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那么,同學(xué)們應(yīng)該怎樣進行名著閱讀呢?
一、精選名著作品
語言學(xué)家王力說過:“選擇書很重要,不加選擇,如果讀的是一本沒有用處的書,或者是一本壞書,那就是浪費時間,不只是浪費時間,有時還會接受錯誤的東西?!笨梢娋x讀物之重要。文學(xué)名著,顧名思義是中外文學(xué)史上有定評的,在語言運用方面具有示范性特征的重要作品,是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選,嚴(yán)格檢驗的藝海明珠。作為一名初中生,同學(xué)們可參考的書目有: 《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《古文觀止》、《史記》、《漢書》、《資治通鑒》、《李白詩選》、《荷馬史詩》、《堂?吉訶德》、《約翰?克利斯朵夫》、《莎士比亞全集》等文學(xué)名著 。這些大家作品、大師專論,能夠極大地豐富和充實同學(xué)們的文化底蘊,滋養(yǎng)著同學(xué)們的成長,能夠讓同學(xué)們在閱讀和寫作方面如魚得水。誠然如都德所說:“讀一本好書,就是跟高尚的人談話?!?/p>
二、讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物,要讀出成效來,就要掌握一定的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第一,要學(xué)會靜下心來,深入到作品的內(nèi)部,與作者進行心靈的對話。老一輩作家閱讀往往是從最難的書讀起,在學(xué)生時代,好多人都完成了中外名著的閱讀。當(dāng)然他們讀的都是原汁原味的著作,估計那時候也沒有今天這些令人眼花繚亂的“導(dǎo)讀本”“速讀本”之類。也許,同學(xué)們讀了那些壓縮餅干式的“速讀本”或“導(dǎo)讀本”,也會對名著略知一二,但永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到名著獨到的語言魅力和深厚的思想內(nèi)涵。讀名著就是在發(fā)現(xiàn),如錢理群先生所說的“對作品所描繪的已知未知世界的發(fā)現(xiàn)和開掘”,所以名著閱讀時心態(tài)要平和。目前,一些同學(xué)僅僅為了考試而閱讀作品,閱讀時心態(tài)浮躁、急功近利,心里想著了解大概內(nèi)容即可,頭腦中猜測著會考什么樣的題目。這樣帶著雜念,是讀不出原著的味道的。閱讀名著時要集中精力,就像聽優(yōu)美悠揚的古典音樂一樣,讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中,去聯(lián)想,去想象,去感受,去體驗,只有這樣,才能窮通作品的內(nèi)涵,才能陶冶精神,增進智慧,提高語言感受能力,達到閱讀名著的真正目的。
第二,要學(xué)會不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書,不求甚解”,就是說不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會要旨,求其真諦。冰心先生也曾說,少年時,讀《紅樓夢》的興趣并不大, 賈寶玉總是女聲女氣,林黛玉終日哭哭啼啼,都使她厭煩。人到中年,再讀這本書,才讀出了“滿紙荒唐言,一把辛酸淚,一個朝代和一個家庭的興亡盛衰的滋味”。所謂常讀常新,當(dāng)年的不求甚解,并非毫無益處,在某種意義上說,這是一種“積累”,沒有當(dāng)初的感受和印象,也難有后來再讀的滋味。因此,讀任何一部作品,都要根據(jù)自己的實際情況,確定哪些內(nèi)容瀏覽,哪些內(nèi)容精讀。比如,一些名著由于寫作背景復(fù)雜,文字又不易理解,這就應(yīng)該做到不求甚解,領(lǐng)會主旨。如果勉為其難,恐怕會適得其反。所以,在特定的情況下,“走馬觀花”也是一種聰明的做法。既照顧到閱讀的實情,又為今后理解作品打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三,要學(xué)會閱讀名著的基本方法,如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。特別要學(xué)會寫名著的讀后感,這樣的閱讀感受是無法越俎代庖的。當(dāng)你習(xí)慣用閱讀名著的合理方法解讀文本時,你就擁有一把打開名著大門的鑰匙,能夠自由地進進出出,將里面的風(fēng)景看個究竟。你還可借鑒運用新型資源有效地啟發(fā)自己的名著閱讀興趣。如中央電視臺的“百家講壇”、“讀書時間”等節(jié)目,懷著積極的心態(tài)再回到名著作品中去,閱讀的效果會更好。
每一個人的閱讀感受和理解是無法越俎代庖的,特別是對于名著的閱讀。畢竟,名著閱讀是一個人最具有個性化色彩的一種成長方式,任何人不能也不應(yīng)該以自己的理解分析來代替他人的閱讀實踐。所以同學(xué)們應(yīng)該充分利用暑假積極主動地去閱讀、去思考,才能有所感悟,才能夠最大限度地從閱讀中獲得啟迪,汲取智慧,享受名著閱讀帶來的樂趣,進而提高自己的寫作水平。凡此種種,何樂而不為呢?
關(guān)鍵詞:兒童閱讀 推廣 分級閱讀
中圖分類號:G25 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)03-0031-01
從2009年開始,我國已有部分出版社和圖書館著手研究兒童閱讀推廣工作,并提倡采用分級閱讀方案。據(jù)調(diào)查了解,出版社和圖書館普遍認(rèn)為兒童從3歲開始已經(jīng)形成了初步學(xué)習(xí)能力,在3歲到5歲這一階段,兒童的想象力最為豐富,適合閱讀繪本;在6歲到10歲這一階段,兒童已具備定量的知識儲備,此階段適合讀兒童文學(xué)和兒童雜志與刊物;在11歲到12歲這一階段,兒童的理性思維已初步形成,適合引導(dǎo)兒童閱讀有益的名著、國學(xué)與科普作品。而且,采用分級閱讀實施兒童閱讀推廣工作,不僅要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律,而且要注重優(yōu)化圖書館的教育服務(wù)機構(gòu),定期為兒童舉辦文化閱讀活動,方能全面做好兒童閱讀推廣工作。
一、遵循兒童的發(fā)展規(guī)律,實施分級閱讀方案
開展分級閱讀活動,首先要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律,依據(jù)兒童的年齡、心智和理解能力,為兒童提供適合他們的書籍,以此逐步提升兒童的閱讀理解能力,發(fā)展兒童的智力。3歲到5歲的兒童識字量有限,想象力非常豐富,在此階段,適合讓他們閱讀繪本故事、連環(huán)畫、兒歌以及圖文并茂的學(xué)習(xí)卡(如關(guān)于水果、動物和植物的彩色卡片),不僅可以初步培養(yǎng)兒童的閱讀興趣意識,提升他們的審美能力,而且有助于引導(dǎo)兒童逐步形成堅持閱讀的習(xí)慣。在這一階段,父母、幼兒教師和圖書館的合作不容忽視,父母和幼兒教師理應(yīng)堅持指導(dǎo)兒童閱讀并理解各種讀物,注意發(fā)展兒童的想象力,讓兒童用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容,念兒歌,指導(dǎo)兒童看圖識字;圖書館理應(yīng)創(chuàng)新管理理念,不斷擴充館藏資源,為學(xué)前兒童設(shè)計專業(yè)閱讀空間,圖書管理員應(yīng)該和父母、幼兒教師對兒童予以適當(dāng)?shù)呐阕x,不斷發(fā)展兒童的閱讀心智與興趣。
6歲到10歲的兒童已具備定量的知識儲備,這一階段的兒童最適合閱讀兒童文學(xué)和各種兒童雜志與期刊,如《楊紅櫻童話》、《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《小學(xué)生園地》、《小學(xué)生大世界》等,兒童在閱讀這些作品的過程中可以強化自身對真善美的認(rèn)知,擴展知識視野,不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)。
11歲到12歲的兒童已初步形成理性思維,適合引導(dǎo)他們閱讀世界名著、經(jīng)典國學(xué)與科普作品,例如《綠野仙蹤》、《秘密花園》、《小婦人》、《百萬英鎊》、《苦兒流浪記》、《小公主》、《小王子》、《史記》、《山海經(jīng)》、《資治通鑒》、《尚書》、《論語》、《詩經(jīng)》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲三百首》、《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》等,以此加強兒童的文學(xué)內(nèi)涵,培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神。
二、優(yōu)化圖書館教育服務(wù)結(jié)構(gòu),做好閱讀引導(dǎo)與講解工作
圖書館需要結(jié)合兒童閱讀推廣工作的發(fā)展需要,不斷優(yōu)化教育服務(wù)結(jié)構(gòu),用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來統(tǒng)一管理兒童書籍,并細(xì)化每個子系統(tǒng),提高兒童圖書資源信息服務(wù)質(zhì)量,將每本圖書的具置輸入文獻調(diào)查設(shè)備中,并在墻壁上分級張貼圖書信息表以方便兒童查詢與借閱。而且,圖書館應(yīng)該依據(jù)分級閱讀的要求,對兒童書籍進行分級管理,將不同級別的書籍放置在相應(yīng)的書架上,例如將適合學(xué)前兒童的書籍大致分為小班、中班和大班,然后再細(xì)分連環(huán)畫、繪本和語言等不同類別;將適合小學(xué)生閱讀的書籍分為低年級、中年級和高年級,并根據(jù)兒童文學(xué)、世界名著、科普雜志、季刊等予以細(xì)分。其次,圖書館應(yīng)注意為兒童提供舒適的閱讀空間,營造明亮、柔和的室內(nèi)光線,擺放清新的綠色植物以美化環(huán)境,把握室內(nèi)溫度,及時修補或者更換破損的桌椅。而且,圖書館需要緊密結(jié)合電子技術(shù),按時提醒兒童注意閱讀時間、保護眼睛,將館藏資源整合為圖像、文字、視頻與音頻等多種載體,融合地方文化資源,收集介紹家鄉(xiāng)民俗文化的書籍,加強兒童對本土文化的認(rèn)知。圖書館需要不斷優(yōu)化“移動書屋”體制,為兒童設(shè)計24小時自助借還機,在“移動書屋”中整合多種書籍資源,充分滿足兒童的閱讀需要。此外,圖書館也可以在墻壁上懸掛閱讀宣傳標(biāo)語(如“書籍是知識的大海,是人生的大海,在大海里遨游,可以覓拾五彩繽紛的珠貝和夢想的珊瑚”;“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”;“書籍是一座礦山,不斷閱讀方能開采出豐富的寶藏”),潛移默化地調(diào)動兒童的自主閱讀意識。
另一方面,圖書管理員應(yīng)該盡力做好閱讀講解工作,引導(dǎo)兒童認(rèn)知閱讀的重要意義,不斷增加自身的閱讀量,品味書中的文化內(nèi)涵,豐富心靈世界。北海市少年兒童圖書館輔導(dǎo)部的工作人員曾經(jīng)在該館品牌閱讀推廣活動――小海螺故事會中為高年級兒童推廣國學(xué)閱讀時做過詳細(xì)的講解,她在講解詞中說道:“國學(xué)是中華五千年的文明積淀,濃縮著中國文化精華,走進國學(xué)經(jīng)典,就會發(fā)現(xiàn)國學(xué)典籍的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)價值,這種價值可以概括為修身、養(yǎng)性、培氣和弘志”,充滿藝術(shù)感染力的講解讓兒童進一步加強了對國學(xué)經(jīng)典作品的認(rèn)知。該工作人員還耐心為兒童推薦了《尚書》、《論語》、《孟子》、《先秦諸子散文》、《史記》、《樂府詩集》、《搜神記》、《山海經(jīng)》、《全唐詩》、《全宋詞》、《臨川四夢》、《臨川四夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》和四大名著等經(jīng)典文學(xué)作品,引導(dǎo)兒童意識到中華國學(xué)經(jīng)典是中華文化中最優(yōu)秀、最有價值的典范著作,有效提升了兒童閱讀推廣工作效率。
三、定期舉辦兒童文化閱讀活動
圖書館理應(yīng)定期舉辦各種兒童文化閱讀活動,例如為兒童免費捐贈書籍,舉辦“讀書文化月”、“圖書展覽會”、“閱讀與寫作”和“閱讀與提問”活動,而且,圖書管理員和教師理應(yīng)加強與兒童的互動,隨時了解兒童的閱讀狀況。在組織兒童圖書捐贈活動時,圖書管理人員應(yīng)該做好公益性宣傳,鼓勵外界人士、教師和兒童一起進行書籍捐贈活動,特別要注意為特殊兒童捐贈有價值的書籍(例如為盲童捐贈盲文書籍和為孤兒院與聾啞兒童捐贈書籍),通過這種途徑可以不斷豐富兒童圖書資源,進一步滿足廣大兒童的閱讀需要,全面做好閱讀推廣工作,是一種較好的圖書管理手段。而且,提倡兒童參與書籍捐贈活動,不僅能有效的利用書籍,同時有助于提高兒童的公益愛心意識,避免兒童對于廢舊書籍的浪費。此外,為兒童免費贈與圖書,可以進一步發(fā)展兒童的閱讀興趣,滿足兒童的閱讀需求。在舉辦“讀書文化月”和“圖書展覽會”時,理應(yīng)為不同年齡階段的兒童引薦不同的書籍;在開展“閱讀與寫作”時,可以讓兒童嘗試寫讀后感與讀書心得,引導(dǎo)兒童做好讀書筆記,并評比出優(yōu)秀作品,為兒童頒發(fā)獎品和榮譽證書,從而有效激發(fā)兒童的閱讀動力。比如,北海市少年兒童圖書館整合社會資源,與《北海晚報》共同在館內(nèi)成立“《北海晚報》小記者之家”, 成為小讀者集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和活動交流的場所,為小讀者搭建了閱讀-寫作-實踐平臺,孩子們在這里可以享受閱讀,學(xué)會觀察,學(xué)會合作,提高各種能力,并選擇優(yōu)秀文章固定每周三在《北海晚報》副刊上發(fā)表,大大提高孩子們的閱讀與寫作熱情。在進行“閱讀與提問”活動時,理應(yīng)及時了解兒童的閱讀問題,并幫助兒童解決問題,可以在圖書館內(nèi)設(shè)置“閱讀信箱”,了解兒童想閱讀的書籍和閱讀過程中的問題。湘西某圖書館就設(shè)置了“兒童閱讀信箱”,收到了許多來自兒童的信件,有的兒童在信中指出自己想讀的書籍,像《奧爾良的姑娘》、《古希臘神話》、《中國民間傳說》,圖書管理員在看到信件以后按照兒童的要求增添了新書,滿足了兒童的閱讀心愿。部分兒童在信中提出問題,曾經(jīng)有讀完《人魚公主》的兒童提問道“大海里真的有美人魚嗎?”,也有兒童問“牛郎織女的故事是真的嗎?”,該圖書館在每周五會邀請教師對兒童的問題予以科學(xué)性解釋,并借助多媒體工具為兒童開始閱讀講座,依據(jù)書籍內(nèi)容為兒童播放有趣的視頻,如動漫《小紅帽》、《龜兔賽跑》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《神筆馬良》、《三國演義》、《馬蘭花》等,讓兒童充分體驗了閱讀的樂趣,加強了他們對閱讀作品的理解,有效提高了圖書館的文化凝聚力。
結(jié)束語
綜上所述,實施兒童閱讀推廣工作,培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣,理應(yīng)從分級閱讀開始,尊重兒童的發(fā)展規(guī)律,為兒童提供適合其年齡與心智的閱讀作品;不斷優(yōu)化圖書館教育服務(wù)結(jié)構(gòu),做好閱讀講解,維持兒童的閱讀動力;定期舉辦兒童文化閱讀活動,讓兒童充分享受閱讀的快樂,從而全面引導(dǎo)兒童積極參與閱讀優(yōu)秀作品,提升兒童的閱讀文化修養(yǎng)。
參考文獻
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[2]盛小平,劉振華,王月娥. 圖書館兒童閱讀推廣工作在閱讀文化建設(shè)中的地位與作用――以湘西自治州公共圖書館為例[J].圖書館論壇,2012(14)