紀(jì)律教育反思精選(九篇)

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第1篇：紀(jì)律教育反思范文

高中化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識氯氣能溶于水，掌握氯氣跟水的反應(yīng)；了解氯水的成分和性質(zhì)，認(rèn)識次氯酸的漂白性、不穩(wěn)定性和弱酸性。

2.了解實(shí)驗(yàn)探究的一般原理和方法，通過預(yù)測物質(zhì)可能具有的性質(zhì)――實(shí)驗(yàn)和觀察――解釋和結(jié)論，學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3.感受氯氣及其化合物與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，體會(huì)異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們在初中學(xué)過，氧氣難溶于水且不與水反應(yīng)；二氧化碳能溶于水且可以和水反應(yīng)。那么氯氣是否溶于水，是否也能和水反應(yīng)呢

演示實(shí)驗(yàn)：用一支100ml的針筒抽取80ml的氯氣，然后抽取20ml的蒸餾水，反復(fù)震蕩后，觀察吸水前后氣體體積和顏色的變化。

教師：展示用無色試劑瓶盛裝的飽和氯水，引導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色。（解釋：氯水要盛裝在棕色瓶中，為了便于學(xué)生的觀察，這里暫時(shí)用無色試劑瓶盛裝。）

學(xué)生：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師：氯氣溶于水得到的水溶液稱為氯水。今天我們一起來探究氯水的成分和性質(zhì)。

教師：引導(dǎo)思考：氯氣溶于水得到氯水，呈現(xiàn)淺黃綠色，氯水中可能含有哪些微粒？請從氯氣不與水反應(yīng)或能與水反應(yīng)兩種可能情況思考。

設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生回顧O2和CO2溶于水的情況，類比Cl2溶于水的兩種可能情況，思考若氯氣和水不反應(yīng)，或與水反應(yīng)的兩種情況下可能存在的微粒。學(xué)生：小組討論，然后選出代表來回答。

交流共享：小組展示、討論、歸納出實(shí)驗(yàn)方案。

教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上所給的藥品和你們設(shè)計(jì)的比較合理的實(shí)驗(yàn)方案來逐一檢驗(yàn)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。

學(xué)生疑問：用pH試紙檢驗(yàn)時(shí)，結(jié)果pH試紙顯示出橙紅色后，立即就褪色了；向氯水中滴加紫色石蕊試液，結(jié)果石蕊試液先變紅后紅色褪去。

教師激疑：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)說明，氯水中除了Cl2分子、H2O分子外，還存在H+、Cl-，也就是說，Cl2與H2O反應(yīng)生成了鹽酸，鹽酸是否具有漂白性？具有漂白性的微粒是什么？是Cl2的作用嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。

學(xué)生：向鹽酸中滴加紫色石蕊試液，溶液變紅但不褪色。用玻璃棒蘸取鹽酸在紅紙上寫一字，紅紙不褪色。觀察得出結(jié)論：鹽酸沒有漂白性。

教師：演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盛有干燥氯氣集氣瓶中，放入一張紅紙，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。然后在另一個(gè)盛有氯氣的集氣瓶中放入用水潤濕的紅紙，觀察。

學(xué)生：描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)：對比實(shí)驗(yàn)說明了Cl2分子不具有漂白性，應(yīng)該是一種新的微粒具有漂白性，而且該新微粒是Cl2和H2O反應(yīng)生產(chǎn)的。

教師：我們一起來寫出Cl2和H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式；教師：（講解）通過實(shí)驗(yàn)，我們知道具有漂白性的微粒為HClO，但HClO不穩(wěn)定，見光易分解，所以，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的氯水用棕色瓶裝。

總結(jié)：最后，我們可以確定氯水中還存在HClO分子和次氯酸根離子。

教師：（提出問題）根據(jù)氯水的成分推測氯氣能否與NaOH溶液反應(yīng)？若反應(yīng)，其生成物是什么？

學(xué)生：學(xué)生討論并寫出化學(xué)方程式。Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

教師：學(xué)生閱讀教材解決問題：工業(yè)制取漂白粉的原理？漂白粉的有效成分？漂白原理？

2Cl2+2Ca（OH）2=CaCl2+Ca（ClO）2+2H2O

漂白粉的有效成分是Ca（ClO）2。

在空氣中有Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO發(fā)生。

拓展：請同學(xué)們觀察一演示實(shí)驗(yàn)：在滴有酚酞的NaOH溶液中滴加氯水，觀察并描述現(xiàn)象，試解釋發(fā)生變化的原因，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明解釋的合理性。

教師：演示對比實(shí)驗(yàn)：向酚酞變紅的稀氫氧化鈉溶液中逐滴加入稀鹽酸，至紅色褪去后再逐滴加入稀氫氧化鈉溶液。（現(xiàn)象：紅色退去后，滴加氫氧化鈉溶液又變紅），向酚酞變紅的稀氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯水，至紅色褪去后再逐滴加入稀氫氧化鈉溶液。（現(xiàn)象：紅色褪去后，滴加氫氧化鈉溶液不變紅），為什么會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

學(xué)生：思考并討論

1.可能的原因：①氯水中的鹽酸、次氯酸與NaOH溶液發(fā)生中和反應(yīng)使溶液褪色；②氯水中的次氯酸將紅色物質(zhì)漂白而褪色。

驗(yàn)證方法：向褪色后的溶液中再滴入NaOH溶液，看溶液是否變紅，若重新變紅則第①種原因，若溶液不變紅則是第②個(gè)原因。

第2篇：紀(jì)律教育反思范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單；分離提純；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

文章編號：1005－6629(2012)2－0032－02　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1、學(xué)情分析

很多老師都認(rèn)為“硝酸鉀與氯化鈉的分離提純”在初中化學(xué)教學(xué)中已解決，其實(shí)，根據(jù)考試說明，結(jié)合近幾年江蘇高考試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中已掌握的內(nèi)容，不論是廣度還是深度，均不能滿足高考的需要。同時(shí)，時(shí)間跨度大，學(xué)生已遺忘。

在江蘇省不論是采用人教版的教學(xué)區(qū)，還是采用蘇教版的教學(xué)區(qū)，在高三年級幾乎都放棄《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》而改選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，因?yàn)楹笳唠m難教但易考。就是把《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，能真正領(lǐng)悟除雜原理的學(xué)生也較少，大部分學(xué)生流于形式，只是“照方抓藥”把實(shí)驗(yàn)重復(fù)了一遍，效果甚微。

4、教學(xué)反思

4.1　從教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)效果

我們把硝酸鉀與氯化鈉的分離提純問題設(shè)計(jì)成兩道計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)定量計(jì)算的結(jié)果，經(jīng)過理性思考，設(shè)計(jì)出定性實(shí)驗(yàn)方案，從而感悟其除雜方法。這不是偏重于知識結(jié)論的記憶，而是重視對知識產(chǎn)生過程的研究，顯然符合新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的要求。

從學(xué)生角度看，氣氛熱烈，思維活躍，甚至有人還提出了諸如以下的問題：在兩實(shí)驗(yàn)的洗滌步驟后，是否可加入“檢驗(yàn)”步驟，以確認(rèn)雜質(zhì)是否除盡；在KNO3的提純實(shí)驗(yàn)中，是否可把“加水溶解、加熱濃縮”合并為“只用適量熱水直接配成100℃KNO3飽和溶液”。

從課堂反饋看，幾乎每個(gè)學(xué)生都已體會(huì)到結(jié)晶的原理，就是根據(jù)固體混合物中各組分溶解度隨溫度變化的不同，先配成溶液，再通過加熱、濃縮、降溫，使溶解度變小或大量蒸發(fā)溶劑這兩個(gè)途徑，讓溶質(zhì)從溶液中析出晶體。

4.2　從教學(xué)模式看教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

第3篇：紀(jì)律教育反思范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0137-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》中指出，要把信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。在信息化的環(huán)境中，學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、媒介手段等諸多方面都發(fā)生了巨大的變革，這場變革的核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新。信息化的教學(xué)環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源和全方位的交互形式，將課堂中心轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)促進(jìn)對知識的理解，重視學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，利于學(xué)生的長久發(fā)展，現(xiàn)已成為國內(nèi)外教育改革的新浪潮，為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路。下面，筆者以高職《思想品德與法律基礎(chǔ)》課程為例，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、課程基本情況

高職《思想品德與法律基礎(chǔ)》課程是高校公共基礎(chǔ)課（必修），是高等學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論和思想道德教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，要求大學(xué)生認(rèn)識到：只有努力學(xué)習(xí)掌握基本理論，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，把個(gè)人人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，樹立為中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的決心和信心，勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者才能最終成就一番事業(yè)。

面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體早已無孔不入，利用好信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地開展思想政治教育工作，幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和法律素質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用

以實(shí)踐活動(dòng)為依托，通過任務(wù)―話題討論―教師反饋―課內(nèi)實(shí)踐―效果反饋―課外延伸六個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具體闡述網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)在高職《思想品德與法律基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的具體運(yùn)用，詳見圖1。

1.課程通知。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課前準(zhǔn)備任務(wù)，并在線觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)事件回顧，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源探究教材中涉及的重要問題并整理形成自己的觀點(diǎn)。

2.話題討論。學(xué)生按照課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合自身體會(huì)在課程討論區(qū)話題，并參與多個(gè)話題的討論，啟發(fā)學(xué)生通過思考與探究超越已有知識的局限，進(jìn)而衍生出新的更加成熟的觀點(diǎn)。

3.教師反饋。教師利用在線答疑，參與學(xué)生的討論活動(dòng)，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和分析問題，逐步引出本堂課內(nèi)容。

4.課內(nèi)實(shí)踐。按照學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，利用教材內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用辯論、演講、角色扮演、情景模擬、主題參觀等多種形式深化課程內(nèi)容，解決重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

5.效果反饋。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有針對性的對課程知識點(diǎn)進(jìn)行討論，由教師討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，參與討論，搭建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流平臺(tái)；通過網(wǎng)上作業(yè)和在線評價(jià)的形式，快速、準(zhǔn)確、有效地考查了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)了知識的有效傳播和課堂的延伸。

6.課外延伸。利用易班等具有一站式服務(wù)功能的網(wǎng)站，近日熱點(diǎn)新聞，通過論壇、社交、博客、微博等信息傳播方式，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)探究，營造健康向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、實(shí)施效果反思

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)手段的完美結(jié)合，使碎片化的學(xué)習(xí)方式逐步進(jìn)入人們的視野。通過實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)調(diào)能力，能夠?qū)€(gè)性化學(xué)習(xí)理念應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中，有利于學(xué)生按個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和愛好完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教。然而，在具體的實(shí)踐中，還有挑戰(zhàn)和需要反思的地方。（1）信息化教學(xué)平臺(tái)的支撐。個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)作為支撐。以高職《思想品德與法律基礎(chǔ)》為例，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)行平臺(tái)相對單一。該課程主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為依托，通過既有的課程模塊和菜單，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而對于學(xué)習(xí)行為跟蹤和內(nèi)容推薦等個(gè)性化的學(xué)習(xí)功能卻很薄弱。因此，構(gòu)建智能化、多方位、多功能的學(xué)習(xí)平臺(tái)對翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施至關(guān)重要。（2）教學(xué)理念的更新。傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的一種新型課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，知識傳授主要由學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)資源等完成；知識內(nèi)化由學(xué)生在課堂上通過教師指導(dǎo)完成。當(dāng)老師走下講臺(tái)，從內(nèi)容的講授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者時(shí)，課堂就會(huì)變成一個(gè)以學(xué)生為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)中心。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考量。眾所周知，個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等要素，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法、策略、內(nèi)容等，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力尤為重要。這主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面的因素。如課前自主學(xué)習(xí)、話題討論的主動(dòng)性、項(xiàng)目活動(dòng)參與的積極性、角色扮演的主動(dòng)性、信息再加工的辨別性、知識內(nèi)化的系統(tǒng)性等，都和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（4）教師的信息化水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師雖是輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，但在教學(xué)模式的推動(dòng)中卻是重要的推動(dòng)者。較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，教師的信息化水平仍停留在一般的課件制作上。2014年，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，要將“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”。因此，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，教師應(yīng)有能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，如制作微課程資源、專題教學(xué)資源、學(xué)習(xí)卡等使學(xué)生更好地獲取學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、深化知識點(diǎn)，并做出個(gè)性化的評價(jià)，盡可能客觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度。（5）密切的師生關(guān)系。由翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，最大限度地利用了學(xué)生與教師面對面的時(shí)間。當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境時(shí)，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行一對一的交流，建立密切的關(guān)系。通過互動(dòng)，學(xué)生的興趣和熱情得到激發(fā)，學(xué)生意識到他們希望從老師那學(xué)到更多的東西，而不僅僅是書本上的內(nèi)容。（6）翻轉(zhuǎn)課堂的深入和延續(xù)。喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯撰寫的《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革》一書中指出，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師的授課方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何能夠更強(qiáng)有力地提高學(xué)生的參與度，并且引導(dǎo)他們更深入、更廣泛地學(xué)習(xí)，是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

教育與技術(shù)的融合是推動(dòng)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)根本性變革的主要推動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂不是只有一種方式，必須不斷地改進(jìn)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的情況制訂自己的翻轉(zhuǎn)策略，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，我們不光要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對信息化教學(xué)的理解和掌握，還應(yīng)該循序漸進(jìn)地建立資源合作機(jī)制，推進(jìn)信息化教學(xué)資源的共建共享，從真正意義上對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式進(jìn)行疏通和分析，因地制宜地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，不斷地探索、總結(jié)、升華，使先進(jìn)的教育理念與信息化的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)工作中相得益彰。

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第4篇：紀(jì)律教育反思范文

一、總體要求

開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，要深入學(xué)重要講話精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省委和市委從嚴(yán)治黨的部署要求，對照“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的要求，聚焦對黨忠誠、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)，與思想教育、黨性分析、整改落實(shí)、立規(guī)執(zhí)紀(jì)相結(jié)合，做到心中有黨不忘恩、心中有責(zé)不懈怠、心中有戒不妄為。要結(jié)合業(yè)務(wù)工作“查作風(fēng)，促自律，爭當(dāng)為民務(wù)實(shí)表率；查業(yè)務(wù)，促提升，爭當(dāng)規(guī)范高效標(biāo)兵；查擔(dān)當(dāng)，促落實(shí)，爭當(dāng)干事創(chuàng)業(yè)先鋒”，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，提升工作水平，為打重建“硬仗”、補(bǔ)發(fā)展“欠賬”提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證和組織保證。

二、主要措施

這次“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育不分批次、不劃階段、不設(shè)環(huán)節(jié)，不是一次活動(dòng)，既要融入領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育和工作實(shí)踐，又要納入干部常規(guī)學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃之中。從5月開始，在班子成員中開展專題學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做好以下工作。

（一）領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講一堂專題黨課

根據(jù)市委“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育要求，結(jié)合我局工作推進(jìn)情況，在5月底前，由局主要負(fù)責(zé)人帶頭講一次“三嚴(yán)三實(shí)”專題黨課。其他班子成員根據(jù)工作分工到分管科室講一次黨課。專題黨課應(yīng)包括“三嚴(yán)三實(shí)”的重大意義和豐富內(nèi)涵、“不嚴(yán)不實(shí)”的具體表現(xiàn)、嚴(yán)重危害和問題根源，切實(shí)發(fā)揮好帶學(xué)促學(xué)作用。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：5月底

（二）開展好三次專題學(xué)習(xí)研討

深入學(xué)重要講話，學(xué)習(xí)和黨的紀(jì)律規(guī)定，重點(diǎn)研讀《談治國理政》《關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭論述摘編》《關(guān)于全面依法治國論述摘編》、學(xué)習(xí)貫徹省委從嚴(yán)治黨《決定》“兩個(gè)意見”及加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)十項(xiàng)規(guī)定，學(xué)習(xí)市委全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨《意見》，學(xué)習(xí)焦裕祿、蘭輝、菊美多吉、畢世祥、王加林等先進(jìn)典型事跡，學(xué)習(xí)初信初訪辦理、依法逐級走訪等規(guī)范要求。采取中心組專題學(xué)習(xí)討論和“三查”的方式，重點(diǎn)分三個(gè)專題展開。

專題一：嚴(yán)以修身，抓好信仰之修、道德之修、境界之修。重點(diǎn)學(xué)習(xí)研討如何始終堅(jiān)定信仰和中國特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信；如何站穩(wěn)黨和人民立場，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和公私觀、是非觀、義利觀，忠于黨、忠于人民，堅(jiān)決防止庸俗化、隨意化、平淡化的問題，自覺遠(yuǎn)離低級趣味，抵制歪風(fēng)邪氣。結(jié)合個(gè)人實(shí)際，查找干事創(chuàng)業(yè)方面是否存在擔(dān)當(dāng)不夠，攻堅(jiān)克難的意識不強(qiáng)；查否適應(yīng)工作新常態(tài)要求，自身修養(yǎng)不夠；查是否關(guān)心群眾疾苦，依法按職責(zé)做好本職工作;查敬業(yè)精神強(qiáng)不強(qiáng)，是否存在推脫躲、“說一下動(dòng)一下”被動(dòng)工作和“只求過得去、不求過得硬”；查是否存在工作浮躁、粗枝大葉、應(yīng)付了事，查工作精不精，出手的東西是否體現(xiàn)最高水平等，爭當(dāng)為民務(wù)實(shí)表率。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：6月底

專題二：嚴(yán)以律己，以法律之律、紀(jì)律之律和心律之律嚴(yán)格要求自己。重點(diǎn)學(xué)習(xí)研討如何遵守，落實(shí)在十八屆紀(jì)委五次全會(huì)上提出的“五個(gè)必要”要求，貫徹省委《十項(xiàng)規(guī)定》，真正把政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、工作紀(jì)律和法制規(guī)矩嚴(yán)明起來。結(jié)合個(gè)人實(shí)際，具體查找作風(fēng)方面是否存在的“庸懶散浮拖”，上班遲到早退，工作不在狀態(tài)；查是否存在自由散漫、有令不行、有禁不止現(xiàn)象；查是否上班看電影、逛淘寶、耍手機(jī)，始終對紀(jì)律保持敬畏之心，規(guī)范自己的行為，爭當(dāng)自律守紀(jì)模范。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：7月至8月

專題三：嚴(yán)以用權(quán)，做到公權(quán)不私、勤政有為、規(guī)矩用權(quán)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)研討如何堅(jiān)持用權(quán)為民，自覺按規(guī)則、制度和法律法規(guī)行使權(quán)利；如何堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，推動(dòng)工作規(guī)范化、高效化。結(jié)合工作實(shí)際，著力事項(xiàng)受理環(huán)節(jié)，查是否受理審查不嚴(yán)、受理范圍過寬，是否出具書面受理告知書；著力辦理環(huán)節(jié)，查辦理機(jī)關(guān)是否認(rèn)真調(diào)查核實(shí)作出處理意見；著力答復(fù)環(huán)節(jié)，查是否按期出具辦理意見，答復(fù)意見格式是否規(guī)范、內(nèi)容是否清楚、意見依據(jù)是否準(zhǔn)確；著力信息錄入環(huán)節(jié)，查事項(xiàng)是否及時(shí)全部錄入，錄入內(nèi)容和要素是否齊全；著力督查督辦環(huán)節(jié)，查是否對辦理程序不規(guī)范問題及時(shí)跟進(jìn)糾正等，爭當(dāng)規(guī)范高效標(biāo)兵。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：9月至10月

（三）開展好三項(xiàng)專項(xiàng)教育

專題一：理想信念教育。開展中國特色社會(huì)主義理論體系系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以“三嚴(yán)三實(shí)”教育為主題，開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，促進(jìn)全體干部堅(jiān)定理想信念，牢記責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，攻堅(jiān)克難，爭當(dāng)干事創(chuàng)業(yè)先鋒。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：6月底

專題二：法紀(jì)和警示教育。集中觀看警示教育片、發(fā)放警示教育讀本，積極參加市委組織的縣級干部到法紀(jì)教育基地參觀活動(dòng)，旁聽職務(wù)犯罪庭審、切實(shí)筑牢“不想腐”的思想根基。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：6月底

專題三：先進(jìn)典型教育。學(xué)習(xí)焦裕祿、蘭輝、菊美多吉、畢世祥、王加林、袁超等同志先進(jìn)事跡。學(xué)先進(jìn)、學(xué)典型，找差距、找不足，比成績、比奉獻(xiàn)，凝聚萬眾一心、干事創(chuàng)業(yè)的正能量。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：7月底

（四）開展好一次民主生活會(huì)和組織生活會(huì)

以“三嚴(yán)三實(shí)”為主題，召開好一次專題民主生活會(huì)和組織生活會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部要參加雙重組織生活會(huì)。具體做到“六對照六檢查”：對照黨內(nèi)規(guī)章制度、黨的紀(jì)律、國家法律、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，對照指出的“七個(gè)有之”“五個(gè)必須”，對照省委“三個(gè)不可低估”重大判斷，對照省委書記王東明同志指出的“十類問題現(xiàn)象”和全市查擺出來的“六個(gè)方面問題”，對照省委“十項(xiàng)規(guī)定”，對照群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題民主生活會(huì)上的整改承諾，檢查修身嚴(yán)不嚴(yán)，反思紀(jì)律是否嚴(yán)肅、規(guī)矩是否堅(jiān)守；檢查用權(quán)嚴(yán)不嚴(yán)，反思宗旨是否堅(jiān)持、用權(quán)是否為民；檢查謀事實(shí)不實(shí)，反思決策是否科學(xué)、原則是否堅(jiān)持；檢查創(chuàng)業(yè)實(shí)不實(shí)，反思在位是否謀政、為官是否有為；檢查做人實(shí)不實(shí)，反思從政是否廉潔、防線是否牢固。

責(zé)任人：

完成時(shí)限：12月底

（五）抓好一系列制度建設(shè)

作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。圍繞“從嚴(yán)從實(shí)”，對干部職工思想作風(fēng)的問題，建立機(jī)關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)以制度管人。對業(yè)務(wù)方面的問題，嚴(yán)格制定辦信、接訪、網(wǎng)上投訴、督查督辦等各項(xiàng)業(yè)務(wù)規(guī)則，嚴(yán)格落實(shí)受理、轉(zhuǎn)送交辦、辦理、送達(dá)、錄入、督查督辦等工作流程規(guī)定，不斷提升工作的科學(xué)化、規(guī)范化水平。

責(zé)任人：、

完成時(shí)限：10月底

（六）集中開展一次破解難題集中攻堅(jiān)行動(dòng)

把“三嚴(yán)三實(shí)”各項(xiàng)要求與全市群眾工作結(jié)合起來，緊緊圍繞到京非訪居高不下的問題，圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)人群扎實(shí)開展“三無”創(chuàng)建活動(dòng)，集中攻堅(jiān)積案，堅(jiān)決遏制到京非訪、越級訪的高發(fā)態(tài)勢。

責(zé)任人：、

完成時(shí)限：12月底

三、工作要求

第5篇：紀(jì)律教育反思范文

[關(guān)鍵詞]常規(guī)教育；關(guān)注；發(fā)展

[中圖分類號]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604(2007)09-0031-03

常規(guī)教育能力的發(fā)展是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是初任教師面臨的重要問題。它既是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)目的的要求，更是初任教師最迫切需要掌握的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為教師常規(guī)教育能力的發(fā)展可以從懂得“關(guān)注”開始。

一、通過“關(guān)注”發(fā)現(xiàn)問題

1、通過“關(guān)注”發(fā)現(xiàn)教師的問題

在幼兒園常規(guī)教育中，人們普遍認(rèn)為存在的最主要問題是教師以單純的“管理”為目標(biāo)，該目標(biāo)常常變?yōu)槿绾巫寖和慕處熁虺扇说闹笓]。實(shí)際上處于學(xué)前期的兒童，特別是低齡幼兒，還處于自我中心的發(fā)展階段，其行為選擇常常從自身需求出發(fā)，而無法體會(huì)同伴和教師的需求，教師單純從自身的管理目的出發(fā)，以成人的道德規(guī)范來要求自控能力和理解力還不成熟的兒童，與常規(guī)管理的目的即發(fā)展兒童內(nèi)在的秩序感和自控能力是背道而馳的。蒙臺(tái)梭利曾有過類似表述：“為了建立積極的紀(jì)律，孩子們首先應(yīng)具備的思想是分清好壞；教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好和不動(dòng)，也不要混淆壞與活動(dòng)，然而舊的紀(jì)律常常把它們混淆……我們的目的是要建立積極的紀(jì)律、工作的紀(jì)律、良好的紀(jì)律，而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律。”教師面臨的大多數(shù)兒童最初的常規(guī)問題基本上都是由兒童自我中心引起的，而非兒童主觀故意。但是隨后兒童可能形成一定的明顯帶有主觀故意傾向的向常規(guī)挑戰(zhàn)的行為，這種行為一方面是兒童逃避教師管理的體現(xiàn)，另一方面也是教師自身教學(xué)方式不當(dāng)所致。要解決這一矛盾，教師需要真正關(guān)注兒童的行為背景和原因，真正關(guān)注常規(guī)管理的目的。教師如果能夠做到真正關(guān)注兒童的行為動(dòng)機(jī)和原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身常規(guī)管理中存在的問題，從而改進(jìn)管理方式，并采取行之有效的管理行為。

比如筆者在帶班的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)正式的“學(xué)本領(lǐng)”教學(xué)要開始或正在進(jìn)行時(shí)，有時(shí)突然會(huì)有兒童提出要上廁所，不少兒童相繼跟從，而課前他們剛上過廁所。實(shí)際上，這些兒童只是借上廁所的機(jī)會(huì)在廁所里“休息”。他們這樣做其實(shí)是在設(shè)法擺脫教師對自己的監(jiān)控和管理，這證明課堂的教學(xué)內(nèi)容對他們沒有什么吸引力，兒童在這樣的課堂活動(dòng)中感到受壓制和被束縛，這時(shí)如果教師用強(qiáng)制辦法去規(guī)范兒童的行為，兒童可能會(huì)一時(shí)服從，但教師并不能發(fā)展這些兒童內(nèi)部的規(guī)則意識，反而容易引發(fā)兒童對整個(gè)幼兒園環(huán)境的消極情緒。因此，比較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略就是采用好的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓兒童主動(dòng)參與到教學(xué)情景中來，從而逐漸發(fā)展他們的自控能力。

2、通過“關(guān)注”發(fā)現(xiàn)兒童的問題

兒童的成長需求是教師采取一定的教學(xué)常規(guī)手段的出發(fā)點(diǎn)，也正是這些成長需求使兒童在面對教師單一、刻板的常規(guī)管理時(shí)容易和教師發(fā)生沖突。因此，教師在常規(guī)管理中要懂得發(fā)現(xiàn)和分析兒童發(fā)展過程中的各種真實(shí)需要，界定兒童真正的行為問題，并調(diào)整自己的管理手段和方式。如筆者所帶的班級有個(gè)小男孩，他不像一般的兒童那樣活潑好動(dòng)，常常會(huì)脫離集體教學(xué)活動(dòng)獨(dú)自行事，不愿意配合教師提出的常規(guī)性要求。對此，筆者給予該男孩更多的關(guān)注。他喜歡了解自然現(xiàn)象，樂意獨(dú)自思考，但他自身的社會(huì)性發(fā)展不好，沒有自己的小伙伴，集體意識也比較淡薄。從教師的角度看，他在常規(guī)方面的問題主要表現(xiàn)為對自己不喜歡的活動(dòng)采取消極參與或抵制的行為方式，但不干擾別人的活動(dòng)，對教師一般的行為管制也比較抵觸。但從兒童自身的發(fā)展來看，他卻顯示出一些好的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和傾向，同時(shí)也暴露出需要教師引導(dǎo)和幫助發(fā)展的方面。通過這樣的關(guān)注來界定問題，教師可以采取更合適的教育方式。

二、通過“關(guān)注”解決問題

1、通過“關(guān)注”解決教師自身的問題

關(guān)注兒童發(fā)展實(shí)際上是教師對自身教學(xué)行為有意識的反思。教師要學(xué)會(huì)兩種反思方式，即工具性反思和價(jià)值性反思。工具性反思面對的是具體的教學(xué)實(shí)踐，而價(jià)值性反思面對的是教學(xué)實(shí)踐的終極意義，即教學(xué)實(shí)踐的教育價(jià)值判斷問題。教師在確定關(guān)注點(diǎn)時(shí)，一方面需要對自身的教學(xué)實(shí)踐作出反思，進(jìn)而指導(dǎo)自己進(jìn)一步實(shí)踐，另一方面需要對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值進(jìn)行判斷，看其是否符合教育規(guī)律。在上文案例中，針對兒童“關(guān)鍵時(shí)刻”上廁所的問題，筆者對自身的教學(xué)組織形式和內(nèi)容以及先前的教學(xué)和管理組織理念進(jìn)行了反思，在教學(xué)方式和內(nèi)容組織上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而達(dá)到了一定的管理效果。可以說，關(guān)注的最終目的是認(rèn)清問題所在，并將之提升到現(xiàn)實(shí)和理論的層面進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而解決這些問題。

2、通過“關(guān)注”解決兒童的問題

教師關(guān)注兒童發(fā)展不僅可以指導(dǎo)自己以更好的教學(xué)實(shí)踐來解決兒童迫切需要解決的行為問題，教師的關(guān)注方式和一些外顯的行為特點(diǎn)還常常會(huì)給兒童帶來一種積極的心理期望。積極的期望會(huì)對人產(chǎn)生積極的影響，而消極的期望對人產(chǎn)生消極的影響。在兒童活動(dòng)時(shí)，不管兒童有沒有提出要求，教師都要適時(shí)地去關(guān)注，讓兒童感覺到他一直被注視和關(guān)心，從而產(chǎn)生更為積極的行為動(dòng)機(jī)。除此之外，教師還應(yīng)該盡量為兒童創(chuàng)設(shè)一些被關(guān)注和被關(guān)愛的情景，這有助于解決兒童一些似是而非的常規(guī)問題。比如對待前文提及的那個(gè)離群的男孩，筆者有意給他分配一些他感興趣的工作。如給自然角的植物澆水，照顧小動(dòng)物等，并積極回答他提出的各種問題，此外，還讓他參與教師的教學(xué)管理活動(dòng)，做教師的小助手，激發(fā)他的集體意識和集體歸屬感，給他提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)激發(fā)其潛能，及時(shí)肯定他的進(jìn)步，等等。通過運(yùn)用諸如此類的多種方式，小男孩開始有了自己的好朋友，并對教師產(chǎn)生了一定的情感依賴，開始對教師的要求給予積極的回應(yīng)。對兒童而言，教師的關(guān)注一方面使他體會(huì)到自己在集體中是受重視的，自身是被集體或成人所接納的，另一方面也會(huì)不斷地增加他對被同伴接納和認(rèn)可的需求，產(chǎn)生更好的群體意識和更強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。兒童自控能力的形成也方便教師進(jìn)行引導(dǎo)和管理。因此，我們強(qiáng)調(diào)將關(guān)注作為問題解決的方式，并非只是簡單地去表現(xiàn)出關(guān)注的行為，而是要通過一定的情景設(shè)置，讓兒童感受到來自集體和教師的關(guān)注或期望，通過讓兒童萌發(fā)更強(qiáng)的自我意識和群體意識來達(dá)到認(rèn)識并自覺地遵守規(guī)則與紀(jì)律的目的。

三、如何培養(yǎng)教師的“關(guān)注”意識和能力

教師良好的關(guān)注意識和能力是伴隨教師教學(xué)實(shí)踐的不斷深入而發(fā)展起來的。如何有意識地強(qiáng)化和快速提高教師的關(guān)注意識和能力對教師常規(guī)教育能力的發(fā)展有重要意義。要加強(qiáng)和提高教師的關(guān)注意識和能力可從以下兩方面入手。

1、借助教師組織的力量

幼兒園教師組織是學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織最突出的特點(diǎn)就是組織成員擁有一個(gè)共同的愿景，組織的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及組織結(jié)構(gòu)趨向扁平。這三個(gè)方面在幼兒園教師組織中具體表現(xiàn)為幼兒園教師作為組織成員擁有相似的教育價(jià)值觀、教育信念和發(fā)展的需求，他們彼此平等，彼此互通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位教師都有不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，并不斷發(fā)生學(xué)習(xí)行為。因此，不同教師可能有相似的教學(xué)經(jīng)歷，曾面臨相似的教學(xué)問題，對此，教師們有各自的認(rèn)識，其中不乏教學(xué)智慧和理性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對每位教師而言，組織中其他成員的經(jīng)驗(yàn)就是自己的財(cái)富。教師組織成員進(jìn)行廣泛的交流，便會(huì)將關(guān)注重心從問題的外部移向問題的核心，而且有利于每位教師更全面地關(guān)注問題。教師的關(guān)注能力便得以快速發(fā)展起來。

2、跳出“常規(guī)”的圈子

第6篇：紀(jì)律教育反思范文

小學(xué)二年級體育課的我，在開始的幾節(jié)課上忽略了一個(gè)很重要的問題——體育課課堂紀(jì)律的管理。開始認(rèn)為體育課在室外進(jìn)行，沒有固定的教室和座位，好動(dòng)是小孩子的天性，所以對課堂紀(jì)律的要求也不用太高，學(xué)生上課時(shí)有些小吵小鬧也無可厚非，反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍?？墒墙?jīng)過這幾周的觀察，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上開始出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。

很多時(shí)候上課前跟學(xué)生講好的一些要求和需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生只能聽一會(huì)，一走，一動(dòng)，或者一到操場上就全變味了，比如在集合整隊(duì)的時(shí)候我要求15秒內(nèi)從教室到教室門口集合。很多同學(xué)做的都很不錯(cuò)，可是等帶他們?nèi)ゲ賵龅臅r(shí)候或者是再路上就亂了，隊(duì)形散了，跟不上隊(duì)的，說話的，和別的同學(xué)玩耍的，搞的經(jīng)常有學(xué)生在打“小報(bào)告”。“老師，某某推我。老師，某某踢我”等等。這些問題經(jīng)常讓我哭笑不得，有的時(shí)候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊(duì)伍。一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘，我在集合整隊(duì)的時(shí)間就用去了四分之一，有些班級甚至更多。那么還有多少時(shí)間讓我用來進(jìn)行其他內(nèi)容呢！七八歲的小孩子的注意力也很難長時(shí)間的集中，如果在紀(jì)律方面浪費(fèi)的時(shí)間太多，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)有大量的重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，時(shí)間久了孩子們還會(huì)喜歡體育課嗎？還會(huì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)么？我意識到了問題的嚴(yán)重性，我開始反思自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，開始思考自己應(yīng)該如何對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理呢。

俗話說：“要上好一節(jié)課，不是看你老師怎樣表演，而是看老師的課堂管理和學(xué)生的配合”?？墒窃谡n堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，要用平和的心態(tài)妥善的解決矛盾，老師的寬容是育人的前題，用一顆關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的心去融洽師生關(guān)系。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，影響課堂紀(jì)律的促進(jìn)。

第7篇：紀(jì)律教育反思范文

12月4日，部門組織召開了處務(wù)會(huì)，在會(huì)上傳達(dá)了12月3日某局務(wù)會(huì)上林局長傳達(dá)的廣西局廉政警示教育會(huì)精神，通報(bào)了警示教育會(huì)的會(huì)議內(nèi)容，傳達(dá)了某局領(lǐng)導(dǎo)的工作要求，就如何貫徹落實(shí)會(huì)議精神，我處作了認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)宣貫。11個(gè)身邊人的案例，他們不同程度地違反了組織、廉潔、財(cái)經(jīng)、工作紀(jì)律，受到了不同程度的紀(jì)律處分，他們中有的同志我們比較熟悉，部門職工表示很震驚，也很受教育。對于他們受到處分，表示很惋惜。

古人說過：以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以知得失。意思就是說用人當(dāng)作鏡子，可以發(fā)現(xiàn)自己的對錯(cuò)。我們理解廣西局廉政警示教育會(huì)的初衷就是把身邊的鏡子亮出來，敢于亮丑，讓大家照一照，正正衣冠，調(diào)整行為，有則改之，無則加勉。部門按照全面從嚴(yán)治黨向基層延伸、執(zhí)紀(jì)問責(zé)向最基層延伸的指示要求，根據(jù)案例材料舉一反三，逐個(gè)對照反省自查，從下列兩方面進(jìn)行反思：

一、執(zhí)行差旅費(fèi)報(bào)銷規(guī)定不到位。

幾年來，我局為了規(guī)范差旅費(fèi)發(fā)放，先后于出臺(tái)了 [2012 ]14號、[2014 ]12號、[2015 ] 4號、[2016]7號等《差旅費(fèi)管理辦法》。文件出臺(tái)后，我處都能組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會(huì)文件各項(xiàng)規(guī)定。但是在執(zhí)行中，也遇到過一些困惑，多少存在對《差旅費(fèi)管理辦法》把握不準(zhǔn)的情況；另一方面，為了方便開展工作以及人員的特定性，職工崗位相對確定，有的職工培訓(xùn)機(jī)會(huì)多、出差多、下鄉(xiāng)多，有的職工則在政務(wù)大廳坐班的時(shí)間多，差旅費(fèi)就會(huì)存在有人領(lǐng)得多、有人領(lǐng)得少，甚至沒有的情況。為了開展好工作，穩(wěn)定人心，我們多次在處務(wù)會(huì)上強(qiáng)調(diào)差旅費(fèi)不是福利，不能按津補(bǔ)貼一樣派發(fā)。在差旅費(fèi)的報(bào)銷上存在這樣那樣的問題，執(zhí)行差旅費(fèi)報(bào)銷規(guī)定不到位，究期原因，我們剖析有下列幾種原因：一是受古語“不患寡而患不均，不患貧而患不安”影響；二是職工剛性收入過低，職工工作積極性不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)了某局廉政警示教育會(huì)精神后，我處職工普遍認(rèn)為，我們在落實(shí)“一崗雙責(zé)”做得不夠好，離上級的要求還有差距，沒有開展經(jīng)常性的督導(dǎo)、檢查和提醒，做職工的思想工作還沒有做深做透。下一步我們要嚴(yán)格落實(shí)廉政責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)法財(cái)政紀(jì)律，嚴(yán)格按照《差旅費(fèi)管理辦法》，不偏不倚，合理調(diào)派人員出差下鄉(xiāng)，嚴(yán)格出差登記審查，切實(shí)保證處里每一名職工每一筆差旅費(fèi)報(bào)得明明白白，真真切切。

二、反思考勤管理不精細(xì)等問題。

今年以來，我處按照《職工考勤管理辦法（試行）》對職工出勤情況進(jìn)行考勤，但是對職工的年休、補(bǔ)休、病休等情況，具體哪天補(bǔ)哪天，存在登記上漏登說明。結(jié)合本次警示會(huì)議精神，我們作出如下深刻反思：

一是克服怕麻煩的惰性，能說得明白算得清楚的假期盡量給予記錄登記留底備查，不能說明白的假期盡量書面說明留底備查。對于一些說不清的考勤以監(jiān)督記錄、系統(tǒng)流水號為主要依據(jù)。

二是嚴(yán)格執(zhí)行我局考勤管理辦法，嚴(yán)格執(zhí)行請假制度，請假要以書面請假為主。減少請假、補(bǔ)休的隨意性。

第8篇：紀(jì)律教育反思范文

一、微課的含義特征

“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，既是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法傳授等方面的知識講解和展示，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課以微小視頻為主要呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)為顯著特征。

二、設(shè)計(jì)微課所注意的問題

教師運(yùn)用微課的過程，就是利用媒體信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的過程。在這個(gè)過程中，微課的使用對象始終是學(xué)生，教師要針對學(xué)生的知識掌握程度及重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需要制作微課。一個(gè)微課只講授一個(gè)知識點(diǎn)，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。微課教學(xué)步驟要具體化，即使是淺顯易懂的內(nèi)容，也要將重難點(diǎn)、關(guān)鍵知識點(diǎn)通過加粗、加黑、改變顏色、符號標(biāo)注等方法標(biāo)注出來，給學(xué)生一個(gè)具體而明確的思路。在微課結(jié)束時(shí)需要簡短概括知識點(diǎn)，及時(shí)梳理學(xué)習(xí)思路。對重要的基本概念，一定要讓學(xué)生明確原理，并舉例說明“是什么、不是什么”，對關(guān)鍵技能的教學(xué)，要詳細(xì)地說明操作步驟和容易犯錯(cuò)的做法?？偠灾?ldquo;微課”不僅要讓學(xué)生有簡單的“獲取”，還應(yīng)該讓他們有更多的“探索”。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”最大的特點(diǎn)是其探究性和自主性。在微課教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本學(xué)期一開始，筆者就在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用微課來輔助教學(xué)，以提高學(xué)科的質(zhì)量和效率。通過建立班級綜合實(shí)踐活動(dòng)QQ群專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)上看“微課”，并互相交流學(xué)習(xí)，探討其中的困惑與收獲，互相啟迪，分享知識，共享探究過程，快樂成長與學(xué)習(xí)。

1.課前預(yù)習(xí)

在開授新知識前，布置學(xué)生前一天在家上網(wǎng)進(jìn)行課程觀摩、自主思考并提出問題，將學(xué)習(xí)過程中所遇到困惑帶回學(xué)校，第二天再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流探討從而解決問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有極大的自主性，可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身情況選擇知識的吸納，教師則可以在后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)人數(shù)等情況，做好監(jiān)督和檢查工作。

2.新課導(dǎo)入

在上課時(shí)讓學(xué)生觀看視頻，可以輕松集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)里可以利用微課的針對性強(qiáng)、簡潔直觀、畫面豐富等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課的導(dǎo)入。例如：在綜合實(shí)踐活動(dòng)《體驗(yàn)動(dòng)漫》中，微課《小女孩眨眼睛動(dòng)畫》很快就抓住了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，紛紛要求模仿動(dòng)畫中的小女孩，盼望自己能夠做出眨眼睛的動(dòng)畫。

3.知識點(diǎn)講解

在進(jìn)行一些比較復(fù)雜項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將每一個(gè)重、難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課來講解。這樣，學(xué)生不僅在實(shí)操練習(xí)時(shí)可以分步驟實(shí)施，極大地提高課堂效率，而且理解較慢的學(xué)生也可以通過重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)從而掌握相應(yīng)的技巧。而在講授信息技術(shù)時(shí)嘗試運(yùn)用這一方法，在講授“體驗(yàn)動(dòng)漫”這部分知識時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平差異性較大，在講授制作“小鳥飛過天空”的例子時(shí)，就用錄屏的方式制作了創(chuàng)建“補(bǔ)間動(dòng)畫”和“創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫”的微課，輔助該部分知識的講解，且收到了較好的教學(xué)效果。

4.鞏固知識

在鞏固學(xué)習(xí)的過程中，利用Flash或Storyline軟件制作單選題、判斷題等多種題型微課習(xí)題，每個(gè)微課習(xí)題內(nèi)容包括4-5個(gè)練習(xí)題，既不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榱?xí)題太多而產(chǎn)生枯燥之感，也不會(huì)因題量過少而達(dá)不到練習(xí)的目的。例如：在《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》和《鼠標(biāo)的操作》學(xué)習(xí)中，制作連線題和打地鼠游戲微課，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，學(xué)生的參與互動(dòng)程度得到明顯提高。

5.解決問題

當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到困難時(shí)，如學(xué)生在制作《小女孩眨眼睛動(dòng)畫》時(shí)，鉛筆工具不起作用，學(xué)生非常著急，但在學(xué)習(xí)了微課《鉛筆工具使用要領(lǐng)》之后，學(xué)生很快就明白了問題的癥結(jié)所在，學(xué)生掌握了要領(lǐng)，就可以防止在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似情況。微課之“微”，即小、機(jī)動(dòng)，可以細(xì)致入微地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，微課之“精”，即短時(shí)間解決問題，逐點(diǎn)突破，以最短時(shí)間將重點(diǎn)、難點(diǎn)講通講透，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率運(yùn)行，微課更是將“直觀”的知識演示帶入課堂，將抽象的知識具體、生動(dòng)地演示給學(xué)生，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。

6.小結(jié)拓展

在課堂結(jié)束時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，溫故知新，讓學(xué)生將所學(xué)的零碎知識點(diǎn)聯(lián)系起來，整合到自己原有的知識體系中，并根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出不同層次的拓展延伸練習(xí)以鞏固知識，爭取做到每一位學(xué)生都能接受到適合自己能力的教育。

7.維持課堂紀(jì)律

小學(xué)生由于年齡小，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力很難集中等特點(diǎn)，課堂上可能會(huì)出現(xiàn)隨意走動(dòng)、說話、大聲吵鬧等不符合教規(guī)的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律很難維持。為了解決這個(gè)棘手的問題，通過開發(fā)“課堂紀(jì)律”微課，以微課這種直觀的方式演示給學(xué)生，在課堂紀(jì)律有所松懈時(shí)，就讓學(xué)生觀看“課堂紀(jì)律”微課。微課在最開始展示“學(xué)生在課堂上各種表現(xiàn)”之后讓學(xué)生思考，然后再呈現(xiàn)學(xué)生要遵守的事項(xiàng)，讓學(xué)生意識到自己正在做的事情是不對的。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，課堂上隨意說話、走動(dòng)的現(xiàn)象明顯減少，課堂紀(jì)律有了明顯的改善，達(dá)到了預(yù)期的效果。

8.自我反思

反思在微課設(shè)計(jì)應(yīng)用過程中占有極其重要的地位：在微課設(shè)計(jì)過程中要及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理、步驟是否科學(xué)；在微課應(yīng)用過程中應(yīng)反思解決問題的方法是否合適、 學(xué)生的理解接收能否跟上課堂節(jié)奏；在微課應(yīng)用過程后應(yīng)反思是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、教學(xué)是否符合新課改內(nèi)容、是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念等。

總之，微課為學(xué)生提供了自主探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為師生交流探討拓展了暢通的渠道。而制作的微課可供隨時(shí)查閱、補(bǔ)充、修正、拓展，最后永久保存，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，突破了時(shí)間和空間的局限性，讓更多的學(xué)生參與其中，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受探索和自由的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：紀(jì)律教育反思范文

自開展講政治、顧大局、守紀(jì)律學(xué)習(xí)教育活動(dòng)以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校黨支部制定的實(shí)施方案，深刻領(lǐng)會(huì)了指導(dǎo)思想、步驟和要求。我對照自己的工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，進(jìn)行了深度剖析和反思。為了進(jìn)一步增強(qiáng)黨員作用發(fā)揮，履職盡責(zé)意識，結(jié)合自身當(dāng)前工作和思想工作作風(fēng)情況，進(jìn)行黨性分析如下:

一、 存在的問題

(一) 政治素養(yǎng)不過硬

(二) 責(zé)任意識不過硬

(三) 作風(fēng)紀(jì)律不扎實(shí)

(四) 較真碰硬力度不夠

(五) 執(zhí)行意識不過硬

二、產(chǎn)生問題的原因分析

(一)政治素養(yǎng)不過硬存在的問題:一是學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是對黨的創(chuàng)新理論成果掌握的不深、不透，造成了理論指導(dǎo)工作有差距;二是理論學(xué)習(xí)不廣泛，學(xué)業(yè)務(wù)方面的多，政治方面的少;學(xué)與本職相關(guān)的多，與本職無關(guān)的少，造成了知識面比較狹窄、單一;三是思想觀念跟不上新形勢發(fā)展的節(jié)奏，對宗旨意識存在模糊認(rèn)識，造成工作針對性不強(qiáng)，工作有事倍功半的現(xiàn)象。剖析原因:一是對學(xué)習(xí)政治理論的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代，存在追求學(xué)習(xí)制度和落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的局限性;二是學(xué)習(xí)浮于表面、不夠深入，知識面不廣，思路不夠?qū)掗?，有時(shí)處理問題和工作方法不靈活;三是沒有牢固樹立理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，沒有把有限的理論學(xué)習(xí)成果更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

(二)責(zé)任意識不過硬存在的問題:一是奉獻(xiàn)意識不強(qiáng);二是敬業(yè)精神不強(qiáng)。;三是表率意識不強(qiáng)，榜樣作用發(fā)揮不明顯;四是缺乏全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，服務(wù)意識不強(qiáng)。剖析原因:一是缺乏理

想目標(biāo)和工作熱情，進(jìn)取意識弱化;二是對黨員先鋒模范作用的重要性認(rèn)識不到位，身先士卒、模范帶頭意識弱化;三是工作中有差不多、過得去的思想，重經(jīng)驗(yàn)，輕制度，缺乏苦干的思想準(zhǔn)備，吃苦意識弱化;四是對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不夠，談心交心的意識不強(qiáng)。

(三)作風(fēng)紀(jì)律不扎實(shí)存在的問題:一是工作中存在懶惰思想和畏難情緒;二是不能始終保持昂揚(yáng)的工作狀態(tài)，還存在看心情憑工作的現(xiàn)象。剖析原因:主要是工作積極性、主動(dòng)性不夠。缺乏全心全意為學(xué)生的扎實(shí)工作作風(fēng)，存在得過且過的心態(tài)，不求深不求精;二是對依法治執(zhí)教、從嚴(yán)治執(zhí)教認(rèn)識還有偏差、落實(shí)不夠徹底，缺乏銳意進(jìn)取的精神，缺乏迎難而上、永爭一流的決心和毅力。

(四)較真碰硬力度不夠存在的問題:一是抓學(xué)生作風(fēng)養(yǎng)成不能事事、時(shí)時(shí)較真;二是堅(jiān)持制度缺乏剛性。在處理一些違規(guī)違紀(jì)問題時(shí)，有搞變通的現(xiàn)象;三是抓學(xué)生風(fēng)氣建設(shè)，不能持之以恒。對一些工作落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查的多，隨機(jī)檢查的少。剖析原因:一是對于不良風(fēng)氣造成的危害，認(rèn)識深度不夠，缺乏及時(shí)制止、及時(shí)解決的緊迫感;二是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)問題時(shí)，感情因素占了上風(fēng)，沒有一針見血去指出和解決問題;三是在管理工作中顧慮多。有時(shí)沒有做到一視同仁，對好學(xué)生要求的多、對學(xué)困生要求的少。

(五)執(zhí)行意識不過硬存在的問題:一是還存在不求有功，但求無過的思想，缺少必要的進(jìn)取心;二是求真務(wù)實(shí)精神還不夠;三是工作中缺乏創(chuàng)新。剖析原因:一是對執(zhí)行力是提高教育教學(xué)戰(zhàn)斗力的核心地位認(rèn)識不夠;二是缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)感，對待工作還存在等待、觀望的心理;三是缺乏全局觀念，不能積極主動(dòng)地貫徹上級的指示。

三、 今后的努力方向和改進(jìn)措施

隨著守紀(jì)律、講規(guī)矩教育活動(dòng)不斷深入，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識，結(jié)合自身存在的問題，認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在今后的工作中，我將做到以下幾點(diǎn):

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)要確實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，提高政治、理論水平，在今后的工作生活中，要始終保持勤奮好學(xué)的作風(fēng)，做到學(xué)以致用，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)際工作的各種能力。

(二)改變工作作風(fēng)要真抓實(shí)干，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感;要愛崗敬業(yè)，保持良好的工作狀態(tài);要求真務(wù)實(shí)，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)意識和憂患意識，把轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)做為強(qiáng)化責(zé)任心和提高工作標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。

(三)增強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)制度和紀(jì)律是教育教學(xué)戰(zhàn)斗力的保證，必須要有嚴(yán)格遵章守紀(jì)的意識和自我約束意識;不斷提高思想覺悟，加強(qiáng)思想改造，我將努力規(guī)范自己的言行，提高遵章守紀(jì)的自覺性，時(shí)刻警醒自己，處處約束自己，在行為和心理上始終保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng);堅(jiān)持黨的紀(jì)律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心的好教師。