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我是一個活潑的雪孩子
愛飛舞的雪孩子
飛到哪里哪里便是白茫茫的一片
飛呀，飛呀
給莊稼蓋上棉被
飛呀，飛呀
給樹戴上帽子
飛呀，飛呀
給孩子們帶來無窮無盡的歡樂
人們都這么喜歡我
他們輕輕撫摸著我?guī)淼亩Y物
心里快活極了
人們都夸我
真是討人喜歡的雪孩子
看她不見 摸她不著
可是確實(shí)知道她來了
---她給我們帶來了
多么純潔而又帶著羞澀的白
那個常常在雪堆里打雪仗的小孩子
黎明到了，“唧唧喳喳”的鳥叫聲打破了清晨的寂靜。窗外有一個漆黑的人影，原來是雪孩子，他背起一個小包袱，在無人的夜里悄悄逃跑了。
天漸漸亮了，雪孩子走不動了，他坐在小路邊，直喘粗氣。突然，草叢邊有動靜。雪孩子走近一看，原來是一只小白兔，它左腿受了點(diǎn)兒傷，鮮血直流著。小白兔呆在那里一動不動，快要奄奄一息了。
雪孩子見它躺在那里，便起了憐憫之心，他把小白兔抱在懷里，給它把傷包扎好，還給它找來一些食物，精心照顧那只小白兔。
“謝謝你，雪孩子?！蹦侵恍“淄脗麧u漸好了，它突然對雪孩子說了話。
雪孩子被嚇了一大跳，連忙問小白兔，
“你怎么知道我的名字？”
小白兔莞爾一笑，對雪孩子說，
“在‘愚蠢國’，又有誰不認(rèn)識你呢？”
雪孩子更疑惑了，對小白兔說，
“那你怎么會開口說話呢？”
小白兔對雪孩子解釋道：“其實(shí)，我是一位小仙女，我的后母，也就是你準(zhǔn)備要去找的女巫，在皇宮里，我忍受不了她的種種行為，只能逃出來，化身為一只小白兔，可沒想到，被一位獵人射中，幸好我跑得快，否則后果難以想象。”
雪孩子明白了，不住地點(diǎn)頭，他眼睛一轉(zhuǎn)，對小白兔說：“哦，那你能不能變成小仙女讓我看看，我從沒見過仙女長什么模樣？”
小仙女為了報答雪孩子的救命之恩，他答應(yīng)雪孩子。
小白兔一念她口中的咒語，一瞬間，空中出現(xiàn)了一位小仙女。她頭戴一頂小仙帽，尖尖的帽子上還頂著一個紫色的小絨球 ，身穿一身紫色的花瓣裙，腳穿一雙華麗的小尖靴。雪孩子見了，嘴巴張得可以吃掉一座山了。
過了許久，雪孩子才想到自己的目的，他向小仙女道別，想去找女巫，誰知，小仙女叫住了他。
“小仙女，難道你也要跟我作對嗎？”雪孩子問道。
小仙女急忙解釋道：“不，不是的，我是想告訴你，你這樣單槍匹馬，是打不敗我后母的?！?/p>
雪孩子充滿信心的對小仙女說：“我知道，但是我想，既然上天讓我變成了聰明人，說明它一定會幫我的。”
聽了雪孩子的話，小仙女肯定的說：“對，我就是來幫助你的?！?/p>
雪孩子聽了，更加疑惑了，他對小仙女的肯定驚訝不已：“難道你要和你母親做對？”
“對?！毙∠膳?dāng)蒯斀罔F的回答了雪孩子。
小仙女的回答令雪孩子很詫異，小仙女看了看雪孩子，知道了雪孩子在想什么，于是，對他解釋道：“雖然她是我的母親，但我要以大局為重，她為了自身的利益，竟然做出這種事，現(xiàn)在，她已經(jīng)無可救藥了，所以，我只能大義滅親，只有這樣，才能救出更多的人！”
小仙女的回答令雪孩子很欽佩，他也贊成小仙女這樣做。
雪孩子很感謝小仙女對他的支持，可一轉(zhuǎn)眼，小仙女臉上又沒了笑容，愁眉苦臉的。雪孩子問她怎么了，小仙女說：“我母親已經(jīng)知道你了，她非常憤怒，已安排了各種動物等著你的到來，雪孩子，你去后，一定要小心??！”
雪孩子是白雪紛飛里的小精靈，它看到小白兔家著火了就飛快的跑過去，小兔子也因此得救，下面為大家精心整理了一些雪孩子的故事，請您閱讀。
雪孩子的故事1這場雪下得真大。雪花把樹枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經(jīng)有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過，到晌午時候，雪就漸漸地停了。
小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了?，F(xiàn)在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來。她對小白兔說：
“孩子，家里蘿卜沒有了，媽……”
兔媽媽的話還沒說完，小白兔就搶著說：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說著，他挪動小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個胡蘿卜來，遞給媽媽。
“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找?guī)讉€大蘿卜來才行。”
她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來，心疼地說：
“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長出兩棵龍眼樹來呢!”說著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。
“噢，”兔媽媽一面應(yīng)著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒說完，就被小白兔一把扯住衣角。
“媽媽，我也去，我也去!”
“不，你不能去?！蓖脣寢尯逯“淄谜f，“外面冷，冷得尾巴都會凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說著，她蹲下來往火塘里添了幾根柴。
“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來了，“媽媽，你走了，我獨(dú)個兒在家多寂寞呀!”
媽媽拉開屋門，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說：“小寶貝，媽媽給你堆個雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”
“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來，跳著、蹦著。
于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來。小白兔當(dāng)小助手，捧著雪傳遞給媽媽。
不久，一個胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長著幾根褐色的頭發(fā)，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對著雪孩子左看看，右看看，笑著說：
“多可愛的雪孩子，可惜沒有眼珠兒，要不，他就活啦!”
小白兔摸前的口袋，忽然說：“有，有眼珠兒啦!”說著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進(jìn)他的眼眶。
雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉(zhuǎn)動起來了，他的鼻子和嘴唇也動起來。這時候，一只翠鳥飛來，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個受不住寒冷、沒法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥只得吃力地飛走了。
雪孩子的故事2這場雪下得真大。雪花把樹枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經(jīng)有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過，到晌午時候，雪就漸漸地停了。
小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了?，F(xiàn)在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來。她對小白兔說：
“孩子，家里蘿卜沒有了，媽……”
兔媽媽的話還沒說完，小白兔就搶著說：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說著，他挪動小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個胡蘿卜來，遞給媽媽。
“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找?guī)讉€大蘿卜來才行?！?/p>
她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來，心疼地說：
“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長出兩棵龍眼樹來呢!”說著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。
“噢，”兔媽媽一面應(yīng)著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒說完，就被小白兔一把扯住衣角。
“媽媽，我也去，我也去!”
“不，你不能去。”兔媽媽哄著小白兔說，“外面冷，冷得尾巴都會凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說著，她蹲下來往火塘里添了幾根柴。
“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來了，“媽媽，你走了，我獨(dú)個兒在家多寂寞呀!”
媽媽拉開屋門，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說：“小寶貝，媽媽給你堆個雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”
“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來，跳著、蹦著。
于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來。小白兔當(dāng)小助手，捧著雪傳遞給媽媽。
不久，一個胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長著幾根褐色的頭發(fā)，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對著雪孩子左看看，右看看，笑著說：
“多可愛的雪孩子，可惜沒有眼珠兒，要不，他就活啦!”
小白兔摸前的口袋，忽然說：“有，有眼珠兒啦!”說著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進(jìn)他的眼眶。
雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉(zhuǎn)動起來了，他的鼻子和嘴唇也動起來。這時候，一只翠鳥飛來，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個受不住寒冷、沒法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥只得吃力地飛走了。
這一切，小白兔和兔媽媽都沒注意，因為他們正低著頭在扒開周圍的積雪，好讓雪孩子站在一塊干干凈凈的空地上。小白兔順手抬起一根小竹竿，想把它插在雪孩子的手里。
雪孩子的右手抓了抓頭，剛想放下，小白兔就已經(jīng)來到他的面前。
“媽媽，快來!”小白兔奇怪地嚷著，“雪孩子的右手怎么舉起來啦!剛才不是垂著的嗎?”
趁小白兔回過頭去說話的時候，雪孩子趕忙把右手放下。
兔媽媽走近一步，抬著頭，對雪孩子仔細(xì)詳端了一會兒，對小白兔說：“小寶貝，剛才你說什么來著?雪孩子的右手不是好好地垂著嗎?”她笑著繼續(xù)說，“不過，我說得并不過分，他真像活了一樣!”雪孩子眨眨眼，調(diào)皮地笑了笑。
小白兔似乎在雪孩子的臉上又發(fā)現(xiàn)了什么怪事，他凝視著。他并沒有看到雪孩子的眨眼和笑，卻發(fā)現(xiàn)了雪孩子的臉上缺少了一件重要的東西——一個鼻子，于是拔腿就往屋里奔去。
一會兒，他取來了半個紅紅的胡蘿卜，往雪孩子的臉上一安，變成了一個往上翹的紅鼻子。
雪孩子早就看到，安在他臉上的是半個胡蘿卜，短短的。這個鼻子一點(diǎn)兒也不神氣。趁小白兔背轉(zhuǎn)身去的時候，他把鼻子拔下，呼地一聲扔出去，恰好扔在小白兔的面前。
“咦!鼻子怎么掉了?”小白兔拾起蘿卜，回轉(zhuǎn)身軀又安在雪孩子的臉上。
雪孩子瞪了瞪眼，又把鼻子拔下來扔了。
小白兔再一次拾起蘿卜，想了想，對雪孩子說：“噢，我懂了，雪孩子，你賺鼻子太短，是嗎?不要緊，媽媽會給你找個的鼻子回來的;現(xiàn)在，你暫且用一用這個鼻子吧!”一面說，一面把蘿卜又按上了雪孩子的臉。
雪孩子不再扔鼻子了，并且還滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然小白兔并沒有看到。
兔媽媽早就上屋里去了。這時候她正挎著籃子出門，對小白兔叫道：“孩子，回屋里烤烤火，別著了涼!”
“噢!”小白兔大聲說，“媽媽，給雪孩子找個最漂亮的鼻子回來!”
“知道了，快回屋去吧!”兔媽媽答應(yīng)著，漸漸地走遠(yuǎn)了。
小白兔回到屋里，推上門，向火塘里添了一大把柴，這才坐了下來。
火苗熱烈地跳躍著，火光給小白兔添上了一層玫瑰色。他渾身暖乎乎的，打起哈欠來。
雪孩子的故事3屋外，雪孩子舒展著腿和臂，開始跳起舞來。他跳著、跳著，漸漸地離開了那塊空地，跳到樹邊去了。他踩在雪地上沒有留下一點(diǎn)痕跡，也不會發(fā)出“吱吱”的聲響，因為他是雪孩子呀。
忽然，從前面?zhèn)鱽硪魂嚨偷偷穆曇簦曇衾镞€夾著喘息：“哎喲!哎喲!我的腰給壓壞啦!”
誰?雪孩子迎著聲音悄悄地走近去：原來是一棵小樹。沉重的積雪壓在他的枝條上、樹干上，把他的腰壓得彎彎的，像個駝背老公公，看樣子實(shí)在是夠累的。
“哎喲!我的腰桿兒直不起來啦!”小樹著。他并沒有看見雪孩子，因為雪孩子在他的背后。
雪孩子悄悄地用手里的竹竿把小樹上的積雪輕輕刮去了，小樹的腰就挺了起來。
“這可好了，我的腰挺起來啦!”小樹輕輕地吐了一口氣，“不過，是誰幫了我的忙呢?”
當(dāng)小樹回過頭來的時候，雪孩子卻悄悄地溜走了。干嗎要讓小樹知道呢?幫他這一點(diǎn)兒小忙算得了什么!
一棵老松樹上有個松洞。小松鼠從樹洞里探了探頭，馬上鉆了出來。大雪天，他在洞里悶壞了，現(xiàn)在需要出來活動活動。當(dāng)他跳上樹杈的時候，冷不防腳下一滑，打從半空里摔下來。這時候正好雪孩子來到樹下，他趕忙甩掉小竹竿，用雙手把小松鼠托住，又立刻輕輕地把他放上樹干。
小松鼠往上爬了兩步，忽然想起，剛才他是從半空里摔下來的，怎么會站在樹干上呢?他仿佛覺得是誰把他托住似的。
雪孩子正抬起右腳邁步，忽然聽到小松鼠說：“大概是你幫了我的忙吧?”就立刻不動了。那右腳還抬著呢。
“是你，是你!別裝假了!”小松鼠笑著說。
雪孩子不動，也不吭聲。
“噢，我明白了，你做了好事不想叫人知道，是不是?”小松鼠說，“好，我不看你，你去吧!要不，你的右腳抬著太累啦!”說著，連奔帶跳地爬上樹去，一頭鉆進(jìn)了樹洞?？墒牵R上又從洞里探出頭來，睜眼瞧雪孩子到底怎么著。
雪孩子快步向前走去，他一點(diǎn)兒也不知道全被小松鼠瞧見了。
雪孩子走著，忽然又停住了，因為他看見潔白的雪地里躺著一只美麗的翠鳥。雪孩子趕忙把她抱起，輕輕地拂掉了她羽毛上的殘雪。
她凍僵了，現(xiàn)在該讓她得到溫暖才好?？墒?，雪孩子的懷里卻很冷。
前面是一帶灌木叢。常綠樹葉掩蓋著下面的一塊泥地，干干凈凈的。讓翠鳥躺在那兒去吧!雪孩子打定了主意。
當(dāng)他把翠鳥安放在泥地上的時候，又覺得還需要給她蓋上一些什么才好。
一陣風(fēng)吹來，把無數(shù)枯葉卷在空中，忽上忽下地翻飛。雪孩子的晶亮、烏黑的眼珠兒一轉(zhuǎn)，立刻就想出一個主意：去追捕那飛卷著的枯葉。那是多么好的被子呀!
枯葉一片片飄落下來，全到了雪孩子的懷里。他高高興興地捧著回來了。
泥土上，墊著一層厚厚的枯葉。雪孩子抱起翠鳥，輕輕地安放在上面，然后又用枯葉一片片地給她蓋著。
當(dāng)他蓋上最后一片枯葉的時候，風(fēng)又吹來了，把蓋著的枯葉全都卷走。雪孩子立刻追去。
風(fēng)刮著，翠鳥的美麗的羽毛在索索抖動。灌木叢的枝葉忽然漸漸地合攏，像帷幕那樣嚴(yán)嚴(yán)地罩住了她——也許是雪孩子的善良的心感動了每一株灌木，他們也要盡自己的力量來保護(hù)翠鳥，為她擋住寒風(fēng)。
當(dāng)雪孩子重新捧著一大堆枯葉回來時，灌木叢的枝葉又漸漸張開。雪孩子將枯葉厚厚地覆蓋在翠鳥身上。
翠鳥微微地睜開眼睛，但馬上又合上了。在這一瞬間，她已經(jīng)瞧見了雪孩子。
雪孩子笑了，他為翠鳥的蘇醒而高興。但是他卻立刻往后退去，只是悄悄地在樹邊注視著。
翠鳥的眼又睜開了，身軀轉(zhuǎn)動了。她撲了撲翅膀，飛了起來。她繞著雪孩子飛了三圈，嘰嘰地叫著，似乎在說：“謝謝你啦!謝謝你啦!”
可是雪孩子卻站著一動不動，好像他什么也沒聽見。
翠鳥飛走了。但是，也許是因為還沒有復(fù)原的緣故吧，她剛想往高高的樹上飛去，回到自己的窩巢，卻又跌落在雪地里了。
雪孩子立刻趕上前去，又忽然停住了腳步，因為他看到翠鳥動了一動，生怕被翠鳥瞧見;但是他終于奔到翠鳥眼前，輕輕地把她抱了起來。
那高高的樹上就是翠鳥的窩巢?？墒窃鯓影汛澍B送到窩里去呢?他在樹下呆呆地仰望著。
“雪孩子，別著急，我來幫忙!”小松鼠從松樹上呼地一聲跳了下來，蓬蓬松松的大尾巴像頂降落傘。
雪孩子一動不動，一聲不響。
小松鼠背向著雪孩子，蹲著說：“來吧，翠鳥，快快爬上我的背脊，我送你回窩去!”其實(shí)，這話是對雪孩子說的，但是他懂得雪孩子的脾氣，所以只能對翠鳥說。雪孩子聽了這話，果真把翠鳥輕輕地抱上他的背脊。小松鼠馱著，小心地爬上大樹去了。
雪孩子馬上就溜開了。他趁著小松鼠不注意的時候去撿枯葉。沒多久就撿了一大堆，悄悄地回到大樹下——小松鼠看不見的地方。
這時候，小松鼠已經(jīng)把翠鳥馱到鳥窩邊，讓她在溫軟的窩巢里躺下。小松鼠剛要離開，忽然看到一片枯葉飛來，就一手接住，蓋在翠鳥的身上。他低頭一瞧，馬上就明白是怎么回事了。
樹下，雪孩子又將一片枯葉往上輕輕一拋，枯葉冉冉上升，飛到鳥窩邊，又被小松鼠接住，蓋在翠鳥身上……沒多久，厚厚的枯葉就像一條大棉被那樣蓋在翠鳥的身上了。
翠鳥漸漸地蘇醒了，“嘰嘰”地叫著。這叫聲傳到了在樹下靜靜地守著的雪孩子的耳朵里。雪孩子放心地笑了，這才悄悄地邁步往小木屋的方向走去。
一棵紅梅樹被白雪覆蓋著。雪孩子用嘴連連吹著氣?；ǘ渖系难?，化成粉末揚(yáng)在空中，滿樹鮮艷的紅梅花呈現(xiàn)在眼前，給雪地增添了美麗。雪孩子心里歡喜，一路跳著舞向小木屋前的那塊空地走去。那就是他原來站立的地方。
雪孩子的故事4小木屋里，火塘在吐著鮮紅的舌頭。小白兔在塘邊烘得渾身熱乎乎的，一連打了幾個呵欠，伸伸胳臂，站起身來懶懶地走到屋角的小木床前，撲上床，一會兒就睡著了。
火，熊熊地燃燒著?；鹕嗵蛑赃叺母刹穸?，“僻僻啪啪”地燃燒起來?？墒切“淄眠€在甜甜地睡覺呢!
雪孩子剛剛回到屋前的空地上，就看見小木屋的窗口竄出火苗來，不由得驚慌起來。
小木屋著火了，可是小白兔還在屋里呢!雪孩子心里好不著急，拔腳就向小木屋奔去。
“小白兔!小白兔!你快出來呀!”雪孩子喊道。
屋里沒有回答，只聽到“噼噼啪啪”的聲響。
他用力把門一推，一個火舌猛地從里面卷來。雪孩子呆了一會兒，他感到十分難受，滿身流汗——其實(shí)那是他融化的水——他瘦多了。
火舌呼呼地迎面撲來。他不由得退后幾步。盡管這樣，他還覺得十分難受，不住地喘氣。可是，眼看著屋里的火越來越旺，他的心也像被火燎著似的灼痛——小白兔還在屋里，怎么能不著急呀!
雪孩子又勇敢地沖了過去。火，像猛獸般撲來。他的頭發(fā)燃著了，渾身濕淋淋的?？墒撬櫜簧线@些，猛地鉆進(jìn)了烈火。
屋里濃煙彌漫。他到處摸著，摸著，終于在小木床上摸到了小白兔。這時，烈火正在向他們包圍。
雪孩子張開了兩條細(xì)弱的臂膀——他的臂膀本來是粗壯結(jié)實(shí)的，可是火在融化他，使他的臂膀也越來越細(xì)小了。不過，它們還是那么有力，并不費(fèi)多大勁就把小白兔抱起來了。他用身體抵擋著烈火的襲擊，不讓火舌燎著小白兔，一面摸索著往外跑。當(dāng)他沖出被火焰封住的門時，被問壞的小白兔在他冰涼的懷里蘇醒過來了。小白兔睜開眼睛看了看，又微微地合上了。
那只曾被雪孩子救活的翠鳥飛來了——是這場大火把她召喚來的?，F(xiàn)在，她所看到的雪孩子已經(jīng)又瘦又小，隨著汗水淋漓地流淌，他還在變，變得更瘦更小。翠鳥繞著雪孩子飛著，叫著，可是雪孩子連抬起頭來看她一眼也不能了。他懷里抱著的小白兔漸漸往下沉，往下沉……終于，他把小白兔穩(wěn)穩(wěn)地放在空地上，喘了最后的幾口氣，就很快地融化——變成了一攤水，一攤潔凈的水。那兩顆烏黑、晶亮的龍眼核——雪孩子的眼睛，在潔凈的水里閃著光亮;還有那半截胡蘿卜——雪孩子的鼻子，豎立在兩顆龍眼核的下邊，就像一個鼻子應(yīng)該在眼睛下邊一樣。
翠鳥焦急地來回飛著，忽然向遠(yuǎn)處飛去。她是去找兔媽媽的，也許兔媽媽回來會有辦法吧?
小白兔完全醒來了。他想起，是雪孩子把他從烈火里救出來的。可是雪孩子呢?雪孩子到哪兒去了呢?
兔媽媽籃子里裝著個大紅蘿卜，還有一個大胡蘿卜——那是準(zhǔn)備給雪孩子換上的漂亮鼻子——卻還在雪地里找別的食物。翠鳥飛來，繞著圈兒叫著又往回飛。兔媽媽看了翠鳥一眼，又低頭找她的東西?？墒谴澍B又飛回來叫著、繞著圈兒。兔媽媽覺得很奇怪，說：
“噢，也許是家里出了什么事吧?”就跟著翠鳥“咯吱咯吱”地踏著雪回來了。
她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見小木屋在燃燒，就慌張地奔去?？墒且呀?jīng)遲了，小木屋已經(jīng)快燒完了。
“我的孩子!你在哪兒呀!”她跺著腳在雪地里叫喊。
“我在這兒哪!媽媽!”
兔媽媽一聽是小白兔的聲音，就放了心;回過頭來，小白兔正向她奔來。她慌忙放下籃子，張開了兩只手臂迎著小白兔奔去。
“孩子，你沒有被火燒傷嗎?”兔媽媽撫摸著懷里的小白兔問。
“媽媽，是雪孩子把我從火里救出來的!”小白兔指指雪孩子原來站立的地方，“可是，媽媽，雪孩子不見了，他到哪兒去啦?”
翠鳥在空地上的那攤潔凈的水的上空打轉(zhuǎn)，鳴叫。
兔媽媽攙著小白兔走到空地邊，眼望著那攤潔凈的水里，兩顆烏黑、晶亮的龍眼核在閃著美麗的光。這兩只美麗的眼睛仿佛還在快樂地看著世界上的一切。
“雪孩子最怕熱，他融化了，變成了水!”兔媽媽嘆息著，“多么好的雪孩子!多么勇敢的雪孩子啊!”
云兒全都消散了。藍(lán)天里掛著個大太陽，把暖氣散給大地。那攤潔凈的水化成了漸漸上升的水汽——那就是雪孩子啊!不過，他的身體已經(jīng)變得很輕很輕，在空中飄呀，飄呀……
“媽媽，快瞧，雪孩子在那兒!”小白兔說著，飛奔過去，將雪孩子一把抱住。可是雪孩子卻輕輕地從他的懷里飛向樹梢去了。
小松鼠飛快地爬到樹梢頭，一把抱住了雪孩子，卻撲了個空，雪孩子早已從他懷里裊裊上升了。小松鼠張開蓬松的大尾巴，降落到地面上。
現(xiàn)在只有翠鳥能趕得上雪孩子。她想用翅膀把雪孩子緊緊抱住，結(jié)果還是落了空。他直向藍(lán)天里飛去了。
藍(lán)天里立刻出現(xiàn)了一朵白云，一朵非常美麗的白云。
“媽媽，你快瞧!”小白兔指著白云說，“雪孩子在天上呢!”
是的，那朵白云，那朵純潔的白云正是雪孩子，又壯健，又漂亮。兔媽媽用手背擦掉了兩滴留在眼眶里的淚珠，笑著說：
“雪孩子是在天上呢!他現(xiàn)在變得更高大、更美麗了!你瞧，他……”
雪孩子在高高的天空里向小白兔他們揮手哩!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來了一陣陣輕悄悄的聲音——也許是林間的小鳥唱出了第一支迎春歌吧?不，這聲音又仿佛在耳邊;不，不，這聲音分明就在小白兔和免媽媽的心里，也在翠鳥和小松鼠的心里。
是的，這是打從他們心底里唱出的一支贊歌：
雪孩子啊，
雪花冰晶
是你的身軀，
你的身軀多么潔凈!
雪孩子啊，
舍己為人
是你的心靈，
你的心靈多么美麗!
烈火把你融化，
陽光又使你飛升。
在那藍(lán)藍(lán)的天空里，
一朵美麗、潔凈的白云
是你的化身。
風(fēng)兒啊，
請不要再吹，
雪孩子啊，
——美麗、潔凈的白云，
別離開我們!
雪孩子的故事5一大早，小鼠妹妹拉開窗簾，看見原野上一片白茫茫的。
“媽媽，下雪了!”小鼠妹妹的叫聲把全家人都吵醒了。她趴在窗戶邊，驚喜地看著天上的雪花靜靜地飄落在原野上。
“啊，雪花仙子來的正是時候啊!” 媽媽念叨著。
“我出去玩啦?！毙∈竺妹么┥狭搜プ雍兔抟拢魃狭嗣弊雍蛧?，高興地跑向了原野。
不遠(yuǎn)處，一個圓滾滾的雪孩子從雪被子里爬出來，他揉揉眼睛，輕輕地跟上了小鼠妹妹。
小鼠妹妹從雪坡上滑下來，遇到了穿著紅皮襖的小狐貍噗嚕，噗嚕揉著凍紅的鼻子，對小鼠妹妹說：“我要逛燈籠節(jié)的燈展，想不想一起去啊?”小鼠妹妹高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小狐貍噗嚕向原野的深處走去。
雪孩子也搖搖晃晃地跟上了他們。
小鼠妹妹、小狐貍噗嚕還有跟在后面的雪孩子先是跑啊跑，然后走啊走，再然后連走都走不動了。這時候，天色暗下來了，他們仨忽然看到前面有一片鵝黃色的燈火，把雪都染得溫暖了。
“那就是燈展的地方了?！毙『傕蹏Ｕf。
雪中的燈展真熱鬧啊，各式各樣的燈籠閃耀著神奇的光芒，賣冰糖葫蘆的攤子前圍滿了顧客，小狐貍噗嚕鉆這里跑那里，一會兒就不見了蹤影。
小鼠妹妹逛啊，看啊，很快就累了。于是，她靠在賣熱點(diǎn)心的豬爺爺?shù)臓t子邊取暖，漸漸睡著了。
“你怎么在這兒睡覺啊?”一個聲音叫醒了小鼠妹妹。小鼠妹妹睜開眼，哎呀，什么都沒了，沒有各式各樣的燈籠，也沒有賣熱點(diǎn)心的豬爺爺，只有一個圓頭圓腦的雪孩子。
“這是哪兒啊?”小鼠妹妹找不到回家的路，哭了起來。
“別哭，我?guī)慊丶??！?/p>
雪孩子拉著小鼠妹妹的手，把她送回了家。爸爸和媽媽想感謝雪孩子，可是雪孩子不進(jìn)門，揮揮手說：“我走啦?！?/p>
小鼠妹妹來到雪孩子的身邊，拉了拉雪孩子的手：“進(jìn)來喝一杯熱可可吧，里面還加了牛奶呢。”雪孩子搖了搖頭：“我已經(jīng)太累了。你看，天都黑了，該睡覺了?！?/p>
雪孩子躺在了雪地上：“晚安，小鼠妹妹?！?/p>
好不容易昆蟲們都散了，那位小姑娘也準(zhǔn)備要走了，可雪孩子卻叫住了她。
“等一等，我可以和你說幾句話嗎？”雪孩子對那位小姑娘說。
小姑娘對雪孩子微微一笑，說：“可以啊，你要說什么？”
“一直我都以為，我的謎語智商挺不錯的，可今天遇到了你，才知道我有多么的渺小，我可以和你做朋友嗎？”雪孩子懇求地說。
“當(dāng)然可以，但是我想不明白，你為什么想和我做朋友？”小姑娘對雪孩子說。
“實(shí)話告訴你吧，我原本想去謎語國打敗女巫，可是，在和你比賽時，我知道了自己的實(shí)力，使我的信心大減，我想和你做朋友，其實(shí)是想讓你幫助我，一起打敗女巫，請你一定要答應(yīng)我?！毖┖⒆诱嬲\地說。
“其實(shí)，我一直在幫你啊，嘻嘻！”那位小姑娘突然天真地說。
雪孩子絞盡腦汁怎么也想不通，忽然，他眼睛一亮，驚喜地說：“難道，你是……？”
“對，我就是小仙女！”小姑娘一眨眼之間變成了小仙女，對雪孩子不緊不慢地說。
“啊，原來是你，小仙女啊?！毖┖⒆酉渤鐾猓忠蓡柕溃骸翱墒?，小仙女，你怎么在這兒?。俊?/p>
“我一直在你身邊?。∵@次，我見你有點(diǎn)兒得意忘形了，才變成一個女孩，好壓壓你的傲氣，讓你明白，這世上還有比你更聰明的人，比如說是我，所以，一定不要太驕傲了。”小仙女語重心長地對雪孩子說。
雪孩子聽了小仙女的話，感到十分慚愧，他漸漸低下了頭，想了一會兒，又把頭抬得高高的，對小仙女說：“小仙女，我知道了，謝謝你的教誨?！?/p>
小仙女點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“雪孩子，你一定要記住，在任何時候都不能松懈。奇奇，你要時時刻刻提醒雪孩子啊！”
“嗯，小仙女，你就放心吧，我一定會提醒雪孩子的?！逼嫫鎸π∠膳f。
“聽你們這么說，我就放心了，你們得繼續(xù)上路了，我也要去了?！毙∠膳f完又消失了。
【關(guān)鍵詞】動畫電影；細(xì)田守；《狼的孩子雨和雪》；本我；超我；意識觀
電影《狼的孩子雨和雪》中的女主角在大學(xué)時代愛上了一位狼人，并和他生下了一對兄妹，分別取名為雨和雪，雪是雨的姐姐。這對兄妹與他們的父親一樣具有著狼人的特征，既擁有著人類的外表，又可以變身為一頭狼。因此，兄妹兩人既可以人的身份存活于世，又可以回歸與森林與自然，成為一頭擁有野性的狼。
一、“本我”與“超我”意識觀的形成
1.與生俱來的“本我”意識。影片中的兄妹兩人都是狼人生下的子女，天生就具有從人形變身為狼的能力。兄妹兩人在小時候經(jīng)常會不時地變身為狼人，這使得母親花為他們甚為擔(dān)憂。每次出門在外，母親都要求兄妹兩人帶著帽子，以防他們便成為狼人后引起路人的注意，造成不必要的麻煩。因此，“狼”可以理解成兄妹兩人的“本我”。作為“狼”的本我意識，兄妹兩人在小時候都非常吵鬧不安，尤其是姐姐雪只要一不高興就立刻變身為一頭狼，在家里到處亂串，弄得家里一團(tuán)糟。影片中常常能看到兄妹兩人在年幼時變身為狼滿地奔跑追逐嬉鬧的場景畫面，而且一旦他們變身為狼，就徹底失去了作為人的理智，他們只顧在家里飛快的奔跑，儼然將家里看作了廣闊的森林，到處弄翻家里的有母親擺放整齊的家具與裝飾品。不僅如此，他們在家里還常常露出狼的鋒利爪牙來抓家里的墻壁，家里被他們弄得一塌糊涂，簡直就像是在動物園一樣。兄妹兩人還在家里發(fā)出狼嚎聲，由于他們還未長大，所以鄰居聽成為了犬吠聲，并找到母親花投訴情況。尚且年幼的兄妹兩人還沒有形成自己的人格意識，缺乏社會思想的約束，所以他們毫不掩飾地流露出他們身為“狼”的“本我”，即是一種充滿野性與放蕩不羈的行為表現(xiàn)。
2.后天養(yǎng)成的“超我”意識
2.1.“超我”意識隨著年齡的增長而逐漸形成。隨著兄妹兩人的年齡增大，他們的本我意識越來越不明顯。兄妹兩人原本在外面時常常忍不住變身為狼，但是之后他們仿佛就具有了克制自己變身為狼的本領(lǐng)。姐姐雪長大后吵著要和同齡人一樣上小學(xué)念書，母親擔(dān)心她會在學(xué)校里不知不覺就會變身為狼，所以一開始并沒有答應(yīng)她的請求。然而，雪卻格外堅持要求上小學(xué)，母親就從書中找到了傳說中防止狼人變身為狼的咒語，讓她一旦感覺自己將要變身為狼后就立刻默念咒語，雪答應(yīng)了，起初在學(xué)校的生活也非常開心，沒有變身為狼的情況發(fā)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的人類也是如此，小時候擁有著調(diào)皮好動的天性，對萬物都感興趣，都想親手觸摸，親口嘗試，親身體驗，天真而活潑。但是隨著年齡的增長，他們變得越來越安靜，知道了禮貌待人，通曉了人情世故，不會再像小時候那么莽撞了，做事懂得要三思而后行，沉著冷靜，靜觀其變，而這些后天養(yǎng)成的意識觀即是人類的“超我”意識。
2.2從環(huán)境感染的“超我”意識。然而，作為狼人的雪自然有許多地方與人類的女孩不同。當(dāng)一群女孩子在郊外的草地上玩耍嬉戲時，人類的女孩在談?wù)撍齻兊氖止に嚻?，還有的女孩在采摘象征著幸運(yùn)的四葉草，唯有雪在草地里挖掘青蛇，并將它卷在自己的手臂上。雖然雪沒有變身為狼，但是狼的本我意識觀始終留存在學(xué)的心理，并不是想克服就能克服的一種先天意識，而這種意識往往會在不經(jīng)意間表露無遺，而作為人類的女孩，她們身上完全沒有狼的本我意識觀，所以當(dāng)她們看到雪將一天青蛇綁在自己的手臂后，都驚嚇得逃走了，而這恰恰體現(xiàn)出她們身為人的本我意識觀，即對蛇這樣的動物本能存在著恐懼與害怕的心理意識，并通過立刻逃跑這一行為體現(xiàn)出來。之后在學(xué)校的課下時間，女孩子們在一起展示她們各自的藏寶盒，她們的寶盒里盡是一些珍珠與寶石等漂亮的裝飾品，而雪的寶盒里竟然是小動物的骨頭以及干掉的爬蟲類，其他女孩一看到她藏寶盒內(nèi)的物品就立馬被嚇跑了，而雪逐漸意識到了她與人類女孩子的不同之處，即本我意識觀的不同。人類的女孩子喜歡收藏華麗的裝飾品，顯得高貴體面，而雪卻喜歡手機(jī)大自然的一些生物，因為狼本身就是大自然的生靈之一，親近大自然是他們的本我意識觀。由這些事件，雪徹底感覺到了她與人類女孩的不同之處，她便決心盡量克服自己身為狼的本我意識觀，想使自己變得更加文雅。在母親的幫助下，雪穿上了一件由母親親手做的漂亮連衣裙，使得自己有了一股淑女的味道，有了人類女孩子的外表與感覺，而這使得她融入到了學(xué)校的集體生活中，讓學(xué)校的其他女同學(xué)更加愿意與她交往。雪在這樣的外界環(huán)境下，逐漸克制掩蓋住了自己的本我意識觀，已經(jīng)可以和人類的女孩正常交往了。由此可以看出，周圍的環(huán)境影響“超我”意識觀的形成。
2.3.他人的影響促進(jìn)“超我”意識觀的形成。雪之后還遇上了一位改變她一生命運(yùn)的男孩草平。草平是一位轉(zhuǎn)校生，一到學(xué)校就對雪很感興趣，他聞出了雪身上狼的味道，并且親眼看到了雪變身為狼后的模樣。然而，草平卻始終沒有將雪是狼人的實(shí)事告訴其他任何人，他一直為雪保守著這個秘密，雪知道后非常感動，并留下了屬于人類的眼淚。受到草平的感染，雪就打算以人類的身份存活于世并升入到中學(xué)與人類共同學(xué)習(xí)。雪之所以決心以人類的方式生存，無疑是受到了男孩草平行為舉止的影響。所以，身邊的人對“超我”意識觀的形成具有至關(guān)重要的影響力。
二、“本我”與“超我”意識觀并存
1.“本我”意識觀占主導(dǎo)地位的成長階段。雨和雪在孩提時代都常常喜歡在家里變身為狼，到處亂跑，用鋒利的爪牙抓家里的墻壁或門，還不時地發(fā)出動物的叫聲，這些舉止行為都是他們身為狼而與生俱來的。由于兄妹兩人在成長階段時的心智尚未趨于成熟，所以他們完全克制不了自己身為狼的本性，甚至在跟隨母親外出時，都忍不住變身為狼的模樣。天真的孩子氣使他們完全沒有掩飾自己的意識。盡管如此，他們依舊體現(xiàn)出了較淺的“超我”意識觀。年幼的雨雖然在變身為狼后能夠在家里像猛獸般奔跑，但卻是一位膽小怕事的男孩，絲毫沒有野獸的那種勇猛勁，常常依偎在母親的懷里，會因為受到小小的挫折而哭泣，在母親的安慰與保護(hù)中長大。當(dāng)一家人搬到偏僻的農(nóng)村居住后，雨還不太愿意，希望居住在原本的大城市中。雨的這些行為舉止與狼有著很大的區(qū)別，狼從小就要在野外學(xué)會獨(dú)立的生存技巧，不可能像雨那樣整日要靠母親的幫助與安慰來度日。雨之所以和狼的行為舉止產(chǎn)生了明顯的差異，是因為他并不是在野外獨(dú)立生存的狼，他是由人類的母親撫養(yǎng)的孩子，所以他表現(xiàn)出了人類孩子從小依賴母親的特征，而且相比于農(nóng)村，更喜歡繁華的大都市生活。雪比雨更加活潑開朗，她從小就請求母親要和人類的孩子一起上小學(xué)，接受學(xué)校的管理與監(jiān)督，并學(xué)習(xí)課堂上老師所傳授的基礎(chǔ)理論知識。而狼是應(yīng)該在野外跟隨長者學(xué)習(xí)實(shí)用的生存技能，而不是像雪那樣在課堂上專心聽講理論知識的傳授。與一般的狼不同的是，雪的母親是人類，所以她能夠常常看到母親看書學(xué)習(xí)，因此自己想學(xué)的并不是在野外狩獵的技巧，而是學(xué)習(xí)書本上的理論知識。所以，雖然處在成長階段的雨和雪雖然更多的表現(xiàn)出的是身為狼的本我意識觀，但也包含著一絲超我意識觀。
2.“超我”意識觀占主導(dǎo)地位的成熟時期。雨和雪的父親是一位成年的狼人，他考取了駕照后，就來到大都市擔(dān)任了送貨司機(jī)的工作，不僅如此，他還常常來到花的大學(xué)里聽課。所以，孩子的父親已經(jīng)充分融入到了人類的世界，成為了人類的一員，既從事人類的工作又學(xué)習(xí)人類的知識，而且還能控制住自己不變身為狼。由此看來，狼人父親已經(jīng)形成了超我意識，有了極強(qiáng)的自我約束力。然而，身為狼的本我意識仍舊存在。當(dāng)狼人父親與花生下孩子后，他就會變身為狼在外尋覓野雞來燉給剛剛生下孩子的花吃。顯然這不是人類的行為，人類只會購買有營養(yǎng)的食物而絕不會自己親自去捕捉動物，只有身為狼的狼人父親才會那么做。由此可以看出，即使步入了成熟，超我意識觀占了主導(dǎo)地位，但是本我意識觀依然不會消退，將會在一舉一動中無意表現(xiàn)出來。
兒童是什么呢？兒童是一個生長的有機(jī)體，兒童的全部生活是生長的一段，在這樣一個階段里面他有他自身的生理，有他自己的心理，換句話說，在人生發(fā)展的過程當(dāng)中童年其實(shí)是―個獨(dú)立的存在。在這個階段里面我們不能要求這一段的孩子為下一段服務(wù)，我們不能著急地把孩子往前推，每個階段都有每個階段的價值。在幼兒園這個地方他的能力有限，他懂的東西是不多，但是這一階段也是有意義的。
充分利用幼兒園環(huán)境，讓孩子與生活相聯(lián)系
張雪門是學(xué)前教育的積極探索者和學(xué)術(shù)專家，也是幼兒師范教育的積極倡導(dǎo)者和開拓者。他對于幼兒園的探索，對于當(dāng)時的這些教育思想在教育實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用是非常積極主動的，也是開創(chuàng)性的。他培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的幼兒園教師，是我們現(xiàn)代學(xué)前教育重要的奠基人之一。
張雪門教育理念里很重要的一點(diǎn)就是怎樣看待兒童，怎么認(rèn)識兒童?？创齼和膯栴}是教育的一個起點(diǎn)，是一個根本性的問題。在我國教育當(dāng)中為什么幼兒教育沒有被充分的重視，為什么大家對高考那一段那么重視？是因為大家覺得那個階段對考大學(xué)是有意義的，他們不知道每個階段――幼兒園階段、小學(xué)階段、初中階段都有其獨(dú)特的意義、獨(dú)特的價值。
張雪門認(rèn)為在每一個階段里面，尤其在幼兒階段里面孩子是怎么成長起來的呢？孩子們需要跟周圍的環(huán)境接觸，跟周圍的環(huán)境發(fā)生交互的反應(yīng)后才得到發(fā)展，才能完成這個階段的生命，來維持他的生長，并且促進(jìn)他未來的繼續(xù)成長。換言之，在育兒這個階段孩子的學(xué)習(xí)不是拿著本子去寫去算，而是要跟周圍的環(huán)境發(fā)生充分的相互作用，在相互作用的過程當(dāng)中孩子的生活充實(shí)了，他的生命也就充實(shí)了。因此，為什么說在幼兒園這個階段他的生活就是重要的學(xué)習(xí)呢？是因為孩子在跟周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的過程當(dāng)中得到了發(fā)展，如果孩子跟周圍的生活沒有充分的相互作用他就沒辦法得到發(fā)展，也會影響他未來的發(fā)展，這就是兒童的本質(zhì)。
因此周圍的環(huán)境如果單調(diào)了、單一了，周圍的環(huán)境里面沒有充分的材料，它的相互作用也就單調(diào)了單一了，從而會影響到孩子的發(fā)展。所以我們要努力為孩子創(chuàng)造適宜的、豐富的環(huán)境，因為在適宜豐富的環(huán)境里面兒童才可以跟周圍發(fā)生相互作用，才能獲得豐富的經(jīng)驗。
張雪門認(rèn)為成人和兒童是不一樣的，不能一味地把知識灌輸?shù)胶⒆拥哪X子里面去。你如果用成人口頭的知識灌輸給孩子，那種知識是死的知識，那種技能也是死的技能，對孩子是沒有益處的，所以老師應(yīng)該給孩子提供空間、提供材料，獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗，這樣幼兒園課程就有了它的特殊性。
幼兒園課程應(yīng)該是整個的，應(yīng)該跟孩子的生活聯(lián)系在一起。因此幼兒園環(huán)境里的很多事物應(yīng)當(dāng)是孩子生活當(dāng)中的一部分。我一直覺得在幼兒園里面有一種現(xiàn)象必須要改變：幼兒園操場上有很多的材料，有草地、各種玩具和器械等，但是平時場地上沒有人，只有下課的10分鐘孩子才能出來輕松一下。外部的環(huán)境對孩子的發(fā)展十分重要，幼兒園的外部環(huán)境也應(yīng)該是我們精心設(shè)計的，那個環(huán)境里面的一草一木每一樣材料都有它獨(dú)特的價值。所以在幼兒園里面，應(yīng)該隨時看得見孩子在各個空間里面活動，尤其是場地上要經(jīng)常看得見孩子，不然我們設(shè)計場地干什么？不然那個場地放那么多材料干什么？所以從這個角度來講，我們要充分利用周圍的環(huán)境。
南京有一個香山路幼兒園，幼兒園房子前面有塊地，房子后面有塊地，前面那個地就變成了孩子活動的操場，后面他們把整個地變成了種植園。進(jìn)到幼兒園里可以看到一片種植園，里面種了幾十種植物，種植的過程都是孩子直接參與的。正是在這個過程當(dāng)中，孩子們認(rèn)識了很多植物，并看到了它們的生長發(fā)展過程。孩子們參與澆灌、參與種植、參與收獲，在這個過程當(dāng)中他們獲得了非常多的經(jīng)驗，我相信這些孩子的經(jīng)驗甚至比他們父母的經(jīng)驗還要豐富。幼兒園在種植活動時，例如種蘿卜，如果作為課程來考慮就不會種一種蘿卜，一定是幾種蘿卜：胡蘿卜、白蘿卜、青蘿卜，幾種蘿卜一起種。種了以后讓孩子去比較它們的葉子一樣不一樣，如果一樣不一樣，形狀一樣不一樣，顏色一樣不一樣，大小一樣不一樣。這里面又增加了孩子很多活動的機(jī)會，因此種植園本身的規(guī)劃就是課程設(shè)計的重要組成部分。
讓孩子去關(guān)注一種生命是怎么生長發(fā)展的，讓孩子看到生命是循環(huán)的，每一種植物的種植都提供了一種經(jīng)驗。張雪門認(rèn)為有了這一步經(jīng)驗才能產(chǎn)生記憶、想象和思想種種的心理作用，如果基本經(jīng)驗不準(zhǔn)確，那么一切的心理作用自然就不能準(zhǔn)確。所以創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)是非常重要的，來量來稱來比較，這都是重要的學(xué)習(xí)，所以這種活動應(yīng)該成為幼兒園常規(guī)的活動。
當(dāng)年教育過程的兩種錯誤
張雪門認(rèn)為當(dāng)年教育過程存在兩種錯誤，第一種錯誤是為孩子盲目地準(zhǔn)備現(xiàn)在或是將來，第二種錯誤是抹殺孩子的特長。為了讓孩子成為一個完備的人，我們希望孩子學(xué)更多的關(guān)系，上更多的培訓(xùn)班，甚至有一些家長希望孩子成名成家。我們很多孩子接受的培訓(xùn)班其實(shí)就是對人才定型式的培訓(xùn)班、訓(xùn)練式的培訓(xùn)班，看不到當(dāng)前游戲?qū)⒆拥囊饬x，看不到教育對孩子的意義，更看不到社會和生活對孩子的意義。家長在這種興趣班的學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多錢，但最后的結(jié)果卻是孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。所以從這個方面來講我們看不到當(dāng)前生活本身對孩子的意義。
張雪門說：“當(dāng)年的教育不注重孩子的現(xiàn)在，而把眼光放到孩子遙遠(yuǎn)的將來，這樣做有什么道理呢？”這樣做確實(shí)是沒有道理，但問題在于在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中我們很多家長還是會這樣做，很早就把孩子送去學(xué)幼小銜接專題培訓(xùn)班，他們不知道幼兒園做的每一天活動都是為入小學(xué)做準(zhǔn)備的，孩子每天能力的增加都在為小學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
張雪門批評的另一個問題是抹殺孩子的特長。張雪門當(dāng)年說的特長不是我們今天所說的特長教育的特長，他說人生的成長不僅是求進(jìn)步的，同時還必須維持和保存。我們希望孩子不斷進(jìn)步不斷成長，但是有些東西要保留。張雪門把天真、創(chuàng)造力、好奇、求知這些東西看作是兒童的美德，他認(rèn)為這些東西不要一下子就滅掉了，要適當(dāng)保留。我們不要把孩子的這些東西早早地抹掉，我們希望孩子更長時間地?fù)碛刑煺妗⒑闷婧颓笾?，只有有這樣的一種特性，他才是真正的孩子，他對周圍才是好奇的，才是敏感的，才是愿意去探索的。所以對這些領(lǐng)域我們盡可能地保留，我們不要認(rèn)為孩子跟成人不一樣，就是因為他們太天真了，我們把天真趕跑，把創(chuàng)造性趕跑，這對孩子來講不是發(fā)展是損失，會影響孩子未來的需求，會影響孩子的探究力。
有一位教育家的教育理念和張雪門一模―樣，他就是豐子愷。豐子愷說：“我的孩子們，我憧憬你們的生活，每天不止一次，我想說出來使你們曉得?？墒堑饶銈兌乙馑嫉臅r候，你們將不復(fù)是我憧憬的人了，這是何等的悲哀?！泵總€決心獻(xiàn)身教育的人應(yīng)該容忍兒童身上的弱點(diǎn)，天真、好奇，孩子有的時候做事跟成人不一樣，不一樣不是他的缺點(diǎn)，在人生發(fā)展過程當(dāng)中他的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)這兩個詞是很不一樣的。別人孩子的東西硬要搶過來這是缺點(diǎn)，而大人的東西孩子沒法擁有這是弱點(diǎn)。孩子身上有一些他們那個年齡階段應(yīng)有的特征，我們要去尊重他、理解他，并且我們要依照這樣的特點(diǎn)來組織我們的教育活動，這樣的教育才是有效的。
發(fā)散性思維的培養(yǎng)
老師說要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，但問孩子問題，問的是一模一樣的：它像什么、它還像什么，還有哪個小朋友能想出來它像什么。聽老師的問題，大人們也實(shí)在想不出來它還能像什么。老師為什么要問孩子那么多同一個問題？后來老師說，她希望聽到的是不一樣的答案。孩子為了說出不一樣的答案出來，你們知道是什么樣的結(jié)果？看到什么說什么，后面的答案毫無意義。為什么我們會浪費(fèi)孩子那么多的時間呢？三個孩子說得已經(jīng)差不多了，他們的基本經(jīng)驗是類似的，再往下問就沒有太大的意義。
孩子的想象是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，這個年齡階段他們的基本經(jīng)驗是相似的，因此不要為了發(fā)散性思維不停地問下去。只有加強(qiáng)個體和環(huán)境接觸的關(guān)系，才能擴(kuò)充兒童學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，增進(jìn)他們生活的改造，養(yǎng)成他們對環(huán)境支配和選擇的能力。獲得直接經(jīng)驗才是最重要的。
可惜我國歷來對幼童的指導(dǎo)拋棄了第一步接觸環(huán)境的行為，卻以代表觀念的文字如《三字經(jīng)》《千字文》等來支配思想的實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)不但使思想永遠(yuǎn)成為觀念的尾巴，更談不上創(chuàng)造。我們國家的教育一直強(qiáng)調(diào)所謂經(jīng)典的東西，讓孩子去讀他們根本不理解意義的東西，那不是直接經(jīng)驗，通過這些觀念是不能充實(shí)孩子認(rèn)知的。所以張雪門認(rèn)為最重要的是要去接觸這些觀念，而不是接受這些觀念，但是到今天為止我們很多人迷信要讀這些東西。其實(shí)最應(yīng)該讀的不是幼兒園的兒童而是成年人。我們成人不想看的東西為什么逼迫孩子去看？它的意義又在哪里？
楊女士三年來沒睡過 個安穩(wěn)覺。女兒海燕今年17歲，從三年前開始，就經(jīng)常說不愿意去學(xué)校。后來發(fā)展到只要提上學(xué)，海燕就條件反射般出現(xiàn)嘔吐、胸悶的癥狀。最近，當(dāng)楊女士再次讓女兒去上學(xué)時，海燕忽然用后腦勺拼命地往玻璃上撞，楊女士嚇得趕緊帶海燕去醫(yī)院檢查，但海燕的身體沒有任何異常。
眼睜睜看著女兒天天悶在家里，可愁壞了楊女士。同學(xué)欺負(fù)留下了陰影
坐在我的面前，海燕并不拘束，有問必答。我問她為什么逃避上學(xué)，海燕的回答出乎意料：我受夠了直被人欺負(fù)。
原來，從海燕上小學(xué)三四年級起，班里些同學(xué)就開始欺負(fù)她，有的人故意追著她跑，追上之后，就踢她：有的人喜歡拽她的衣服，動手打她。最嚴(yán)重的一次是下樓做廣播體操時，一個女生推了海燕一把，差點(diǎn)讓她從樓梯上滾下去。
從那以后，海燕就整天提心吊膽。走路的時候，會突然覺得有人從后面攻擊她。事情雖然過去六七年了，但在心里留下了重重的陰影，海燕越來越害十白和同學(xué)在一起，再后來，只要聽到“上學(xué)”兩個字，她的身體會無法控制地出現(xiàn)那些癥狀。
為了解除海燕對學(xué)校的恐懼，消除她的不良癥狀，我進(jìn)一步對她的內(nèi)心感受進(jìn)行了探究。
家庭動蕩帶來不安全感
顯然，海燕是因為深深的恐懼導(dǎo)致無法正常上學(xué)，而這種恐懼的產(chǎn)生，除了她說到的特殊事件外，一定還有其心理背景。
我問海燕：“在與別人交往時，你認(rèn)為你有什么問題?”海燕想了想說：“我覺得每個人都煩我?！?/p>
“你認(rèn)為是他們真煩你，還是你認(rèn)為他們會煩你?”海燕說：“兩種情況都有?！?/p>
我說：“你覺得我現(xiàn)在煩你了嗎?”海燕說：“因為你是心理醫(yī)生，所以現(xiàn)在不會煩我，如果是朋友，你肯定會排斥我。就算我們是好朋友，有段時間每天都在一起聊天，一起玩兒，但過一陣子，我就不再找你了，就算見了面我也會避開你?！?/p>
“為什么要這樣呢?”
“因為我覺得所有人最終都會拋棄我，我不想承受被人拋棄的感覺?！?/p>
“這種感覺有多久了?
“一直都在?！?/p>
通過與海燕的交談，我最初的判斷得到了印證：是海燕內(nèi)心深處長存的不安全感，最終導(dǎo)致她對學(xué)校的恐懼。為什么會有如此強(qiáng)烈的不安全感，總是害怕被人拋棄呢?
這要從海燕小時候說起。1994年，海燕出生時，父母由于忙于工作，就把她送到了爺爺奶奶家。兩歲那年，奶奶去世了，爺爺身體不好，海燕又被送給姥爺照看。5歲時，父母離了婚，媽媽帶著海燕回南方老家生活，從那以后，海燕就再也沒有見過父親 面。正是海燕幼年時顛沛流離的生活，讓她心里有著強(qiáng)烈的不安全感。
母親沒有給予足夠的愛
離異家庭的孩子，如果過早地經(jīng)歷了家庭的動蕩，很容易在內(nèi)心留下陰影。但如果跟隨其生活的一方家長能夠給孩子足夠、穩(wěn)定的愛，孩子照樣可以健康成長?？磥?，海燕恐懼的原因還應(yīng)該與母親有直接關(guān)系。
當(dāng)我問海燕對爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)扔H人的感覺時，海燕就說了一個字，“恨”!我讓她具體解釋一下這個“恨”里包含的內(nèi)容時，海燕說：“他們沒有一個人理解我，從來不關(guān)心我的感受。我爸媽在我很小的時候就離婚了，我媽個人帶著我生活，我也知道她很辛苦，我總是盡力地不給她添麻煩，但她不高興就說帶我太累了，真想把我送回給我爸?！?/p>
說到這里，海燕的眼里充滿了淚水，但她努力不讓它流出來。停了會，她接著說：“我一聽見我媽說這個，就很害怕。我覺得自己怎么這么讓人討厭啊，連媽媽都不想要我，都想拋棄我。我印象最深的次是，我因為一件小事惹我媽不開心，她歇斯底里地罵我，說就是因為有了我，她才這么倒霉，倒了八輩子霉。我嚇得躲在被窩里不敢動一動，生怕媽媽拉起我把我扔到外面去?！?/p>
母親的厭煩讓海燕覺得自己非常讓人討厭，從那以后，她更不敢和外人打交道了。她認(rèn)為，連媽媽都不喜歡自己，別人更不會喜歡，隨時都可能拋棄她。
母親要溫柔的表達(dá)愛
要想徹底解決海燕的困擾，需要幫助海燕的母親改變與海燕的交往模式。
我告訴楊女士，海燕的恐懼，雖然看起來是外部原因，但歸根結(jié)底是因為長期以來內(nèi)心缺乏安全感導(dǎo)致的。她的眼淚 下子流了出來。她說，離婚后她心情一直不太好，在海燕上初那年，她心里很著急，就經(jīng)常罵海燕，會說一些很極端的話，像“你這么不聽話，我管不了你，去找你爸吧”，“你再這樣，我就不要你了”。雖然也意識到這樣說不對，但一上火就控制不了自己。有時候是覺得孩子存心氣她，就故意用話刺傷孩子。有時候過后也向孩子道歉，沒想到會傷害孩子這么深。
看到楊女士焦急的目光，我告訴她，因為你曾經(jīng)的不耐煩，不細(xì)致，沒有正確地表達(dá)你對孩子的愛，讓孩子的心靈受到了很大的傷害。心病還得心藥醫(yī)，所有的切，需要你慢慢地把以前欠下的功課補(bǔ)上。對海燕現(xiàn)在這種情況，你要用非常溫柔、體貼、理性的態(tài)度去面對。孩子表現(xiàn)好時，你定要表揚(yáng)她，鼓勵她，給她信心：孩子表現(xiàn)不好時，你也不要發(fā)怒，要不瘟不火地堅持表達(dá)你的愛，讓孩子感覺到，不管我是一個什么樣的人，不管我做了什么樣的事，媽媽始終愛著我。你要用這種無條件的愛讓海燕找回安全感，這樣她才不會覺得隨時會被拋棄。
成長需要勇敢地學(xué)習(xí)獨(dú)立
幫助海燕戰(zhàn)勝自己的恐懼感，除了依靠母親的轉(zhuǎn)變，還要調(diào)動海燕內(nèi)心對獨(dú)立的渴望，逐步增加自己與人交往的勇氣與能力。
我告訴海燕：雖然小時候媽媽的一些說法讓你害怕，但事實(shí)證明，媽媽并沒有拋棄你，而是一直照顧你，一直陪伴著你?，F(xiàn)在，你長大了，有力量了，你可以依靠自己的力量去戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼感。
海燕的眼神有些飄忽：是不是我長大了，你們以后就不會再幫我了，還是會拋棄我?
我說：你需要的時候，我們還會幫助你的。但我們不會像保姆對嬰兒那樣把你抱在懷里，照顧你，而是要成為你前進(jìn)和獨(dú)立的激勵者，看著你自己獨(dú)立行走，這不叫拋棄。
海燕點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“我們來做個練習(xí)吧：你假設(shè)我不會拋棄你，你想對我說些什么?”
營造孩子們喜歡的環(huán)境
走進(jìn)郴州市一完小，孩子們的笑臉墻便讓人心生溫暖，仿佛讓我們回想起童年的時光；名人名言、溫馨提示、學(xué)生作品等在校園內(nèi)隨處可見；樓道的一角化為圖書角，走廊旁呈現(xiàn)標(biāo)本展覽，公布欄邊有誠信角，每棵樹都掛著“名片”……每間教室都配備了圖書柜，孩子們將自己喜愛的圖書收集起來放在柜中，供大家一起閱讀。教室里每個角落還有孩子們自發(fā)捐贈的花草，不僅優(yōu)化了校園環(huán)境，還增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
在一樓圖書館，設(shè)有一排排放低的書架，孩子無需踮腳伸脖，就可以隨手拿取任何一本書。更重要而有效的策略是，學(xué)校要求每個班級每周拿出一節(jié)語文課作為閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在圖書館或電子閱覽室進(jìn)行專題閱讀。沒有森嚴(yán)的高書架，撤去了統(tǒng)一尺寸的桌椅，閱讀得到了無聲的鼓勵，去圖書館閱讀就成了孩子們期盼的快樂時光。
學(xué)校根據(jù)孩子的特點(diǎn)，將新華樓、新苗樓改成學(xué)生活動中心，每層樓都有一個文化主題。第一層為體育主題，結(jié)合風(fēng)雨運(yùn)動場的跳格子區(qū)、乒乓球區(qū)，在墻上展示體育知識和人物。第二層是繪畫主題，在教師辦公室走廊的墻上展示繪畫知識，下方是繪畫書籍；在教室走廊的空格墻上，展示學(xué)生優(yōu)秀的繪畫習(xí)作。第三層是寫字主題，展示寫字知識，擺放寫字書籍，懸掛學(xué)生優(yōu)秀的字畫作品。第四層是昆劇主題，展示昆劇知識，懸掛昆劇人物。第五層是美術(shù)主題……主題鮮明的樓道文化，讓孩子們用智慧創(chuàng)造人文校園，用雙手共建美好校園，使孩子們在學(xué)校環(huán)境中有歸屬感，真正視學(xué)校為樂園。
培養(yǎng)孩子們喜歡的教師
我認(rèn)為：“要辦孩子們喜歡的學(xué)校，教師必須是孩子們喜歡的教師，教師的教育教學(xué)必須是生動有趣的。只有這樣，孩子們才會真正喜歡學(xué)校?！睘榇耍瑢W(xué)校以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為中心，以骨干外訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)為主要形式，圍繞“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”這一主題，每年開展“百名教師大比武”、優(yōu)質(zhì)課比賽、獲獎、“三字一畫”基本功比賽等活動，構(gòu)建特色鮮明的校本教研體系，提高教師的整體素養(yǎng)，打造一支“高雅、高尚”的教師隊伍。
學(xué)校確立了“孩子們喜歡的教師”的具體內(nèi)容，設(shè)計了明確的目標(biāo)體系，采取有力措施，引導(dǎo)教師積極向著“孩子們喜歡的教師”的目標(biāo)發(fā)展。教師備課時首先思考的是用什么樣的教育教學(xué)方式才能讓孩子們喜歡自己，喜歡自己的課。
近幾年，學(xué)校先后派出百余名教師赴上海、北京、長沙等地學(xué)習(xí)觀摩，規(guī)定外訓(xùn)教師必須提交一份完整的學(xué)習(xí)資料交教務(wù)處存檔，做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報講座，上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路、以點(diǎn)帶面的作用。每學(xué)期，學(xué)校分階段推出“新進(jìn)教師亮相課”和“新教師匯報課”，校長推門隨堂聽“原生態(tài)”課。還有教師先報告教研課題、授課內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備，教導(dǎo)處作好統(tǒng)籌安排的“教研課”以及骨干教師設(shè)計的引領(lǐng)其他教師觸類旁通的“展示課”……教師之間開展聽課、評課，評課不僅指出優(yōu)點(diǎn)，還要提出改進(jìn)建議。通過這一系列舉措，打造孩子們喜歡的教師。
開設(shè)孩子們喜歡的課程
學(xué)校本著“國家課程開足開齊，地方課程求精求實(shí)，校本課程突出特色”的原則，通過選用、改編、創(chuàng)造等形式合理有序地開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)了國家課程校本化、地方課程精品化、校本課程特色化，構(gòu)建了符合本校實(shí)際和孩子們喜歡的“三級課程”整體推進(jìn)模式。
學(xué)校根據(jù)孩子的興趣和需求，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，穩(wěn)步推進(jìn)校本課程，凸顯實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)校自主開發(fā)了《小學(xué)生心理健康教育》教材，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)選取內(nèi)容，并以主題板塊的形式呈現(xiàn)，涉及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒情感訓(xùn)練、意志力培養(yǎng)、耐挫力培養(yǎng)等方面。教材在呈現(xiàn)形式上力求活潑，富有童趣，圖文并茂，從多角度豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀起來輕松有趣。教師通過組織豐富多彩的心理活動，把要傳授的心理知識寓于活動之中，為學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的天地和體驗成功的樂園。
《版畫》這門課程簡單易學(xué)，且?guī)熧Y力量具備，已是學(xué)校傳統(tǒng)的特色課程；《經(jīng)典誦讀》有利于提高孩子的閱讀能力，對孩子寫作水平的提升非常有益，已開設(shè)了兩年多；《興趣課堂》相當(dāng)于原來的第二課堂、興趣小組，學(xué)校利用每周兩個下午的課外活動時間，開設(shè)了科技、勞技、音樂、舞蹈等課程，讓孩子們的興趣得到培養(yǎng)。
打造孩子們喜歡的課堂
學(xué)校提倡教師的教學(xué)設(shè)計要“一切圍繞學(xué)生”，深入理解課堂教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確把握學(xué)生的愿望與期待，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價的基本起點(diǎn)。
學(xué)校鼓勵教師以現(xiàn)代教學(xué)理念為依據(jù)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，打造孩子們喜歡的“生態(tài)課堂”。比如，把影視、多媒體以及課本劇等巧妙地穿插在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)展示，交流探究，嘗試體驗，感受快樂。同時，以閱讀課為突破口，深入探究“和諧教學(xué)”的有效運(yùn)作模式，減負(fù)不減質(zhì)，構(gòu)建自主、愉悅、高效、和諧的課堂。
副校長段雪毅說：“只有順應(yīng)孩子的天性，體現(xiàn)生動有趣，體現(xiàn)‘創(chuàng)新、合作、交流、探究’的新課改理念，讓課堂活起來、效果好起來，這樣的課堂孩子們才會喜歡?！?/p>
在遵循孩子學(xué)習(xí)心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建自主互動的新型課堂，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
開展孩子們喜歡的活動
學(xué)校開設(shè)的活動項目，高年級學(xué)生不受任何限制，只要他們喜歡，可以參加任何一個項目。但低年級學(xué)生由于年齡太小，一般傾向于游戲和故事之類的活動。如誦讀經(jīng)典活動，規(guī)定一二年級讀《小學(xué)生必備古詩70首》、三四年級學(xué)生讀《三字經(jīng)》、五六年級學(xué)生讀《弟子規(guī)》等，每周二由各班語文教師負(fù)責(zé)教學(xué)，在每學(xué)期期末舉行“班班讀書聲”展示活動。學(xué)校還開辟了英語角?？?，在全校范圍內(nèi)開展英語書寫比賽、英語字母想象畫比賽、英語廣播等豐富多彩的活動，還在每周的升旗儀式上開設(shè)了“跟我說英語”環(huán)節(jié)。精心設(shè)計的各項活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生開口說英語的自信心。
如今，學(xué)校將課前兩分鐘預(yù)備鈴更改為《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》或《增廣賢文》誦讀鈴。每當(dāng)誦讀鈴聲響起，校園內(nèi)就傳出朗朗誦讀聲。學(xué)校每年都要舉辦“三節(jié)兩月”大型活動，即閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和英語月、科技月。在活動中，孩子們激發(fā)了求知欲望和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)了合作精神和管理水平，展示了個性特長和生命光彩。
2012年11月1日，為配合第四屆“三湘讀書月”活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高孩子們的寫作水平，學(xué)校分批次帶領(lǐng)中高年級學(xué)生走進(jìn)郴州市圖書館進(jìn)行參觀。學(xué)生們在學(xué)習(xí)借書、查書目的過程中，真正體會到了“書是人類進(jìn)步的階梯”。
設(shè)置孩子們喜歡的評價
眼下，學(xué)校傳統(tǒng)的由老師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價的方式正在得到改變，評價主體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自評、互評，學(xué)生家長也可參與評價。評價內(nèi)容更全面，有知識、能力、情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等。學(xué)校現(xiàn)在使用《小學(xué)生素質(zhì)評價手冊》后，教師們在教室里開辟了“我們的展示臺”專欄，里面有“自畫像”“我的成長記錄”“爸爸媽媽的話”“老師的話”“我最難忘的……”“悄悄話”等。這樣的評價方式，記錄了學(xué)生一個學(xué)期的成長和進(jìn)步過程，使學(xué)生成為評價的主人，養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)中反思的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣和自信心，體驗到成功的喜悅。在今年五年級的家長會上，一位家長表示：“我很贊賞這種評價方式，不但鼓勵孩子們互相合作，淡化了競爭意識，還有利于孩子們心靈的健康成長。”
創(chuàng)建班級主頁，讓每一個孩子都有展示自己的平臺。學(xué)校的班級主頁是一個集班級管理、思想交流、資源共享和家校共建的平臺，它以虛擬教室的形式真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)生在班級內(nèi)的實(shí)際情況。在班級網(wǎng)站里，每個孩子都擁有自己的成長檔案袋，他們在老師或家長的幫助下上傳自己的作品，有日記、書畫作品、手抄報，更有自己的獎狀、證書等。此外，班級主頁中星星鈴鐺的發(fā)放，結(jié)合孩子的日常表現(xiàn)，把評價貫穿到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，家長、老師、同學(xué)全部參與評價。同學(xué)們相互捕捉自己與他人身上的閃光點(diǎn)，自覺把握進(jìn)步，體驗點(diǎn)滴成功。
如今，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的陋習(xí)。如何讓孩子們和睦相處、良性互動，成了學(xué)校教育的一大難題。學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的探索，鼓勵孩子們互相合作、淡化競爭，改變過去那種“你上我下”的惡性競爭為“你上我也上”的良性競爭。如對學(xué)生各項評比競賽均采用“達(dá)標(biāo)”的方式，即設(shè)立條件和標(biāo)準(zhǔn)，孩子只要能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)就能獲得獎項，不受名額限制。這樣鼓勵學(xué)生與“標(biāo)準(zhǔn)”競賽，不斷地挑戰(zhàn)與超越自我，而不是與同學(xué)競賽，促進(jìn)了孩子之間的友好相處。
做孩子們喜歡的校長
作為小學(xué)校長，如果思維與語言總是成人化的，必然會阻礙教師真正地從兒童的視角去思考問題。如何才能保持那顆童心？那就是每天都深入到孩子們中間。擔(dān)任校長10年來，我每天早晨7∶20到校，站在校門口微笑著迎接師生們?nèi)胄＃环艑W(xué)半小時后離校，堅持檢查學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等情況，從沒間斷過。
擔(dān)任郴州市一完小校長后，我做的第一件大事就是“把時間和空間還給學(xué)生”。一完小的自主教育、休閑教育、人文精神培養(yǎng)等課題研究，不斷地提升著學(xué)校教育教學(xué)的品牌，為學(xué)校帶來了一股強(qiáng)勁的春風(fēng)和嶄新的氣象。
【關(guān)鍵詞】新型師生關(guān)系；情境教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師要能夠從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，給自己的工作和作用定位，而且還需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。
新教材大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識，并不是像填鴨般地被填塞。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。下面結(jié)合我在實(shí)施新課程過程中的認(rèn)識和心得談幾點(diǎn)個人的體會：
一、把課堂還給學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系
首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會學(xué)，最后達(dá)到不需要教。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動過程。而任何經(jīng)歷或者活動都不能脫離環(huán)境的影響，都必然在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行，也就是說“境由心造”。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生感到所學(xué)知識與自己所處環(huán)境相近，與自己喜歡的、關(guān)心的、甚至是愛好的事情接近，那么他們會感到知識對他們有種親切感，喚起心靈的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)的愉，知識也就自然地接受下來。
（1）以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境，從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該借助趣味性材料（故事、謎語等），可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動參與，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。對于課本中一些過時的、乏味的例子，可以改變問題情境，創(chuàng)設(shè)成學(xué)生身邊的或所熟悉的問題，拉近學(xué)生的心理距離。讓學(xué)生有一種親切感，讓學(xué)生“樂學(xué)”，這樣學(xué)生就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
（2）分步設(shè)置問題情境。所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。問題設(shè)計中要注意問題的有序性，使學(xué)生在問題情境中拾階而上，步步登高。一堂課為了解決一個大問題，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，將學(xué)生存在的問題解剖成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決。
（3）運(yùn)用變式重置問題情境。在實(shí)際教學(xué)中我們知道，“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)的一個重要原因。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯，實(shí)際上是學(xué)生不會演變和識別。知識重復(fù)的最好辦法是演變和變式。
三、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計就是要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。
用著名特級教師周學(xué)祁的話來說，就是教師要進(jìn)行“稚化”思維。因為有些問題，對這個學(xué)生來說，根本就不成問題，但對另一些學(xué)生來說，就成了問題。為了減少新情境下的問題，對原問題結(jié)論的反思性思考是問題解決教學(xué)中不可忽視的一個方面。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和回顧，發(fā)現(xiàn)在對原問題解決中，自己還有意外的收獲，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生健全知識結(jié)構(gòu)，完善數(shù)學(xué)思維。
知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和生活經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起通過探索、經(jīng)歷、交流來獲取數(shù)學(xué)知識。所以，在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計一些“做一做”、“試一試”、“議一議”、“猜一猜”的題目，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“想中學(xué)”、“讀中學(xué)”、“聊中學(xué)”，給每一個學(xué)生提供充分的探索和交流空間。讓學(xué)生通過自己動手動腦主動地來獲取知識。多種方式學(xué)習(xí)并不一定都由教師組織，在適當(dāng)?shù)臅r候讓一部分學(xué)生離開課堂，到圖書館去查詢，到計算機(jī)房去瀏覽，到校園中去討論和驗證，而留下需要的學(xué)生按統(tǒng)一要求在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，也不失為一種方法。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高學(xué)校教育的效率。為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。請相信：只要把數(shù)學(xué)課堂真正地交給孩子們，一定會達(dá)到事半功倍的效果！
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