特殊教育教案精選(九篇)

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第1篇：特殊教育教案范文

沉默在這個時候是最好的語言，我后悔自己剛才的武斷，應該走進孩子的心里去幫助他，我輕輕撫摸這個“小刺猬”的小腦瓜，憐愛地看著他，他在回避我的目光?！坝窳?，就因為一句話大打出手，同學間的友誼都打碎了，不是嗎？當然那個同學也有他不對的地方，不該說你的父母，那是不是打一架就能解決問題呀？”小玉林低頭不語，我知道他是在想自己到底是對還是錯?！澳銓Ω改傅氖拢苊舾?，能跟我說說為什么嗎？”他搖搖頭，眼淚順著小臉兒留下來，終于找到問題所在了，就以這兒為突破口，我的心里一陣竊喜?！斑@樣吧！咱倆交個筆友吧！有什么煩惱就相互寫信傾訴，然后想辦法解決，行嗎?”玉林抬起了頭，充滿淚水的眼睛疑惑的看著我，看來對我還是不相信，“沒關系的，你可以先考察我一段時間，看看我是不是個合格的筆友，好嗎？”“老師，一言為定！”

這只受傷的小刺猬終于笑了！

來自小筆友的第一封信：

李老師：

你好！我現(xiàn)在有很多煩惱，你能幫我么？也不知為什么，爸爸媽媽一天到晚的吵架，鄰居的叔叔阿姨都瞧不起我們了，我覺得他們看我的眼神都跟以前不一樣了！怎么辦呢？

經(jīng)常會有小同學笑話我，說我的爸爸媽媽要離婚，說我是沒爸沒媽的孩子！上次我真的是難過加生氣才罵小剛的，還打了他！老師，你能原諒我嗎？

我的回信：

玉林：

老師知道你心里有很多的委屈，爸爸媽媽的不和睦讓你很傷心，同學的嘲諷也讓你很難過，這件事不能完全怪你！我相信，跟小剛講清道理，他以后也不會再說你了！我原諒你了，因為你是我的朋友??！你能跟我把心里話說出來，我真的很高興，只是你最近變得太大了，同學們都不敢接近你了，小家伙你都快變成“小刺猬”了，這怎么辦呢？爸爸媽媽之間的問題，我們一起想想辦法解決，只是再不要用打架、罵人來傷害別人了,好嗎?

我特意在信封的反面畫了一只受傷的小刺猬在悄悄落淚，在正面畫了一個可愛的大笑臉并寫道：希望你能早日走出煩惱！(^-^)

趙育林收到我的信后，果然精神好了很多，跟同學相處得也比較融洽了，而且目光中也多了幾分和善，我也經(jīng)常向他投去贊許的目光，這都給了他很大的鼓勵?？磥頃诺慕涣鏖_始起作用了！但是我總是能感覺到孩子心里那抹不去的煩惱。

于是我再次拿起筆給他寫了第二封信：

親愛的小刺猬：

我覺得你最近表現(xiàn)得非常好，繼續(xù)努力，我會支持你的！只是我特別想幫我的好朋友解決他心里最大的煩惱！你有沒有試試幫幫爸爸媽媽，讓他們和好呢?我告訴你個好辦法吧！你也給爸爸媽媽寫封信，告訴他們，你心里的感受，讓他們知道，你是怎么想的！給他們每人寫一封！希望我的小朋友能成功！

(^_^)又是一封笑臉信，我悄悄放到了玉林的文具盒里，心里特別期待小家伙的回信！接著，我給玉林媽媽和爸爸分別打了電話！……

第三天的早晨，我在辦公桌上看到了一個可愛的小信封，封面是蠟筆小新跟爸爸媽媽在一起的合影，我期待已久的那封信終于到了！

親愛的大朋友:

謝謝你！我現(xiàn)在心情非常好，我照著你的話做了，我覺得你真棒，爸爸媽媽真的和好了！我真開心哪！媽媽昨晚還抱著我哭了呢！還說以后不再讓我傷心了！我跟媽媽說我會做個男子漢的，也不讓她為我傷心！哈哈……！

第2篇：特殊教育教案范文

關鍵詞：文書工作 檔案管理 教學特征 教學改革

        0 引言

        文書與檔案是一種社會現(xiàn)象，是人類社會實踐活動的產(chǎn)物。文書，“經(jīng)國之樞機”，“政事之先務”。文書的系統(tǒng)整理和保存，最終使檔案形成，有了檔案，人們就可以“疏通知遠”，了解歷史。檔案，歷史的真實記錄，是黨和國家的寶貴財富。文書與檔案是人類社會本身發(fā)展的需要，文書是檔案的前身，檔案是文書的延續(xù)。

        文書工作與檔案管理在秘書工作中具有重要的地位，文書工作與檔案管理是高校文秘、行政管理等專業(yè)的主干課程，是相關職業(yè)崗位群的關鍵技能模塊，具有很強的專業(yè)技術性和操作性?，F(xiàn)代社會的文書工作與檔案管理課程的教學特征表現(xiàn)為：在理念上應盡力適應社會上相關職業(yè)崗位群對秘書人才知識和能力結構的新要求；在教學內(nèi)容上要著力從學科體系建構、理論知識完整向注重實用、知識精講、側重實務操作轉變；在教學方法上從學科式、授課型教學方法向技能型、訓練式、體驗式教學方法轉變。通過該課程的學習，重點培養(yǎng)學生建構系統(tǒng)的學科體系，具備完整的理論知識，熟練掌握公務文書協(xié)作處理和檔案管理的能力，使學生畢業(yè)后走上工作崗位能盡快勝任文書工作與檔案管理工作。 

        然而當前文書工作與檔案管理教學存在著以下問題：教學工作往往立足教材，以闡述文書學與檔案管理工作的理論知識為主，課程內(nèi)容較為抽象，學生甚至沒有見過檔案柜、架、盒等實物，重視理論知識的傳授而輕視專業(yè)技術能力的實踐培訓。一旦參加實習或工作之后接觸實際問題，又要從頭學起，因此課程教學的目的難以達到，專業(yè)特色也無從體現(xiàn)。隨著改革的深入發(fā)展，文檔管理工作面臨著越來越多的實際問題，例如文件和檔案數(shù)量日益增加，給保管和提供利用帶來困難。傳統(tǒng)的管理方法直接影響了文件和檔案的質量等。這些實際問題要求在文書工作與檔案管理教學過程中深入開展教學改革和創(chuàng)新，才能適應社會不斷發(fā)展的需要。

        1 轉變教育觀念，完善課程體系

        傳統(tǒng)的《文書工作與檔案管理》課程的教學理念的弊端是有目共睹的：“老師講，學生聽，從理論到理論”。因此實現(xiàn)理論教學與實踐教學并重的首要前提是轉變教學觀念。要堅持“學用結合、按需施教、注重實效”的方針，切實遵守學有所用、用有所長的原則。從培養(yǎng)實用性文書工作與檔案管理人員入手，在講授檔案資源的利用、文檔一體化管理等基礎理論知識的講授前提下，加大實踐環(huán)節(jié)的力度。密切聯(lián)系文書工作與檔案管理領域最新的動態(tài)、資料和國家有關的法律法規(guī)，以崗位需求設計專業(yè)培訓能力模塊，在邊教學邊實踐的基礎上，安排理論知識學習后的集中實習周或實習月，系統(tǒng)訓練涉及該課程的所有操作技能，強化學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，為今后的實際工作奠定扎實的基礎。

        2 積極探索研究，改革教學方法

        文書工作與檔案管理的課程設計從總體上講要以實用為原則，以必需和夠用為尺度構建科學的教學體系。在教學方法上不局限于條條框框，強化針對性和實用性，將教、學、用三者有機地結合起來，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體。在教學實踐過程中，我作了如下嘗試：

        2.1 編寫修訂教材 教材是學科知識的基本載體，學科發(fā)展的程度、深度應該在教材上體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的《文書檔案管理》教材，包括一部分針對高職院校編寫的高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，大多是對本科教材或檔案專業(yè)教材的簡單“改良”，只是泛泛地羅列一些理論知識，對于實踐環(huán)節(jié)和工作場景的模擬幾乎都沒有涉及到。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)社會對文書檔案管理工作的需求特點，在傳統(tǒng)的教材基礎上，我主動追蹤文書與檔案工作相關知識的發(fā)展前沿，結合新時期新形勢下出現(xiàn)的有關電子文件的形成、處理、鑒定、歸檔，新的檔案歸檔載體的使用和介紹等新興問題，多方面整合知識資源，修訂編寫了順應文秘專業(yè)特點、實用性較強的校本教材，這樣做不僅保證了知識的前瞻性，同時又拓展了學生的知識面，使學生學有所用，為學生提供職業(yè)環(huán)境所要求的知識和技能。事實告訴我們，科學知識并非一成不變，有些知識是隨著社會的發(fā)展而逐步被認識和發(fā)展的，不能用靜止的眼光來看問題。

        2.2 加強實踐教學 在教學過程中，我按照科學規(guī)律加大了教學實踐過程中實踐訓練的比重，以此來鞏固和提高學生的專業(yè)技能操作水平，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路。文書工作與檔案管理課程應改革過去純理論教學的模式，在教學過程中強化實習實踐的教學力度，實訓實踐課時數(shù)應占40％以上，將平時的所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當?shù)臅r機穿插在教學過程中；同時用一個學期左右的時間，讓學生深入到文書檔案的辦公現(xiàn)場進行實習，實現(xiàn)理論在實踐中的升華。實習實踐的基本形式可以打破傳統(tǒng)，可以到學校的文書與檔案課程實驗室、學校綜合檔案室或用人單位頂崗實習，強化學生對文書與檔案工作的直觀認識與切身感受。除此以外，教師還要對課程以及相應的實習實踐教學進行課題分解，確定每個實習實踐課題的教學目的、教學內(nèi)容和所需課時，靈活設置相應環(huán)節(jié)，從而調動學生的學習積極性和參與欲，提升實習實踐課程的教學效果。

        2.3 探索新型教學方法

        2.3.1 范本教學法 俗話說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在文書工作與檔案管理課程的教學過程中，可以通過范本學習和借鑒他人的長處。教師可以收集黨政機關、企事業(yè)單位和社會團體等不同類型的文書范本和檔案范本，在此基礎上適當加以修改和加工，作為案例以小組討論、分析答疑等形式，讓學生了解當前文書工作與檔案管理工作領域最前沿的規(guī)定以及出現(xiàn)的新問題，從而提高學生用理論去解決實際問題的應用能力。

        2.3.2 情境教學法 面對沒有實踐工作經(jīng)驗的學生，打破枯燥無味的教學桎梏，情境教學方法是行之有效的方法之一。教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活?，F(xiàn)代社會終身教育理念的提出，使教育與人的生活緊密相結合。在教學過程中，根據(jù)教學重點教師創(chuàng)設相關場景，模擬現(xiàn)實生活中的工作環(huán)境，使學生在模擬中體會知識，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在講授“收文處理”這一知識點時，設置如下場景，讓學生分別扮演秘書、主管領導的角色，繪制收文登記簿和文件處理單，將收文處理的程序一一進行演練；通過組織學生觀看指出其中的正確與不足之處；然后由教師作點評。通過情境模擬，使學生對收文處理工作有了直觀的認識，掌握了收文處理工作的基本處理環(huán)節(jié)，與純理論式講授相比，情景教學法更能激發(fā)學生的參與意識，能收到意想不到的教學效果。

        2.3.3 實物演示法 俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示教學，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。文書與檔案教學中涉及的物體，對學生來說是陌生的，一旦出示實物，學生便能豁然領悟。例如在講解“檔案保管的物質條件”這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，可以結合知識點給學生展示檔案盒、小型縫紉機、塑料螺釘、起訂器等專業(yè)工具，同時也可以充分挖掘網(wǎng)絡、報刊雜志等多種資源，為學生展示檔案庫房、縮微品閱讀復制設備、易耗低值物品等的相關圖片資料，把枯燥的理論介紹變成直觀生動的形象演示，更加有利于教學效果的提高，為學生所接受。

        2.3.4 參觀學習法 在課堂教學的基礎上，組織學生前往地區(qū)、縣市的檔案館參觀，將檔案館、檔案室變成我們的第二課堂，通過實地觀摩學習加深學生對檔案館的庫房建設、檢索工具建設、規(guī)章制度建設等基礎設施方面的切身了解。同時也可以學習現(xiàn)代數(shù)字化、科學化的現(xiàn)代檔案信息處理技術，如利用計算機技術建立檔案目錄數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡為相關單位進行檔案全文信息查詢業(yè)務等服務。除此之外，通過參觀也能使學生學習檔案工作人員吃苦耐勞，無私奉獻的精神以及對檔案工作高度的責任感和榮譽感，對于學生提高自身的素質有著良好的促進作用。

        3 加強“雙師型”教師隊伍建設

        受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往文書工作與檔案管理課程教學存在著片面性，例如重理論，輕技術，輕實踐；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和知識應用；師資隊伍建設和評價偏重于理論水平等。為了彌補這些缺陷，促使理論教學和實踐教學的正確定位和有機結合，因此，“雙師型”教師隊伍建設是文書工作與檔案管理教學改革發(fā)展的必然要求。首先要加強宣傳，轉變?nèi)藗兊挠^念，一是要轉變教育行政部門和學校領導的觀念，使他們充分認識到培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性，將培養(yǎng)計劃納入議事日程，制定相關的政策，將培養(yǎng)工作落到實處。另一方面要轉變專業(yè)教師自身的觀念，樹立競爭意識，增強危機感和緊迫感，自覺主動地投入到不斷提高自身素質的學習中去。對于從高校畢業(yè)直接進入文秘專業(yè)的教師，可以定期組織教師到秘書崗位進行專業(yè)實踐，在實踐中提高他們的職業(yè)技能，并為他們獲得文秘資格證書或專業(yè)技術職稱提供實踐和機會；對于從行政轉行過來的教師，可以給予他們進修學習的機會，引導鼓勵他們開展學術研究，提升他們的教育理論水平。此外，還可以從有關單位引進文書工作與檔案管理工作第一線的高素質人才，尋找、鼓勵并幫助優(yōu)秀的文書工作與檔案管理人才到學校任教，通過他們把積累多年的實踐經(jīng)驗、操作技能以及行業(yè)發(fā)展的信息和新觀念帶入學校，幫助在校任職教師開闊眼界，了解市場需求，從而提升教學改革的有效性，因此，積極引進高素質的文書工作與檔案管理工作人才也是提高“雙師型”文書工作與檔案管理教師隊伍質量的有效方法之一。

        將先進的教學改革理念有機地融入到傳統(tǒng)的文書工作與檔案管理課程教學中去，使學生熟練掌握并運用與時俱進的專業(yè)技能，以適應現(xiàn)代社會對文書檔案管理人才的需要，是文書與檔案管理教學工作者的使命。隨著社會的發(fā)展，教學改革還將繼續(xù)深入開展，我相信，只要我們善于思考，勇于探索，積極創(chuàng)新，教學改革之路必定會越走越寬。

參考文獻：

[1]王文亮.淺論高職教育秘書專業(yè)《檔案管理學》的教學改革[j].彭城職業(yè)大學學報.2001.

[2]張小玲.“雙師型”文秘教師隊伍的建設[j].秘書雜志.2005（12）.11-14.

[3]梁健平.淺析技?！段臅c檔案管理》的教學[j].職業(yè)教育研究.2007（7）.85.

第3篇：特殊教育教案范文

關鍵詞：特殊教育；案例

1 案例

09年下半年，我接手了五年制09物流管理班，全班共51人。男女生比例不均勻，男少女多，特殊學生據(jù)多，他們自卑、冷漠，缺乏自信心，不愿主動與人交往，缺少家庭的關懷和愛；學習目標不明確，學習能力較差，學習主動性意識薄弱，這無疑加大了班級管理的難度。

一天中午，我吃完飯來到教室，發(fā)現(xiàn)一個太倉女生張某獨自坐在教室里。"吃飯了嗎？""現(xiàn)在人多，等會兒去。"她小聲地說道，并對我笑了笑，眼里滿是憂郁。我仔細打量了她：穿著樸素，衣服不是很清爽，色彩搭配也不是很協(xié)調。當我問到父母親時，她沉默了，一種莫名的傷痛從她眼里流露出。頓時我感覺到這個問題有點敏感，就在心里打了個大大的問號。通過數(shù)次觀察，中午、晚上放學后她總是一個人留在教室里，一副心事重重的樣子。有時，我有意安排她做些事情，總是丟三落四。周五我打電話她家里，接電話的是她的奶奶。奶奶說，張某膽小，見到人不愿多說話；她上初一時媽媽突然患急病去世了，當時她在學校上課，沒來得及見媽媽最后一面。自此后，她就變得沉默少語了，記性也不是很好，一旦有人提到"媽媽"兩個字，她就會哭或躲到一邊去。不久，她遠在四川的外婆也去世了。她雖然和爸爸、奶奶生活在一起，為了生活，爸爸起早貪黑拼命工作，一直未再婚，奶奶又年紀大了。

2 分析

我認為由于家庭不完整，他們的親情交流受到限制，自然而然就產(chǎn)生孤獨感，引起的自閉心理，導致了她心靈世界的荒漠，再說單親家庭的孩子是很敏感的，所以她看上去和其她同學有些不同。一個正值花季少年的孩子，正是享受母愛的時候，卻因為母親、外婆的相繼去世而變成自卑心理較重的孩子。

3 策略

了解這些情況后，我覺得她需要我給她一份特殊的愛，我一定要幫助她。在以后的相處中，我就特別留心這個失去母愛的女孩。我覺得善待和關注他們，是改變這類孩子的最根本的方法。生活中學會換位思考，多站在孩子的角度上想問題，引導他們回歸"常態(tài)"。之后，我和她成了知心朋友，也了解她的內(nèi)心世界。同時幫助她認識自己、接納自己、調節(jié)自我、發(fā)展自我和完善自我。指導她學會學習，學會生活，學會如何與人相處。

（1）投入真情，感受特別的愛

我經(jīng)常留心她。利用課余時間與她交流談心。告訴她，母親去世的現(xiàn)實是不可挽回的，為了讓九泉下的母親放心，你應該開開心心、好好學習，不能讓辛苦的父親過于操勞、讓年邁的奶奶過度操心。我還利用中飯、晚飯后到她宿舍走走，與她說說話，告訴她一個女孩子日常生活中應該注意的事情，如一個人回家或來校的路上要注意安全，不要隨便搭乘陌生人的車；在學校如何有計劃地用錢；如何洗被套和巧套被子；在已有衣服的基礎上，注意顏色、款式的搭配，以達到最佳效果；掌握一些與舍友、同學相處的技巧。同時囑咐周圍的同學主動與她交往，在她面前盡量少提媽媽關心自己的事，周末大家輪流邀請張某一起回家，讓她感受一下母愛的溫暖。張某經(jīng)常去張凱萍家，兩人無話不說，成了好朋友，學習上進步很快。她臉上的笑容變多了，看見老師主動大聲打招呼，過一段時間她會主動來和我說說心里話，雙方情感得到交流。我用真情讓她感受到一位長輩、一個老師的關心和愛，用情感關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，讓她感受到老師同學們的關心、愛護，是知心朋友和最可信賴的人。

（2）適時的鼓勵，增強自信心

第二學期要進行班干部改選，我決定讓學生毛遂自薦。決定宣布后，張某悄悄跑來問我："老師我可以競選班干部嗎？""可以?。∫粋€人生來不是什么都會的，能力的培養(yǎng)與后天的鍛煉關系很大。"競選班干部成功后，她主動要求擔當副班長一職，可她的能力有限。為了不挫傷她的積極性、損傷她的自信心，我同意了，并鼓勵她認真學習，多向老班長請教。通過多方面的觀察，發(fā)現(xiàn)她辦事能力還是可以的。最重要的是她做事很努力、很認真，既有原則性，又很公平，極有集體榮譽感，慢慢地她成了我工作上比較得力的助手。學院成立學生心理協(xié)會，我鼓勵她報名參加，經(jīng)過一段時間的培訓，她的精神狀態(tài)好了很多，并成為積極分子。

4 效果

（1）主動擔任課代表，擔任系生活部干事。

（2）主動參加社會實踐，組建校區(qū)小組，邀請企業(yè)有經(jīng)驗者來校傳授工作經(jīng)驗。

（3）參加專接本的學習，并取得好成績。

（4）已經(jīng)拿到了英語B級、計算機一級B、普通話書、物流師、國際商務單證的證書。

5 啟示

通過我和張某之間的交流，我深深地認識到，任何一個孩子都有很強的自尊心，特別是 在單親家庭中的孩子，往往帶有很強的自卑感.教師都知道情感教育要從"換位思考"開始，一個具備"換位思考"的人，往往能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，并進而將自我情緒傳達給他人。對于特殊的學生，我們應采取激勵、鼓勵的方法，找到他們的閃光點，讓他們樹立自信心，在和諧的環(huán)境中快樂成長。

用愛播灑智慧；用愛感化心靈；用愛鑄造人格！

第4篇：特殊教育教案范文

關鍵詞：特教教育；美術教師；師資隊伍現(xiàn)狀

近年來，安徽省高度重視特殊教育事業(yè)，我省特殊教育事業(yè)取得了豐碩成果。美術教育是特殊學校教育體系中不可缺少的一部分，美術教育是素質教育的一部分，也是素質教育的手段，對于特殊兒童的身心發(fā)展，滿足精神文化需求方面起著積極作用?！栋不帐埣踩耸聵I(yè)“十二五”發(fā)展綱要》中就強調：“殘疾人文化、體育事業(yè)不斷繁榮發(fā)展，殘疾人群體日益增長的精神文化需求得到進一步滿足。”[1]但是安徽省特殊美術教育的發(fā)展相較于其他文化學科卻舉步維艱，發(fā)展有著很多阻力。而目前我省特教美術教育最突出的是特殊教育師資狀況不容樂觀，這直接影響著教育教學質量。因此，本文目的是通過對于安徽省師資隊伍現(xiàn)狀的調查，深入分析背后的原因，能夠為我省特教美術事業(yè)的發(fā)展提供理論參考。

1 研究對象和方法

（1）研究對象。本調查選擇安徽省殊教育學校美術教師為調查對象。為了便于研究工作的進行，考慮到城鄉(xiāng)差異、學校規(guī)模、教職工學歷和職稱等因素，本次調查研究運用了整體抽樣的方法，選擇蕪湖、合肥、宣城、馬鞍山成等地城鄉(xiāng)20名特教美術教師作為調查對象，他們分別代表了全省各級各類特殊教育學校，具有一定的典型性。并對所有調查材料進行嚴格的整理、校驗和統(tǒng)計處理。

（2）研究方法。1）問卷調查法。本次調查主要就特教美術教師的學歷、年齡、教學、科研、職后教育狀況幾方面為切入點編制了調查問卷。為了保證調查有效性，首先在蕪湖聾啞學校進行了測試，根據(jù)測試結果，參考一線教師和其他教師的意見和建議，經(jīng)過多次修改，最終形成了一份具有針對性的問卷。2）訪談法。本調查擬定了訪談提綱調查過程中，通過走訪、電話、網(wǎng)上對話等形式，與相關專家及教師進行交流。

2 安徽省特教美術教師師資隊伍的現(xiàn)狀分析

（1）年齡結構。下面我們就依次來了解下安徽省特殊教育學校教師的年齡、學歷、專業(yè)、工作量、職后培訓等基本情況。（2）學歷結構。教師隊伍的學歷結構是保障教學的關鍵，是反映教師文化水平和技能的主要指標。學歷更反映出教師的基本素養(yǎng)，發(fā)展?jié)撃?。一般來說，學歷越高，教師的知識面越寬，對于教學、科研水平的提高都有很大幫助。從表2顯示，我們調查的特教美術教師當中，本科學歷成為特級美術教師的主流梯隊。隨著繼續(xù)教育理念的影響，工作后以函授或自考的學習方式提高學歷。學歷較低的多數(shù)為我省偏遠地區(qū)、年齡層次偏大的教師。一方面，由于教育基礎薄弱，缺乏吸引高學歷美術教師的外部和內(nèi)部有利條了少數(shù)幾位美術教師畢業(yè)于長春大學特教學院美術專業(yè)外，安徽省特殊教育學校教師隊伍中大部分專職的美術教師都是普通師范畢業(yè)生，沒有進行過系統(tǒng)的特殊教育的學習，都是等到工作中才開始接觸特教基本技能。特殊教育專業(yè)的課程設置中雖然看到有開設美術課程，但由于受到課時限制，學到的都只是些皮毛，在承擔實際美術課程的教學時，顯示出較大的局限。這些都說明對于美術教育沒有引起足夠的重視。

（4）工作量。從表4中可以看出大部分安徽省特殊教育美術教師每人每周上課不少于8節(jié)課。訪談中也了解到很多教師每學期授課班級也很多。由于特殊兒童個體差異大，雖然采用10～20人的小班教學，但需要個別教學，這樣看來教師的工作量還是相當繁重的。同時，很多年輕老師還要兼任班主任行政等工作。

（5）職后培訓。調查顯示：安徽省參加特殊音樂教育培訓的教師非常少，關于特教理論知識培訓明顯多于專業(yè)，同時很多培訓的內(nèi)容針對性不強，并沒有針對一線特教美術教師展開。長此以往致使音樂教師教育理念跟不上、教育觀念陳舊、教學方式幾年不變。通過訪談了解到，學校內(nèi)部組織的培訓，參加培訓的個體、校級差異都很大。其實教師們都非常想繼續(xù)學習，從而及時充實自己的知識，更新教學理念，但各校美術學科書籍、資料較少。

表5 安徽省特殊教育學校美術教師職后教育情況

（6）科研方面。美術對于特殊兒童的自我表達、心智成長、交流溝通和感知感覺的發(fā)展都起到了積極的推動作用。特別是近幾年“美術治療”的興起。因此，在調查問卷中提及了最前沿的“美術治療”方面的問題，想了解教師們對于學科知識更新情況。其從調查中可以發(fā)現(xiàn)，隨著國內(nèi)外“美術治療”的興起，安徽省的美術教師對其已經(jīng)有所了解，有了這樣的了解，會使自己的教學更加貼近科學的發(fā)展，遺憾的是，不懂得如何將美術治療用于實際的教學。另外，從調查明顯感覺到他們課余時間主動學習的動力不足，教師們獲取的信息量非常貧乏，不積極從其他渠道獲取新信息，新理念，只盯著教材，科研開展率不高。

3 安徽省特教美術教師師資隊伍存在的問題及原因

（1）師資力量薄弱，特教美術教師專業(yè)化程度不夠。目前，全國設立特殊教育本科專業(yè)的高等院校有華東師大、北師大、華中、華南師大、西南師大等10多所院校，目前，安徽省具有特教師資培養(yǎng)資質的僅有肥西師范學校一所學校，學歷為大專。面對日益增長的特教美術教師需求，沒有一所高校設立特殊師范本科專業(yè)，也一定程度影響了安徽省省特殊教育的發(fā)展。另外，我省特教美術教師發(fā)展中存在最大的問題在于缺乏同時具備專業(yè)美術專業(yè)技能和特殊教育技能于一身的綜合型、復合型教師。特教美術師資總量不足且專業(yè)化程度不高。

（2）職后教育培養(yǎng)缺失嚴重。從學校畢業(yè)進入特教工作崗位，現(xiàn)在的教育模式往往只關注了職前教育，卻忽略了特教美術教師各個階段職業(yè)發(fā)展的不同要求。長此以往，缺乏連續(xù)培養(yǎng)模式以及對于職業(yè)途徑的引導，將導致特教美術教師們教育觀念陳舊、教育缺乏創(chuàng)新能力、只顧教學忽略科研。教師們處于被動地位，不愿意積極去獲取相關專業(yè)信息，常年只按照自己熟悉的套路去教授課程。

這些問題的根源在于我省長期的特教美術教師培養(yǎng)模式的弊端。隨著特殊教育的發(fā)展，在教師專業(yè)化教育理念的影響下，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越難以適應新的形勢需要，造成了美術師資隊伍存在很多的問題，嚴重影響了我省特殊美術教育的教育質量。

4 安徽省特教美術教師師資培訓模式的基本設想

鑒于現(xiàn)狀，筆者認為對于特教美術師資的培養(yǎng)，應結合我省不同地區(qū)的實際情況，積極地探索全新的模式。針對美術學科特殊性，建立U（大學）-G（政府）-S（特教學校）聯(lián)合培養(yǎng)模式（下文簡稱“U-G-S”模式）的構想。該模式提倡以大學尤其是高師為主體，整合安徽省政府、教育部門、高校、特教學校以及社會力量，建立完善溝通與銜接平臺。根據(jù)我省不同階段特殊美術教師的需求，逐步構建職前教育與職后教育“一體化”、普通教育與特殊教育協(xié)調發(fā)展的多層次、立體式培養(yǎng)模式，切實提高特殊兒童的美術教育。該模式中最大的亮點在于地方高等師范院校成為主導力量，從職前到職后，全程參與特教美術教師的培養(yǎng)協(xié)作中來，逐步引導我省培養(yǎng)特教美術教師培養(yǎng)模式的轉型。

在“U-G-S”模式的中，提出讓地方高等師范院校參與特教美術教師的培養(yǎng)協(xié)作中來，完善相關的配套體系顯得非常重要。建立安徽省特教美術教育交流平臺，從省里到地方成立支持中心，配備專門的機構協(xié)調人員，從事培訓、心理疏導等。有利于加快特教學校、社會、教育部分溝通上的暢通，更好地為特殊兒童服務。另外，該模式強調應結合地域、專業(yè)特色，整合資源建立個性化方式，建立特殊教育專業(yè)的網(wǎng)絡教育和資源共享平臺以及校內(nèi)培訓體系。美術教師學習培訓機會本身就很少，每個特教學校配備的美術教師也是有限的，教研交流活動也較難開展。因此，應根據(jù)美術專業(yè)實際特點和需求多創(chuàng)造培訓途徑。例如，舉辦展覽進行交流；鼓勵特教美術教師去一些美術學院學習進修；加強與地方高校合作關系，邀請優(yōu)秀美術教師來校講座，交流美術教學經(jīng)驗；組織教師去參觀一些藝術展覽，開闊視野。

5 總結

美術教育作為特殊教育體系中必不可少的一部分，需要政府、學校、音樂教師、學生和家長及社會的共同努力。重視和加強特殊學校美術教師的培訓和繼續(xù)學習方面的工作，創(chuàng)造各種條件提高教師素質。

參考文獻：

第5篇：特殊教育教案范文

[關鍵詞] 聾生 學習障礙 干預

一、基本情況

母親主訴:周某,男,15歲,就讀于某縣特殊教育學校五年級。他是早產(chǎn)兒,出生時有輕微的腦癱,由于成績欠佳多次留級。平時,語言不通,大家無法和他交流,我們也很無奈。

班主任1主訴:入學時,周某是我班的小齡生。特別調皮,喜歡在校園里到處亂鉆,由于走路不穩(wěn),每天都要摔上好幾跤。他破壞性極強,經(jīng)常莫名其妙地推倒一溜排自行車,踢翻紙簍,情緒失控時還會砸壞窗戶玻璃,撕同學的書本……與同學發(fā)生爭執(zhí)時,會毫不留情地咬人、抓人。周某學習能力偏差,不會執(zhí)筆更別提寫字,到第二學期才能勉強握住筆。

班主任2主訴:周某一年級時留級到我班,該生身體兩側運動不協(xié)調,動作靈活性差,不會跳繩、不會翻跟頭,做操動作不協(xié)調,使用筷子、剪刀不靈活,不敢登高、不敢蕩秋千。打手語時手指難以靈活掌控。生活上,自理能力強于其他同學,穿著整潔,但在集體衛(wèi)生工作上卻差強人意,每次值日都喊苦喊累,常需別人協(xié)助才能完成打掃衛(wèi)生的任務。學習上,接受知識的能力較差,獲得的知識幾乎靠模仿而來,但其辨別是非的能力較差,在模仿到正面事物的同時也接受了一些負面影響,如曾學電視里自殺劇情片段,拿繩子上吊。此外,在學習上有注意力渙散的現(xiàn)象,如閱讀跳行、翻書頁碼不對、抄錯題等。

綜合周某母親和班主任介紹的周某的基本情況和家長出示的醫(yī)學檢查結果(腦電圖和CT檢查結果正常),我們初步判斷:周某存在學習障礙(學習障礙〈LD〉也稱學,指智力正常,但由于認知和學習水平發(fā)展不平衡,發(fā)展偏向,并由此影響到行為和情緒,產(chǎn)生心理不適應問題的學生和兒童)。

二、輔導步驟

對照周某的基本情況,我們原本打算從改善他的攻擊入手,以避免他對其他同學造成傷害。但在溝通中,周某對于老師的多次提問明顯表現(xiàn)出抵觸情緒,因而,我們轉而利用任課老師為他補差的機會,從提高他的學習能力入手,對他進行個別心理輔導,以期與周某建立良好的信任關系,在此基礎上,再對周某進行攻擊的矯治。

×年3月:

在周某接受補課初始,我們請任課老師盡可能地為其創(chuàng)造愉快、寬容的學習環(huán)境。同時,在學習生活中,給他更多的關注,條件允許的話,對他進行個別輔導。

在輔導過程中,用代幣法記錄他的每次成功和進步。如數(shù)學上數(shù)數(shù)時,讓他學會掰手指。周某手指彎曲僵硬,不會一個手指一個手指地伸出來,老師幫助他伸一指,他會兩三個手指同時伸出,訓練一段時間后,勉強學會伸指,但學習態(tài)度明顯表現(xiàn)出不耐煩,老師適時地給一朵小紅花以資鼓勵。周某很是得意,把小紅花佩戴胸前,驕傲地告訴別的同學“老師夸他做的好”。眼看周某積極性被調動起來了,我們接著讓他掰指數(shù)數(shù)。剛開始,數(shù)4時,他會掰3個手指、5個手指或是更多,反復訓練,有一定進步后,再獎一朵小紅花。

×年5月:

我們在接觸周某父母時,也適時助其調適心態(tài)。

首先,平常心對待。家長要接受周某的現(xiàn)狀,不能用正常同齡人的標準去要求他(如在學習等各方面提出過高的要求,讓他一再留級等),對于周某而言,他付出的努力可能要比一些孩子更多,家長要能設身處地地體會周某內(nèi)心的一些感受,在其擅長的方面對其多進行鼓勵,激發(fā)他的信心。同時,我們也肯定了周某父母已付出的努力,他們確實為周某的成長付出了很多心血,周某能達到目前的水平已很不容易(如周某衣著整潔,文具擺放整齊,可見父母從小為培養(yǎng)他良好的生活習慣下了很多功夫)。

其次,協(xié)助進行相關訓練。我們建議家長幫助他進行一些感覺統(tǒng)合訓練:

1.玩一些經(jīng)過選擇的電腦游戲。電腦操作需要手、眼、腦等多方面感覺系統(tǒng)的協(xié)調,在敲擊鍵盤中發(fā)展這種能力。還有一些帶有總體構思、人生課題等內(nèi)容的游戲也比較適合他,因為這些游戲能夠幫助他宣泄某種情緒和思考一些問題。此外,父母和孩子共同商定玩的內(nèi)容、時間等,也可以加深親子關系。

2.幫助周某常作腹部貼地、頭和四肢往上翹的動作。這主要是刺激前庭感覺統(tǒng)合。(周某在演示中無法做出這個動作,他的頭和腳沒法往上抬起。)

再次,適當?shù)卣{整愛子方式。改變以往大包大攬的做法,培養(yǎng)他愛勞動的好習慣,提高其動手能力。

×年5月:

在獲得學校、家長的有效支持后,我們著手調適周某的沖動情緒。在輔導過程中,我們了解到周某由于動作協(xié)調性差,很少參加班級集體活動(如廣播操比賽、手工小組等),經(jīng)常游離于班集體之外。于是,我們以引導周某多參加集體活動為契入點,培養(yǎng)他熱愛集體的情感。例如,學校要開運動會了,老師不再單純地讓周某作為旁觀者在操場上亂跑,而是在分配任務時,表揚了周某做事有條理,請他負責后勤工作,幫助運動員管理衣服等物品。周某積極性一下子調動起來,很開心地答應了,并且保證不亂跑,好好負責。運動會上,第一天,周某恪守職責,第二天當他開始出現(xiàn)不耐煩的苗頭時,老師及時表揚他做的很好,很認真……并且請一位同學來協(xié)助他。運動會結束后的表彰會上,老師不僅表揚了運動場上的健將,也肯定了“幕后英雄”――周某的出色表現(xiàn),讓他體驗到自豪感、成就感和熱愛班集體的情感。此外,利用周某模仿力強的特點,請他為同學表演小節(jié)目,讓他融入班集體之中,并積極引導他模仿正面的事物。

×年9月:

我們在回訪中得知,周某近一段時間來,破壞明顯減少,并且很愿意參加班集體的活動,比如,班級出黑板報,他會幫忙拿拿膠水、剪刀,勞動值日活動中偷懶現(xiàn)象也有一定改善,但時有反復。對此,我們嘗試用行為契約法和積極暗示法來鞏固、維持他的轉變。

首先,形成契約。我們和周某經(jīng)過共同商定,擬定了一份契約:

1.積極參加班級活動,做力所能及的事情;

2.認真做好值日工作(每次請一位同學協(xié)助他);

3.和同學友好相處,不咬人、不抓人;

……

其次,用積極暗示法來提醒他遵守契約,約束自己的行為。此外,我們還請一位高年級的聽力殘疾學生幫助周某踐行約定。

×年11月:

第四次回訪,老師、家長都反映周某的行為較之以前有了很大的轉變,沖動情緒有所緩和,有時還很樂意幫助同學整理學習用品。

三、結果與啟示

經(jīng)過近8個月有針對性地培養(yǎng)與提高訓練,周某的攻擊得到了一定改善,學習能力也有了很大提升。在此過程中,運用代幣法、行為契約法、積極暗示法等對端正低年級聽力殘疾學生的學習態(tài)度,改善聽力殘疾學生的行為很有幫助。此外,聽力殘疾學生向師性較強,因而,特殊教育學校老師和高年級學生對于聽力殘疾學生的引導起了很大的作用。

參考文獻:

第6篇：特殊教育教案范文

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0049-02

特殊教育學科教學法是特殊教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，它指導學生掌握特殊教育學校學科教學基本理論、一般規(guī)律和基本教學方法，使學生具有從事特殊教育學校教學的能力。但是教學實踐中發(fā)現(xiàn)，許多特殊教育專業(yè)學生在工作后表現(xiàn)出小學學科知識和教學技能明顯欠缺的問題，需要盲校、聾校花費較長時間來培訓才能勝任教學工作，而小教專業(yè)的畢業(yè)生學科知識和教學技能扎實，進入工作崗位馬上能夠適應教學工作，致使許多盲校、聾校在招聘時寧愿選擇小教專業(yè)的畢業(yè)生。這種現(xiàn)象讓我們不得不反思：現(xiàn)有特殊教育教學法的設置是否符合特殊教育學校對師資的需要？應如何有效地設置特殊教育教學法？本文試通過特殊教育數(shù)學教學法的教學研究，使學生掌握特殊教育學校小學數(shù)學教學的理論知識和教學技能，培養(yǎng)學生基本的小學數(shù)學教學能力，滿足特殊教育學校需要，提高教師的教學技能，為其他師范院校特殊教育專業(yè)教師講授特殊教育學科教學法提供參考。

一、研究對象與研究設計

筆者以廣西幼兒師范高等學校特殊教育專業(yè)2012級和2013級學生――分別是98人和80人為教學對象，根據(jù)該校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及用人單位的實際需求，對現(xiàn)有視覺障礙兒童教學法、聽覺障礙兒童教學法的教材進行梳理整合，剔除其中重復的內(nèi)容，重新編排教學大綱，制訂教學計劃，編寫教案，實施教學，邊教學邊調整課題方案，不斷完善特殊教育數(shù)學教學法的教學。

二、研究方法

本課題采用了行動研究法。行動研究法是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。本課題是在自然真實的教育環(huán)境中，一邊實施特殊教育數(shù)學教學教學，一邊調整教學計劃，使現(xiàn)有的特殊教育教學法的設置逐漸符合特殊教育學校需要。

三、研究過程

本教學研究過程大致可分為三個階段：

（一）第一階段――準備階段，收集相關資料

這個階段主要工作是收集國內(nèi)外相關資料和信息，擬定課題方案，整合教材。筆者和其他課題組成員基于特殊教育學校對小學數(shù)學教師的要求和新課程理念，根據(jù)視覺障礙和聽覺障礙兩類兒童的特點和小學數(shù)學學科知識體系，使用天津出版社的《聽覺障礙兒童教學法》和《視覺障礙兒童教學法》作為教材，選用《小學新課程教學法》和《小學數(shù)學教學基本功訓練》小學數(shù)學教學法和網(wǎng)絡資源等為教學參考資料，通過對《聽覺障礙兒童教學法》《視覺障礙兒童教學法》及其他教學參考資料的整合，形成特殊教育數(shù)學教學法的教學內(nèi)容，包括特殊教育學校數(shù)學教學的基本策略、方法和應注意的問題等理論知識。

（二）第二階段――實施教學階段，調整教學計劃

1.理論教學。特殊教育數(shù)學教學法著重從理論方面闡述特殊教育學校數(shù)學教學的基本策略、方法和應注意的問題，其中第一部分闡述了特殊教育學校數(shù)學教學法的基本理論；第二部分闡述了特殊教育學校數(shù)學教學的基本策略及教學應注意的問題，包括數(shù)與代數(shù)的教學、空間與圖形的教學、統(tǒng)計與概率的教學和數(shù)學實踐與綜合應用的教學。

2.實踐教學。特殊教育數(shù)學教學法也是一門實踐性較強的課程，因此，應通過實踐課教學，幫助學生加深對學科理論的理解，掌握基本的特殊教育教學技能，實踐課程內(nèi)容的設計突出本課程的實用性。特殊教育數(shù)學教學法的實踐教學由校內(nèi)實訓和校外實訓兩部分構成，校內(nèi)實訓主要通過課內(nèi)討論、試講、說課和評課等方式，讓學生掌握數(shù)學教學的基本技能技巧；校外實訓則是利用見實習、畢業(yè)實習和就業(yè)（頂崗）實習等機會在基層特殊教育學校進行實地教學，由特殊教育學校教師作專業(yè)指導。以廣西幼兒師范高等學校為例。該校與廣西南寧市盲聾啞學校、百色特殊教育學校、北海特殊教育學校等多所特殊教育學校建立見實習基地，為學生見實習提供很好的實踐場所。另外，這個階段根據(jù)課程實施的具體要求，選編及錄制了部分學生教學錄像，以配合教學。

3.教學方法的選用。本課程的教學充分利用現(xiàn)代化的教學條件，借鑒先進的教學模式，采用科學有效的教學方法，如案例教學法、參與式教學和實踐型教學法等。

4.考核手段的選用。在考核上，改變傳統(tǒng)作業(yè)與考試方式，將每部分教學理論與特殊教育小學的教學實踐結合起來，通過寫教案、試講、制作課件等作業(yè)形成幫助學生內(nèi)化所學理論，同時培養(yǎng)學生實際應用的能力。本課程采取平時作業(yè)和期末考查相結合的方式，平時作業(yè)（占總成績的40%）包括課堂討論、教學計劃設計、觀摩課的評析、校內(nèi)實訓（試講、說課和評課）；期末考試（占總成績的60%）為隨堂考查，為指定教學內(nèi)容按照要求設計一份教案，并選派小組代表在限定時間內(nèi)進行試講。

在第二階段，筆者采用行動研究法，一邊實施特殊教育數(shù)學教學教學，一邊調整教學計劃，使現(xiàn)有特殊教育教學法的設置逐漸符合特殊教育學校需要。

（三）第三階段――總結階段，整理資料、撰寫結題報告

這個階段筆者將特殊教育學校數(shù)學教學法這門課程的教學大綱、電子教案、課件、教學案例集和學生實踐作品集匯編成教學資源包，這些既是本課題的研究成果，也可以為師范院校特殊教育專業(yè)教師講授特殊教育學科教學法提供參考。

四、實踐效果及反思

本課題立足于特殊教育學校對師資的需要，通過特殊教育數(shù)學教學法的教學研究，使學生初步掌握特殊教育學校小學數(shù)學教學的理論知識和教學技能，培養(yǎng)學生具備基本的特殊教育學校小學數(shù)學教學能力。特殊教育數(shù)學教學法的教學獲得學生基本認可，學生在見實習過程中小學數(shù)學教學技能也獲得見實習單位的肯定，2012級學生現(xiàn)已畢業(yè)，就業(yè)率達到百分之百，用人單位對特殊教育專業(yè)畢業(yè)生扎實的專業(yè)知識和教學技能非常認可。

第7篇：特殊教育教案范文

[關鍵詞]聚丙烯酰胺水凝膠；隆乳術；MRI

[中圖分類號]R622R655.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2009）02-0157-04

Research on correlations between MRI signs and PAHG trait of breast augmentation with PAHG

ZHANG Zhuo-qi1,LUAN Jie2

（1.Department of Oncological Surgery，the Affiliated Hospital of Hebei University, Baoding 071000, Hebei, China; 2. Department of Breast Plastic and Reconstruction,Plastic Surgery Hospital,Chinese Academy of Medical Science & Peking Union Medical College,Beijing 100144, China）

Abstract:ObjectiveTo analyze the correlations between MRI signs and PAHG trait in patients after breast augmentation with polyacrylamide hydrogel injection.Methods83 patients had MRI examinations,and the signs of imaging was divided into 4 categories preoperatively. We recorded the PAHG trait corresponded to each sign of MRI. Statistical treatment was done to the recoded dada.ResultsCorrelation coefficient between MRI signs and PAHG trait was 0.704（P＝0.00 ＜0.01）.ConclusionsThere has evident correlations between MRI signs and PAHG trait. MRI signs can help us to evaluate the PAHG trait, so as to predict the difficulties of operation and to improve the securities of operation.

Key words: polyacrylamide hydrogel; breast augmentation; magnetic resonance image

聚丙烯酰胺水凝膠（Polyacrylamide hydrogel;PAHG）作為一種注射性軟組織填充劑于1997年引進我國并進入臨床應用，國內(nèi)有大量的患者接受了聚丙烯酰胺水凝膠注射隆乳術。諸多接受聚丙烯酰胺水凝膠注射隆乳術的患者，由于并發(fā)癥的出現(xiàn)（如疼痛、硬結、胸背不適感或疼痛、上肢疼痛、感染、血腫、移位等）和（或）擔心注射材料對身體的危害，積極就診并要求取出注射材料。對于臨床醫(yī)生來說，選取高效的影像學檢查手段不僅可以明確PAHG的分布層次還能對手術取出PAHG提供直觀的參考依據(jù)。X線檢查、超聲、CT、MRI等檢查方法都曾在此領域應用。但是既往相關報道[1-8]病例數(shù)較少并缺乏MRI對PAHG影像學資料的深入認識。影像學醫(yī)生因不了解臨床情況而無法對影像學特征的意義進行歸納，而臨床醫(yī)生也無法根據(jù)MRI報告或圖片對PAHG的性狀、分布層次、范圍及其與周圍組織的關系做出準確判斷。本研究通過對PAHG注射隆乳患者的MRI影像特征進行分類總結并與術中實際情況相對比，探討二者之間的相關性，探討各種PAHG注射隆乳MRI影像學特征的臨床意義，為臨床提供比較準確的MRI分析與評估依據(jù)。

1臨床資料

2006年6月～2008年1月，因聚丙烯酰胺水凝膠注射隆乳術后并發(fā)癥出現(xiàn)入院（中國醫(yī)學科學院中國協(xié)和醫(yī)科大學整形外科醫(yī)院整形再造中心）行手術取出且術前行MRI檢查的患者共83例。此組患者年齡22～54歲，平均34.0歲。注射時間1～10年，平均4.8年。其中：19例患者有抽取手術史；3例有硅凝膠假體植入史；伴疼痛35例（8例為單側）；結節(jié)50例（9例為單側）；注射材料移位4例（2例為單側）；感染5例（均為單側）；溢液2例。

2方法

2.1 影像診斷方法：所有83例患者術前均行MRI檢查（西門子1.5T超導MRI），間隔3mm掃描，結合水平位、冠狀位、矢狀位并結合三維重建圖像綜合判斷PAHG的注射部位與層次，總結其影像學特點。

2.2 手術方法：在全麻下行手術，應用環(huán)乳暈下半或上半弧形切口，經(jīng)乳腺下極或上極進入乳腺后間隙，對于感染的患者在必要時做附加切口，盡量保護乳腺腺體，應用負壓抽吸、電刀切除、刮匙刮除等多種方法相結合去除不同層次的聚丙烯酰胺水凝膠以及部分被注射材料浸潤而失活的肌肉和（或）腺體組織（感染的患者則完整去除或刮除感染灶）。

2.3 記錄和統(tǒng)計方法： 詳細記錄術前影像學特點，并對特點進行分類。詳實記錄每一種影像特點對應的術中具體情況，應用SPSS13.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析總結影像學特征與術中實際PAHG性狀的相關性。

3結果

3.1 術前影像學特征的分類與定義：根據(jù)MRI影像學信號形態(tài)及信號雜亂的程度，依次分為以下四類：“假體樣”征；“碎石塊樣”征；“蜂窩樣”征；“絮狀”征。

3.1.1“假體樣”征：①均質“假體樣”征：PAHG如假體樣分布，邊界清晰完整，其內(nèi)信號較均勻，呈“毛玻璃”狀（圖1A）；②不均質“假體樣”征：PAHG如假體樣分布，邊界清晰完整，但內(nèi)部信號不均勻，有“雪花樣”、“沙粒樣”或“氣泡樣”高信號影（圖1B）。

3.1.2 “碎石塊樣”征：PAHG呈散在的石塊樣信號（箭頭所示，見圖2）。

3.1.3 “蜂窩樣”征：信號高低雜亂，呈交錯相織的條索，如“蜂窩”狀或“雀巢”狀（箭頭所示，見圖3）。

3.1.4 “絮狀”征：信號雜亂，呈條帶或其他不規(guī)則形態(tài)，層次分布紊亂（圖4）。

163只MRI檢查中：123只有“假體樣”征出現(xiàn)（其中均質“假體樣”108只，不均質的“假體樣”15只）；119只出現(xiàn)“絮狀”征；45只顯示“碎石塊樣”征；22只可見“蜂窩樣”征。共計有309個征象（見表1和表2）。其中51只僅存在一種征象，78只表現(xiàn)兩種征象，34只顯示三種征象。

3.2 術中PAHG性狀記錄結果：術中所見PAHG物理性狀（根據(jù)物理狀態(tài)不同）依次可呈以下5種：稀薄的淡黃色可流動膠胨樣（圖5）；粘稠的淡黃色可流動膠胨樣（圖6）；淡黃色顆粒狀（圖7）；半透明固態(tài)團塊（圖8）；半透明的固態(tài)結節(jié)（圖9）。

3.3MRI影像學特征與術中PAHG性狀的對應比較：①MRI術前影像學特征與術中PAHG性狀記錄見表3；②“假體樣”征PAHG性狀例數(shù)及其百分比見表4；③“碎石塊樣”征PAHG性狀例數(shù)及其百分比見表5；④“蜂窩樣”征PAHG性狀例數(shù)及其百分比見表6；⑤“絮狀”征PAHG性狀例數(shù)及其百分比見表7。

應用SPSS13.0軟件對表1的原始數(shù)據(jù)進行秩相關分析，評估不同的影像學特征與術中所見的PAHG性狀有無相關性。結果：相關系數(shù)＝0.704,P＝0.00（＜0.01），二者存在顯著相關性。

4討論

4.1影像學特征與PAHG性狀的關系

4.1.1 圖10結果顯示：MRI影像學特征及信號雜亂程度與PAHG的物理性狀存在正相關關系，相關系數(shù)＝0.704,P＝0.00（＜0.01）。表4、表6顯示的數(shù)據(jù)也顯示了上述結論：“假體樣”征又可分為均質的“假體樣”征和不均質的“假體樣”征。對于出現(xiàn)均質的“假體樣”征者有98.67%PAHG呈稀薄的淡黃色可流動膠胨樣；而呈不均質的“假體樣”征者術中發(fā)現(xiàn)100.00%PAHG為粘稠的淡黃色可流動膠胨樣。對于“蜂窩樣”征術中記錄PAHG性狀81.82%為半透明固態(tài)團塊。上述兩種MRI形態(tài)特征都以一種PAHG性狀占主要部分，而且形態(tài)欠規(guī)則、信號不均勻的“蜂窩樣”征以固態(tài)PAHG為主。

4.1.2 表5、表7的數(shù)據(jù)顯示同一種影像學形態(tài)在不同的組織層次提示的PAHG主要性狀是不同的。在皮下層出現(xiàn)的“碎石塊樣”征PAHG性狀82.14%為半透明的固態(tài)結節(jié)；而在乳腺后間隙和肌肉層出現(xiàn)的“碎石塊樣”征則多提示半透明固態(tài)團塊（58.83%）。在皮下層出現(xiàn)的“絮狀”征，81.25%PAHG呈半透明固態(tài)團塊；在乳腺內(nèi)78.57%呈粘稠的淡黃色可流動膠胨樣；在乳腺后間隙和肌肉層都以半透明固態(tài)團塊為主，占80.90%。

4.2 影像學特征進行分類的意義

4.2.1 表1的數(shù)據(jù)顯示，由于“假體樣”征形態(tài)最為規(guī)整；“碎石塊樣”征和“蜂窩樣”征形態(tài)較為雜亂；而“絮狀”征形態(tài)最為雜亂，因此PAHG注射隆乳術后的MRI表現(xiàn)是以不規(guī)則的信號影為主（60.19%），而呈較均勻的“假體樣”征僅占39.81%。

4.2.2 表2的結果顯示：“假體樣”征僅出現(xiàn)于乳腺后間隙；“碎石塊樣”征可出現(xiàn)于皮下、乳腺后間隙和肌肉層，而以皮下層出現(xiàn)幾率最高（62.22%）；“蜂窩樣”征出現(xiàn)于乳腺后間隙和肌肉層，以肌肉層出現(xiàn)幾率最高（77.27%）；而“絮狀”征可出現(xiàn)于皮下、乳腺、乳腺后間隙和肌肉層等多個組織層次，以肌肉層出現(xiàn)幾率最高（51.72%）。顯然對于分布于乳腺后間隙和皮下層的PAHG的取出術要易于取出位于組織深層的PAHG；分布層次單一的PAHG的手術取出要易于分布層次復雜的PAHG。因此對于僅出現(xiàn)“假體樣”征的患者手術取出最為簡單出現(xiàn)副損傷的幾率亦最小，而其他征象的出現(xiàn)則提示手術難度和風險的增加，尤其是“絮狀”征的出現(xiàn)，尤其是結合影像特征及其出現(xiàn)的組織層次進行綜合判斷。對于固態(tài)的PAHG（主要表現(xiàn)為“蜂窩樣”征、“碎石塊樣”征、“絮狀”征）無疑會增加手術取出的難度、術中風險以及手術時間。同時我們還應該考慮到：取出分布于皮下組織的PAHG結節(jié)有可能遺留皮膚凹陷；取出乳腺內(nèi)的PAHG有可能增腺損傷以及哺乳期乳腺炎的風險；取出分布于胸大肌內(nèi)的PAHG必然造成肌肉損傷，有可能增加術中出血，甚至難以采用假體修復；對分布于肋間肌內(nèi)的PAHG取出則增加了胸膜損傷、氣胸的風險。

4.2.3 術前通過對MRI的影像特點進行分類，使臨床醫(yī)生對PAHG注射隆乳術后的MRI表現(xiàn)認識更加深入，同時對PAHG取出的難易程度，以及風險在術前有比較充分的術前估計。

5結論

通過本研究證實了： MRI不同影像形態(tài)特征與PAHG的物理性狀具有顯著的相關性。通過術前的MRI的影像特點進行細致的分析，有助于臨床醫(yī)生在術前對PAHG的性狀作出相對準確的判斷，更進一步提高了臨床醫(yī)生對手術難度和風險評估的準確性，從而更有利于較徹底地清除PAHG、減少對正常組織的損傷、提高手術的安全性。

[參考文獻]

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第8篇：特殊教育教案范文

章在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，逐步探索出一個能充分體現(xiàn)我國教育方針，符合我國高職院校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標的語文教

學法課程的新模式。

［關鍵詞］高職院校特殊教育專業(yè)語文教學法教學模式

［作者簡介］汪飛雪（1967-），女，遼寧營口人，營口職業(yè)技術學院，副教授，主要從事語文教學法和特殊教育教學法研究。（遼寧

營口115000）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0119-01

一、問題的提出

1.語文教學法課程要突出教學能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教

學法課教學模式是由任課教師按照語文教學法教材的順序，一

章章、一節(jié)節(jié)地講授，教師傾其所有，將畢生所學滔滔不絕地向

學生傳授，而學生只是被動地接受，缺乏師生間真正的互動，忽

視了學生的主動性、實踐性，更談不上對其將來從事語文教學應

有能力的培養(yǎng)。學生雖然學習了大量的教學法理論知識，具有

一定的專業(yè)知識和基礎理論知識功底，但由于教學內(nèi)容與具體

的教育教學情境脫離，使得教學內(nèi)容缺乏實用性和可操作性。

從認知心理學的廣義知識來看，作為高職院校特殊教育專業(yè)特

有的教學法課程主要是以策略性知識和程序性知識為主。一方

面，教教師在具體教學情境中學習教什么，如何教；另一方面，又

對教師教學技能的形成具有定向和指導作用，能夠促進教學技

能的形成。

2.語文教學法課程教學現(xiàn)狀。（1）重理論講析、輕教育教學

能力的培養(yǎng)。近年來隨著語文課程改革的不斷深入，國家教委

制定出了語文教學法課程教學大綱，許多專家學者也編訂出多

種版本的《語文教學法》教材，這對語文教學法課程的教學起到

了指導和保障作用。但教材在基本教學理論的講授方面仍存在

諸如教學觀念陳舊、教學方法老套等問題。例如，選用的教材

《小學語文教學法》，該教材內(nèi)容涉及小學語文教學大綱、小學語

文教材、漢語拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、小

學語文教學工作常規(guī)、小學語文教師、小學生課程活動等方面，

教材體系被分割得支離破碎，學生只能學到一塊塊互不聯(lián)系的

教學理論，而無法將其整合為系統(tǒng)的語文教師應具有的理論知

識。同時，教學理論課程用時過長，按照本專業(yè)課程計劃的課時

安排，“語文教學法”總課時量僅為

64學時，其中基礎理論部分

就需要

32課時，可供學生實踐的教學時間包括見習只有

32學

時，這種教法只能讓學生做一些靜態(tài)的教案設計，缺乏走上講

臺試講練習的機會。（2）教學評價手段單一、陳舊。語文教學法

課程在很大程度上是高職院校特殊教育專業(yè)學生職前教育課，

其評價機制和評價體系應該具有開放性和社會性。然而，高職

院校的教學評價常用的方法是期末考試和論文兩種形式，強調

對知識的機械記憶和復制。語文教學法課程同樣也使用這兩種

評價方式，如此一來只能助長學生對筆試高分值的追求，而對于

課程的內(nèi)容只能是流于形式的死記硬背，忽視教學技能的形成

和培養(yǎng)，很難達到理想的教學效果。

二、語文教學法課程教學模式設計

1.整合精講教育教學理論。打破教材條塊分割，設計幾個

連續(xù)的專題，幫助學生理論聯(lián)系實際地掌握基礎理論知識。（1）

結合當前語文課程改革情況介紹語文教學的特點，使學生對語

文教學有個初步的認識，了解當前語文教學需求、更新教學理

念。（2）對于一些最基本教學理論，如語文學科的性質、教學原

則、教學目的、教學方法和教學過程等，是學生必須掌握的專業(yè)

知識，也是他們將來備課、上課活動的必備理論指南。同時這

些枯燥的理論知識學生一時又很難消化，因此，我們采用集中講

述，只要求學生接受和記憶，不要求學生能夠深刻理解，以待在

以后的訓練中慢慢消化吸收。（3）對于一些學生在學習過程中容

易忽視的知識，以及與形成學生語文基本功密切相關的內(nèi)容，采

取在學生自學的基礎上，讓學生按照自己的理解登臺講解，一

方面可以加深理解，提高學習效率，同時培養(yǎng)了學生從教的基

本技能。（4）對于與教育學等其他學科知識交叉重復的教學內(nèi)

容，我們采取教師列出問題提綱、學生自學并形成綜合的文字材

料，教師在總結學生自學情況的基礎上作綜合講解的方法。

2.借鑒模仿示范課教學。教學中，組織學生觀看經(jīng)典的小

學語文教學錄像，請優(yōu)秀小學教師來校講示范課，到小學、特殊

教育學校聽觀摩課等形式借鑒模仿優(yōu)秀課、示范課的教學。首

先，在見習觀摩前提出明確的要求，要求學生邊聽課，邊做好詳

細的聽課記錄，不僅要記錄下教學的全過程，同時，還要在聽課

筆記的邊框中記錄自己感受，回校后，仿照教學過程編寫教案。

其次，分組討論“本節(jié)課的教學目的是什么、教師采用什么方法

完成教學目的、如何突出重點、突破難點、對所學知識進行訓練

等”，要求每個學生都必須運用所學的理論知識去解釋具體的教

學現(xiàn)象，同時又要用具體的教學現(xiàn)象去理解學過的語文教學法

理論知識，這樣，學生不僅對所見所感生成了理性的認識，而且

對抽象的理論知識也有了真實的感受。最后，對照討論的結果

在教師指導下分析教案的各組成要素的內(nèi)容與形式以及相互間

的關系，進一步修改教案，進行分環(huán)節(jié)的試講練習，如導語設計、

授新過程、練習、板書設計等。試講后學生先互相點評，教師在

學生點評的基礎上進行總結。

3.模擬課堂情境試講。試講是實習前的演練和準備教學。

通常是采取以下七個步驟進行：（1）給學生提供小學語文教材，

讓他們根據(jù)教學要求獨立分析和處理教材編寫課時計劃，設計

教學方案。（2）將學生分成試講小組、評課小組、配合的“學生”小

組、錄課小組。（3）制定聽課、評課的評分標準和賦分辦法。（4）從

試講小組中推選基本功比較扎實的學生帶頭試講，我們稱之為

典型引路。（5）輪換各小組職能，做到人人試講、人人會評課、人

人會錄課。（6）利用微格教室資源優(yōu)勢回放經(jīng)典教學片斷的方法

講評每節(jié)試講課，教師根據(jù)學生在試講中的表現(xiàn)評出每個學生

的試講成績。（7）以教學班為單位，選出試講比較好的學生，在師

生評課的基礎上，重新設計教學過程，組織教學，重新錄制后存

檔，為下屆學生學習教學法課提供可借鑒的資料。

三、語文教法改革的結果

語文教學法課教學模式主要由四個環(huán)節(jié)構成。第一個環(huán)節(jié)

是整合精講教育教學理論，這個環(huán)節(jié)將語文教學法理論整合成

幾個教學專題，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的方法，幫助學

生從理性上認識語文教學法理論知識。第二個環(huán)節(jié)是借鑒模仿

示范課教學，在這一環(huán)節(jié)中堅持以教師為主導，學生為主體，以

基本教學能力訓練為主線的教學思想，把培養(yǎng)學生形成教學技

能，發(fā)展教學能力放在第一位，組織學生模仿示范課教學內(nèi)容編

寫教案，設計教學環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是模擬課堂情境試講，利用微

格教室組織學生按著相應的步驟，完成試講、評課、錄課。這一

環(huán)節(jié)是語文教學法課程主體階段，是將第一個環(huán)節(jié)的理論知識

聯(lián)系實際的過程，是將第二環(huán)節(jié)每個教學步驟的單項訓練過渡

到整體教學過程的綜合訓練，也是由教案的紙上談兵，到通過試

講實施教學的過程，模擬課程教學情境，發(fā)展教學能力。第四個

環(huán)節(jié)是加強教育實習，鞏固教學成果，組織學生到基層學校聽

課、上課，在實習過程中落實好實習的指導工作，做到有組織、有

管理、有聽課記錄，切實做好實習成績評定工作。

總之，本課程通過實踐教學活動幫助學生更好地理解教育

教學法的理論，通過學生的親身體驗和深入學習增強了教學效

果，提高了教學質量，畢業(yè)生能夠適應語文教學及教學改革的需

要，可見，這種教學模式是可行的。

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學學報（社會科學版），2007（4）.

第9篇：特殊教育教案范文

   為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

   一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……

   二、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

   三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

   四、學校設立了專門的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償?shù)葐栴}。

   五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

   六、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。