結(jié)題報(bào)告的格式精選(九篇)
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第1篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
課題的意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀分析：
在當(dāng)今競爭越來越激烈的信息化產(chǎn)業(yè)中，客戶的滿意度日漸被很多軟件企業(yè)提到議事日程上來。在努力提高客戶滿意度的同時(shí)，軟件所暴露出來的質(zhì)量問題在相反的一面拉低了客戶的滿意度和忠誠度。
盡管軟件的技術(shù) 以日新月異的速度在高速發(fā)展，但是我們開發(fā)軟件維護(hù)軟件的速度和能力的提高卻落后了很多。自從20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“軟件危機(jī)”，仍然困擾著生活在21世紀(jì)的it精英們。
無論是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是工程領(lǐng)域，人們紛紛尋找各種各樣的銀彈，期冀能夠?qū)④浖袠I(yè)帶出這個(gè)泥沼地。然而正如frederick p. brooks jr.在他the mythical man-month一書提到的“沒有銀彈”(no silver bullet)一樣，預(yù)言沒有哪種技術(shù)或者管理方法能使軟件生產(chǎn)效率/可靠性/簡單性在10年內(nèi)提高1個(gè)數(shù)量級。究其原因，軟件是緊緊圍繞著人的意識活動，軟件是程序員的意識活動的產(chǎn)物，軟件的使用是受用戶的意識的支配，由于意識的不確定性，決定了不同的程序員開發(fā)出來的軟件的不同，不同的用戶對于軟件的使用效果是不同的。因此一些過去的重量級的方法由于忽視了人的作用，在實(shí)際實(shí)施的過程中，變得僵化，沒有辦法適應(yīng)不同的開發(fā)人員。
由美國卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)軟件工程研究所(sei)最先提出并取得研究成果的 cmm(capability maturity model for software)模型理論及其應(yīng)用是從80年代中期開始的，90年代初正式發(fā)表了研究成果。為了充分利用已往的軟件工程成果，sw-cmm提供了一個(gè)基于過去所有軟件工程成果的過程改善的框架。這個(gè)框架與軟件生存周期無關(guān)，也與所采用的開發(fā)技術(shù)無關(guān)。根據(jù)這個(gè)框架開發(fā)軟件企業(yè)具體的軟件過程，可極大程度地提高軟件企業(yè)按計(jì)劃的時(shí)間和成本提交有質(zhì)量保證的軟件產(chǎn)品的能力。目前這一成果成為事實(shí)上的軟件過程改進(jìn)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是cmm是屬于比較重量級別的管理過程，比較適合比較大型的軟件企業(yè)，其中更為重要的是它沒有說明軟件過程中最重要的個(gè)體的活動。
為了彌補(bǔ)這個(gè)欠缺，1995年humphrey又主持開發(fā)了個(gè)體軟件過程psp(personal software process).psp通過循序漸進(jìn)的方法幫助軟件工程人員度量、分析和改進(jìn)自身的工作過程，使軟件人員可以減少軟件缺陷，提高計(jì)劃能力，增加生產(chǎn)效率，并最終達(dá)到在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出高質(zhì)量軟件產(chǎn)品的目的。
2001 年初，由于看到許多公司的軟件團(tuán)隊(duì)陷入了不斷增長的過程的泥潭，一批業(yè)界專家聚集在一起概括出了一些可以讓軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)具有快速工作、響應(yīng)變化能力的價(jià)值觀(value)和原則。他們稱自己為敏捷(agile)聯(lián)盟。在隨后的幾個(gè)月中，他們創(chuàng)建出了一份價(jià)值觀聲明。
基于敏捷思想的指導(dǎo)，誕生了許多的敏捷開發(fā)方法，比較典型的敏捷開發(fā)方法有xp(極限編程)，scrum方法，crystal方法系列，dsdm(動態(tài)軟件開發(fā)方法)，fdd(特征驅(qū)動開發(fā)方法)。敏捷方法的一個(gè)共同特點(diǎn)是，努力營造誠信、開放的組織氛圍，按高內(nèi)聚、松耦合的原則將項(xiàng)目組劃分為若干個(gè)小組，通過組內(nèi)溝通，減少中間制品，提高應(yīng)變能力。
但是在實(shí)際的應(yīng)用中，存在著一類專業(yè)服務(wù)的提供，整個(gè)服務(wù)的提供是有一個(gè)專業(yè)服務(wù)工程師負(fù)責(zé)。而且每一次服務(wù)提供的時(shí)間比較短，敏捷開發(fā)中強(qiáng)調(diào)的迭代在此類的項(xiàng)目中無從體現(xiàn)。特別是金融it專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的自助服務(wù)中，客戶的需求是瑣碎而眾多，如何能夠讓提供服務(wù)的工程師快速響應(yīng)，是本課題的研究目標(biāo)之一。同時(shí)，組建技術(shù)的使用，使得專業(yè)服務(wù)的重用性得到了很大的提高。敏捷開發(fā)是從過程的角度來保證客戶服務(wù)的響應(yīng)速度，而重用性是從技術(shù)的角度來來保證開發(fā)的速度，如何將二者結(jié)合在一起，并且能夠提出一個(gè)個(gè)人能力成熟度的模型，是本課題的目的。
課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：
研究目標(biāo)：
通過對復(fù)用技術(shù)、遞代過程、并行過程、領(lǐng)域的研究，定義出一套適合快速軟件服務(wù)的個(gè)體敏捷軟件過程，既能夠保證軟件開發(fā)的速度，又能夠保證軟件開發(fā)的質(zhì)量，使得每一個(gè)提供專業(yè)服務(wù)的軟件工程師的素質(zhì)得到很大的提高。
研究內(nèi)容： [注:一般研究內(nèi)容3-6個(gè)，每個(gè)研究內(nèi)容要展開來陳述一下]
1. 分析消費(fèi)電子產(chǎn)品開發(fā)的多學(xué)科集成迭代特征，并為之建立合適的過程;
2. 研究迭代過程在多學(xué)科交叉并行情況下存在的問題，并尋求解決方案;
3. 將多學(xué)科集成迭代過程應(yīng)用到具體的項(xiàng)目中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善;
4. 總結(jié)多學(xué)科集成迭代過程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的過程改進(jìn)提供經(jīng)典實(shí)踐。
擬解決的關(guān)鍵問題：[注:關(guān)鍵問題3個(gè)以上，并建議每個(gè)問題要展開來陳述一下]
多學(xué)科集成迭代過程(miip)以軟件工程領(lǐng)域的rup和敏捷方法為基礎(chǔ)，將其擴(kuò)展到系統(tǒng)工程領(lǐng)域，同時(shí)吸收了并行工程與ippd的思想。miip的研究需要深入分析并解決好以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：
1. 消費(fèi)電子產(chǎn)品開發(fā)過程具備什么樣的過程特征?
2. 如何為消費(fèi)電子產(chǎn)品開發(fā)過程建立合適的過程?
3. 對于消費(fèi)電子產(chǎn)品，產(chǎn)品開發(fā)過程應(yīng)具備什么程度的敏捷性?
4. 軟件開發(fā)的迭代過程是否同樣適用于硬件、結(jié)構(gòu)件和定制件等其他學(xué)科的產(chǎn)品組件的開發(fā)?
5. 在多學(xué)科交叉并行的情況下如何進(jìn)行迭代?
6. 各個(gè)學(xué)科如何在迭代之間進(jìn)行協(xié)同?
7. 各個(gè)學(xué)科在獨(dú)立并行和同步協(xié)調(diào)之間如何進(jìn)行權(quán)衡?
8. 在實(shí)踐中，產(chǎn)品開發(fā)如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的串行過程到迭代過程的轉(zhuǎn)變?
課題的研究方法、設(shè)計(jì)及試驗(yàn)方案，可行性分析(含經(jīng)費(fèi)預(yù)算及落實(shí)情況)：
研究方法：
1. 文獻(xiàn)閱讀：大量閱讀文獻(xiàn)，了解業(yè)界成熟的過程理論、經(jīng)典實(shí)踐和最新研究進(jìn)展，建立充實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2. 過程資產(chǎn)分析：分析z公司(一個(gè)大型的消費(fèi)電子產(chǎn)品提供商)過程資產(chǎn)庫中的現(xiàn)有過程定義文檔，并將其與實(shí)際執(zhí)行結(jié)果相比較。
3. 項(xiàng)目歷史數(shù)據(jù)分析：分析z公司項(xiàng)目歷史數(shù)據(jù)，特別是項(xiàng)目計(jì)劃、監(jiān)控、度量結(jié)果和技術(shù)類工作產(chǎn)品，了解項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行過程。
4. 人員訪談：訪談z公司項(xiàng)目經(jīng)理、開發(fā)人員和過程改進(jìn)人員，了解現(xiàn)有過程模型存在的問題及其根源和人們的期望。
5. 過程定義：在分析消費(fèi)電子產(chǎn)品開發(fā)過程的特征之后，建立與之相適應(yīng)的多學(xué)科集成迭代過程。
6. 討論和評審：在新過程的設(shè)計(jì)過程中定期與相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行討論和評審，集思廣益。
7. 過程試點(diǎn)：51lunwen.com/shuoshikait/ 在z公司選擇一個(gè)現(xiàn)有項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善過程定義。
8. 試點(diǎn)總結(jié)：總結(jié)多學(xué)科集成迭代過程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為z公司乃至整個(gè)行業(yè)的過程改進(jìn)提供經(jīng)典實(shí)踐。
技術(shù)路線：[注:如果是開發(fā)系統(tǒng)，則可畫個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，并說明語言、工具、框架等]
1. 基于復(fù)用定義軟件總線架構(gòu)
2. 面向快速軟件服務(wù)的個(gè)體敏捷過程擬包括以下子過程：
a) 需求與組件池的匹配過程
b) 派生組件的開發(fā)過程
c) 需求的驗(yàn)證過程
d) 快速服務(wù)交付過程
e) 組件反饋維護(hù)過程
3. 借鑒cmmi和psp建立面向快速軟件服務(wù)的個(gè)體能力成熟度模型，并進(jìn)行評估
可行性分析：
1. 經(jīng)濟(jì)效益分析
專業(yè)服務(wù)的競爭越來越體現(xiàn)在如何能夠在最短的時(shí)間內(nèi)滿足客戶的需求，基于復(fù)用技術(shù)的個(gè)體敏捷開發(fā)過程能夠保證提供專業(yè)服務(wù)工程師提供給客戶優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時(shí)專業(yè)服務(wù)工程師本身的素質(zhì)能力也能夠逐漸提高。通過客戶滿意度的提高，可以增加軟件企業(yè)的核心競爭力。
2. 技術(shù)可行性分析
項(xiàng)目面對的領(lǐng)域是在工業(yè)界內(nèi)尋找一個(gè)合適快速軟件服務(wù)的過程定義，沒有太深奧的理論上的突破，力求的是能夠?qū)ふ乙粋€(gè)采用敏捷過程思想的個(gè)體軟件過程，它是基于復(fù)用的技術(shù)的研究，同時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，借鑒一些cmmi的管理模型，選擇一些最重要的領(lǐng)域在快速軟件服務(wù)領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)施。而個(gè)體的發(fā)展能力框架也是針對采用敏捷思想的開發(fā)人員的發(fā)展，因此在技術(shù)的可能性上，只要能夠做好人和文檔的平衡，開發(fā)速度和開發(fā)質(zhì)量的平衡，就能夠保證這個(gè)項(xiàng)目的成功。
3. 費(fèi)用和進(jìn)度的可行性分析：
從費(fèi)用的落實(shí)角度來看，由于這是一個(gè)公司部門內(nèi)部的過程改善項(xiàng)目，得到了部門總經(jīng)理的大度支持和認(rèn)可，因此費(fèi)用上能夠得到很大的保證。反而言之，這個(gè)過程的改善是需要結(jié)合項(xiàng)目的日常工作進(jìn)行定義和修正，因此，費(fèi)用上的花費(fèi)在這個(gè)單獨(dú)的過程改善項(xiàng)目上不是很昂貴，可以攤到一些具體的項(xiàng)目中去。
從進(jìn)度的角度來看， 這個(gè)過程的改善實(shí)際上在2005年5月份就已經(jīng)做了很多的預(yù)研工作，由于快速軟件項(xiàng)目的短平快特性決定了在課題結(jié)束之前可以有很多的項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)、評估。因此時(shí)間的保證是充足的。
綜上，本課題是可行的。
課題計(jì)劃進(jìn)度和預(yù)期成果：
課題計(jì)劃進(jìn)度：[注:一般從開題到答辯是一年時(shí)間]
2005.10 開題
2005.12 定義面向快速軟件服務(wù)的個(gè)體敏捷過程
2006.03 定義面向快速軟件服務(wù)的個(gè)體敏捷過程中個(gè)人能力成熟程度
2006.04 選擇2-3個(gè)專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行推廣試點(diǎn)
2006.06 對試點(diǎn)專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行評估與改進(jìn)
2006.07 撰寫學(xué)術(shù)論文
第2篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
課題結(jié)題報(bào)告撰寫的方法
一個(gè)好的課題結(jié)題報(bào)告不僅能夠全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，獲得上級科研課題鑒定專家領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)可，而且又是課題研究是否具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值的有力佐證。所以,無論是對于課題研究者，還是對于課題管理者而言，都必須了解和掌握“課題結(jié)題報(bào)告”的基本知識。課題結(jié)題報(bào)告的格式有多種多樣，但報(bào)告的基本內(nèi)容是相通的。如下是“某市級一線教師課題結(jié)題報(bào)告”的一種書寫結(jié)構(gòu)和具體要求。僅供參考。
一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字?jǐn)?shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個(gè)課題）（二）相關(guān)研究的概述（別人研究本問題的進(jìn)展）（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義（研究問題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對課題的核心概念進(jìn)行定義）二、目標(biāo)與內(nèi)容（你的研究要達(dá)成的效果與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要研究的具體問題，300字）（一）
目標(biāo)（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達(dá)成目標(biāo)所要探討的具體問題或做法，200字）三、課題研究的方法、過程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過程（研究工作開展的程序與步驟，300字）
（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實(shí)施的，是研究報(bào)告的主體和重點(diǎn)， 1600字）四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過研究獲得的認(rèn)識和找到的解決問題的具體辦法，500字）五、問題與討論（本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注哪些方面，300字
第3篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
（一）標(biāo)題
標(biāo)題是課題研究內(nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點(diǎn)睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究內(nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究內(nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。
（二）摘要
摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡短總結(jié)，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報(bào)告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過300字。
（三）研究背景
研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報(bào)告的開頭部分，其重點(diǎn)是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問題的前后聯(lián)系提出研究問題形成研究假說。其主要內(nèi)容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進(jìn)展。⑵簡介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
（四）正文
正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過程的主體部分，在研究報(bào)告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。
（1）方法
研究方法是研究報(bào)告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時(shí)間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計(jì)與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與前面我們的一個(gè)專題如何選擇研究方法相關(guān)的。
（2）結(jié)果
結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查結(jié)論，這是研究報(bào)告的另一個(gè)主體部分。其主要內(nèi)容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)量資料和經(jīng)過歸納的定性資料。②用邏輯學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等技術(shù)手段得出結(jié)果或結(jié)論。③簡要說明結(jié)果或結(jié)論與研究假說的聯(lián)系。在撰寫這部分內(nèi)容時(shí)要注意三點(diǎn)：一是選取數(shù)據(jù)和現(xiàn)象描述要實(shí)事求是。數(shù)據(jù)或取樣要準(zhǔn)確、具有代表性，事實(shí)材料要有典型性，決不能按主觀意愿任意舍取數(shù)據(jù)或更改素材，更不能造假。二是圖表要少而精，簡捷明了。借助圖表可以明確、簡捷、形象地表示出主要結(jié)果，故圖表要精心設(shè)計(jì)、使人一目了然，但不宜過多，一般不要超過3--4個(gè)。三是結(jié)果或結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。分析問題要遵循認(rèn)識論規(guī)律，所得結(jié)論要經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。寫結(jié)論時(shí)措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，內(nèi)容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅”等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達(dá)到國際先進(jìn)水平”、“國內(nèi)領(lǐng)先”等。
（3）討論
討論是研究者對研究結(jié)果的主觀認(rèn)識與分析，其作用在于從理論上加深對研究結(jié)果的認(rèn)識，并對研究結(jié)果不完善之處作補(bǔ)充說明，對研究本身的局限性進(jìn)行探討，并指出需要進(jìn)一步研究的問題。
·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
（五）參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)列于研究報(bào)告的末尾，應(yīng)注明報(bào)告中直接引用或提到的文獻(xiàn)資料來源。這不僅反映了作者科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，而且是對他人勞動的尊重，同時(shí)也是一種文獻(xiàn)資料的積累方式，今后要使用同樣資料時(shí)，參考文獻(xiàn)目錄無疑是查找的索引。參考文獻(xiàn)一般引用正規(guī)期刊雜志和正式出版物，未經(jīng)出版的資料、網(wǎng)上資料和報(bào)紙不宜引用。資料引用應(yīng)列出文獻(xiàn)的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發(fā)表（或出版）時(shí)間等。參考文獻(xiàn)目錄排序有3種方式：⑴按研究報(bào)告所提到或引用的順序。⑵按文獻(xiàn)發(fā)表（或出版）的時(shí)間順序。⑶按姓氏筆劃排序。
撰寫結(jié)題報(bào)告的注意事項(xiàng)：撰寫結(jié)題報(bào)告（即科學(xué)論文）是一項(xiàng)嚴(yán)肅、慎重的工作，必須要認(rèn)真對待。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問題。
1．論文撰寫要注意科學(xué)性、真實(shí)性和新穎性
科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。真實(shí)性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫），并附有必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點(diǎn)報(bào)務(wù)。研究性學(xué)習(xí)論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導(dǎo)是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨(dú)創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查獲得，是他人所沒有的。以往的學(xué)生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關(guān)鍵是沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報(bào)刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經(jīng)驗(yàn)要在實(shí)踐中通過檢驗(yàn)并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問題可以進(jìn)行下一輪的探究活動，進(jìn)行滾動式研究。
2．要善于運(yùn)用和圖表來說明問題
研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時(shí)還不容易表達(dá)清楚。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡述使用方法[1]。
第4篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
課題研究聽起來似乎很神秘——科研課題專家學(xué)者所研究的問題，對國家的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響；做起來似乎很困難——在我17年的教學(xué)生涯中，課題研究常常是雷聲大，雨點(diǎn)小，申報(bào)的不少，研究的很少，結(jié)題的更少。正兒八經(jīng)結(jié)題的只有《初中生體驗(yàn)作文研究》一個(gè)課題。
產(chǎn)生這種不正?，F(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識不夠強(qiáng)化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會令人失望。
教科研課題是教科研工作的一個(gè)平臺。如何開展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個(gè)教育教學(xué)題或自我反思找一個(gè)對策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗(yàn)做法，節(jié)省自我探索的精力。
教科研課題是教師專業(yè)成長的臺階。一個(gè)只會教書的老師充其量是一個(gè)教書匠而已，隨著時(shí)間的推移，教材的變化，知識的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)肯定要過時(shí)。只有常教常研的人，他的專業(yè)水平才會不斷提高，才會保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長則三年。它是一段時(shí)期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做法，撰寫文章，必然有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
教科研課題能有效的促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒有問題的學(xué)校一定存在很大的問題；一個(gè)沒有問題的老師也一定有很大的問題。如果我們不能用課題來規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會停留在過去的管理水平上。
二、教育科研課題程序與操作
第一步：選題
中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：
（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實(shí)際教育活動中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類整理，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個(gè)相當(dāng)普遍的問題，這個(gè)問題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點(diǎn)？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問題既可以進(jìn)行分別的研究，又可以進(jìn)行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放的需要？愛國主義教育研究、道德情感教育研究等無不是教育科研的課題。此外，對教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。
（二）從課改及教學(xué)過程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標(biāo)”？如何構(gòu)建富有時(shí)代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開發(fā)價(jià)值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點(diǎn)；就連學(xué)生的解題錯(cuò)誤，也有一定的研究價(jià)值。
第二步：填寫申報(bào)評審書，申請立項(xiàng)
首先要弄清楚向誰申報(bào)。目前負(fù)責(zé)教育科研的部門有教研室、教科所、教育學(xué)會。省級課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會申報(bào)，市級課題向市教科所申報(bào)，縣級課題向縣教科室申報(bào)。
申報(bào)前要認(rèn)真填寫相應(yīng)的課題申報(bào)評審書。評審書格式要規(guī)范，內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確。
申報(bào)時(shí)堅(jiān)持逐級申報(bào)的原則。不管是哪個(gè)級別的課題必須先由它的下級部門逐一蓋章確認(rèn)，并且交納一定評審費(fèi)。
第三步：開題論證
評審書上報(bào)以后，教育科研部門會按照工作安排將通過評審的課題分批下達(dá)立項(xiàng)批準(zhǔn)書。接到立項(xiàng)批準(zhǔn)書后，相關(guān)課題組要著手準(zhǔn)備開題。
開題準(zhǔn)備包括前期資料的搜集，開題報(bào)告的撰寫等工作（開題報(bào)告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計(jì)劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開題可以通過開題論證會的形式，也可以是課題組成員會的形成進(jìn)行。不管是否舉行開題論證會，拿開題證書必須上報(bào)開題報(bào)告。
第四步：研究與管理
課題研究的重點(diǎn)是教育教學(xué)的論文撰寫。正常情況下，教育實(shí)踐中存在的一些問題，通過研究的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)以后會形成結(jié)論。將這些實(shí)踐的過程和經(jīng)驗(yàn)，寫成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評選獲獎，說明研究的成果越大，價(jià)值越高。即使不能發(fā)表或獲獎，對提升教師的理論水平也很有幫助。
這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫一定的文章。課題組長在課題實(shí)施過程中填寫中期論證表，撰寫階段成果報(bào)告書。
順便介紹撰寫研究報(bào)告、研究記錄、調(diào)查記錄、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。
研究報(bào)告：常見的研究報(bào)告有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等四種形式。研究記錄：每次研究活動后，將研究過程中的重要事記錄下來，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？
調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計(jì)劃表包括：課題名稱；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對象；調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。
實(shí)驗(yàn)記錄：如果在研究中采用的是實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)就是對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)記錄。
結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來源及背景；課題研究的過程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻(xiàn)。
第五步：申請結(jié)題
課題到期之前，首先要認(rèn)真整理課題材料。一是反映課題研究過程的資料要齊全，如申報(bào)評申書、立項(xiàng)批準(zhǔn)書、開題報(bào)告、開題證書，證表，階段成果報(bào)告、結(jié)題申請等。二是要認(rèn)真收集成果材料，如果表的各類文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎證書等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專業(yè)成長就有了說服力。
準(zhǔn)備好了相應(yīng)材料后，要填寫結(jié)題申請表，原則上哪一項(xiàng)課題由哪一組主管部門負(fù)責(zé)結(jié)題鑒定。
結(jié)題鑒定一般以會議形式進(jìn)行，也可以公開課形式進(jìn)行。鑒定結(jié)束后，向課題主持人發(fā)放結(jié)題證書，向課題所在單位發(fā)課題結(jié)論鑒定書。本課題研究結(jié)束。
第5篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
開題報(bào)告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”，一個(gè)規(guī)范的開題報(bào)告能為研究者提供明確的操作程序，是進(jìn)行課題研究的必要條件。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)中如何撰寫開題報(bào)告的一些體會和做法。
1開題報(bào)告的內(nèi)容
開題報(bào)告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計(jì)劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的主要部分。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀的調(diào)查”的課題背景中這樣寫道:“……城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護(hù)綠化成果已成為墮待解決的熱點(diǎn)問題。”目的意義是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學(xué)會調(diào)查研究、對照實(shí)驗(yàn)、資料收集和處理等方法，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)忍不拔和自主探索的精神。”有時(shí)也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個(gè)成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù)。如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的核心部分，主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等等。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、負(fù)責(zé)人。各階段時(shí)間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計(jì)劃制定、交流展示盡量安排在課內(nèi)完成，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料處理、論文撰寫盡可能安排在課外;若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調(diào)查，要寫出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查地點(diǎn)、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，必須寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備。實(shí)施計(jì)劃寫得越具體，越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。可行性論證還要寫出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應(yīng)采取哪些對策。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式一般常用文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來表現(xiàn)。
2開題報(bào)告的格式
一般用表格形式呈現(xiàn)，也可以用其他方式表達(dá)(詳見附件:研究性學(xué)習(xí)課題“寵物熱對社區(qū)生活的影響”的開題報(bào)告。
3撰寫開題報(bào)告的注意事項(xiàng)
3.1注意可行性開題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和技能、教師的指導(dǎo)能力來確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書館和實(shí)驗(yàn)室來完成。在報(bào)告定稿前，要聽取多方面的意見和建議，使其趨于完善，便于操作。3.2注意科學(xué)性開題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合;報(bào)告中各部分(或欄目)要如實(shí)填寫，切忌張冠李戴;所獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。3.3注意過程性開題報(bào)告中必須體現(xiàn)出研究過程，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題~開題~資料搜集~實(shí)施~結(jié)題~交流展示~研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等。
參考文獻(xiàn)
第6篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
在華中師范大學(xué)有關(guān)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度的基礎(chǔ)上，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院借鑒同行經(jīng)驗(yàn)[8-9]并結(jié)合專業(yè)特色，制定了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法。1.1立項(xiàng)學(xué)院每年的。9月對下一年度的計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行宣傳、培育和遴選。教師們填寫《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目簡介》，介紹項(xiàng)目主要內(nèi)容及完成目標(biāo)，并備注對完成該項(xiàng)目學(xué)生的要求，由學(xué)院統(tǒng)一向?qū)W生。學(xué)生也可以與導(dǎo)師協(xié)商申請?zhí)岢鲎约旱恼n題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇進(jìn)入不同的研究室和指導(dǎo)教師，1~5人組成一個(gè)科研小組，成員可以跨年級。項(xiàng)目課題、導(dǎo)師和成員確定以后，學(xué)生填寫《華中師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表》，（以下簡稱《申報(bào)表》），學(xué)院在每年年底組織專家對項(xiàng)目實(shí)施立項(xiàng)評審并公示。立項(xiàng)項(xiàng)目分為A、B、C三個(gè)檔次，學(xué)校劃撥經(jīng)費(fèi)資助。對于通過立項(xiàng)答辯、學(xué)校未資助的項(xiàng)目，學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)予以資助。1.2項(xiàng)目建設(shè)。項(xiàng)目的執(zhí)行期原則上為一年，必要時(shí)可延期一年。項(xiàng)目組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照《申報(bào)表》開展項(xiàng)目建設(shè)與研究工作。建立每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展檔案，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同填寫。要求項(xiàng)目組成員每周和指導(dǎo)教師見面一次，匯報(bào)研究進(jìn)展，商談下一步研究工作，并聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見。小組成員做好會談記錄，指導(dǎo)教師簽字。研究組成員每兩周到學(xué)院學(xué)生科研秘書處簽字，檢查、督促科研進(jìn)展情況。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，安排好。項(xiàng)目進(jìn)度和分工，做好項(xiàng)目組討論紀(jì)要、項(xiàng)目進(jìn)展和季度總結(jié)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用登記等與項(xiàng)目有關(guān)的進(jìn)展日志。項(xiàng)目導(dǎo)師需定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況，提供書面指導(dǎo)意見。1.3中期檢查項(xiàng)目運(yùn)行半年后進(jìn)行中期檢查。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《項(xiàng)目中期檢查報(bào)告》，導(dǎo)師對項(xiàng)目的進(jìn)展及經(jīng)費(fèi)使用情況等提供書面意見。中期檢查的結(jié)果分為“合格，繼續(xù)資助”“不合格，同意整改”和“不合格，項(xiàng)目終止”3種。對于“同意整改”的項(xiàng)目，整改期為一個(gè)月，整改期結(jié)束時(shí)學(xué)院應(yīng)給出整改意見，確定項(xiàng)目為繼續(xù)資助或終止。對于未通過中期檢查（含整改未通過）的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《項(xiàng)目終止申請表》。1.4結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)院組織專家開展項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收評審工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告》，參加結(jié)項(xiàng)答辯，同時(shí)要求提交項(xiàng)目成果原件、電子掃描件以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用登記表，導(dǎo)師對項(xiàng)目的完成及經(jīng)費(fèi)使用情況等簽署結(jié)項(xiàng)意見。結(jié)題驗(yàn)收的結(jié)果分為“優(yōu)秀，同意結(jié)項(xiàng)”“合格，同意結(jié)項(xiàng)”和“不合格”3種。1.5獎勵制度。學(xué)院設(shè)立經(jīng)費(fèi)用于評審和獎勵大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目。根據(jù)科研項(xiàng)目的結(jié)題審查結(jié)果，確定每屆學(xué)生的獲獎?wù)呙麊渭蔼剟畹燃?，并頒發(fā)證書和獎金。在獎學(xué)金評定、推薦免試研究生等活動中，對參與項(xiàng)目的學(xué)生予以獎勵加分。對于指導(dǎo)教師，根據(jù)結(jié)項(xiàng)結(jié)果年終認(rèn)定工作量。
2現(xiàn)階段手工管理存在的問題
自2002年學(xué)院內(nèi)部開始推行本科生科研立項(xiàng)以來，一直是手工管理、紙質(zhì)存檔。初期由于項(xiàng)目少，管理起來難度不大。隨著國家對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推行，越來越多的學(xué)生和導(dǎo)師開始重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2018年學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)65項(xiàng)，參與人數(shù)184人，覆蓋學(xué)院所有專業(yè)，學(xué)生參與率超過50%。大量學(xué)生的參加給項(xiàng)目的管理帶來了挑戰(zhàn)，也暴露出了手工管理的問題。2.1選題問題。在選題階段，師生間缺乏足夠了解。教師方無法充分了解學(xué)生的知識儲備、興趣愛好、專業(yè)特長等。學(xué)生剛剛進(jìn)入大二年級，很難深入、全面地了解項(xiàng)目的具體要求，比如課題研究對象的性質(zhì)、開展課題研究的必備專業(yè)知識、軟件工具、實(shí)驗(yàn)技能等。信息不暢通導(dǎo)致師生雙向選擇滿意度不夠高。2.2項(xiàng)目進(jìn)行階段存在的問題。在項(xiàng)目進(jìn)行階段，可能會出現(xiàn)師生交流不夠充分和及時(shí)，甚至缺乏溝通和交流等問題[10-11]。有的原因在教師方，如指導(dǎo)教師因個(gè)人事務(wù)或其他原因，并未承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，未給學(xué)生明確的任務(wù)，不進(jìn)行跟蹤檢查等。有的原因在學(xué)生方，如不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，不積極參與討論，不提交進(jìn)度材料等。學(xué)院對項(xiàng)目的中期過程管理缺乏有效手段，往往在項(xiàng)目終止或結(jié)項(xiàng)不合格時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。2.3歸檔階段存在的問題。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)以后，每個(gè)項(xiàng)目將相關(guān)材料裝入檔案袋，貼上材料目錄，存放于學(xué)院檔案室保管。由于需存檔的材料較多，包括項(xiàng)目申請書、經(jīng)費(fèi)使用記賬本、研究記錄手冊、中期報(bào)告表、結(jié)項(xiàng)申請書、個(gè)人總結(jié)、成果等，后期查閱調(diào)檔工作量較大。
3管理體系設(shè)計(jì)
為了建設(shè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量保障和管理體系，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)主體都通過該系統(tǒng)來完成本科生科研工作，從而達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可監(jiān)控的目的。3.1用戶需求分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)用戶包括管理人員、教師、學(xué)生和評審專家4部分，管理系統(tǒng)的功能需求見表1。3.2功能要求分析。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)際需求，我們概括出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能要求。（1）教師管理功能。管理人員能夠?qū)胫笇?dǎo)教師的個(gè)人基本信息，指導(dǎo)教師能夠修改并完善個(gè)人信息以供學(xué)生選題參考。（2）學(xué)生管理功能。管理人員能夠?qū)雽W(xué)生的個(gè)人基本信息，學(xué)生能夠修改并完善個(gè)人信息以供導(dǎo)師確定選題學(xué)生參考。（3）過程文檔查看功能。所有用戶均能對過程文檔進(jìn)行查看。（4）過程文檔管理功能。管理人員能夠?qū)^程文檔，如項(xiàng)目申報(bào)表、開題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告等進(jìn)行添加、刪除、修改操作，并規(guī)定格式。（5）在線填寫功能。學(xué)生能夠在線填寫個(gè)人開題報(bào)告等過程文檔，導(dǎo)師能在線填寫修改意見等。（6）輔助功能。對學(xué)生、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目等相關(guān)信息進(jìn)行查閱和統(tǒng)計(jì)，并提供下載文檔。3.3系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的需求分析，我們確定了這些主要功能分別由5個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。（1）基本信息模塊。該模塊主要實(shí)現(xiàn)基本信息的設(shè)置，包括教師姓名、工號、學(xué)生姓名、學(xué)號等。教師還可選擇性填入聯(lián)系方式，供學(xué)生選題探討等時(shí)聯(lián)系。（2）項(xiàng)目過程管理模塊。該模塊是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，項(xiàng)目從選題到結(jié)項(xiàng)均在該模塊中實(shí)現(xiàn)。各個(gè)過程文檔由管理人員進(jìn)行規(guī)范化設(shè)置，統(tǒng)一格式。（3）審核功能模塊。審核功能包括中期審核和結(jié)項(xiàng)審核兩部分。評審專家通過該模塊可查看項(xiàng)目過程文檔，判斷其是否符合要求。不符合的材料將被退回修改，并通知學(xué)生。（4）答辯管理模塊。該模塊主要對答辯過程進(jìn)行規(guī)范化管理。管理人員可錄入答辯安排、答辯記錄和答辯成績，同時(shí)供學(xué)生查閱。（5）輔助功能模塊。該模塊包括查詢和統(tǒng)計(jì)功能。管理人員可根據(jù)教師信息、學(xué)生信息、項(xiàng)目信息等進(jìn)行相關(guān)查詢、統(tǒng)計(jì)和下載。
4系統(tǒng)工作流程分析
4.1選題流程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)需以用戶名和密碼登錄，可由管理人員導(dǎo)入教師姓名、工號，學(xué)生姓名、學(xué)號，并設(shè)定初始密碼，用戶登錄后自行修改，也可由校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取。項(xiàng)目選題管理是該系統(tǒng)的重要組成部分，也是項(xiàng)目能夠順利完成的關(guān)鍵之一。為了保證項(xiàng)目選題的公平性，項(xiàng)目設(shè)置的選題流程如圖2所示。課題來源分兩種，一種是傳統(tǒng)的教師出題。教師可根據(jù)自己的研究方向，研究課題，并對項(xiàng)目主要內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行說明。同時(shí)，教師還可備注對申請?jiān)擁?xiàng)目學(xué)生的要求。另外一種是學(xué)生自行申報(bào)課題。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自身需求等，提出自己的課題，指定或不指定指導(dǎo)教師。每組學(xué)生限選或申報(bào)一個(gè)課題。同一課題可被多組學(xué)生同時(shí)選擇，避免因外界設(shè)備等原因造成的不公平。教師在指定的時(shí)間內(nèi)確認(rèn)選題學(xué)生，達(dá)成雙選。若教師在指定時(shí)間內(nèi)未確認(rèn)選題學(xué)生，則均被視為未選上。未被選上的學(xué)生將被重新授權(quán)選題或申報(bào)課題。4.2項(xiàng)目過程管理流程。項(xiàng)目的過程管理流程如圖3所示。學(xué)生提交項(xiàng)目開題報(bào)告，導(dǎo)師審核通過后項(xiàng)目開始進(jìn)行。項(xiàng)目中期學(xué)院組織中期檢查，學(xué)生提交中期報(bào)告，導(dǎo)師審核通過后統(tǒng)一交付學(xué)院審核。結(jié)項(xiàng)期間學(xué)生提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告和相關(guān)材料，導(dǎo)師審核通過后學(xué)院統(tǒng)一預(yù)審，合格后方能參加結(jié)項(xiàng)答辯。導(dǎo)師和學(xué)院審核時(shí)，除選擇“通過”或“不通過”外，還可填寫或上傳修改意見反饋給學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生開題后的整個(gè)過程中，師生均可上傳指導(dǎo)記錄，以供日后查閱。
5數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
系統(tǒng)服務(wù)器平臺采用AppSerV（Apache+PHP+MySQL）搭建，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)使用其內(nèi)置的MySQL數(shù)據(jù)庫。MySQL是一種開放源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[9]，容易使用，運(yùn)行速度快，使用最常用的數(shù)據(jù)庫管理語言——結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）——進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，可方便地使用MySQL命令行或phpMyAdmin（MySQL數(shù)據(jù)庫管理工具）進(jìn)行操作，支持ODBC協(xié)議，可移植性好。MySQL支持大型數(shù)據(jù)庫，可處理和擁有上千萬條記錄，并可運(yùn)行于多種系統(tǒng)，安全性高，且支持多種編程語言。針對項(xiàng)目中的各模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)庫需求分析，分析數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系，畫出系統(tǒng)項(xiàng)目模塊圖，如圖4所示。4，該系統(tǒng)可建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表，分別存儲用戶信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息。結(jié)合學(xué)校的信息化管理，項(xiàng)目基本信息模塊中的教師姓名、工號、學(xué)生姓名、學(xué)號等信息可從校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)中獲取并存入數(shù)據(jù)庫，也可通過管理人員導(dǎo)入數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫。項(xiàng)目過程管理模塊各種文檔以文件模板的形式供學(xué)生下載填寫，文檔上傳的信息存入數(shù)據(jù)庫，項(xiàng)目的其他各種信息如：審核信息、反饋信息和答辯等以數(shù)據(jù)形式存儲以便查詢。
6結(jié)語
第7篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
GF報(bào)告制度在國防科工委系統(tǒng)內(nèi)已正式啟動。在GF報(bào)告三級管理制度體系中，軍事院校屬第三級，即基層。由于GF報(bào)告的生產(chǎn)和交流使用還處于啟動期，各類單位將根據(jù)本身特點(diǎn)，建立自己的GF報(bào)告管理制度體系。
軍事院校，特別是承擔(dān)軍事科研項(xiàng)目的軍事技術(shù)院校，是GF報(bào)告的生產(chǎn)者和使用者。有的軍事技術(shù)院校承擔(dān)著較多的軍事科研項(xiàng)目，需要完成較多的GF報(bào)告；有的軍事技術(shù)院校所設(shè)系、學(xué)科專業(yè)多，使GF報(bào)告生產(chǎn)將在報(bào)告技術(shù)內(nèi)容審定等多方面遇到困難。因此建立軍校GF報(bào)告管理制度體系，就成為軍校組織完成GF報(bào)告的前提。本文旨在通過研究軍校GF報(bào)告制度建設(shè)原則、制度體系、報(bào)告生產(chǎn)、報(bào)告電子化網(wǎng)絡(luò)化未來等問題，加強(qiáng)和完善軍校國防科研報(bào)告生產(chǎn)利用制度，為“科技強(qiáng)軍”提供強(qiáng)有力的文獻(xiàn)保障。
1 軍校GF報(bào)告制度建設(shè)原則
1．1 行政管理三落實(shí)原則
所謂行政管理三落實(shí)原則是指軍校在GF報(bào)告的生產(chǎn)利用過程中的組織管理機(jī)構(gòu)落實(shí)、人員落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)原則。貫徹三落實(shí)原則是科技報(bào)告生產(chǎn)利用成功的關(guān)鍵。1946年，美國為建立科技報(bào)告體系而頒發(fā)了總統(tǒng)令，確定了機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)。國內(nèi)的核工業(yè)總公司、船舶工業(yè)總公司等科技報(bào)告工作開展較好也得益于三落實(shí)。而國防科工委1964年就提出了建立科技報(bào)告制度設(shè)想，1984年頒發(fā)了軍標(biāo)和管理暫行規(guī)定，但科技報(bào)告工作開展無大起色，其主要原因就是沒有嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，更談不上人員經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。可見，三落實(shí)原則是國內(nèi)外科技報(bào)告生產(chǎn)利用成功與失敗的總結(jié)。同樣，一個(gè)軍校要順利生產(chǎn)GF報(bào)告，也需要行政管理三落實(shí)來保障。
1．2 標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化原則
標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化原則有三層意思，其一是指GF報(bào)告寫作應(yīng)遵循GJB567A－97等有關(guān)GF報(bào)告寫作標(biāo)準(zhǔn)，使GF報(bào)告格式統(tǒng)一，內(nèi)容符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。其二是指軍校建立標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化制度、工程流程、規(guī)范化登記處理表格等。其三是指GF報(bào)告計(jì)算機(jī)電子化處理在報(bào)告格式、文字處理軟件等方面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化原則有利于GF報(bào)告生產(chǎn)處理系統(tǒng)化和交流使用。
1．3 可操作性原則
軍校GF報(bào)告生產(chǎn)與管理的可操作性原則主要包括充分研究、吸取國內(nèi)外有關(guān)科技報(bào)告制度建設(shè)中的科學(xué)、實(shí)用可行的經(jīng)驗(yàn)；盡量減少中間環(huán)節(jié)，分段處理，各參與部門和人員職責(zé)明確而且協(xié)調(diào)性好；盡量減少科研人員的工作量，把GF報(bào)告同以前的技術(shù)報(bào)告和研制報(bào)告以及有關(guān)科技檔案材料有機(jī)結(jié)合；手工處理與電子化處理結(jié)合；不同類型報(bào)告分類處理，輕重有別，確保重點(diǎn)完成A類(國家下達(dá)的國防科研計(jì)劃項(xiàng)目)GF報(bào)告。
1．4 以用為主原則
GF報(bào)告是一種戰(zhàn)略資源，以積累、傳播、交流和利用為目的。與國外交流能節(jié)約經(jīng)費(fèi)和獲得帶限制條件的科技報(bào)告，對國內(nèi)交流則可避免重復(fù)研究等。軍校GF報(bào)告制度建設(shè)的以用為主原則主要體現(xiàn)在GF報(bào)告的收藏、傳播與交流上，GF報(bào)告，特別是公開性GF報(bào)告，應(yīng)收藏在文獻(xiàn)情報(bào)部門，而不是科技檔案部門，科研人員才能方便地根據(jù)文獻(xiàn)情報(bào)部門編制的GF報(bào)告文摘通報(bào)、目錄通報(bào)及GF報(bào)告本身的統(tǒng)一編號等獲得其所需要的GF報(bào)告文摘及原文。
1．5 獎優(yōu)罰劣原則
獎優(yōu)罰劣原則是對在開展GF報(bào)告工作中作出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，可分別授予“先進(jìn)單位”和“先進(jìn)個(gè)人”稱號；合格的GF報(bào)告為國家級科技報(bào)告，“國防科工委優(yōu)秀GF報(bào)告”可視為在國外核心期刊上發(fā)表的論文?？萍既藛T完成GF報(bào)告的工作實(shí)績作為其專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核、晉升的依據(jù)之一，列入其業(yè)績和成果檔案。凡不提交合格GF報(bào)告的科研項(xiàng)目，不能結(jié)題、鑒定、驗(yàn)收和申報(bào)成果獎勵。課題的申報(bào)與立項(xiàng)優(yōu)先考慮完成GF報(bào)告好的單位和個(gè)人。
2 軍校GF報(bào)告管理制度體系
第8篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
本學(xué)期，我縣小學(xué)教研工作緊緊圍繞縣教育局工作部署，體現(xiàn)教研工作的連續(xù)性。以推進(jìn)教育均衡發(fā)展為中心，以提高常態(tài)課的有效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮教研室在課程改革中的研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能，全面推進(jìn)我縣教學(xué)研究工作穩(wěn)步發(fā)展。
一、以省教改試點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題工作為契機(jī)，推動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。
上學(xué)期，在深化省教改試點(diǎn)項(xiàng)目“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”研究工作中，我們對“團(tuán)隊(duì)•互動”教學(xué)模式又進(jìn)行了深入研究，進(jìn)一步完善了該教學(xué)模式的實(shí)施策略，初步探索出高效課堂的評價(jià)要點(diǎn)，不斷豐富其理論內(nèi)涵，取得研究新成效(研究總結(jié)發(fā)表于《xx教育》小學(xué)版2015年第7、8期)。“團(tuán)隊(duì)•互動”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐已作為我省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)編入《xx省基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)2015年度報(bào)告》)。本學(xué)期，我們將以省教改試點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題工作為契機(jī)，鞏固發(fā)展項(xiàng)目研究成果，努力推動我市課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。
各學(xué)科試點(diǎn)校和12所“先學(xué)后教，高效課堂”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究材料和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等方面做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。
二、開展各學(xué)科教學(xué)專題研討活動，落實(shí)新修訂課標(biāo)理念。
落實(shí)新修訂課標(biāo)理念，讓教學(xué)回到學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性，回到學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)和學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式上去，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)新走向。新學(xué)期，我市將舉行基于學(xué)科本質(zhì)的課堂教學(xué)專題研討活動(語文：“落實(shí)語用目標(biāo)，提高語用能力”;數(shù)學(xué)：“關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)”;科學(xué)：“關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，提升科學(xué)概念”;英語：“關(guān)注語言實(shí)踐，提高語言運(yùn)用能力”)。各中心小學(xué)、市直小學(xué)要圍繞各學(xué)科研討專題，積極開展以課例為載體的教學(xué)研討活動，全面落實(shí)新修訂課標(biāo)理念。
三、大力開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教育質(zhì)量的高低取決于教師，教學(xué)改革的成功與否關(guān)鍵在于教師。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展已成為當(dāng)前學(xué)校教育研究和教學(xué)改革的熱點(diǎn)。年底，我們將舉行以“強(qiáng)化校本教研管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為主題的xx市小學(xué)教育專業(yè)委員會第十五屆學(xué)術(shù)年會。各校要依托教研組、備課組，大力開展集體備課、課例研討、課題研究、教師讀書、網(wǎng)絡(luò)教研等各種形式的校本教研活動，積極搭設(shè)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流的各種平臺，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)教師教研熱情，努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
四、切實(shí)加強(qiáng)過程性監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包含“監(jiān)”和“控”兩個(gè)方面。“監(jiān)”是對教學(xué)過程與教學(xué)效果的監(jiān)測;“控”是通過對監(jiān)測信息的分析總結(jié)，并針對存在的問題進(jìn)行反饋矯正，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制。今年秋季，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1、各校要繼續(xù)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建立課堂達(dá)標(biāo)、階段檢測的教學(xué)監(jiān)測機(jī)制;要針對課堂練習(xí)、作業(yè)批改和階段檢測發(fā)現(xiàn)的問題，切實(shí)做好后續(xù)性補(bǔ)償矯正工作。
2、各教學(xué)片區(qū)要繼續(xù)組織學(xué)科單元練習(xí)命題交流研討活動，嚴(yán)格把好命題質(zhì)量關(guān)，確保單元練習(xí)內(nèi)容的針對性和科學(xué)性。
3、召開2015年全市小學(xué)畢業(yè)考質(zhì)量分析會議。
4、繼續(xù)組織開展課堂教學(xué)調(diào)研活動。
5、舉行市小學(xué)綜合實(shí)踐活動“探索評價(jià)方法，促進(jìn)能力發(fā)展”專題研討活動。
五、月份工作安排。
九月份
1、制定教研工作計(jì)劃。
2、召開市小學(xué)教研工作會議。
3、舉行2015年全市小學(xué)畢業(yè)考質(zhì)量分析會議。
4、舉行小學(xué)語文學(xué)科(語文S版)研訓(xùn)活動。
5、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)(北師版)教材研訓(xùn)活動;
6、組織參加泉州市小學(xué)英語新課程教材研訓(xùn)活動(外研版)。
7、組織參加舉辦泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動。
8、舉行市小學(xué)數(shù)學(xué)案例評選活動(“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域)。
9、組織參加語文出版社第六屆“三優(yōu)”評選活動。
十月份
1、舉行市各學(xué)科課堂教學(xué)專題研討活動(語文：“落實(shí)語用目標(biāo)，提高語用能力”;數(shù)學(xué)：“關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)”;科學(xué)：“關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，提升科學(xué)概念”;英語：“關(guān)注語言實(shí)踐，提高語言運(yùn)用能力”)。
2、開展省教改試點(diǎn)校教學(xué)研討活動。
3、開展有效教學(xué)支持志愿者活動。
4、舉行市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評選活動。
5、組織參加第四屆xx省小學(xué)習(xí)作(寫話)教學(xué)觀摩研討會(主題：探討習(xí)作(寫話)教學(xué)的學(xué)段特征)。
6、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)案例評選活動(“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域)。
7、組織參加泉州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)研究基地校教研活動。
8、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地校教學(xué)研討活動。
9、組織參加泉州市2015年小學(xué)英語課堂教學(xué)評優(yōu)活動。
十一月份
1、開展市小學(xué)綜合實(shí)踐活動“探索評價(jià)方法，促進(jìn)能力發(fā)展”專題研討。
2、各教學(xué)片區(qū)開展課堂教學(xué)專題研討活動(水頭、侖蒼、省新、羅東、蓬華等中心小學(xué))。
3、做好省教改試點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題工作。
4、開展“三位一體”教研團(tuán)隊(duì)活動。
5、開展課堂教學(xué)調(diào)研活動。
6、組織參加泉州市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀論文評選活動。
7、組織參加泉州市“十二五”規(guī)劃(第二批)課題《基于漢字科學(xué)的小學(xué)識字寫字教學(xué)科學(xué)化研究》研討會暨市學(xué)科教研基地校教學(xué)研討會。
8、組織參加2015年秋季泉州市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動。
十二月份
1、舉行市小學(xué)教育專業(yè)委員會第十五屆學(xué)術(shù)年會論文評選活動。
(論文主題：強(qiáng)化校本教研管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展)
2、舉行市小學(xué)教育專業(yè)委員會第十五屆學(xué)術(shù)年會。
3、開展片區(qū)單元命題研討活動。
4、組織參加泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動。
2016年
元月
第9篇：結(jié)題報(bào)告的格式范文
（一）教師科研納入課堂教學(xué)體系
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于教學(xué)與科研相對獨(dú)立，教師科研對教學(xué)的輔助作用極為有限，而研究式教學(xué)提倡將科研理念引入教學(xué)，注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新的課堂教學(xué)體系必然要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)形式不再是單向授課，教學(xué)重點(diǎn)則是研究課題的選題、方案設(shè)計(jì)、開題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、研究結(jié)果、文本撰寫等問題，在課題實(shí)施前資料查詢階段就已完成理論知識的學(xué)習(xí)與理解，而不用專門進(jìn)行理論授課。課題的選題由教師指導(dǎo)小組共同商定，在教師指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下由所選題的學(xué)生研究小組進(jìn)行資料查詢以及開題報(bào)告的撰寫，再由指導(dǎo)小組討論項(xiàng)目的整體可行性，最后完善提交指導(dǎo)小組討論后方可實(shí)施。整個(gè)課題實(shí)行模塊化，這些模塊盡量與教師科研組庫中的內(nèi)容相匹配，不同模塊以該模塊的指導(dǎo)教師為主，這樣針對性強(qiáng)，能夠快速解決研究中出現(xiàn)的難題。研究課題的選題既要考慮到知識點(diǎn)的覆蓋，又要與科研教師組的研究方向相吻合，這樣既能保證知識點(diǎn)的全面性，又能保證研究的深度與創(chuàng)新性。研究的地點(diǎn)、時(shí)間不局限于本科實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教學(xué)之外的空余時(shí)間與教師科研緊密結(jié)合。學(xué)生要定期向教師指導(dǎo)小組匯報(bào)自己的研究進(jìn)展。及時(shí)記錄研究過程中出現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新問題并與教師指導(dǎo)小組溝通，教師指導(dǎo)小組針對這些問題與課題組進(jìn)行討論并及時(shí)解決。課題完成后，盡量鼓勵學(xué)生將成果以論文或?qū)＠男问焦_發(fā)表，以結(jié)題報(bào)告的形式提交教師指導(dǎo)小組，并進(jìn)行答辯，經(jīng)教師指導(dǎo)小組全體商定后方可完成課題的結(jié)題，并給予綜合評分。
（二）教學(xué)實(shí)踐活動與教師科研結(jié)合
包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)、課程實(shí)習(xí)等在內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動是生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高本科生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的最直接、最重要的途徑之一。但在目前的教學(xué)模式下，這些實(shí)踐活動普通流于形式。造成這種現(xiàn)象的原因在于，這些實(shí)踐活動普遍不帶有問題探究或探索性操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)只是完成學(xué)習(xí)程序，而沒有學(xué)習(xí)任務(wù)和研究壓力，帶隊(duì)教師選擇時(shí)也沒有考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與自己的研究方向一致，普通帶有應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)生失去了一次充分鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會。教師科研是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要樞紐，本科生的實(shí)踐活動理應(yīng)與教師科研緊密結(jié)合，使理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠很好地銜接。生物科學(xué)專業(yè)大多長期從事科研的教師，不僅進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)工作，而且也與外界科研單位或生物相關(guān)企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，教師通過這些關(guān)系能夠及時(shí)了解外界最新科研信息以及公司對人才需求的動向，由科研教師指導(dǎo)這些實(shí)踐活動，就能夠根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與解決實(shí)際問題的能力。
（三）畢業(yè)論文與教師科研結(jié)合
畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的理解、吸收和綜合運(yùn)用的必備過程，是深化和提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是評價(jià)大學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)成效、衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但當(dāng)前許多生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量偏低，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)論文內(nèi)容單薄，實(shí)驗(yàn)周期短，有些甚至不超過兩周；論文創(chuàng)新性不強(qiáng)，與以前的研究相比毫無創(chuàng)新可言，同時(shí)一個(gè)教師所帶不同論文經(jīng)常只是換個(gè)材料，幾篇論文研究內(nèi)容幾乎完全一樣；論文文本撰寫水平低，格式不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)字較多，語句不流暢，論文綜述過長有故意增加總篇幅的嫌疑，論文只重結(jié)果的描述而不注重結(jié)果的討論，彰顯不出學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。造成這些現(xiàn)象的主要原因是指導(dǎo)教師本身科研素質(zhì)不高，許多老師指導(dǎo)畢業(yè)論文僅是為了完成任務(wù)，對論文質(zhì)量要求不嚴(yán)，學(xué)生在畢業(yè)階段也無心做實(shí)驗(yàn)，彼此將就，這種現(xiàn)象在普通本科院校特別突出。畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，將會極大地改善這種狀況。因?yàn)殚L期從事科研的教師本身具有較高的科研素質(zhì)，對所帶畢業(yè)論文要求必然較高；科研教師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的論文工作，因?yàn)檫@些工作本身就是科研工作的一部分或與自己的科研工作密切相關(guān)；科研教師自身論文文本的撰寫能力強(qiáng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文撰寫過程中的各種錯(cuò)誤。
（四）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師科研結(jié)合
各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生在本科階段就能夠接觸學(xué)科前沿，體驗(yàn)科學(xué)研究過程，掌握科學(xué)研究的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高了他們的科研素質(zhì)。但目前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新性不強(qiáng)、可行性低、具體執(zhí)行不到位，立項(xiàng)的課題結(jié)題率低。造成這種情況的主要原因之一，就是創(chuàng)新項(xiàng)目很少與教師科研結(jié)合，一方面，指導(dǎo)教師大多忙于自己的主方向科研而很少有時(shí)間對大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有較多的關(guān)注，另一方面，創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研結(jié)合不密切導(dǎo)致研究深度不夠，使創(chuàng)新性指標(biāo)完成不理想。
二、與教師科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式的組織管理
（一）成立學(xué)生研究小組與教師指導(dǎo)小組
學(xué)生研究小組在劃分時(shí)應(yīng)避免盲目性與隨機(jī)性，首先選擇綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生做為小組組長，每個(gè)小組以3～5人為宜，小組人選兼顧能力高低搭配。每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的研究題目，根據(jù)題目由全組成員通過討論來進(jìn)行任務(wù)分工；每個(gè)課題的研究周期一般為半年。對于一個(gè)課題的指導(dǎo)教師不是單個(gè)人而應(yīng)該是一個(gè)小組，指導(dǎo)小組的選擇應(yīng)根據(jù)課題研究內(nèi)容所涵蓋的方向而定，課題的最終研究方案應(yīng)與專業(yè)科研教師不斷溝通直到確定合適的教師指導(dǎo)小組。
（二）加強(qiáng)考核辦法與獎勵措施
