鄭人買履的故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的鄭人買履的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：鄭人買履的故事范文

寓言故事：是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。

特點：結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來。

中國著名的寓言故事：《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。

古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍內(nèi)享有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強，無論人們的文化水準高低，都能在簡練明晰的故事中悟出道理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：鄭人買履的故事范文

一、談話導入，明確學習方法

同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

二、讀通語句，整體感知課文大意

1先學《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

3全班交流質(zhì)疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

1小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓；(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

2班級交流討論結(jié)果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

五、熟讀背誦，進行語言積累

1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

2練習背誦課文。

3讀寫生字。

第二課時

一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點指導難句：“至之市而忘操之?！薄昂尾辉囍宰?”引導學生注意“之”字的意思。

二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去

1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言

1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

第3篇：鄭人買履的故事范文

關(guān)鍵詞：微寫作；教學模式；鮮活情境

隨著社會時代的進步和發(fā)展，人們在閱讀、信息的獲取中逐漸發(fā)生了根本性的變化，越來越傾向于短小化、片段化以及便捷化等特點，為滿足這一獨特的社會發(fā)展需求，微寫作成為這一時展的標志。

一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境喚起微寫作靈感

在寫作教學過程中，往往存在學生無思路可循、無內(nèi)容可寫等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多半是因為學生缺乏情境的感觸。在小學階段，由于受到年齡的限制，學生往往喜歡閱讀那些比較直觀、形象的圖畫內(nèi)容，剛剛步入初中教學環(huán)境，面對那些命題作文，往往有“丈二的和尚――摸不著頭腦”的感覺。為此，教師可以借助其他的語言表達有利的情境創(chuàng)設(shè)，促使學生在情境中不斷想象、醞釀。例如，在父親節(jié)鄰近時，教師可以引導學生給父親寫一封信來表達對父親的愛。又如，教師可以利用身邊的幾個實物“鮮花”“核桃”“父親”以及“兒子”四個關(guān)鍵詞調(diào)動學生想象，激發(fā)起學生的寫作思維能力。

二、結(jié)合閱讀教學開展微寫作訓練

在作文訓練中，閱讀教學有助于開展微寫作訓練，將讀與寫有機地結(jié)合在一起，在讀中分析寫作的藝術(shù)所在，將寫作貫穿于整個學習中，在一定程度上也豐富了學生的學習興趣。新課程標準對縮寫或者擴寫、改寫等做出了明確的要求。比如，縮寫、概括小說《甜甜的泥土》的主要情節(jié)；又如，擴寫，用現(xiàn)代白話文敘寫《鄭人買履》和《刻舟求劍》的故事；改寫，將《我的叔叔于勒》改寫成一個劇本等等。另外，還可以仿寫，比如仿寫朱自清的散文《春》中的優(yōu)美句段等。教師也要注重培養(yǎng)學生在日常閱讀中記錄的好習慣，遇到好的句子或者段落要摘錄、批注或者寫下讀后感等，促使微寫作在學生的閱讀生活中占據(jù)不可缺少的地位。這種寫作訓練方式并不是一氣呵成的，需要教師進行細心的指導和堅持不懈的努力。

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中，教師要不斷改革創(chuàng)新，使微寫作成為寫作教學過程中提高語文教學質(zhì)量的有效途徑，逐漸引導學生在微觀的表達中拓展視野空間、思維能力，繼而提高寫作技能。

第4篇：鄭人買履的故事范文

早期的市實際是一處封閉的場所，對市的管理是十分嚴格的。如有專人負責把守市門?！胺彩腥耄瑒t胥執(zhí)鞭度守門?！辈⑾薅ㄊ械慕灰讜r間，如“大市日昃而市，百族為主；朝市朝時而市，商賈為主；夕市夕時而市，販夫販婦為主?！?《周禮?地官?司市》)即供一般民眾購物的大市，于午后開門交易；供商人們交易的朝市，于早晨開門交易；供小商小販們交易的夕市，則于傍晚開門。市內(nèi)布列有許多肆，是經(jīng)營商品的店鋪。肆由肆長進行管理?！八灵L，各掌其肆之政令。”(《周禮?地官?司市》)。

后代一直延續(xù)這種市的設(shè)置方法。在《鄭人買履》的故事中，就提到鄭人回家取事先測量好的腳的“度”，“及返，市罷。遂不得履”(《韓非子?外儲說左上》)可見市作為封閉式的交易場所，有嚴格的開閉時間。

在漢代的畫像磚石上，就可以見到反映市和市內(nèi)交易的形象畫面。從畫面上可以看出，漢代的市是一種封閉的場所，四周筑有圍墻，與外界隔絕。每邊市墻的中部各有一座面闊3間的市門。在東西、南北兩座市門之間，有道路相連，在市中心相交成一個十字，將市劃分為4個區(qū)。每個區(qū)內(nèi)都建有一排排形似長廊的肆，經(jīng)營各種商品。有的區(qū)在排肆的后面還建有存放貨物的邸舍，在市中心建有一座兩層重檐的樓閣，稱為市樓或旗亭，是市場管理官員的治所。市樓的上層懸置著一面鼓，用于擊鼓告知開市或閉市。

四川廣漢出土的《市井》畫像磚，還描繪了市場交易的場景。畫面的左側(cè)是“東市門”，門內(nèi)道路的兩側(cè)是攤位式的店鋪，店鋪的經(jīng)營者正與顧客進行交易。畫面的右側(cè)是市樓。內(nèi)有一人身著冠服，踞坐于席上，即為市場的管理者。

不過，在中國古代社會早期的市一般都設(shè)置在縣一級以上的治所內(nèi)。即在縣、州或府一級的城市內(nèi)，才設(shè)置市。于是，古代縣、州、府，直至都城便成為一個地區(qū)乃至全國的經(jīng)濟中心。這既與中國古代社會“重農(nóng)抑商”的思想和政策有關(guān)，也是為了加強管理，利于征稅的需要。漢代，凡在市內(nèi)經(jīng)商者均要編入市籍，即商人的戶籍。只許在市場內(nèi)從事交易活動。而市場以外，是絕不允許進行商品交易的。如有違犯，則要給予嚴厲的處置。正是因為市建在城中，于是便有了“城市”之稱。

古代設(shè)置在城中的市，與作為人們居住區(qū)的“坊”相隔絕。坊是一個個封閉式的居住區(qū)域，人們居住在里面，實行封閉式的管理。市與坊都有嚴格的開閉時間，所以中國古代社會中期以前，處于管理的需要，城市多實行宵禁。

第5篇：鄭人買履的故事范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效性

課外閱讀作為初中語文教學中的重要組成部分，是讓學生除了在上課時間外自主進行閱讀的一種方式。學生在進行課外延伸閱讀時，除了能夠提高自身的閱讀能力，還可以開闊視野，陶冶情操，增強語文素養(yǎng)等。因此，對于初中語文課外閱讀有效性的研究具有一定的必要性，本文主要圍繞以下方面的內(nèi)容進行展開。

一、初中語文課外閱讀的重要性

課外閱讀對語文課程的重要性主要體現(xiàn)在：對語文課堂教學具有積極的促進作用，能夠提高學生的寫作水平；可以豐富閱歷，提高文學素養(yǎng)，改善個人氣質(zhì)。前者是因為語文的學習是一個知識積累的過程，不能僅僅局限于課內(nèi)的閱讀量，否則語文知識的學習將難以展開。課堂內(nèi)外相輔相成，一方面為學生打好閱讀的基礎(chǔ)，使其掌握自行閱讀各類文章的方法，另一方面作為課堂教學的延伸，讓學生學會舉一反三，進行獨立的閱讀思考。如此一來，課外的閱讀量積累到一定程度，也能反過來影響課堂的教學效率，使教學質(zhì)量得到較為明顯的提升。而后者的提升對于學生整個人生階段都相當重要。古人云，腹有詩書氣自華，讀史可以明志，讀詩可以體味古言的韻律以及節(jié)奏，而讀游記、散文等可以豐富我們的閱歷，在情感上與作者產(chǎn)生一定的共鳴。例如，蘇教版七年級上冊的語文教材中選了兩則古代寓言故事，《鄭人買履》和《刻舟求劍》，以故事的形式，用幽默諷刺的筆觸向?qū)W生揭示了人生的哲理，發(fā)人深省。

二、初中學生在課外閱讀中存在的問題

1.閱讀興趣不高，閱讀環(huán)境不良

各項調(diào)查結(jié)果均顯示初中生的閱讀量并沒有達到預期的效果，并且隨著年齡的增大，閱讀興趣大體呈遞減的趨勢。對許多的初中三年級學生而言，在課外時往往選擇玩手機、電腦而非閱讀。除非是老師強制布置而需要完成的任務并以讀書筆記作為檢查的憑證，自覺性較差。究其原因，在當代的應試教育中，無論是對學生而言還是對于老師、家長，都是考試至上，往往考綱要求什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，比如在蘇教版教材附錄當中推薦的課外延伸閱讀書目《西游記》《駱駝祥子》等，除此以外，幾乎不看其他的課外名著。

2.閱讀內(nèi)容隨意，具有一定的盲目性

學生從小接受的教育是要讀好書，的確，讀有益之書才能獲益良多，那么何為好書呢？從日常的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生的閱讀面多集中在通俗文學、網(wǎng)絡(luò)小說等方面，女生多以閱讀言情小說為主，而男生則喜歡玄幻、修仙類小說。閱讀這類書籍往往無需用腦，因其故事情節(jié)跌宕起伏且新奇有趣而被廣大初中生喜愛，因此對于那些需要深入思考、細細揣摩的經(jīng)典名著，學生會不喜歡也就不難理解了?？傮w來說，在初中生的課外閱讀當中，除了考綱和教師要求閱讀的名著，學生基本很少主動閱讀其他經(jīng)典

名著。

三、提高初中語文課外閱讀有效性的途徑

1.注重閱讀材料的選擇，激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師。要讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，首先得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，要達到這一目的，教師可以通過講述名人的故事對學生進行激勵。例如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以補充一些魯迅的小故事。魯迅從小特別愛讀書，曾經(jīng)將學校獎給他的金獎賣掉買了幾本書和一串辣椒，每當饑寒難耐時就把辣椒放進嘴里嚼一嚼以此堅持讀書。通過講述名人閱讀的事例激發(fā)學生的求知欲以提高課外閱讀的有效性。

2.營造良好閱讀環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，因此父母有義務為孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境。一個足夠安靜的空間，有益的、多選擇的書籍無疑是幫助孩子打開新世界大門的鑰匙，讓孩子從小在良好的書香環(huán)境健康快樂地成長。就學校而言，應著重加強圖書館的建設(shè)，在每年的圖書購買上多考慮學生的需求，此外，班級還可以成立圖書角，讓學生可以隨意借閱；定期舉辦讀書交流活動，讓學生交流讀書的心得體會；在學校的角落、走廊等地方張貼讀書標語、名言警句等。這些活動都可以在不同的程度上增加學生的閱讀興趣，營造一個良好的閱讀環(huán)境。

一個民族的整體素質(zhì)，很大程度上是取決于全民的閱讀水平。因此，無論是家長還是老師都應注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，幫助孩子選擇正確的課外讀物，激發(fā)孩子的主動性。相信通過家長、教師以及社會的共同努力，一定可以讓閱讀這一傳承人類文明的習慣在學生身上發(fā)揚光大。

參考文獻：

第6篇：鄭人買履的故事范文

文言文教學是中小學階段教學的難點。學生對文言文往往沒有正確的認識，甚至有的學生把文言文稱作“第二外語”，這不能不說是文言文教學的一種悲哀。的確，就目前的社會狀態(tài)而言，文言文已經(jīng)失去了它所依存的語言環(huán)境。但文言文是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，而且現(xiàn)代漢語中的很多詞語的用法依然保留著文言的痕跡，所以不論是從文化傳承的角度，還是語言延續(xù)的角度，我們都不能放棄文言文，那么怎樣才能在我們的語文教學過程中，集中高效地展開文言文教學呢？

《小學語文課程標準》中提出，“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！薄肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。該特點也適用于文言文教學。所以在文言文教學中教師應該將文言文的“工具性”和“人文性”的高度統(tǒng)一。

從我個人的實踐來看，文言文教學應該注意以下幾點：

一、重視文言文課文的選擇

文言文是我國古代勞動人民留下的豐富的文化遺產(chǎn)，由于社會的進步、歷史的變遷等各方面的原因，古人的語言表達方式與現(xiàn)代人的語言表達方式產(chǎn)生了很大的差異。要讓剛進入中學的小學生領(lǐng)會文言文的內(nèi)容，文言文課文的選擇尤為重要，要選擇一些淺顯易懂、故事性強，同時文言字詞、句式等比較規(guī)范的經(jīng)典性的文章，作為引導，激發(fā)學生學習文言文的興趣，如《兩小兒辯日》、《刻舟求劍》、《鄭人買履》等，這一類文章的學習，學生都有一定的基礎(chǔ)（了解故事情節(jié)，熟悉文章內(nèi)容及文章主旨），學習起來就比較的容易。再如我在教學《兩小兒辯日》時就把語文和科學結(jié)合起來，太陽從地平線升起的時候，背景是樹木、房屋、遠山，此時的太陽顯得大；中午太陽高高升起，背景是廣闊浩瀚的天空，此時太陽就顯得小了。中午的氣溫較早晨高，主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地，在同樣的時間里，對于同樣的面積，斜射比直射獲得的熱量少，所以早上感到?jīng)隹臁?/p>

二、做好由古詩詞到文言文的過渡、銜接

小學6年中，小學生很少接觸文言文，但是小學生有大量的古詩詞的積累，這就是他們學習文言文的基礎(chǔ)。古詩詞與文言文有很多相同、相通之處，作為語文老師，要適當引導學生進行有效聯(lián)系。比如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“之”，是“去、往”的意思，這種用法，在中學文言文中是很常見的；比如杜牧的《山行》中“停車坐愛楓林晚”，“坐”是“因為”的意思，而在中學文言文《晏子使楚》中的“坐盜”，“坐”是同樣的意思。

三、根據(jù)學生的生理和心理特點，采用圖文并茂的教學媒體

十多歲的孩子，往往缺少理性的思維和抽象的認識，更多的是感性的思維。所以，抽象的文字，較難引起孩子學習的興趣，而豐富的圖畫，有趣的影像，往往容易激發(fā)孩子求知的愿望。因此，在讓學生接觸文言文之初，語文老師可以充分利用多媒體的作用，通過連環(huán)畫、flas等視頻、音頻的作用，讓學生在看圖畫、聽表演的過程中，了解文章內(nèi)容。另外，適當?shù)剡\用課本劇的改編、演出，也能增加學生學習文言文的興趣，比如《樂羊子妻》、《兩小兒辯日》等文章，讓學生進行課堂表演，是非常適合的，學生在演出的過程中，潛移默化地接受文言文的熏陶。

四、抓住時機，相機而教

在我們的日常生活中，運用到文言文的地方還是很多的，成語、俗語等，都含有文言文的因素，如“三顧茅廬”、“不恥下問”、“舍生取義”、“時不我待”、“千里之行始于足下”等等，實詞虛詞的用法、意動、倒裝、通假等，都有所體現(xiàn)。另外，在一些大的活動中，文言文也是中國文化的標志，比如，2008年奧運會開幕式中，“有朋自遠方來，不亦樂乎！”。語文老師可以抓住這些時機，對學生進行文言文的引導。

第7篇：鄭人買履的故事范文

一、讓趣味故事活化語文課堂

故事并不只有娛樂性，還有豐富的教育意義。讓故事走進課堂，通過故事來進行教學，有利于提高課堂的趣味性，從而提高學生們的學習興趣，取得良好的教學效果。例如，教師可以在課堂上組織學生們交流之前收集到的故事，調(diào)動學生們的學習積極性，讓學生們積極參與其中，發(fā)揮主體作用。如，教學《烏鴉喝水》時，教師這樣引導學生：

師：同學們回家后一定收集了不少的故事，對吧？現(xiàn)在輪流向大家說一說自己收集到的故事，好不好呀？

生1：我聽媽媽說過鄭人買履的故事。故事是說，在很久以前，有一個鄭國人想要買鞋子，在買鞋子之前量好了自己的腳，然后把量好的尺碼放在了自己的座位上。當他到在集市買鞋子的時候，發(fā)現(xiàn)自己忘了帶上量好的尺碼……

生2：我聽爸爸說過孔融讓梨的故事。在很久以前，有一個叫做孔融的小孩兒，家里請客，來了很多人，有一盤梨子放在桌子上，孔融的媽媽叫他分梨子……

對故事進行復述，可以鍛煉學生們的語言組織能力，進行語言結(jié)構(gòu)的練習，同時，培養(yǎng)了學生們的表達能力和自信心。在故事的交流過程中，可以擴大學生們的知識儲備量。故事的趣味性，能吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，收到良好的教學效果。中華民族的傳統(tǒng)故事中有著深刻的內(nèi)涵，教師在學生講述故事后應根據(jù)實際情況，進行適當?shù)囊龑В耘囵B(yǎng)學生的道德品質(zhì)。例如，在學生講完孔融讓梨的故事之后，教師應引導學生，讓學生知道謙虛禮讓的傳統(tǒng)美德，這符合我國所提倡的素質(zhì)教育中的品德教育。

如果教學的課文是一則故事的話，教師應引導學生進入故事情境，有條件的可以使用一些輔助教學手段以幫助幫助學生入情入境。例如，在教授《沉香救母》的時候，可以利用多媒體播放一段有關(guān)沉香救母的視頻片段，吸引學生的注意力，將學生帶入課文相適應的情境中，提高學生們的學習興趣。

二、讓游戲活動豐富語文課堂

除了將故事引進課堂外，教師還可以在課堂教學中引進游戲，在游戲中進行教學，提高教學的趣味性，增強學生們的學習興趣。小學中低年級的學生的思維主要是形象思維，注意力通常都會集中在一些生動、形象的內(nèi)容上。兒童的天性是好玩。皮亞杰認為，不同階段的兒童所進行的游戲是有其背后深意的。在教學中，教師應充分利用這一點進行教學設(shè)計，以最佳方式達到教學目標。例如，在教授拼音的時候可以利用兒歌或是順口溜的形式讓學生們進行誦讀，因為兒歌、順口溜讀起來朗朗上口，便于記憶。在學習ɑ、o、e的時候，可將其發(fā)音方法編成順口溜：“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a的四聲的讀法編成順口溜：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！庇庙樋诹锏男问浇淌诮虒W內(nèi)容不僅便于學生記憶，而且增強了課堂的趣味性，有利于促進學生們的學習，提高教學效果。在識字教學中，可以采用“找朋友”的游戲方式，讓學生們一邊拍手唱兒歌，一邊幫卡片找朋友，將卡片貼到合適的位置。在“找朋友”的游戲中讓學生們充分發(fā)揮主體作用，積極參與，活躍了課堂氛圍，營造了有利的教學環(huán)境。

三、讓趣味比賽活躍語文課堂

游戲在小學語文課堂中的應用不單單只是前面所說的，在教授學生們學習拼音的時候巧妙地利用兒歌或者是順口溜形式進行知識的傳遞，加強學生們的記憶。游戲是兒童喜歡的活動形式。教師適當?shù)乩脙和幍脑撃挲g段的心理特征，在課堂上增設(shè)一些趣味比賽，既充分利用了兒童好勝心強這一特征，又能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動其學習的主動性。讓比賽走進語文教學的課堂是游戲走進課堂的延伸。教學中常見的趣味比賽形式多種多樣。例如，在對學生們的字詞積累進行檢驗的時候，教師可以采用詞語接龍比賽，要求學生說出的詞語中帶有“天”字，全班學生依次進行詞語接龍，“天空”、“天上”、“天氣”……接不上的學生則要接受相應的“懲罰”。在游戲比賽進行的過程中，要求學生充分發(fā)揮自己的所學，回憶以往的知識，并在此基礎(chǔ)上進行一定的“創(chuàng)新”，造出“新詞”，也可以讓學生們在交流的過程中從他人那里獲取新的詞匯來補充自己的詞匯庫。同時，游戲比賽還有助于教師對課堂紀律的控制和管理，營造良好的學習氛圍。對比賽中的“懲罰”，應在事前制定出適宜的條款，在促進學生學習的同時不影響學生的學習積極性。除此之外，還有搶紅旗、摘蘋果等趣味性比賽。游戲比賽可根據(jù)教學的實際情況進行一定的修改，以適應教學的需要。只有這樣，才能促進教學的進行。

第8篇：鄭人買履的故事范文

關(guān)鍵詞： 小學高年級 激趣 文言文導讀

隨著語文新課程改革的推進與發(fā)展，小學語文高年級教材中選編了一定數(shù)量的文言文，例如《刻舟求劍》、《揠苗助長》、《矛與盾》、《鄭人買履》、《東施效顰》、《鷸蚌相爭》、《活見鬼》、《學弈》等。這充分體現(xiàn)了新課標的要求：“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！币虼?，在教學中激發(fā)學生學習文言文的興趣十分必要，小學語文教師要根據(jù)小學生的年齡特點，遵循學生的認知規(guī)律，合理地利用一些教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生與文本對話，充分感悟文言文的精煉神韻，從而激發(fā)學生學習文言文的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

1.導入激趣

新穎、獨特的導入新課方式，能在上課之初極大地喚起學生的學習熱情。如執(zhí)教《活見鬼》時我采取這樣的方式導入：先出示“鬼”的甲骨文、金文、小篆三種字體讓學生猜一猜是什么字。有的學生猜是“活見鬼”，有的學生猜是“鬼”的三種字體……學生興趣盎然。伴隨著謎底的揭開，我又提出了一個問題：“生活中你們見到過鬼嗎？”說起“鬼”，學生的話一下子多了，有學生說他在鬼屋見到過，還有的學生說他見過酒鬼……新穎的導入能喚起學生學習文言文的熱情，激起學生強烈的探究欲望。

2.媒體激趣

近年來隨著經(jīng)典誦讀的大力推廣，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的媒體作品，這些影音作品通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，成了小學生學習文言文的絕佳素材?？匆环派畔愕淖之?，聽一首悠揚的古琴曲，觀一段繪聲繪色的動畫短片，都能極大地激發(fā)學生的學習興趣。如教學《學弈》之前觀看一段三分鐘的《圍棋少年》短片，為學習文言文創(chuàng)設(shè)了一個情境。在《伯牙絕弦》的教學中，我出示《伯牙鼓琴圖》，在古色古香的圖畫中介紹子期和伯牙：“同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫《伯牙鼓琴圖》。你看，圖中這位入神彈琴，一身長袍，達官貴族打扮的，就是晉國的上大夫——俞伯牙；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期?！甭暋⑸?、畫加上教師的深情敘述，消除了年代的隔膜，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

3.朗讀激趣

學習文言文離不開朗讀，教師以“趣”字當頭，引導誦讀，就能使學生處于良好的學習狀態(tài)。先在形式上讓學生感興趣，如讓學生模仿古人搖頭晃腦地讀，學著拖長音調(diào)吟誦，讀準通假字，讀出重音等。然后讓學生浸潤在經(jīng)典文言文的反復誦讀中，教師范讀、學生比讀、和著古樂誦讀，從陌生到親近直至融入；從讀得生澀到讀得流暢，到讀得韻味十足。學生的文言素養(yǎng)在反復的趣讀體驗中得到迅速提高。

趣讀中最簡單有效的方式是文白對讀。小學課本中通常先出現(xiàn)文言文，后出現(xiàn)譯文。教師在文言文中選取一些語句，讓學生憑借譯文來弄懂文意，即老師讀文言文，學生讀譯文。當然也可以與師生互換，老師讀譯文，學生讀文言文。學生憑借手中課本，很快從書中找到答案，這一過程其實是讓學生嘗試獨立理解文意，他們會覺得特有意思。

4.故事激趣

有趣的成語故事和寓言故事孩子們都很喜歡。課堂上教師說到要講故事，不管是白話文的，還是文言文的，學生就會來精神。要是再讓學生上臺充當說書人，融進他的獨到見解，趣味改編，那興致就更高了。

《楚王好細腰》一文時，我先向?qū)W生講述了楚王的故事：話說晏子使楚時，晏子曾三次智斗楚王。你們可知道楚王的別名？楚王便是楚靈王。楚靈王偏愛細腰美女，民間有“楚王好細腰，宮中多餓死”之說。在當時為了迎合君王得到寵信，朝中的文官武將都不敢多吃飯，有的把一日三餐減為一餐。有的早上起床整裝時，要先屏住呼吸，把腰帶束緊，然后扶著墻壁站起來。就這樣，朝中的官員個個骨瘦如柴，早朝時常有人暈倒。

讀懂了文言文，學生還喜歡“文白混搭”地講故事，我在課堂上留出時間讓學生充當說書人，結(jié)合自己的想象，加入自己理解，將文言文改編成白話文的小故事，效果極佳。

5.表演激趣

文言文言簡意賅，耐人尋味。作者往往通過講述一個小故事，來說明一個道理，或表達一種情感。如果我們的教學只停留在了解故事內(nèi)容上，這顯然是不夠的。要理解文言文的內(nèi)涵，就要讓學生進入角色，入情入境，成為文中人，體會文中情。

第9篇：鄭人買履的故事范文

【關(guān)鍵詞】小學文言文教學策略

中華文化國學經(jīng)典源遠流長，博大精深。文言文是全人類公認的偉大道德智慧寶庫，是我國歷史文化的瑰寶，是古代文學的結(jié)晶，是現(xiàn)代漢語的源頭。隨著新課程改革的實施，在小學高年級課本中選入了四篇文言文，分別是五年級下冊《楊氏之子》，六年級上冊《伯牙絕弦》和六年級下冊《學弈》《兩小兒辯日》。因此，學生學習文言文，既吸收語言精華，又能加深對中華民族悠久文化的了解，充實其文化底蘊，提升其文化品位。新課標要求小學生通過學習課文，理解文言文的內(nèi)容，體會作者表達的思想，感情文章的深刻道理，使學生到正確的人生啟發(fā)。通過反復朗讀，理解文言文的釋，體會作者表達的主題思想。由于文言文和現(xiàn)代文的表達形式有很大的差異，所以，對于剛接觸文言文的小學生閱讀起來存在一定的困難。怎樣才能教好小學文言文，一直小學語文教師們談論的焦點，筆者根據(jù)自己長期的教學實踐，淺談自己在教學文言文方面的一些粗淺認識。

一、準確朗讀，培養(yǎng)語感。

朗讀是學習文言文的有效方法。通過有感情地朗讀，可以幫助我們理解文意，更好地體會文章的思想感情。但在讀的時候，要求學生一定要借助工具書讀準字音和理解文章內(nèi)容，做到熟讀。朗讀文言文要建立在熟練的基礎(chǔ)上，正所謂“熟讀成誦”就是這個道理。另外，朗讀還應建立在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這樣，才有利于讀出文言文的感情和韻味。如我在上《伯牙絕弦》中就讓學生通過自由朗讀、教師范讀、全班齊讀、默讀課文、理解文意、然后讓學生讀出自己最喜歡的句子、上完課后讓全班齊讀，感受伯伢和子期之間相互理解、相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

課前要求學生預習，借助注釋及工具書，準確地進行翻譯。如“寧信度，無自信也”，可直譯為“寧可相信尺碼，也不相信自己的腳”。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等可照錄不翻譯。如“弈秋，通國之善弈者也”中的“弈秋”為人名，可不譯。又如“一兒以日初出遠，而日中時近也”，翻譯時應在“出”的后面將省略的“去人”補上。因為老師要求學生借助工具書翻譯和熟讀課文，所以課堂上也不必一字一句的翻譯。只要把一些重要的字詞、特殊的句式、詞類的活用現(xiàn)象講解清楚，然后讓學生通過學習自己的理解，用自己的話將其疏通，個別不懂的再舉手提問，這樣既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能提高課堂的學習效率，從而增強了學生學習文言文的悟性。

三、設(shè)計教學活動，拓展學生的思維能力。

在課堂上設(shè)計形式多樣的課堂教學活動，不僅能提高學生學習文言文的興趣，減少學習文言文的枯燥，還能更好完成課堂教學目標。教學《伯伢絕弦》后，補充：明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！接著給學生講：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！讓學生再次感情朗讀課文。最后小結(jié)：人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）這樣的教學活動設(shè)置，通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求，也讓學生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。教學時教師多引導學生對文言文的讀、思、悟，要讀得充分，讀得入理，讀出韻味，不但培養(yǎng)了學生的思維能力而且理解課文也自然水到渠成。

四、理解文言文內(nèi)容，體會作者的思想。

為了鞏固學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生學習文言文的能力和興趣，教師要努力挖掘教材中的“非語言因素”，如人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題思想等，讓學生去復述、改寫、辯論、寫讀后感、表演等。如學習《矛與盾》《鄭人買履》后，可讓學生講故事；在學習《學弈》后，可讓學生改寫成記敘文；在學習《兩小兒辯日》后，可讓學生表演等。在學生做上述練習時，教師要鼓勵學生展開想像，加進一些課文中沒有的因素。這樣，既鞏固了對課文的學習，又鍛煉了學生的口頭表達能力和書面表達能力，培養(yǎng)了學生的想像能力，延伸、創(chuàng)新了文言課堂，達到了“古文新教”的效果。

理解每篇文章所表達的思想感情或作者所要闡述的道理。如《弈秋》一文，通過和弈秋學習的兩個人的不同表現(xiàn)，告訴人們學習必須專心致志，不可三心二意的道理。再如學習《兩小兒辯日》一文，我們應透過文章的內(nèi)容，深刻體會古人為認識自然、探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

陶行知先生說得好：“先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子”以上文言文教學三法正是根據(jù)學生學的法子而來，體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，相信它能給我們的文言文教學注入新的活力，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生樂學?？傊?。教學方法多種多樣。只要我們積極探索，勇于改革，掌握了適宜的教學方法，就能在實踐中提高文言文教學質(zhì)量.充分引導學生吸收文言文這份珍貴遺產(chǎn)，傳播我國傳統(tǒng)文化知識。

參考文獻

[1]《興趣―――化解文言文教學的難點》.

[2]《談文言文教學的課堂效率問題》.