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環(huán)境保護(hù)教育制度精選(九篇)

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環(huán)境保護(hù)教育制度

第1篇:環(huán)境保護(hù)教育制度范文

1、各校有符合本校實際的德育目標(biāo)

2、在學(xué)校醒目處有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

3、在學(xué)校醒目處有日常行為規(guī)范和學(xué)生守則

4、在學(xué)校醒目處懸掛名人畫像

二、組織機(jī)構(gòu)

1、有德育領(lǐng)導(dǎo)小組

2、學(xué)校全員參與德育

3、共青團(tuán)、學(xué)生會、少先隊組織健全

4、組織職能明確

三、計劃總結(jié)

1、每學(xué)年或?qū)W期有一個德育主題

2、有德育工作計劃、總結(jié)

3、有團(tuán)、隊計劃、總結(jié)

4、德育檔案健全

四、陣地建設(shè)

1、有標(biāo)準(zhǔn)的升旗設(shè)施

2、有宣傳窗、每兩周一期

3、有黑板報、每兩周一期

4、有廣播站,定期播音,有資料存檔

5、有德育報、刊,(或校報、刊中有專版)

6、有少年黨、團(tuán)?;蚓?/p>

7、有團(tuán)、隊活動室

8、有校外德育基地1 處以上

9、是警校共建單位

五、環(huán)境建設(shè)

1、校園綠化好

2、布置美觀、大方

3、物品堆放井然有序

4、校園整潔、衛(wèi)生,無臟點

5、凈化校園環(huán)境

六、制度建設(shè)

1、有德育管理機(jī)制、管理有效

2、校、班對學(xué)生有定時教育制度

3、有后進(jìn)生結(jié)對、教育制度

4、衛(wèi)生制度健全,落實到位

5、有出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等檢查、評比制度

6、學(xué)校開展評比活動

7、有定期的德育研討會

8、有德育經(jīng)費保障

七、活動內(nèi)容

1、定期升降國旗、儀式規(guī)范,有國旗下講話,資料有存檔;全面開展德育指導(dǎo)師工作。

2、每學(xué)期組織愛國主義教育活動2次以上

3、每學(xué)期組織觀看愛國主義影視3部以上

4、每年組織好一次愛國主義讀書教育活動

5、每學(xué)期組織一次社會教育活動1次以上

6、每學(xué)期召開班主作會議2次以上,對班主作工作有考核

7、每學(xué)期全校性班、團(tuán)、隊活動2次以上

8、每學(xué)期召開家長會1次以上

9、每學(xué)期生均家訪1次以上

10、政治(思品)課時足

11、學(xué)科滲透德育,全員參與德育工作

12、學(xué)生參與興趣小組活動參與率60%以上

13、學(xué)生會唱《國歌》

14、學(xué)校設(shè)立“知心信箱”,開展心理健康教育

15、持之以恒地開展“學(xué)生帶法回家”活動

16、開展預(yù)防愛滋病、禁毒教育,每學(xué)期有1次以上講座或圖片展

17、開展環(huán)境保護(hù)教育,積極創(chuàng)建綠色學(xué)校

18、開展國防教育

19、行為規(guī)范教育常抓不懈,開展達(dá)標(biāo)評比

20、學(xué)?;蚋靼嘤袑W(xué)生好人好事和不良行為記載

21、重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,師生結(jié)對率80%以上

22、配備法制副校長,每學(xué)期開有1次以上法制講座

八、教育效果

1、無學(xué)生被公安機(jī)關(guān)拘留或登記

2、無學(xué)生被學(xué)生處分

3、無學(xué)生抽煙、喝酒、打架、斗毆

4、無其他不良言行舉止

5、每學(xué)年有德育論文專集

6、有德育研究課題

7、某項德育工作經(jīng)驗被推廣

8、團(tuán)隊工作在縣級以上獲獎

9、學(xué)校被評為行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校

第2篇:環(huán)境保護(hù)教育制度范文

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育 教科書 循環(huán)使用 環(huán)境保護(hù)

從2008年春季學(xué)期起,國家將建立部分科目免費教科書的循環(huán)使用制度。這是深入貫徹黨的十七大精神,堅持教育的公益性,大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育,構(gòu)建和諧社會的一項重大舉措。當(dāng)前,各地要高度重視并精心組織實施好農(nóng)村義務(wù)教育免費提供教科書工作。

(一)我國教科書循環(huán)使用的必要性

1.堅持教育的公益性,推動農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。公益性是教育的本質(zhì)屬性,義務(wù)教育作為關(guān)系國計民生的基礎(chǔ)性教育,是以國家權(quán)威和力量為保障的最基本的普及性教育,其公益性就更不容質(zhì)疑。義務(wù)教育階段免費教科書及部分教科書的循環(huán)使用制度的逐步落實,正是國家實現(xiàn)教育公益性及教育公平,推動義務(wù)教育特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展,構(gòu)建和諧社會的重要舉措之一。

2.落實科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)節(jié)約型社會理念在教育中的體現(xiàn)。黨的十六大以來,我國確定了科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想??偫碓?jīng)強(qiáng)調(diào):以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),加快建設(shè)節(jié)約型社會,事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和國家安全,事關(guān)人民群眾福祉和根本利益,事關(guān)中華民族生存和長遠(yuǎn)發(fā)展。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成了促進(jìn)我國社會進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。國家推行農(nóng)村義務(wù)教育階段部分教科書循環(huán)使用制度,是節(jié)約資源、提高資源利用率、建設(shè)節(jié)約型社會的重要體現(xiàn)。

3.解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及低收入家庭學(xué)生教材費負(fù)擔(dān)重的重要舉措。實行九年制義務(wù)教育以來,書費成為學(xué)生最大的一筆開支。這筆錢對廣大農(nóng)民,特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民來說,無疑是不小的負(fù)擔(dān)。另外,我國義務(wù)教育階段,學(xué)生中途輟學(xué)的現(xiàn)象在欠發(fā)達(dá)地區(qū)還比較嚴(yán)重,其中一個重要原因是因為“交不起費用”。實行教科書循環(huán)使用可以減輕困難家庭的負(fù)擔(dān),從而保證困難家庭學(xué)生順利完成義務(wù)教育,有效地控制貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。

(二)美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用簡介及經(jīng)驗

1.美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用簡介。

(1)美國教科書隨桌椅一起編號。在美國中小學(xué)中,教科書是屬于學(xué)校的財產(chǎn),隨著課桌椅子一起編號。同學(xué)們用的教科書是從學(xué)校借的,學(xué)期完畢之后要把教科書還給學(xué)校。教科書都是硬皮精裝彩印書,印刷精美,紙張厚重結(jié)實,經(jīng)過幾屆同學(xué)使用后還是整潔如新。如果同學(xué)們上課要記筆記,學(xué)校會發(fā)白紙或練習(xí)本,但絕對不允許在教科書上寫字。學(xué)校還有一些警告和處罰制度。同時,美國的教科書的內(nèi)容相對穩(wěn)定,其基礎(chǔ)教育大綱和教材內(nèi)容都是由各州教育部門負(fù)責(zé)的,歷年來教學(xué)內(nèi)容基本不變??偟膩砜矗湫抻喣晗藓徒炭茣h(huán)使用的年限差不多,甚至長于教科書平均壽命。在這個過程中,一般都有嚴(yán)格的制度保護(hù)教材。每個學(xué)生要對自己借閱的教材負(fù)責(zé),使用期間要愛護(hù)書本。

(2)德國教科書循環(huán)已成制度。德國中小學(xué)長期實行免費教育,教科書通常由國家出資、學(xué)校統(tǒng)一購買后免費發(fā)放給學(xué)生使用,然后在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時將所有教科書清點回收,并在新學(xué)期或新學(xué)年開始時給低年級的學(xué)生使用。為了保證教科書能夠長時間循環(huán)使用,老師會要求學(xué)生愛護(hù)教科書,不得在上面亂涂亂畫和做作業(yè)。教科書通常硬皮精裝,不易損壞,并有配套的練習(xí)冊供學(xué)生在課堂上或課后使用。許多學(xué)校通過在校內(nèi)設(shè)立圖書室和不定期舉行舊書交易等多種方式,鼓勵學(xué)生將自己不再使用的各種圖書拿出來與其他學(xué)生交換。由于德國學(xué)校并不以考試分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn),復(fù)習(xí)迎考的壓力幾乎沒有,所以對學(xué)生來說,教科書本身的內(nèi)容就顯得不那么重要。因此,教科書在課后的使用頻率也較低,教科書不易損壞、可長期使用。

(3)澳大利亞教科書是公有財產(chǎn)。在澳大利亞的中學(xué)里,教科書則同桌椅板凳一樣,是學(xué)校的公有財產(chǎn)。澳大利亞重學(xué)生平時表現(xiàn),學(xué)生成績以階段成績積累,最后按匯總成績擇優(yōu)上大學(xué)。學(xué)生用不著收藏教科書,如果需要哪一部分就復(fù)印。新入中學(xué)的學(xué)生拿著老師給的書目和自己的借書卡,到學(xué)校的圖書館借閱圖書,期末歸還,再由下一屆同學(xué)接著借閱。澳大利亞中學(xué)老師也不看重于教科書,對他們來說,圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報刊乃至公共場所、動植物園都是學(xué)生們收集資料、獲取知識的重要資源,教科書只是教育資源的一部分。澳大利亞的教科書很結(jié)實,目的就是為了延長壽命,讓更多人看。教科書“公有制”下的學(xué)生們,也更加注意自己的社會責(zé)任。學(xué)生們都知道:教科書不能隨意亂畫,即使做筆記,也要用鉛筆,輕輕的,因為下年級的同學(xué)在等著用;書被嚴(yán)重?fù)p壞了,必須要賠償,這也是社會上的法則。

(4)巴西公立學(xué)校循環(huán)使用教科書制度已15年。巴西是一個貧富分化較大的國家,到公立學(xué)校上學(xué)的一般都是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的學(xué)生,公立學(xué)校的所有開支均由政府支付。巴西政府通過循環(huán)使用教科書能夠節(jié)約公共支出,讓更多的貧困孩子有讀書的機(jī)會。每年開學(xué)時,公立學(xué)校的學(xué)生們在學(xué)校領(lǐng)取教科書,平時教科書可以帶回家,學(xué)年結(jié)束的時候再把書交還給學(xué)校,學(xué)校將教科書消毒后發(fā)給另一批學(xué)生使用。對于如何保護(hù)書籍的問題,各學(xué)校并沒有要求學(xué)生做出不損壞教材的保證,主要是通過教育的方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。雖然每年都有丟失或損壞教科書的現(xiàn)象發(fā)生,但所占比例很小。通常情況下,學(xué)校會復(fù)印損壞的書頁,將破損的教科書重新裝訂后發(fā)給學(xué)生,教科書以3年作為一個循環(huán)周期。對于做筆記和作業(yè)的問題,教師都會建議學(xué)生使用筆記本和作業(yè)本。因為循環(huán)使用教科書已經(jīng)形成了制度,所以學(xué)生們也都習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。

2.美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用經(jīng)驗總結(jié)。

(1)社會、國家角度:①建立國家公有教科書的循環(huán)使用制度。教科書管理制度是教育制度的重要組成部分。以上四國的教科書都是國家公有,免費提供。在此基礎(chǔ)上,四國從購買、使用、保護(hù)(獎罰)、消毒等各環(huán)節(jié)對教科書循環(huán)使用都制定了一套較為明細(xì)、健全的制度。②國家環(huán)保觀念強(qiáng),社會支持。教育是社會子系統(tǒng)的一部分,教育的變革沒有社會的支持是無法進(jìn)行的。上述四國公民環(huán)保意識均較強(qiáng),教科書循環(huán)使用制度又適應(yīng)了這種環(huán)保觀念,因而得到了社會、政府、輿論的大力支持。

(2)學(xué)校、教科書角度:①學(xué)生課業(yè)及考試輕松,有利于教科書循環(huán)使用。以上四國教育擺脫了單純以考試成績評價學(xué)生的體系,重視學(xué)生綜合素質(zhì)及平時積累,學(xué)生不必要背誦書本,這就使學(xué)生不是很依賴教科書,有利于教科書的循環(huán)使用。②教科書內(nèi)容較為穩(wěn)定,印刷質(zhì)量好。通過比較可以看出,上述四國教科書內(nèi)容保持穩(wěn)定,不作頻繁改動,即教科書要有一定的有效使用期限或一定的更新周期,并且教科書印制質(zhì)量高,耐用性好,能多次重復(fù)使用。③學(xué)校制定條例,并以此對學(xué)生進(jìn)行教育。在這四國的學(xué)校具體實施過程中,多數(shù)學(xué)校根據(jù)自身情況制定了合理的教科書保護(hù)條例,并借此開展道德教育,教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公共財產(chǎn);通過教科書的傳承使用,在上下年級的學(xué)生之間建立起一種文本聯(lián)系和情感聯(lián)系。同時結(jié)合教科書的循環(huán),進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和節(jié)儉教育。

(3)學(xué)生角度:學(xué)生自覺接受,養(yǎng)成習(xí)慣。從上可以看到這四國的學(xué)校并沒有制定非常嚴(yán)格的懲罰制度,主要靠學(xué)生自覺地愛護(hù)教科書,并自發(fā)進(jìn)行舊書回收和互換活動。

(三)美、德、澳、巴四國教科書循環(huán)使用經(jīng)驗對我國的啟示

雖然我國只是對部分教科書進(jìn)行循環(huán)使用,并且具體國情與上述四國有一定不同,但這些國家已經(jīng)形成的多年的有益經(jīng)驗仍會對我國的教科書最終全面循環(huán)使用有著重要的借鑒作用。

1.建立、健全教科書循環(huán)使用規(guī)章制度,保證教科書循環(huán)使用科學(xué)有序運(yùn)行。各級教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)要求,結(jié)合各自實際情況,制定教科書循環(huán)使用的規(guī)章制度(比如,學(xué)校的桌凳損壞也很嚴(yán)重,可將教科書與桌凳編號,從學(xué)生入校到畢業(yè),一人一號,進(jìn)行獎懲。)對教科書的購買、使用、保護(hù)、消毒等方面做出具體的規(guī)定。我國對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的教科書實行免費發(fā)放,教科書所有權(quán)在國家手里,家長在不負(fù)擔(dān)義務(wù)教育任何費用的前提下成為義務(wù)教育實行的監(jiān)督者和國家教育義務(wù)監(jiān)督員,如果學(xué)生不能完成義務(wù)教育學(xué)業(yè)自然就可追究家長的責(zé)任。

2.進(jìn)一步深化課程改革,改變單一的考試評價學(xué)生制度。2001年6月的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:改革考試評價和招生選拔制度,探索科學(xué)的評價方法,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。我們要力爭隨著新課改的推進(jìn),真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生不再單純依賴教科書,背誦教科書,這樣將有利于教科書的循環(huán)使用。

3.穩(wěn)定課程內(nèi)容,保證教科書印刷質(zhì)量,制定教科書合理循環(huán)周期。義務(wù)教育教科書應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫,內(nèi)容應(yīng)當(dāng)力求精簡。參考性、輔內(nèi)容不得編入教科書;除少量練習(xí)題目外,包含有空白篇幅的練習(xí)性內(nèi)容不得編入教科書;教科書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持穩(wěn)定性,未經(jīng)原審定部門批準(zhǔn),不得修改。當(dāng)然,在知識迅猛發(fā)展的今天,對于更新的內(nèi)容可以采用補(bǔ)發(fā)補(bǔ)充材料的方法予以解決。另外,教科書循環(huán)使用的一個重要前提是它的質(zhì)量精美、結(jié)實耐用,雖然初始成本會很高,但初始成本由國家承擔(dān)且循環(huán)使用,相對成本就降低了。這樣高質(zhì)量的教科書會保證循環(huán)使用的周期。

4.學(xué)校嚴(yán)格衛(wèi)生防疫制度,對教科書經(jīng)常性消毒。教科書循環(huán)使用的衛(wèi)生安全問題是社會關(guān)注的焦點,這就要求各學(xué)校建立學(xué)生疾病預(yù)防檔案。對確實有傳染疾病的學(xué)生登記造冊,并在不損害其自尊心的前提下,采取贈與方法,歸學(xué)生本人所有。其余學(xué)生教科書必須定期、嚴(yán)格進(jìn)行消毒(比如紫外線殺毒)。

5.抓住機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育?,F(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)開始制定了教科書循環(huán)使用的條例,但要求都過于剛性和籠統(tǒng)。建議通過環(huán)境教育及道德教育使學(xué)生真正明白教科書循環(huán)使用的重要意義,最終成為一種自覺行為。同時,對學(xué)校與教師來講,要正確看待教科書的損害情況(在所難免),切忌出現(xiàn)問題只按規(guī)定處理的簡單做法,要重點做好學(xué)生心理工作,從而避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,更加破壞教科書。

6.加大社會宣傳,轉(zhuǎn)變家長及學(xué)生觀念,樹立節(jié)約意識。任何新事物的產(chǎn)生都會有一個認(rèn)識、適應(yīng)的過程,要讓社會、家長、學(xué)生了解教科書循環(huán)使用的意義,從國家整體利益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局看問題,教材循環(huán)使用是一件厲行節(jié)約、利國利民的好事。因此,應(yīng)做好宣傳工作,使全體國民不但接受教科書循環(huán)使用,更要通過這個措施促使全社會增強(qiáng)建設(shè)節(jié)約型社會的意識。

教科書循環(huán)使用在我國才剛剛開始探索,還有一些問題值得關(guān)注,比如出版商的利益問題(這不屬于教育內(nèi)部問題,故不多做論述)等,這都會影響教科書的循環(huán)使用,但大勢所趨,不可逆轉(zhuǎn)。國外十幾年的較為成熟的經(jīng)驗將帶給我們更多有益的啟示,但是我們一定要結(jié)合我國國情,切忌照搬國外做法,要在產(chǎn)生問題、解決問題的過程中積累經(jīng)驗,逐步建立符合中國國情的教科書循環(huán)使用制度。

[注:本文為四川師范大學(xué)第四批學(xué)生科研創(chuàng)新基金資助項目(2008jk001)成果之一]

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