交警手勢精選(九篇)

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第1篇：交警手勢范文

那是因為沒地方好玩，沒有現(xiàn)在孩子的滿屋子的玩具，甚至一件也沒有，后來，有的只是父親在很遠(yuǎn)的外地（跨?。┳龉せ貋頃r帶回來的一輛小汽車，珍藏了二十年，終于被兒子弄壞了。那時唯一的快活去處就是漫開來的田野了。房子少得可憐，土地富裕得很，肥沃得很，莊稼人把它們打理得像模像樣，有點積肥總往田地里挑，莊稼長得鮮嫩肥壯。從基根路上走過去，軟的，有坑洼和碎石，兩旁還種著細(xì)挑又精干的柏樹。對這些缺乏生氣的東西，我們早已厭倦，便順著田埂一直往河邊走，那里柳葉兒綠得冒油，我們幾個喜歡站在人家河邊的自留地上邊玩邊說，玩的是石頭泥巴，聊的是家長里短，同學(xué)伙伴的些許事體便也會討論個不休，某個人扯上一個人，說他怎么樣好笑，然后大家互相補充取樂，邊說邊踢些東西，扔些玩藝。

再接著，事情突然發(fā)生了變化。一個人邊說著，還邊甩出一小片瓦礫，小片兒在水面上掠過，蜻蜓點水般連續(xù)地在河上點出幾個圓暈，從河岸邊一直向河中間過去，還沒來得及充分展示身手，就急匆匆地鉆進(jìn)了水里，在它身后，一個個小圓暈開始擴張，像無數(shù)朵漸開的蓮花，一朵比一朵大，彼此撞擊碎裂?！拔覀儊肀荣惔蛩?！”一呼百應(yīng)。大家立馬在泥土里挑石頭，挑那勻稱的、片兒薄的。頓時，黧黑松軟的土被翻亂了，在一旁的柳樹下更是一片狼藉。有的拿好了順手的家伙，掄開了胳膊，還拿石頭在嘴里呵上兩下，算是給他鼓鼓氣吧，再側(cè)過身，壓低膀子，伸平右臂，猛地一蹬右腿，手在水平方向一個弧線，美麗得宛如舞蹈家的創(chuàng)作。水面盛開了一串漣漪，又打破了初夏陽光的寧靜，驚醒了昨夜未眠的小魚，一忽兒從水里躍起，來看個究竟。同行的贊嘆之余，便是噼哩啪啦的比拼，不過，為了公開起見，大家還是按照一定順序，一個一個地進(jìn)行的。

水面泛起的波光映射得人眼有點刺痛，畢竟太陽有點猛了。咚咚的聲響伴隨著哈哈的笑聲自由地灑在每一片青菜葉上，楊柳被風(fēng)吹得舞姿亂顫?？鞓肪瓦@么簡單而又豐富地寫在大家的臉上。

第2篇：交警手勢范文

1月13日22時，記者如約來到得祥園門口，螺絲灣卡口指導(dǎo)員張雷細(xì)聲介紹：1月初，他們從公安網(wǎng)上了解到，家住該小區(qū)的馮某因參與賭博案件，去年夏天被警方列為網(wǎng)上逃犯，馮某一直潛逃在外。最近幾天，通過研判發(fā)現(xiàn)，馮某駕駛一輛蘇k號牌的轎車悄悄回到了家中，他們在值好卡口的同時，組織人員在這草叢中輪流伏擊，已經(jīng)連續(xù)堅持了三個晚上，雖然民警們冷得直打哆嗦，但是他們?nèi)耘吭诓輩仓幸粍硬粍印９Ψ虿回?fù)有心人，晚10時50分，馮某悄然出現(xiàn)，正當(dāng)其掏出鑰匙準(zhǔn)備駕車離去時，三人同時沖出將馮某當(dāng)場擒獲。

13日23點45分，記者來到了××大橋治安卡口，夜已深了，雖然穿著厚厚的棉大衣，記者還是冷得直哆嗦，而這時室外溫度已在零下5攝氏度。

“您好同志，請出示你的證件?！庇浾咴诂F(xiàn)場看到民警陳厚俊正對一輛出城的出租車進(jìn)行查報登記，見沒有什么可疑，陳厚俊便在查報簿上登記后，禮貌放行。中隊長金磊介紹，現(xiàn)在是最冷、最容易瞌睡的時候，但××大橋治安卡口作為××城通往江都主要通道，出城出租車車流量非常大，雖然“1·07”網(wǎng)持刀搶劫殺人案成功告破，但嚴(yán)峻的治安形勢、百姓的期望要求，容不得我們半點馬虎。記者了解到，一個晚上，××大橋卡口要對近600輛次的出租車進(jìn)行出城查報登記，民警只能靠不停來回走動取暖，不斷喝濃茶提神。正是他們的愛崗敬業(yè)，聚沙成塔，市區(qū)出租車行業(yè)已連續(xù)10年經(jīng)查報后未發(fā)生出租車被搶、駕駛?cè)吮缓Φ陌讣?/p>

1月14日凌晨二時，當(dāng)記者匆匆趕到江陽大橋卡口時，中隊長劉華治正在分配任務(wù)，由民警王全義和一名協(xié)勤值守卡口，自己帶領(lǐng)一名協(xié)勤駕車外出巡邏.

第3篇：交警手勢范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中歷史；創(chuàng)設(shè)

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點，又符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點?，F(xiàn)就自己和本校的歷史教學(xué)，談?wù)勎覀兊母惺芎褪斋@。

一、歷史情境教學(xué)的常見方法

通過開展創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)實踐，我們提煉出行之有效的歷史情境教學(xué)方法有以下幾種：

（1）新穎、別致的導(dǎo)課開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。常用開篇形式有：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入，吸引學(xué)生注意力，提高興趣。如，學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，郝穎謙老師先用電視劇《三國演義》的主題曲MTV導(dǎo)入，然后她說“那么讓我們共同步入那個風(fēng)云變幻，人才輩出的三國時代，去揭開那一幕幕真實的歷史畫面吧！”這種導(dǎo)語起到投石激浪的效果，使學(xué)生的思緒仿佛回到了那個三國時代。

（2）恰當(dāng)、適時的演示恰當(dāng)、適時地演示課本插圖、地圖、實物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識內(nèi)容圖文并茂，增強教學(xué)的生動性、直觀性，讓學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和邏輯思維。例如：文華老師在講述《》時，配以影視資料和各種圖片，使一幅真實的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳濡目染”的歷史事實中，加快接受知識的速度，對史實掌握得更準(zhǔn)確、更透徹。從而進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。

（3）精彩、形象的講述馬卡連柯曾說道：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果可能相差20倍。”教師在精心設(shè)計課堂、創(chuàng)造氣氛的同時，要對語言進(jìn)行潤色、加工使之具有藝術(shù)性。藝術(shù)性的語言與歷史情景的展示相結(jié)合，使學(xué)生隨著教師的講解a生“移情現(xiàn)象”。例如：學(xué)習(xí)“岳飛抗金”時，我展示岳飛圖片，并簡介岳飛并有感情朗誦《滿江紅》。學(xué)生在“當(dāng)時”的歷史氛圍中，思想情感轉(zhuǎn)移到了岳飛身上，達(dá)到主動體驗歷史的目的，增強了識別美、丑和客觀評價歷史事實的能力。

（4）巧設(shè)情境，導(dǎo)引參與教師在講述和演示過程中要不失時機地巧妙設(shè)置歷史情境和問題，激發(fā)學(xué)生探究的動機，導(dǎo)引積極參與的熱情，并抓住關(guān)鍵點，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即：換位體驗、激疑設(shè)問，發(fā)揮自主性，使學(xué)生在疑問和驚奇中思維，從而實現(xiàn)目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時，為反映當(dāng)時的情景和形勢，倪淑芳老師要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容編演了一個“許攸與曹操”的歷史短劇。再如：學(xué)習(xí)“資產(chǎn)階級民主革命的興起”時，提出：“假如你是當(dāng)時的一位熱血青年，你會以哪種方式挽救民族危亡？”另外，也可以緊扣教材適時的組織一些簡短的歷史小辯論等。讓學(xué)生在主動參與中深入感受歷史，拓展學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和演繹能力。

（5）干練、懸念式的結(jié)尾歷史情境教學(xué)要求課堂小結(jié)干練、利索，抓住主線，提升觀點，并以評書演播或歷史劇連播的方式給聽眾一個懸念，為下一節(jié)課的導(dǎo)課埋下一個伏筆。即：結(jié)語留有情趣，留下思維的尾聲。

（6）巧妙利用活動課依托活動課，安排一些活動作為課堂情境教學(xué)的延伸，讓學(xué)生展開想象的翅膀，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的鏈接，加深對課堂知識的理解和掌握。例如：我曾經(jīng)組織學(xué)生編排課本劇《昭君出塞》，從劇本到演員、道具整個過程，全由學(xué)生自己完成。后參加渭濱區(qū)表演，受到好評，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高。

（7）積極、有效地開展課外活動為加深對課堂內(nèi)容的理解與掌握，彌補課堂教學(xué)的欠缺，要有針對性地開展課外活動，把學(xué)生“帶入”歷史。如結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，參觀遺址、博物館；邀請革命前輩做報告、編演歷史短劇、撰寫歷史小論文、欣賞歷史書畫；定期舉辦校園歷史手抄報評比、古詩詞朗誦賽等，使學(xué)生“重游”歷史。這些活動可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保證，亦可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)思維的發(fā)展。

二、歷史情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

“情境”的如何創(chuàng)設(shè)不但關(guān)系到學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和主動探尋知識，而且直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。因此，在歷史“情境”的創(chuàng)設(shè)過程中必須注意以下問題：

（1）真實性盡管歷史一去不復(fù)返，我們根本不可能重復(fù)昨天的歷史，但我們所創(chuàng)設(shè)的歷史“情境”必須盡量還歷史的真實，讓學(xué)生在真實的“情境”中審視和認(rèn)識昨天。

（2）趣味性夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！比绻處熗ㄟ^問題能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維情境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使歷史教學(xué)事半功倍。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點、興趣愛好，充分挖掘歷史的現(xiàn)實性、趣味性、審美性等有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，營造一個愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。

（3）實效性教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、歷史學(xué)科特點和學(xué)生年齡階段來確定情境教學(xué)，不要為了情境教學(xué)而盲目一味追求情境。有的教師為了營造生動的課堂、創(chuàng)設(shè)生動的“情境”，搜尋大量資料不加分析地展示給學(xué)生，一節(jié)歷史課成了圖片展示課。學(xué)生在這樣的課堂中完全成了觀眾，沒有了學(xué)生的主體參與，更別說學(xué)生能力的提高。這樣，既違背了新課程理念，也丟掉了歷史課的基本特色，走入歷史新課改的誤區(qū)。

（4）參與性良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)成功的一半。在教學(xué)情境中，教師要公平地對待每一位學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的優(yōu)勢。在創(chuàng)設(shè)歷史情境中，要使每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長的角色，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。

（5）開放性教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個師生平等交流的平臺，創(chuàng)設(shè)共同研究的“情境”。教師必須突破傳統(tǒng)的設(shè)問方式，設(shè)置具有批判性、現(xiàn)實性、新穎性的問題，更為重要的是要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動提出和解決問題。新課改的今天，教師的課堂教學(xué)設(shè)計不應(yīng)局限于教材，而要打破歷史課本中每節(jié)課的框架，根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需要整合課本內(nèi)容，適當(dāng)拓展課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒古知今，關(guān)注現(xiàn)實。教師設(shè)計的問題應(yīng)給學(xué)生留有進(jìn)行深層次探究的余地、能為學(xué)生提供思考和討論的廣闊空間，問題的選擇也應(yīng)具有多維性內(nèi)涵，“問題的答案不是唯一，而是開放式的”。如，在講課中，我這樣告訴過學(xué)生：秦始皇和漢武實行了封建文化的專制政策，但結(jié)果卻不一樣：前者走向崩潰，后者走向鼎盛；中國人最早發(fā)明了火藥，但被歐洲人學(xué)去變成西方殖民者侵略中國的利器；同為資本主義國家，英、法、美與德、日、意在二戰(zhàn)前卻走上了不同的道路等等。通過對這些現(xiàn)象進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生透過這些現(xiàn)象看到歷史發(fā)展的本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性及創(chuàng)造性。

總之，切實創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動、開放的歷史“情境”課堂，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中有著不可低估的作用，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，也為中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。當(dāng)然，我們的“歷史情境教學(xué)法”許多方面尚需在教學(xué)實踐中不斷地加以完善，我們將繼續(xù)實踐創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1]《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》（上、下）李吉林《教育研究》（2012年4期）

第4篇：交警手勢范文

最愛吃香蕉和巧克力

2009年5月5日下午3點，記者來到了鄭老位于南秀村的家。那是一棟兩層紅磚小樓房，小院子里青草茂盛，一株廣玉蘭和兩株芭蕉樹足足有兩層樓高，月季、一串紅開得分外嬌艷。“這三棵樹是鄭教授親手種的，請等一下，他還在午睡?！闭疹櫫肃嵗?5年的陸阿姨說。一樓的客廳簡陋得讓人吃驚，只有一張很小的方桌，還有舊得看不出顏色的柜子。

鄭老平時飲食有什么講究嗎？陸阿姨報出了鄭老獨創(chuàng)的“長壽菜單”：起床先空腹喝一杯蜂蜜水，早餐一杯牛奶，吃用五顆紅棗、三顆桂圓、15～20顆枸杞子一起煮的食物，還有一小塊蛋糕；中午三菜一湯，黃豆炒瘦肉絲、涼拌苦瓜、清炒生菜、西紅柿嫩豆腐湯，再來點稀飯，里面放一點紅豆、山芋，稀飯熬1個小時左右，很稠；晚飯是藕粉、包子、面條、餛飩之類容易消化的食物，有時是煎雞蛋餅。

不少人誤以為老年人不宜吃葷菜，其實適量的葷菜是必需的?！八矚g吃鱸魚，還有小公雞的翅膀和腿。晚飯也換著花樣來。今天晚飯我做菜飯，青菜加點梅條肉丁，有時候也切點皮蛋放進(jìn)去。”陸阿姨說。

除了正餐，鄭老每天水果不斷。陸阿姨說，鄭老最愛的水果是香蕉，中午、晚上各一根，因為年齡大了、活動少了，容易便秘，吃香蕉的好處就是每天大便數(shù)次、每次量少。更讓人吃驚的是，鄭老居然跟小孩子一樣愛吃巧克力！鄭老的說法是，巧克力是抗氧化食品，對延緩衰老有一定功效，還能緩解情緒低落，使人興奮。

巧用背包帶做運動

3點45分，鄭老起床收拾完畢，記者踩著木地板的樓梯，來到二樓的主臥室里，見到了這位“老壽星”。白襯衫外罩一件馬甲，鄭老正坐在床邊活動筋骨，運動方式很奇特，雙手扯著一根背包帶的兩頭，繃得直直的，一會兒在后背蹭蹭，一會兒在大腿上蹭蹭，一會兒又轉(zhuǎn)移到脖子。見到記者訝異的眼神，他解釋道：“這是我自創(chuàng)的運動方法，這幾年歲數(shù)大了，下床行走不便，用帶子在床上就能做運動，你看，這樣搓搓能活血。”說著，他又開始按摩，自己搓搓手，摸摸頭，全身關(guān)節(jié)活動活動。

臥室里的小書櫥、書桌看起來像是上世紀(jì)80年代的，白墻斑駁，地板紅漆也磨得發(fā)白了。一張窄窄的單人床，一臺21英寸電視，可見鄭教授是個很節(jié)約的人。他的書桌旁的墻上有一張紙，上面寫著“每天作息安排：早上5：00起床，中午12：45午睡，下午2：30―3：30起床，晚上10：00睡覺?！标懓⒁陶f，這張表鄭老可是嚴(yán)格執(zhí)行的，再冷的冬天，鄭老都按時起床。記者感嘆道，難怪110歲高齡除了耳朵有點背，仍然思路清晰、言語流暢。

出書談養(yǎng)生之道

第5篇：交警手勢范文

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；人際關(guān)系；師生關(guān)系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-037-01

教育學(xué)是人學(xué)。教是培養(yǎng)人的活動，而人在本質(zhì)上是一切社會的綜合。社會關(guān)系也就是廣義的人際關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理人際關(guān)系，也是我們的教育內(nèi)容之一。在以前的商品經(jīng)濟(jì)社會里起主導(dǎo)作用的是價值規(guī)律，付出勞動、取得報酬、購進(jìn)商品、付出金錢、等價交易、合理合法。這種商品經(jīng)濟(jì)的價值規(guī)律，已經(jīng)廣泛地影響到人與人的關(guān)系，特別是中青年教師，金錢與權(quán)相遇，而且又能互相轉(zhuǎn)化的某些領(lǐng)域內(nèi)，和人打交道往往吃虧，原因是不能與人家等價交換。

從社會回到學(xué)校內(nèi)部，教師的身份變了，地位變了。在師生關(guān)系中，教師是奉獻(xiàn)者，奉獻(xiàn)的不僅僅是知識，還包括教師的感情，教師的心，這種奉獻(xiàn)如果說也要換取什么話，那就是學(xué)生的理解和信任，也就是人心換人心。師生關(guān)系也是人際關(guān)系，但在師生關(guān)系中，沒有了市場上的藝術(shù)，沒有了虛情假意的客套，沒有了金錢拜物的冰冷。在師生關(guān)系中必須遵循一條起碼的規(guī)則，那就是“人格平等，相互尊重?！睂W(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生，天經(jīng)地義，理所當(dāng)然。師生間的關(guān)系是干凈的，純潔的，不曾也不允許任何的污染，在師生關(guān)系中，教師對學(xué)生還有教育的責(zé)任，又有保護(hù)的責(zé)任，既可以向?qū)W生提出種種嚴(yán)格的要求，督促他們?nèi)?zhí)行，又應(yīng)當(dāng)保護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，促使他們身心健康的成長，我們在學(xué)生面前的這種，學(xué)生權(quán)威性，反過來又對我們自己產(chǎn)生了更大的約束性，使我們更加尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。 基于這點，應(yīng)該嚴(yán)加制止那些不尊重學(xué)生人格的種種做法和行為。我們對待學(xué)生，特別是對待那些有了過失，犯了錯誤的學(xué)生，不能丟開教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則，要堅持動之以情，曉之以理的說服教育，與人為善地給以真誠的幫助，而不能變成謾罵，體罰、冷酷無情、挖苦、冷嘲熱諷。

如果我們只知道要求學(xué)生，命令學(xué)生。而不知道尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、體諒學(xué)生，那么我們要求與命令都有可能落空。對那些好學(xué)生，我們很容易做到尊重和愛護(hù)，而對于那些有過失的學(xué)生就難了，難就難在不能夠冷靜，不能夠平心靜，不能夠想想為什么和應(yīng)該怎么做，就感情失控、發(fā)脾氣、冒火、丟棄了教育原則、喪失了教師的資格。關(guān)于這一點，我們應(yīng)該心胸開闊，氣量恢宏，應(yīng)該有一種礦大為懷，寬宏大量的慈母般的仁愛性格。應(yīng)該有一種熱情、耐心、溫和的心理品質(zhì)，而不應(yīng)該有半點的偏執(zhí)、自私、嫉妒、高傲、積極計較，以怨抱怨等不良的性格成分。

教育學(xué)既然是人學(xué)，那教育更需要用愛心來呵護(hù)。這樣才能守護(hù)好師生關(guān)系這一方凈土。因為，愛是心靈的溝通，愛是成長的源泉。教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，它如同陽光雨露，是學(xué)生健康成長不可缺少的重要元素。因為有愛，才可以實現(xiàn)情感的交流，才可以達(dá)到心與心的溝通。我國近代教育學(xué)家夏丏尊也說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為塘，沒有愛就沒有教育?！薄皭坌摹笔侨祟惖挠篮阈枰侨祟愇拿鬟M(jìn)程中的航標(biāo)燈，是人類所要代代相傳的文明火把。只有愛心，才能讓你走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的良師益友，讓他們信其道，親其師；只有愛心，才能感化一切，填補學(xué)生感情的真空；只有愛心，才能給學(xué)生受傷的心靈以撫慰；只有愛心，才能喚醒沉睡的靈魂；只有愛心，才能架起信賴的橋梁；只有愛心，才能鑄就學(xué)生美好的未來。

愛心是什么？愛心是關(guān)注、給予；愛心是理解，寬容；愛心是信任、尊重。它是一種信心鼓勵，一種潛能激發(fā)，一種知識誘導(dǎo)，一種才干發(fā)展……它或許是一個眼神，一張笑臉，一個動作，一句話語，一張榮譽證書，一個QQ號，一通電話，一段文字，一塊餅干，一個擁抱，一次機會……一句句關(guān)切的問候，一次次短暫的查房，一絲絲溫情的微笑，一束束鼓勵的目光……這一切對于一個老師來講，也許微不足道，但在孩子這一切如迷途中的燈塔，遮風(fēng)擋雨的綠蔭，愉悅心靈的樂章，給他們以鼓勵、安慰、快樂。正是這一切，激起了師生強烈的感情共鳴，營造出學(xué)生健康成長的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。

總之，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。老師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，激勵學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個性的健康成長。社會在不斷進(jìn)步，教育對象也在不斷更替，教師在不斷學(xué)習(xí)新知識，更新觀念，不斷完善自我，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代教育工作的需要，但唯一不變的就是師愛，它是友愛又勝于友愛，是母愛又勝于母愛，它是春風(fēng)、是雨露、是明燈、是學(xué)生取之不竭、用之不盡的源泉。

第6篇：交警手勢范文

攻略一：面試前干什么

研究一下企業(yè)的性質(zhì)和崗位說明書。不同的企業(yè)青睞不同的人才，如日本公司注重服從和等級觀念，如果你面試時表現(xiàn)得個性張揚，喜歡自由，那么多半沒戲;歐美企業(yè)注重授權(quán)和創(chuàng)新，如果你表現(xiàn)得太過死板，唯唯諾諾，那么估計機會也不大。這就是我們經(jīng)常說的：企業(yè)要找符合企業(yè)文化的人。

崗位說明書也要好好研究一下。因為同樣的職位，每個企業(yè)之間的工作內(nèi)容常常不一樣。同樣招聘人事經(jīng)理，有的公司注重宏觀的東西，有的公司注重操作層面的。如果人家叫你主要去做人力資源規(guī)劃和戰(zhàn)略，你在那兒談保險怎么交、員工關(guān)系怎么處理等，你的勝算有幾成?估計不大吧!所以在面試之前，要好好準(zhǔn)備與職位相關(guān)的題目和答案。有的應(yīng)聘者一天要參加5-6場面試，根本沒時間準(zhǔn)備，但太多的機會就是沒有機會，不如選中2-3家單位，集中準(zhǔn)備一下。另外，對一些常規(guī)問題，比如自我介紹要形成自己的套路，不要超過2分鐘，事先多演練幾次，效果自然不一樣了。

攻略二：面試禮儀注意什么

英國人力資源專家曾作過研究，三種人更容易得到工作：漂亮的、個子高的、有禮貌的。所以面試前建議你好好審視一下穿著，首先未必要穿名牌，但是看上去男生要給人感覺很利索、協(xié)調(diào)，女生看上去要干凈、大方，不要給別人的感覺很邋遢。有的應(yīng)聘者西裝皺皺巴巴，領(lǐng)帶歪歪斜斜，能有好印象嗎?還有的女生打扮太時尚，大耳環(huán)晃晃悠悠，企業(yè)找人不是找模特或者選美，所以不合適的穿戴往往會讓你在一開始就給“槍斃”?，F(xiàn)在很多學(xué)生搞寫真集求職，實在是“誤入歧途”。另外，有的應(yīng)聘者不注意用一些禮貌用語和動作，大大咧咧，往往給人留下沒有修養(yǎng)、不成熟的印象，在同樣的條件下，你的機率就小多了。

攻略三：面對不同面試人員保持良好心態(tài)

有的面試人員風(fēng)格比較強勢、直率，面試時咄咄逼人，往往有一種審問犯人的感覺;有的面試人員溫和、藝術(shù)。遇到這兩種面試人員，自己首先要有好的心態(tài)，前者往往會讓人不舒服、有壓力感，但是你不能就此產(chǎn)生逆反心理，覺得對方素質(zhì)如何如何，甚至得出該公司不怎么樣的結(jié)論，應(yīng)該以一種寬容、平和的心態(tài)去對待;對于后者也不要麻痹大意，因為溫和面孔的背后常常是一把利劍。所以，在內(nèi)心里一定要記住：這是一場面試、是求職，不要太多關(guān)注所謂的“自尊”。

攻略四：學(xué)會區(qū)分不同的問題

有經(jīng)驗的面試官往往會用不同的面試方法和問題，所以對于各種不同的問題不必緊張，有的問題可能是確認(rèn)你的工作經(jīng)驗和能力，有的問題則是考驗?zāi)愕姆治瞿芰Α⑺伎寄芰?、反?yīng)、思路等。比如：下水道的蓋子為什么是圓的?這樣的問題沒有正確答案，只要能夠自圓其說即可。對于沒有工作經(jīng)驗的校園招聘，通常就會用這種方法，面試時注意區(qū)分，有的應(yīng)聘者對什么問題都很緊張，結(jié)果影響了水平的發(fā)揮。

攻略五：面試要注意“答所問”

很多人往往忽略這一點。比如現(xiàn)在很多企業(yè)的面試人員不夠?qū)I(yè)，會首先讓人自我介紹或談一下自己的優(yōu)缺點。有經(jīng)驗的面試官往往不問這些問題。有的應(yīng)聘者總是喜歡說著說著，就開始介紹自己了，往往引起面試人員的反感。還有的應(yīng)聘者根本沒有聽清楚問題，就按照自己的思路回答，結(jié)果驢唇不對馬嘴。所以，建議應(yīng)聘者要跟緊面試人員的思路，保持高度集中，不要停留在自己的“思維圈子”里。

攻略六：回答條理簡明、不要羅嗦

麥肯錫公司有一句名言：所有的事情都可以分成三句話去講。比如：今天上午9點吃早飯?？梢哉f成：今天我吃飯，時間是上午9：00，吃的是早飯。因此建議大家在回答問題的時候，不妨按照這樣一個套路：第一點、第二點、第三點……這樣聽的人很清楚，說的人也不會漏掉重點。還有一個，就是要簡明，不要羅嗦。有的應(yīng)聘者自我介紹搞了10分鐘，聽的人早煩了，誰有這個耐心呢?

攻略七：不懂的地方有技巧地說

面試是雙方的博弈，所以千萬要注意：該說的就要說，不該說的不要說;懂的就說懂，不懂的地方要勇于承認(rèn)。但是這個也是有技巧的，可以這樣說：我對這個不是很了解，但我談一下我的看法吧……結(jié)果一講，不錯啊，既回答了問題，又給別人留下一個謙虛的形象。有的應(yīng)聘者明明是個半瓶子醋，遇到一些問題大吹特吹;還有的應(yīng)聘者一知半解也是滔滔不絕，最后的結(jié)果當(dāng)然是淘汰。很多應(yīng)聘者有這樣的困惑：那天我表現(xiàn)挺好啊，怎么就沒成功呢?原因就在這。

攻略八：放慢語速、一一道來

有的面試者遇到自己心儀已久的職位，或者自己有把握或有準(zhǔn)備的問題，就欣喜若狂，馬上滔滔不絕講起來。其實大可不必，因為面試官一看你這么胸有成竹，就對問題的難易程度和你的能力產(chǎn)生懷疑了。所以，即使多么有把握，也要注意風(fēng)度，邊說邊作“思考狀”，這樣面試官在用“窮追法”面試你的時候，你也不至于漏出破綻。

攻略九：學(xué)會用事實來證明自己

有的應(yīng)聘者在回答問題時，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，特喜歡用“溝通能力強、勤奮”之類的虛話，但是面試官可不是吃干

飯的，馬上來一句：請舉一個例子證明一下。所以在面試時，一定要學(xué)會用數(shù)據(jù)和事實來說話。你說做銷售強，你就告訴我一個月銷售了多少;你說自己的談判能力強，不如舉個例子來證明你是如何搞定一個“釘子客戶的”?，F(xiàn)在的面試方法很多，最流行和最有效的莫過于基于素質(zhì)模型的行為面試法，即star法，在這種情況下，你想編估計都編不出來。

攻略十：永遠(yuǎn)不要和面試官爭論

很多優(yōu)秀的人才也非常傲氣，于是和面試官從探討問題到爭論。其實，在任何情況下都沒有必要去爭論，因為面試是為了展現(xiàn)自己的能力謀取職位的，不是來尋求真理的。筆者曾經(jīng)見過一個很優(yōu)秀的人，為了一個相當(dāng)簡單的問題和老總爭得面紅耳赤，結(jié)果呢，老總說這個人好是好，就是有點認(rèn)死理，將來萬一意見不一致怎么辦?據(jù)筆者的觀察，那人應(yīng)該很合適，但是老總的擔(dān)心沒有道理嗎?人才只有為我所用才是人才啊!因為一個無謂的問題，雙方都輸了。(文秘站 )

攻略十一：時刻不放松警惕

第7篇：交警手勢范文

在繁忙的工作間隙，我參加了市分行近期舉辦的“知敬畏、守法規(guī)”案件警示教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。通過對警示案件的學(xué)習(xí)，對這些案件深入分析，我發(fā)現(xiàn)案件中的相關(guān)責(zé)任人絕大多數(shù)都是因為沒有敬畏之心，沒有規(guī)矩意識，沒能守住自己的底線，價值觀偏離了正確軌道，用一種僥幸心理，為了達(dá)到個人目的鋌而走險，把國家和組織賦予的權(quán)力作為謀取私利的工具，觸碰高壓紅線，毀掉了自己的職業(yè)生涯。

風(fēng)險防范是金融業(yè)的永恒主題，任何時候都不能忘記、不能忽視。作為銀行的一名員工，我們要從反面教材中汲取教訓(xùn)，明確自身的紀(jì)律底線，拋棄僥幸心理，老老實實按章辦事，依法合規(guī)開展業(yè)務(wù)，才能從根本上杜絕各類案件的發(fā)生。

通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些制度背后血淋淋的案件教訓(xùn)，我們的思想認(rèn)識得以提高，“免疫力”得以增強，防止自己迷失方向，掉入萬劫不覆的深淵。我們要樹立正確的三觀，時刻記住“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，以一顆律己之心，以案為鑒，警鐘常鳴，時刻自警，嚴(yán)格自律，在心理上筑起一道無法逾越的堅固防線！

通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給我的感觸很大很深，為我今后的人生道路時刻敲響警鐘！在今后的日常工作中，我要以身作則，廉潔自律，自覺接受來自四面八方的監(jiān)督。從自身做起，嚴(yán)格遵守國家的各項法律、單位的各項規(guī)章，做到堅守底線、不碰紅線、心中有敬畏、時刻守法規(guī)，做一名合格的銀行人！

第8篇：交警手勢范文

一、公共產(chǎn)品理論

社會產(chǎn)品可以區(qū)分為三大類，即私人產(chǎn)品、公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公共產(chǎn)品。也有人將社會總產(chǎn)品分為公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品兩大類，其中公共產(chǎn)品包括純粹的公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

1、公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品

所謂公共產(chǎn)品其表層意思是指由政府免費或低費用提供的用于社會公共消費所需要的物品與服務(wù)。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?A?薩繆爾森1954年在《公共支出的純理論》中對公共產(chǎn)品進(jìn)行了定義，純粹的公共產(chǎn)品或勞務(wù)是這樣的產(chǎn)品或勞務(wù)，即每個人消費這種物品或勞務(wù)不會導(dǎo)致別人對該種產(chǎn)品或勞務(wù)的減少。與純粹私人產(chǎn)品或勞務(wù)相比純粹公共產(chǎn)品或勞務(wù)應(yīng)該具有三個特征：

（1）效用的不可分割性（non-divisibility）：純粹的私人產(chǎn)品或勞務(wù)的一個重要特征就是它們可以被人為地分為一個個能夠進(jìn)行交易的單位，從社會整體來說，其總量等于所有消費者所擁有或消費該商品數(shù)量的總和，而公共產(chǎn)品則不可分割，它作為一個整體存在，任何一個消費者享受的公共產(chǎn)品的數(shù)量就是該公共產(chǎn)品的總量。所以說，公共產(chǎn)品具有社會共同消費、共同受益的特點。

（2）消費的非競爭性(non-competitiveness)：是指一部分人對某一產(chǎn)品的消費不會影響另一些人對該產(chǎn)品的消費。如：某人逛公園并不影響其他人對公園優(yōu)美風(fēng)景的享受，此時市場經(jīng)濟(jì)的價格機制不起作用，因為任何人逛公園都不必通過競爭來獲得。非競爭性包含兩方面的含義：邊際成本為零：指新增加公共產(chǎn)品消費的人數(shù)而對供給者帶來的邊際成本為零；邊際擁擠成本為零：每個消費者的消費不影響其他消費者消費的數(shù)量和質(zhì)量，同時也不產(chǎn)生消費的擁擠現(xiàn)象。

（3）受益的非排他性(non-excludability)：公園具有消費上的非競爭性，但如果只有買票才能進(jìn)入，那么公園就不是純粹意義上的公共產(chǎn)品了，因為純粹的公共產(chǎn)品還具有受益的非排他性。作為純粹的公共產(chǎn)品是集體進(jìn)行、共同消費的，即某個人或某個群體在享用公共產(chǎn)品的同時，無法將另一些人或群體排除在受益范圍之外，即受益對象之間不存在利益沖突。與公共產(chǎn)品相對稱的是私人產(chǎn)品，它是由個別消費者個人或群體通過一定的價格購買后對其的占有或享用，而將其它個人或群體排斥受益范圍之外，在特定的時空條件下只能為某一特定的主體所使用，具有清晰的產(chǎn)權(quán)邊界。與公共產(chǎn)品相比，私人產(chǎn)品具有敵對性、排他性和可分性的特征。私人產(chǎn)品的排他性是指所有權(quán)屬于特定的個人，排除他人使用此物品或享受其好處的特性，因此私人產(chǎn)品這種性質(zhì)，使得個人對該物品擁有一項獨立完整的權(quán)利，即擁有該物品的“充分所有權(quán)”。

2、準(zhǔn)公共產(chǎn)品

只有同時滿足效用的不可分割性（non-divisibility）、消費的非競爭性(non-competitiveness)、受益的非排他性(non-excludability)三個條件的產(chǎn)品才稱為純粹的公共產(chǎn)品。準(zhǔn)公共產(chǎn)品是指只具備上述三個特點中的一個或兩個，或者雖然三個特點都不完全具備但卻具有較大的外部效應(yīng)的產(chǎn)品?，F(xiàn)實中純粹的公共產(chǎn)品并不普遍存在，而大量存在準(zhǔn)公共產(chǎn)品。目前準(zhǔn)公共產(chǎn)品主要有兩種特例。（1）擁擠性的公共產(chǎn)品。指雖然某種產(chǎn)品的效用可為全社會所享用，但由于消費者數(shù)量的增加會導(dǎo)致?lián)頂D，使得每個消費者從中所獲得的效益下降，即消費上具有一定的競爭性。（2）價格排他的公共產(chǎn)品。指某種產(chǎn)品的效用雖然可以被全社會享用，但產(chǎn)品卻可以定價，在技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)排他，那些不愿意支付費用的消費者可以被排除在消費范圍之外，即消費上具有一定的排他性。

任何教育支出的直接受益者都是受教育者本人和他們的家庭，在我國高等教育作為非義務(wù)教育，受教育者個人及其家庭是直接受益者，也就是說高等教育的受益對個人來說是可分割的；絕大多數(shù)類型的教育在技術(shù)上也是可以實現(xiàn)排他的，因為在中國并不是所有人都可以上大學(xué)，高考分?jǐn)?shù)是一個很重要的制約條件；另外，受教育設(shè)施有限性的影響，也限制了進(jìn)入高等學(xué)校的人數(shù)，從這個角度來看，高等教育具有“擁擠的公共產(chǎn)品”的特性。總之，高等教育是具有私人產(chǎn)品的一些特性。不過，教育除了其可分割的私人利益之外，外溢給社會的部分（外部效應(yīng)）則是不可分割的。作為一個國家，其公民接受教育的人越多，水平越高，對整個社會發(fā)展越有利，從這個角度來看，教育又具有受益的不可分割性和非排他性。所以說，高等教育既具有公共產(chǎn)品又具有私人產(chǎn)品的部分特性，是處于純粹的公共產(chǎn)品和純粹的私人產(chǎn)品之間的混合產(chǎn)品，即準(zhǔn)公共產(chǎn)品。既然是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，教育就不能完全由公共財政支持，個人投資也是必需的。

二、成本分擔(dān)理論

美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯通的成本分擔(dān)理論認(rèn)為，教育成本應(yīng)由納稅人、學(xué)生家長及社會人士(捐贈)共同分擔(dān)。提供純公共產(chǎn)品是政府的基本職能之一，提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品則屬于政府的擴張性職能，高等教育應(yīng)由政府與個人共同分擔(dān)教育成本。這種分擔(dān)遵循兩條原則：一是“利益獲得”原則，即誰從教育中獲得好處和利益，誰就應(yīng)當(dāng)支付教育經(jīng)費；二是“能力支付”原則，即誰從教育中獲得的好處越多，誰就應(yīng)當(dāng)支付更多的教育經(jīng)費。第一條原則實際上就是教育投資說，即把教育視為一種投資，社會和個人都可以從教育中受益。從社會角度看，通過高等教育，增加了社會人才、增強了社會的知識結(jié)構(gòu)；提高社會的生產(chǎn)力；促進(jìn)社會階層流動，減少社會上的不公平、不合理現(xiàn)象等。從個人角度來看，由于高等教育的存在，個人的知識面得到拓寬、知識結(jié)構(gòu)更合理；就業(yè)機會更多；個人獲得收入得到了提高；并可以獲得較高的社會地位等。因此，個人理所當(dāng)然負(fù)擔(dān)一部分教育成本。這一觀點和“市場機制”的內(nèi)容基本相同。其核心是“誰受益誰付款”。第二條原則能力負(fù)擔(dān)說，高等教育不是一項“廉價的教育”，當(dāng)個人及家庭“所得能力”提高時，個人和家庭應(yīng)該多負(fù)擔(dān)一些教育費用，就像有錢的人應(yīng)多納稅一樣。

三、博弈論

博弈論是一種“游戲理論”，是指一些個人、團(tuán)隊或其他組織，面對一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，同時或先后，一次或多次，從各自允許選擇的行為或策略進(jìn)行選擇并加以實施，并從中各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程。按照約翰斯通的成本分擔(dān)理論，我國的高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其費用應(yīng)該由政府和個人共同承擔(dān)，當(dāng)前我國政府主要是通過向高等學(xué)校撥款的形式來實現(xiàn)的，而個人承擔(dān)的部分則是通過收取學(xué)費來實現(xiàn)的，理論上說，學(xué)費的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)校與社會、學(xué)生個人及其家長博弈后的結(jié)果。

第9篇：交警手勢范文

初等教育學(xué)院是北京市一所培養(yǎng)小學(xué)教師的學(xué)院。除以本科教育為主體之外，學(xué)院還招收“課程與教學(xué)論”(數(shù)學(xué)、中文、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等方向)、“初等教育學(xué)”(初等教育基本理論、生命發(fā)展與德育、兒童心理發(fā)展與輔導(dǎo)、小學(xué)教師教育等方向)和“美術(shù)學(xué)”(油畫、美術(shù)史方向)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生和“小學(xué)教育”、“科學(xué)與技術(shù)教育”專業(yè)學(xué)位研究生，除此之外，還在全國率先招收“少年兒童組織與思想意識教育”二級學(xué)科碩士研究生，專門為國家培養(yǎng)專業(yè)化的少先隊輔導(dǎo)員，并在“教師教育研究”二級學(xué)科下招收“小學(xué)教師教育”博士研究生。初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)是首都師范大學(xué)重點專業(yè)和北京市品牌建設(shè)專業(yè)，2007年首批入選國家特色專業(yè)，曾連續(xù)三屆獲得北京市高等教育教學(xué)成果一等獎，連續(xù)兩屆獲得教學(xué)成果二等獎。

初等教育學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、對小學(xué)教育頗有研究的師資隊伍。學(xué)院設(shè)有“初等教育研究所”、“科技教育中心”、“教育部中小學(xué)綜合實踐活動課程師資研究與培訓(xùn)基地”、“中小學(xué)書法教育研究中心”、“初等美術(shù)教育研究中心”、“兒童生命與道德教育研究中心”、“中國兒童文學(xué)研究會教育研究中心”、“微尺度功能材料實驗室”等科研機構(gòu)，多次承擔(dān)國家和北京市重大課題。目前，初等教育學(xué)院在校本科生1602人，研究生139人，是國內(nèi)小學(xué)教師教育領(lǐng)域中擁有三個辦學(xué)層次的學(xué)院。建院十五年來，本科畢業(yè)生就業(yè)率均在98.5%以上，研究生就業(yè)率一直保持100%，為首都的基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)。

藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置：

初等教育學(xué)院設(shè)有2個藝術(shù)類專業(yè)：美術(shù)學(xué)(小學(xué)教育)(師范)、音樂學(xué)(小學(xué)教育)(師范)。

培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)有專長，具備小學(xué)教育的基本理論功底和基本技能，勝任小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念并能從事教育科研的教育工作者。畢業(yè)學(xué)生具有主教美術(shù)或音樂課程教學(xué)專長，同時能夠兼任其它課程教學(xué)。

美術(shù)學(xué)(小學(xué)教育)(師范)開設(shè)的主要課程：

素描、色彩、速寫、簡筆畫、中國畫、設(shè)計與應(yīng)用、素描人像人體、油畫人像人體、中國人物畫、實用美術(shù)、電腦美術(shù)、中外美術(shù)史、小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展等。

音樂學(xué)(小學(xué)教育)(師范)開設(shè)的主要課程：