對策與建議的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：對策與建議的區(qū)別范文

學(xué)員問：最近有個(gè)推進(jìn)會(huì)，要給領(lǐng)導(dǎo)寫個(gè)講話，要求總結(jié)今年以來的成績并安排下一階段的重點(diǎn)工作，我想把最近給上面匯報(bào)的一個(gè)材料改一下，因?yàn)閮?nèi)容也是總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，提出下一步落實(shí)的要求。我想請教一下，匯報(bào)材料改講話稿有哪些需要注意的？有什么區(qū)別？  

  谷語老師答：根據(jù)您所提供的信息，需要將匯報(bào)材料轉(zhuǎn)換成領(lǐng)導(dǎo)講話稿。提供如下建議：

 

  一、關(guān)于轉(zhuǎn)換問題。在匯報(bào)主題和講話主題一致的情況下，匯報(bào)材料是可以轉(zhuǎn)化成領(lǐng)導(dǎo)講話稿的，關(guān)鍵要把握好二者的區(qū)別，認(rèn)真加工處理，才能做好裝換文章。

 

  二、關(guān)于匯報(bào)材料與領(lǐng)導(dǎo)講話稿的區(qū)別。

 

  （一）對象不同。匯報(bào)材料的對象是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)講話稿的對象則是本單位或本級(jí)的干部職工。

 

  （二）功能不同。匯報(bào)材料主要是用于向上級(jí)匯報(bào)工作情況，提出工作中的問題，以爭取上級(jí)的指導(dǎo)和支持；領(lǐng)導(dǎo)講話稿的對象則是用于向干部職工傳達(dá)政策、溝通思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，安排部署工作，推動(dòng)工作有效落實(shí)。

 

  （三）語氣不同。匯報(bào)材料因?yàn)橛糜趯ι蠀R報(bào)，語氣一般比較謙恭；領(lǐng)導(dǎo)講話稿面對的對象一般是本單位或本級(jí)的干部職工，為了推動(dòng)某項(xiàng)工作落實(shí)，語氣則顯得比較強(qiáng)硬一些。

 

  三、關(guān)于匯報(bào)材料轉(zhuǎn)換成領(lǐng)導(dǎo)講話稿，需要注意以下幾點(diǎn)：

 

  （一）要注意轉(zhuǎn)換角色身份，找準(zhǔn)自身定位，能從匯報(bào)人變成了主講人、領(lǐng)導(dǎo)者。

 

  （二）要注意轉(zhuǎn)換語氣口吻，通過遣詞造句，能由謙恭的語氣變成要求命令的語氣。

第2篇：對策與建議的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；問題；對策與建議

我縣的職業(yè)教育經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，逐漸形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，但與十提出的為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，還有很大的差距，筆者對發(fā)展職業(yè)教育有幾點(diǎn)思考。

一、關(guān)于我縣職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我縣成人教育、九年義務(wù)教育、高中教育、成人教育等體系中的重要組成部分，我縣職業(yè)教育學(xué)校1所，教職工124人，在校人數(shù)1300多人，專業(yè)設(shè)置有計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)、音樂、財(cái)政事務(wù)、工商、旅游、電子電器應(yīng)用與維修、美術(shù)設(shè)計(jì)、烹飪、電子、機(jī)電、農(nóng)林等，累計(jì)為各級(jí)各類學(xué)校輸送近萬人。

二、我縣職業(yè)教育存在的問題

1.學(xué)校定位不夠準(zhǔn)確

在當(dāng)今社會(huì)和職場需求呈多樣性且變化極快，升級(jí)轉(zhuǎn)型加快進(jìn)行的大背景下，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型的技能型人才。

2.專業(yè)設(shè)置不盡合理、滯后

專業(yè)教育是職業(yè)教育區(qū)別與普通教育的本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)教育是通過培養(yǎng)實(shí)用型人才為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)的。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

教育大計(jì)，教師為本。一個(gè)學(xué)校的教育水平，根本取決于教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)。

4.政府重視程度不高

沒有把職業(yè)教育放在與普通教育相當(dāng)?shù)奈恢每创皇亲鳛榫徑馍龑W(xué)壓力的措施。

三、關(guān)于發(fā)展我縣職業(yè)教育的對策和建議

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是十報(bào)告提出的新要求，也是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)的重要內(nèi)容，是加快實(shí)現(xiàn)我縣“四縣目標(biāo)”，“實(shí)施五大戰(zhàn)略”的迫切要求，是堅(jiān)持以人為本，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇，發(fā)展我縣的職業(yè)教育，要做好以下幾點(diǎn)：

1.確立職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，營造良好的發(fā)展環(huán)境

職業(yè)教育是提高我國國家核心競爭力的一個(gè)重要因素，為此各級(jí)政府一定要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要意義，把發(fā)展職業(yè)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力宣傳職業(yè)教育對促進(jìn)就業(yè)的貢獻(xiàn)，以及職業(yè)教育和普通教育同等重要，形成社會(huì)共識(shí)。二要納入政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生態(tài)總體規(guī)劃中，促進(jìn)我縣職業(yè)發(fā)展的中長期計(jì)劃，列入考核范圍。三要加大投入，根據(jù)我縣職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，加大財(cái)政投入力度，對職業(yè)教育實(shí)行傾斜政策。從根本上解決職業(yè)教育發(fā)展中急需解決的問題。

2.準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置專業(yè)，突出特色

一要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，要區(qū)別普通學(xué)校，要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向機(jī)會(huì)，面向市場辦學(xué)，在研究市場中尋找適合自身發(fā)展的著力點(diǎn)。二要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)變普通教育的模式和方法，推廣平定職高黃海班等模式，即校企聯(lián)合辦學(xué)等。三要合理設(shè)置專業(yè)，要根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求，不斷調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)，特別是要有前瞻性、要跟蹤先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，把最新的科技成果引進(jìn)課程和專業(yè)。四要科學(xué)調(diào)整布局，根據(jù)我縣現(xiàn)有職業(yè)教育學(xué)校規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、資源配置不合理等，對現(xiàn)有辦學(xué)資源整合，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平和效益。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)有力的支撐

第3篇：對策與建議的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞: 中國學(xué)生英語寫作寫作障礙對策

英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。然而,雖然教師和學(xué)生都付出了很大的努力,但是學(xué)生的寫作水平仍然普遍較低,英語寫作一直是眾多學(xué)生的一大難題。究其原因,可歸結(jié)為三大方面:學(xué)習(xí)方法存在弊端從而引起書面表達(dá)不規(guī)范;受母語習(xí)慣和思維方式干擾大;對英語寫作知識(shí)和技巧的生疏。

1.書面表達(dá)不規(guī)范

中國學(xué)生的背單詞問題是提升英語水平的一大障礙。時(shí)下書店里各種各樣詞匯書炙手可熱,大多數(shù)學(xué)生備考大學(xué)英語四、六級(jí)就背四、六級(jí)詞匯,考研有考研詞匯,出國留學(xué)方面的各種詞匯書也是五花八門。背單詞成了學(xué)生們備戰(zhàn)英語考試的一項(xiàng)重頭戲,甚至有些學(xué)生考英語之前不做除了背單詞外的其他準(zhǔn)備。英語類書籍(不指純粹的詞匯書)基本上都附帶詞匯表,由此產(chǎn)生的誤區(qū)是學(xué)生們覺得只要背出一兩本詞匯書英語水平就提高了,其實(shí)不然,甚至?xí)m得其反。

“為什么我背了那么多單詞,詞匯量也有好幾千了,怎么一寫到作文我還是只會(huì)用些很簡單、很低級(jí)的詞匯,寫出來的作文質(zhì)量還是很差呢?”我們經(jīng)常會(huì)聽見學(xué)生這么抱怨,這也是很多學(xué)生共有的問題。其中一個(gè)原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí),大都只注意到單詞的表意,對詞的潛在意思,特別是詞的重量、詞的精神,以及詞在不同語境中產(chǎn)生的不同語意等知識(shí)了解甚少。這樣背出的單詞只能算作是表觀詞匯,真正的核心詞匯恰恰少得可憐(表觀詞匯是指認(rèn)識(shí)但不會(huì)用的單詞,核心詞匯是指認(rèn)識(shí)并且會(huì)熟練運(yùn)用的單詞),所以學(xué)生寫起作文來也就翻來覆去只會(huì)用那么幾個(gè)單詞,作文質(zhì)量自然不會(huì)提高,英語水平也不會(huì)有明顯提升。舉個(gè)例子來說,大家都知道“知識(shí)”對應(yīng)的英文單詞是knowledge,如果要翻譯一下“傳授知識(shí)”這個(gè)短語,恐怕很多人就答不上來了,不知道用哪個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)“傳達(dá),授予”的意思,即使有些人略知一、兩個(gè)單詞能表達(dá)這個(gè)意思,也不能確定用哪個(gè)單詞才最準(zhǔn)確(該動(dòng)詞短語的最佳搭配是impart knowledge)。這就反映出大多數(shù)學(xué)生的通病,即背了很多單詞會(huì)用的卻沒幾個(gè),這樣靠死記硬背記得的單詞就是表觀詞匯,而表觀詞匯是很被容易遺忘的。另一個(gè)原因是很多學(xué)生喜歡背詞匯書,但殊不知詞匯書存在很多弊端:往往書上只會(huì)例舉一個(gè)英文單詞的重要意思或幾個(gè)常用意思,使得學(xué)生對英語單詞的了解不全面。要學(xué)好單詞需要對其作深入研究,決不是背背詞匯書就能掌握的。

相應(yīng)的對策:筆者建議學(xué)生平時(shí)應(yīng)該多翻辭典,多看例句,了解每個(gè)詞的具體用法,而不是局限于背詞匯書。背單詞,擴(kuò)大詞匯量是必要的,可是很遺憾,學(xué)生通過背詞匯書得到的大多是單詞的“外殼”,而基本上忽略了詞在語境中的作用。記了很多單詞不會(huì)用或總用錯(cuò)這一現(xiàn)象司空見慣,有些學(xué)生把“感到渾身無力”(feel wobbly and rough)說成feel no strength,把“宜人的氣氛”(the soothing atmosphere)說成the comfortable atmosphere[1],把“黃”(filthy novel)說成yellow novel等,都是犯了用詞的錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)了那么多年英語,肯定見過“導(dǎo)致很多問題”(invite a lot of problems)、“成功產(chǎn)生嫉妒”(success breads jealousy)這樣的短語,“invite”和“bread”這兩個(gè)詞都很基礎(chǔ),但用在這就十分巧妙。這兩個(gè)單詞學(xué)生肯定都背過,可為什么自己寫作時(shí)就用不出來呢?個(gè)中原因值得深思?！坝迷~得當(dāng)”和“用詞準(zhǔn)確”是寫作的首要能力,具體說來要做到熟記名詞、活用動(dòng)詞,以及正確使用形容詞和介詞。所以學(xué)生平時(shí)應(yīng)多閱讀、多體會(huì)、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié),然后多寫多練,才能熟練運(yùn)用和掌握所學(xué)單詞。

2.受母語干擾

社會(huì)和文化的差異決定了漢語和英語之間存在很大的區(qū)別。首先,漢語講究意會(huì),而英語則講究表達(dá)的意思清楚完整,這導(dǎo)致中文表達(dá)的意思往往很籠統(tǒng),而英文的表達(dá)則往往比較精確。中國人喜歡說抽象名詞,中文里有很多表示抽象概念的詞語在英文里是找不到合適的單詞與它相對應(yīng)的,比如“欣慰”、“感慨”,又比如“沐浴”、“澎湃”。而英語的詞則相對更具體,表示不同動(dòng)物的叫聲,漢語基本上用一個(gè)“叫”字,在其前面加上動(dòng)物的名稱即可,不管貓叫、狗叫、鳥叫還是驢叫,總之都可用一個(gè)“叫”字解決。英語則不能用哪個(gè)詞一并概括,貓叫是mew,狗叫是buck,鳥叫是chirp,蛇叫是sizzle,蚊子叫是buzz,連雞的叫聲還要分公雞叫“crow”和母雞叫“cackle”[2],從這一方面看,英語比漢語難學(xué),因?yàn)樗枰獙W(xué)習(xí)者精確地記住每個(gè)單詞,沒有規(guī)律可循。又比如說到車,不管什么車,只要是地上跑的交通工具,漢語里統(tǒng)統(tǒng)稱作車,至多在“車”字前面加上一點(diǎn)修飾詞以示區(qū)別。英語則不然,各種車都有一個(gè)對應(yīng)的詞,小轎車是car,出租車是taxi,公交車是bus,卡車是truck,火車是train。還比如酒,在中國只要是酒精類飲料都稱作酒,啤酒、白酒還是葡萄酒,反正一并可統(tǒng)稱為酒,英語國家的表達(dá)方法則要具體得多,啤酒是beer,白酒是liquor,葡萄酒是wine,還有雞尾酒是cocktail,等等,讓人一聽其名就知其為何物,這樣的例子不勝枚舉。

此外,中國人的思維模式也與西方國家的人的思維模式不同。比如西方人稱隱形眼鏡為contact lenses,決不是大多數(shù)人所想的invisible glasses,他們認(rèn)為隱形眼鏡與普通眼鏡最大區(qū)別是鏡片與人的眼睛直接接觸(contact),而中國人大概覺得由于這種眼鏡直接戴在了眼球上,從外表上看是看不見的,所以應(yīng)該叫做“隱形眼鏡”。又比如老外稱臺(tái)燈為reading lamp,稱掛歷為wall calendar,短信為text messages,寒衣是warm clothes,自學(xué)是self-taught,而并非我們所想的“table lamp”、“hanging calendar”、“short messages”、“cold clothes”、“self-learning”。學(xué)習(xí)者學(xué)英語切忌憑空想象,而應(yīng)注意多積累一些常用的、地道的短語,以免一寫起句子來就磕磕絆絆,漏洞百出。

相應(yīng)的對策:筆者建議學(xué)生多翻英語辭典。要真正理解一個(gè)英語單詞,知道其中文意思還不夠,你還需要知道怎樣用英語來解釋它,因?yàn)橹挥杏⒄Z解釋才是最準(zhǔn)確到位的。上文也提到中西方文化差異導(dǎo)致語言的差異,所以有很多英文單詞無法用中文來解釋,即使能解釋的也可能由于國人對中文的不同理解而造成與詞的原本意思發(fā)生出入。比如plausible這個(gè)單詞,英英解釋為“seemingly possible”,英漢辭典中翻譯為“看似合理的”。這看上去沒什么問題,可真正用起來問題還真不小。舉個(gè)例子,你在外企上班,生病了要向外國老板請假,如果老外對你說“It’s a plausible reason.”這表示他同意你的這個(gè)請假理由,覺得這個(gè)理由是合理的,而按中式思維你肯定會(huì)理解為“老板的意思是這個(gè)理由‘看似合理’,實(shí)際上不合理”。又如politician一詞,漢語翻譯為“政治家”,可是如果你要翻譯“林肯是一個(gè)偉大的政治家”這句話時(shí),則最好不要選擇這個(gè)詞,而應(yīng)該用另一個(gè)詞statesman來表示,因?yàn)閜olitician是含有貶義色彩的,常指那些背后耍手腕、令人厭惡的政客。因此,如果學(xué)生一味只看英漢辭典,對詞語的理解肯定會(huì)存在偏差,就不可能做到正確用詞了。

3.對寫作知識(shí)和技巧的生疏

當(dāng)我們初學(xué)中文寫作時(shí),老師會(huì)教我們一些遣詞造句、段落的承上啟下。同樣英語寫作也需要具備一定的知識(shí)和技巧:用詞的技巧、句子與段落寫作的技巧、文章整體構(gòu)思和布局的技巧。

3.1用詞要準(zhǔn)確、地道、豐富。用詞的準(zhǔn)確和地道上文已經(jīng)提到,不再贅述,現(xiàn)在就來談?wù)動(dòng)迷~要豐富的問題。中國學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)大腦中基本上經(jīng)過的是一個(gè)中譯英的過程,由于背詞匯書及思維的定勢,造成了一一對應(yīng)的思維模式,比如一寫到“……是重要的”就想到important,一寫到“……很好”就想到good。這種定勢思維直接導(dǎo)致了學(xué)生語言的枯燥平乏,對英語作文的質(zhì)量是很有影響的。

相應(yīng)的對策:筆者建議學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地做同義替換練習(xí),例如important(重要的)一詞,同詞性的替換就有vital,essential,primary(均為形容詞),如果要求更高些,非同詞性的替換也有很多,如“...of importance”、“...matter”、“...count”、“...rule”等,英美人常說的“Money talks!”里的“talk”在句中也是“important”的意思。

3.2寫句子和段落都要求表達(dá)的思想統(tǒng)一完整,語言和語意有邏輯性。受漢語思維影響,中國學(xué)生寫好英語作文著實(shí)有一定難度。首先,中文文章講究意會(huì),作者的思維可以有序,也可以跳躍,全憑讀者自己去理解。英語文章則完全需要作者負(fù)責(zé),作者需要將自己的意思清楚完整地展現(xiàn)給讀者,否則就是寫作失敗。其次,英語作文一個(gè)段落只能有一個(gè)中心句,只能表達(dá)一個(gè)中心意思。中文寫作則比較隨意,幾個(gè)不同意思可以寫在一個(gè)段落里,也可以好幾個(gè)段落寫同一個(gè)意思。所以中國學(xué)生在寫英語作文時(shí)因受母語思維影響,常常一件事還沒寫完就去寫另一件事,最后弄得讀者云里霧里,不知所云,寫出來的文章只有自己看得懂。此外英語作文的段落中句與句之間幾乎都有連接詞連接,從而構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的邏輯體系。漢語中連詞很少,句與句之間的關(guān)系全憑字里行間體現(xiàn)出來,由于大多數(shù)中國學(xué)生寫英語作文時(shí)實(shí)際做的是漢譯英這項(xiàng)工作,所以學(xué)生英語寫作時(shí)不會(huì)用連詞,或者翻來覆去就使用“and”、“because”這幾個(gè),導(dǎo)致文章看上去沒有連貫性。

相應(yīng)的對策:筆者建議學(xué)生寫作之前要先列提綱,理清寫作思路。寫作時(shí)注意句與句之間的關(guān)系,盡量使用連詞。還可翻譯一些好的文章。筆者認(rèn)為英語作文的范文是較合適的選擇,由于也是學(xué)生寫的,難度不會(huì)很大,但具有針對性。先把別人的寫的好的作文翻譯成中文,過段時(shí)間再將自己翻譯的中文翻譯回英文,然后看看自己寫的句子和段落與別人寫的有什么區(qū)別,看看別人的兩個(gè)句子之間、兩個(gè)段落之間是如何銜接的。反復(fù)多次,則能學(xué)以致用。

3.3英語作文很講究文章整體的布局和構(gòu)思。文章的布局不僅要求句與句之間有連貫性,段與段之間也要有連貫性,使得整篇文章一氣呵成,思路清晰。上面提到的列提綱、做翻譯練習(xí)等建議也適用于此。文章的構(gòu)思則最好豐富新穎,如果一個(gè)觀點(diǎn)十個(gè)人中有八個(gè)人舉同樣的例子,那文章定會(huì)落入俗套。學(xué)生應(yīng)多看課外書,以獲取更多靈感;多思考,多問幾個(gè)為什么;詞語和句子要注意變化多樣,不能總用同一個(gè)單詞表達(dá)一個(gè)意思,不能總用同一種句式。

4.結(jié)語

英語寫作是以扎實(shí)的英語知識(shí)為基礎(chǔ)的,沒有英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,英語寫作就無從談起。提高英語寫作能力一直是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)十分重要的技能。寫作本身是一個(gè)很復(fù)雜的過程,它涉及許多方面的因素:寫作篇章的基本結(jié)構(gòu)、必要的語法知識(shí)、一定數(shù)量的詞匯。在寫作過程中中國學(xué)生除了容易出現(xiàn)選詞不準(zhǔn)確、時(shí)態(tài)混亂、結(jié)構(gòu)不完整、或拼寫錯(cuò)誤外,關(guān)鍵問題是不能用英語思維,很多方面受漢語影響。因此,學(xué)生要逐步養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣,力求達(dá)到英語寫作的準(zhǔn)確性,進(jìn)而提高英語寫作能力。

參考文獻(xiàn):

第4篇：對策與建議的區(qū)別范文

    癥狀1 喜歡鉆偏難怪題

    ——表現(xiàn):許多同學(xué)認(rèn)為攻堅(jiān)階段,就是需要大量偏、難、怪的題目才能顯示水平,才能拿下高考中的“壓軸題

    對策:《考試說明》明確指出,不考偏題、怪題。建議大家別做無用功。只有牢固掌握常規(guī)思維,常規(guī)方法,才能以不變應(yīng)萬變,即使是尖子生,花費(fèi)很多的時(shí)間鉆研偏、難、怪題也不是一個(gè)好現(xiàn)象。

    建議:重視雙基、淡化偏怪,針對訓(xùn)練,重點(diǎn)專練

    癥狀2 題目做得越多越好

    表現(xiàn):許多同學(xué)漫無目的做題,做得麻木了,效果也就差了。有時(shí),基本的東西還模棱兩可,沒有過關(guān),經(jīng)過大量做題后,鞏固了或默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識(shí),反而有害無益。

    對策:《考試說明》中明確提出,注重基礎(chǔ),考查能力。只有基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌,深刻理解了,做題才是有效的。要多做些基礎(chǔ)題,但基礎(chǔ)題一定要強(qiáng)調(diào)落實(shí),動(dòng)筆寫出,特別要注意規(guī)范的表述。

    建議:回歸基礎(chǔ)、精選練習(xí)、持之以恒,量力而行

    癥狀3 不注意知識(shí)系統(tǒng)化

    表現(xiàn):不把知識(shí)系統(tǒng)化,是復(fù)習(xí)效益低下的最根本原因之一。沒有系統(tǒng),就難有頭緒,各知識(shí)間就彼此孤立,各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到什么火候,哪些地方過關(guān)了,哪些地方還是薄弱環(huán)節(jié),心中無數(shù)。

    對策:第一輪復(fù)習(xí)完后,應(yīng)在各知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上,找出各知識(shí)點(diǎn)間和方法間的有機(jī)聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過簡潔的歸納,不僅可梳理這一部分知識(shí),更重要的是對今后做那些有難度的題目提供一種可行的解題思路。

    建議:梳理知識(shí)、形成線索,串聯(lián)線索、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)

    癥狀4 不注重抓學(xué)科體系重點(diǎn)

    表現(xiàn):有些同學(xué)希望各個(gè)學(xué)科、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到地學(xué),最終的結(jié)果卻是樣樣都想抓,樣樣抓不牢。

    對策:當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)和方法復(fù)習(xí)一輪以后,我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)來學(xué)。這里的重點(diǎn),一方面要注意重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí),差的學(xué)科上升空間大,應(yīng)予以重視,促進(jìn)學(xué)科間平衡。另一方面,要理清學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,力爭觸類旁通,形成能力。再一方面,各個(gè)知識(shí)板塊中的重點(diǎn)內(nèi)容,要能夠在知識(shí)梳理過程中,有所把握,高質(zhì)高量地練幾道,不貪多,只求精,精益求精。還有,對重要的方法也要作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),爭取以少勝多,舉一反三。

    建議:合理取舍,深化重點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、有的放矢

    癥狀5 沒找到適合自己的方法

    表現(xiàn):有的考生在高考復(fù)習(xí)中,不可謂不努力,但成績就是上不去,就是因?yàn)闆]找到適合自己的方法。

    對策:首先要明確看書和做題的三重境界。

    建議:學(xué)會(huì)看書、提升境界,有效解題、改進(jìn)方法

    看書的第一重境界是“記”,就是記住書上所講的概念、定理、公式,明白有關(guān)知識(shí)的意義。第二重境界是“聯(lián)”,就是將現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來,整理知識(shí)組成系統(tǒng)。第三重境界就是“用”,就是所學(xué)的知識(shí)用到解題中,只有會(huì)用的才算真正的掌握。

    解題的第一重境界是“解”,就是想盡一切辦法解決當(dāng)前問題。第二重境界是“思”,就是解題后的回顧和反思,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和方法。第三重境界是“歸”,就是獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)聯(lián)系起來,回歸到書本上去。

    如果提升到第三重境界練習(xí),看書時(shí)多想應(yīng)用,設(shè)想應(yīng)用這些知識(shí)的情形,并輔之配套練習(xí),做題時(shí)多想課本,建立習(xí)題與書本知識(shí)的聯(lián)系,這樣就獲得了學(xué)習(xí)的真經(jīng)。

    癥狀6 不善于總結(jié)歸納

    表現(xiàn):這種癥狀的產(chǎn)生,歸根結(jié)底還是題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致的后果。拼命做題,認(rèn)為做多了,接觸的面廣了,題型見得多了,方法總會(huì)練到的。題海茫茫,能做完嗎?效率太低,效益太差。

    對策:復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)該總結(jié)歸納知識(shí)系統(tǒng);也要總結(jié)歸納存在問題,形成錯(cuò)題檔案;又要?dú)w納解題方法,如歸納某些問題的共同解題思路,并總結(jié)某種方法能夠解決相關(guān)的問題,和某個(gè)經(jīng)典問題多種解題途徑;并要?dú)w納不同知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和相近知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別,把知識(shí)學(xué)透,把方法用活。

    建議:由表及里,總結(jié)得失、總結(jié)方法、舉一反三

    癥狀7 學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理

    表現(xiàn):有些同學(xué)糊里糊涂地過日子,摸摸這個(gè),碰碰那個(gè),或者完全從興趣出發(fā),或者干脆將學(xué)習(xí)任務(wù)堆積起來,一直拖到不得不完成為止,但這時(shí)新的任務(wù)又來了,無所適從!

    對策:復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三種。其一是階段性計(jì)劃,即對一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)的大體安排。其二是短期計(jì)劃,常常可以理解為周計(jì)劃,考生可以非常具體地設(shè)定自己的時(shí)間安排,它具有很強(qiáng)的操作性,制定好后,嚴(yán)格執(zhí)行,不輕易改動(dòng),只有這樣才能取得預(yù)期的效果。第三是即時(shí)性計(jì)劃,即通常說的日計(jì)劃,它是對現(xiàn)實(shí)時(shí)間的安排,完全控制一天的時(shí)間,知道自己相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)要做哪些事情,回頭一看,應(yīng)覺得今天很充實(shí),效率很高。

    建議:分段計(jì)劃、科學(xué)有序,保證落實(shí),嚴(yán)格執(zhí)行

    癥狀8 根據(jù)個(gè)人喜好下工夫

    表現(xiàn):許多考生學(xué)科發(fā)展不平衡,對某個(gè)學(xué)科感興趣,或者對感興趣的老師所任教的學(xué)科格外用功,成績突飛猛進(jìn)。但是對不喜歡的科目漠不關(guān)心,成績無法提高,學(xué)科間的差距越來越大。

    對策:要提高總分,在弱勢學(xué)科或平時(shí)不太感興趣的學(xué)科上多下工夫,就更實(shí)在,更明智。由于效果的激勵(lì),對它的興趣也逐步提高,只要持之以恒,現(xiàn)狀會(huì)得到改觀。

    建議:優(yōu)勢學(xué)科、穩(wěn)步提高,弱勢學(xué)科、強(qiáng)行入軌

    癥狀9 舊錯(cuò)屢犯,成績難提高

    表現(xiàn):這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)沒有從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),沒有找出犯錯(cuò)的根本原因,而是一味認(rèn)為自己沒有記住。其實(shí),有些錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)殄e(cuò)誤思維造成的。

    建議:分析錯(cuò)題、追根求源,反思錯(cuò)題、塞翁失馬

    癥狀10 患得患失,考前心態(tài)失衡

    表現(xiàn):高考臨近,有些考生精神過度緊張,甚至病倒。

第5篇：對策與建議的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：離岸賬戶 風(fēng)險(xiǎn) 建議

一、離岸賬戶管理存在的問題

（一）離岸賬戶管理法規(guī)滯后

目前，離岸賬戶管理依據(jù)是《中華人民共和國外資金融機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《離岸銀行業(yè)務(wù)管理辦法》，主要對中外資銀行離岸賬戶開戶審核手續(xù)、資金收付做出了原則性規(guī)定，但對離岸業(yè)務(wù)的經(jīng)營缺乏具體的操作辦法和監(jiān)管措施，造成基層外匯局對離岸賬戶管理處于“有原則、無措施”的局面，離岸外匯賬戶交易資金脫離外匯監(jiān)管體系。

（二）離岸賬戶易成為境外投機(jī)資本的流動(dòng)站

由于離岸賬戶外匯資金進(jìn)出自由，不受限制，給境外投機(jī)分子提供了便利條件，將境外投機(jī)資金集中于離岸賬戶，然后利用離岸賬戶分次提取現(xiàn)鈔在境內(nèi)結(jié)匯，或以非貿(mào)易外匯收支名義將資金劃至境內(nèi)關(guān)聯(lián)企業(yè)辦理結(jié)匯的方式，轉(zhuǎn)換成人民幣在境內(nèi)從事投機(jī)套利活動(dòng)。在資金匯出時(shí)，可以利用非貿(mào)易外匯支出名義辦理購匯匯入離岸賬戶，離岸賬戶成為投機(jī)資本的中轉(zhuǎn)站。另外，部分非居民通過離岸賬戶提取外幣現(xiàn)鈔，加大了外幣現(xiàn)鈔體外流通量，部分現(xiàn)鈔可能流向黑市或用于其它非法交易。

（三）離岸賬戶識(shí)別難

按照規(guī)定，在岸賬戶與離岸賬戶資金收付時(shí)，在岸賬戶開戶行須審查有效的商業(yè)單據(jù)和憑證。由于離岸賬戶表面并沒有區(qū)別于境內(nèi)外匯賬戶的特殊業(yè)務(wù)標(biāo)志，同時(shí)多數(shù)境內(nèi)銀行對離岸業(yè)務(wù)也缺乏了解，在岸賬戶與離岸賬戶進(jìn)行資金收付時(shí)，內(nèi)地銀行缺乏有效的辦法來識(shí)別離岸賬戶，部分銀行單方面按照境內(nèi)原幣劃轉(zhuǎn)程序辦理業(yè)務(wù)，從而放棄了應(yīng)該進(jìn)行的資料審核環(huán)節(jié)。外匯局目前通過常規(guī)手段也無法獲知離岸賬戶的確切信息，導(dǎo)致在管理中出現(xiàn)很多誤操作現(xiàn)象。

（四）離岸賬戶實(shí)際控制者為境內(nèi)居民的現(xiàn)象較為普遍

部分境內(nèi)居民在未經(jīng)相關(guān)監(jiān)管部門批準(zhǔn)的情況下，在境外離岸中心設(shè)立或控股離岸公司，然后以離岸公司的名義在境內(nèi)銀行開立離岸外匯賬戶，用于辦理離岸公司與境內(nèi)母公司或關(guān)聯(lián)公司的外匯資金收付，境內(nèi)居民成為離岸賬戶的實(shí)際控制者。對此，外匯局還缺乏有效的管理措施和應(yīng)對手段。

二、潛在的風(fēng)險(xiǎn)

（一）增加了反洗錢工作難度

離岸賬戶使非居民的業(yè)務(wù)經(jīng)營與資金收付地點(diǎn)跨境分離，導(dǎo)致無論是非居民注冊地還是離岸賬戶所在地反洗錢機(jī)構(gòu)，都難以對非居民經(jīng)營狀況及相關(guān)資金收付的真實(shí)性、合法性進(jìn)行全面考察和準(zhǔn)確判斷，加大了反洗錢部門的監(jiān)測難度和管理成本。

（二）逃避外匯管制

在對離岸外匯賬戶缺乏有效管制的情況下，離岸賬戶成為境外資本投機(jī)套利和非法活動(dòng)的中轉(zhuǎn)站，較易達(dá)到價(jià)格轉(zhuǎn)移避稅、截留資金以及逃避外匯管制的目的。主要表現(xiàn)在：一是利用離岸賬戶提取外幣現(xiàn)鈔，加大了對外幣現(xiàn)鈔流量、流向的監(jiān)測難度；二是利用離岸賬戶非法轉(zhuǎn)移利潤、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，為資本外逃提供了通道；三是導(dǎo)致非居民與境內(nèi)關(guān)聯(lián)公司交易增多，極易模糊經(jīng)常項(xiàng)目和資本項(xiàng)目交易界限；四是變相進(jìn)行境內(nèi)劃轉(zhuǎn)，以離岸外匯賬戶為媒介，境內(nèi)機(jī)構(gòu)之間很容易地進(jìn)行資金劃轉(zhuǎn)，從而突破境內(nèi)外匯資金劃轉(zhuǎn)的限制條件。

（三）給宏觀調(diào)控帶來影響

目前國內(nèi)對離岸賬戶的管理原則是“在岸賬戶與離岸賬戶嚴(yán)格區(qū)分，銀行離岸資金與在岸資金不得相互抵補(bǔ)”，屬于一種隔離型的管理模式。但在實(shí)際操作中，離岸賬戶和在岸賬戶是相互關(guān)聯(lián)，相互滲透的，難以做到完全隔離。如銀行未嚴(yán)格按規(guī)定辦理在岸客戶與離岸客戶的資金往來，一定程度上造成客戶離岸資金與在岸資金的交叉混用，導(dǎo)致在岸業(yè)務(wù)與離岸業(yè)務(wù)滲透聯(lián)動(dòng)，形成隱性外債和資金風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移；非居民利用離岸頭寸為居民貸款提供質(zhì)押，或?yàn)榫硟?nèi)居民提供信用擔(dān)保，境外游資以合法的途徑流入國內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了跨境資金的滲透轉(zhuǎn)移，從而影響國內(nèi)貨幣供給及結(jié)構(gòu)，引發(fā)資產(chǎn)價(jià)格和匯率的波動(dòng)，給貨幣政策調(diào)控帶來難度。

三、對策建議

（一）盡快研究制定銀行離岸業(yè)務(wù)法規(guī)

一是適應(yīng)金融全球化發(fā)展趨勢和國內(nèi)金融體制改革的需要，統(tǒng)一離岸金融業(yè)務(wù)的市場準(zhǔn)入規(guī)則，將外資金融機(jī)構(gòu)納入離岸金融業(yè)務(wù)管理范圍，使中外資銀行公平競爭。二是制定離岸賬戶與在岸賬戶外匯收支的交易真實(shí)性審核規(guī)范指引，明確審核內(nèi)容，規(guī)范離岸賬戶的交易行為。三是明確將離岸外匯賬戶視同境外外匯賬戶，對其管理納入境外外匯賬戶的監(jiān)管范疇。

（二）嚴(yán)格離岸賬戶的開立和使用管理

一是嚴(yán)格監(jiān)控離岸賬戶短期資本流入，加強(qiáng)境內(nèi)居民從離岸賬戶收匯目的和結(jié)匯用途的審查或監(jiān)測。二是外匯局應(yīng)會(huì)同外經(jīng)貿(mào)、銀行和證券監(jiān)管部門，將具有內(nèi)資背景的離岸公司、離岸公司境內(nèi)離岸賬戶納入監(jiān)管范疇，對虛假的離岸賬戶實(shí)行必要的限制，堵住利用假離岸賬戶進(jìn)行非法活動(dòng)的渠道。三是督促銀行嚴(yán)格按外匯管理規(guī)定辦理離岸賬戶與在岸賬戶的資金往來，嚴(yán)禁離岸賬戶存取外幣現(xiàn)鈔，對離岸賬戶與在岸賬戶發(fā)生資金交易的，在岸賬戶開戶行應(yīng)嚴(yán)格審查有效的商業(yè)單據(jù)和憑證，抑止境外資本通過離岸賬戶的投機(jī)活動(dòng)。四是嚴(yán)格銀行在岸頭寸與離岸頭寸的抵補(bǔ)管理，防止離岸資金向國內(nèi)的滲透。

（三）改進(jìn)離岸外匯賬戶的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測

一是統(tǒng)一對離岸賬戶加注識(shí)別標(biāo)記。相關(guān)監(jiān)管部門針對離岸賬戶的賬號(hào)設(shè)置“特別規(guī)則”，銀行辦理離岸外匯賬戶交易時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一在賬號(hào)中標(biāo)記特殊符號(hào)，以區(qū)別于境內(nèi)外匯賬戶。二是完善離岸外匯賬戶資金收支的統(tǒng)計(jì)方式。盡快將離岸賬戶納入外匯賬戶信息系統(tǒng)，利于外匯局對離岸外匯賬戶資金收支變動(dòng)的監(jiān)測預(yù)警。要求銀行上報(bào)離岸外匯賬戶統(tǒng)計(jì)表，包括離岸賬戶開立數(shù)量、資金收支及余額等信息。

（四）加強(qiáng)對離岸賬戶外匯收支的反洗錢監(jiān)測

離岸外匯業(yè)務(wù)的特殊性，決定了現(xiàn)實(shí)條件下對離岸外匯賬戶收支的監(jiān)測存在較大難度。因此，針對離岸外匯賬戶的外匯收支的資金監(jiān)測，應(yīng)建立特殊反洗錢數(shù)據(jù)報(bào)送標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對通過離岸賬戶提取現(xiàn)鈔、非貿(mào)易以資本項(xiàng)下外匯資金交易信息，均應(yīng)納入大額和可疑外匯資金交易范圍，并制定對離岸賬戶大額、可疑外匯資金交易的核查辦法，利用反洗錢監(jiān)測手段來彌補(bǔ)當(dāng)前對離岸賬戶收支監(jiān)管的不足。

（五）強(qiáng)化與稅務(wù)部門的溝通與協(xié)作

離岸賬戶突出的問題是逃避管制，包括外匯管制和稅收。外匯局應(yīng)與稅務(wù)部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)和信息共享，把監(jiān)管的重點(diǎn)放在在岸公司與離岸公司交易特別是關(guān)聯(lián)交易上。除了審查離岸、在岸交易的真實(shí)性與合法性之外，應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)管交易價(jià)格，防止用“高進(jìn)、低出”轉(zhuǎn)移定價(jià)的方式進(jìn)行逃稅，防止國家稅源流失。

參考文獻(xiàn)：

[1]司鈺.從離岸賬戶監(jiān)管看離岸金融市場的監(jiān)管問題[J].云南社會(huì)科學(xué)，2013（3）.

第6篇：對策與建議的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：航道法；內(nèi)河；保護(hù)

一、概述我國內(nèi)河航道的相關(guān)法律保護(hù)

在我過，關(guān)于內(nèi)河航道航道相關(guān)的法律保護(hù)在一定意義上可分為國家法律保護(hù)和地方法律保護(hù)。依據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)河航道的相關(guān)法律法規(guī)大致可分為國務(wù)院的行政法規(guī)、交通運(yùn)輸部的相關(guān)部門規(guī)章各級(jí)地方人大常委會(huì)的地方性法規(guī)等。

（一）對內(nèi)河航道的相關(guān)界定

內(nèi)河航道通常是指在內(nèi)陸水域中，供規(guī)定尺度的船舶安全航行的通道，其中包括人工運(yùn)河、水庫、內(nèi)河等。其條件組成可分為可通航水域、助航設(shè)施以及水域條件組成。具有以下特征：

1.公共運(yùn)輸性。與其他交通運(yùn)輸方式的相關(guān)基礎(chǔ)性設(shè)施相似（如公路、鐵路、航空等），內(nèi)河航道同樣是屬于跨區(qū)域的交通基礎(chǔ)設(shè)施，是重要的公共資源；

2.繁復(fù)性。根據(jù)開發(fā)的利益與利用目的不同，同樣的對內(nèi)河航道的相關(guān)資源的利用會(huì)涉及到許多部門的職權(quán)范圍，在很多時(shí)候甚至?xí)l(fā)矛盾，使得各相關(guān)部門的利益難以協(xié)調(diào)，不利于內(nèi)河航道的發(fā)展；

3.法定性。我國的航道法律體系中，對內(nèi)河航道的諸多方面例如通航技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、通航安全、內(nèi)河航道建設(shè)等方面的保護(hù)都做了專門規(guī)定。內(nèi)河航道主管機(jī)關(guān)應(yīng)行使自己的責(zé)任對航道助航進(jìn)行法律保護(hù)。

（二）我國內(nèi)河航道與沿海航道的異同點(diǎn)

所謂沿海航道，是指在河海、沿海港口之間等沿海水域中可以供規(guī)定尺度的船舶來安全行駛的通道。它與內(nèi)河航道有著很多同性的同時(shí)也存在很多的區(qū)別，其中區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.區(qū)域的連通。沿海航道的連通包括了島島之間、港口之間、河海之間聯(lián)系的重要交通紐帶，而內(nèi)河航道的連通的是指內(nèi)陸水域方面，其中包括人工運(yùn)河、水庫、內(nèi)河、湖泊等。因?yàn)樗鼈兊倪B通區(qū)域不同，所以對其適用的航道通航標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

2.航道保護(hù)方面的力度。作為早期發(fā)展起來的沿海航運(yùn)，在事業(yè)發(fā)展方面有著較快的發(fā)展，有著現(xiàn)代化的港口碼頭建設(shè)，在建設(shè)資金方面也相對的比較充足，并建有船閘、升船機(jī)等通船建筑物。

二、內(nèi)河航道保護(hù)中的現(xiàn)狀及對策建議

（一）內(nèi)河航道保護(hù)的現(xiàn)狀

1. 立法現(xiàn)狀

由于《航道法》的出臺(tái)較為緩慢，籌備到出臺(tái)前后的二十年其間，在整個(gè)交通運(yùn)輸法律體系中，頒布了《公路法》、《鐵路法》、《民用航空法》已及《港口法》，導(dǎo)致航道在很長一段時(shí)間難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，部門職能交叉且難以協(xié)調(diào)航道資源的利用。現(xiàn)行法律規(guī)定對航道資源的保護(hù)力度不夠，在中上游的大量用水使下游航道滿足不了通航的需求。

2.通航條件

（1）水電樞紐的通航能力?，F(xiàn)階段水電樞紐通航能力不合理，效率低下，現(xiàn)有的通航設(shè)施也已經(jīng)趨于飽和，導(dǎo)致部分水電樞紐沒有規(guī)劃通航設(shè)施或者通航設(shè)施建設(shè)緩慢，制約了航運(yùn)的發(fā)展。

（2）水電站的運(yùn)行對航道通行的影響。水電站運(yùn)行過程中水庫水位以及下泄流量的變化，會(huì)使得航道水深產(chǎn)生浮動(dòng)，從而影響航道的實(shí)際通行能力。

（3）干線航道的跨河設(shè)施凈空不足。以長江航道為例，長江干線航道穿過多個(gè)省份，當(dāng)?shù)卣疄闈M足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通運(yùn)輸?shù)男枨螅d建了各類凈高不同的跨河設(shè)施，導(dǎo)致了干線航道上的凈空不足，使得運(yùn)輸物資必須轉(zhuǎn)運(yùn)，浪費(fèi)了大量的財(cái)力和人力，限制了長江這一黃金水道的運(yùn)輸功效。

3. 執(zhí)法現(xiàn)狀

《航道法》的出臺(tái)實(shí)施，對航道行政執(zhí)法工作具有里程碑的意義，將作為執(zhí)法工作的根本性指導(dǎo)基礎(chǔ)，成為真正的內(nèi)河航道的“龍頭法”。為加強(qiáng)航道采砂管理，打擊采砂破壞航道行為提供了強(qiáng)有力的法律武器。同時(shí)，這對航道行政依法執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法提出了更高要求，在實(shí)際操作中將面臨諸多新問題。

（二）內(nèi)河航道保護(hù)的對策建議

1.航道養(yǎng)護(hù)資金來源多元化和法定化

由于航道資源的養(yǎng)護(hù)投入相對巨大，需多元化資金籌集方式來獲取航道養(yǎng)護(hù)的資金。航道的跨區(qū)域性、公共屬性要求應(yīng)當(dāng)由國家財(cái)政負(fù)責(zé)資金籌集。航運(yùn)事業(yè)發(fā)達(dá)的國家歷來十分重視航道資源養(yǎng)護(hù)資金的籌集利用，只有資金暢通才能保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足發(fā)展的需要。

2.加大政策資金扶持力度

與國際其他國家內(nèi)河發(fā)展相比，我國現(xiàn)有港口、水運(yùn)行業(yè)發(fā)展支持政策覆蓋面小，支持力度不夠。應(yīng)當(dāng)沿江省市中，地方鼓勵(lì)全行業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，針對水運(yùn)綜合配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)的專項(xiàng)優(yōu)惠，特別是在港口、船舶、水運(yùn)公共信息平臺(tái)和航運(yùn)交易所建設(shè)等現(xiàn)代化建設(shè)方面的扶持政策。（作者單位：武漢理工大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉敏.論我國內(nèi)河航道的法律保護(hù)[D].大連海事大學(xué)，2011.

[2] 楊邦杰，嚴(yán)以新，安雪暉. 長江流域“黃金水道”問題分析及對策建議[J]. 中國發(fā)展，2015

第7篇：對策與建議的區(qū)別范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) ； 分層教學(xué) ； 對策研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0022-01

1.高職高專大學(xué)英語實(shí)施分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)介紹

在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的過程中，越來越多的人都將因材施教作為教學(xué)準(zhǔn)則，但是這個(gè)準(zhǔn)則的前提是需要在統(tǒng)一要求的前提下對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在的差異進(jìn)行必要的糾正，并且還需要采取不同于別人的教學(xué)方法去因材施教，并且對存在的差異進(jìn)行必要的分析和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠取得更為理想的教學(xué)效果。而最優(yōu)化教學(xué)原理要求教師在一定的條件下挖掘和發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，保證其最佳的教學(xué)效果。高專大學(xué)英語分層教學(xué)便是該理論在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

2.高職高專大學(xué)英語實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)資源存在不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在很多的高職高專學(xué)校里面，因?yàn)橛⒄Z教師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多英語教師同時(shí)帶很多班級(jí)的課程，有的學(xué)校甚至一個(gè)教師要同時(shí)帶8個(gè)班級(jí)或者整個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)。與此同時(shí)，有的高職高專還聘請了很多的外語教師，甚至占到了英語教師的一大半。巨大的教學(xué)任務(wù)讓很多的英語教師疲憊不堪，所以很多高職高專的英語教師都會(huì)患上職業(yè)病，長期嗓子出現(xiàn)不適或者沙啞以及咽喉炎等癥狀。教學(xué)資源的嚴(yán)重不足就會(huì)使英語分層教學(xué)得不到很好的效果，最終就會(huì)使得英語分層教學(xué)陷入尷尬的境地。

2.2分層教學(xué)形式化

英語實(shí)行分層教學(xué)的最初考慮是以因材施教作為準(zhǔn)則去使得每個(gè)層次的學(xué)生都可以在以往的英語水平上取得進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)操作過程匯總很多的高職高專院校內(nèi)部的分層教學(xué)只是存在于形式，并沒有將分層教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。就算很多高職高專院校在開學(xué)之初就按照英語成績進(jìn)行了分層，但是在具體的教學(xué)過程中，這兩個(gè)英語層次都是使用同一樣的教材，兩者的唯一區(qū)別就是在教學(xué)的進(jìn)度上面節(jié)奏不一樣而已，這在嚴(yán)格的意義上只能算是教學(xué)內(nèi)容的差別，兩者的分層教學(xué)在教學(xué)手段以及教學(xué)重心上都沒有一個(gè)很明顯的變化，還是遵循以往的手法，只是單純的對英語單詞以及語法進(jìn)行簡單的解釋，所以在很大程度上對學(xué)生而言并沒有體會(huì)到提高班以及平行班的實(shí)際區(qū)別，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.高職高專大學(xué)英語實(shí)施分層教學(xué)對策研究

3.1對分層目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的考證，綜合考慮

在開學(xué)之初對學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，除了將學(xué)生高考的英語成績以及新生入學(xué)統(tǒng)一英語考試的成績作為分層標(biāo)準(zhǔn)之外，還可以考慮下學(xué)生自己的意愿，從而能夠更好的進(jìn)行分層教學(xué)的進(jìn)行。讓學(xué)生對自己進(jìn)行一個(gè)很準(zhǔn)確的定位，讓他們明白學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要性，并且教導(dǎo)他們制定適合自身的目標(biāo)，這樣將會(huì)對英語實(shí)行分層教學(xué)有很大的輔助作用，可以很好的提升高職高專院校英語教學(xué)水平的提升。另外在英語進(jìn)行分班的時(shí)間也值得思考。很多學(xué)校實(shí)行英語分層教學(xué)在新生開學(xué)之前就將班級(jí)分配好了，但是因?yàn)榭紤]到一些相關(guān)因素的干擾，過早分層教學(xué)是很不合理的。比如有些學(xué)生在高考過程中英語發(fā)揮失常，高考后的長假使得不少學(xué)生英語知識(shí)出現(xiàn)退化，這些因素都可以導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)生英語成績不理想。所以，高職高專院校應(yīng)該在經(jīng)過了一段時(shí)間的磨合以及了解之后，再進(jìn)行英語分層教育的考試，這樣才能夠更為準(zhǔn)確的掌握大學(xué)的英語成績。而且在分層之后的教學(xué)過程中，尤其是在大一的第一個(gè)學(xué)期，教師就應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，深入的對學(xué)生作出了解，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的英語真實(shí)水平以及各自的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課堂以及作業(yè)或者檢測中的具體表現(xiàn)，對學(xué)生作出綜合評價(jià)。

3.2學(xué)校應(yīng)該加大英語教師的招聘力度

隨著我國人口素質(zhì)的普遍提升，很多高職高專院校都擴(kuò)大了自己的辦學(xué)規(guī)模以及招生數(shù)量，在學(xué)校初步運(yùn)行的時(shí)候在資金的運(yùn)用上會(huì)出現(xiàn)一段緊張時(shí)期。所以學(xué)校對教學(xué)的軟硬件都不是很強(qiáng)大，特別是在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)上的投資更加不足，英語也是如此，這樣在很大的程度上對英語分層教學(xué)的實(shí)施造成了阻礙。所以，高職高專院校應(yīng)該加大對英語教學(xué)的投資力度，為學(xué)生提供更多的共享英語成果的平臺(tái)以及機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)無差別教育。此外，學(xué)校還應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，開辟出英語學(xué)習(xí)園地，擴(kuò)大英語教學(xué)的空間。另外，還應(yīng)該給予英語教學(xué)部門，如公共英語教學(xué)部門，給予它們應(yīng)有的地位以及行為權(quán)利，多采納一線的英語教師對于英語教學(xué)的建議以及呼聲，少一些武斷的行政決定。

3.3對分層教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

英語進(jìn)行了分層教學(xué)之后，因?yàn)閷W(xué)生以及學(xué)歷的條件存在差異，那么所能夠接受的英語教學(xué)內(nèi)容就自然存在區(qū)別。但是局限于學(xué)校教學(xué)管理有限的因素，教師在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候還是采用相同的教材，完成教學(xué)任務(wù)規(guī)定的進(jìn)度，但是在教學(xué)的實(shí)際操作過程中還是具有很大的靈活性以及機(jī)動(dòng)性，所以就算是同樣的內(nèi)容也可以以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于學(xué)生對于英語知識(shí)的接收也有很大的促進(jìn)作用，這些也是大學(xué)生在大學(xué)之前的教育中所缺失而在以后工作中所必備的知識(shí)，這樣也能夠更好的體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨所在。對于英語水平處于不同水平的學(xué)生，需要教學(xué)教師對其進(jìn)行詳細(xì)以及耐心的講解，以此在原有基礎(chǔ)上有所提升。

隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，與很多國家都有經(jīng)濟(jì)往來，對精通英語的人才愈發(fā)顯得急切，所以在高職高專中應(yīng)該對英語教學(xué)重視。但是由于高職高專學(xué)生的英語水平普遍不高，所以就需要更好的利用分層教學(xué)，這樣才能夠更好的為社會(huì)輸送更多英語人才。在這個(gè)過程中，雖然出現(xiàn)很多的問題，但是相信隨著越來越多的人的重視，高職高專英語分層教學(xué)會(huì)發(fā)展的很好，在廣大同仁的共同努力之下，英語分層教學(xué)一定會(huì)取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

第8篇：對策與建議的區(qū)別范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)源性心理；體育學(xué)習(xí)；中學(xué)生；教育對策

[作者簡介]孫曦（1980―），男，江西萬載人，宜春學(xué)院基礎(chǔ)部教師；(江西宜春336000)盛敏(1967―)，男，江西余干人，江西省體校教師。(江西南昌330006)

學(xué)源性不良心理是指以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要因素引發(fā)的認(rèn)知、情感、自我意識(shí)、個(gè)性及交往等方面的心理不良。目前，體育學(xué)源性不良心理已成為影響廣大中學(xué)生身心發(fā)展的重要因素之一。中學(xué)生體育學(xué)源性心理不良，不僅影響正常的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且不利于學(xué)生的健康和個(gè)性心理品質(zhì)的完善。因此，中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理應(yīng)引起廣大體育教師的足夠重視。

一、農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良的心理現(xiàn)狀

采取分層整群抽樣的方法，對江西省宜春市的24所農(nóng)村學(xué)校的2520名中學(xué)生進(jìn)行了體育學(xué)源性不良心理狀況的問卷調(diào)查。并對回收的2244份有效問卷(其中男生1151人，女生1093人，初中生1097人，高中生1147人)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查表明，中學(xué)生中具有不良學(xué)源性心理的學(xué)生達(dá)19．8％以上，困擾中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)源性不良心理依次是：恐懼、松散、厭學(xué)、過度緊張、抑郁和壓抑。

進(jìn)一步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示(詳見表2、表3、表4、表5、表6、表7)：各種學(xué)源性不良心理的表現(xiàn)因子病態(tài)發(fā)生率都不高，只有恐懼心理和過度緊張心理的發(fā)生率超過10％，其它的均在10％以下，但是灰色地帶的發(fā)生率卻相當(dāng)高。這種現(xiàn)象說明，這種狀況如果不盡快加以改善或遏制，學(xué)生學(xué)源性不良心理問題有可能進(jìn)一步惡化，實(shí)現(xiàn)體育綜合教育功能的愿望就會(huì)落空。因此，在課堂教學(xué)中開展或加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教育刻不容緩。中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理在總體上具有明顯的特征差異，即性別差異、學(xué)段差異和地區(qū)差異。農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理存在較大的性別差異，其中，女生的恐懼、過度緊張、抑郁和厭學(xué)心理遠(yuǎn)高于男生。體育與健康教學(xué)應(yīng)根據(jù)男女學(xué)生的身體發(fā)育和心理特點(diǎn)以及身體素質(zhì)和興趣愛好的個(gè)性化特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)要求、管理手段方面有所區(qū)別。

農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理存在一定程度的學(xué)段差異，即初中學(xué)生和高中學(xué)生存在某種程度的差異，主要表現(xiàn)在壓抑和松散心理上。初中學(xué)生在壓抑方面顯著高于高中學(xué)生，高中學(xué)生的松散心理顯著高于初中學(xué)生。這與中學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知水平、體育價(jià)值觀和心理特點(diǎn)有關(guān)。由此可見，不良學(xué)習(xí)情緒的化解應(yīng)區(qū)別初、高中階段學(xué)生身心實(shí)際。

農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理還存在地區(qū)差異，主要表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的恐懼、過度緊張和抑郁心理均顯著高于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。這與體育師資短缺、觀念滯后、教學(xué)水平不高、場地設(shè)施嚴(yán)重不足和學(xué)校排斥體育的氛圍等有很大的關(guān)系。

二、農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理產(chǎn)生的原因

學(xué)生學(xué)源性不良心理的形成原因以較復(fù)雜。主要有：

(1)教育認(rèn)知因素

長期以來，人們關(guān)注的往往是體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐因素和一些認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視，不同程度地忽視了對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)情緒教育，而且，對學(xué)習(xí)情緒在體育教育教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

(2)學(xué)生自身因素

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)源性不良心理的自身原因可能有：一是學(xué)生身體機(jī)能狀況差會(huì)影響到其心理狀態(tài)；二是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主要需求得不到滿足而產(chǎn)生不良心理；三是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境感受不良或?qū)W(xué)習(xí)情景的體驗(yàn)不良容易引發(fā)不良的心理狀態(tài)。

(3)教師因素

造成學(xué)生學(xué)源性不良心理的教師因素主要有：教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、進(jìn)度過快、方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)簡單。

(4)環(huán)境因素

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)不是孤立的，也不是封閉的，而是個(gè)體不斷與外界環(huán)境交互作用的過程，中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理也有相當(dāng)一部分是由環(huán)境因素所致的。影響中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的社會(huì)心理因素很多，主要有長期以來社會(huì)對體育教育的偏見、學(xué)校對體育教育的不重視、教師對體育課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)的疏忽和家庭對子女從事體育學(xué)習(xí)的偏見等。

三、對策建議

(1)體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，把情感教育納入體育課堂教學(xué)的日程，把良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)和調(diào)控納入課堂教學(xué)事宜。

(2)實(shí)施情感教學(xué)。學(xué)校體育的根本著眼點(diǎn)在于學(xué)生的健康，而情感教學(xué)的實(shí)施，恰能增進(jìn)學(xué)生的健康，充分發(fā)揮心理保健效能。考慮到欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育教師能力不足的狀況，要以新課程改革為依托，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與進(jìn)修，提高其情感方面的教育教學(xué)能力。

(3)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。要通過教學(xué)條件和環(huán)境的改善，提高學(xué)生對體育價(jià)值的認(rèn)知水平，建立良好的師生情感；運(yùn)用科學(xué)的表達(dá)方式創(chuàng)造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。具體操作要考量初、高中學(xué)生的心理特征和男女生的心理差異。

(4)要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)與教育。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園體育環(huán)境和心理環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)與教育創(chuàng)造良好的條件。教師要精心設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，把良好學(xué)習(xí)心理的培育與學(xué)生性格、毅力和意志的培養(yǎng)結(jié)合起來。

第9篇：對策與建議的區(qū)別范文

我們應(yīng)當(dāng)了解開題報(bào)告作為調(diào)研報(bào)告的第一部分，對后面部分的走向和內(nèi)容的編寫起著重要的引領(lǐng)作用，在總體分值中也占據(jù)15％的比例，我們只有首先將開題報(bào)告撰寫好，才能將整個(gè)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容有所升華。（下面附上“思想政治教育實(shí)務(wù)課調(diào)研報(bào)告評分標(biāo)準(zhǔn)”）

調(diào)研報(bào)告評分標(biāo)準(zhǔn)

序

評審項(xiàng)目

指標(biāo)

分值

評分

1

研究態(tài)度

與

論文選題

（1）研究態(tài)度端正，遵循科學(xué)規(guī)律，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；每位小組成員能積極參與調(diào)查研究并承擔(dān)部分調(diào)研報(bào)告的撰寫工作，在規(guī)定的期限內(nèi)完成調(diào)研報(bào)告中所規(guī)定的全部任務(wù)。（5分）

（2）選題來自實(shí)踐基地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科前沿課題,有重要的理論意義和實(shí)際意義或應(yīng)用價(jià)值，大小適中。（10分）

15

2

獲取

支撐材料

（1）能獨(dú)立地查閱與論文相關(guān)的中（英）文獻(xiàn)；初步了解所選研究主題的國內(nèi)外研究狀況。（10分）

（2）能運(yùn)用所學(xué)調(diào)研方法，在實(shí)踐基地進(jìn)行調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方法獲得準(zhǔn)確、可靠、新穎的第一手?jǐn)?shù)據(jù)或信息資料。（20分）

（3）通過對獲取的第一手資料進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)或歸納出問題，或發(fā)現(xiàn)問題來自第一手資料。（5分）

35

3

分析問題與解決問題的能力

（1）能綜合的運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或理論工具，以正確的觀點(diǎn)對立足實(shí)踐基地所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行精辟透徹的分析。（10分）

（2）并能緊密地結(jié)合調(diào)研報(bào)告的需求，提出獨(dú)特的見解，使調(diào)研報(bào)告具有鮮明的創(chuàng)新性、應(yīng)用性。（10分）

20

4

書面表達(dá)能力與規(guī)范

（1）思路清晰，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆流暢，文字注釋準(zhǔn)確。（10分）

（2）圖表清晰，布局合理，尺寸規(guī)范，寫作規(guī)范，影視、圖片等形式多樣。（10分）

20

5

創(chuàng)新

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠在繼承前人所取得的成果基礎(chǔ)上，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與見解，或提出具體的解決問題的對策，有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（10分）

10

指導(dǎo)教師評分

一、寫調(diào)研報(bào)告的“開題報(bào)告”的目的

撰寫調(diào)研報(bào)告的培訓(xùn)和檢驗(yàn)學(xué)生調(diào)研能力的方式，是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力的過程。寫“調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告”就是為寫調(diào)研報(bào)告的前期的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，是在各組指導(dǎo)教師（一般講每個(gè)組都有指導(dǎo)教師）的幫助下，對調(diào)研報(bào)告的選題、論證、意義、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報(bào)告的形式，再經(jīng)過更高一級(jí)的指導(dǎo)教師小組集體決定調(diào)研報(bào)告的寫作是否可以繼續(xù)進(jìn)行下去。

所謂開題報(bào)告，是指在個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格（即得到了各組指導(dǎo)教師的認(rèn)可）的小組，再向指導(dǎo)教師小組（通常由幾位教師組成）進(jìn)行匯報(bào)并接受其他教師（開題時(shí)各組的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見）集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有幾位指導(dǎo)教師，學(xué)生就要提前印幾份開題報(bào)告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。

如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一小組的開題報(bào)告有問題，不適合進(jìn)行下去（即寫調(diào)研報(bào)告的），就會(huì)以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對調(diào)研報(bào)告的構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告，直到被通過為止。（現(xiàn)在，通常一年一次調(diào)研報(bào)告的答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時(shí)間開題，盡量不耽誤年度完成調(diào)研報(bào)告的，如果有特殊原因只好推移到下一個(gè)學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止）而通過調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成調(diào)研報(bào)告的寫作任務(wù)。

二、寫調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告應(yīng)注意的問題

1.注意“調(diào)研報(bào)告”與“調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告”的區(qū)別

這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告”同寫“調(diào)研報(bào)告”混為一談，開題寫的很詳盡，費(fèi)了不少力氣，結(jié)果調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告沒通過，所有努力付之東流；二是有人很明白這個(gè)區(qū)別，在寫調(diào)研報(bào)告的開題時(shí)過于簡單，把開題報(bào)告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報(bào)告同樣不能通過。

應(yīng)該說，調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告，把調(diào)研報(bào)告的中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報(bào)告基本能了解調(diào)研報(bào)告的主要論點(diǎn)、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上調(diào)研報(bào)告已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報(bào)告包含“寫作提綱”或“調(diào)研報(bào)告結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“調(diào)研報(bào)告結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告，是為了通過這種介紹和說明，來論證調(diào)研報(bào)告的選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告和最后完成畢業(yè)調(diào)研報(bào)告的寫作的目的。

2.調(diào)研報(bào)告與論文的區(qū)別

論文是說理的文學(xué)術(shù)調(diào)研報(bào)告的，以議論為主要的表達(dá)形式，即分析、判斷和推理。強(qiáng)調(diào)的是哲理，要求有理論深度的分析和引經(jīng)據(jù)典的說服力。

調(diào)研報(bào)告是一種可操作性的應(yīng)用文，但不是一般的應(yīng)用文，針對某一對象進(jìn)行調(diào)研，要有深入分析、判斷和推理，有鮮明的觀點(diǎn)和可行性對策建議。調(diào)研報(bào)告分為決策型和咨詢型調(diào)研報(bào)告：一是決策型調(diào)研報(bào)告是為決策提供依據(jù)，具有操作性、集中性、深刻性、強(qiáng)烈性、典型性、權(quán)威性。側(cè)重宏觀政策規(guī)定，側(cè)重分析，措施和解決方案，與決策有直接關(guān)系。二是咨詢型調(diào)研報(bào)告是為日常工作提供參考，也有決策性。注重客觀描述，說明對象的狀況，經(jīng)過分析形成一定的觀點(diǎn)或結(jié)論。側(cè)重微觀的具體問題，側(cè)重表達(dá)，對事物的了解和參考。

3.調(diào)研報(bào)告的“五四框架”結(jié)構(gòu)模式

五大框架：標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、結(jié)尾和附錄。

四小框架：記述、說明、分析和結(jié)論即對策建議。

三、寫調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告要求

（一）調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告內(nèi)容

1.選題

2.選題意義

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

4創(chuàng)新點(diǎn)（要重點(diǎn)考慮）和方法

5.參考文獻(xiàn)

6.附錄

7.開題報(bào)告寫作提綱

（二）調(diào)研報(bào)告的開題報(bào)告寫作提綱（即上一條第7點(diǎn)）

1.題目

2.導(dǎo)語（含關(guān)鍵詞）

3.基本介紹（記述）：概念、特點(diǎn)、關(guān)系等。

4.*狀況描述（說明）：具體調(diào)查數(shù)據(jù)的采集和歸納方法與技巧（創(chuàng)新性）、由此發(fā)現(xiàn)的調(diào)查對象的基本情況及其問題。

5.*分析狀況（分析）：對實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)材料進(jìn)行描述，對其發(fā)現(xiàn)的狀況及其問題，依據(jù)專業(yè)理論進(jìn)行分析，需要引經(jīng)據(jù)典。

6.結(jié)論和對策（結(jié)論）：對問題的分析進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，提出相應(yīng)的可操作性的對策或參考。

7.參考文獻(xiàn)：文獻(xiàn)來源CNKI和學(xué)術(shù)著作。

8.附錄：第一手資料如調(diào)查問卷、實(shí)物圖片等。

四、寫調(diào)研報(bào)告開題報(bào)告的方法

應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇小組比較熟悉的東西來寫。

第一，是確定“調(diào)研報(bào)告的題目”。

選題一定要選擇與思想政治教育專業(yè)相關(guān)的題目。盡量選擇比較小的或具體一點(diǎn)的題目，學(xué)會(huì)“小題大做”。一般來講，調(diào)研報(bào)告的題目是與指導(dǎo)老師討論而確定下來的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個(gè)調(diào)研報(bào)告的構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變調(diào)研報(bào)告的題目。

第二，搜集材料。

題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，要善于充分利用網(wǎng)上CNKI的材料。在搜集材料時(shí)，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的調(diào)研報(bào)告的創(chuàng)新點(diǎn)尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會(huì)利用別人的東西為自己服務(wù)。

第三，思考、整理材料。

在這種思考、整理中找到調(diào)研報(bào)告的創(chuàng)新點(diǎn)，特別是結(jié)合本組在基地的實(shí)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)理論和實(shí)際密切結(jié)合，通過調(diào)研報(bào)告的寫作對今后的畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

第四，確定關(guān)鍵詞。

找出本組調(diào)研報(bào)告的的關(guān)鍵詞，作為調(diào)研報(bào)告寫作的重點(diǎn)，并圍繞這一重點(diǎn)來安排本組調(diào)研報(bào)告的寫作。開題中的安排要圍繞關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了調(diào)研報(bào)告的中心思想。

第五，建議隨時(shí)編一個(gè)“開題目錄”。

把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時(shí)檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題報(bào)告甚至寫調(diào)研報(bào)告的時(shí)候是很有用的，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對調(diào)研報(bào)告進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。

第六，調(diào)研報(bào)告的依據(jù)。

應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科調(diào)研報(bào)告應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論，切勿根據(jù)在非主流思想文化，這是在寫調(diào)研報(bào)告的中應(yīng)該引起注意的問題。

第七，注意“有的放矢”。

有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時(shí)候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容結(jié)合起來。有時(shí)安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，也不能很好地為調(diào)研報(bào)告的中心思想服務(wù)。其實(shí)，調(diào)研報(bào)告的一切安排，都應(yīng)該圍繞著調(diào)研報(bào)告的主題進(jìn)行，要有針對性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。

第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。

通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著調(diào)研報(bào)告的知識(shí)深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著調(diào)研報(bào)告的說服力和全面性，十分重要。

第九，實(shí)踐部分是重點(diǎn)。

這是調(diào)研報(bào)告與論文相比，所具有的突出特點(diǎn)，各組應(yīng)該把實(shí)踐、操作當(dāng)作選題、論述、創(chuàng)新的重點(diǎn)，這也是對學(xué)生調(diào)研報(bào)告的的特別要求，開題報(bào)告一定要把這部分寫好，論述完整。很多調(diào)研報(bào)告把參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實(shí)踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。

第十，合理安排調(diào)研報(bào)告的結(jié)構(gòu)。

可以列出“調(diào)研報(bào)告的寫作提綱”，這部分一般放在開題報(bào)告的最后，通過這部分使人能看到將來調(diào)研報(bào)告寫作的大致情況，對調(diào)研報(bào)告的基本情況有個(gè)概述的了解。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報(bào)告中的可行性論證進(jìn)行一個(gè)寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個(gè)規(guī)劃進(jìn)行寫作。

第十一，多向指導(dǎo)教師請教，主動(dòng)接受指導(dǎo)。

這一點(diǎn)特別重要。作為學(xué)生要學(xué)會(huì)利用寫開題報(bào)告的機(jī)會(huì)，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，充分地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性。許多優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告，都是和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報(bào)告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，經(jīng)常被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量難以保障。

總之，想寫好調(diào)研報(bào)告的的開題報(bào)告，就要弄清楚寫作的目的，弄清楚研究報(bào)告與開題報(bào)告（或?qū)懽魈峋V）的區(qū)別。寫作時(shí)還要按照一定的基本要求，并掌握必要的寫作方法，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，只有這樣，才能順利地完成開題報(bào)告的寫作。