古代化學(xué)的成就精選(九篇)

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第1篇：古代化學(xué)的成就范文

1． 愛(ài)國(guó)愛(ài)民，增強(qiáng)自尊

造紙術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。由于中國(guó)紙的發(fā)明，文化讀物日益增多，文盲減少，文化科學(xué)才日益繁榮起來(lái)。黑火藥也是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。黑火藥的發(fā)明和運(yùn)用，不僅具有實(shí)際意義，而且充實(shí)了化學(xué)理論。此外，我國(guó)的瓷器工藝、釀造技術(shù)、冶金技術(shù)都在世界上居于領(lǐng)先地位。到了現(xiàn)代，我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)在世界上最早人工合成了脫氧核糖核酸及結(jié)晶牛胰島素；中國(guó)化工專(zhuān)家侯德榜的“侯氏制堿法”獨(dú)樹(shù)一幟。這些真實(shí)典型的化學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。

實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義素材的有機(jī)插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)。

2． 興趣是最好的老師

結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹中國(guó)和世界上有重大發(fā)明的化學(xué)家，頌揚(yáng)他們經(jīng)歷艱辛，百折不撓，搞發(fā)明創(chuàng)造的精神。這不僅引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。用一些名人軼事啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生要克服滿(mǎn)足現(xiàn)狀的思想，要懂得為人類(lèi)進(jìn)步做貢獻(xiàn)，才是人生最有價(jià)值和最有意義的。

在教學(xué)中，我們可通過(guò)介紹我國(guó)在化學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹化學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3． 以理育情，以情育情

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿(mǎn)往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

其次，在課堂上，教師可以用富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言飽含了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚了對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類(lèi)的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

4． 課外活動(dòng)增趣添樂(lè)

（1） 舉辦化學(xué)晚會(huì)。適時(shí)安排一次小型化學(xué)晚會(huì)，可使學(xué)生深化運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣，使大家在歡聲笑語(yǔ)中領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力和趣味。

（2） 組織專(zhuān)題講座。講科學(xué)家的生平事跡和名人的軼事趣聞，是最受學(xué)生歡迎的事。選擇舉世矚目的居里夫婦以身殉職，獻(xiàn)身化學(xué)事業(yè)，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的事跡，舉辦居里夫人生平事跡報(bào)告會(huì)，使同學(xué)們激動(dòng)不已，深受教育。

第2篇：古代化學(xué)的成就范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；方法

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的生理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)各種方式創(chuàng)建教學(xué)情境，例如以實(shí)物來(lái)演示展現(xiàn)情境，也可以讓同學(xué)通過(guò)表演的形式親自創(chuàng)建情境。這些方式營(yíng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生能夠融入課堂，參與課堂教學(xué)中來(lái)。初中化學(xué)對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言是較為抽象的，因此，初中化學(xué)教學(xué)采用情境教學(xué)的模式是非常必要的，學(xué)生們可以在創(chuàng)設(shè)的情境中探索化學(xué)的奧秘，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍思維，從而達(dá)到學(xué)好化學(xué)的目的。為此，設(shè)計(jì)良好成功的化學(xué)教學(xué)情境是教師備課的重點(diǎn)之一。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心建立教學(xué)情境

學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的PBL的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，從而將“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)化為“授之以漁”。初中化學(xué)教師可以以本節(jié)課的內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本以及已有的知識(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考以及討論。學(xué)生在思考的過(guò)程中將會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生的投入度將會(huì)得到提高。因此，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題的難度，內(nèi)容的豐富度以及是否能夠激起學(xué)生的求知欲都尤為重要。例如，在講授溶解度這個(gè)概念時(shí)，我首先向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題：“一杯500ml水，一袋白砂糖，將這一袋白砂糖全部倒入這500ml水中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”學(xué)生們都會(huì)答：“溶解了?！蔽易穯?wèn)：“全部溶了嗎？如果我在這一杯500ml水繼續(xù)加水會(huì)發(fā)生什么情況？”當(dāng)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題困惑不解時(shí)，我就以這些問(wèn)題引出我要講授的內(nèi)容“溶解度”，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將溶解度的概念簡(jiǎn)單的讀一遍讓學(xué)生死記硬背。通過(guò)這樣的方式會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度得到了提高，并且表示出了強(qiáng)烈的求知欲。教師在正式講課前創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題，不僅能改善學(xué)生的上課狀態(tài)，還能讓這種狀態(tài)對(duì)于課堂聽(tīng)講起到良性促進(jìn)作用。從而使學(xué)生在此過(guò)程中逐漸建立起對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂效果也將得到了大大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)情境

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)學(xué)科起源于實(shí)驗(yàn)，從古代的煉丹術(shù)到煉金術(shù)，到現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展，每一個(gè)成就都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)慢慢獲得?；瘜W(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，由于忙于應(yīng)付應(yīng)試教育，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排少，以化學(xué)理論課為主，有的學(xué)校甚至沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解一些化學(xué)反應(yīng)，更重要的是學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少不僅減少了學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)，更使學(xué)生無(wú)法親自感受化學(xué)變化過(guò)程。例如，在上催化劑一章時(shí)，教師們都會(huì)講授“催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率”這一規(guī)律。若沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)于學(xué)生而言，這句話(huà)就只能如同公式一般記憶，而無(wú)法形象地理解。因此，初中化學(xué)教師可以在課時(shí)中多安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，例如在催化劑那章可以讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)兩個(gè)反應(yīng)：一個(gè)是加了催化劑的化學(xué)反應(yīng)，一個(gè)是沒(méi)加催化劑的化學(xué)反應(yīng)，并且觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中，思維活躍性提高，課堂投入度增加，課堂效率提高，知識(shí)掌握更加牢固。而對(duì)于增加實(shí)驗(yàn)課有困難的教師而言，可以增加課堂演示次數(shù)，學(xué)生雖然無(wú)法親手實(shí)驗(yàn)，但是也可以直觀(guān)感受到化學(xué)過(guò)程，課堂質(zhì)量也會(huì)得到改善。

三、以生活為本創(chuàng)立教學(xué)情境

化學(xué)來(lái)源于生活。遠(yuǎn)古人使用火制作陶器、青銅器，到現(xiàn)代人烹飪、工業(yè)制造等等都依托于化學(xué)，從中可以看出化學(xué)的每一步發(fā)展都依托于生活，應(yīng)用于生活。同樣地，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了能夠在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，而不只是刻板地背誦化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)考試。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要將化學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在此過(guò)程中潛移默化地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，從而產(chǎn)生共鳴，逐步樹(shù)立對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如，我在講授鐵生銹的條件時(shí)，會(huì)讓學(xué)生回家親自做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比鐵片在空氣中、在自來(lái)水中以及鹽水中銹蝕的快慢以及銹蝕程度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的親手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生思考了怎樣延緩家中的一些鐵制品生銹速度的問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。此外，我在講授酸堿中和反應(yīng)時(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用方面的擴(kuò)展：胃痛的一個(gè)原因是由于胃酸分泌過(guò)多，那么為了減緩胃痛就得用堿中和胃酸，所以治療胃酸的藥物中都會(huì)含有氫氧化鋁或者氫氧化鎂的成分。像這樣的講授不僅使學(xué)生深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，生活中處處有化學(xué)。

總結(jié)：情境教學(xué)需要初中化學(xué)教師更多地在運(yùn)用中反思，反思中創(chuàng)新。除了上文中提出的幾種形式，還可以采用一些其他的方式將情境融入化學(xué)課堂中，例如在課堂中穿插化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源?？傊?，化學(xué)情境教學(xué)的目的要以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，讓學(xué)生能夠感悟到化學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：古代化學(xué)的成就范文

化學(xué)是一門(mén)初三剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在畢業(yè)會(huì)考中取得好的成績(jī)。本期擔(dān)任902班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，該班共有學(xué)生56人，其中女29人。這些學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，如：尋樹(shù)平、張銀燕、王淑平、吳大平等。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，如:喻希、喻德強(qiáng)、尋秀榮、吳碩、甄玲等，教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、教材分析：

1．用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開(kāi)闊學(xué) 生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫(xiě)了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2．教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開(kāi)的空氣，水以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便子學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點(diǎn)較突出。

3．從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。根據(jù)一個(gè)合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。按照教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容做為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)要求“了解”，“常識(shí)性介紹”以及“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對(duì)待。

4．為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁(yè)彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國(guó)古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學(xué)科學(xué) 發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，有的用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的積極性。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切聯(lián)系，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

5．教材除普遍重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還注意適當(dāng)增加了能引起學(xué)生興 趣和有利于學(xué)生理解概念的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的差異還編了9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)及一些家庭小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，能力以及科學(xué)態(tài)度和方法。

三、教學(xué)目的和要求：

(1) 理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、 自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

(2)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、 具體措施：

(1)重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用采表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的 重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

(4 )加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀，節(jié)約藥品。

第4篇：古代化學(xué)的成就范文

化學(xué)是一門(mén)初三剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在畢業(yè)會(huì)考中取得好的成績(jī)。本期擔(dān)任902班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，該班共有學(xué)生56人，其中女29人。這些學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，如：尋樹(shù)平、張銀燕、王淑平、吳大平等。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，如:喻希、喻德強(qiáng)、尋秀榮、吳碩、甄玲等，教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、教材分析

1.用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開(kāi)闊學(xué) 生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫(xiě)了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2.教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開(kāi)的空氣，水以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便子學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點(diǎn)較突出。

3.從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。根據(jù)一個(gè)合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。按照教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容做為教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)要求“了解”，“常識(shí)性介紹”以及“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對(duì)待。

4.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁(yè)彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國(guó)古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學(xué)科學(xué) 發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，有的用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的積極性。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切聯(lián)系，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

5.教材除普遍重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還注意適當(dāng)增加了能引起學(xué)生興 趣和有利于學(xué)生理解概念的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的差異還編了9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)及一些家庭小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，能力以及科學(xué)態(tài)度和方法。三、教學(xué)目的和要求

(1) 理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、 自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

(2)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

三、 具體措施

(1)重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用采表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的 重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

第5篇：古代化學(xué)的成就范文

    中學(xué)化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素,這就要求化學(xué)教育工作者必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中大力挖掘,因勢(shì)利導(dǎo),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,具有重要意義。那么,在中學(xué)化學(xué)教育中應(yīng)如何進(jìn)行德育呢?

    1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育

    化學(xué)學(xué)科中充滿(mǎn)著辯證唯物主義思想方法,我們可以在講述質(zhì)量守恒、分子原子質(zhì)子中子相互關(guān)系、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式、等內(nèi)容時(shí),與學(xué)生一起體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

    在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地推動(dòng)辯證唯物主義教育,能幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀(guān),同時(shí)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

    2在化學(xué)教學(xué)中,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

    化學(xué)發(fā)展史是很好的素材,給學(xué)生講述我國(guó)的冶金發(fā)展史(金屬的冶煉)、我國(guó)的陶器、瓷器發(fā)展(新型無(wú)機(jī)非金屬材料)、侯氏制堿法、我國(guó)石油工業(yè)在建國(guó)前后的對(duì)比等等內(nèi)容,寓德育于教學(xué)中,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感,堅(jiān)定他們?yōu)閲?guó)家、為民族努力學(xué)習(xí)的決心。

    3在化學(xué)教學(xué)中,不斷加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),加強(qiáng)化學(xué)與人、化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

第6篇：古代化學(xué)的成就范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；人文精神；中庸；共存

從教近十年，特別是近兩年，開(kāi)展了《化學(xué)課堂中問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維方式的影響的探究》后，更多的思考如何改變學(xué)生思維的慣性及他們思維的方式。學(xué)生的思維能力有些是天生的無(wú)法改變的，但我們能影響到的是他們的思維寬度與深度。

一、創(chuàng)建良好課堂情景，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

“興趣是最好的老師”這已經(jīng)是大家公認(rèn)的，但單純以知識(shí)的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)顯然是偏頗而不長(zhǎng)久的。薩科奇在給教師的一封信中談到，老師要使學(xué)生欣?！皞ゴ蠛蜕羁獭钡氖挛?，厭惡“渺小和平庸”的事物。這也說(shuō)明在教學(xué)中教師要選擇能投射到心靈深處的內(nèi)容與學(xué)生探計(jì)。而能與人擬靈相伴的就是相關(guān)的哲學(xué)與人文精神。結(jié)合到平時(shí)的教學(xué)中，例如：滬教版中第三章《物質(zhì)的構(gòu)成》這一部分內(nèi)容，一向是初中學(xué)生最怕也最難理解的內(nèi)容，本身的知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，是初中化學(xué)的的難點(diǎn)，在探究的教學(xué)過(guò)程中，嘗試不在從科學(xué)的角度入手，而是嘗試著從哲學(xué)的層次解釋?zhuān)徽n堂中引入《易經(jīng)》中“其大無(wú)外，其小無(wú)內(nèi)”這一句話(huà)。化學(xué)是研究物質(zhì)的，物質(zhì)世界是班讕萬(wàn)象，遠(yuǎn)至宇宙，無(wú)窮無(wú)盡；而物質(zhì)又是由各種粒子構(gòu)成的，粒子之無(wú)限可分性，也已經(jīng)得到科學(xué)的證實(shí)，通過(guò)與學(xué)生在課堂上交流，在哲學(xué)層面的解說(shuō)對(duì)他們有很大的吸引力，也更好的理解了物質(zhì)的微觀(guān)世界。

二、文理結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解中庸精髓

在講解化合物中化合價(jià)的時(shí)候，其中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：各元素的化合價(jià)之各為零。特意引入了中國(guó)古代儒家思想中的“中庸”之道，“不偏不倚為中庸，得失守恒為中庸”。所以在教學(xué)中不在深究化合價(jià)是生質(zhì)還是狀態(tài)，而是要求學(xué)生理解“平衡”，還有相應(yīng)的采用“中庸之道”教學(xué)來(lái)理解的內(nèi)容有：化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、質(zhì)理守恒定律、方式程式的配平、酸堿中和反應(yīng)，初中化學(xué)的大部分難點(diǎn)都可以和“中庸”相應(yīng)證，通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步推廣到人生處世及世間的道理，最終根本就是平衡，如果能明白并應(yīng)用“中庸”思想那么學(xué)生的思維深度就能大增加，人也能更有內(nèi)涵，能自覺(jué)的在思想觀(guān)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)事物之間的存在，促進(jìn)形成他們積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。其中我曾經(jīng)采用過(guò)教學(xué)方式———表演。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的難點(diǎn)：微粒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)命題“假如我是一個(gè)分子……”讓學(xué)生在表演中體會(huì)分子的特點(diǎn)、性質(zhì)，給予了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中參司其中的道理，對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)，人是那么的渺小的，同樣對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，分子也是如此的渺小。盡管渺小，但它們始終在運(yùn)動(dòng)，它們之間有一定的間隔，且因?yàn)橥庠跅l件（溫度）的改變，會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)和間隔的變化。而后體會(huì)分子的這一變化帶來(lái)的效果，以水分子為例，外在條件的改變，讓水分子有三態(tài)變化，水分子通過(guò)三態(tài)為化實(shí)現(xiàn)了自身的凈化和水資源的重新分配。

三、通過(guò)化學(xué)，理解共存的意義

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子的性質(zhì)后，就會(huì)自然地想到，與分子同樣屬于構(gòu)成物質(zhì)粒子的原子、離子，也應(yīng)該有這樣的特征，如此便促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入探究其他亮點(diǎn)的狀態(tài)。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步引伸出新的人文意義“共存”對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多已經(jīng)開(kāi)始對(duì)于社會(huì)的分工與合作有了明確的認(rèn)識(shí)。那么經(jīng)過(guò)化學(xué)中一些內(nèi)容將更理解“共存”的意義：誰(shuí)都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，人一生下來(lái)就必然與周?chē)喑诌B。就像粒子與物質(zhì)的性質(zhì)一樣，單個(gè)粒子是不能體現(xiàn)出物質(zhì)本身性質(zhì)及特點(diǎn)，只有大量的粒子聚集在一起后才能體現(xiàn)出來(lái)，聯(lián)系到人類(lèi)，也是一樣，只有你單一的一個(gè)人時(shí)，我們?nèi)祟?lèi)的社會(huì)性是不能體現(xiàn)出來(lái)的；所以推及其他，學(xué)生就會(huì)知道物質(zhì)也是如此，它與它之間是相生呢還是相斥，是什么方式發(fā)生聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)方法也是如此呀，有這樣的認(rèn)識(shí)，他就會(huì)自覺(jué)地去遷移、去比較、去反思，如此，他就會(huì)構(gòu)建起一個(gè)共存網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的內(nèi)容就在其中了，像分子孫原子、宏現(xiàn)和微觀(guān)、酸和堿、化學(xué)變化與物與變化等等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)應(yīng)證這一道理時(shí)，他就知道自已也不是一個(gè)孤立的個(gè)體，他應(yīng)該以“共存”的思想來(lái)對(duì)待周?chē)囊磺?，如此才能擁有和諧的生存環(huán)境。

四、充分利用化學(xué)發(fā)展史，豐富學(xué)生的人文情懷

結(jié)合化學(xué)課程，有意識(shí)地介紹我們的國(guó)家和民族在化學(xué)領(lǐng)域中的巨大成就，以及一些我國(guó)化學(xué)家的動(dòng)人故事，增強(qiáng)學(xué)生自豪感，可極大地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。如四大發(fā)明中的火藥、造紙，就是我國(guó)對(duì)化學(xué)科學(xué)作出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。又如侯德榜制堿，極具愛(ài)國(guó)教育意義的素材，具有良好的教育意義。純堿是一種重要的無(wú)機(jī)化合物，也是一種重要的工業(yè)原料，可是8O多年前，全世界的堿生產(chǎn)都被英國(guó)壟斷了，隨意抬高價(jià)格。中國(guó)留學(xué)生侯德榜當(dāng)時(shí)在美國(guó)學(xué)習(xí)化學(xué)經(jīng)過(guò)3年不懈的努力，他終于探索出了一種制堿的方法，就是著名的侯氏制堿法。使工廠(chǎng)生產(chǎn)出了潔白的純堿，打破了英美對(duì)新式制堿法的技術(shù)封鎖，從此把原來(lái)一盎司黃金一磅的純堿做成了白菜價(jià)。中科院院士楊叔子先生在《科學(xué)人文和而不同》一文中精辟的指出“沒(méi)有科學(xué)的人文是殘缺的人文，人文有科學(xué)的基礎(chǔ)與科學(xué)的精髓；沒(méi)有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)，科學(xué)有人文的精神與人文的內(nèi)涵。”倡導(dǎo)科學(xué)知識(shí)教育和人文精神教育和諧融合的化學(xué)課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展，塑造具有完整人格的人才，是我們化學(xué)教育工作者孜孜以求的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余前利.科學(xué)與人文教育融合下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2003年03期

[2]聶曉慧.淺談怎樣加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的素質(zhì)教育[J].科教文匯(下旬刊)，2014(01)

第7篇：古代化學(xué)的成就范文

一、《漢字文化學(xué)》之結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)介

《漢字文化學(xué)》從總論、本體論、關(guān)系論三個(gè)方面著眼，較為完備地地闡述了漢字作為一個(gè)符號(hào)和信息系統(tǒng)自身所具有的文化意義，以及漢字與中國(guó)文化的關(guān)系?？傉摬糠种饕獙?duì)漢字文化學(xué)理論產(chǎn)生的背景和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行概括，呈現(xiàn)給讀者一個(gè)宏觀(guān)的視野。本體論部分作者則立足于漢字本身，通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)形式和其聲符中存在的文化因子的分析，進(jìn)而說(shuō)明漢字形體和音讀所具有的文化功能。作者在本書(shū)的最后一個(gè)章節(jié)即關(guān)系論中，主要通過(guò)論述漢字與漢語(yǔ)和其他文化內(nèi)容的關(guān)系來(lái)說(shuō)明漢字文化不是孤立發(fā)展的，它處于一個(gè)與其他事物相互作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。本書(shū)不僅對(duì)漢字的歷史和特征作了詳盡的描述，還對(duì)以漢字為載體的輝煌文明進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和論述，從而展現(xiàn)了漢字文化的方方面面。

二、《漢字文化學(xué)》之學(xué)術(shù)和思想價(jià)值概述

《漢字文化學(xué)》一書(shū)強(qiáng)調(diào)漢字本身就是一種文化現(xiàn)象，漢字文化則必然就蘊(yùn)含著豐富的文化信息。研究漢字文化要把漢字置于民族文化背景之下，對(duì)漢字的本質(zhì)及改革歷史做出客觀(guān)科學(xué)的評(píng)價(jià)。本書(shū)具有豐富的學(xué)術(shù)和思想價(jià)值：首先，本書(shū)倡導(dǎo)用一種積極開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待漢字文化的研究，漢字文化學(xué)還處在一種建構(gòu)的過(guò)程中，這一學(xué)科的很多東西都還沒(méi)有準(zhǔn)確的定性，所以在其發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中要敢于提出新的想法。其次，本書(shū)敢于突破傳統(tǒng)的束縛，在肯定前人的研究?jī)r(jià)值的基礎(chǔ)上，也對(duì)其中某些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行大膽地質(zhì)疑和反駁。例如，唐蘭先生認(rèn)為，文字學(xué)本來(lái)就是字形學(xué)，不應(yīng)包括訓(xùn)詁和音韻。何九盈先生則在本書(shū)中指出讓音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)完全獨(dú)立于文字學(xué)之外是不符合辯證原則的。因?yàn)闈h字學(xué)的研究要注重與其他文化現(xiàn)象產(chǎn)生融合從而進(jìn)行綜合全面的研究。再次，本書(shū)對(duì)漢字文化學(xué)的研究方法也有獨(dú)特的思考。該書(shū)提到在進(jìn)行漢字文化研究時(shí)，可以用現(xiàn)代思維方法去構(gòu)建理論框架和理論規(guī)則，但在具體的探討古文字的造字原理時(shí)，就要用一種原始思維和神話(huà)思維去構(gòu)建一個(gè)“歷史的話(huà)語(yǔ)場(chǎng)”。例如，本書(shū)說(shuō)明了《說(shuō)文解字》為何要說(shuō)“羊，祥也。”這是因?yàn)樵谠忌鐣?huì)中，曾經(jīng)有過(guò)羊圖騰崇拜，所以羊才會(huì)是吉祥之物。最后，本書(shū)還慣于站在獨(dú)特的角度和運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，去探討漢字的文化精神。例如，本書(shū)認(rèn)為每個(gè)漢字的內(nèi)部結(jié)體要不偏不倚、均勻方正體現(xiàn)的是“中庸”精神，漢字的“隨字變轉(zhuǎn)”“各有別體”等特征體現(xiàn)的是“和而不同”的精神，而漢字形體注重主客體高度結(jié)合的特征則體現(xiàn)了“天人合一”的精神。

三、《漢字文化學(xué)》之時(shí)代價(jià)值芻議

漢字文化學(xué)還處在一個(gè)萌芽階段，關(guān)于其研究任務(wù)和研究方向以及研究方法等都還沒(méi)有被系統(tǒng)的闡釋。而本書(shū)正是主要圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)。本書(shū)認(rèn)為漢字文化學(xué)的任務(wù)為“闡明漢字作為一個(gè)符號(hào)信息系統(tǒng)，它的自身所具有的文化意義。以及從漢字入手研究中國(guó)文化，從文化學(xué)的角度研究漢字?！盵1]（P74）這一說(shuō)法的提出既肯定了漢字本身深層的文化屬性，還說(shuō)明了漢字文化學(xué)的研究重點(diǎn)在于“漢字”，它便不同于文化語(yǔ)言學(xué)。書(shū)中也提到，漢字文化學(xué)與漢字學(xué)也并不是完全等同的，古文字的研究在于解讀漢字和通向歷史，而漢字文化學(xué)主要對(duì)古文字進(jìn)行文化分析，并進(jìn)行跨學(xué)科的比較研究。如此一來(lái)，漢字文化學(xué)的研究任務(wù)也就有了較為清晰地界定。另一方面，從漢字文化學(xué)產(chǎn)生的理論背景方面，我們也可以看到本書(shū)的時(shí)代價(jià)值。一直以來(lái)，人們對(duì)漢字的研究往往只是局限于漢字的字、形、義三方面，如此誠(chéng)然取得了很大成就，但卻沒(méi)有對(duì)漢字的意義進(jìn)行深層挖掘。本書(shū)則把漢字置于民族文化之中，不僅運(yùn)用漢字自身的形音資料探求其蘊(yùn)藏的文化因子，還把漢字文化及其外部關(guān)系作為研究目標(biāo)，進(jìn)而把漢字的性質(zhì)全面和全新的展現(xiàn)給大家。漢字是社會(huì)文化的產(chǎn)物，它的存在是具有價(jià)值的。但自清末以來(lái)，隨著列強(qiáng)的侵入，中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)陷入衰退，隨之漢字也被用來(lái)與西方的拼音文字進(jìn)行比較并飽受輕視。故本書(shū)提出研究漢字文化的目的不僅在于挖掘漢字所蘊(yùn)含的豐富的文化寶藏，推動(dòng)文化的完善和發(fā)展，還在于讓中國(guó)人乃至全世界都能看到漢字文化的博大精深，從而消除那些“漢字不滅，中國(guó)必亡”等輕視漢字的謬論。

第8篇：古代化學(xué)的成就范文

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)用插圖；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；愛(ài)國(guó)主義；科學(xué)態(tài)度

人教版九年義務(wù)教育三年制初中化學(xué)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材），根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，除在教材內(nèi)容的敘述上做到了淺顯、易懂外，還注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，編入了數(shù)頁(yè)彩圖和100多幅插圖，為教師的教學(xué)提供了直觀(guān)、形象、生動(dòng)，富有趣味性、啟發(fā)性的素材，也為幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識(shí)起到了重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察插圖、了解插圖的過(guò)程中掌握插圖背后隱含的教學(xué)大綱要求。我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行了這方面的嘗試，發(fā)現(xiàn)這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與記憶理解知識(shí)的長(zhǎng)久鞏固性?，F(xiàn)舉幾個(gè)典型的例子，供同任參考。

1 運(yùn)用插圖，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球

化學(xué)教學(xué)以其獨(dú)有的奇妙無(wú)比的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)牢牢吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗話(huà)說(shuō)的好：興趣是最好的老師，在我們教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)各種途徑保持住學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其中適時(shí)地運(yùn)用插圖就是一個(gè)很好的途徑。

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，也會(huì)被其中的一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好時(shí)機(jī)，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可問(wèn)學(xué)生：教材封面底紋是什么“花紋”？當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時(shí)，教師指出，這些“花紋”實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見(jiàn)的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專(zhuān)注。進(jìn)而教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述封面的四幅畫(huà)面：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn)，節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火，千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問(wèn)不成，想答而不能的情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 運(yùn)用插圖，做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手

新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅，其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過(guò)程示意圖等，它們有的是平面圖――前視剖面圖，線(xiàn)條簡(jiǎn)單，示意明確；有的是立體圖――斜俯視實(shí)物圖，形象逼真，能清楚地說(shuō)明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)。在教學(xué)中，合理運(yùn)用這些插圖在實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)過(guò)程中的輔助，很有利于學(xué)生脈絡(luò)清晰地掌握這些插圖所隱含的實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)容，達(dá)到目錄式的目的。

新教材中出現(xiàn)最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖，將該實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序展示無(wú)疑，具有直觀(guān)性、形象性、示意性等特征。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，倘若能先以課堂演示實(shí)驗(yàn)讓每一個(gè)學(xué)生看清楚各環(huán)節(jié)的操作、各環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、需要注意的事項(xiàng)等后，再能輔以新教材中的插圖，幫助他們學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，在此過(guò)程中，還能潛移默化地培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。新形勢(shì)下的中考要求學(xué)生能具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力，倘若我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生從分析新教材中插圖入手去多角度思考實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容，那么對(duì)提高他們中考時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)題，特別是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新題的理解能力及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力是有很大幫助的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性，減少了文字量，這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的一大特色。這樣的編排學(xué)生也更容易理解其中的內(nèi)涵，通俗易懂，形象生動(dòng)。

在教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握和熟悉程度，教師還可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖、改圖、說(shuō)圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類(lèi)型的練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。達(dá)到學(xué)從圖中來(lái)，會(huì)從圖中來(lái)，回到圖中去的循環(huán)學(xué)習(xí)目的。

3 運(yùn)用插圖，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

新教材配合化學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓、侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容，并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立都不是一帆風(fēng)順的，往往要若干艱辛的勞動(dòng)，通過(guò)科學(xué)推斷提出假設(shè)，再經(jīng)過(guò)證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解某一段化學(xué)史本身，而且還要逐步領(lǐng)會(huì)這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置圖不僅可以幫助我們領(lǐng)會(huì)拉瓦錫當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路，還應(yīng)讓學(xué)生了解拉瓦錫不怕失敗，致力于科學(xué)研究的精神，以及抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和作風(fēng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4 插圖，也是愛(ài)國(guó)主義教育的好素材

新教材介紹了不少我國(guó)古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。運(yùn)用插圖，可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)激情。例如，新教材引用《天工開(kāi)物》中我國(guó)古代利用天然氣熬制鹽圖，說(shuō)明我國(guó)是世界上最早利用天然氣的國(guó)家，為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了很好的歷史材料。 在講鋼鐵冶煉時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生看我國(guó)古代冶鐵圖，介紹我國(guó)的鋼鐵史。通過(guò)對(duì)歷史和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)，學(xué)生的民族自尊心和自豪感可以得到大大的提高，他們的愛(ài)國(guó)之情也會(huì)油然而生。

第9篇：古代化學(xué)的成就范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科特點(diǎn)；“活化”；情商

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0043

授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)生要掌握的是對(duì)真理追求的方法而不是對(duì)真理的擁有。在高中化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用化學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、生活中處處有化學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與、學(xué)會(huì)深究、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，“活化”學(xué)生的情商，提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、以化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系

1. 用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)

化學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，徇爛多彩的生活現(xiàn)象、原理都與化學(xué)息息相關(guān)。如絢麗多彩的煙花與化學(xué)中的焰色反應(yīng)有關(guān)；新舊課本、資料顏色的對(duì)比與SO2的漂白性特點(diǎn)有關(guān)等?？傊?，在我們身邊，生活中處處都有化學(xué)。用日常生活中常碰到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，反過(guò)來(lái)又用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，給課堂創(chuàng)造歡快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2. 用化學(xué)知識(shí)解釋生活中“騙人”的魔術(shù)

如“燒不著的布”：分別在磷酸鈉飽和溶液和明礬飽和溶液中浸過(guò)的棉布，取出晾干。由于磷酸鈉和明礬發(fā)生雙水解反應(yīng)，生成的氫氧化銅會(huì)把空氣和棉布隔開(kāi)，因此酒精燃燒時(shí)所產(chǎn)生的熱，不能使棉布達(dá)到著火點(diǎn)；又如“化學(xué)密信”：用淀粉溶液或米湯在吸水性好的白紙上書(shū)寫(xiě)密信，晾干后沒(méi)有痕跡。用棉花沾碘酒在密信上涂抹，立即顯出藍(lán)色的字跡（碘遇淀粉變藍(lán)）。這些魔術(shù)學(xué)生覺(jué)得很新鮮、也很有趣，如果他們知道這些魔術(shù)都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，就有探究化學(xué)的欲望，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣！

3. 關(guān)注化學(xué)知識(shí)與環(huán)保問(wèn)題

現(xiàn)在，在天氣預(yù)報(bào)中，人們?cè)絹?lái)越多地聽(tīng)到關(guān)于“霾”的預(yù)報(bào)。其主要原因之一是汽車(chē)不合格尾氣排放過(guò)多，在低空中集聚，在一定的氣壓和風(fēng)速下形成“霾”。另外一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是酸雨，大氣中的二氧化硫和二氣化氮是形成酸雨的主要物質(zhì)。大氣中的二氧化硫和二氧化氮主要來(lái)源于煤和石油的燃燒，它們?cè)诳諝庵醒趸瘎┑淖饔孟滦纬扇芙庥谟晁乃帷Ｏ滤嵊陼r(shí)，樹(shù)葉會(huì)受到嚴(yán)重侵蝕，樹(shù)木的生存受到嚴(yán)重危害，土壤由于受到酸蝕，也會(huì)引起農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。此外，酸雨容易腐蝕水泥、大理石，并能使鐵金屬表面生銹，因此，建筑物容易受損，公園中的雕刻以及許多古代遺跡也容易受腐蝕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球每年排放進(jìn)大氣的二氧化硫約1億噸，二氧化氮5000萬(wàn)噸，所以，環(huán)境問(wèn)題主要是由于人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)和生活造成的。那么，如何控制得了SO2的排放成為我們?nèi)找骊P(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

體驗(yàn)化學(xué)與環(huán)境問(wèn)題：《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)參加環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地受到教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，最終以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。這節(jié)課的安排如下：（1）上網(wǎng)搜索國(guó)內(nèi)外震驚全球的大氣、環(huán)境污染事件；（2）收集學(xué)校周?chē)⒓亦l(xiāng)周?chē)画h(huán)境污染的場(chǎng)所的照片，然后談?wù)劚晃廴镜脑蚣胺乐挝廴镜拇胧唬?）舉例說(shuō)明目前我們還做得不夠而引起的環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣從自我做起；（4）課外活動(dòng)，固體廢棄物的分類(lèi)回收及利用。這些活動(dòng)，教師由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織其他同學(xué)完成，從中讓他們體會(huì)到化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，化學(xué)在我們生活中的重要性。

二、以化學(xué)學(xué)科為特點(diǎn)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)

1. 開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的“美”

新課程改革要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而要讓學(xué)生有創(chuàng)新能力，除了教師的正確引導(dǎo)之外，還要讓學(xué)生有時(shí)間和空間充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象、發(fā)表自己的看法，使學(xué)生思維不禁錮于書(shū)本和教師的傳授之中。因此，合理編排一定的探究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)課外興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地去實(shí)踐。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于學(xué)生利用各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往懷著極大的興趣去進(jìn)行藥品、儀器的準(zhǔn)備、選擇、制作和安裝，思維極其活躍。這樣，學(xué)生能很快擺脫課堂教學(xué)和書(shū)本的約束，既能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其感受、發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的“美感”。

2. “趣味化學(xué)”神秘感，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神

在《氨氣》這一節(jié)課前，準(zhǔn)備了一朵紙花，用酚酞試液浸泡過(guò)（學(xué)生不知），還有一個(gè)大燒杯、一塊綠色的綢布，做魔術(shù)“白花為什么變紅”？《氨氣》這一節(jié)做“吹氣生煙” （HCl與NH3反應(yīng)）；《過(guò)氧化鈉》這節(jié)做魔術(shù)“水能點(diǎn)火”；《濃硫酸》這節(jié)做“魔棒點(diǎn)燈”；《紅磷與白磷》內(nèi)容時(shí)做“鼓氣生火”等“神秘”的實(shí)驗(yàn)，這些都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及想去動(dòng)手做一做的欲望，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成就感，使教和學(xué)推向藝術(shù)的制高點(diǎn)。