題：同樣面臨險(xiǎn)境，為什么結(jié)果不同？面臨險(xiǎn)境，我們?cè)撛趺崔k？

學(xué)生討論

總結(jié)：無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，遇到險(xiǎn)境 困難，沒(méi)有任何理由退縮 等待 放棄，我們應(yīng)該奮力自救。你知道遇到下列險(xiǎn)境如何自救嗎？

3.2.3 表演——險(xiǎn)境自救。①地震了；②發(fā)生火災(zāi)了；③意外受傷流血了；④不慎吸入異物了；⑤有人落水了。

對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)判與表?yè)P(yáng)，特別強(qiáng)調(diào)救人時(shí)一定要注意自己的安全，教會(huì)學(xué)生基本的自救方法。

第2篇：熱愛(ài)生命的事例范文

【摘要】初中政治教學(xué)一直是教學(xué)領(lǐng)域中相對(duì)重要的內(nèi)容，政治教學(xué)不僅僅可以提高初中生的人文素養(yǎng)，更對(duì)其未來(lái)的人生觀價(jià)值觀等的確定起到了非常重要的作用。由于政治教學(xué)相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然存在一定的弊端。因此，本文探討討論式教學(xué)法在初中政治教學(xué)課堂中的應(yīng)用，以期提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞 討論式教學(xué)法；初中政治；教學(xué)應(yīng)用

討論教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵是充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極的發(fā)揮政治學(xué)習(xí)自主性，多發(fā)問(wèn)、多探究，在教學(xué)參與中不斷提高自身解決問(wèn)題的能力，提高自身政治學(xué)習(xí)的效果。在討論式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐中，正確性、科學(xué)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，結(jié)合討論式教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，才能確保政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效提升學(xué)生的政治綜合水平。

一、巧用案例展開(kāi)討論

案例式討論教學(xué)法能將政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，將抽象的知識(shí)融入具體的事例中，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如七年級(jí)下冊(cè)《遵紀(jì)守法》教學(xué)中，以實(shí)際案例的展示讓學(xué)生討論實(shí)際發(fā)生事件中法律的保護(hù)和約束作用，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，使其對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)可以融會(huì)貫通。同時(shí)，可組織分組討論，使學(xué)生的法律觀點(diǎn)更明確、更清晰?？梢?jiàn)，討論式教學(xué)不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯(cuò)進(jìn)行應(yīng)用，還可將討論式教學(xué)法與問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法等結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在《遵紀(jì)守法》教學(xué)中，利用案例式討論法進(jìn)行教學(xué)。首先，要做好教學(xué)前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行查找、分析，確定討論的核心問(wèn)題。例如以“法律護(hù)我成長(zhǎng)”為教學(xué)的主要內(nèi)容，就要結(jié)合法律的保護(hù)作用進(jìn)行案例的選擇、分析。如，應(yīng)用法律解決未成年人遭遇的家暴問(wèn)題；當(dāng)遇到社會(huì)青年、閑散人員敲詐、勒索應(yīng)如何處理等。其次，對(duì)挑選的案例進(jìn)行認(rèn)真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡(jiǎn)潔、明了，不要太復(fù)雜、太深?yuàn)W，以免影響學(xué)生對(duì)案例的理解和分析。再次，在教學(xué)前，針對(duì)案例設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例有一定的認(rèn)識(shí)和了解。如案例，初一學(xué)生小明、小亮，受到幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生的脅迫，被他人勒索錢財(cái)。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生；小亮將此事告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再與學(xué)校及相關(guān)部門溝通。在該事例中，他們誰(shuí)的做法可取，能制止他人的不當(dāng)行為，更好的保護(hù)自己。學(xué)生帶著對(duì)案例結(jié)果的猜想和疑問(wèn)，會(huì)通過(guò)各種方法尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中即預(yù)習(xí)了新知識(shí)，還加深了對(duì)法律保護(hù)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)法律的約束性有一定的了解。提高了學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)的學(xué)法、知法、用法、守法，更好的實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的目的。第四，在教學(xué)中、有組織、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分組，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)。再以組為單位進(jìn)行教學(xué)討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。第五，重視課后對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的知識(shí)模型，以加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的效果。

二、結(jié)合主題自由討論

自由式討論能充分體現(xiàn)學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。一方面，學(xué)生在“自由”發(fā)揮前提下通過(guò)探索、討論，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而形成自主發(fā)問(wèn)、思考、獲知的學(xué)習(xí)模式，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，使其有意識(shí)的去探索、認(rèn)知。另一方面，對(duì)知識(shí)的討論能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其有效的參與到政治教學(xué)中，并拓展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知層面，使其形成對(duì)知識(shí)更廣泛、更深入的認(rèn)知。例二，在七年級(jí)下冊(cè)《熱愛(ài)生命》的教學(xué)中，第一，讓學(xué)生自由討論生命，通過(guò)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。一方面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命觀、生命價(jià)值等的探究。另一方面，可準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的差異，更好的掌握教學(xué)方向。第二，結(jié)合學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生對(duì)“生命只有一次”有點(diǎn)茫然，他們對(duì)神秘的穿越、鬼神之說(shuō)卻較有興趣。在教學(xué)中，不急于否定學(xué)生的思想，留給他們認(rèn)清事實(shí)的機(jī)會(huì)。如，通過(guò)多媒體播放一些影片，讓學(xué)生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開(kāi)靈魂的神秘面紗，使學(xué)生科學(xué)的、理智的認(rèn)識(shí)到生命的存在和價(jià)值。再對(duì)“生命”進(jìn)行進(jìn)一步的討論，逐漸的糾正學(xué)生對(duì)生命的不正確認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想。又如，學(xué)生對(duì)生命的狹義理解，認(rèn)為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的聯(lián)系，拓展學(xué)生“愛(ài)生命”的領(lǐng)域，使其化小愛(ài)為大愛(ài)。第三，隨著學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)行總結(jié)性的討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)對(duì)生命進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生勇敢的面對(duì)夢(mèng)想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進(jìn)行《熱愛(ài)生命教學(xué)》，使學(xué)生對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)不同生命存在形式的探索興趣，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)生命價(jià)值、生命意義的思考，確保教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、多法聯(lián)用展開(kāi)討論

在討論式教學(xué)法應(yīng)用中，其單一的應(yīng)用易壓制教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性。因此，在討論式教學(xué)中要注重各種教學(xué)方法的聯(lián)合使用。第一，教師要注重師生關(guān)系的互動(dòng)性、和諧性。使學(xué)生的心理空間能夠在教學(xué)中得到釋放。如《好習(xí)慣受用一生》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)什么是好習(xí)慣先要有一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以舉例說(shuō)明一些好的習(xí)慣（如有計(jì)劃的消防、節(jié)約習(xí)慣、節(jié)省習(xí)慣等），給學(xué)生指一個(gè)方向，但不易細(xì)致的闡述好習(xí)慣、壞習(xí)慣等，要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，理清自身習(xí)慣的對(duì)與否，結(jié)合學(xué)習(xí)，能積極改正不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀作風(fēng)。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用（如例一、例二），以提高教學(xué)的靈活性，營(yíng)造活躍的、適合討論的教學(xué)氣氛。第三，將討論式教學(xué)法與問(wèn)題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等聯(lián)合應(yīng)用，如例一?？商岣邔W(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知更深入、更深刻。

任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不能盲目、孤立的實(shí)施，一定要結(jié)合實(shí)際情況，以“學(xué)生”為根本，配合學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)教學(xué)。才能真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使政治教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]何小芳.淺析初中思想政治理論課案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（05）:101-102

第3篇：熱愛(ài)生命的事例范文

人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時(shí)光，我們要學(xué)會(huì)生存，珍愛(ài)生命，讓我們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下沐浴一生平安，健康成長(zhǎng)，愉快生活。同時(shí)要以積極、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待困難和挫折，做個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生活、努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了《珍愛(ài)生命》主題班會(huì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1.通過(guò)此次班會(huì)的召開(kāi)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人的生命只有一次，我們要珍愛(ài)自己的生命。

2.教育學(xué)生珍惜生命，熱愛(ài)生活，正確面對(duì)困難和挫折，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我們是鄉(xiāng)村小學(xué)，孩子接觸的知識(shí)面相對(duì)狹窄，在遇到特殊情況時(shí)的應(yīng)變能力及心理素質(zhì)稍遜一籌，為此我設(shè)計(jì)了“珍愛(ài)生命”這一活動(dòng)課題。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護(hù)的能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

活動(dòng)是小學(xué)心育課堂常用的一種方式，在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我遵循了心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則，即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開(kāi)放性和過(guò)程性。每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集汶川地震的圖片、資料。

2.詩(shī)歌《生命燦爛如花》《給生命一個(gè)笑臉》。

3.名人的照片，個(gè)人資料。歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

六、實(shí)施過(guò)程

本次班會(huì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生命如花；笑對(duì)人生；陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。由甲、乙兩位主持人來(lái)主持。

（一）生命如花

甲：人，最寶貴的是生命。

乙：生命，對(duì)每個(gè)人都只有一次。

學(xué)生一齊背誦：生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。

甲、乙（合）：人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜我們所擁有的美好時(shí)光，烏蘭花小學(xué)四年（一）班“珍愛(ài)生命”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。然后請(qǐng)邵未來(lái)同學(xué)演講《生命燦爛如花》，用心感受自己如花的生命。

（二）笑對(duì)人生

通過(guò)投影出示一組少年兒童自殺的材料，接著請(qǐng)同學(xué)們談一談看完材料后的心情怎樣？然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例，再由主持人乙采訪同學(xué)：“看完材料，你又有何感想？”學(xué)生討論后回答，教師歸納總結(jié)。最后由宮月同學(xué)朗誦《給生命一個(gè)笑臉》，接著投影出示地震中受災(zāi)群眾的堅(jiān)強(qiáng)笑臉的圖片、照片、劉翔照片資料等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命需要笑臉，有了笑臉，生命才擁有向命運(yùn)抗?fàn)?、向困難招手的精神！

（三）陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

這一環(huán)節(jié)中，桑蘭是主角，該環(huán)節(jié)中，教師為大家朗誦一首桑蘭的詩(shī)，讓我們健全的人也聆聽(tīng)一下她的心聲。

我的夢(mèng)

我是桑蘭。我又回來(lái)了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時(shí)摔了下來(lái)；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。――我的夢(mèng)破碎了。無(wú)數(shù)的獎(jiǎng)牌，雪花般地從天而降，卻唯獨(dú)沒(méi)有落在我的脖頸上――我覺(jué)得好冷好冷。我看見(jiàn)一只受傷的小鳥(niǎo)，跌了下來(lái)，它掙扎著、掙扎著，又飛向了天空，越飛越遠(yuǎn)――它好美??！朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍(lán)眼睛，它告訴我：桑蘭，你站起來(lái)！今天，我回來(lái)了。我要告訴所有的親人們：“我已經(jīng)站起來(lái)了！”

聽(tīng)了桑蘭的話，結(jié)合我們今天的主題，同學(xué)們發(fā)表自己的看法和想法。相信每一位在場(chǎng)的老師和同學(xué)們，此時(shí)你們的心情和我一樣被感動(dòng)。讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生命的可貴。

七、深化主題

1.聯(lián)系實(shí)際：2008年5月12日，在這一天發(fā)生了什么事？還記得嗎？是啊，這個(gè)日子中國(guó)人怎么能忘記？它奪去了幾萬(wàn)個(gè)鮮活的生命。我想從這個(gè)事件中我們能看到生命的價(jià)值和意義。

2.拓寬知識(shí)面，了解有關(guān)生命的格言。

――生命是平凡的，讓我們?nèi)?chuàng)造出不平凡的生命吧！

――生命似色彩，為世界增添一份生機(jī)。

――生命如火苗，你珍愛(ài)它，它會(huì)更旺盛，你吹滅它，它將無(wú)法再生。

最后教師提問(wèn)：

假如你的生命還有幾個(gè)月，你最想做的事是什么？你最遺憾的是什么？為什么？這是學(xué)生感悟階段，教師不需要太多的語(yǔ)言，把活動(dòng)的空間留給學(xué)生，大家可以暢所欲言。

生：我最遺憾的是我還沒(méi)有長(zhǎng)大，不能好好報(bào)答媽媽……

生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因?yàn)閶寢屔眢w不好，為了我她受了好多苦……

生：我最想做的事是給爺爺好吃的，因?yàn)闋敔攼?ài)我、疼我……

八、總結(jié)和反思

同學(xué)們，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)生命，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的話題。珍愛(ài)生命就要有堅(jiān)定的信念，就要勇于奉獻(xiàn)，就要相信科學(xué)，珍惜時(shí)間，生命沒(méi)有貴賤，只有長(zhǎng)短。珍愛(ài)生命，不等于茍且偷生，當(dāng)國(guó)家需要我們的時(shí)候，即使是獻(xiàn)出生命也在所不惜。

親愛(ài)的同學(xué)們，我們可能沒(méi)有驚天動(dòng)地和轟轟烈烈的壯舉，有的只是平靜地渡過(guò)這平凡的每一天。生命在于奮斗，人生在于積累。生命的最大價(jià)值在于貢獻(xiàn)，如果大家都為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，那么社會(huì)就會(huì)變得越來(lái)越美好，平凡的崗位也能作出貢獻(xiàn)，所以我們要做好我們的本職工作，你們的本職工作就是好好讀書(shū)，只有積累足夠的基礎(chǔ)知識(shí)才能為生命的更加精彩貢獻(xiàn)力量。每天一點(diǎn)點(diǎn)，幾年下來(lái)，就會(huì)積累很多很多。

第4篇：熱愛(ài)生命的事例范文

積極整合生命教育資源

學(xué)校將生命教育的理念滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)和教育活動(dòng)中，在小學(xué)的語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、思德等學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐、情感三個(gè)層次全方位開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校利用多種手段和方法，充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、善待生命、欣賞生命，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量。

學(xué)校要求成立生命教育資源研究開(kāi)發(fā)小組，因時(shí)制宜，編制校本教材，專門開(kāi)設(shè)生命教育校本課程，利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種形式，暢通課內(nèi)與課外的銜接渠道和學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系渠道，充分挖掘、整合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、革命傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步、精神文明等各種資源，努力打造立體化、多方位的生命教育格局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。學(xué)校將已有的特色活動(dòng)加入生命教育，如藝術(shù)體操―生命的舞蹈、少年交警―生命的敬畏、書(shū)法教育―生命的共振、消防演練―生命的保護(hù)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物―生命的傳遞等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更加真切、更為豐盈地感受生活的意義和美好。

提升教師生命教育水平

優(yōu)化教學(xué)管理是生命教育順利推進(jìn)的根本保證。為此，學(xué)校要求教師不斷深入學(xué)習(xí)生命教育有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，做到在教育教學(xué)計(jì)劃中安排生命教育，鉆研教材聯(lián)系生命教育，備課時(shí)設(shè)計(jì)生命教育，教學(xué)中體現(xiàn)生命教學(xué)，評(píng)課時(shí)涉及生命教育，教研時(shí)研究生命教學(xué)。同時(shí)將生命教育納入校本教研活動(dòng)中，并要求全體教師分學(xué)科、分年級(jí)段開(kāi)展生命教育研究課題，及時(shí)總結(jié)、分析、探究、交流，不斷提升生命教育的專業(yè)水平，為生命教育在學(xué)校的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校以德育教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，結(jié)合校情實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、創(chuàng)造性地集中開(kāi)展“生命教育”活動(dòng)，通過(guò)舉辦主題升旗儀式、辦主題黑板報(bào)、尋訪愛(ài)國(guó)主義教育基地、講蘊(yùn)涵革命傳統(tǒng)的故事等一系列宣傳生命教育活動(dòng)，將民族精神、生命教育理念注入學(xué)生的思想與行動(dòng)中，把民族精神教育和校園文體建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，將生命與自我和諧、生命與社會(huì)和諧、生命與自然和諧的教育，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

心理健康教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，學(xué)校抓住新課程改革的機(jī)遇，積極探索生命教育的可操作性。學(xué)校在實(shí)施心理健康課程教育時(shí)，先是將心育課列入學(xué)校議事日程，各班建立了心理信箱，成立了心語(yǔ)小屋咨詢室。學(xué)校在心理健康教學(xué)中挖掘心育方法，滲透在教學(xué)中，寫(xiě)在教案上，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)隨地以不同方式進(jìn)行交流。

學(xué)校主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)加強(qiáng)生命教育：一是人性化教育。為了尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立和諧的、平等的、民主的、互敬的師生關(guān)系，教研人員在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生的討論性問(wèn)題，要求老師走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離。二是個(gè)性化教育。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度、發(fā)散性的思維、標(biāo)新立異的答案。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生有信心去思考，重視教什么怎么教的問(wèn)題，給學(xué)生心理支持，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才。

多面拓展生命教育領(lǐng)域

第5篇：熱愛(ài)生命的事例范文

1、生命以它獨(dú)有的美，浸潤(rùn)了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；美麗的生命，源于一份對(duì)生活的熱愛(ài)。生命行走在你我的掌心，請(qǐng)小心看護(hù)；生命承載太多的美麗，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待?；蛟S，昨日的成敗已成過(guò)往，明日的幻想不切實(shí)際，生命就在今天，看見(jiàn)今天，珍愛(ài)生命，一切才會(huì)存在。

2、生命因?yàn)楠?dú)特而美。世界上所有的生命都是值得稱頌的。無(wú)論多么渺小的生命都是宇宙的寵兒，每一個(gè)生命都是絢麗的風(fēng)景，是獨(dú)一無(wú)二的、不可復(fù)制的奇跡！

3、生命對(duì)每一個(gè)人都是平等的，無(wú)論是家財(cái)萬(wàn)貫的商人，還是工資微不足道的打工人員；無(wú)論是叱咤風(fēng)云的領(lǐng)導(dǎo)，還是默默無(wú)聞的工人都只有一次?？扇缃瘢祟愒絹?lái)越不愛(ài)惜自己的生命，酒后駕車、因一點(diǎn)點(diǎn)的挫折而自殺的事例越來(lái)越多。人們變得越來(lái)越貪婪，只懂得享受生活、尋求刺激，而忘記自己最寶貴的東西——生命。

4、呱呱墜地 珍重生命 享受生活 默默無(wú)聞 乘風(fēng)破浪 挑戰(zhàn)極限

5、生命因和諧而美，大樹(shù)撐起了清涼的樹(shù)蔭，小鳥(niǎo)一展美麗的歌喉，花兒吐出沁人心脾的芬芳，每個(gè)生命個(gè)體都是生物鏈中不可或缺的一部分，每個(gè)生命個(gè)體都相互依存，共同奏響和諧的樂(lè)章。

6、人，生命只有一次。小林浩教會(huì)了我勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命，珍愛(ài)生命，珍重生命，是生命給了我們一切，它是圣潔不可侵犯的，沒(méi)有什么可以比得上他。在他面前人人平等，沒(méi)有高低貴賤，或許沒(méi)有受到沉痛的教訓(xùn)，就不會(huì)懂得他的價(jià)值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！

7、生命是一支蠟燭，不管是對(duì)自己還是對(duì)別人，你都可以踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的奉獻(xiàn)自己。你可以在朦朧的黑夜里用強(qiáng)烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒風(fēng)中，用博大的愛(ài)去溫暖整個(gè)世界。

8、珍愛(ài)生命 時(shí)光荏苒 生命無(wú)限 白駒過(guò)隙 生命可貴 生命無(wú)價(jià)

11、生命，只有一次；我們應(yīng)該如何把握自己的生命之舟，使自己的生活變得更精彩，創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)生命的奇跡，是每一個(gè)人都值得去思考的問(wèn)題。

12、任何一個(gè)熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的人們，難道會(huì)在這樣的情景面前無(wú)動(dòng)于衷？面對(duì)這樣頑強(qiáng)堅(jiān)韌的小草、這樣知難不懼的小草，面對(duì)這樣令人扼腕感嘆的生命奇跡，我的心靈受到了極大的震撼和洗禮，感到生命無(wú)比充實(shí)渾厚，靈魂無(wú)比高尚健全……在這樣的時(shí)刻，任何言語(yǔ)表達(dá)都顯得蒼白無(wú)力。

13、當(dāng)我們看到小草青青，樹(shù)影婆娑時(shí)，當(dāng)我們聽(tīng)到蟲(chóng)吟烏鳴，笑語(yǔ)歡歌時(shí)，當(dāng)我們聞到百花芬芳，清新空氣時(shí)，我們深切地體會(huì)到：生命，是那么美！當(dāng)我們聽(tīng)到自己的心臟有節(jié)奏地跳動(dòng)時(shí)，當(dāng)我們端詳蛛網(wǎng)上一只奮力掙扎的飛蛾時(shí)，當(dāng)我們俯視生長(zhǎng)在巖石上碧綠的苔蘚時(shí)，當(dāng)我們目睹大千世界中無(wú)數(shù)妙趣橫生的生命景象時(shí)，我們驚奇地呼喊：生命，是那么美！

14、生命中有太多不可承受之重，離別最甚。圣經(jīng)中關(guān)于生命有這樣的描述：因?yàn)椴荒芎憔茫宰钍钦滟F；因?yàn)槟芡录{天地氣息，所以勝過(guò)鉆石的光芒。那么為了把握這份特別的美，就足以讓我們?yōu)橹冻鲎銐虻呐?，拒絕傷害的侵襲，留給生命一份純凈，讓它成長(zhǎng)在自己的本色中，不要在很多已成過(guò)往的時(shí)候，才知道去珍惜，因?yàn)樘热羲环獯嫫饋?lái)，也便不再真實(shí)了。

15、生命因多彩而美。在百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的春我們感受到了生命的盎然生機(jī)；在小荷尖尖，枝繁葉茂的夏我們感受到了生命的熱烈蓬勃；在瓜果遍地，金桂飄香的秋我們感受到了生命的成熟豐美；在紅梅傲雪，松柏常青的冬我們感受到了生命的堅(jiān)忍執(zhí)著。

16、我們總是在河的此岸觀望彼岸，在現(xiàn)在觀望未來(lái)。所有向往是美好的，代表著對(duì)生命的希望。黑暗中的希望是一盞燈，指引你走在生命的隧道里。珍惜身邊的一切。

17、所有的事情在生命的面前都顯得那么的蒼白無(wú)力，失去了往日的光彩。呂凱特曾說(shuō)過(guò)：“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。” “因虛度年華而悔恨，因碌碌無(wú)為而羞恥”不要以為，不傷害自己就叫做珍惜生命，如果你的生活就像是一潭死水，沒(méi)有朝氣，沒(méi)有生機(jī)，難道你能問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：我珍惜生命了嗎？美國(guó)浪漫主義詩(shī)人朗費(fèi)羅曾寫(xiě)道：“我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”讓我們鼓起勇氣，升起理想的帆，時(shí)刻乘風(fēng)破浪！

18、春風(fēng)吹又生的野草擁有它一年的輪回，兒女們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)伴著父母班駁的青絲，生命以它自己的姿態(tài)存在我們的周圍，無(wú)聲地流淌，悄悄地演繹，只是我們匆忙的腳步把它們忽略了，用心去留意，你會(huì)驚詫于漫山紅遍層林盡染的壯觀，驚詫于冰天雪地中孕育的勃勃生機(jī)，可你知道，最是那春寒料峭中的春意開(kāi)創(chuàng)了生命的奇跡，最是那劃破寒冷的第一枝嫩芽寫(xiě)滿了生命的崇敬。()

19、小草仿佛在無(wú)聲地向你訴說(shuō)，生機(jī)是這樣地不可扼制，生命竟是這樣的頑強(qiáng)和珍貴。我知道它要向我傾訴什么。無(wú)比困厄的環(huán)境，無(wú)以想象的艱難，無(wú)與倫比的勇氣，給在紅塵俗世中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是戰(zhàn)勝自己，錘煉自己，升華自己。

20、愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。”羅曼羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛(ài)生命的人。”而在我看來(lái)，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財(cái)富，而是培育我們的所有人的心血灌注。所以，生命里蘊(yùn)涵了太多的感動(dòng)，便早已注定了它無(wú)上的價(jià)值。你，無(wú)權(quán)褻瀆它的珍貴，因?yàn)?，你，沒(méi)有這個(gè)資格。

21、人生是一條無(wú)名的河，是深是淺，人們都過(guò)，人生是一杯無(wú)色的酒，是苦是甜，人們都喝，在這匆匆的歲月里，生命就像一朵美麗的鮮花，在陽(yáng)光下，慢慢地綻開(kāi)，我們一定要保護(hù)好這朵花，讓我們以飽滿的熱情迎接生活，挑戰(zhàn)自我，珍愛(ài)自己的生命。

22、屬于人的生命，也只有一次。在這短暫的生命歷程中，交織著矛盾和痛苦，充滿著求索和艱辛，遍布著荊棘和坎坷，這正如那不為人知、寂寞生長(zhǎng)的野草，只有異常沉重的付出，才能換來(lái)無(wú)比豐碩的甜美。渺小與偉大、可悲與豐富、失意與重塑、挫折與幸運(yùn)……只有珍愛(ài)生命，把握自己，才能拋棄渺小、可悲、失意和挫折，擁抱偉大、豐富、重塑和幸運(yùn)。要知道，生命是這樣的可貴，連小草也在不斷挑戰(zhàn)極限、完善自我呵！

第6篇：熱愛(ài)生命的事例范文

1.小學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和目的。

生命教育貫穿一個(gè)人發(fā)展的始終，它主要強(qiáng)調(diào)生命的主體性，通過(guò)各類形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其熱愛(ài)生命和尊重生命。小學(xué)生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，在遇到挫折時(shí)，敢于面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護(hù)自己，免受傷害。

2.小學(xué)生生命安全教育的原則。

開(kāi)展小學(xué)生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎(chǔ)在于對(duì)生命的尊重。語(yǔ)文教師在開(kāi)展生命安全教育時(shí)，必須熱愛(ài)和關(guān)懷學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和自身需要，突出以學(xué)生為主體，開(kāi)展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預(yù)防在前的原則。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中引入案例，并聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學(xué)生個(gè)體差異性原則。由于每個(gè)小學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師不僅需要面對(duì)全體學(xué)生，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的生命安全教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，盡量開(kāi)展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達(dá)到教育的目的。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。

案例教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)有效的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合我國(guó)的實(shí)事，利用多媒體技術(shù)，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運(yùn)抗衡的一幕，讓學(xué)生有所感悟。教師在選取視頻的時(shí)候，必須考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時(shí)，與生命抗衡，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學(xué)生們生命的價(jià)值，達(dá)到生命安全教育的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命安全的重要性。

閱讀課是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)事物的理解和欣賞能力。語(yǔ)文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領(lǐng)學(xué)生如何樹(shù)立正確的生命觀，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后體會(huì)文章的主旨；可以采取個(gè)別提問(wèn)式進(jìn)行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺(jué)得生命是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行組織，然后語(yǔ)文教師整合學(xué)生的答案，提出生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價(jià)值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性。此外，語(yǔ)文教師還可以進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀兩篇關(guān)于生命安全的文章，對(duì)比出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以提高學(xué)生的鑒賞能力，也同時(shí)達(dá)到生命安全教育的目的。

3.習(xí)作中滲透生命安全教育。

寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的重要手段之一，可以充分利用寫(xiě)作來(lái)了解學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。很多寫(xiě)作素材源于生活。因此，語(yǔ)文教師在教授完有關(guān)生命安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己定，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事例來(lái)描述自己對(duì)生命的見(jiàn)解和感受。小學(xué)生視野范圍比較狹小，教師可以先通過(guò)舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做示范。這樣更加有利于學(xué)生深刻理解生命，升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

第7篇：熱愛(ài)生命的事例范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，這就決定了它是一門以人為本的學(xué)科。蘇教版初中語(yǔ)文教材所選錄的許多課文都闡述了生命教育的意義和價(jià)值，處處滲透著生命情感教育。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)自覺(jué)肩負(fù)起生命教育的職責(zé)。在教學(xué)中進(jìn)行生命主題的教育，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)整合，在教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)改革注入新的活力，同時(shí)也使得學(xué)生的相關(guān)知識(shí)更加系統(tǒng)與豐富，進(jìn)而思考生命教育的價(jià)值，并懂得珍愛(ài)生命，呵護(hù)生命，領(lǐng)悟生命的可貴。

一.依托文本，樹(shù)立正確的人生觀

蘇教版初中語(yǔ)文教材中，有許多名家關(guān)于生命話題的作品，如七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶?！罚四昙?jí)上冊(cè)的《生命的意義》，九年級(jí)下冊(cè)的《熱愛(ài)生命》、《生命與和平相愛(ài)》、《享受生活》等。憑借這些文本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體味作品的生命情懷，感悟生命的不朽與堅(jiān)韌。

《享受生活》的作者海倫?凱勒，一位因病導(dǎo)致又聾又啞又瞎的小女孩，身體極度殘疾，厄運(yùn)折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并沒(méi)有絲毫的膽怯、哀怨，更沒(méi)有自暴自棄，依然微笑著面對(duì)人生坎坷與挫折，依然微笑著迎接生活中每一個(gè)燦爛的朝霞，因?yàn)樗幸活w熱愛(ài)生活的心，有擁抱生活的熱情。“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影?！彼辉敢膊桓市纳钤趧e人憐憫的目光里，她用行動(dòng)向世人宣告，即便是一個(gè)殘疾人，依然可以做一個(gè)不比常人遜色的人，依然可以活出多姿多彩的人生來(lái)。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意寫(xiě)下了對(duì)生命的感悟，寫(xiě)下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮麗的風(fēng)景，“聽(tīng)”到的最動(dòng)人的聲音。她與命運(yùn)不屈不撓的斗爭(zhēng)經(jīng)歷和真實(shí)的體驗(yàn)，彰顯著令人膜拜的生命韌性，觸動(dòng)著每一個(gè)熱愛(ài)生命、敬重生命的人的心弦。這就足以引起中學(xué)生的思考：有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什么理由不去熱愛(ài)生命追逐自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的美好人生呢？

《熱愛(ài)生命》的主人公――一個(gè)美國(guó)西部的淘金者，他身處絕境，瀕臨死亡，在求生的旅途中遭遇種種不幸：寒冷、饑餓、傷痛、野獸、恐懼、孤獨(dú)、迷路等同時(shí)向他襲來(lái)，使他一度產(chǎn)生死亡的念頭，但他憑著生命的意識(shí)和對(duì)生命的渴求卻不肯向困難低頭，毅然竭盡生命全力掃除阻擋他生活下去的一切障礙。他的驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，向讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和熱愛(ài)生命的勇氣，彰顯著生命的偉岸和強(qiáng)大。我們從文章的字里行間感受到生命本身蘊(yùn)藏的巨大潛能，它告訴我們：請(qǐng)敬畏我們的生命，擁抱我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇?！笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人”，這位主人公就是一個(gè)頂天立地的大英雄，硬漢子。

“一棵小樹(shù)，生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的?！北睦先说脑捊沂玖松囊饬x和真諦，她啟迪我們：上帝在給我們關(guān)閉一扇門時(shí)，也為我們打開(kāi)另一扇大門。通過(guò)學(xué)習(xí)這類生命主題的文章，學(xué)生感受到主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，從而樹(shù)立正確的人生觀，讓人生更有價(jià)值，達(dá)到滲透教育的目的。

二.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵

學(xué)，源于思，起于疑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”對(duì)于領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵，把握生命教育的本質(zhì)，教師更要精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題，有如剝筍般啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和事物蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)林清玄的《生命的化妝》，我就要求學(xué)生思考：1、在文中，化妝師認(rèn)為人的表相化妝有哪幾個(gè)境界？2、化妝師由表相化妝聯(lián)想到什么？3、通過(guò)與化妝師的對(duì)話，“我”體悟到怎樣的人生哲理？一石激起千層浪，通過(guò)設(shè)計(jì)這幾個(gè)逐漸深入的問(wèn)題，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生更加理解“在這個(gè)世界一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內(nèi)在里改革”這幾句話的意義：它淡化了化妝本身的作用，而強(qiáng)調(diào)更深層的意義，即一種生活態(tài)度和風(fēng)度，人不應(yīng)該只注重表面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)，要通過(guò)多讀書(shū)、多欣賞藝術(shù)、多思考等方式來(lái)充盈自己的內(nèi)心世界，使自己的生命更有意義，更加燦爛，從而明白了生命的化妝里的智慧和真諦，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵。正像林先生所說(shuō)，我們要“對(duì)生活樂(lè)觀、對(duì)生命有信心、心地善良、關(guān)懷別人、自愛(ài)而尊嚴(yán)”，這樣，我們的生命才會(huì)煥發(fā)出燦爛之光。

三.噴薄激情，探索生命教育的意義

在蘇教版初中語(yǔ)文教材中，我還發(fā)現(xiàn)許多課文都蘊(yùn)含著對(duì)生命意識(shí)的感悟與啟迪。八年級(jí)上冊(cè)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選的重要片段《生命的意義》、八年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》等，這些課文均全方位、多角度折射出生命的光輝，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的情感領(lǐng)悟和對(duì)生命意義的深刻認(rèn)識(shí)，滲透著生命情感教育。因而在教學(xué)中，教師理應(yīng)噴薄激情――“披文入情”。如在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，一方面我通過(guò)制作多媒體課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看繪聲繪色的圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花綻放的繁茂及蓬勃向上的生命力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生擎起想象思維的空間，對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，使學(xué)生透過(guò)文字看畫(huà)面，透過(guò)語(yǔ)言看生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣；另一方面我進(jìn)行抽絲剝繭式的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、作品的主題有更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然地由盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布領(lǐng)悟到人生哲理：花和人雖會(huì)遭遇種種的不幸，但時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的過(guò)往。面對(duì)生命長(zhǎng)河的流淌，只要你蕩起雙槳，扯起生命的風(fēng)帆，勇于迎接挑戰(zhàn)，你也會(huì)再次盛開(kāi)，組成那燦爛瀑布的一朵浪花，以樂(lè)觀積極的態(tài)度匯入到生命的長(zhǎng)河中去。教學(xué)這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，開(kāi)展生命討論，促進(jìn)生命交流，探究文本中的生命意義。

四.喚起愛(ài)心，承擔(dān)生命教育的責(zé)任

在學(xué)習(xí)完《生命的意義》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是最寶貴的，每個(gè)人僅有一次，它是父母賜給的，我們不僅無(wú)權(quán)隨意揮霍自己的生命，而且要為了更多關(guān)愛(ài)我們的人們，涌動(dòng)愛(ài)心，奉獻(xiàn)愛(ài)心，履行生命教育的義務(wù)。

《語(yǔ)文》八年級(jí)（下）第22課《散步》，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。散步過(guò)程中，開(kāi)頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來(lái)產(chǎn)生了分歧，分歧是什么學(xué)生很容易從課文中尋找到答案，但為了幫助學(xué)生理解作品的深刻主旨，探究本文的寫(xiě)作目的，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：1、說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論：（1）“我”聽(tīng)母親的；（2）母親聽(tīng)孫子的；（3）妻子聽(tīng)“我”的；（4）兒子聽(tīng)“我”的。2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受：對(duì)生活的使命感，對(duì)家庭的責(zé)任感。成熟的生命愛(ài)護(hù)幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責(zé)任，以此喚發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。另外我還能由課內(nèi)延向課外，聯(lián)系媒體關(guān)于中小學(xué)生自殺或他殺的報(bào)道：2007年5月13日清華大學(xué)一女生跳樓，2007年5月14日中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)一男生跳樓，2007年5月16日中國(guó)人民大學(xué)一女博士墜樓身亡，這是自殺的例子。另有殺人的例子，如：浙江金華中學(xué)生徐力殺母，云南大學(xué)馬加爵殺害同學(xué)，湖南衡陽(yáng)一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通過(guò)現(xiàn)實(shí)中這一系列慘痛的事例，學(xué)生意識(shí)到生命并不僅僅屬于個(gè)體，它同周圍的一切都有著割舍不斷的聯(lián)系，一個(gè)生命的消亡，會(huì)給親人，給朋友帶來(lái)永遠(yuǎn)的傷痛并帶來(lái)無(wú)可挽回的損失，從而自覺(jué)承擔(dān)生命教育的責(zé)任。

第8篇：熱愛(ài)生命的事例范文

一、學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，校園火災(zāi)事件頻頻發(fā)生，造成了很消極的社會(huì)影響?，F(xiàn)在的學(xué)生大多消防安全意識(shí)薄弱，缺乏必要的消防常識(shí)和自救逃生技能。有的學(xué)生因?qū)W校未將器材配備完善，對(duì)自己使用違章大功率電器設(shè)備存在僥幸心理，總是覺(jué)得不會(huì)發(fā)生什么，在離開(kāi)寢室時(shí)又不將其關(guān)閉，往往造成火災(zāi)；有的學(xué)生故意破壞學(xué)校消防設(shè)備（打破消防栓玻璃門、隨意玩用滅火器、偷用應(yīng)急照明燈的電池），造成在發(fā)生火災(zāi)時(shí)學(xué)校不能及時(shí)有效地處理火災(zāi)，減少損失；有的學(xué)生對(duì)消防安全完全持忽視甚至是漠視態(tài)度，把更多的精力放在學(xué)業(yè)上或其他方面，對(duì)消防安全知識(shí)一問(wèn)三不知[2]；有的學(xué)生在遇到火災(zāi)時(shí)，驚慌失措，不知道及時(shí)報(bào)警，又沒(méi)有掌握簡(jiǎn)單救火常識(shí)，往往小災(zāi)釀成了大災(zāi)。

（二）造成學(xué)生漠視消防安全的原因

1、應(yīng)試教育的影響。目前我國(guó)的學(xué)校教育依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，學(xué)校課程設(shè)置中缺乏對(duì)學(xué)生消防安全知識(shí)的教育和技能培養(yǎng)[3]。消防安全教育的欠缺使學(xué)生對(duì)身邊的安全隱患完全不懂得防范，致使學(xué)生漠視消防安全，完全不遵守學(xué)校消防規(guī)章制度，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園火災(zāi)不以為然。

2、學(xué)校在宣傳消防安全知識(shí)時(shí)，未充分發(fā)揮學(xué)生在宣傳消防安全上的積極作用，未將學(xué)生納入消防教育的主體地位[3]。許多學(xué)生還是想通過(guò)參與治理來(lái)加強(qiáng)自己的消防安全責(zé)任意識(shí)，但是卻找不到途徑，大多數(shù)學(xué)生傾向于通過(guò)學(xué)生會(huì)參與其中。目前為止，關(guān)于消防安全的社團(tuán)或?qū)W生會(huì)組織還是非常少的，甚至是沒(méi)有。

3、學(xué)校采取的宣傳途徑還不夠豐富，學(xué)校內(nèi)的消防文化還不濃厚，僅僅只有少數(shù)部分學(xué)生才會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)校消防宣傳手冊(cè)、登陸學(xué)校關(guān)于消防知識(shí)講解的網(wǎng)站、參與學(xué)校組織的消防安全知識(shí)競(jìng)賽和火災(zāi)模擬演習(xí)等。

4、學(xué)生存在漠視生命的價(jià)值觀。隨著人類社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化程度和人們生活水平的逐步提高，一些負(fù)面的社會(huì)因素直接或間接的影響了青少年的生命健康和安全。青少年存在著漠視生命和生命困惑的問(wèn)題，表現(xiàn)為近些年來(lái)，青少年的暴力事件、自殺與殺他等極端社會(huì)問(wèn)題呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。學(xué)生不重視自己生命，漠視他人生命，常常在學(xué)校里故意縱火等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要性

重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是做好學(xué)校消防安全的必要條件，是學(xué)校深入貫徹“預(yù)防為主、防消結(jié)合”工作方針的主要措施，是保障學(xué)校全體師生生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，是高校深化改革和自身發(fā)展的需要。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命的責(zé)任意識(shí)。

三、喚起學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的措施

（一）建立安全協(xié)會(huì)，開(kāi)展安全自治活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)明顯在增強(qiáng)，因此就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新管理理念，引入管理的機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)校園安全治理主體的多元化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立相應(yīng)的學(xué)生協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)消防安全知識(shí)和技能“由學(xué)生向?qū)W生”的傳播和發(fā)展[2]。在增強(qiáng)學(xué)生公益心和愛(ài)心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)消防安全意識(shí)的提升。在學(xué)校開(kāi)展多渠道讓學(xué)生參與消防工作中來(lái)，從而形成人人關(guān)心消防的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高消防安全意識(shí)

1、開(kāi)設(shè)消防安全教育課程，將消防安全教育納入學(xué)校日常教學(xué)內(nèi)容。用明確的文件形式落實(shí)全校新生入學(xué)后接受兩個(gè)課時(shí)以上的消防安全教育。定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全案例，最好是學(xué)生身邊典型的、具有說(shuō)服力的本?；蜞徯５陌讣园羔尫?，使學(xué)生在真人、真事中，自己去認(rèn)識(shí)、辨識(shí)加強(qiáng)消防安全責(zé)任意識(shí)的重要性和必要性，把消防安全意識(shí)深入學(xué)生的腦海[1]。

2、編制一部消防教材，規(guī)范學(xué)校消防安全教育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從青少年學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)消防安全基礎(chǔ)理論，組織消防部門人員和素質(zhì)較高的教師，編制學(xué)生消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)手冊(cè)，并印制成冊(cè)，發(fā)放到廣大學(xué)生手中，給學(xué)校開(kāi)展消防安全知識(shí)教學(xué)提供規(guī)范性的教材。

3、建立一個(gè)消防安全活動(dòng)室，提高學(xué)校消防安全知識(shí)教學(xué)效果。充分利用學(xué)校和消防部門資源，建立有消防教育制度和檔案、有消防知識(shí)園地、有基本火災(zāi)撲救器材、有消防教育網(wǎng)站、有消防教學(xué)多媒體課件、有火災(zāi)預(yù)防與自救光碟的消防安全活動(dòng)室。在這樣的條件下開(kāi)展消防安全宣傳教育，將消防常識(shí)、逃生知識(shí)融入知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，提高自防自救能力。

4、開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校消防安全教育的良好氛圍。通過(guò)主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、學(xué)校消防演練等特色活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的消防安全知識(shí)教育和消防安全實(shí)踐活動(dòng)，將防火宣傳的內(nèi)容編成戲曲和歌謠進(jìn)行演唱，使廣大師生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)懂，牢記在心。

（三）營(yíng)造良好的校園消防安全文化氛圍

大學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體，他們?cè)谀挲g、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價(jià)值取向等方面彼此相通，在心理上相互接納、易于溝通。對(duì)于大學(xué)校園的主體和主要防護(hù)對(duì)象，從大學(xué)校園安全文化形成來(lái)說(shuō)，一方面要將校園消防安全設(shè)施等硬件建設(shè)與大學(xué)生的消防安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建校園消防安全的硬件環(huán)境；另一方面從學(xué)校消防安全文化的角度來(lái)構(gòu)建校園安全文化的軟環(huán)境。學(xué)校消防安全文化是在大學(xué)校園中這一特定環(huán)境中的有關(guān)消防安全的意識(shí)、理念和學(xué)校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系，以一貫規(guī)則、語(yǔ)言形式、行為形式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來(lái)，積極營(yíng)造良好的校園消防安全文化氛圍。

（四）防治學(xué)生漠視生命，引導(dǎo)學(xué)生正確的生命觀

第9篇：熱愛(ài)生命的事例范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命；生活；生存

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，伴隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，學(xué)業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，社會(huì)閱歷不斷擴(kuò)展及思維方式不斷變化，學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往及自我意識(shí)等方面極有可能會(huì)遭遇到各種各樣的心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)排解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的將會(huì)導(dǎo)致心理障礙等人格缺陷的產(chǎn)生。國(guó)內(nèi)知名教育家羅崇敏教授結(jié)合國(guó)內(nèi)教育經(jīng)驗(yàn)后提出了一個(gè)教育概念———“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育，主張通過(guò)教育的力量，使學(xué)生珍愛(ài)生命，懂得生活，學(xué)會(huì)生存。近年來(lái)中學(xué)生自殺事件總讓人觸目驚心。一份《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示，曾經(jīng)考慮過(guò)自殺的中學(xué)生竟然占樣本總數(shù)的20.4%，究其原因都是心理障礙的表現(xiàn)。當(dāng)前青少年多為獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，他們習(xí)慣于各種享受，不懂得什么是挫折，他們變得任性、脆弱，經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)打擊；他們不懂感恩之道、生存之理；他們對(duì)生命漠視，不敢直面困難……那么如何通過(guò)生物教學(xué)提高他們珍愛(ài)生命，懂得生活，學(xué)會(huì)生存的意識(shí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，挖掘本學(xué)科素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生物與人文修養(yǎng)”的教學(xué)，取得一定的效果。

1意識(shí)到生命的偉大，珍愛(ài)生命

狹義的生命教育是指對(duì)一切自然生命的關(guān)注；廣義的生命教育是指一種全人類的教育，它不僅包括關(guān)注生命，還包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，能夠自覺(jué)地尊重生命和珍惜生命的價(jià)值，熱愛(ài)并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命，樹(shù)立起積極、健康的生命觀，并努力活出生命的意義來(lái)[5]。生命素材在中學(xué)生物教材中比比皆是，教師可以充分地挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的重要性，傳達(dá)生命的意義。例如，在講“減數(shù)分裂”和“體內(nèi)受精過(guò)程”的內(nèi)容時(shí)，可以借助課件生動(dòng)地展示精卵的發(fā)生，精卵的結(jié)合以及胚胎的發(fā)育，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容往往具有濃厚的興趣，而這類話題偏偏又是日常生活中較為“禁忌”的，于是教學(xué)中就可以從他們的好奇心入手，既滿足了他們對(duì)這部分知識(shí)的需求，同時(shí)也讓敬畏生命深入人心。正常情況下女性一個(gè)月只產(chǎn)出一個(gè)卵細(xì)胞，而卵細(xì)胞的存活時(shí)間僅僅幾個(gè)小時(shí)而已，雖說(shuō)男性多，但由于受精過(guò)程中所發(fā)生的透明帶反應(yīng)、卵黃膜封閉作用等影響，最終只有一個(gè)有機(jī)會(huì)與卵細(xì)胞融合形成受精卵。當(dāng)然，這個(gè)也需是“億里挑一”，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最后以最優(yōu)秀的姿態(tài)，贏得這個(gè)生命的獎(jiǎng)杯。受精卵在發(fā)育過(guò)程中還會(huì)時(shí)刻遇到障礙和困難，直至母親的分娩。敢問(wèn)，生命來(lái)得容易嗎？讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚，受之父母”，與此同時(shí)，插播一些反面教育的圖片、事例，如自殺、酒駕等，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)應(yīng)該以感恩的心態(tài)去對(duì)待每個(gè)人的生命，去愛(ài)戴生他養(yǎng)他的父母。又例如，講“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”時(shí)，可以設(shè)置情境讓同學(xué)們體驗(yàn)到自己的獨(dú)特性。我們每個(gè)人雖然有99.9%以上的基因都相同，但有不超過(guò)千分之一的基因差異性則決定了我們的獨(dú)特性。[2]茫茫人海中找不到一模一樣的另一個(gè)你，每個(gè)你都是絕對(duì)的獨(dú)一無(wú)二，所以小草不必羨慕喬木的高大，喬木不必嫉妒鮮花的美麗，只要每個(gè)人都付出努力，這個(gè)社會(huì)必有你的一席之地，每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，擁有生命的美。因此，我們應(yīng)該以自己為榮，學(xué)會(huì)欣賞自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值；當(dāng)然，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。由此喚醒學(xué)生對(duì)生命的敬畏，意識(shí)到生命的偉大，從而去感恩生命，欣賞生命，尊重生命，珍愛(ài)生命。

2體會(huì)生活的味道，懂得生活

《福建省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”作為課程的基本理念之一。在教學(xué)中，聯(lián)系生活并體現(xiàn)“生命科學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)藏著許多教學(xué)資源，能有效地利用，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，還可以利用生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，并懂得正確的生活之道。例如，學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生討論“三聚氰胺假奶粉事件”，引導(dǎo)思考，為什么三聚氰胺可以“蒙混過(guò)關(guān)”？既能鞏固蛋白質(zhì)的組成元素，也能觸動(dòng)同學(xué)們對(duì)受害兒童的憐憫之心。例如，學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)周邊人群展開(kāi)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)糖尿病的犯病概率及分布年齡，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)糖尿病已經(jīng)越來(lái)越“年輕化”了，引起學(xué)生思考，討論糖尿病與人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活方式的改變有沒(méi)有關(guān)系，如何防治等問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”時(shí)，介紹加酶洗衣粉該如何使用以及功能所在，還有“粉”在餐飲業(yè)中的作用。又例如，進(jìn)行“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)時(shí)，把“艾滋病”作為切入點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流討論：1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒的特點(diǎn)、艾滋病的主要病癥及危害；2）艾滋病的傳播途徑；3）艾滋病的防治研究進(jìn)展；4）面對(duì)艾滋病及其患者，我們能夠做什么？通過(guò)討論交流使學(xué)生對(duì)艾滋病的知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)以及每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而滲透更健康的生活理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義[4]。明白生物源于生活又反作用于生活，可見(jiàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系?？傊P者認(rèn)為在生物教學(xué)中滲透生活教育，可以很好地幫助學(xué)生了解更多的生活常識(shí)，掌握更高的生活技能，提高更強(qiáng)的生活能力，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，體會(huì)生活的味道，懂得生活。

3正視生存的道理，學(xué)會(huì)生存

“美麗中國(guó)”，十報(bào)告第一次專章論述生態(tài)文明，提出“推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設(shè)美麗中國(guó)”。面對(duì)資源日趨緊張、環(huán)境污染日益嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須提倡尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在重要地位，致力于建設(shè)美麗中國(guó)。那么抓好對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正視生存之道，學(xué)會(huì)生存，也是生物學(xué)教師的中國(guó)夢(mèng)。例如在進(jìn)行“全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”的授課時(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，播放“低碳生活”“霧霾天氣”“溫室效應(yīng)”及“土地荒漠化”等相關(guān)的圖片和視頻，分組討論、辨析、反思，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類生存和發(fā)展的前提是讓人與自然和諧共存，走可持續(xù)發(fā)展的道路。在學(xué)習(xí)“種群基因頻率的改變“時(shí)，向?qū)W生講授英國(guó)曼徹斯特地區(qū)原本是青山綠水，藍(lán)天白云，可是有些人為了追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，亂排廢氣、廢水、亂丟廢棄物品，以致環(huán)境大受污染，影響樺尺蠖的種群基因頻率的改變，從而明白“自然選擇決定生物進(jìn)化的方向”，所以人類的隨意破壞、干擾，將會(huì)影響生物的進(jìn)化方向。例如學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化”時(shí)，適時(shí)播放一些地球上動(dòng)植物間較為奇特的生存方式。在《物種起源》發(fā)表的第三年，達(dá)爾文就出版了一部研究蘭花的著作《蘭花借助昆蟲(chóng)傳粉的各種器官》，達(dá)爾文在書(shū)中驚嘆蘭花繁殖系統(tǒng)途徑的“無(wú)與倫比”和“幾乎盡善盡美”[1]。如杏黃兜蘭是我國(guó)云南特有的物種，也是我國(guó)一級(jí)保護(hù)物種，它具有拖鞋樣式的唇瓣，這樣造型奇特的花朵其實(shí)是為了誘騙傳粉而專門設(shè)置的陷阱。同時(shí)，為了防止“拖鞋”積水，兜蘭還進(jìn)化出像房子一樣的結(jié)構(gòu)———中萼片。兜蘭散發(fā)出誘人的香味，吸引蜜蜂，但其花瓣表面甚滑，一不小心，就跌落“拖鞋”里，而蜜蜂無(wú)論如何掙扎，也不能夠從中逃脫，只能通過(guò)一個(gè)狹窄的傳粉通道爬出來(lái)，而經(jīng)歷這一過(guò)程時(shí)，蜜蜂也就完成了偉大的授粉任務(wù)。所以像兜蘭誘人的香味，拖鞋似的唇瓣，房子一樣的中萼片，狹窄的傳粉通道……這些都是在長(zhǎng)期的遺傳變異和生存斗爭(zhēng)中進(jìn)化而來(lái)的。又如傳粉昆蟲(chóng)的特殊口器，龍血樹(shù)的特殊構(gòu)造等事例亦能很好地啟發(fā)學(xué)生理解“物競(jìng)天擇，適者生存”，明白年輕人要想在社會(huì)上立足，必須先學(xué)會(huì)并努力地去適應(yīng)生存環(huán)境，并不斷提高自我調(diào)控能力。優(yōu)勝劣汰是大自然永遠(yuǎn)遵循的不二法則。人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在，就必須懂得這個(gè)社會(huì)的生存法則[4]。環(huán)境的好與壞與每個(gè)人的生存和發(fā)展密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境自然是每個(gè)人的分內(nèi)事，生活方式有時(shí)的確很難改變，但也并非絕對(duì)不可改變，尤其，對(duì)處于成長(zhǎng)中的中學(xué)生，由于可塑性強(qiáng)，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別難的事，只要用心去做，一定能為生態(tài)文明作出自己的貢獻(xiàn)[3]。所以，在教學(xué)中滲透生存教育，幫助學(xué)生提高保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)，強(qiáng)化生存意識(shí)，樹(shù)立正確的生存觀念，勢(shì)在必行。

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，如果能以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，將生命、生活及生存教育滲透到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是每一位生物學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)；能用專業(yè)知識(shí)喚起學(xué)生珍視生命的價(jià)值，解決生活的問(wèn)題，提高生存的意識(shí)，也是生物學(xué)教師備感榮幸并能體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。“教育的起點(diǎn)是人的生命”，聯(lián)系生物學(xué)這門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的由來(lái)，認(rèn)識(shí)自然界物種的生存規(guī)律，樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的存在價(jià)值和意義，珍愛(ài)生命，懂得生活，并學(xué)會(huì)生存。

參考文獻(xiàn)

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