農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

    人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業(yè)論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強師資隊伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學(xué),請進來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù),達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

第2篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核

雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到各學(xué)校的重視。新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！笨梢哉f音樂教育在我國已進入一個新的階段?？墒?，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點粗淺看法。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔(dān)多門課程、跨學(xué)科、跨年級授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級一個班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級一個班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔(dān)任，可有的班主任不會唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。

（二）主管教育部門、學(xué)校及家長對音樂教育的功能缺乏認(rèn)識

1、雖說我國實施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育功能認(rèn)識不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評價學(xué)校、考核校長的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校對音樂這一學(xué)科的資金投入少，樂器沒有或是相當(dāng)少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個音樂教室都沒有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂課，可實際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計入總分成績，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學(xué)校的落后分子，與評優(yōu)、評先無緣，這就嚴(yán)重地?fù)p害了音樂教師的積極性。

3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂對他們都無關(guān)緊要，甚至有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只會影響孩子的學(xué)習(xí)。

（三）音樂教師自身素質(zhì)不高

在農(nóng)村，相當(dāng)一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質(zhì)較低，對音樂這一學(xué)科不夠熱愛，缺乏責(zé)任感。當(dāng)然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評優(yōu)評先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農(nóng)村音樂教育應(yīng)采取的措施

音樂教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，硬件設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：

(一）加強對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

(二)改變觀念、提高認(rèn)識、重視音樂

1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、全面認(rèn)識音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z》中說“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”《禮記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！边@里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”

“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

2、加大投入，改善條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學(xué)校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調(diào)動教師的積極性

一個學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂學(xué)科沒有關(guān)系，評優(yōu)評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學(xué)科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調(diào)動教師的積極性，全身心地投入音樂教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質(zhì)，增強責(zé)任感

由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評優(yōu)評先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關(guān)音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。

(四)因地制宜，弘揚民族文化

新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；措施

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！本拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂教育是學(xué)校實施美育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。

近年來，我國的音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術(shù)也十分崇尚。但同時應(yīng)該看到，廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，實際上仍抓著應(yīng)試教育這個“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺失，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，而中小學(xué)音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為制約“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因為對音樂教育的漠視，不可能投資音樂教學(xué)以改善音樂設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施，只能是農(nóng)村音樂教師的夢想?！扒蓩D難為無米之炊”，即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

4.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個緣故，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

二、改變落后狀態(tài)的措施

面對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡陋、教學(xué)質(zhì)量低下等眾多問題，我們應(yīng)該采取積極措施，努力改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念”。各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化先進的教學(xué)理念，開足開齊教育部規(guī)定的所有學(xué)科，尤其是音樂學(xué)科。當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2.加強師資隊伍建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資不足的問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)?？烧衅干鐣嫌幸魳穼ｉL的人才，經(jīng)過培訓(xùn)，分配到中小學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳方處熞浴白呓獭钡男问介_展工作，如一個學(xué)校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近村的中小學(xué)兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學(xué)科的教學(xué)問題，又能解決音樂教師工作量不足的問題。

3.加大改善音樂教學(xué)設(shè)施的投入

目前，各級政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室。條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育健康發(fā)展。

4.加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋等諸多問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好，能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。我們可采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

第4篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

我國普遍存在的一種現(xiàn)象音樂教育好一點的景況都在一些大中型城市，而占全國學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育幾近空白。

一、目前農(nóng)村各中學(xué)音樂教育普遍存在的問題

1.教育部門重視主要學(xué)科教育而不重視音樂教育

存在這樣的現(xiàn)象最主要我國長久的應(yīng)試教育，最現(xiàn)實的對于學(xué)生來說更重要的是學(xué)習(xí)主要學(xué)科的文化知識，為中考或者遠(yuǎn)一點的高考最準(zhǔn)備。而學(xué)習(xí)音樂對于他們目前來說更像是在浪費時間，音樂對于他們的中考高考幾乎沒有一點的幫助

2.音樂教師缺乏

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，60年后才能滿足這一需求。很多的農(nóng)村中小學(xué)沒有固定的音樂教師，有的話也是他們的班主任或者其他文化任課老師的其中一個，而這些老師并沒有受音樂專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們對音樂教育教學(xué)可以說一點不通，這樣如何傳授音樂知識給學(xué)生。

3.音樂教師不受尊重

目前人們會用異樣的眼光看待學(xué)音樂的人，總的說法“都是因為文化課學(xué)不好才去學(xué)音樂……”這樣一來就算是受音樂專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)出來的優(yōu)秀音樂教師，在別人眼里仍然是一個成績不好的教師。

4.教學(xué)設(shè)備差

這也是城市與農(nóng)村的差距，在農(nóng)村中學(xué)，音樂課的設(shè)備從以前的錄音機到VCD再到現(xiàn)在一所學(xué)校一架鋼琴。音樂教學(xué)不像其他文化課，一味的傳授基礎(chǔ)知識，教學(xué)氣氛顯得死板，音樂教學(xué)最重要的就是一種氛圍，讓學(xué)生由內(nèi)而外的感受音樂的美，不僅是聽覺還要有視覺，但農(nóng)村中學(xué)目前的設(shè)備根本無法滿足。這大大影響音樂課效果。

二、現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的追求

1.重視音樂教學(xué)中的情感體驗

音樂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度和信心必須為教師所關(guān)注，關(guān)注的同時還要求教師必須用心施教，不能只做學(xué)科知識的闡述著和傳遞者。歌唱是感受，情感體驗是最直接的手段，學(xué)習(xí)一首歌曲，我們不僅僅是學(xué)會它的旋律音高，更重要的是體驗歌曲中所包含的情感，音樂從何傳遞美，從何感動人，就是通過歌曲中所包含的感情。而單純的“教唱式”根本達(dá)不到這樣的效果。

2.重視興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象一種力求認(rèn)識或趨近的傾向?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，學(xué)習(xí)歌曲的動力和積極性也大。俗語云“興趣是最好的老師” 從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，先提起學(xué)生的興趣，讓他們想要主動的去學(xué)習(xí)音樂。

3.教授學(xué)生基本的樂理知識

既然開設(shè)音樂課，就應(yīng)該教授學(xué)生一些基本的樂理知識。識譜的能力，了解一些著名的音樂人和著名的曲子。這也是從另一方面拓展學(xué)生的課外知識。學(xué)生對于不知道的東西會有好奇心，引起他們探索的意識。讓他們在學(xué)習(xí)音樂的同時增長一些知識。降低“教唱式”音樂教學(xué)模式的單一枯燥。

4.應(yīng)該還原音樂在我們生活中的角色

第5篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

 

—直以來，我國城鄉(xiāng)發(fā)展的差距比較明顯。農(nóng)村由于經(jīng)濟相對落后，財政投入有限，社會文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致投入到農(nóng)村中學(xué)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對較少，所以學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施發(fā)展比較落后，跟不上社會發(fā)展的時代步伐。由于中學(xué)的音樂教材是音樂鑒賞、文字性的東西比較多，如果用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進行教學(xué)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文主要探討農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，并針對問題提出一些建議。

 

一、農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)課的現(xiàn)狀

 

近年來，音樂藝術(shù)課被視為"副科"“小三門”這樣的說法已經(jīng)不多見了，但是在應(yīng)試教育的前提下，一些農(nóng)村中學(xué)為了升學(xué)率、為了成績，很多的學(xué)校還是將音、體、美視為不重要的學(xué)科。單從學(xué)生"愛音樂，不愛音樂課”的現(xiàn)狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學(xué)生在學(xué)校音樂學(xué)習(xí)卻興趣不是很高，這種現(xiàn)象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大、任務(wù)重，音樂課開課不足，學(xué)習(xí)音樂的時間少導(dǎo)致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設(shè)有音樂課也會讓學(xué)生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學(xué)方法比較單一，所以學(xué)生感覺音樂課索然無味。

 

(―)音樂藝術(shù)教育的地位不明確

 

農(nóng)村各級教育主管部門和各校領(lǐng)導(dǎo)對音樂藝術(shù)教育的地位理解和認(rèn)識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學(xué)率放到第一位，學(xué)生考出好的成績是學(xué)校的主要任務(wù)，也是只把升學(xué)考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科’’，對學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)都放的次要位置，因為這些方面的培養(yǎng)都是內(nèi)在修養(yǎng)，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術(shù)教育也是如此。

 

(二)教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后

 

農(nóng)村中學(xué)的教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備比較落后，由于經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，導(dǎo)致教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備資源的短缺，一些農(nóng)村中學(xué)教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機，大部分學(xué)校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學(xué)生們展示一些圖片、視頻、聲音供學(xué)生們理解和認(rèn)識，但是由于多媒體設(shè)備的缺乏導(dǎo)致音樂鑒賞課成了音樂教師的"―言堂'’，學(xué)生也是聽得稀里糊涂的，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的興趣不高。

 

(三)音樂教師的教學(xué)方法陳舊

 

音樂教師在咅樂教學(xué)的過程中教學(xué)方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學(xué)生聽的現(xiàn)狀，根本就沒有一點創(chuàng)新，已經(jīng)跟不上時代的步伐，所以學(xué)生對音樂的興趣也不高，教師在教學(xué)中主要存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識和音樂基本素養(yǎng)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的"一言堂”，忽略學(xué)生的參與，沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)運用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學(xué)生學(xué);3.教師在教學(xué)的過程不注重教學(xué)過程，只注重教學(xué)的結(jié)果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，致使農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)效率比較低。

 

(四)不能，營造良好的音樂教育氛圍

 

由于農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的家長和教師只重視升學(xué)率和成績，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就可以了，對于學(xué)生的文體活動從來是漠不關(guān)心，所以學(xué)校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術(shù)節(jié)等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學(xué)校很少組織，所以沒有給學(xué)生營造一個良好的音樂藝術(shù)教育的氛圍。

 

(五)課堂教學(xué)評價方式單一

 

評價方式對于音樂的教學(xué)同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進音樂課程學(xué)校效果的提升。在現(xiàn)有的音樂學(xué)科評價中，教師經(jīng)常通過讓學(xué)生試聽一段歌曲來考核學(xué)生的音樂素養(yǎng)，考察的方面只是學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識的提高與進步，并沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核?？傊?，現(xiàn)有的評價方式比較單一，并不能夠評價學(xué)生的綜合能力的提升與提高。

 

課堂教學(xué)評價在音樂藝術(shù)教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學(xué)評價方式能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村中學(xué)一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時通常是通過讓學(xué)生試唱一段歌曲來考核學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和基本能力，考察的方面只是學(xué)生最終的專業(yè)技能與專業(yè)知識的提高與進步，并沒有注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否努力、用心，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正。總之，咅樂教師對學(xué)生的評價方式比較單一，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

 

二、結(jié)語

 

農(nóng)村中學(xué)由于缺乏教學(xué)設(shè)備就導(dǎo)致上咅樂課的過程中存在很多問題，例如音樂藝術(shù)教育的地位不明確，教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后音樂教師的教學(xué)方法陳舊，不能營造良好的音樂教育氛圍，課堂教學(xué)評價方式單一，這些問題都需要我們?nèi)ヌ剿?、思考，進行改進。但是在改進的過程中這就需要各界教育主管部門的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，工作在一線的音樂教師高度的責(zé)任感，共同將音樂藝術(shù)教育融入到學(xué)校的正常教學(xué)中，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，用咅樂教育去提高學(xué)生的咅樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育作為文化傳承的一個重要載體，它的境界本身就是比較高尚的、優(yōu)雅的教育，而且音樂藝術(shù)教育自身的特點就是具有多樣化。

 

從音樂本質(zhì)來說，音樂教育其實本來就是一種心靈與心靈的交流，在講授的過程中通過節(jié)奏、旋律等音樂語言的運用來為學(xué)生提供一種藝術(shù)欣賞的魅力，激發(fā)學(xué)生對美的享受，給學(xué)生一個愉悅、放松的心情。在教學(xué)過程中我們要注意咅樂的聽覺性特征，讓廣大師生在歡快的樂音中感悟美好的生活。

 

參考文獻(xiàn)：

 

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第6篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

一、研究對象與方法

研究者運用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨立辦園20余年。在對該園日常教育教學(xué)活動進行了為期半個月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個音樂集體教學(xué)活動，并對3名組織活動的教師和1名園長、1名教研主任進行了深入訪談。研究對象的具體情況見下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂教育的價值

幼兒園教師對音樂教育價值的認(rèn)識水平，會在一定程度上影響教師的教學(xué)實踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價值，對3名教師進行了訪談。

A：可以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，增強孩子的樂感。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體。

B：帶來美的熏陶，還能促進幼兒動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團隊精神、協(xié)作精神。

C：增強對美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動舞蹈活動中學(xué)會協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價值，如A教師認(rèn)同音樂教育對幼兒興趣培養(yǎng)、社會性發(fā)展的價值，B教師和C教師強調(diào)音樂的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂教學(xué)活動的正常開展

從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學(xué)活動，約占集體教學(xué)活動總量的20%，與語言、科學(xué)等集體教學(xué)活動的次數(shù)相同?？梢钥闯觯琘幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂教育的價值，而且在實踐中能保證音樂教學(xué)活動的正常開展。

（三）存在若干問題

1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點以及學(xué)生的實際情況來確定。〔2〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時主要依據(jù)本班幼兒的實際情況，對音樂學(xué)科自身知識特點的關(guān)注不多。

教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時宜考慮這三個維度，并處理好三個維度之間的關(guān)系，以促進幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對過程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。

案例一：大班歌唱活動山谷回音（B教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點，會輕聲唱。

2.學(xué)會唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護環(huán)境。

案例二：小班歌唱活動看朋友（C教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒掌握節(jié)奏型|-。

2.幼兒會唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如幼兒知道（幼兒）學(xué)會懂得等，這樣的表述不利于評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

2.活動類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建資源庫。幼兒園教師通常都會自建資源庫，里面有多年積累下來的較為經(jīng)典的、自己擅長的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時會有意識考慮幼兒正在關(guān)注的動畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來用。然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動，活動類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學(xué)活動包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動就占音樂集體教學(xué)活動總數(shù)的一半以上。許多班級幾乎從不開展打擊樂活動和韻律活動。

3.師幼互動質(zhì)量有待提高

結(jié)合對教師的訪談和對活動的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學(xué)活動基本遵循律動導(dǎo)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)表演/游戲結(jié)束的流程進行。教學(xué)活動的實施過程，實際上是師幼互動的過程，師幼互動的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動的質(zhì)量。研究者運用《教師與兒童互動質(zhì)量評價表》，〔4〕對活動中的師幼互動質(zhì)量進行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動小魚游為例。整場活動中，C教師與幼兒的互動大多是教師對幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對幼兒的評價大多為說得真好某某唱得好這一遍唱得好之類。由此可見，教師的評價與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一。這是什么動物？看看魚在哪里？魚在水里干什么？類似的封閉式問題對小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。

4.教學(xué)評價缺少多主體參與

《綱要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。〔5〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學(xué)活動評價基本以教師為主，缺少家長、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進自己的專業(yè)成長

從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進自己的專業(yè)成長，努力提高自己的專業(yè)能力。

1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)

農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機會較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機會甚少，園長也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進教師專業(yè)成長的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到取長補短，促進教師專業(yè)成長，從而提高整個教師隊伍質(zhì)量的目的。

2.重視自我反思

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的認(rèn)識與評價，能夠促進教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。〔6〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進自身的專業(yè)成長。

（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持

1.成立音樂教研組，重視對教研工作的評價

幼兒園的教研工作，是對幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學(xué)中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動切忌流于形式，應(yīng)該有評價、有反思、有改進，從而充分發(fā)揮教研工作的促進作用。

2.爭取園外力量的支持

家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬縷的聯(lián)系?！毒V要》指出，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，還要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。〔7〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來自當(dāng)?shù)兀瑢Ξ?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂教育方面，可考慮從引進來走出去兩方面，爭取園外力量的支持。

第7篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

一、山西省農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

1、教育經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備不能保證正常的教學(xué)活動

經(jīng)濟是教育的基礎(chǔ)，經(jīng)濟的發(fā)展直接決定著教育水平的高低。近年來，雖然國家教育部再三強調(diào)要加強素質(zhì)教育，重視農(nóng)村音樂教育，但由于教育經(jīng)費的缺乏，導(dǎo)致山西省許多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面均難以提高。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山西省大部分農(nóng)村地區(qū)幾乎都沒有專項的音樂辦學(xué)資金，一般教育主管部門撥到學(xué)校的經(jīng)費，除了滿足日常開支外，連教師的工資都很難保證。在學(xué)校的基本建設(shè)方面，音樂教學(xué)的設(shè)備購置基本上不在考慮范圍之內(nèi)，有一些學(xué)校不但沒有鋼琴，甚至連一架普通的風(fēng)琴都難以保證，更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師了。據(jù)統(tǒng)計，2007我國對農(nóng)村教育的投入經(jīng)費是600億元[1]。而用在音樂教育上的只有3000多萬，尤其是在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，各級地方教育部門對音樂教育的態(tài)度是“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”[2]，音樂教育投入幾乎為零。筆者認(rèn)為，造成農(nóng)村公共教育支出水平偏低的現(xiàn)狀，主要還不是因為財政收入水平低的原因。從我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展水平來看，我國GDP總量已經(jīng)位居世界第二，但中國的財政性教育支出卻占GDP總量的比例很少?？梢?，我國的教育經(jīng)費投入不足是造成農(nóng)村音樂教育困境的一個主要原因。

2、應(yīng)試教育的影響使得農(nóng)村音樂教育觀念落后

長期以來，我國的中小學(xué)學(xué)校教育一直處于在應(yīng)試教育的陰影下，應(yīng)試教育的目標(biāo)、模式、方法、手段、評價方式等都對體育、音樂、美術(shù)等教育有著深刻的影響。應(yīng)試教育最大的一個特點就是對非統(tǒng)考科目普遍不重視，無論是教育主管部門還是中小學(xué)校，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普摘要：在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村音樂教育卻一直落后于其它學(xué)科，為了找到癥結(jié)所在，筆者對山西省九個縣市的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在了解了山西農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及其問題形成的原因的基礎(chǔ)上，提出了一些針對性的對策。關(guān)鍵詞：山西省農(nóng)村音樂教育文\胡晉梅白俊卿通教師，無論是家長還是社會，都普遍存在著對音樂教育認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。關(guān)于這一點，農(nóng)村與城市幾乎都不能擺脫這種不良影響。相對而言，農(nóng)村由于教育觀念更加落后、信息閉塞，許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把提高學(xué)校的升學(xué)率作為工作重點或?qū)W校的生命線，而作為副科的音樂必須無條件的為語文、數(shù)學(xué)讓道，有許多學(xué)校的音樂課只有每周一節(jié)，不開設(shè)任何課外音樂活動，有的學(xué)校甚至根本不把音樂課設(shè)在教學(xué)計劃之列。在筆者的訪談中了解到，有許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生把音樂課叫做“唱歌”，甚至連一個負(fù)責(zé)的教師都沒有，學(xué)生所唱歌曲無非是一些流行歌曲或影視歌曲。此外，許多音樂教師也由于音樂課沒有升學(xué)率的壓力而缺乏必要的積極性，主課老師可以隨時占用音樂、美術(shù)等副課，一到期末考試前音樂、美術(shù)等付課就會停止。而對于農(nóng)村的學(xué)生與家長來說，他們最普遍的想法就是能否讓孩子上大學(xué)，而音樂教育在他們看來就是一種負(fù)擔(dān)，對于學(xué)校組織的課外活動，能不參加就不參加，盡量讓孩子把有限的時間投入到主課學(xué)習(xí)上，以節(jié)約費用。在這種陳舊的教育觀念之下，農(nóng)村的音樂教育大受影響。上述種種現(xiàn)象其實都是由于應(yīng)試教育使得統(tǒng)考成績成為檢驗學(xué)校質(zhì)量高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)而造成的不正常現(xiàn)象。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，口號盡管喊了多年，素質(zhì)教育也取得了一定的成果，但始終沒有真正擺脫應(yīng)試教育的指揮棒，這就使得音樂教育在教學(xué)中的實施和發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。

3、教師素質(zhì)偏低，教育資源利用不夠

雖然從整體來看，農(nóng)村的音樂資源有限，但從筆者的調(diào)查來看，有部分學(xué)校，比如縣級中學(xué)和縣城周圍比較富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也有配備了比較先進的教學(xué)設(shè)備和一些常用的音樂教學(xué)器材，但利用率卻不是很高。由于音樂課的從屬地位，且課外活動也少，許多器材都閑置不用，即使使用也是學(xué)校一些愛好音樂的老師借用，只有在上級部門檢查的時候才會陳列或展示，這樣就降低了學(xué)校已有資源的利用率。此外，從目前農(nóng)村的音樂教師隊伍來看，山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低，接受調(diào)查的九個縣市農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大部分只是中師（普師）或大專畢業(yè)。近八成以上的教師是通過各種形式的培訓(xùn)、進修等渠道取得的學(xué)歷，音樂素質(zhì)不高。據(jù)了解，這些情況不只是存在于少數(shù)地方，農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低是全省多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象，說明教師隊伍整體素質(zhì)比較薄弱。師資是教育的根本，學(xué)校在職音樂教師也是一項可貴的教學(xué)資源，其水平的高低將直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。但由于管理機制不健全，山西省農(nóng)村的中小學(xué)音樂師資隊伍尚存在不少問題，結(jié)果導(dǎo)致大多音樂教師流失或改行，致使教育資源枯竭。

4、音樂教科書不適合農(nóng)村音樂教育

教科書是課程理念和目標(biāo)的集中體現(xiàn)，在整個學(xué)校教育中具有及其重要的作用。但是，通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：山西省農(nóng)村的中小學(xué)大約有50．5％沒有訂購音樂教材，47．3％的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師認(rèn)為現(xiàn)行的教材與農(nóng)村音樂教學(xué)實際不符合。由于客觀存在著的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村普遍的教學(xué)設(shè)備水平、音樂教師的素質(zhì)與城市相差甚遠(yuǎn)，但是，所使用的音樂教材卻完全一樣。從現(xiàn)行的教材內(nèi)容來看，主要問題出自中學(xué)階段。小學(xué)音樂教材主要是以兒歌為主，難度較小，農(nóng)村的音樂教師基本上能勝任教學(xué)任務(wù)。而中學(xué)階段的音樂作品多取材于中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，難度較大，農(nóng)村學(xué)生真正真正感興趣或能聽懂的音樂作品甚少。在調(diào)查中筆者了解到，多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為現(xiàn)在的音樂教材，對于農(nóng)村那些素質(zhì)不是很高的音樂教師來說也有些部分比較吃力，學(xué)生學(xué)起來就更加費勁。所以，雖然有一些農(nóng)村的中小學(xué)訂了教材，但在實際教學(xué)中卻無法按教材的要求完成教學(xué)任務(wù)，教材在很大程度上并沒有起到真正的作用。如中學(xué)音樂教材十二課《音樂與戲?。ㄈ分械娜赘鑴《际怯靡獯罄Z范唱的作品，這對于學(xué)生、甚至是老師來說理解都有難度，更不用說教學(xué)了。這些取材于中西方古典音樂、近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲的教材內(nèi)容幾乎都是遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實際的內(nèi)容，長期以往，學(xué)生不但厭煩音樂課，甚至害怕音樂課、拒絕音樂課，從而使音樂對于他們來說越來越陌生。

二、促進山西省農(nóng)村音樂教育發(fā)展的策略

1、拓寬融資渠道，加大音樂教育投入

馬達(dá)教授在他的博士論文《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育》中說到：“學(xué)校音樂教育作為美育的一個重要組成部分，其發(fā)展環(huán)境之順逆，根本取決于美育是否列入國家教育方針，凡將美育列入人才培養(yǎng)規(guī)格之日，就是音樂教育得以健康發(fā)展之時；凡將美育排擠于人才培養(yǎng)規(guī)格要求之外，音樂教育就難以得到順利實施。[4]”筆者認(rèn)為，要想使農(nóng)村音樂教育改變現(xiàn)狀而能夠健康的發(fā)展，必須要有充足的經(jīng)費和合理的政策方針。但是，要提高農(nóng)村音樂教育經(jīng)費的投入不能僅僅依靠政府政策的扶植，還可以通過社會扶助，籌措民間贊助資金,有效吸納集體、個體、私營、股份制等非國有資本進入音樂教育領(lǐng)域，這對于山西省農(nóng)村音樂教育的資金緊張問題無疑是一個有益的補充。當(dāng)然，政府設(shè)立專項資金，或者采用行政手段處理對音樂學(xué)科投入不均衡的現(xiàn)象，制定經(jīng)費投入標(biāo)等等，也是必不可少的。另外，還可以采用利用現(xiàn)有資源來減少投入負(fù)擔(dān)的策略。山西是一個文化大省，民間音樂資源豐富，在各地區(qū)農(nóng)村分布著大量的民間樂手和歌手，一些學(xué)生家長也能歌善舞，這些都是可利用的閑置的教育資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的本地民間音樂歌手樂手甚或者學(xué)生家長走進課堂，讓他們對學(xué)生進行音樂教育。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，制做一些簡易的樂器來彌補音樂器材的不足。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果；既能延緩經(jīng)費不足的問題，也能有效提高農(nóng)村音樂資源的利用率。

2、轉(zhuǎn)變觀念，切實提高音樂教育地位

改變?nèi)魏我环N現(xiàn)狀，觀念的改變往往是根本性的，所以，引導(dǎo)社會、學(xué)校、學(xué)生和家長重視音樂教育，使音樂教育在學(xué)校教育中占有合理的地位是改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后狀況的根本所在。在這一點上，政府教育部門的政策引導(dǎo)顯得尤其重要。如果改變不了“音樂教育可有可無”、“音樂是非統(tǒng)考科目”等落后觀念，農(nóng)村音樂教育仍將難以改變目前的落后現(xiàn)狀。政府教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，重點要在教育目標(biāo)上處理好升學(xué)率和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，根據(jù)實際情況出臺一些硬性的措施來改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，比如，可以先從保證農(nóng)村音樂課課時開始入手，也可以通過改變現(xiàn)有的評價系統(tǒng)，在評優(yōu)、聘任、獎勵方面給給音樂教師以足夠的重視，讓他們能夠享有和其他主課老師同等的待遇，從而提高他們的積極性和主動性。同時，拓展音樂教育視野，營造積極氛圍，通過改善農(nóng)村音樂教育氛圍來改變固有傳統(tǒng)觀念的束縛，讓農(nóng)村的人們認(rèn)識到音樂教育同樣可以考上大學(xué)、同樣可以就業(yè)。另外，還可以積極擴展學(xué)校教育的外延，通過采取鄉(xiāng)村音樂聯(lián)歡、民間音樂交流會等適宜農(nóng)村傳播的教育形式來擴大教育受眾的范圍，激發(fā)學(xué)生家長等特殊群體的熱情，提高支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的力度，使音樂教育有一個各方參與，共同促進的良好環(huán)境，在一定范圍內(nèi)營造音樂教育的良好環(huán)境。

第8篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)　音樂教育　素質(zhì)教育

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。

（二）音樂教師素質(zhì)低

在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

（三）對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強 農(nóng)村 學(xué)校 音樂 教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂 教育 改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等 藝術(shù) ，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分 發(fā)展 。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

（四）因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起 歷史 的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);音樂教育;策略

中圖分類號：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0201-02

音樂是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。德國音樂家貝多芬曾說過：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示”;孟子曰“人言不如仁聲之入人深也”。我國現(xiàn)代著名音樂家青主認(rèn)為音樂是“上界得語言”強調(diào)了音樂藝術(shù)的精神性。近些年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，音樂教育有了很大的進步。但是，由于種種原因，造成農(nóng)村音樂教育的步伐艱難，音樂教育收效甚微，我們必須要認(rèn)清時局，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣在學(xué)校音樂教育上才能越走越遠(yuǎn)。

一、信陽地區(qū)農(nóng)村中小音樂教育現(xiàn)狀

信陽位于河南南部，宜居宜業(yè)。山清水秀，空氣清新，氣候宜人，素有“江南北國、北國江南”美譽，在這里中原文化與古楚文化交融而生。這些年來，信陽人民辛勤耕耘、開拓奮進使經(jīng)濟有了飛速的的發(fā)展，但是城鄉(xiāng)音樂教育方面的差距顯得日益嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)音樂教育得不到相應(yīng)的重視，音樂課堂形同虛設(shè)，師資力量短缺，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。人們對于音樂教育思想認(rèn)識模糊等方面的原因都制約著信陽地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育步伐的前進。具體表現(xiàn)如下幾個方面：

（一）教育管理部門重視不夠

雖然我國現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是卻沒有實際的措施和計劃方案去解決農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育問題。由于我國長期的計劃經(jīng)濟政策，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距拉大。由于經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡，致使國家音樂教育方針無法切實完成。各級教育管理部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育也沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確，新課程理念貫徹不夠。把追求學(xué)生成績作為唯一的目標(biāo)，對于學(xué)生音樂方面的培養(yǎng)幾乎為零。學(xué)校音樂教育課程，形同虛設(shè)。重智育、重升學(xué)率、輕美育是農(nóng)村各地區(qū)的通病。

（二）師資隊伍緊缺

雖然每年都有教師招聘，但來到基層工作的教師寥寥無幾。有些教師認(rèn)為工資太低，放棄一份穩(wěn)定的工作又實在可惜，于是直接采取停薪留職的方式，所以造成了農(nóng)村教師“在職不在編”的不良現(xiàn)象;還有一種現(xiàn)象就是有些教師未到法定退休年齡，就提前退休，這些都是造成農(nóng)村教師隊伍教師緊缺的原因。因此，對于學(xué)生的音樂教育心有余而力不足。

（三）教師音樂專業(yè)素質(zhì)低下

為了解決農(nóng)村音樂教師師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，“趕鴨子上架”，讓其他任課教師擔(dān)任音樂課程。教師把音樂課程視為可有可無的副課。有的學(xué)校干脆把音樂課當(dāng)成純粹的唱歌課，在音樂基礎(chǔ)知識方面根本不作任何要求，這些嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

（四）教學(xué)條件差，缺少相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施

完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施是教師順利而有效開展音樂課程的首要前提。由于種種原因，音樂課程成為了學(xué)校課程的附加品，所以基礎(chǔ)音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)也受到了很大影響，信陽絕大數(shù)農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏音樂教學(xué)設(shè)施，沒有琴房，沒有專業(yè)的音樂教室，甚至連一件樂器也沒有。更有甚者，有些地區(qū)因財政原因，校舍簡陋，桌椅破爛不堪。

（五）教師、家長和學(xué)生對于音樂教育思想認(rèn)識模糊

音樂是一門可以培養(yǎng)學(xué)生毅力、注意力、想象力，提高學(xué)生邏輯思維能力的藝術(shù)。但是農(nóng)村中小學(xué)很多音樂教師在課堂上敷衍了事，認(rèn)為教好教壞無所謂;很多家長把孩子學(xué)習(xí)音樂視為不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn);同時，由于音樂課程未被列為考試范圍，學(xué)好學(xué)壞無所謂，所以更多學(xué)生把上音樂課當(dāng)成了一種消遣。

二、信陽農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考與策略

從上述情況來看，信陽農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，如果這種狀況持續(xù)下去，那么城市與農(nóng)村的素質(zhì)教育成果會相差巨大。因此，改變這種現(xiàn)狀刻不容緩，也是一場持久戰(zhàn)。對此，筆者提出了自己的一些分析和策略。

（一）提高認(rèn)識，加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

改變信陽地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，需要各級教育管理部門轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。把農(nóng)村地區(qū)音樂教育提到議程上來，把眼光放長遠(yuǎn)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)音樂教育新理念。多多關(guān)心各地方音樂教育工作，建立相關(guān)考核制度，定期的策劃一些相關(guān)實踐活動，為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的氛圍。

（二）保障師資隊伍建設(shè)

提高基層教師工資待遇，保障基層教師基本權(quán)益，給他們創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，拓寬渠道。以此吸引并保障更多的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇教師這個職業(yè)，愿意參加基層工作;加強監(jiān)督管理機制，嚴(yán)懲個別教師“在編不在職”的不良現(xiàn)象;強化教師教育育人的職業(yè)道德觀念，無私于教育事業(yè)。

（三）加強專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，以改革促進經(jīng)濟發(fā)展，以經(jīng)濟發(fā)展帶動教育發(fā)展。教育需要投資，硬件設(shè)施的完善是進行有效教學(xué)的必要前提。各級教育管理部門需加大對農(nóng)村地區(qū)加大資金投入力度，改善辦學(xué)條件，完善音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，適當(dāng)添置鋼琴、音響、音樂資料等設(shè)備。

（四）提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)

要把給農(nóng)村音樂教師搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺，制定定期培訓(xùn)計劃或人才培養(yǎng)工程來提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)作為長效機制。農(nóng)村音樂教師不能妄自菲薄，要加強自身學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)素質(zhì)，向大眾宣傳音樂教育的重要性，改變農(nóng)村地區(qū)群眾對音樂教育的不當(dāng)認(rèn)識，為信陽地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展?fàn)I造一個溫和的環(huán)境。

（五）編寫適合農(nóng)村音樂教育的音樂教材

“信陽民歌，豫風(fēng)楚韻，集眾多優(yōu)秀文化與一身，是河南民歌以及淮河流域上游廣大地區(qū)民間文化藝術(shù)的重要組成部分。”信陽地區(qū)本身就有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。比如：羅山民歌《采茶調(diào)》、商城民歌《游春》、固始民歌《繡家鄉(xiāng)》等。面對我國過于西化的音樂教育，可以將國家音樂教育大綱與地方音樂文化來個融合，允許地方撰寫音樂教材。這樣既方便了音樂教師對于地方文化的理解與交流，而且教起來也相對容易些，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣，對于自己的家鄉(xiāng)會有更深刻的理解和認(rèn)識，充滿對家鄉(xiāng)的自豪與認(rèn)可。

結(jié)語：開創(chuàng)創(chuàng)新型音樂課堂具有偉大的現(xiàn)實意義，關(guān)乎我們學(xué)生的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和未來國家命運。筆者呼吁：請不要讓音樂課在農(nóng)村地區(qū)成為一種浪費或奢侈。著手現(xiàn)在，放眼未來。不斷地完善音樂教育體制，完善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育制度，打造創(chuàng)新型的音樂課堂。讓學(xué)生們喜歡音樂，愛上音樂，讓他們在音樂的世界里成為美的使者、愛的之音;在音樂的世界里感受情的和弦、心的共鳴。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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