支教的重要性精選(九篇)

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第1篇：支教的重要性范文

簡單地說，職業(yè)教育就是為了培養(yǎng)職業(yè)人的，以傳授某種特定職業(yè)所需的知識(shí)、技能和職業(yè)意識(shí)的教育。職業(yè)教育有廣義和狹義之分。廣義職業(yè)教育是指根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，開發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，訓(xùn)練職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德。狹義職業(yè)教育是指在學(xué)校教育體系內(nèi)部，根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)教育水平和職業(yè)對象需要不同，傳授特定職業(yè)所需的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)和技能，陶冶職業(yè)情操、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的教育。廣義職業(yè)教育的重點(diǎn)是在教育的功能和作用上，而狹義職業(yè)教育則反映了教育體系內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和分工。這里所討論的職業(yè)教育是指在初中(或者高中)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能的教育，任務(wù)是培養(yǎng)中等(或高等)技術(shù)人才和中等(或高等)管理人才。我國以中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和技校為主實(shí)施職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校中的普通教育課程(或稱文化課程、基礎(chǔ)教育課程)，是指語文、數(shù)學(xué)、物理、外語、計(jì)算機(jī)和社會(huì)科學(xué)(政治、歷史、社會(huì)學(xué)、法律)等課程。

以高等職業(yè)教育為例，我國的高等職業(yè)教育是從20世紀(jì)80年代開始起步的，經(jīng)過近20年的建設(shè)，已經(jīng)發(fā)展成為具有一定規(guī)模、結(jié)構(gòu)較合理、辦學(xué)質(zhì)量較高的高等職業(yè)教育體系。特別是20世紀(jì)90年代以來，國家明顯加強(qiáng)了立法管理和政策指導(dǎo)，高等職業(yè)教育逐步走上了科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展道路，辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。19引年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)要高度重視職業(yè)技術(shù)教育的戰(zhàn)略地位和作用;19%年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》，使高等職業(yè)教育的法律地位得到了確認(rèn)?？梢钥闯觯瑖乙呀?jīng)把高等職業(yè)教育的發(fā)展擺到了非常重要的位置。毋庸置疑，20年來，我國的高等職業(yè)教育確已取得了長足的進(jìn)步。但是，由于教育思想觀念陳舊和存在某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我國的職業(yè)教育在辦學(xué)模式和課程設(shè)置上仍然存在一些誤區(qū)，特別是在對待職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育課程方面，無論是在重視程度上還是在教學(xué)方法上都存在很多弊端，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

一、福斯特的職業(yè)教育觀:職教與普教的關(guān)系

是互補(bǔ)關(guān)系而非替代關(guān)系福斯特(philipJ.foster)是當(dāng)今國際職教理論界最有影響的一名學(xué)者。他早年畢業(yè)于倫敦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，曾經(jīng)擔(dān)任過美國芝加哥大學(xué)教育學(xué)和社會(huì)學(xué)教授，比較教育中心主任;澳大利亞麥夸立大學(xué)教育學(xué)教授兼院長;美國紐約州立大學(xué)教育學(xué)和社會(huì)學(xué)教授，現(xiàn)為名譽(yù)教授。福斯特是以他的<發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校謬誤》(TheVoeationalSehoolFallaeyinDevelopmentPlanning)一文而聞名于世的。這篇名作不僅在職教理論界引發(fā)了一場長達(dá)1/4世紀(jì)的論戰(zhàn)，而且其中的許多觀點(diǎn)成了當(dāng)今“世界銀行”指導(dǎo)各國職教發(fā)展的政策性文件的核心，換言之，福斯特的職教理論成了當(dāng)今世界職教發(fā)展的指導(dǎo)思想。在他的理論中，他提出了職教與普教的關(guān)系是互補(bǔ)關(guān)系而非替代關(guān)系的觀點(diǎn)。他指出，成功的職教需要成功的普教作為基礎(chǔ)，也就是說，只有在扎實(shí)的普教基礎(chǔ)上才能有效地開展職業(yè)培訓(xùn)。福斯特認(rèn)為，目前許多職教計(jì)劃失敗是因?yàn)槭苡?xùn)者缺乏起碼的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如果學(xué)校連這些本職工作都不能做好，那么“要指望學(xué)校參與一系列的從屬性職教活動(dòng)是很荒謬的”。在福斯特看來，學(xué)校在職教方面的首要任務(wù)，就是要使學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)來有效地繼續(xù)其后來的職業(yè)教育和培訓(xùn)。他認(rèn)為，這種職業(yè)訓(xùn)練最好通過學(xué)校以外的非正規(guī)教育來實(shí)施。

二、國外職業(yè)教育中基礎(chǔ)教育的地位

在對待基礎(chǔ)理論課的態(tài)度上，各國有程度上的差異。法國最為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育，其教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃中指出:“基礎(chǔ)科學(xué)是技術(shù)革新的源泉。”其次，日本、美國和德國等發(fā)達(dá)國家也十分重視職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育。

(一)日本:靈活多樣的教育形式，基拙課受重視

日本的職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)形式多種多樣，學(xué)校教育為主要形式。其中僅職業(yè)技術(shù)教育，就有職業(yè)高中、短期大學(xué)、專修學(xué)校和各種學(xué)校。90年代后期，一些著名大學(xué)也積極躋身于職業(yè)技術(shù)教育的行列，視“培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人”為己任，既面向廣大社會(huì)上的在職人員開設(shè)碩士、博士學(xué)位的職業(yè)類課程，又面向高中選拔和鼓勵(lì)有數(shù)理天賦的學(xué)生提前上大學(xué)，接受專業(yè)教育。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，日本把職業(yè)高中作為職業(yè)技術(shù)教育的重點(diǎn):一方面，學(xué)制、培訓(xùn)方式、專業(yè)設(shè)置不強(qiáng)求統(tǒng)一;另一方面，與普通中等教育、中等和高等專業(yè)教育、繼續(xù)教育上下聯(lián)系，左右溝通，以多樣化和靈活性而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。日本很重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加大了基礎(chǔ)知識(shí)和理論教育的比重。中等職業(yè)學(xué)校(職高)開設(shè)的普通課程較之普通高中只是授課時(shí)數(shù)減少，沒有質(zhì)的區(qū)別。三年高中段，普高和職高學(xué)生須取得相同的學(xué)分。從而改變了過去學(xué)生專業(yè)面窄、很少學(xué)習(xí)普教課程、轉(zhuǎn)崗能力弱的局面，使他們大為增強(qiáng)了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的能力。自70年代始，為改變過度偏重專業(yè)訓(xùn)練和技能的不合理設(shè)置，日本職高大力強(qiáng)化普通文化課的教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;在教學(xué)總時(shí)數(shù)安排上，把普通文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的比例調(diào)整為6:4。職業(yè)教育普通化是當(dāng)前日本職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

(二)美國:重視職業(yè)教育，基礎(chǔ)課程和職業(yè)課程并重

為了提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，美國中等職業(yè)教育委員會(huì)經(jīng)過7個(gè)月的調(diào)查，于1984年8月發(fā)表了《一項(xiàng)未完成的事業(yè)—職業(yè)教育在高中的作用》的報(bào)告。報(bào)告高度評價(jià)了職業(yè)教育在學(xué)校教育及個(gè)人發(fā)展中所起的作用，認(rèn)為職業(yè)教育是一種粘合劑，把學(xué)生的全部教育粘合在一起，使基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更加有意義，目標(biāo)更加明確。報(bào)告批評了社會(huì)對職業(yè)教育的輕視，認(rèn)為中學(xué)只看重大學(xué)，經(jīng)常把一些職業(yè)教育的專業(yè)看作低能學(xué)生的“垃圾站”，從而忽視了“美國有近80%的工作不需要具有大學(xué)文憑的人去做，而且大部分學(xué)生也不會(huì)取得大學(xué)文憑”這樣的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，報(bào)告呼吁:所有的學(xué)生，無論是否準(zhǔn)備上大學(xué)，都需要基礎(chǔ)和專業(yè)兩種課程以及足夠的選修課程，以滿足他們的興趣和學(xué)習(xí)要求。據(jù)此，報(bào)告建議職業(yè)教育要加強(qiáng)與普通教育的聯(lián)系。

(三)德國:注重?cái)U(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，減少培訓(xùn)工種

新技術(shù)革命使得勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)及企業(yè)產(chǎn)品變化周期縮短，它要求勞動(dòng)者具有較強(qiáng)的適應(yīng)性與靈活性，這就要求從業(yè)者具有工作變換的適應(yīng)能力。為此，德國職業(yè)教育與培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程及基本技能的教育，盡量擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面。在工種設(shè)置上合并了許多工種，最終合并成13大類進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)教育。同時(shí)，專門設(shè)立了基礎(chǔ)教育年，讓所有學(xué)生在開始職業(yè)培訓(xùn)的第一年，學(xué)習(xí)職業(yè)所在大類的基礎(chǔ)知識(shí)，并接受職業(yè)領(lǐng)域的基本培訓(xùn)。#p#分頁標(biāo)題#e#

三、我國職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)教育的現(xiàn)狀

我國職業(yè)學(xué)校對基礎(chǔ)理論的作用，在認(rèn)識(shí)上存在差異。關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置，普遍采用基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課三部分組合的形式。在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)時(shí)比例上，各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之間存在差異，大多數(shù)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例設(shè)置為1:0.8左右，也有高至卜0.54，低至1:1.38的。無論教學(xué)計(jì)劃安排是否合理，職業(yè)學(xué)校中普遍存在輕基礎(chǔ)、重專業(yè)的思想。其主要原因可歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

其一，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校主要是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)將來所從事職業(yè)的知識(shí)和技能，基礎(chǔ)課程學(xué)不學(xué)無所謂。許多學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)也存在一些這樣的想法，導(dǎo)致了對基礎(chǔ)教育的重視程度不夠，基礎(chǔ)課課時(shí)一再減少;他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)專業(yè)為主，基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的，只學(xué)專業(yè)課所必需的內(nèi)容就行了。教師隨意增減基礎(chǔ)課內(nèi)容，忽視了基礎(chǔ)教育對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展方面的重要作用。這樣，學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，后果不堪設(shè)想。

其二，基礎(chǔ)課教師由于沒有競爭壓力，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。課上好上弄一個(gè)樣，內(nèi)容講多講少一個(gè)樣，沒有提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)力;職業(yè)學(xué)校與普通中小學(xué)不同，學(xué)生沒有繁重的家庭作業(yè)，沒有家長的經(jīng)常監(jiān)督，更沒有升學(xué)的壓力，因此，要想把教學(xué)搞好，需要師生雙方的共同努力。

其三，職業(yè)學(xué)校生源危機(jī)導(dǎo)致入校學(xué)生質(zhì)量較差，職業(yè)學(xué)校成了“低成就生”云集的地方。他們基本學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，使得新生人學(xué)第一年的基礎(chǔ)課教學(xué)很難順利進(jìn)行，教師和學(xué)生都有極大的受挫感。生源緊缺性和差異性是指當(dāng)前職業(yè)學(xué)校“遍地開花”、普遍存在“生源緊缺、新生基礎(chǔ)低而且參差不齊”的現(xiàn)象。以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為例，據(jù)考察，人學(xué)者參加中考的學(xué)生其平均分?jǐn)?shù)只相當(dāng)于滿分的30%左右，且最高分與最低分相差300分之多。個(gè)別學(xué)生沒有參加中考，是“零起點(diǎn)”學(xué)生，注冊便能人學(xué);更嚴(yán)重的問題是其中不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏基本的自律和自控能力。生源不足導(dǎo)致生源質(zhì)量差，給剛?cè)雽W(xué)就要進(jìn)行的基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。

其四，基礎(chǔ)課教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)資源缺乏。實(shí)驗(yàn)室儀器陳舊且設(shè)備不全，使基礎(chǔ)課教師有心無力，舉步維艱。

其五，職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課缺乏有建設(shè)性的教材，沒有職教特色。學(xué)校仍采用普通學(xué)校教材，由任課教師根據(jù)自己對職業(yè)技術(shù)教育的理解和課時(shí)數(shù)調(diào)整授課內(nèi)容。每位教師的認(rèn)識(shí)不同，水平不同，處理的結(jié)果也不同，所以很難達(dá)到預(yù)期效果。面對這些問題，基礎(chǔ)課教師必須尋找一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜，因材施教。職業(yè)學(xué)校的管理人員應(yīng)改變觀念，真正做到讓學(xué)生“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，以滿足學(xué)生日后的發(fā)展需要。

四、“寬基礎(chǔ)，活模塊”的職教課程理念

“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程立足于主動(dòng)適應(yīng)“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”對人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，為學(xué)生適應(yīng)“未來生活”提供條件和提供多種選擇、滿足多元化需求的可能性。其中“普通教育課程”的要求水平和定位標(biāo)準(zhǔn)以普通高中某一階段的水準(zhǔn)作為參照體系，與此同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，輔以“因材施教”的“活模塊”，使全體學(xué)生在寬松、和諧的氛圍之中，人人都有想生長、擴(kuò)展、表現(xiàn)潛力的傾向，以及讓每個(gè)學(xué)生掌握選擇的權(quán)利，充分展示“個(gè)體”的“人格整合”及其積極向上的潛能。“知識(shí)社會(huì)”的到來，不僅改變著社會(huì)的各個(gè)方面，而且也改變著從事社會(huì)活動(dòng)的每個(gè)個(gè)體的人本身。知識(shí)社會(huì)所倡導(dǎo)的知識(shí)，應(yīng)包括社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，既有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的，也有科技領(lǐng)域的，還有文化領(lǐng)域的;既有職業(yè)性的、文化性的，還有社會(huì)性的?？偠灾婕叭藗兩畹母鱾€(gè)領(lǐng)域的必備知識(shí)，是通向未來的必不可少的“鑰匙”，也是人們發(fā)展過程中的最佳“營養(yǎng)組合物”。正是鑒于“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的基本特征的若干思考，職業(yè)教育課程要從以“一般能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的傳授”為主要功能的教育，轉(zhuǎn)向整體地理解職業(yè)教育的內(nèi)涵和功能，新的課程目標(biāo)應(yīng)更加注重“自主性學(xué)習(xí)”意識(shí)和能力的培養(yǎng)。作為“寬基礎(chǔ)，活模塊”的職教課程，旨在為在校的每一個(gè)學(xué)生“奠定走上工作崗位以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，其中繼續(xù)學(xué)習(xí)包括兩大類，一類是非正規(guī)學(xué)習(xí)，或非學(xué)校、非學(xué)歷教育，如在職培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等，將學(xué)習(xí)作為工作的一個(gè)組成部分;另一類是進(jìn)人高一層次的學(xué)校深造，如高等職業(yè)教育、成人高等教育等。事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)都不能夠終生享用無虞，而且也決不能錯(cuò)誤地認(rèn)為走出校門就意味著學(xué)習(xí)生活的結(jié)束。恰恰相反，現(xiàn)今的社會(huì)愈來愈呈現(xiàn)出這樣一種趨勢:教育不再有空間和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)本身將成為生活的一個(gè)組成部分。為此，職教課程以“自主性學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和自主性能力提高”作為“寬基礎(chǔ)，活模塊”努力追求的方向。只有具備了一定的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，方能有“繼續(xù)或可持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力”，否則一切都是“理想中的夢幻”。

五、基礎(chǔ)教育在職業(yè)教育中應(yīng)具有的地位

第2篇：支教的重要性范文

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；素質(zhì)教育；重要性

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0022-02

一、引言

同志指出，教育工作的主題是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，作為培養(yǎng)人的學(xué)校，自然成了素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。而學(xué)校在對受教育者產(chǎn)生影響的諸多因素中，最關(guān)鍵的因素是教師。因?yàn)檫@一關(guān)鍵因素是關(guān)系教育方針能否貫徹、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。而學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是所有教師共同努力的結(jié)果，任何一位教師的個(gè)體素質(zhì)都會(huì)對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成和提高產(chǎn)生直接的影響。因此，要提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須先提高教師群體的素質(zhì)。

二、教師素質(zhì)的高低直接制約素質(zhì)教育的實(shí)施

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教育家畢比博士在其所著《開發(fā)國家的教育本質(zhì)》一書中指出“教育的本質(zhì)是教師品質(zhì)的反映；沒有好的教師，不會(huì)有好的教育；由于教師品德、素質(zhì)的提高，教育才會(huì)有所進(jìn)步?！庇纱丝梢?，全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素是教師。教師會(huì)教，學(xué)生才能學(xué)會(huì)；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能學(xué)好。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中是靈魂，是主宰；學(xué)生的良好行為習(xí)慣需要教師培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的素質(zhì)教育要通過教師來實(shí)施；各種教育觀念要通過教師的教學(xué)來驗(yàn)證，所推行的教改要靠教師來實(shí)踐。我們在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，更應(yīng)花氣力提高教師素質(zhì)。因?yàn)榻逃O(shè)施只為教師育人提供物質(zhì)條件，而教師會(huì)教、樂教、善教，充分利用辦學(xué)條件，才能提高教育質(zhì)量。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的辦學(xué)條件尚有不夠完善之處，但是由于教師的素質(zhì)較高，其積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，因而能夠自力更生、艱苦奮斗，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使辦學(xué)條件得到完善，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。相反教師的素質(zhì)較低，其積極性不高，教學(xué)態(tài)度不端正，或者教育能力不強(qiáng)，即使有足夠的教學(xué)儀器，也不能搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)；圖書館有萬卷書，也不能很好地組織學(xué)生閱讀；辦學(xué)條件再好，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

因此，要想實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)教育的實(shí)施如果離開了教師，就只能是紙上談兵。

三、教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)行教育改革。而任何教育改革的成功，都取決于教師對改革方案的態(tài)度、對改革方案的掌握、對改革方案的適應(yīng)程度。特別是教育改革尚處于探索時(shí)期，更需要教師敢于否定過去那些不適應(yīng)的方面，勤于學(xué)習(xí)和掌握過去不熟悉或不夠熟悉的東西，具有克服困難、不怕曲折的無畏精神，勇于探索新的領(lǐng)域，攀登新的高峰；更需要教師樹立科研意識(shí)，增強(qiáng)課改觀念，敢于嘗試，樂于探究，合理借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和規(guī)避不足之處，扎扎實(shí)實(shí)的打造自己的教學(xué)特色；更需要教師轉(zhuǎn)變教師角色，摒棄舊的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，更新教育方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更需要教師搭建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；更需要教師具有團(tuán)隊(duì)精神，積極參加集體教研，互相探究，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高自身素質(zhì)。

因此，教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，只有當(dāng)教師的知覺和態(tài)度有了明顯變化，并且變?yōu)樗麄兊淖杂X行動(dòng)時(shí)，才能取得教育改革的最終成功。

四、實(shí)施素質(zhì)教育亟待提高教師群體的素質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。要育人必須首先提高育人者的素質(zhì)和師德素養(yǎng)。教師是人類文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的傳播者，教師同時(shí)又是年輕一代心靈的啟蒙者和塑造者。教育者必先受教育，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高，對教師素質(zhì)的要求也越來越高。只有高素質(zhì)的教師，才能為高素質(zhì)勞動(dòng)者的成長打好基礎(chǔ)。因此提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的根本保證，是新的歷史時(shí)期對教師的要求，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，實(shí)施素質(zhì)教育對教師群體的素質(zhì)有哪些基本要求呢？

1.思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時(shí)還影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都深刻地影響著受教育者的思想和行為，因此教師具備較高的思想道德素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的前提條件。作為一名教師，首先應(yīng)該具備教師的職業(yè)道德，即無私奉獻(xiàn)的精神、高度的責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志力、嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。還應(yīng)該熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生，淡薄名利，教書育人，誨人不倦，以身作則，為人師表。

2.科學(xué)文化素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有高尚的思想道德素質(zhì)是不夠的，還必須具備扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這是作為教師的一種基本素質(zhì)，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等；應(yīng)該熟悉所教學(xué)科的內(nèi)容以及如何將它們傳授給學(xué)生，有高超的語言表達(dá)能力和刻苦鉆研的精神。

3.教育科研素質(zhì)。教師應(yīng)該對科技、生產(chǎn)、社會(huì)的發(fā)展給教育帶來的影響有預(yù)見能力、獲取信息的能力；對信息的傳遞除具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力外，還應(yīng)該擁有現(xiàn)代化教育技術(shù)的駕馭能力，嫻熟地運(yùn)用多媒體等教育手段；對學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力；對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突變情況，能及時(shí)、正確處理的應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造工作業(yè)績的教育科研能力。

4.開拓創(chuàng)新素質(zhì)。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求教師在教育過程中要敢于突破，開拓創(chuàng)新。要能突破傳統(tǒng)教育觀念、教育思想、教育理論、教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教改教研，勇于實(shí)踐、創(chuàng)新求異，探索一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，只有這樣才能成為一名創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

5.身體心理素質(zhì)。身體好是做好一切工作的根本保證，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，教師的教育教學(xué)任務(wù)非常艱巨，如果沒有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)是難以勝任此項(xiàng)工作的。學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成，有賴于教師經(jīng)常不斷地熏陶和指點(diǎn)，因而教師必須注意自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形成健康的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。這就要求教師熱愛本職工作，有成就感和滿足感；有良好的人際關(guān)系，師生關(guān)系融洽，在學(xué)生中有威信；能監(jiān)控和調(diào)整自己的教育行為，恰如其分地控制自己的情緒，生活、工作積極樂觀。

五、結(jié)語

隨著科技日新月異，知識(shí)迅猛發(fā)展，新時(shí)代的教師應(yīng)該注重自己的全面發(fā)展，要不斷自我加壓、發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。只有進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能跟上時(shí)展的步伐，才能適應(yīng)素質(zhì)教育對教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：支教的重要性范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；中職學(xué)生；藝術(shù)教育；素質(zhì)教育

一、藝術(shù)教育在中職教育中扮演著重要角色

（一）藝術(shù)基本概述

藝術(shù)是人們對現(xiàn)實(shí)世界的主觀能動(dòng)地反映，是人們表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價(jià)值在于其獨(dú)特的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人們通過藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個(gè)人情操，放松心情，提升生活品位。同時(shí)，藝術(shù)還具有讓人們通過藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、了解人生，使人們通過藝術(shù)活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染。讓學(xué)生欣賞一場優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場感人至深的電影，會(huì)對人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動(dòng)力，不斷開拓進(jìn)取，改寫了一個(gè)人的人生軌跡，使其成為一個(gè)不平凡的人。

（二）音樂教育是進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，而作為中職教育的實(shí)施基地――中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才的重任。培養(yǎng)出合格的中職生，更好地為社會(huì)服務(wù)，始終是職業(yè)教育的最終目的。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中階段學(xué)業(yè)成績多為中等偏下水平，部分家庭也比較貧困，且多數(shù)是普通高中的落榜生。由此學(xué)生對自己的前途自信心不足，對職校生活和學(xué)習(xí)熱情不高。要把這些學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的技能型人才，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任，提高他們的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，它是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育和愛國主義教育，它總是以生動(dòng)、直觀的感性形式存在，使人易于接受。

（三）開設(shè)藝術(shù)社團(tuán)，營造良好的藝術(shù)氛圍。為了使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更富活力和吸引力。中職學(xué)校教師必須要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，樹立學(xué)生為本、為主體的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的主動(dòng)性，增加藝術(shù)課堂教學(xué)的吸引力和針對性，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，為了使藝術(shù)教育得到更好的發(fā)展，為此，我們開設(shè)了藝術(shù)社團(tuán)課程，我們有合唱隊(duì)、戲劇社、街舞社、銅管樂隊(duì)等等團(tuán)隊(duì)，每年的社團(tuán)文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，我們的藝術(shù)社團(tuán)就是學(xué)校的中堅(jiān)力量。學(xué)生們舞臺(tái)上的表現(xiàn)，是學(xué)校靚麗的風(fēng)景線，隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練和每次精彩的表演，不僅培養(yǎng)和提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)鍛煉他們的意志。在第二課堂開設(shè)社團(tuán)課，使校園總是充滿歌聲和歡笑……在這些潛移默化的校園文化熏陶下，我校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)風(fēng)氣正，學(xué)生精神煥發(fā)、朝氣蓬勃。既培養(yǎng)和挖掘了一批有藝術(shù)天賦的學(xué)生，同時(shí)在舞臺(tái)上展現(xiàn)了藝術(shù)之美。

二、藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡段多為15～18歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)是：思維敏銳，熱情豪爽，但容易激奮，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮。他們多數(shù)有愛唱、愛跳的本性，非常需要通過不同的方式來張揚(yáng)、宣泄和傾訴他們的熱情和困惑。

（二）學(xué)生的精神境界得以提升

藝術(shù)教學(xué)，主要以優(yōu)美的旋律，卓越的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。在職校三年中，學(xué)生們正是處在個(gè)性形成、思想逐漸成熟的重要階段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，凈化他們精神世界，是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。我們知道，藝術(shù)作品的內(nèi)容廣泛，有表現(xiàn)重大社會(huì)題材的、有反映風(fēng)俗習(xí)慣的，有描繪自然風(fēng)光的，也有抒發(fā)人們的生活感受和各種思想感情的，作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣。

（三）學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心得以增強(qiáng)

前面我也談到，職校的多數(shù)學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，存在厭學(xué)情緒，作風(fēng)散漫，視野不夠開闊，自卑心理較重，在參加學(xué)?；虬嗉?jí)的各種學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)時(shí)，多數(shù)人不敢表現(xiàn)自己，或有些學(xué)生想表現(xiàn)而又不會(huì)表現(xiàn)。這些種種現(xiàn)狀，無疑會(huì)影響到他們的校園生活質(zhì)量，長此下去，對職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)有一定的影響。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，在藝術(shù)教育中的“藝術(shù)表演”就是最能鍛煉人的方式。

三、藝術(shù)特長生能創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

第4篇：支教的重要性范文

關(guān)鍵詞：制藥工程學(xué) 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課程，該課程的目的是使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)際銜接起來，使學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問題，并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)中由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實(shí)際的銜接，造成學(xué)完課程學(xué)生還未形成工程理論、概念，導(dǎo)致與目前生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們應(yīng)該深刻理解制藥工程學(xué)中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對工程的全面深刻體會(huì)，實(shí)現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學(xué)的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實(shí)驗(yàn)室完成，如何進(jìn)行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對化學(xué)反應(yīng)工程和有關(guān)單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實(shí)驗(yàn)室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應(yīng)和相應(yīng)的單元操作進(jìn)行組織，設(shè)計(jì)出一個(gè)生產(chǎn)流程合理、技術(shù)裝備先進(jìn)、技術(shù)參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟(jì)可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間，并結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設(shè)計(jì)整個(gè)生產(chǎn)廠房，然后在選定的地點(diǎn)施工建廠，布置各類生產(chǎn)設(shè)備，同時(shí)配套相應(yīng)的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠按預(yù)定的設(shè)計(jì)愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國科學(xué)院、中國工程院眾多院士強(qiáng)調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開發(fā)――設(shè)計(jì)――制造――運(yùn)行――管理”一體化的大型工程鏈，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)問題?，F(xiàn)代的大型跨國企業(yè)也均是集研究、開發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設(shè)計(jì)，其范圍更加廣泛，涉及的相應(yīng)內(nèi)容眾多，包括設(shè)備選型、車間工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與管理。其相關(guān)的主要課程有機(jī)械制圖、化工制圖、電工學(xué)及電子技術(shù)、材料力學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工容器、化工儀表及自動(dòng)化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車間設(shè)計(jì)等。

二、教學(xué)方法的改革

制藥工程學(xué)較強(qiáng)的工程性質(zhì)導(dǎo)致該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，必須將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐加深對理論的理解，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。

第5篇：支教的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；作用

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效途徑，它以審美為核心，以全面提高學(xué)生的審美修養(yǎng)為目的，維護(hù)素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和整體性，可以塑造身心全面發(fā)展的高智商人才。

一、音樂教育有助于學(xué)生“德”的培養(yǎng)

1.音樂有著無與倫比的親切感與親和力，能陶冶學(xué)生的心靈?！耙魳肥亲钅苌羁瘫磉_(dá)人類感情的一種藝術(shù)，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，比起繪畫、雕刻、詩歌等其它藝術(shù)，音樂更能直接地深入人類的感情，影響人的精神，陶冶人的情操?！爆F(xiàn)在的中學(xué)教育，學(xué)生大都處在家庭、社會(huì)和繁重的文化課等各種壓力之中，使一些學(xué)生養(yǎng)成了孤獨(dú)、壓抑、自我封閉、暴躁等個(gè)性，對其成長大為不利。同時(shí)，對生理和心理均未成熟的學(xué)生而言，他們?nèi)狈κ挛飪r(jià)值和審美意義的高度認(rèn)識(shí)，音樂能夠以其動(dòng)聽的旋律緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使其心性得到自然的釋放，有利于學(xué)生個(gè)性的健康成長。

2.音樂活動(dòng)既是個(gè)體活動(dòng)，又是集體娛樂活動(dòng)。在個(gè)體音樂活動(dòng)中，學(xué)生能提高自我修養(yǎng)，而通過集體音樂活動(dòng)，可以養(yǎng)成參與團(tuán)體活動(dòng)、遵守秩序的習(xí)慣。音樂活動(dòng)如同游戲，最容易抓住學(xué)生的注意力，從而使其養(yǎng)成良好的集體團(tuán)結(jié)的精神。

3.音樂教育能使學(xué)生樹立高度的自信心與自尊心。對于學(xué)生而言，由于生理發(fā)育尚未成熟，閱歷尚未豐富，在這一階段培養(yǎng)其自信心與自尊心尤其重要。音樂特殊的親和力，會(huì)拉近學(xué)生與音樂的距離，也會(huì)拉近學(xué)生之間的距離，使他們能在音樂中釋放自己的心性，樹立高度的自信心與自尊心。

二、音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要因素之一

1.音樂可以增進(jìn)學(xué)生的聽覺辨別能力，培養(yǎng)良好的記憶力。音樂是聲音的藝術(shù)，生理學(xué)研究證明：聲律可以刺激人腦細(xì)胞，使之處于興奮狀態(tài)，這樣就有助于人腦機(jī)體的生長和發(fā)育。前蘇聯(lián)音樂教育家格羅律斯卡婭認(rèn)為：“生活在音樂環(huán)境里能大大豐富生活，豐富感性生活和精神生活，因?yàn)橐魳肥侨祟惖闹橇退枷氲谋憩F(xiàn)。”聽辨能力水平的提高，無形中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的提高，音樂教育和其它教育無形中就會(huì)互相促進(jìn)，學(xué)生在這一活動(dòng)中的各項(xiàng)能力和素質(zhì)就能得到全面發(fā)展。

2.在音樂教育活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生敏銳、豐富的想象力，增強(qiáng)記憶能力。音樂無處不在，人的呼吸的強(qiáng)弱，說話聲音的抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)聲雨聲、鳥獸蟲鳴等都是音樂的華章。而音樂教育作為人類自覺的文化活動(dòng)，對人類的智慧有著重要的啟迪作用。音樂和諧有度、張馳有致的旋律能刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，使其處于活躍和興奮狀態(tài)。同時(shí)，音樂的旋律，可以觸發(fā)學(xué)生豐富的想象，使其通過有聲語言拒絕無聲的有形世界。藝術(shù)創(chuàng)作離不開形象思維，歌曲藝術(shù)的形象，既包括了歌詞所反映的生動(dòng)而準(zhǔn)確的文學(xué)形象，也包括旋律所反映的鮮明而豐富的音樂形象，它有力地推動(dòng)了學(xué)生智力的全面發(fā)展。

三、音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美情趣

音樂能美化人的靈魂，還能激發(fā)人對美好光明不懈追求的熱情。在學(xué)校教育實(shí)踐中，對于學(xué)生而言，音樂教育的目的，除了在德、智、體方面有益于其成長之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美理想和價(jià)值觀的作用。過音樂和諧的旋律，美妙的歌詞啟發(fā)學(xué)生的審美細(xì)胞，從而形成健康、積極、向上的審美理想和價(jià)值取向。

四、音樂教育是促進(jìn)學(xué)生具有身心健康素質(zhì)的有效途徑

心理素質(zhì)決定一個(gè)人的精神狀態(tài)、處事態(tài)度及性格特征。音樂教育具有提高人的心理素質(zhì)的功能。由于音樂教育是情感的教育，它通過學(xué)生對節(jié)奏、旋律、和聲、曲調(diào)的感知和理解，對表現(xiàn)音樂的力度、速度、音色的感覺和體驗(yàn)，來達(dá)到陶冶人、教育人的目的，因而它可以與心理素質(zhì)教育形成互補(bǔ)效應(yīng)。利用音樂的情感與學(xué)生的心理產(chǎn)生互補(bǔ)，使他們對美育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美。

綜上所述，音樂教育和素質(zhì)教育是部分和整體的關(guān)系，音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的一種具體實(shí)施，音樂教育離不開素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也離不開音樂教育，二者相互依賴，相互促進(jìn)，互為前提。音樂教育能發(fā)展學(xué)生的形象思維，形象思維是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)；音樂教育能使學(xué)生細(xì)心思索、大膽想象，從而豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展了想象思維，為知識(shí)進(jìn)化提供了不竭的動(dòng)力源泉。音樂教育從本質(zhì)上講是一項(xiàng)塑造“人”的工程，教師要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂課的態(tài)度，提高學(xué)生參與課內(nèi)課外音樂實(shí)踐的積極性，使他們自覺形成積極的審美情感，努力實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈斯畢力格.淺談音樂在素質(zhì)教育中的意義[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，13（04）：111-112.

第6篇：支教的重要性范文

1英語教學(xué)中融入思政教育的重要意義

英語是高職院必修的一門學(xué)科，并且對于學(xué)生未來發(fā)展非常重要。最新的英語教學(xué)目標(biāo)指出，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，它不僅是語言課程，同時(shí)也是素質(zhì)教育，即教師不僅要教會(huì)學(xué)生語言技能，還要在教學(xué)中滲透思政教育，具有思政教育責(zé)任，這也是高職學(xué)校開展思政教育最重要的形式，更對英語教師提出更高的要求。英語屬于一門語言，它沒有任何的階級(jí)性，但是對于大學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)英語過程中，通常會(huì)受到比如政治、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，導(dǎo)致他們在語言學(xué)習(xí)的過程中受到階級(jí)限制。大學(xué)生由于接觸社會(huì)相對較少，因而他們的思想還處于較為單純的狀態(tài)，對英語課本中關(guān)于西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容存在一種好奇的心理，但是由于大學(xué)生思政水平較低，對于一些事物缺乏辨別能力，因而極易受到西方文化的影響，特別是一些消極思想，這樣不利于大學(xué)生的健康發(fā)展。大學(xué)英語學(xué)科在某種程度上，與其它學(xué)科具有區(qū)別性，其作為文化傳播載體，它傳播的內(nèi)容卻并不是都有利于大學(xué)生成長，其精華部分可以促進(jìn)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外國文化知識(shí)，而其糟粕部分卻在某種程度上，對大學(xué)生的思想造成不好的影響，因而高職英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生吸收西方文化精髓，讓學(xué)生接受積極健康的思想教育，保障英語教學(xué)帶給學(xué)生的是正能量，而不是一些消極的思想情緒。

2思政教育在英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（1）高職教師完善自身思政素養(yǎng)教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，因此高職英語教師應(yīng)該從自身做起，努力提高自身的思政素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)中滲透思政教育，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。對于高職英語教師而言，他們不僅僅是英語知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是思政教育的主要推動(dòng)力，因此他們除了具備扎實(shí)的知識(shí)功底之外，還應(yīng)該具備良好的思想意識(shí)，即思政觀點(diǎn)，要運(yùn)用科學(xué)教育方法，完善職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀。部分高校的英語教師在年齡上呈現(xiàn)年輕化的趨勢，他們對于思政教育并不明確，究其原因在于他們自身思政水平較差，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對于西方文化接觸比較多，因而在某種程度上受到西方文化影響比較多，對于思政教育重視程度不高。從整體上分析，高職英語教師要不斷完善自身水平，進(jìn)而在教學(xué)中滲透給學(xué)生，不斷提高學(xué)生思政水平。（2）德育為先，運(yùn)用新的教學(xué)模式高職教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育放在第一位，英語教師也不例外。在以往的英語教學(xué)中，教師授課形式比較單一，基本是理論講解，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說是非常不利的，導(dǎo)致其失去英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，而思想教學(xué)更無法實(shí)現(xiàn)。因此高職英語教學(xué)必須尋求創(chuàng)新，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中改變以往的形象，充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)一個(gè)非常良好的方式，進(jìn)行師生互動(dòng)，可以促進(jìn)教學(xué)氛圍的形成，而互動(dòng)的內(nèi)容必須有針對性，并貼近教學(xué)內(nèi)容，例如：某高職教師在進(jìn)行教材第一單元教學(xué)時(shí)，即TheEducationIReceived，教師教學(xué)導(dǎo)入完成之后，將下列問題拋給學(xué)生，Whygotouniversity?Whatisyourcareerplanning?Learnwhatabilityexerciseoutside?學(xué)生對上述問題進(jìn)行思考，并相互討論，教師在此過程中，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，對于一些不好的思想進(jìn)行及時(shí)糾正，如有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)過程不重要，只要拿到畢業(yè)證就可以，這樣的思想具有一定的誤區(qū)，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行更正，并利用教材的相關(guān)案例講解大學(xué)教育的重要性，讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的思想。（3）因材施教，發(fā)揮隱性教育功能針對高職學(xué)生而言，他們普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，因而他們學(xué)習(xí)英語的興趣較低，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教學(xué)方式與方法的選擇，根據(jù)學(xué)生接受能力，適當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)，然后再進(jìn)行逐步深入，對教材內(nèi)容進(jìn)行簡化，挖掘其潛在的德育功能，例如：某教師在進(jìn)行口語教學(xué)中，針對大學(xué)生比較感興趣的問題設(shè)置問題，讓大學(xué)生各抒己見，如Howdoyouquicklyadapttocollegelife?Howtochoosetheworkandlife?鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生在英語發(fā)音存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而對于學(xué)生思想也有大致了解，這樣有利于教師在英語教學(xué)中，將思政教育更好地融入進(jìn)去，促使學(xué)生英語能力提高的同時(shí)，也能提高思政水平，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。（4）利用文化熏陶，提高學(xué)生思政境界隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解到更多的西方文化，但是由于學(xué)生思想較為單純，缺乏對新鮮事物的辨別能力，造成他們思想上產(chǎn)生偏頗，不利于學(xué)生成長。針對這種現(xiàn)象，高職英語教師應(yīng)該引起注意，并在英語教學(xué)中逐漸滲透德育教學(xué)，針對英語文化，要做到“去偽求真”，將英語文化中具有教育意義的部分傳授給學(xué)生，讓他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，對于跨國文化有清楚的認(rèn)識(shí)。例如：某高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，借助英語中的一句名言輔助教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想教育的目的，如Allthingsaredifficultbeforetheyareeasy，這句話的意思是凡事必先難后易，英語教師引用這句名言的意義在于鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，不要投機(jī)取巧，具有一定的教育意義。除此之外，英語文化中還有許多利于思政教育，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注意酌情使用，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的基礎(chǔ)之上，不斷完善思想教育。

3結(jié)語

第7篇：支教的重要性范文

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；中職英語；中職院校；英語教學(xué)

一、引言

英語學(xué)習(xí)對于中職院校的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語后依然不會(huì)用英語進(jìn)行表達(dá)和寫作。啞巴英語在教學(xué)活動(dòng)中比較常見，很多學(xué)生只會(huì)在試卷上做幾個(gè)簡單的選擇題，這不能不說是教學(xué)的失敗。老師要重視中職英語中語音的教學(xué)，才能夠從根本上改變目前的教育現(xiàn)狀。

二、語音在中職英語學(xué)習(xí)中的重要性

第一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)本來就不好，在學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出對英語的自學(xué)能力較差。中職院校的學(xué)生大部分英語成績都不好，英語的功底較淺，缺少對英語的鍛煉和聯(lián)系，不能夠根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用英語。老師要強(qiáng)化學(xué)生對語音技巧的掌握，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中對英語的靈活使用。第二，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重。中職院校的學(xué)生背負(fù)的心理壓力較大，無心學(xué)習(xí)。英語老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重的原因是多方面的。老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在不成熟的年齡階段誤入歧途，造成難以估量的損失。老師可以強(qiáng)化學(xué)生對英語語音技巧的掌握，讓學(xué)生在英語教學(xué)中得到美的享受，減輕學(xué)生的信息負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)生所掌握的單詞量少。中職院校的學(xué)生英語的基本功底較差，學(xué)生多掌握的英語詞匯較少。英語單詞是修建高樓大廈的一片瓦、一塊磚，沒有足夠的單詞量，就相當(dāng)于沒有磚頭和瓦片，想要修建高樓大廈一樣。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要注意英語詞匯量的積累。在教學(xué)的過程中，老師要注意積極引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生加深對英語詞匯的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)要督促學(xué)生對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的在語音能力方面的訓(xùn)練。第四，學(xué)生語音基礎(chǔ)差受遷移影響大。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到遷移影響比較大。這種遷移的影響因素是多方面的。英語教學(xué)中存在學(xué)生語音學(xué)習(xí)觀念有誤，語音知識(shí)掌握不牢靠，中職英語教學(xué)方法單一，中職英語教學(xué)對語音教學(xué)不夠重視等多方面的原因。老師要對這些因素進(jìn)行分析，針對每個(gè)學(xué)生受到的影響因素不同，采取不同的應(yīng)對策略，不斷提高中職院校學(xué)生的英語成績，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用。

三、在英語教學(xué)中需要注意語音教學(xué)的策略

第一，語音教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對音標(biāo)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。只有正確的發(fā)音，英語才能夠在實(shí)際的生活中靈活的應(yīng)用。如果沒有進(jìn)行正確的語音訓(xùn)練，你說的英語沒有人能夠聽得懂，同時(shí)因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的發(fā)音影響了自己的聽力，別人正確的發(fā)音你也聽不懂，那樣的話就不能夠運(yùn)用英語進(jìn)行正常的交流，英語的學(xué)習(xí)也是無用的。因此，加強(qiáng)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)有助于提高學(xué)生在實(shí)際生活中對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。第二，語音教學(xué)中要注意改變單詞的呈現(xiàn)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步了。因此，在教學(xué)的過程中，老師要注意改變單詞的呈現(xiàn)方式，不斷更新教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。第三，語音教學(xué)中要不斷改進(jìn)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，才能夠提高學(xué)生的英語成績和學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。第四，語音教學(xué)中要加強(qiáng)英語在實(shí)際生活中運(yùn)用。英語是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的語言學(xué)科。這門學(xué)科應(yīng)用的范圍很廣。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)的過程中，要注意將英語知識(shí)活學(xué)活用，靈活掌握英語在實(shí)際生活中的使用技巧，只有掌握好了英語在生活中的使用技能，才能夠讓這門語言工具為我們服務(wù)。學(xué)生對所學(xué)的英語知識(shí)缺乏在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如，去逛超市或商場，看見琳瑯滿目的商品，看看自己能夠用英語說出那些物品的名字。自己能不能用英語進(jìn)行購買商品或找零等的表達(dá)。在回家的路上，看見熟人能不能用英語進(jìn)行問候，獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候，聽著小鳥的鳴叫、看見明媚的陽光，自己會(huì)不會(huì)用英語唱歌，表達(dá)一下心里的舒適和愜意。

四、結(jié)束語

綜上所述，在這個(gè)多元化發(fā)展的社會(huì)，英語老師要培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。老師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生對英語的使用能力。要培養(yǎng)起學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“師本位”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧钡慕虒W(xué)理念，才能夠提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡藝.讓音樂流轉(zhuǎn)在英語課堂——關(guān)于音樂與中職英語語音教學(xué)相結(jié)合的探討[J].職業(yè),2016(08).

第8篇：支教的重要性范文

1 職業(yè)教育中學(xué)生存在的問題

1.1 部分學(xué)生缺乏清楚的學(xué)習(xí)認(rèn)知。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生在掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知方面存在著某些“問題”，如學(xué)習(xí)過程注意力不集中，認(rèn)知相對比較感性。討厭傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，渴望獲取新的學(xué)習(xí)方式，他們必須親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能對知識(shí)產(chǎn)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)。所以必須從體驗(yàn)、感受等方面入手，改革目前的一些教學(xué)模式，以期取得較好的教育效果。

1.2 部分學(xué)生缺乏人際交往能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在一個(gè)相對開放的、全新的環(huán)境中內(nèi)心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動(dòng)性和基本的交往知識(shí)與技巧，在實(shí)際交往中，不能正確評價(jià)自己，對別人高標(biāo)準(zhǔn)，對自己低要求，經(jīng)常將自己的價(jià)值觀和是非觀念強(qiáng)加給他人，不能認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)，不能容忍他人的缺點(diǎn)，往往容易引發(fā)人際沖突；他們希望得到學(xué)校和教師給予的“溫暖”和社會(huì)的認(rèn)可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時(shí)的行為又無法得到教師和社會(huì)的認(rèn)可，因此，這些學(xué)生會(huì)時(shí)常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗(yàn)上如何加以正確疏導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感響應(yīng)，獲得真切的體驗(yàn)，以對他們施加有效的情感影響，是職業(yè)教育應(yīng)重視的一個(gè)主要課題。

1.3 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信心。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，因此社會(huì)上很多人對職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在一定的偏見與歧視，往往使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我，嚴(yán)重缺乏自信心，從而缺乏努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們本來基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，便產(chǎn)生自卑心理。

因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮音樂教育的特殊作用，使學(xué)生通過參與各種音樂教育活動(dòng)或完成音樂。所以音樂教師的主題任務(wù)就是讓學(xué)生在其過程中找回自信。

2 音樂教育有利于推動(dòng)職業(yè)學(xué)校德育教育

音樂教育有利于提高學(xué)生的思想道德。音樂可以較好地開發(fā)學(xué)生身心潛在能力，將作品中蘊(yùn)含的思想感情表達(dá)出來，使學(xué)生的心靈得到啟示和凈化，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調(diào)表達(dá)了老家母親吃苦耐勞、養(yǎng)育子女的精神，以此表達(dá)對老家的思念之情。經(jīng)常給學(xué)生欣賞這種優(yōu)秀的音樂作品，可以使學(xué)生能深刻地體會(huì)老人的辛酸，體會(huì)到老人為了孩子上學(xué)所付出的一切，從而使學(xué)生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)音樂教育對德育教育的作用。

3 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高自信心

針對以上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發(fā)人奮進(jìn)的歌曲，從介紹作者的經(jīng)歷或者遭遇，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生從這些經(jīng)歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進(jìn)的旋律打動(dòng)每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經(jīng)歷加上歌曲中所表達(dá)的令人奮進(jìn)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生不斷奮進(jìn)；歌曲《你是我的眼》是由臺(tái)灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內(nèi)容表達(dá)了失明者對美好光明世界的向往，給學(xué)生欣賞這種歌曲可以讓學(xué)生很快進(jìn)入意境，從而被打動(dòng)，也有利于提高學(xué)生的自信心。這些作品都有利于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心，有利于他們跟好地學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的成績。

4 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生智能素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂教育可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在對音樂形象性、情感性的體驗(yàn)中獲得美感。這種美感可以增強(qiáng)他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部誘因，從而客觀上強(qiáng)化了學(xué)生的各種心理能力和活動(dòng)，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)意義上說，音樂教育為智力活動(dòng)的培養(yǎng)提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學(xué)生的智能素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，重視音樂教育與智能素質(zhì)教育的結(jié)合，有利于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要舉措。

5 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展

第9篇：支教的重要性范文

[關(guān)鍵詞]職校生　心理健康教育　重要性

中職生，即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。中職生心理健康教育，是指依據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有步驟地對他們施加系統(tǒng)影響，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促使他們身心協(xié)調(diào)、健康、和諧發(fā)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)代中職生身心發(fā)展正處于由動(dòng)蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，隨著其生理、心理的不斷成熟與發(fā)展、社會(huì)閱歷的增長以及過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，他們不同程度地存在有這樣或那樣的心理疾病。諸如恐怖、焦慮、疑病及神經(jīng)性抑郁癥等精神性疾病，嚴(yán)重地影響著他們身心的健康發(fā)展。而身心健康作為一切價(jià)值的源泉，是提升生命質(zhì)量的可靠保障。因此，加強(qiáng)對中職生的心理健康教育，全面提高他們的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的精神狀態(tài)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，已成為廣大教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)調(diào)查，中職生的構(gòu)成主要有三多，即貧困家庭的學(xué)生多、家長文化水平低的學(xué)生多、單親家庭的學(xué)生多，這樣一個(gè)群體再加上他們中考失利，普遍存在的心理問題有：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績很差，甚至對考試和某些學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，厭學(xué)情緒明顯；另一方面有些家長對這樣的孩子也沒有抱多大的希望，直接導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，產(chǎn)生混一混的想法。就此而言，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育和調(diào)試是有必要的。

2.不能正確認(rèn)識(shí)自己，自卑心理嚴(yán)重，逆反消極心理強(qiáng)烈。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不太好，但他們同樣有著豐富多彩和復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，同樣有著同齡人的特點(diǎn)，比如他們的情緒變化快、沖動(dòng)性強(qiáng)、理智性差，而在日常生活中，不少職校生表現(xiàn)更為突出，面對當(dāng)今社會(huì)越來越激烈的就業(yè)競爭，他們不能正確看待，再加上家長也認(rèn)為孩子沒有出息，在這雙重的壓力下，他們感到身心疲憊，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生輕生的念頭，所以對職校生有必要進(jìn)行及時(shí)的心理教育和調(diào)試，使他們能很快走出心理的誤區(qū)。

經(jīng)過這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄，總覺得自己什么都不如別人，容易出現(xiàn)自暴自棄的消極表現(xiàn)；還有一些學(xué)生是習(xí)慣了指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，基于此。一些學(xué)生就故意通過一些逆反的言行來突出表現(xiàn)自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此來獲得異常的自我滿足感。對于這些學(xué)生，如果不進(jìn)行及時(shí)的心理引導(dǎo)和調(diào)試，很可能就會(huì)發(fā)生意想不到的事情，對學(xué)生、對學(xué)校和對社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

3.人際交往障礙。在初中階段，由于學(xué)習(xí)成績的不理想，自然在以學(xué)業(yè)好壞為標(biāo)志的學(xué)校、社會(huì)里，職校生就是笨孩子、傻學(xué)生，座位是在教室的后排，上課沒有被提問的機(jī)會(huì)，根本沒有參加學(xué)習(xí)競賽的可能。有些老師和同學(xué)都懶得與他們打交道，一些家長甚至不允許自己的孩子與職校生來往相處。所以在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，好多學(xué)生不愿意和過去的熟人打交道，不愿意告訴別人自己在職業(yè)學(xué)校讀書，導(dǎo)致學(xué)生的人際交往出現(xiàn)扭曲，這時(shí)候如果對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。