陳太丘與友期精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的陳太丘與友期主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：陳太丘與友期范文

第2篇：陳太丘與友期范文

2、原文：

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。”

友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

3、譯文：

陳太丘和朋友預(yù)先約定好一起出行，約定在正午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當(dāng)他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子元方當(dāng)時年僅七歲，正在家門外玩耍。

客人問他：“你的父親在家嗎？”元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經(jīng)離去了?！笨腿吮闵鷼獾卣f道：“真不道德！和人家約好一起出行，卻拋棄人家自己離去。”

第3篇：陳太丘與友期范文

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；自主閱讀；自主學(xué)習(xí)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文閱讀教學(xué)提出了新的要求

古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓。古詩文閱讀在學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，形成文化積累方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視這種作用，對古詩文閱讀提出了新的要求：

1.能借助工具書閱讀淺易文言文（課程目標(biāo)?總目標(biāo)）

2.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩80篇（課程目標(biāo)?階段目標(biāo)7~9年級）

3.評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度（實施建議?評價建議）

二、對文言文自主閱讀教學(xué)的嘗試

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，通常都采用教師分析講解的方法，逐字逐句逐段地串講，缺乏生動性和形象性，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生只是被動地接受老師所灌輸?shù)闹R，根本不懂得如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識去理解掌握新的知識。我們知道，授學(xué)生以“魚”不如授學(xué)生以“漁”。只有培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣和教會他們自主閱讀的方法，才是文言文教學(xué)的新出路。為此，在文言文教學(xué)中，我不斷嘗試以自主閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

在教《陳太丘與友期》這篇文言文時，我進(jìn)行了如下嘗試：

1.范讀創(chuàng)境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對文言文感興趣了，才能把它學(xué)好。《陳太丘與友期》這篇文章主要是通過對話來展示人物形象，所以上課時，我不讓學(xué)生看課文，而是先聽我范讀。在朗讀過程中，我根據(jù)不同人物不時轉(zhuǎn)換語言風(fēng)格，表現(xiàn)友人時，生氣、暴躁，表現(xiàn)元方時義正辭嚴(yán)，尤其在說道“非人哉”這句話時，學(xué)生已然笑了起來。全文讀完，學(xué)生已經(jīng)開始熱烈地討論起來。通過我繪聲繪色的朗讀，作品中的文字信息被直接斥諸視覺、聽覺，產(chǎn)生了直觀的魅力，學(xué)生的閱讀興趣也就被調(diào)動起來了。

2.授人以漁，理性認(rèn)識

在前邊學(xué)生興趣被調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動用工具書，自己把文章翻譯出來，有問題的把它圈畫出來，討論解決。與此同時，再次強(qiáng)調(diào)翻譯原則：要重視于原文；語句要通順，表意要明確，符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣；文字優(yōu)美，簡明、優(yōu)美，用富有文采的語言把原文的內(nèi)容形式及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。只有掌握了文言文翻譯的原則，才能拿著這把鑰匙去開啟文言文學(xué)習(xí)的天地。尤其這篇文章有多處人稱的省略，需要學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充，同時也了解了文言文中的特殊句式――省略句。學(xué)生也圈畫出了幾處不容易理解的地方，但經(jīng)過討論后都得到了解決。

3.再塑場面，親歷其境

這篇文章的故事性還是挺強(qiáng)的，如果直接分析文章情節(jié)，歸納中心，學(xué)生大多會覺得索然無味、毫無激情，如果能讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，以戲劇表演的方式來學(xué)習(xí)課文，理解人物性格，不僅可以淡化古今差異，更能讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的愉悅。所以，我讓兩組學(xué)生進(jìn)行了即興表演，并在此基礎(chǔ)上對文中的實詞虛詞再進(jìn)行了點撥，學(xué)生很快就歸納出來友人和元方兩人的特點。整個課堂緊張嚴(yán)肅又活潑熱烈。

4.以古觀今，古為今用

文言文教材中往往有許多熠熠生輝的前哲圣斷，“己所不欲，勿施于人”“三人行必有我?guī)煛钡鹊龋瑢τ诔踔猩膶W(xué)習(xí)生活、為人處世有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如何“以古觀今，古為今用”就變得尤為重要了。講《陳太丘與友期》時，就有學(xué)生提出：最后友人已經(jīng)和元方道歉了，為什么元方還要“入門不顧”？這也是失禮的。馬上又有人說道：這并不失禮，因為是友人錯在先，元方這樣做是情有可原的。這時的課堂變成了一場辯論，是一場關(guān)于“禮”的辯論，學(xué)生的思維和能力也得到了延伸。

5.拓展閱讀，鞏固延伸

學(xué)生不僅要學(xué)好書本上的文言文，還要多讀些課外文言文。教師在教學(xué)中應(yīng)該加以引導(dǎo)，一方面要求學(xué)生閱讀與課文同步的課外文言文，另一方面在課堂上延伸相關(guān)練習(xí)。只有這樣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我增加了同樣是選自《世說新語》的《王戎嘗李》的故事，故事淺顯，既鍛煉了學(xué)生課外文言文的能力，同時也讓學(xué)生有了信心和興趣。

第4篇：陳太丘與友期范文

關(guān)鍵詞：語文；課本劇；步驟

語文活動課是語文教學(xué)活動的一個重要組成部分，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)將本人在教改活動中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課本劇編寫、表演的一些探索整理如下，以期拋磚引玉。

在七年級新教材中選編的很多文言小故事都可作為課本劇編寫的材料，如《期行》《乘船》《賣油翁》《陌上桑》《蔡勉旃堅還友財》《戴震難師》等。這些課文故事情節(jié)簡單，主題單一，很適合七年級學(xué)生表演，通過課本劇的表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

具體的操作步驟如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生理解課文大意

這是最基本的，也是最關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生連課文意思都不明白，就談不上編劇本了。教師要在指導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會故事帶給人的愉悅之美，加深對課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握人物的性格。

二、編劇本

這是表演的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個過程，在編劇本時，教師可將先準(zhǔn)備好的戲劇范文發(fā)給學(xué)生，跟學(xué)生講解有關(guān)的戲劇知識，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫法，注意接納學(xué)生的不同觀點，只要想象合理就行了。在《期行》一文的指導(dǎo)中，我提出了如下問題讓學(xué)生思考。

1.想象一下，陳太丘是怎樣與朋友相約的？（有些學(xué)生在劇本中寫道：兩人是在一起喝酒時約定的；又有學(xué)生說：他們是在陳太丘家中相約的。）

2.陳太丘與友人相約到什么地方去呢？（有學(xué)生說：一起出去辦一件重要的大事；有學(xué)生說：一起去走親戚。）

3.太丘在等朋友的過程中會有哪些表現(xiàn)？

4.陳元方又是如何知道這件事的？他父親又是如何告訴他的？

通過以上指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能展開想象的翅膀，去豐富人物的語言，擴(kuò)展知識內(nèi)容。

三、分組

在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可將學(xué)生分成6人一組或8人一組，分組編寫劇本，讓學(xué)生在編寫劇本的過程中更深刻的領(lǐng)會人物性格，把握人物的內(nèi)心活動。讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘人物的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。以我指導(dǎo)學(xué)生編寫的一則課本劇為例。

《乘船》：編寫者 七（1）班 汪雷 汪浪浪 黃靜

時間：某一天

地點：岸邊的一條小船上

人物：華歆 王朗 乘船人 山賊

（開幕：華歆 王朗二人急匆匆地趕路）

華歆（憂慮地）：“這世道呀！兵荒馬亂的，真是太難過了，沒有一個安身之處，弄得我們整天東奔西跑的?！?/p>

王朗：“老兄呀！別嘆氣了，快走吧！等會山賊追來了，咱們就跑不掉了。”

華歆（發(fā)現(xiàn)了一只船，高興地）：“那里有一只小船，我們坐船走吧！”

王朗：“好??！咱們快上船吧！”

（二人迅速奔向小船，與船家討價還價，船家正要開船。有一人急奔而至。）

乘船人（邊跑邊喊）：“等等我，我也要趕路?！?/p>

華歆（對乘船人）：“我們的船已經(jīng)坐不下了，你另找一只船吧！”

乘船人：“來不及了，后面有一群山賊在追我，我求求你們，讓我上船吧！”

華歆：“不行，要是山賊追來了，我們不是要一同遭殃嗎？”

王朗：“船還有這么寬，為什么不行呢？讓他上來吧！”

華歆（無可奈何地）：“好吧，你上來吧！”

（乘船人剛上船，后面一群山賊蜂擁而至。）

山賊（大聲地）：“船上的人都聽著，趕快把剛才上船的人交出來，不然，你們?nèi)嫉盟?。?/p>

王朗（對華歆）：“我們把他交出去吧！”

華歆：“這怎么行呢？剛才我之所以不讓他上船，就是考慮到了這種情況，現(xiàn)在我們既然已經(jīng)答應(yīng)了別人，怎么能因為情況緊急就拋下他呢？這是無論如何都不行的?！?/p>

（王朗不好意思地低下了頭。）

華歆（轉(zhuǎn)身對乘船人）：“你放心吧，我們一定把你送到安全的地方?！?/p>

（旁白：華歆真是一個講信用的人?。。?/p>

在編寫本課劇本時，我就讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)置的一些問題進(jìn)行思考，如，故事發(fā)生的時間可能在什么時期？故事中的人物會遇到哪些情況？他們會有哪些對話以及動作？我們對這些人物如何評價等。

四、表演

一切準(zhǔn)備活動都是為表演打基礎(chǔ)的，只有通過表演，才能讓學(xué)生從故事中去更深刻地了解人物的性格，從而揣摩課文的中心意思，學(xué)生也只有通過表演，才能鍛煉自己的語言表達(dá)能力以及表演能力。表演時，可提示學(xué)生，不必太拘泥于臺詞，在準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上，覺得這個人物此時此刻會怎樣說、怎樣做、有怎樣的表情和動作，就怎樣表演。同時，鼓勵學(xué)生制作一些簡單的道具，以便更好地理解課文內(nèi)容。

五、評價

對學(xué)生的評價也是一個極其重要的方面。對學(xué)生的評價一般以學(xué)生自評為主，教師只作總結(jié)性的評價。評價應(yīng)以找成績、捕捉閃光點為重點，多表揚(yáng)、多肯定，要注意評述性語言，切勿挫傷學(xué)生的積極性。具體做法是：在每組中抽取2～3個學(xué)生當(dāng)評委（事前把評分標(biāo)準(zhǔn)表發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生打分，教師組織，最后評出優(yōu)秀劇本獎、集體獎、最佳演員獎等，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

第5篇：陳太丘與友期范文

一、培養(yǎng)一點學(xué)習(xí)興趣

由于時空距離較大，文言文與現(xiàn)實生活之間缺少必要的聯(lián)系，二者之間形成了一種隔膜，致使學(xué)生普遍感到文言文學(xué)習(xí)很難。這種畏難情緒使得他們不能夠很好地走進(jìn)文本，很難與作品產(chǎn)生共鳴。加之小學(xué)接觸的文言文有限，教師教法陳舊（主要是機(jī)械的講析和反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練），讓學(xué)生覺得文言文學(xué)習(xí)苦不堪言、索然無味，致使他們對文言文的學(xué)習(xí)毫無興致。要改變這種現(xiàn)狀，唯有改變策略，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓他們樂學(xué)?；谶@一點，教學(xué)中首先設(shè)計不同層次的朗讀，如無標(biāo)點朗讀和分角色創(chuàng)造性演讀，給學(xué)生提供了多種參與和展示的機(jī)會，讓他們在深情并茂的朗讀和賞識性評價中體悟本文的古風(fēng)古韻，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂。在突破人物形象這一難點時，可設(shè)計選擇稱呼語和標(biāo)點符號的方式，如結(jié)合文本，替客人在“尊君在不？”前面選擇一個稱呼語，看“你好”和“喂”哪個合適；為元芳的話“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”選擇一個句末的標(biāo)點符號，看句號和嘆號哪個恰當(dāng)，并簡要分析。這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合文本和自己的體驗暢所欲言，在獨立思考和思維碰撞中，既掌握了文言字詞，又把握了人物特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，真切地感受到文中滲透出來的文化意蘊(yùn)，真正做到了言文合一，達(dá)到“因文悟言，因言悟文”的目的。這些語言實踐活動，形式新穎活潑，學(xué)生樂在其中，他們的思維得到激發(fā)，興趣得到調(diào)動，學(xué)習(xí)的畏難情緒得到巧妙的化解，為今后積極主動學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、傳授一點學(xué)習(xí)方法

達(dá)爾文指出：“關(guān)于方法的知識是最有價值的知識?！毙W(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，一些教師將文言文肢解成語言的碎片，字字落實，句句清楚，唯恐遺漏了一詞半句。就像學(xué)外語，單詞加語法，背、抄、譯是主要方法，如此打字詞的“持久戰(zhàn)”，學(xué)生對文言文的興趣消失殆盡，文言文的閱讀能力難以提升。要想讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有可持續(xù)發(fā)展的能力，教者必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生點石成金的手指。本文中“期”“去”“舍”“委”“顧”等字是理解文意的關(guān)鍵，筆者采用內(nèi)引外聯(lián)的方式，將這些詞與“不期而遇”“去留兩便”“舍生取義”“委杖而逃”“瞻前顧后”相對照，通過成語與文言實詞互釋的方式，巧妙地化解了難點，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語言的一種途徑。在此基礎(chǔ)上，將其與《詠雪》中學(xué)到的“擴(kuò)展法”“替換法”相勾連，形成一個關(guān)于解釋文言詞語的較為系統(tǒng)的規(guī)律性的知識。有了這些系統(tǒng)的知識，學(xué)生就能借此更加主動有效地獲取知識，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、滲透一點傳統(tǒng)文化

文言文是我國傳統(tǒng)文化中的精華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京市中小學(xué)學(xué)科改進(jìn)意見》對弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化都提出了明確的要求。作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化主渠道的語文課堂，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)將博大精深的傳統(tǒng)文化的滲透落實到處，是擺在我們面前的一道難題。深入教材，拿出眼光，發(fā)掘教材中隱含的傳統(tǒng)文化因子，將其滲透在課文教學(xué)中，隨文教傳統(tǒng)文化，會收到潤物無聲的效果。經(jīng)過深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)《陳太丘與友期》中蘊(yùn)含著豐富的“稱呼文化”（“尊稱”與“謙稱”，人物名稱的命名），因此，教學(xué)從標(biāo)題入手，以“陳太丘”這個名字為發(fā)端，在具體的情境中探討古人命名的方法及“君”“家君”“尊君”的內(nèi)涵，明確“尊稱”與“謙稱”的運(yùn)用場合和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上適時將古文的編排方式、古人的閱讀習(xí)慣、對聯(lián)知識、成語解詞釋義的方法以及名人典故引入了課堂，使整節(jié)課內(nèi)容豐富，充滿濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。讓學(xué)生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化的洗禮的同時，感受到中華文化的豐厚博大，從而增強(qiáng)他們對民族文化的自豪感和認(rèn)同感。

第6篇：陳太丘與友期范文

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，引起學(xué)生注意。

教師精彩的課堂導(dǎo)語設(shè)計，能一下子吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)置導(dǎo)語。比如，在學(xué)習(xí)《童趣》這篇課文時，我就設(shè)計了以下的導(dǎo)語：“提起童年，會勾起我們兒時的許多記憶，總覺得有談不完的話題、說不完的趣事，總那么令人回味無窮。請同學(xué)們講講自己的童年趣事，與大家分享分享?！贝嗽拕偮洌瑢W(xué)生馬上就眉飛色舞，紛紛舉手，課堂氣氛非?；钴S。等分享了幾個學(xué)生的童年趣事之后，我馬上轉(zhuǎn)入“今天我們要學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的《童趣》，看看古人的童趣和我們的有什么不同?！?/p>

二、多種朗讀方式，激起學(xué)生興趣。

文言文教學(xué)離不開讀，怎樣使學(xué)生愛讀、多讀，讀出效果來呢？教師可以采取多種方式讀，比如范讀、默讀、誦讀、個人讀、集體讀、分角色讀等。但我認(rèn)為，讓學(xué)生在教學(xué)中范讀、朗讀是必不可少的。文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，在教學(xué)過程中教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地范讀，能讓學(xué)生享受文言文的音韻美，同時還能教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。甚至在朗讀過程中，教師還可以根據(jù)內(nèi)容加入動作。比如在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》一文時，我就引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時加上動作，元方在友人怒后的反駁，揣摩內(nèi)容，加入動作。有些學(xué)生情不自禁地加上了叉腰、跺腳等動作，這樣既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也讓他們感受到了其中角色當(dāng)時的心情。

三、采用競爭方式，活躍課堂氣氛。

在文言文教學(xué)中參與競爭意識也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。初中生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有表現(xiàn)欲望，加入競爭活動，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可加入的競爭活動內(nèi)容有很多，如文言文朗誦比賽，課文內(nèi)容理解質(zhì)疑比賽，名句積累比賽，成語、典故出處集錦比賽等。比如我在教學(xué)《塞翁失馬》一文時，把全班學(xué)生分為兩個小組，舉行課堂競賽。比賽前，學(xué)生可以查看各種參考資料，準(zhǔn)備質(zhì)疑和答疑。在課堂上，兩組輪流質(zhì)疑和答疑，質(zhì)疑組的學(xué)生可以任意提問答疑組的學(xué)生，提出一個問題加分，回答正確加分，反之則扣分。這樣學(xué)生由原來被動接受知識變?yōu)橹鲃诱故咀约旱闹R和能力，如此方式，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競賽正好給了他們一個展示自己、體現(xiàn)個人價值的機(jī)會。

四、拓展廣度深度，加強(qiáng)鞏固提高。

文言文教學(xué)光是課堂里的內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的求知欲。教師還應(yīng)對知識的廣度和深度進(jìn)行拓展延伸，把所學(xué)的知識向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次，通過拓展延伸，加強(qiáng)、鞏固提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力。如何讓學(xué)生自覺主動在課外閱讀文言文呢？教師可根據(jù)課文里所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動地向課外延伸。比如學(xué)了《陳太丘與友期》一文后，學(xué)生對七歲的元方所表現(xiàn)的勇敢、聰明、明禮、能言善辯很是欣賞，教師可抓住學(xué)生急于了解元方其他事跡的心理，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《世說新語》。光有廣度還不夠，教師還得在深度方面拓展延伸，文言文優(yōu)美的語言、精妙的構(gòu)思、深刻的思想，都值得學(xué)生去揣摩、學(xué)習(xí)。通過揣摩、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第7篇：陳太丘與友期范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切忌單調(diào)枯燥

興趣是最好的老師。初一學(xué)生年齡小，好動活潑，上課激發(fā)學(xué)生興趣可分三步走：開頭導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生好奇入場；中間過程設(shè)置競賽，給學(xué)生表現(xiàn)才華的機(jī)會；結(jié)束語營造氛圍，讓學(xué)生回味無窮。如《童趣》的導(dǎo)入，可讓學(xué)生欣賞歌曲《童年》；《〈論語〉十則》的導(dǎo)入，可讓學(xué)生觀看關(guān)于孔子的視頻；《山市》的導(dǎo)入，可讓學(xué)生看有關(guān)海市蜃樓的圖片；《〈世說新語〉兩則》的導(dǎo)入，可播放動漫圖片，給學(xué)生講孔融讓梨的故事；《寓言四則》的導(dǎo)入，可給學(xué)生講守株待兔、南轅北轍的故事，還有古希臘神話等。豐富多彩的圖片、扣人心弦的故事，使學(xué)生的好奇心大大增強(qiáng)。好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的源泉?？涿兰~斯認(rèn)為，正確的教學(xué)能激起兒童求學(xué)的欲望，對學(xué)習(xí)有興趣并感到愉快。學(xué)生有了積極的情緒表現(xiàn)，就會產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，就會開展指向一定事物的自我活動，教學(xué)就會取得很好的效果。

中間課堂主要是開展多種競賽活動，學(xué)生因要競賽而間接產(chǎn)生興趣，從而興致勃勃地投入到競賽中去。我把全班學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位，開展背誦詩歌比賽、誦讀接龍比賽、查找通假字比賽、實詞虛詞例句比賽、課文改成故事比賽、增添故事結(jié)尾比賽、課文知識檢測比賽等，競賽后計算總分，優(yōu)勝者給予加分獎勵。學(xué)生在玩中得到快樂，也在玩中學(xué)到了知識。

準(zhǔn)備下課，結(jié)束教學(xué)前，也要給學(xué)生一些題外話，以拓展他們的能力，留有思考想象的余地。如《寓言四則》的結(jié)尾，可給學(xué)生增添配有《濫竽充數(shù)》的圖片文章，拓展學(xué)生課外文言文的知識，達(dá)到舉一反三的目的；《山市》的結(jié)尾，可給學(xué)生補(bǔ)充山市形成原因的科學(xué)原理，及拿破侖在1788年率軍進(jìn)攻埃及，行軍途中偶遇海市蜃樓而驚慌失措的故事，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的探索精神；《〈論語〉十則》的結(jié)尾，可給學(xué)生拓展閱讀孔子的其他語錄；《童趣》的結(jié)尾，可讓學(xué)生讀李白的詩歌《長干行》，知道“青梅竹馬”“兩小無猜”的由來，讓學(xué)生談?wù)勍耆な拢伎荚鯓映蔀橐粋€富有生活情趣的人。

教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)和愛學(xué)。學(xué)會就是通過教師傳授知識，學(xué)生牢固、靈活地掌握知識；會學(xué)就是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，“授之以漁”；愛學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就能有效地學(xué)會，變得越來越聰明地會學(xué)，在以后的工作中還能保持學(xué)習(xí)的勁頭。正如英國教育學(xué)家赫伯特·斯賓賽所說的：“必須承認(rèn)保持青年的快樂本身就是一個有價值的目標(biāo)。”

二、明確學(xué)習(xí)方法，切忌雜亂無章

達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不大，其中一個原因就是文言文年代久遠(yuǎn)，與我們的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生非常不熟悉。這就需要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動去學(xué)習(xí)，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會終身受益。

1.聽

首先，多聽課文朗誦錄音，培養(yǎng)語感。葉圣陶先生說過：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫?！甭?，是攝取語言信息，多聽課文朗誦，才能積累知識，對課文內(nèi)容有一個感性的認(rèn)知。如《童趣》的“趣”，就要通過多聽來體會作者的物外之趣——看飛蚊，神游草林蟲獸間，鞭蛤蟆，其情感變化多樣；《詠雪》要聽出謝太傅的“笑”和“樂”；《陳太丘與友期》要聽出陳元方與父親朋友的對話，感知陳元方的機(jī)智聰明；《觀滄海》要聽出詩人想稱雄天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)；等等。一句話，聽，不但要聽準(zhǔn)字音，還要很好地感知作者的感情變化。其次，以聽促寫。每節(jié)課堅持十分鐘聽寫，分三個內(nèi)容：重點字詞的音和義；重點句子的翻譯；詩歌詞句的聽寫。

2.說

用自己的語言串講課文。說，是輸出語言，不但能翻譯課文，還能深刻理解課文，加上自己的觀點，學(xué)習(xí)上升到一個較高的層次。針對初一學(xué)生的認(rèn)知特點，主要在理解文章內(nèi)容方面加強(qiáng)訓(xùn)練：一是復(fù)述課文內(nèi)容；二是用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。如在教學(xué)《陳太丘與友期》時，我要求學(xué)生用兩個字來概括文章的內(nèi)容——誠信；用景物名詞來概括《山市》里的海市蜃樓的變化，即孤塔——禪院——宮殿——城郭——危樓——常樓；教學(xué)詩歌《錢塘湖春行》時，要求學(xué)生用自己的語言描述“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的初春景象等。這樣，學(xué)生學(xué)得好，記憶也加深，起到消化吸收知識的作用。

3.讀

（1）讀注解，背詩文

文言文言簡意賅，即使有文言知識基礎(chǔ)的人閱讀起來也要借助注解。中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注解的習(xí)慣是必要的，只有認(rèn)真閱讀淺顯易懂的注解，才能很好地解決生字詞，初步達(dá)到“了解課文”的要求，為聽掃平障礙，為朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注解的習(xí)慣，還可以提高閱讀課外文言文的能力。

（2）反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

方法有仿讀、朗讀、背誦競賽等。固定的形式是：每上課前背三首詩；午讀朗誦詩文。技術(shù)要求：一是投入感情；二是注意抑揚(yáng)頓挫；三是在課文上做標(biāo)記。這樣，對文章速度的變化、語調(diào)的高低、感情的變化，經(jīng)過長期的潛移默化，學(xué)生就會形成很好的語感。

4.寫

找規(guī)律，做筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！蔽难晕暮芏嘁辉~多義、古今異義、通假字、特殊句式，不能學(xué)一課背一課，然后就丟一課。這需要教會學(xué)生找出實詞虛詞的規(guī)律、特殊句式的特點，再拿個本子把知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)。要求一課一總結(jié)，一單元一檢測。

學(xué)生的聽、說、讀、寫缺一不可，且在初一的時候就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽和讀是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，說和寫是由內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。聽、說、讀、寫在語言和思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。加強(qiáng)這四項內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生文言文閱讀的能力就會提高，其整體素質(zhì)就能相應(yīng)地提升。

三、精講文言文的美，切忌面面俱到

文言文教學(xué)不應(yīng)只是讀讀課文、解詞譯句那么單一，文言文中有著博大精深的中華文化，有著瑰麗秀美的自然風(fēng)光，有著令人欽佩的寬廣胸襟，這些才是文言文學(xué)習(xí)真正的精髓。不能把文言文教學(xué)孤立起來，在文言文教學(xué)中同樣要重視把握“美點”，從而讓學(xué)生感受美，不再覺得枯燥乏味。寫人的文章要突出人的美，寫景的詩文要突出景的美。

1.品賞語言的魅力

教學(xué)生抓住富有表現(xiàn)力的詞句，品賞語言的魅力。如《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“早鶯”“新燕”是早春的象征物，都是描寫早春的絕佳切入點，加上動詞“爭”“啄”的使用，就讓畫面變得立體、動態(tài)而又喧嘩熱鬧，表現(xiàn)詩人對春天到來的喜悅心情。景美，人也心情爽朗?！洞伪惫躺较隆分械摹昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”描繪的景色：在夜將盡未盡之時，海上升起朝陽，江上春早，舊年未過，新春已來。表現(xiàn)時序的交替，但“日”與“春”具有新生美好事物的品質(zhì)，蘊(yùn)含理趣，妙不可言。

2.感受人性之美

教學(xué)生將古人的警句與現(xiàn)代人生的智慧結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中感受人性之美。如《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，讓學(xué)生懂得凡事只有能夠推己及人，換位思考，人與人之間才能互相理解尊重，和諧共存?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不分時間地點，隨時隨地都能向別人請教?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”曾子鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。

3.領(lǐng)略美好高尚的情趣

教學(xué)生欣賞人物，領(lǐng)略美好高尚的情趣。如《童趣》中的作者天真可愛，有著豐富的聯(lián)想和想象，可以把蚊子飛翔想象為青云白鶴觀，把草叢當(dāng)成樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)成野獸，“神游其中”?！蛾愄鹋c友期》中的陳元方敢與父親的朋友據(jù)理力爭，當(dāng)面指責(zé)他失信無禮，陳元方的表現(xiàn)極為機(jī)智聰明?！对佈分械闹x道韞“未若柳絮因風(fēng)起”，顯示出其驚人的才華。

每個學(xué)生的內(nèi)心都有一個神奇美妙的世界，只要我們適當(dāng)?shù)攸c撥，就能讓他們領(lǐng)略人性之美、景物之美，感受到古人對文字強(qiáng)大的駕馭能力，就能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，也就會學(xué)得興趣盎然。

四、鼓勵學(xué)生多問，切忌嘲笑

第8篇：陳太丘與友期范文

[關(guān)鍵詞]語文　文言文教學(xué)　實施過程

[中圖分類號]G421　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0028-01

文言文教學(xué)一直是語文教師在教學(xué)中感到非常糾結(jié)的一項內(nèi)容，一方面覺得它的教學(xué)內(nèi)容單一，讓學(xué)生多讀并且背誦，然后把句子大意一句句講給學(xué)生就萬事大吉了。另一方面又感到教起來很吃力，表現(xiàn)在剛剛把文章大意教給學(xué)生，可一檢查學(xué)生又一片茫然，似乎什么都不會，學(xué)生讀起文言文很費(fèi)力，讀不準(zhǔn)字音，讀不好節(jié)奏，更不用說讀出感情。

其實文言文是中國傳統(tǒng)文化中非常優(yōu)秀的一筆財富，文字精練而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，對幫助孩子理解古代社會生活、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣都有極大的幫助，作為語文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生找到一把鑰匙來挖掘這座知識寶庫。

1 重視文言文的誦讀

文言文的語言習(xí)慣對于現(xiàn)在的學(xué)生來說已很陌生，學(xué)生從心理上排斥也是很自然的事情，那怎樣在教學(xué)中一開始就消除學(xué)生的抵觸情緒呢?那就是多讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)地誦讀讓學(xué)生建立語感，從心里產(chǎn)生一種親近感。但如何誦讀呢?需要教師們多想想辦法。我在教學(xué)中做出了一些嘗試，如讓學(xué)生模仿古人。我們經(jīng)常說，古人讀書講究搖頭晃腦，實際上這不是做作，而是在品味文章的節(jié)奏和內(nèi)容。讓學(xué)生也試著用這種方法讀書，即激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，同時又在看似表演的氣氛中讓學(xué)生慢慢體味文章。

還比如讓學(xué)生聽錄音或老師范讀，初步把握文章節(jié)奏，然后自己來為文章劃分節(jié)奏。如在講《陳太丘與友期》時，我讓學(xué)生先聽錄音，對文章有初步印象，然后自己對著文章大聲試讀，讀到自己認(rèn)為熟練為止，最后我把文章不帶標(biāo)點寫在黑板上，讓學(xué)生合上書本，為文章加標(biāo)點。在這個過程中，即是檢查學(xué)生對課文節(jié)奏的掌握，實際上也是夯實他們的誦讀。

僅僅讀出節(jié)奏還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還要求學(xué)生讀出感情，把自己的感情融入文章的字里行間，同時也在有感情地誦讀中，體會人物的性格，作者的情感。如《三峽》一課，作者筆下的春、夏、秋、冬四季，景色各異。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，通過不同的語氣和感情來展示不同的景致。如讀到春季的片段時，要求學(xué)生語氣急速高昂，突出水流湍急的特點。而在讀秋季片段時，則指導(dǎo)學(xué)生語速放緩，語調(diào)放低，感情低沉，從而展現(xiàn)出“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼景象。

2 有效地指導(dǎo)學(xué)生疏通文章大意

疏通文章大意，我們傳統(tǒng)的做法就是教師講一句句子大意，學(xué)生一字不落地記下來，然后死記硬背下去，其結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味，被動聽講，過不了多久，就忘得一干二凈。

其實疏通大意這一環(huán)節(jié)，教師完全可以通過有效地引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去完成，我在教學(xué)中嘗試了以下幾種做法：

2.1落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

過去我們總認(rèn)為文言文對于學(xué)生如同天書，是不可能希望他們自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的，只能靠老師多講。其實不然，我們完全應(yīng)該相信學(xué)生能通過自己的思考、感悟去基本把握文章大意，關(guān)鍵是落實好預(yù)習(xí)。我在教學(xué)中通常會留出一些時間，讓學(xué)生先自己結(jié)合課下注釋或工具書來把握大意，對于理解不清的做好圈點批注，以此做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.2 做好小組討論交流

對于在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)留下的疑惑，我先讓學(xué)生們通過小組討論交流來完成，發(fā)揮小組每個成員的智慧，集思廣益。但如果仍有不能解決的地方，就將問題一一寫在黑板上，小組間互相解疑答惑。這樣即激發(fā)學(xué)生思維，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與意識。

2.3 讓學(xué)生當(dāng)老師

為了讓學(xué)生更加有效地參與學(xué)習(xí)過程，我在教學(xué)中還適時地讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，通過分組來完成。每一組將自己要講解的片段書寫在黑板上，小組在具體細(xì)化由幾個同學(xué)完成，講解的學(xué)生為下面的同學(xué)講清每句的意思，并將重點字詞標(biāo)注出來，對于講解不清或有偏差的地方，其他學(xué)生及時質(zhì)疑，提問，教師適時點撥、補(bǔ)充。

3 多形式理解文章內(nèi)容

第9篇：陳太丘與友期范文

詩歌理解性默寫

1,《觀滄?！分凶髡呓柚蠛Ｐ蜗笫惆l(fā)了自己建功立業(yè)的愿望和偉大抱負(fù)的兩句是:,

2,《次北固山下》詩中既即景抒情又蘊(yùn)含自然理趣的兩句是:,.

3,白居易《錢塘湖春行》中以小鳥的活動寫早春特色的詩句是:.

4,春天,香格里拉草原上野花次第開放,芳草如茵.游客騎馬踏青,陶醉在優(yōu)美的自然風(fēng)光之中,

真可謂《錢塘湖春行》中所寫','

5,崔顥在《黃鶴樓》中寫到'日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁',而馬致遠(yuǎn)在《天凈少秋思》中

也有兩句與此意境相似,這兩句是:,.

6,《龜雖壽》中表達(dá)了詩人自強(qiáng)不息,老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神,從而抒發(fā)了詩人的雄心壯志與對未來

宏圖大業(yè)的向往之情的詩句是:,.

,.

7,孟浩然的《過故人莊》:詩中描繪優(yōu)美寧靜的田園生活的句子是:,

.詩中寫農(nóng)家的勞動生活的詩句是:,

.表現(xiàn)對朋友,對鄉(xiāng)村的依戀之情的句子是:

8,《題破山寺后禪院》中形容環(huán)境幽靜,消除人心中俗念的詩句是:,

.后人根據(jù)',.'得出一個成語'曲徑通幽',形容景色幽雅,也富含一定的哲理.

9,《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中,用擬人手法表達(dá)詩人對友人思念之情的句子是

10,李商隱的《夜雨寄北》詩中寫親人盼詢歸期,從而抒寫詩人與親人間互相思念的真摯之情的詩

句是:,.抒寫詩人希望與親人會面的詩句是:,.

11,晏殊在《浣溪沙》中以詩入詞,詩中著重寫今日的感傷,被譽(yù)為'千古奇偶'的千古名句的是:

12,杜牧的《泊秦淮》:渲染了一幅迷茫,清冷的水上夜景圖的句子是,

.表現(xiàn)詩人憂患意識,反映官僚紙醉金迷生活的詩句是:

13,《觀書有感》中,比喻不斷學(xué)習(xí)新知識,才能達(dá)到新境界的是:,.

文言文重點字詞.

1,之:故時有物外之趣:結(jié)構(gòu)助詞,'的'.2,以:徐噴以煙:介詞,'用'.

昂首觀之:代詞,'它,指夏蚊'.以叢草為林:介詞,'把'

心之所向,則或千或百:用在主謂結(jié)構(gòu)間,取消可以為師矣:介詞,'憑,靠'.

句子的獨立性,不譯.以數(shù)萬計:介詞,'用'.

下車引之:代詞,他(指元方)此獨以跛之故:因為

人皆吊之:代詞,他(指丟馬的人)可以為師矣:介詞,憑,靠.

其鄰人之父亦云:結(jié)構(gòu)助詞,'的'.仁以為己任:介詞,'把'.

3,而:忽有龐然大物,拔山倒樹而來:表修飾,可不譯.

暮而果大亡其財:表修飾.丁壯者引弦而戰(zhàn):表修飾.

舌一吐而二蟲盡為所吞:連詞,表順承,可譯為'就'墮而折其髀:表順承.

學(xué)而時習(xí)之:連詞,表順承,譯作'然后'.相委而去:連詞,表順承.

人不知而不慍:連詞,表轉(zhuǎn)折,譯作'卻'.而疑鄰人之父:表轉(zhuǎn)折,'卻'

任重而道遠(yuǎn):連詞,表并列,譯作'并且'.

4,然:忽有龐然大物:形容詞詞尾,譯作'……的樣子'.果然鶴也:副詞詞尾,不譯.

忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然:形容詞詞尾,譯作'……的樣子'.

然數(shù)年恒不一見:但是,可是,連詞,表轉(zhuǎn)折.

5,為:舌一吐而二蟲盡為所吞:譯作'被'6,其:蹲其身:代詞,譯作'自己的'

知之為知之:譯作'是'.必細(xì)察其紋理:代詞,譯作'它的'.

項為之強(qiáng):譯作'因為'.其恕乎:副詞,譯作'大概,也許'.

以叢草為林:譯作'當(dāng)作'.其子曰:代詞,他的

為人謀而不忠乎:譯作'替'大亡其財:助詞,不譯.

此何遽不為福乎:譯作'是'而折其髀:代詞,他的,指'好騎'的兒子

7,觀:昂首觀之:看作青云白鶴觀:景象

8,故:故時有物外之趣:所以溫故而知新:形容詞作名詞,'舊知識'

故又名'鬼市'云.:所以此獨以跛之故:原因,緣故.

9,焉:三人行,必有我?guī)熝?兼詞,相當(dāng)于'于之',其中'于'為介詞,'之'為代詞,指'在這幾個同行的人中間'.

10,時:故時有物外之趣:常常元方時年七歲:當(dāng)時時而習(xí)之:時常.

11,富:宋有富人:形容詞,富裕家富良馬:動詞,有很多,富有

12,亡:暮而大亡其財:丟失馬無故亡而入胡:逃跑

13,引:下車引之:拉丁壯者引弦而戰(zhàn):拿起,拉開.

14,數(shù):見宮殿數(shù)十所:表示不確定的數(shù)目.層層指數(shù):點數(shù),計算.

15,詞性活用:

鞭:鞭數(shù)十,驅(qū)之別院.名詞作動詞,譯作'鞭打,用鞭子打'.

故:溫故而知新:形容詞作名詞,'舊知識'新:溫故而知新:形容詞作名詞,'新知識'

仁:仁以為己任:名詞作動詞,實現(xiàn)'仁'的理想.

低:逾時,樓漸低,不見其頂:形容詞作動詞,'降低'.雨:天雨墻壞:名詞作動詞:下雨

近:近塞之人:形容詞作動詞,靠近,接近.富:家富良馬:形容詞作動詞,有很多,富有.

善:有善術(shù)者:形容詞作動詞,擅長,善于.擇其善者而從之:長處,好的地方.

智:其家甚智其子:形容詞的意動用法:認(rèn)為……聰明.

16,通假字

項為之強(qiáng):'強(qiáng)'通'僵',僵硬.不亦說乎:'說'通'悅',高興,愉快.

誨女知之乎:'女'通'汝',你.是知也:'知'通'智',智慧.

一切烏有:'烏'通'無',沒有.裁如星點:'裁'通'才',只有

尊君在不:'不'通'否',表疑問.

17,重點字詞

私擬作群鶴舞于空中:私:心里.擬作:比作.于:在.

徐噴以煙:慢慢地.蓋一癩蝦蟆:原來.方出神:正好.

使與臺齊:讓.定神細(xì)視:集中.人不知而不慍:了解.生氣,發(fā)怒.

學(xué)而為思則罔:迷惑.學(xué)而不思則殆:有害.是知也:此,這.

擇其善者而從之:跟從.士不可以不弘毅:胸懷寬廣,意志堅定.

無何:不久,不一會兒.危樓:高樓.往來屑屑:形容來往匆匆.

或憑或立:有的人.靠著.不一狀:形狀不一.俄而:不久,不一會兒.

欣然:高興的樣子.撒鹽空中差可擬:把……撒在.大致,差不多.相似.

未若柳絮因風(fēng)起:不如比作.陳太丘與友期行:約定.太丘舍去:丟下.

非人哉:真不是人啊!.相委而去:委:丟下,舍棄.去:離開.(丟下我走了.)

尊君:對別人父親的一種尊稱.家君:謙詞,對人稱自己的父親.