青藍(lán)工程徒弟總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
一、建立合理的師徒關(guān)系結(jié)構(gòu)，形成共識
年輕教師從走上講臺到站穩(wěn)講臺，再到成為名師，這其中，需要自身努力之外，還需要在學(xué)科骨干教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷鍛煉，需要名師的扶持培養(yǎng)和指點迷津，這樣，他們在成長為名師的道路上就會少走彎路、岔路。每個學(xué)校都有一些具有深度教育思想、文化修養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的教育名師、學(xué)科帶頭人或骨干教師，他們是學(xué)校的精英，是學(xué)校追求卓越發(fā)展的動力和源泉。實施“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的“傳、幫、帶”作用，讓他們肩負(fù)起帶動和培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的職責(zé)。師徒密切合作，可以讓年輕教師盡快成長起來，壯大學(xué)校教學(xué)骨干力量，提升教師隊伍整體素質(zhì)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)校人才資源優(yōu)勢，節(jié)約教育成本，做到知人善用、因人制宜。師徒雙方互勉互學(xué)、導(dǎo)學(xué)相長，在“青藍(lán)工程”實踐中建構(gòu)互相研討提高、共同成長進(jìn)步的融洽關(guān)系，感受教育事業(yè)帶來的快樂，體會同事之間的真情和友誼?！扒嗨{(lán)工程”是校本教研和校園文化建設(shè)的核心力量，是形成教研風(fēng)氣和文化氛圍的重要因素。師徒關(guān)系的確定對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有決定作用，直接關(guān)系到活動的效果和質(zhì)量，既要征求教師意愿，又要權(quán)衡各方因素，既要考慮在職業(yè)態(tài)度、文化修養(yǎng)、專業(yè)能力、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、性格志趣等方面的搭配，又要盡量堅持專業(yè)、學(xué)科、年級一致，要讓“青藍(lán)”雙方在教研活動中找到合適的職業(yè)伙伴，共同去實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和價值追求。
二、合作共贏，捆綁評價
實施“青藍(lán)工程”要分階段有計劃，有長期遠(yuǎn)景規(guī)劃和近期工作目標(biāo)，有組織保障和工作措施，師徒雙方要明確各自工作職責(zé)，師傅要樹立全方位指導(dǎo)的思想，對徒弟的師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育管理、教學(xué)常規(guī)等進(jìn)行指導(dǎo)，并關(guān)心徒弟的生活、學(xué)習(xí)和心理。要建立一套合作共贏、捆綁評價的激勵機(jī)制，對于他們在合作教研中所做的努力和取得的成績給予肯定和獎勵，激發(fā)他們在專業(yè)成長道路上的工作熱情和自覺性。我校對“青藍(lán)工程”實施工作考核中，把雙方參與教研活動的考核結(jié)果作為其年度考核和評優(yōu)選先的重要依據(jù)，對積極參與“青藍(lán)工程”、教研水平明顯提高、教學(xué)能力明顯進(jìn)步、參加校級以上課堂講賽獲獎的青方教師，給予師徒雙方同樣的獎勵。合作的力量是巨大的，這種捆綁評價不僅是既得利益的體現(xiàn)，更是對合作共贏的詮釋，超越了單純評價教師個人、盲目追求教學(xué)成績、造成惡性競爭的傳統(tǒng)評價機(jī)制，能夠極大地激發(fā)教師內(nèi)部活力，改善人際關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，具有一舉多得的優(yōu)點。
三、扎根校本教研，提高專業(yè)能力
實施“青藍(lán)工程”要根植于教學(xué)實踐，以課堂教學(xué)為切入點，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為抓手，以校本教研為主要內(nèi)容，重點跟蹤指導(dǎo)青方教師在教學(xué)實踐中的困惑，解決工作中遇到的實際問題。青方要堅持和重視學(xué)習(xí)，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)活動，增加知識儲備，豐富專業(yè)思想，掌握教學(xué)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教學(xué)得失，在“學(xué)習(xí)――實踐――反思”的過程中提高自己的專業(yè)化水平。安排“青藍(lán)結(jié)對活動日”，集中開展形式多樣的教研活動。藍(lán)方教師要經(jīng)常查閱教案，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化備課方案;經(jīng)常走進(jìn)課堂，把脈教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、師生交流互動、教學(xué)策略應(yīng)用、課堂組織能力、教材組織處理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等教學(xué)基本功，對教學(xué)機(jī)智、心理、語言、教態(tài)、板書等都做到嚴(yán)格要求、精雕細(xì)琢，緊抓每一個細(xì)小教學(xué)節(jié)點不放過，糾正每一個細(xì)微紕漏不松懈，通過經(jīng)常性聽課評課、說課磨課、觀課賽課活動，幫助提高青年教師的教學(xué)實踐能力和駕馭新課程的能力。從教學(xué)實踐具體問題出發(fā)，在藍(lán)方教師的指導(dǎo)和合作下，開展微型課題研究，運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學(xué)研究的針對性和實效性，實現(xiàn)師徒雙方向?qū)W習(xí)型、研究型、智慧型教師轉(zhuǎn)變。
第2篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：科研引領(lǐng)；青年教師團(tuán)隊；建設(shè)；“1234”培養(yǎng)模式
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0031-04
在科研引領(lǐng)下，筆者所在學(xué)校通過實施“1234”培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建了有利于青年教師成長成才的制度體系和生態(tài)環(huán)境。
一、“1”——一個組織
2011年9月，學(xué)校成立了“青年教師學(xué)習(xí)會”，簡稱“青學(xué)會”?！扒鄬W(xué)會”主要由35周歲以下青年教師組成?！扒鄬W(xué)會”由校長室領(lǐng)導(dǎo)，直屬于教學(xué)科研處，是以培養(yǎng)青年教師為核心任務(wù)的教師組織，是一個以培養(yǎng)“雙師素質(zhì)為主的優(yōu)秀教師團(tuán)隊”為核心任務(wù)的學(xué)習(xí)型組織。“青學(xué)會”以“促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提升‘雙師’專業(yè)化”為指導(dǎo)思想，秉承著“學(xué)習(xí)豐厚底蘊(yùn)，閱讀提升品質(zhì)，創(chuàng)新煥發(fā)活力”的宗旨。“青學(xué)會”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，成立伊始，就擁有自己的活動章程和會標(biāo)，每個學(xué)期都有詳盡的活動計劃和活動方案，并能根據(jù)方案和計劃求真務(wù)實開展好各項工作，如舉辦的別開生面的“首屆讀書講壇”、激情滿溢的三屆“活力課堂優(yōu)質(zhì)課大賽”、以教學(xué)改革為核心的課題研究、以考察學(xué)習(xí)為平臺的專題培訓(xùn)等等。2013年，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，學(xué)校按照專業(yè)和課程又成立了“青學(xué)會”所屬的“動力源”、“正能量”和“博利恒”三個分會。分會的成立，為“青學(xué)會”的發(fā)展又增添了新的活力，讓青年教師的成長煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，讓創(chuàng)新驅(qū)動成為青年教師快速成才的內(nèi)在動力。
二、“2”——兩項規(guī)劃
（一）學(xué)校培養(yǎng)規(guī)劃
學(xué)校高度重視青年教師團(tuán)隊的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，將青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入學(xué)校工作的整體規(guī)劃之中。學(xué)校為每位青年教師建立了“青學(xué)會青年教師發(fā)展簡歷”，為每位青年教師量身定做了三至五年的發(fā)展規(guī)劃。對于剛?cè)胄ｉT的新教師，學(xué)校則制訂了《新教師發(fā)展性教學(xué)科研評價手冊（1—3年）》，對課堂教學(xué)水平和論文、案例、反思等教科研成果都有一個層級推進(jìn)的量化發(fā)展指標(biāo)，為青年教師明確了成長成才的方向。
（二）個人發(fā)展規(guī)劃
青年教師的個人發(fā)展規(guī)劃，是對教師發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。青年教師通過對自己的分析定位，制訂個人五年成長規(guī)劃，以此激勵自己反思踐行，不斷成長。
三、“3”——三大工程
（一）有效實施的“青藍(lán)工程”
隆重的結(jié)拜儀式。每學(xué)年伊始，學(xué)校為新教師精心選拔師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、水平一流的指導(dǎo)教師，并隆重舉辦“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對簽約儀式。2011年共有11對師徒簽約，2012年師徒結(jié)對又增添了新的力量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化“青藍(lán)工程”，濃郁氛圍，示范為先，校級領(lǐng)導(dǎo)主動擔(dān)任新教師的指導(dǎo)工作。在簽約儀式上，學(xué)校具體解讀“青藍(lán)工程”實施方案，重點詳細(xì)闡釋師徒職責(zé)及奮斗目標(biāo)。每年隆重舉辦的結(jié)拜儀式，明確了“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的奮斗目標(biāo)，源引了“問渠那得清如許”的源頭活水，開啟了“以人為本的過程中更新管理理念、注重研究質(zhì)態(tài)的過程中轉(zhuǎn)變管理方式、踐行團(tuán)隊合作的過程中提升綜合素養(yǎng)”的青年教師團(tuán)隊打造的經(jīng)典篇章，為“打造青年教師團(tuán)隊，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
務(wù)實的研究過程。為確保青藍(lán)工程落到實處，師徒結(jié)對簽約儀式之后，針對新教師的教學(xué)實際和《新教師發(fā)展性教學(xué)科研評價手冊（1—3年）》的職責(zé)目標(biāo)，為每位新教師確立了三年教學(xué)和科研成果的達(dá)成目標(biāo)，讓“青藍(lán)工程”落地生根。在教學(xué)研究方面，第一年進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的研究，第二年進(jìn)行教學(xué)方法的研究，第三年進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究。在科研成果方面，要求新教師立足課堂教學(xué)實踐，撰寫論文、案例和反思，申報個人研究課題，將教研和科研緊密交融。第一年要求新教師的文章和課題能在校級獲獎、立項，第二年在區(qū)級以上獲獎、立項，第三年在市級以上獲獎、立項。層級發(fā)展，梯度推進(jìn)。
如從2011年9月至2012年6月，學(xué)校開展了教學(xué)目標(biāo)診斷課教學(xué)研究活動，針對教學(xué)目標(biāo)確立及達(dá)成的難點，首先在理論上給予積極指導(dǎo)，開設(shè)了講座“如何撰寫教學(xué)目標(biāo)”，并將“教學(xué)目標(biāo)的撰寫及達(dá)成”作為本學(xué)年“青藍(lán)工程”研究的重點，一個月開設(shè)一次教學(xué)目標(biāo)診斷課。其次，每月舉辦“青藍(lán)工程”教學(xué)目標(biāo)診斷課評課研討會，進(jìn)行一對一的評課。第三，新教師立足診斷課課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行一課一反思。師徒結(jié)對“教學(xué)目標(biāo)診斷課”是借助“青藍(lán)工程”這一平臺加速新教師快速站穩(wěn)講臺的重要舉措，也是學(xué)校將“五課”教研常規(guī)化、教學(xué)研究常態(tài)化不可或缺的重要載體。在研究活動中，學(xué)校要求新教師正確制訂教學(xué)目標(biāo)，較為合理科學(xué)地確立教學(xué)重難點，要圍繞教學(xué)目標(biāo)撰寫教案和組織課堂教學(xué)，把“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)重難點的突破作為本學(xué)年師徒結(jié)對常態(tài)化課堂教學(xué)“診斷”的主要內(nèi)容。希望通過“備課——上課——說課——聽課——評課”（五課）的環(huán)節(jié)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)”的確立與達(dá)成，立足常規(guī)課堂，腳踏實地地解決課堂存在的問題，逐步改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，最終提升新教師教學(xué)和科研水平，確保教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本著求真務(wù)實的態(tài)度，師傅們無私奉獻(xiàn)、悉心指導(dǎo)，徒弟們及時反思、認(rèn)真施教，通過一年的課堂教學(xué)診斷課研究活動，圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)的研究任務(wù)。
從新學(xué)年開始，“青藍(lán)工程”教學(xué)研究活動進(jìn)入到教學(xué)方法診斷課教學(xué)研究活動階段，一批新教師相繼面向全市進(jìn)行公開課教學(xué)，深受好評，這也是“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對教學(xué)方法診斷課常態(tài)化的課堂教學(xué)的真實呈現(xiàn)。
規(guī)范的考評機(jī)制。為了使“青藍(lán)工程”做到規(guī)范化、制度化，學(xué)校特設(shè)立了“青藍(lán)工程師徒結(jié)對指導(dǎo)教師獎”和“新教師教學(xué)科研目標(biāo)達(dá)成獎”，并納入到“教師專業(yè)發(fā)展和教科研成果績效考核”序列，對師傅和徒弟從不同的評價指標(biāo)和評價內(nèi)容方面進(jìn)行考評?？荚u內(nèi)容涵蓋了教案撰寫、教學(xué)反思撰寫，上課、評課、評價手冊填寫等幾方面。為了評優(yōu)激勵，學(xué)校召開了隆重的頒獎儀式及交流總結(jié)大會，以此充分肯定“青藍(lán)工程”師徒取得的成績，也營造了教學(xué)研究活動的濃厚氛圍。規(guī)范的考評機(jī)制，培養(yǎng)了青年教師科研習(xí)慣，強(qiáng)化了反思意識，切實提升了新教師課堂教學(xué)水平，發(fā)揮了教科研促進(jìn)新教師專業(yè)成長的引領(lǐng)和服務(wù)作用。
（二）大力推進(jìn)的“‘雙師’工程”
“雙師型”教師及“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要內(nèi)容，是規(guī)范化、特色化、品牌化專業(yè)建設(shè)的重要保障，也是工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和必備手段。在青年教師的培養(yǎng)工作中，學(xué)校把“雙師型”教師的培養(yǎng)作為第一要務(wù)。學(xué)校通過制度約束與獎勵激勵并舉，撥付專項資金用于“雙師型”教師非教師系列專業(yè)技術(shù)證書的獲?。煌ㄟ^校企合作、教師下企業(yè)實踐提高自身的實踐能力和產(chǎn)學(xué)研水平；通過優(yōu)惠政策，鼓勵青年教師在職攻讀研究生，提升學(xué)歷層次，以此加快青年教師成為“雙師型”教師的步伐，擴(kuò)大“雙師型”教師的比例，切實提升教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的青年教師，借助校企合作平臺，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力度支持下，青年教師全部通過了全國信息化平面設(shè)計師、全國信息化室內(nèi)設(shè)計師、全國信息化動畫設(shè)計師的資格認(rèn)證，大大提高了本專業(yè)的“雙師型”教師比例。
（三）梯度培養(yǎng)的“名師工程”
對學(xué)校而言，一位名師就是一筆財富，一位名師就是一個航向標(biāo)，一位名師就是一座動力無限的“核電站”。學(xué)校實施青年教師“名師工程”，以名師為龍頭，帶動與促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。這就要求學(xué)校一要完善名教師培養(yǎng)機(jī)制，二要制訂名教師培養(yǎng)規(guī)劃，三要遵循名師成長規(guī)律，梯度培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，四要創(chuàng)設(shè)名師培養(yǎng)平臺。這就要求青年教師要立足課堂教學(xué)，強(qiáng)化反思意識，開展課例研究；帶著問題意識，主持課題研究；厚養(yǎng)理論知識，提升研究水平。學(xué)校在實施名師工程的過程中，優(yōu)化選拔、培養(yǎng)與管理的環(huán)節(jié)，給青年教師充足的空間讓其自由發(fā)揮，這樣才能做到以管理促成效，為名師工程高效持續(xù)地實施保駕護(hù)航，真正發(fā)揮名師效能。
四、“4”——四種途徑
（一）讀書學(xué)習(xí)為源頭
著名教育家肖川說：“沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育[1]”。教師本身是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，而讀書則是重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書不僅可以豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。讀書學(xué)習(xí)也是青年教師提升教學(xué)水平促進(jìn)專業(yè)成長的源頭活水。為此，學(xué)校每個學(xué)期都為“青學(xué)會”全體成員發(fā)放讀書券，指定閱讀篇目，多次開展贈書活動，并舉辦讀書心得評比。2013年6月，學(xué)校隆重舉辦了“潤澤書香校園，品味教育人生”首屆讀書講壇。本次講壇，有閱讀誦讀、讀書微訪談、讀書沙龍等形式，別開生面，令人耳目一新。講壇從教學(xué)理念的確立，到從教品質(zhì)的信守；從教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)手段的運用，教師們無不從閱讀中得到了法寶。有了閱讀，教師們才能擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能帶給學(xué)生廣博的文化感染，具備一定高度的閱讀水準(zhǔn)和一定深度的知識涵養(yǎng)，才會有高品質(zhì)的教育。
（二）課題研究為引領(lǐng)
隨著職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展，課題研究工作化必將成為職教科研工作新的發(fā)展趨勢。以課題研究為引領(lǐng)，提高工作的品質(zhì)，物化研究成果，推進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化必將成為青年教師成長的必要途徑和內(nèi)容。
針對目前職業(yè)教育的發(fā)展走向，在職教專家的指導(dǎo)下，在考察論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校申報了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于校企合作的五年高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的實踐研究”，該課題已通過評審，立項，目前正規(guī)范有序地開展研究工作，也取得了階段性的研究成果。在課題研究的引領(lǐng)下，服裝工藝與制作和電腦藝術(shù)設(shè)計“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊被評為南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。目前，這兩個教學(xué)團(tuán)隊正成為青年教師成長的重要載體。學(xué)校通過教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，依靠優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的智慧和力量，促進(jìn)青年教師的可持續(xù)發(fā)展，以此深化專業(yè)建設(shè)、課程和教材改革，變革教學(xué)方式，提升青年教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力和教學(xué)研究水平，讓青年教師快速成長為“科研型”“研究型”教師。讓“研究”成為青年教師的教育教學(xué)習(xí)慣和狀態(tài)，從而在享受職業(yè)中快樂幸福地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。”[2]
（三）反思性教學(xué)為舉措
反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等方式提高教學(xué)反思的質(zhì)量，不斷增強(qiáng)自我反思的觀念，積極探索反思的途徑與方法，盡快使自己獲得專業(yè)成長與發(fā)展。構(gòu)建反思性評價體系、培養(yǎng)教師反思的意識和習(xí)慣是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。正如于漪老師說，自己一生的兩個支撐點：學(xué)而不厭，勇于實踐，聚焦點是反思。
美國教育專家杜威強(qiáng)調(diào)思維能力和思維習(xí)慣的重要性，重視反思思維。依據(jù)思維的五個階段，他提出了教學(xué)的五個過程：第一，要有一個真實的經(jīng)驗的情境；第二，在情境內(nèi)部產(chǎn)生一個問題；第三，要占有知識資料，從事必要的觀察；第四，思考解決問題的方法；第五，通過應(yīng)用來檢驗解決問題的方法。[3]杜威所提出的教學(xué)的五個過程為教師們的反思實踐提供了方法。根據(jù)杜威的教學(xué)論，結(jié)合拉伯斯凱反思性教學(xué)模型，大膽借鑒，洋為中用、推陳出新，經(jīng)過多年的實踐研究，探索出了較為成熟的反思性教學(xué)實施途徑，取得了良好的效果，學(xué)校的“反思性教學(xué)實踐研究”榮獲南京市教學(xué)成果評比一等獎。
（四）活力課堂大賽為舞臺
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。課堂教學(xué)也是教師和學(xué)生人生中一段最有意義的生命經(jīng)歷，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。為了磨練青年教師的課堂教學(xué)技能，學(xué)校以科研為引領(lǐng)，分別于2009年11月至12月、2010年10月至12月，2012年10月至12月舉辦了三屆青年教師活力課堂優(yōu)質(zhì)課大賽活動?；顒泳哂酗@著特點：一是教研與科研的緊密相融，在舉辦課堂教學(xué)大賽的同時，同步舉辦說課大賽、教學(xué)反思大賽、教學(xué)設(shè)計大賽。在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師的反思意識和筆耕能力，讓反思植根于實踐，再來指導(dǎo)實踐，從而提升青年教師的教學(xué)實踐能力和科研能力。二是在活動組織中，以范式管理為保障，讓競賽的每一個環(huán)節(jié)都在規(guī)范、有序、精心、精細(xì)、求真、務(wù)實中進(jìn)行，保證了大賽的公平推進(jìn)和高效運行。三是在搭建平臺、創(chuàng)設(shè)舞臺的同時，圍繞一堂課提高教師“課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、說課、教學(xué)反思”等多方面的能力，讓青年教師在“活動”中切身感受教學(xué)研究的本質(zhì)和活力課堂的魅力，從而將“質(zhì)量提升工程”落到實處，促進(jìn)“有效課堂、活力課堂、魅力課堂”三級教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，提升青年教師活力課堂教學(xué)水平，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。
“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！薄?234”培養(yǎng)模式大大促進(jìn)了青年教師的快速成長，提升了青年教師的專業(yè)化水平。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育需要建構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以千萬計的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。這就給青年教師團(tuán)隊建設(shè)提出了更高要求的命題，也有待全體職教同仁進(jìn)一步實踐、反思、創(chuàng)新、踐行！
參考文獻(xiàn)：
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[3]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.
Practice Exploration on "1234" Young Teacher Team Construction with the Scientific Research Guidance： A Case Study
WANG Chun-lin & CHEN Li
（Nanjing Zhonghua Secondary Vocational School， Nanjing 210012， Jiangsu Province）
第3篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
【關(guān) 鍵 詞】追求；特色文化；構(gòu)建；靈魂學(xué)校
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0063-02
辦有靈魂的學(xué)校，提高學(xué)校整體水平和綜合競爭力就必須通過教師文化打造一支適應(yīng)教育發(fā)展的學(xué)習(xí)型教師隊伍。為此，我們學(xué)校提出了追求特色文化――教師文化建設(shè)的四項目標(biāo)，并著力強(qiáng)化教師文化建設(shè)，構(gòu)建靈魂學(xué)校。
一、營造詩意棲居的書香文化
我校在總結(jié)過去研修工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際情況推出了“營造書香校園”的行動計劃，意在營造特色的校園文化，讓讀書成為校園的主體活動，使讀書特色走向常態(tài)，把讀書與實踐反思有效結(jié)合，將樸素的“讀書是一種需要”變成“讀書是一種習(xí)慣”進(jìn)而上升到“讀書更是一種責(zé)任”。
1. 讀書求主動。愛讀書是隨風(fēng)潛入夜，發(fā)展了我們的海文化，發(fā)展到讀專業(yè)書籍，深入了我們的井文化。我們?yōu)槊课唤處熧徺I了《教師的建議》一書，同時在開學(xué)初開展了《走進(jìn)蘇霍姆林斯基》讀書匯報會，以及實踐后的《再次走進(jìn)蘇霍姆林斯基》讀書匯報會。一讀收獲，二讀實踐后的反思，兩次品讀，兩次收獲。又為數(shù)學(xué)任課教師每人買了一本《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，深入研究數(shù)學(xué)課堂。我們把學(xué)校的讀書活動概括為一卡即一鑰匙，一書即一世界，一感即一收獲，一行即一開端，一思即一升華。
2. 積累求實效。我們分批地把一些教育教學(xué)刊物分發(fā)給學(xué)年學(xué)科組，不讓這些書籍塵封起來，而是讓這些書籍走入到老師的心里，建立自己的“書海拾貝”。把自己喜歡的文章剪下來，粘貼到自己的文集中。老師們在選擇中學(xué)習(xí)，在粘貼中學(xué)習(xí)，真是有一種愛不釋手的感覺。還有記載讀書歷程的“教師成長檔案”；追求實效的“積累、反思、隨筆”等等，極大地提升了教師們的理論水平。
3. 學(xué)生讀書重過程。我們?yōu)榱俗屆恳粋€孩子都有書讀，學(xué)校為每個班級都建立了圖書角，號召學(xué)生把自己家里的書帶到學(xué)校來，開展“你書我讀”活動，一個班級的書的讀完了，再和其他班級開展換書活動。這樣一本書大家讀，一個人讀千本書，同時，學(xué)校開設(shè)閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的時間，“書香二小”人已經(jīng)是我們的一種追求。
二、構(gòu)建互助共享的青藍(lán)文化
本著“讓每一個教師在原基礎(chǔ)上都有發(fā)展”這一思想，我們開展了拜師結(jié)隊活動。主要有三種形式，一是新教師與骨干教師結(jié)對。我們充分挖掘校內(nèi)的教師資源，充分發(fā)揮名優(yōu)教師、骨干教師的輻射作用。重在幫，骨干教師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)上的傳授幫助新教師迅速入門。二是骨干教師與全天候教師結(jié)隊。我們和全國名校吉林市第一實驗小學(xué)聯(lián)誼，給我們骨干教師找名師。重在帶，點撥骨干教師，為我們的骨干教師搭建通往名師的橋梁。三是領(lǐng)導(dǎo)與名校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對。我們領(lǐng)導(dǎo)和一實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對口結(jié)對。重在學(xué)，學(xué)習(xí)一實驗先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理理念。
1. 名師引路，在對比中認(rèn)識自我。我們研究制定了《師帶徒制度》、《師傅職責(zé)》、《徒弟職責(zé)》等一系列規(guī)章制度。通過開展師傅經(jīng)驗介紹、教學(xué)展示、跟蹤指導(dǎo)三種活動為青年教師提供學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)師傅表現(xiàn)和徒弟取得的成績，在期末評比出“魅力青師”和“魅力藍(lán)徒”。
2. 夯實基礎(chǔ)，在進(jìn)取中完善自我。加速構(gòu)建并實施“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮名校教師的引領(lǐng)作用。名師的言傳身教，迅速提高了教師的教藝水平和個人修養(yǎng)。
三、實施和諧有序的教研文化
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“不懂教學(xué)的人，沒有資格當(dāng)校長；不抓教學(xué)的人，不是名副其實的校長；對教學(xué)沒有獨特見解的人，不能成為名校長?！币虼?，我們深入研究，開展好各種教研活動，以提升我們的教學(xué)質(zhì)量。
1. 開展常規(guī)教研。一是每日研修課。這是我們?nèi)ド綎|省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)學(xué)習(xí)后根據(jù)本校實際探索的一條教研之路。我們經(jīng)歷了：模仿――創(chuàng)新――再創(chuàng)造的過程，走出了我們“口前三小”自己的教研之路。具體做法是：教導(dǎo)處每天按照學(xué)年學(xué)科組的順序安排出2節(jié)課，鼓勵老師們聽課，跟蹤記載教師聽課人次便于總結(jié)，填寫“研修交流卡”，交流卡的內(nèi)容有凸顯的亮點，提出的建議和意見，給老師們搭建交流的平臺。二是群研競賽課。這個活動我們已經(jīng)開展了5年，應(yīng)該說是一種非常好的團(tuán)隊合作教研形式，每個學(xué)期根據(jù)教研專題，教研組經(jīng)過群體備課――試教――再備課――再試教――成型競賽這一過程，集集體智慧，展個人風(fēng)采。不但提高了課堂的教學(xué)效果，而且凝聚了團(tuán)體的合作精神。
2. 開展適時教研。每個學(xué)期，我們根據(jù)實際情況，適時的開展一些教研活動，比如，青藍(lán)工程開展后，我們開展了“師傅展示課”和“徒弟競賽課”；針對青年教師的提升需要，我們開展了“青年教師競賽課”、“青年教師說課競賽”等活動；針對張宏主任的輔導(dǎo)，我們又及時開展了課程專題（閱讀教學(xué)）“教師風(fēng)采展示課”。這些適時開展的活動，都針對一些需要時機(jī)，及時的開展的教研活動，收到了良好的促進(jìn)效果。
3. 開展特色論壇。我們組織老師們就教育教學(xué)熱點問題展開的論壇活動，思想交鋒，激情碰撞，互相啟迪。先后開展了《我與新課程共同成長》教師論壇、《在反思中升華》論壇、《個案分析》研討會、《立足校本，深化研修》小課題論壇交流會、《走進(jìn)蘇霍姆林斯基》讀書匯報會，《再次走進(jìn)蘇霍姆林斯基》讀書論壇。一次次不同專題的論壇，不僅充實教師的知識儲備，而且提升教師人文素養(yǎng)，讓優(yōu)秀教師傳播自己的經(jīng)驗，激起思想的火花，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
四、打造豐富多彩的活動文化
把我們的孩子培養(yǎng)成為“文明團(tuán)結(jié)、勤奮刻苦、實干進(jìn)取、全面發(fā)展”的有用人才，是時代對教育的要求，是社會對二小的期望。為此，在抓好學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。我們學(xué)校是市級課程改革先進(jìn)校、省級科技示范校、藝術(shù)教育先進(jìn)校、德育教育先進(jìn)校。學(xué)校立足培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣做事情，大力開展豐富多彩的學(xué)生活動。
1. 把活動根植于課堂?；顒拥拈_展面對全體，不是拔尖子生。開展寫字、朗誦、演講、手抄報等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力。另外，根據(jù)實際開發(fā)我們的校本課程《古詩》，開展背誦古詩文競賽和糾錯別字競賽。這些活動都深得家長和老師的喜愛，同時也使我們的課堂教學(xué)更扎實。
第4篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
中老年教師對待工作雖說有些是消極的，但大多都勤懇踏實，他們需要同事特別是領(lǐng)導(dǎo)的尊重和肯定。在工作中，應(yīng)該特別注意尊重他們，管理者要以謙虛的心態(tài)與中老年教師交流，感受到領(lǐng)導(dǎo)對他們的敬重之情。在工作中，盡量挖掘他們的優(yōu)點并在教師之間大力宣傳，讓年輕教師學(xué)習(xí)，從而使他們感覺到自己還有許多同事尊重自己，自己還是有過人之處，自己的自身價值是很高的，工作時就會更有信心和動力。當(dāng)他們的工作績效有所提高時，在各類評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮他們。工作得到大家的肯定后，他們心里是滿足的，對學(xué)校的工作也會越來越配合。
二、感人心者，莫過于情
渴望得到他人的關(guān)愛是人的本能需要，對于普通教師來講，領(lǐng)導(dǎo)者真誠的關(guān)心愛護(hù)對他們是一種鞭策和激勵。教師的工作十分繁重，工作時間沒有上班下班的嚴(yán)格界限，早上班、遲下班。而且事情繁雜，成績、文體、衛(wèi)生、紀(jì)律無不需要教師操心，備課、上課、家訪、活動等都需要教師具體去落實，對教師的體力和精力的消耗很大，難以顧及家庭，加之他們的孩子因為就讀或就業(yè)不在身邊，與配偶也可能因為工作、生活的原因兩地分隔。在工作中，應(yīng)體諒老教師們，關(guān)心他們的身體與家庭，讓他們覺得領(lǐng)導(dǎo)看到了他們所付出的，也看到了他們的困難，并很支持他們，對他們工作熱情和自身素質(zhì)的提高具有推動作用。
三、意識提升，再度起航
教師的專業(yè)基本素質(zhì)要求應(yīng)涵蓋三個基本范疇：教師專業(yè)知識的發(fā)展，專業(yè)技能和能力的養(yǎng)成，專業(yè)情意的健全。如何讓他們在專業(yè)上重燃激情、煥發(fā)青春呢？
1. 喚醒。我們可以在學(xué)校各種會議上，讓中老年教師暢談自己當(dāng)年選擇教育的心路歷程；也可以鼓勵中老年教師用自己的筆寫下自己的教育理想。當(dāng)然，里面可能有成功的欣喜，也有傷感、失落、迷茫，但只要表達(dá)了自己真實的感受，就可以喚醒沉睡多時的斗志。
2. 振奮。每位中老年教師都會有一段奮斗史，都曾經(jīng)歷過輝煌，都會有過深刻的思考。讓他們打開塵封的記憶，把當(dāng)年幸福的課堂、幸福的收獲好好整理，組織類似北京育泉小學(xué)“教師紅地毯”等分享展示活動，讓他們明白這些既是個人的珍藏，也是學(xué)校的寶貴財富。
3. 轉(zhuǎn)變。中老年教師在以前的教育教學(xué)中，取得了良好的效果，培養(yǎng)了一大批人才，傳統(tǒng)的教育觀念對他們來說已經(jīng)根深蒂固?？赏ㄟ^專家現(xiàn)身說法，解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并展示課改效果，從而轉(zhuǎn)變中老年教師教育觀念，形成新的教學(xué)理念，并實現(xiàn)角色職能的轉(zhuǎn)變。
四、創(chuàng)設(shè)氛圍，陶醉其中
為幫助中老年教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不少學(xué)校除了經(jīng)常聘請知名學(xué)者、大學(xué)教授和社會名流作專題報告以外，還開設(shè)了“教師論壇”、“教研沙龍”，鼓勵他們參加校外的各種學(xué)術(shù)交流活動，積極支持他們外出學(xué)習(xí)進(jìn)修等。開展中老年教師師德演講比賽和中老年教師教學(xué)基本功大賽，在活動中接受再錘煉，發(fā)揮中老年教師在聽課、備課、上課中的示范作用。讓中老年教師感覺有用武之地，深切地感受到在學(xué)校的歸屬感和實現(xiàn)價值的成就感，使他們的潛能得以充分地挖掘。
五、不斷培訓(xùn)，保持先進(jìn)
首先，針對中老年教師建立專門的教師培訓(xùn)機(jī)制，確保中老年教師有接受培訓(xùn)的可能性，并給他們提供合理的組織、經(jīng)費和制度保障。
其次，豐富中老年教師培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容可以是中老年教師經(jīng)驗的交流，也可以是對于新生事物的展示和理解。在培訓(xùn)中可以開設(shè)一些教育改革的專題，如時事新聞的專題、心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、外語的培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。
再次，靈活調(diào)節(jié)中老年教師培訓(xùn)的時間。由于中老年教師身體狀況和生活背景的要求，培訓(xùn)的時間應(yīng)該更為靈活，不一定非要在一個固定的時間、固定的場所，要充分考慮保證中老年教師工作和生活時間。
最后，可讓中老年教師在校本培訓(xùn)中擔(dān)任組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。中老年教師可以根據(jù)自己的特點，開發(fā)自己的課程資源，或舉辦經(jīng)驗匯報會、專題講座，出版?zhèn)€人專著等，讓他們扮演好自己的角色，而他們的專業(yè)成長必將為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁后力。
六、調(diào)整工作，各盡其才
中老年教師畢竟在身體上不能像中青年教師一樣強(qiáng)壯，精力上也可能不夠用，但在教學(xué)經(jīng)驗上有自己的優(yōu)勢，應(yīng)該有效利用中老年教師多年來教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華來幫助學(xué)校發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該酌情減少老教師的課量，多安排老教師的教學(xué)研究活動，比如：編寫大綱，教材教法和理論課講稿；指導(dǎo)青年教師；總結(jié)工作經(jīng)驗，運用各種方法檢查工作效果，提高教學(xué)質(zhì)量；資料的收集、匯編和介紹新的技術(shù)和信息；科學(xué)研究，承擔(dān)教學(xué)改革課題研究等。
（七）師徒結(jié)對，青藍(lán)互動
中老年教師在教育教學(xué)上有很多獨特的經(jīng)驗，他們有的是教學(xué)能手，有的是師德標(biāo)兵，有的是管理專家。通過師徒結(jié)對，能有效幫助青年教師快速成長，也樹立了中老年教師的自信。同時，根據(jù)教學(xué)相長的原理，在為青年教師成長提供條件和機(jī)會的同時，也為中老年教師的進(jìn)步增添自我反思、繼續(xù)發(fā)展的動力。結(jié)對過程中，師傅首先自己要以身作則，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教書、認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真幫助徒弟，不僅在教學(xué)方面悉心指導(dǎo)，而且在其他工作方面甚至在生活方面都要關(guān)心照顧他們。此外，他們還應(yīng)經(jīng)常把自己的課堂、學(xué)識、觀點和徒弟進(jìn)行對比反思，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，從而彌補(bǔ)自己在認(rèn)知、觀念和行為等方面的不足，真正提升自己的專業(yè)水平。實施“青藍(lán)工程”，以新老教師集體備課為突破口，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，有效地幫助老教師提升對教材的把握能力。另外，可以讓老教師與青年教師拜師結(jié)對，青年教師利用業(yè)余時間提高老教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力。
第5篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
感受著肩上那份沉甸甸的學(xué)校和學(xué)生們寄予的信賴.期望和重托，我將我這學(xué)期的教育教學(xué)工作匯報如下：
我們的小學(xué)不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機(jī)、活力和溫暖的大集體里學(xué)習(xí)、生活，各位老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，踏踏實實的教學(xué)風(fēng)范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中鍛煉自己，追求進(jìn)步才能讓自己不僅只成為這里的一員，也會在將來的某一天成為這里的驕傲，為學(xué)校和精心栽培我的老師們交上一份滿意的答卷。
自從參加工作以來，我首先以師范生“學(xué)高為師，身正為范”的師德嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展，基于以上認(rèn)識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關(guān)注到每個學(xué)生，努力去做一個受學(xué)生尊敬的和信賴的老師。
在學(xué)科教學(xué)方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名剛參加工作的青年教師來說，有的是一腔的熱情，和對職業(yè)的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，因此我要虛心的向她們學(xué)習(xí)上課中教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂調(diào)控技能等等。在組長汪老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我積極參加組里每周一次的教研活動，與老師們一起學(xué)習(xí)新課程理念，探討教學(xué)教法。今年我們又開展了青藍(lán)工程，我們這些新徒弟更要虛心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，要扎扎實實完成好的此項教學(xué)活動。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學(xué)中的苦練，摸索。面對大班教學(xué)我不斷的思考，摸索，實踐：如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，消除課堂死角現(xiàn)象；如何既拔高優(yōu)秀生又保整體質(zhì)量。為此我也正在每堂課的教學(xué)中嘗試著積極制作教學(xué)用具設(shè)計靈活多樣的游戲活動，使學(xué)生們在積極參與的同時獲得知識；在課后，我認(rèn)真地給孩子寫評價，主動跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，取得進(jìn)步。
第6篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
教師“自給自足”、“單打獨斗”的教學(xué)方式以及“假合作”或“強(qiáng)制合作”的教研組文化的形成，主要有兩個原因：一是對教師的考核、評價以個體為主，加劇了教師之間的競爭；二是教師在教研的過程中享受不到愉悅感。建設(shè)教研組質(zhì)量協(xié)作體，就是要營造協(xié)作的氛圍，利用協(xié)作精神化解教師之間的利益矛盾，形成競爭基礎(chǔ)上的協(xié)作、協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。
1. 共同的愿景和價值觀
教研組應(yīng)是集教學(xué)、研究、管理于一體的教師專業(yè)組織。教研組既不能異化為事務(wù)性組織，變成行政的附庸；也不能異化為備課組或課題組，喪失應(yīng)有的“教”和“研”的功能。對教師來說，教研組的愿景主要表現(xiàn)為預(yù)期的目標(biāo)，來自教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。
基于我?！皠?chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，滿足社會需求”的共同愿景，我們提出，教研組是教師成長之土，是教師獲得職業(yè)尊嚴(yán)的“家”。價值觀決定著教師的行為方式，基于我?！耙詫W(xué)生終身發(fā)展為本，對民族的未來負(fù)責(zé)；以教師專業(yè)發(fā)展為本，提升教師職業(yè)境界；以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為本，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育”的核心價值觀，我們提出，教育的目的在于適應(yīng)和滿足人發(fā)展的需要，在于適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要，教育的本質(zhì)在于幫助人形成美好的人性和獲得幸福的生活。教學(xué)和研究是教師勞動的兩個方面，只有教學(xué)的進(jìn)步、能力的提高才能增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感和幸福感，“教學(xué)相長”是教師參與教研組活動應(yīng)然的價值取向。
2.支持性的成員關(guān)系和身份認(rèn)同
在質(zhì)量協(xié)作體中，教研組成員之間是平等和相互支持的關(guān)系，沒有絕對的權(quán)威。教研組長的定位是某個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，該學(xué)科課程的領(lǐng)導(dǎo)者，該學(xué)科教研活動的召集人。在協(xié)作體中，教師是教學(xué)管理者，是學(xué)科教學(xué)者、教學(xué)研究者。
支持性的成員關(guān)系和身份認(rèn)同使教研組質(zhì)量協(xié)作體充滿了道德關(guān)懷，教師之間相互關(guān)心、信賴和支持，不再是相識的同事，而是友好的伙伴，是為實現(xiàn)共同愿景和價值而奮斗的實踐者。
3.把提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量作為終極目標(biāo)
教研組活動包括學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展兩方面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是教研組活動的核心。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)作為關(guān)注的核心，教研組的活動才會產(chǎn)生積極的效果和豐富的意義。為此，我們把促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教研組活動的核心，把提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量作為教研組質(zhì)量協(xié)作體的終極目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量又是教學(xué)質(zhì)量的核心。從學(xué)校“以學(xué)生終身發(fā)展為本，對民族的未來負(fù)責(zé)”的價值觀出發(fā)，我們不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更重要的是要培育學(xué)生健全的人格、豐富的個性、良好的品格以及服務(wù)社會的責(zé)任感、永不枯竭的創(chuàng)新精神和豐富的想象力等。為此，我們把教研組質(zhì)量協(xié)作體的關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，從關(guān)注知識掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注整體素質(zhì)，從關(guān)注部分優(yōu)生轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生。
要實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的終極目標(biāo)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這有賴于每個教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、研究方式的轉(zhuǎn)變。然而，教師專業(yè)知識與能力的發(fā)展不能完全依靠自己，更不能孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)策略和風(fēng)格。教師思維方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)風(fēng)格的形成與改進(jìn)，在很大程度上需要通過組內(nèi)教師之間的協(xié)作來實現(xiàn)集體智慧與個體智慧的交融。
教研組質(zhì)量協(xié)作體，必須基于教學(xué)，聚焦課堂，變革教師的教學(xué)行為。同時，必須創(chuàng)新活動方式，豐富教研內(nèi)容，最大限度地展開教研組內(nèi)教師作為專業(yè)人員之間的對話、互動與互助。當(dāng)然，教研組學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困難和問題，學(xué)習(xí)的過程必須始終與教學(xué)過程相統(tǒng)一，其目的必須指向教學(xué)實踐。
1. 同讀課標(biāo)，共說教材
開展教研組“同讀課標(biāo)，共說教材”活動，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)之間為教師架設(shè)一座橋梁。
同讀課標(biāo)，要求全組教師一起理清學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教材體系和課程體系，以準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科教育價值和學(xué)科教學(xué)方法。
共說教材，包括說“學(xué)段教材的課程目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及要求、課程資源開發(fā)”；說“單冊教材的編寫體例、知識點、教材處理建議”；說“單元教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)安排及邏輯關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)的確定”等，三種方式均要畫出“知識樹”或思維導(dǎo)圖。
2. 同課同構(gòu)，集體備課
如何發(fā)揮骨干教師的示范作用，帶領(lǐng)組內(nèi)年輕教師快速成長？怎樣才能變組內(nèi)教師之間的差異為資源，實現(xiàn)共同成長？為此，我們開展了同課同構(gòu)協(xié)作教研。同組教師選擇相同的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，敲定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)流程和檢測試題，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計。這個過程包括：獨立備課集體備課學(xué)設(shè)計授課、觀課集體議課。同課同構(gòu)“構(gòu)”出了適切的教學(xué)目標(biāo)和重點，保障各班課堂教學(xué)質(zhì)量的同步提高，共享教學(xué)資源、共商教學(xué)問題，發(fā)揮了組內(nèi)教師的協(xié)作精神，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和水平的共同提升。
3. 同課異構(gòu)，相互切磋
在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面，不同教師之間確實存在差異，如何讓組內(nèi)教師根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗對文本進(jìn)行多樣解讀，建構(gòu)出不同意義的設(shè)計呢？我們開展了同課異構(gòu)協(xié)作教研。讓幾位骨干教師、優(yōu)秀教師獨立備課，然后在平行班同上一課，對比其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略的巧妙之處，以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實現(xiàn)思維方式、教學(xué)智慧的碰撞，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，整體提升教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?；玖鞒淌牵航萄薪M共同確定相同的教學(xué)題目幾位優(yōu)秀教師分別備課授課、觀課集體議課。
比如，三位教師同上一節(jié)作文指導(dǎo)課《細(xì)節(jié)描寫》。在“異構(gòu)交流實踐研討反思創(chuàng)新”的螺旋式進(jìn)程中，既有教師對課標(biāo)理解的和諧共振，也有不同看法的碰撞。原來的聽評課，只是大家一起評一評、議一議，觸及不到深處。而同課異構(gòu)則不同，大家一起研究和教學(xué)，每位教師既是研究者，也是被研究者。這樣，老師們都舍得花心血備課，積極思考，竭力找出與其他教師上課的不同點。高手過招，招招精彩，相互觀摩和切磋，收獲頗多，大大提高了教研的有效性。
4. 異課同構(gòu)，共建模式
在同課同構(gòu)和同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們對“上得好”的教師進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)他們有一些共同或相似的做法，如上課先出示教學(xué)目標(biāo)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測；先讓學(xué)生讀書、看書，再讓學(xué)生到黑板上演練；有些問題讓優(yōu)生到講臺上給全班講等。我們想，能不能從這些“上得好”的教師身上提煉出共同、有效的教學(xué)方法，形成適合校情的主流教學(xué)模式呢？于是我們先在高中數(shù)學(xué)組開展了“異課同構(gòu)”協(xié)作教研——不同的教學(xué)內(nèi)容采取相同或相似的教學(xué)方法。
經(jīng)過一學(xué)期的探索，在總結(jié)數(shù)學(xué)組“預(yù)習(xí)講解練習(xí)”三環(huán)節(jié)的基本做法后，我們提出了“導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”教學(xué)模式的基本思路。
導(dǎo)——揭示目標(biāo)，引入新課。導(dǎo)入課題，以問題方式揭示目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)——指導(dǎo)讀書，自學(xué)探究。學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置的問題及學(xué)習(xí)任務(wù)讀書找答案，自學(xué)、探究，提出疑難問題，作好討論發(fā)言的準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)困生。
議——釋疑解疑，師生互動。學(xué)生合作交流，展示自學(xué)成果；教師檢查評點，舉例示范應(yīng)用，關(guān)注好學(xué)困生。
練——課堂練習(xí)，對照課標(biāo)進(jìn)行檢測。精選習(xí)題，分層要求；適時檢測，落實“堂堂清”。
悟——梳理歸納，反思深化。梳理知識點，建立起知識網(wǎng)；回扣目標(biāo)，反思思維障礙點，歸納解題規(guī)律，總結(jié)得與失。
在這幾個環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)”是“學(xué)”的鋪墊，由教師引領(lǐng)課堂開場戲。“學(xué)”是“導(dǎo)”的落實，是“議”的準(zhǔn)備，是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成?！白h”是“學(xué)”的升華，是課堂教學(xué)的，是師生互動的過程。“練”是運用環(huán)節(jié)，是對“學(xué)”鞏固、檢驗的過程?！拔颉笔欠此寂c總結(jié)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)思維的深化。在對課堂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏進(jìn)行適度控制的基礎(chǔ)上，“導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
為了鞏固教研組質(zhì)量協(xié)作體取得的成果，我們建立相應(yīng)的制度規(guī)范，榮辱與共、利害并存，以保障學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的持續(xù)和全面提高。
1. 青藍(lán)工程
組內(nèi)優(yōu)秀教師和年輕教師結(jié)成師徒對子，老帶新、師帶徒，提高年輕教師的學(xué)習(xí)力、教學(xué)力、教育力，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長。
優(yōu)秀教師和年輕教師的結(jié)對目標(biāo)是：① 一學(xué)期站穩(wěn)——基本熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，被學(xué)生接納。② 兩學(xué)期合格——熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，一年后能評聘為初級教師。③ 三年成熟——掌握所任教學(xué)段教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，教學(xué)競賽嶄露頭角。
優(yōu)秀教師和年輕教師結(jié)對的措施是：① 共同備課。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，吃透重點、難點，精心設(shè)計教案、學(xué)案。導(dǎo)師在徒弟上課前檢查徒弟的教案并簽字。② 互相聽課。徒弟每周至少聽導(dǎo)師的指導(dǎo)課1節(jié)，導(dǎo)師每周至少聽徒弟的實踐課1節(jié)。徒弟期末前在教研組內(nèi)上匯報課，由教研組評價。③ 組織“成長論壇”。師徒歡聚一堂，交流經(jīng)驗和體會，碰撞思維和智慧的火花，共享成長的快樂。④ 實行青藍(lán)工程每月、每學(xué)期的考核。為考核優(yōu)秀的師徒對子頒發(fā)證書，發(fā)放獎金?？己撕细竦模瑢W(xué)校給導(dǎo)師計發(fā)專項補(bǔ)助。不合格的，校長約談。
2. 課堂觀察
與傳統(tǒng)“聽評課”的關(guān)注點和價值追求不同，課堂觀察要求觀課者除了用自己的視點來透析課堂以外，更多的是要站在學(xué)生的立場感受課堂、思考課堂、理解課堂?！安豢蠢蠋熆磳W(xué)生”、“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”等思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中，有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，形成教研組的協(xié)作文化。
課堂觀察的基本流程是：① 召開課前分析會。授課教師闡述教材解讀、目標(biāo)設(shè)定、流程設(shè)計，教研組長安排觀課分工，如教學(xué)設(shè)計、課堂提問、教師講解、學(xué)生自學(xué)、課堂練習(xí)、目標(biāo)達(dá)成等。② 組織課中觀察。③ 召開課后分析會。授課教師談教學(xué)體會，觀課者評議發(fā)言，包括數(shù)據(jù)通報、現(xiàn)象陳述、得失分析、教學(xué)建議等，最后由教研組長總結(jié)。
在這個過程中，學(xué)校要求觀課教師認(rèn)真填寫課堂觀察記錄及評價量表，客觀量分，真誠評議，及時反饋。課堂觀察研究納入教師、教研組當(dāng)月工作考核。教研組長匯總量分結(jié)果并報教務(wù)處，作為授課教師當(dāng)月“上課”項目得分。
3. 教學(xué)質(zhì)量一票否決
學(xué)校根據(jù)各個學(xué)科在年級考試中的有效貢獻(xiàn)度來對教研組質(zhì)量協(xié)作體進(jìn)行考核、評價和獎懲，實行一票否決。
學(xué)校實行教考分離，運用相對標(biāo)準(zhǔn)分等級法評價教學(xué)質(zhì)量，從相對標(biāo)準(zhǔn)分、優(yōu)等生增長率、中等生增長率三項指標(biāo)定量考核教師、教研組教學(xué)質(zhì)量，并分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級進(jìn)行定性評價。優(yōu)秀——月考（期末考試）組內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量考核分均值排名學(xué)部各教研組第一，且無教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)論為“不合格”。良好——月考（期末考試）組內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量考核分均值排名學(xué)部各教研組第二，且無教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)論為“不合格”。合格——月考（期末考試）組內(nèi)90%的教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)論為“合格”以上。不合格——月考（期末考試）組內(nèi)有超過10%的教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)論為“不合格”。
第7篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
*縣*實驗小學(xué)教育集團(tuán)由*縣*實驗小學(xué)總校與*中心小學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)等四所分校組成。集團(tuán)現(xiàn)有59個教學(xué)班，在校學(xué)生2200多人，在職教師160多人，其中省骨干教師培養(yǎng)對象4名、省教改之星1名、市學(xué)科帶頭人2名，縣學(xué)科帶頭人11名，市、縣教壇新秀11名。四所分校屬于寄宿制學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍結(jié)構(gòu)層次不均，城鄉(xiāng)差距比較大，為了使集團(tuán)各分校在辦學(xué)條件、管理水平以及師資隊伍結(jié)構(gòu)上都能全面優(yōu)化和提升，一年來在集團(tuán)里開展了支教、診斷聽課、集團(tuán)主題相約教研、集團(tuán)年級學(xué)科組（城鄉(xiāng)結(jié)對）活動、集團(tuán)聯(lián)誼、集團(tuán)會議、集團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控、集團(tuán)國防軍事夏令營、集團(tuán)心理健康主題等活動。
二、主要措施與成效
一年來，我校積極按照*縣教育局關(guān)于組建城鄉(xiāng)小學(xué)教育集團(tuán)的工作思路要求，以“資源共享、相對獨立”為管理原則，采取“統(tǒng)籌管理、師資共享、文化融合、互促互進(jìn)”的舉措，充分發(fā)揮集團(tuán)總部的示范和帶頭作用，求真務(wù)實、和諧進(jìn)取，教育集團(tuán)工作取得了全面進(jìn)展。
（一）統(tǒng)籌集團(tuán)管理，形成優(yōu)勢互補(bǔ)
1、設(shè)立集團(tuán)管理機(jī)構(gòu)
在遵循集團(tuán)總校長負(fù)責(zé)制的前提下，成立集團(tuán)校務(wù)機(jī)構(gòu)，下設(shè)集團(tuán)辦公室（主要負(fù)責(zé)集團(tuán)內(nèi)部的事務(wù)聯(lián)絡(luò)）、質(zhì)量管理辦公室（主要負(fù)責(zé)集團(tuán)的教育教學(xué)管理）和學(xué)術(shù)管理辦公室（主要負(fù)責(zé)集團(tuán)的教科研管理），集團(tuán)校務(wù)機(jī)構(gòu)不定期召開會議，共同商討集團(tuán)重大活動事項。成立集團(tuán)教育質(zhì)量管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由總校及各分校校長、教導(dǎo)主任組成，全面負(fù)責(zé)集團(tuán)的教育教學(xué)質(zhì)量管理。
2、加強(qiáng)集團(tuán)教學(xué)管理
（1）引導(dǎo)教師對備課質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)控。集團(tuán)在規(guī)范教學(xué)常規(guī)的過程中，絕大部分教師已能做到個人備課與集體備課相結(jié)合。（2）注重對教師課堂教學(xué)行為的監(jiān)控。為更好的提高教學(xué)質(zhì)量，在總結(jié)前期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們開展了“同上一堂課”、“跟進(jìn)式上課”的校本教研活動（人人參加）和集團(tuán)相約教研活動，集團(tuán)相約教研活動每學(xué)期開展4次（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語）。積極邀請縣各學(xué)科教研員參與到活動中作專題指導(dǎo)，取得了比較好的效果。（3）注重對教學(xué)效果的監(jiān)控。不定期對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量抽測，及時掌握各學(xué)科教學(xué)動態(tài)，對學(xué)科教學(xué)成績作出質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)了教師的教學(xué)質(zhì)量意識。
3、重視集團(tuán)科研管理
一是以課題為抓手，加強(qiáng)集團(tuán)科研建設(shè)。以省教研類重點立項課題《加強(qiáng)常規(guī)管理，提高集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量的實踐與研究》為平臺，邀請分校老師參與課題的實踐與研究，在提高集團(tuán)教育教學(xué)水平的同時幫助分校教師提升自身的科研能力。二是加強(qiáng)科研過程的指導(dǎo)。充分發(fā)揮集團(tuán)本部“土專家”的作用，與分校教師結(jié)成科研對子，對分校教師的科研過程進(jìn)行全程跟蹤與指導(dǎo)，做好科研引領(lǐng)工作。
（二）師資共享，打造集團(tuán)優(yōu)質(zhì)師資隊伍
1、分層培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動促發(fā)展
構(gòu)建了5年集團(tuán)教師共成長培訓(xùn)工程體系，根據(jù)集團(tuán)教師的年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績等因素，分成“潛質(zhì)教師培育班、骨干教師成長班、中老年教師發(fā)展班”。并給不同班級的教師布置不同的任務(wù)要求，組織不同的培訓(xùn)形式，收到了很好的效果。
2、青藍(lán)工程，師徒雙方共發(fā)展
集團(tuán)每月組織一次“師傅”與“徒弟”共成長的專題教研活動，針對某一教學(xué)專題“師傅”與“徒弟”共同進(jìn)行上課、評課，互促互進(jìn)，參加了集團(tuán)青藍(lán)工程教學(xué)研討。積極開展下鄉(xiāng)支教，每學(xué)期安排總校優(yōu)秀教師到各分校支教一周、一兩天。有效幫助和推進(jìn)了分校教師與學(xué)科教學(xué)的快速發(fā)展。
（三）文化融合，豐富集團(tuán)教育內(nèi)涵
一年來集團(tuán)以開展市級重點類立項課題《發(fā)揮享受教育辦學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展》的研究為載體，將“享受教育、回歸本真”的辦學(xué)理念貫穿到分校的教育管理中，使之成為集團(tuán)總的一個辦學(xué)思想，豐富了集團(tuán)教育的內(nèi)涵。該課題研究成果獲麗水市重點課題類一等獎。
1、開展系列主題活動，豐富校園文化
一是開展“手拉手”聯(lián)誼活動。在總校舉行的系列學(xué)生活動中，邀請分校的學(xué)生參與進(jìn)來。如總校舉辦的講故事比賽、心理健康演講比賽等活動，都將安排分校學(xué)生前來同臺競技，在展示自我風(fēng)采的同時相互認(rèn)識，增加友誼。二是開展結(jié)對互助活動?？傂駜?yōu)秀學(xué)生與各分校需要幫助的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上進(jìn)行一加一幫扶活動，目前集團(tuán)共有20位學(xué)生結(jié)成了幫扶對子。
2、開展實踐活動，提高學(xué)生實踐能力
組織學(xué)生參加暑期國防教育夏令營活動。暑期國防教育夏令營是我集團(tuán)的一項重大活動，集團(tuán)分校的部分學(xué)生參與到該項活動中，與總部的學(xué)生同吃住，共同完成所有訓(xùn)練項目，活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，而且對提高學(xué)生的自我防護(hù)意識和防護(hù)能力起到了積極作用。
三、存在的困難和問題
盡管我們在推進(jìn)教育集團(tuán)向前發(fā)展的各項工作中，經(jīng)過集團(tuán)全體教師的不懈努力，取得了一定成績，但依然暴露出了一些困難和問題。
1、校際分散，教學(xué)研討組織困難
由于各分校間地理位置比較分散，加上交通不便等因素，集團(tuán)總部落實在分校的教研活動開展困難，從而造成集團(tuán)總部教師“走下去”教學(xué)容易，分校教師參加難的局面。加上分校屬于寄宿制學(xué)校，很多時候教師時間調(diào)配上會有許多沖突，一些活動教師的出勤率勢必會受到影響。
2、集團(tuán)教師隊伍素質(zhì)還有待加強(qiáng)
缺乏學(xué)科權(quán)威性教師。現(xiàn)有的師資水平與集團(tuán)的發(fā)展還不相適應(yīng)，特別是缺乏有權(quán)威性的學(xué)科領(lǐng)軍人物，名師效應(yīng)不足。
3、集團(tuán)活動經(jīng)費投資機(jī)制有待完善
每一次活動都要涉及到車旅費、食宿費，沒有政府部門的經(jīng)費保障，將對我們集團(tuán)里開展的一切活動有著致命的影響。
四、今后工作思路
根據(jù)*縣建設(shè)城鄉(xiāng)小學(xué)教育集團(tuán)的工作要求，結(jié)合我校的“十一五”教育規(guī)劃總體目標(biāo)，在集團(tuán)總體辦學(xué)思路已初步定型的背景下，將針對目前存在的困難和問題，我們將積極創(chuàng)新工作方法，下一階段將著重加強(qiáng)以下四大方面建設(shè)：
1、建立和完善集團(tuán)管理與評價機(jī)制
一是繼續(xù)按照“資源共享、相對獨立”的集團(tuán)管理原則，統(tǒng)籌集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮集團(tuán)總部的“享受教育”辦學(xué)優(yōu)勢，使總校的優(yōu)質(zhì)資源輻射各分校，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。二是建立一套適合集團(tuán)發(fā)展的管理評價體系，做到有章可循，實現(xiàn)集團(tuán)管理行為的優(yōu)質(zhì)化。
2、建立和完善集團(tuán)教育監(jiān)控體系
一是繼續(xù)推行集團(tuán)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，總校班級與分校平行班實行學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一期終監(jiān)測。二是繼續(xù)加強(qiáng)對教師教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果的監(jiān)控管理。三是要完善教育教學(xué)評價機(jī)制，特別是對特長學(xué)生的評價機(jī)制要進(jìn)行逐步完善，要建立一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的綜合評價體系。
3、建立有利于學(xué)生和諧發(fā)展的長效機(jī)制
繼續(xù)營造有利于學(xué)生成長的各種舞臺。把讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)以及國防教育夏令營等“五節(jié)一營”活動推向深層次發(fā)展。
第8篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
教師2016個人年度工作總結(jié)一
本學(xué)年，我擔(dān)任化學(xué)教研組長、信息處副主任和三個班的化學(xué)教學(xué)工作，我工作兢兢業(yè)業(yè)，全面認(rèn)真地履行了中學(xué)高級教師的職責(zé)，做到了教書育人，管理育人。下面我把自己這一年在政治思想、教育、行政、教學(xué)、教科研工作等方面的情況作一個簡單的總結(jié)。
一、政治思想表現(xiàn)：
本人處處嚴(yán)格要求自己，工作中始終起著黨員的先鋒模范作用，能熱愛教育事業(yè)，忠于職守，熱于奉獻(xiàn)，一心撲在教育事業(yè)上。二、教育工作方面：
作為教研組長能帶頭做到多吃苦、多交流、多合作、多學(xué)習(xí)、多奉獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加區(qū)、片的教研活動，在教學(xué)活動中始終發(fā)揮骨干作用，積極進(jìn)行教改實驗，帶頭上好區(qū)、片的公開課，并受到同行們的一致好評。積極開展集體備課活動，充分發(fā)揮集體智慧，從而大幅度提高學(xué)?；瘜W(xué)成績，本人在2013年度被評為武進(jìn)區(qū)先進(jìn)教研組長。
作為學(xué)校行政，能認(rèn)真做好自己的分管工作，能強(qiáng)化服務(wù)意識，既做上級領(lǐng)導(dǎo)的放心人，又做廣大師生的貼心人。急教師所急，想教師所想，為大家搞好服務(wù)。能經(jīng)常去聽新教師及年輕教師的課，并及時進(jìn)行交流，作好相應(yīng)指導(dǎo)，使其能更快更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作，另外還積極指導(dǎo)他們的教科研工作，包括論文撰寫與課題研究。
三、教學(xué)工作方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參加教改實驗，作為學(xué)?；瘜W(xué)生本工作室領(lǐng)銜人，能帶頭進(jìn)行教改實驗，積極嘗試，不但修改教學(xué)模式最終形成適合本校實際的教學(xué)模式。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生有思考的余地，讓學(xué)生多講多練，老師少講精講。能有效地改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科有濃厚的興趣，在歷次考試中班級的平均成績、及格率、優(yōu)秀率均很高，而低分率卻很低。
四、教科研方面：
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)真參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極參加校本課程培訓(xùn)，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會充實自己。作為武進(jìn)區(qū)中學(xué)化學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員、橫林教學(xué)協(xié)作片中心教研組長、常州市金惠文名教師工作室特邀成員，能認(rèn)真參加各項活動，積極上好校級或區(qū)級公開課、研究課、觀摩課，將自己在教學(xué)工作中的體會與教師們共享，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，同時也汲取了許多教師教學(xué)的優(yōu)點，豐富了自己的專業(yè)知識，并積極參與教科研工作，在本學(xué)年中，2次參與化學(xué)教與學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練習(xí)題的編寫，在所撰寫論文中，論文《展導(dǎo)入藝術(shù)魅力創(chuàng)生
態(tài)高效課堂》在考試周刊雜志2013年第12期發(fā)表，論文《抓好小組合作建設(shè)打造高效生本課堂》在新課程雜志2013年第12期發(fā)表，另外負(fù)責(zé)的國家級課題構(gòu)筑生態(tài)課堂促進(jìn)師生發(fā)展的行動研究和區(qū)級課題化學(xué)教學(xué)中實施生本教學(xué)的研究還正在研究之中。
五、指導(dǎo)青年教師方面：
能確實落實學(xué)校青藍(lán)工程要求，真心真意做好師傅的傳、幫、帶工作，因此也就能使徒弟丁玲和江小朵兩位老師在教育教學(xué)中快速成長發(fā)展，已完全能勝任初三化學(xué)教學(xué)工作，并積極參與教科研工作，其中江小朵老師在常州市中小學(xué)生創(chuàng)新實驗大賽中獲二等獎，另外作為學(xué)校行政還經(jīng)常給學(xué)校其他青年教師作講座、報告，并積極指導(dǎo)他們的教育教學(xué)實踐以及教科研工作。
當(dāng)然，成績永遠(yuǎn)只代表過去。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的工作中，我還要嚴(yán)格要求自己，不斷改正缺點，因為只有這樣，才能獲得更大的進(jìn)步。滿腔熱情育英才，贏得桃李滿天下。我要銳意改革，不斷進(jìn)取，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量
教師2016個人年度工作總結(jié)二
在忙忙碌碌中,一年就悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼迎來了新的一年，回顧這一年的工作情況，有總結(jié)也有反思，現(xiàn)將一年的工作情況作以總結(jié)：
一、思想職業(yè)道德方面
積極參與到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動中，平時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)習(xí)和活動，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新教學(xué)理念不斷滲透到自己平時教學(xué)工作中，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。每天認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真批改好每一份作業(yè)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，使他們在自己的教育中健康成長。
二、教育教學(xué)能力方面
在今年上半年,我擔(dān)任高三(八)班理科班英語教學(xué)工作，在自己與學(xué)生共同努力的過程中不斷進(jìn)步，在高考中取得了連同補(bǔ)習(xí)班在內(nèi)的第三名的好成績;下半年，擔(dān)任高一(3,4)班兩班的英語教學(xué)工作和班主任工作。在教學(xué)中我始終把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。管理方面，我本著魏書生的承包責(zé)任制，來約束學(xué)生，發(fā)揮著學(xué)生的作用，共同維護(hù)班級。
四、工作紀(jì)律與自我要求方面
第9篇：青藍(lán)工程徒弟總結(jié)范文
一、傾心于無私奉獻(xiàn)
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！蔽医M全體語文教師對事業(yè)忠誠，對學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡?！?市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅信學(xué)生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個家庭放心”。
學(xué)校有很多父母離異、單親或成績差、行為習(xí)慣差的“問題學(xué)生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。
在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學(xué)捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進(jìn)區(qū)級“青年文明號”。
二、立足于常規(guī)貫徹
《*市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對于規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動、促進(jìn)作用。教研組始終以落實教學(xué)常規(guī)為立足點，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會精神實質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點及目標(biāo)要求;其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績考核與評定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項一級指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對教師的各項常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。
2.積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級新課程培訓(xùn)，配合教科室對初一、初二年級進(jìn)行新課程實施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。
三、于團(tuán)結(jié)協(xié)作
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實”。
教研組把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點、難點、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學(xué)生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評議，共同探討適宜的教法。
課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化?，F(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。
組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1-2節(jié)，師傅對徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點、難點要把關(guān)并聽課、評課指導(dǎo)，徒弟要主動虛心請教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔(dān)任。
另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修?，F(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。
四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競賽活動中展風(fēng)采。
通過學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優(yōu)秀級，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評。
同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競賽活動。
高二(5)班的錢華同學(xué)在“*市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《*晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結(jié)合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學(xué)研究
優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)市級課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境”原則，盡量設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，多讓學(xué)生發(fā)表見解，然后加以適當(dāng)點撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。
初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級課題《初中語文開設(shè)課外活動課的研究》，這項課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實驗和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式;另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《*教育》上發(fā)表。
課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學(xué)校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。
總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)論文，在語文教研組也蔚然成風(fēng)。03-04學(xué)年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發(fā)表于報刊。
七、著眼于素質(zhì)教育
國務(wù)院副總理李嵐清說：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學(xué)科實施素質(zhì)教育，是深化語文教學(xué)改革的重點課題。語文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識視野和思維空間，讓學(xué)生在活動中思維，在活動中創(chuàng)造，在活動中培養(yǎng)能力。