三字經(jīng)全文閱讀精選(九篇)

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第1篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。昔孟母，擇鄰處……”每到早上8點(diǎn)，從山東濟(jì)南一所小學(xué)的教室里就會(huì)傳來(lái)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲。

3年前，該校就把《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典搬進(jìn)了課堂，每天要求孩子們大聲誦讀，之后老師們?cè)賹?duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典一一講解。

可近日，山東省教育廳向全省中小學(xué)下發(fā)了一紙禁令――不可不加選擇地全文推薦如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《神童詩(shī)》等內(nèi)容，這引起了人們對(duì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典新的思考。

在山東省教育廳的官方網(wǎng)站上，記者看到了2010年12月28日下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程實(shí)施和專(zhuān)題教育活動(dòng)內(nèi)容的通知》，通知上寫(xiě)明：“有的中小學(xué)在課程實(shí)施工作中沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)設(shè)地方課程《傳統(tǒng)文化》，有的地方和學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題教育活動(dòng)，特別是開(kāi)展中小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)誦讀活動(dòng)的內(nèi)容研究不深，分析不透，甄別不夠，致使一些帶有糟粕性的內(nèi)容流入學(xué)校，扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀念，腐蝕了中小學(xué)生的心靈，造成了很壞的負(fù)面影響，引起社會(huì)和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注……因此原則上應(yīng)以地方課程《傳統(tǒng)文化》規(guī)定的學(xué)習(xí)篇章作為誦讀的主要內(nèi)容，不可不加選擇地全文推薦如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《神童詩(shī)》等內(nèi)容。”

在這個(gè)禁令的影響驅(qū)動(dòng)下，山東的中小學(xué)校開(kāi)始了對(duì)自身國(guó)學(xué)課程的審查檢閱，一些學(xué)校按照通知內(nèi)容禁止對(duì)《三字經(jīng)》進(jìn)行全文誦讀。而與此同時(shí)，湖北的一些學(xué)校在通知的光環(huán)效應(yīng)下也開(kāi)始自行刪節(jié)《三字經(jīng)》。

湖北的“刪節(jié)版”《三字經(jīng)》中將“昔孟母，擇鄰處”刪掉，認(rèn)為暗藏了“環(huán)境決定一切的意思”。而《勸學(xué)詩(shī)》中的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，啟示的是讀書(shū)考取功名在古代是人生的一條絕佳出路，但現(xiàn)在，教育是讓學(xué)生掌握知識(shí)，報(bào)效社會(huì)，這些與現(xiàn)代教育理念相悖的文字也都被刪除了。

記者聯(lián)系了湖北省武昌市的一所小學(xué)，一位語(yǔ)文老師告訴記者，他們認(rèn)為《三字經(jīng)》的全文是一個(gè)整體，句與句之間非常連貫順暢，因此他們并不贊成對(duì)《三字經(jīng)》進(jìn)行刪節(jié)，但《三字經(jīng)》上的一些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生們來(lái)講，確實(shí)不太合適，因此他們讓學(xué)生們?nèi)恼b讀《三字經(jīng)》，但對(duì)于一些和現(xiàn)代思想有抵觸的部分，比如“昔孟母，擇鄰處”，老師在講解的時(shí)候就會(huì)刻意回避不講，即使有學(xué)生提問(wèn)也會(huì)有所保留，等到孩子們大一點(diǎn)，有自我辨別能力，上三、四年級(jí)的時(shí)候再對(duì)其講述大意。

那么，《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)著作究竟是否該“禁”，學(xué)生們又應(yīng)該讀什么呢？

對(duì)此，山東師范大學(xué)文學(xué)院教授杜貴晨表示，《三字經(jīng)》自南宋以來(lái)，已經(jīng)有700多年的歷史了，全文共有1722個(gè)字，是明清以來(lái)很好的一個(gè)讀物，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下起到了很大的作用，雖然這些國(guó)學(xué)著作與現(xiàn)代的理念有些沖突，但也并不是全無(wú)道理。比如《勸學(xué)詩(shī)》中的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這是教導(dǎo)孩子們尊重知識(shí)，尊重人才，知識(shí)多了才能多作貢獻(xiàn)，多得報(bào)酬。小孩子從小就應(yīng)該知道勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，那么知識(shí)其實(shí)也是一種勞動(dòng)成果，從這個(gè)意義上理解還是可以接受的。經(jīng)典之所以稱(chēng)為經(jīng)典，是由于代代人傳誦的結(jié)果，而現(xiàn)代的老師們依照自己的想法進(jìn)行刪節(jié)，是不對(duì)的，這會(huì)導(dǎo)致孩子們看不到完整的版本，等于把傳統(tǒng)給中斷了。因此，他認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典不能簡(jiǎn)單的“禁止”或者“刪除”，關(guān)鍵在于老師們的講解，如何在老師的帶領(lǐng)下把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生們的精神食糧，如何把古文的思想轉(zhuǎn)化利用成現(xiàn)代的理念。

北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授馬衛(wèi)東對(duì)此也有相同的看法，他認(rèn)為刪減經(jīng)典的做法反映了國(guó)人對(duì)待國(guó)學(xué)的態(tài)度是加減法，也就是切割，認(rèn)為是精華部分的保留，認(rèn)為是糟粕的部分就剔除。而決策者認(rèn)識(shí)的前提是，精華和糟粕是各自獨(dú)立的，但這種想法恰恰是錯(cuò)誤的。

馬衛(wèi)東表示，傳統(tǒng)文化的本質(zhì)是一種宏觀的理念、精神和意識(shí)，在這里精華和糟粕是融為一體、不可分割的。比如《三字經(jīng)》、《千字文》，這些古代教育的啟蒙讀物，要說(shuō)精華則通篇都是精華，要說(shuō)糟粕則通篇都是糟粕。倘若非要針對(duì)某一具體的文字，辨別是精華還是糟粕完全在于教育者的解讀和引導(dǎo)。

中國(guó)人民大學(xué)孔子研究院原研究員楊明川告訴記者，有一位從事高等教育的女士教育孩子的方法就別具一格。

每次和孩子發(fā)生沖突時(shí)，這位原本很強(qiáng)勢(shì)的母親會(huì)假裝很傷心、很可憐，甚至痛哭流涕，當(dāng)然并不是以低賤的姿態(tài)。她是想通過(guò)這種方法讓孩子意識(shí)到，母親受到了傷害，孩子有責(zé)任不讓母親難過(guò)，讓孩子從小樹(shù)立一種獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，而不是一味地溺愛(ài)孩子。生活中樣樣包管，顯得做父母的非常有能力，事實(shí)上，這對(duì)兒女今后的發(fā)展反而是不利的。

“這位母親就賦予了‘三從’新的內(nèi)涵，讓這種所謂的糟粕來(lái)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，而不是一味地批判它、否定它，這就是一種非常開(kāi)放、寬容的國(guó)學(xué)態(tài)度。事實(shí)上，在當(dāng)代社會(huì)中也存在很多糟粕，難道我們就對(duì)此始終避而不談了嗎？” 楊明川說(shuō)道。

中國(guó)孔子研究院院長(zhǎng)孔祥林坦言，現(xiàn)代人在對(duì)待各種時(shí)尚文化時(shí)往往趨之若鶩，而在對(duì)待傳統(tǒng)文化時(shí)卻始終是吹毛求疵。其實(shí)，如今在電視、網(wǎng)絡(luò)上所傳播的有害信息，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些所謂的國(guó)學(xué)經(jīng)典中的糟粕。

“提倡國(guó)學(xué)是有必要的，現(xiàn)代人有一些浮躁的氣息，比如追求時(shí)髦、盲目自大等，為了塑造人的價(jià)值理念，人們應(yīng)該誦讀國(guó)學(xué)，從中學(xué)習(xí)古人做人做事的‘道理’，但每代人都有自己要學(xué)的知識(shí)，人們不能一味把舊時(shí)代的學(xué)問(wèn)當(dāng)成是現(xiàn)在做人做事的‘準(zhǔn)則’，國(guó)學(xué)是我們寶貴的傳統(tǒng)資源，但它不能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要核心，除非是專(zhuān)研國(guó)學(xué)的專(zhuān)家，學(xué)生們對(duì)于國(guó)學(xué)有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)即可，所以我認(rèn)為像《三字經(jīng)》等讀物作為學(xué)生們的課外輔助教材更為適宜?！倍刨F晨說(shuō)道。

杜貴晨認(rèn)為，在學(xué)生們寶貴的課堂上，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些更加有趣、有用的知識(shí)，而不是生硬地誦讀經(jīng)典，比如中學(xué)教材里有很多傳統(tǒng)的古文、律詩(shī)、小說(shuō)，這些就很好。另外，對(duì)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)也應(yīng)該讓青少年從基本功開(kāi)始學(xué)起，比如古文和白話文的區(qū)別在哪里，古文和律詩(shī)是什么，古代的文化究竟是怎樣的，老師們不要為了考試而講解，而應(yīng)該讓孩子們通過(guò)閱讀和解析去感受，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，簡(jiǎn)單的誦讀并不能引起青少年的興趣。

第2篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，故事書(shū)里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書(shū)，你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生而言，讀書(shū)方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書(shū)筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書(shū)筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外讀書(shū)交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書(shū)的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來(lái)展示學(xué)生讀書(shū)筆記、讀后感等作品，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

第3篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；傳統(tǒng)美德；學(xué)習(xí)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-159-01

傳統(tǒng)美德中彰顯古典文化內(nèi)蘊(yùn)，經(jīng)典文化中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)美德，“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓，能使我們以健康的心態(tài)適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)變遷。更重要的是能使孩子們?cè)诮邮軆?yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德。把二者有機(jī)結(jié)合，讓其在基礎(chǔ)教育階段受益于懵懂的兒童，從入學(xué)的那一刻，誦讀經(jīng)典，感悟傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)美德，滲透于學(xué)生的心靈，指引其言行。我校本著為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，厚積學(xué)生的一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育，經(jīng)過(guò)多方思考，多次研討育做人與求知中，把握傳統(tǒng)的命脈，育美德教育于經(jīng)典文化中，在5年的研究與實(shí)驗(yàn)中，我們以學(xué)校為主陣地，以家庭和社會(huì)為次陣地，家校合一，開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，走向社會(huì)，搭建平臺(tái)，影響周?chē)?，在社?huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，得到了各界的認(rèn)可，取得了顯著的成效：

一、“路漫漫兮，上下求索”――基石的奠基

1、開(kāi)發(fā)《國(guó)學(xué)小書(shū)苑》校本課程、教材

本課程以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，結(jié)合經(jīng)典詩(shī)文中的歷史和人文資料，立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。

（1）確定校本課程開(kāi)發(fā)方案：本著“匯古典知識(shí)之萃，補(bǔ)現(xiàn)金教材之缺”的學(xué)術(shù)精神，采用單元專(zhuān)題形式，按照“經(jīng)典導(dǎo)讀”“經(jīng)典誦讀”“傳說(shuō)、故事”的體例，每一體例下設(shè)計(jì)以下幾個(gè)板塊：作者介紹、內(nèi)容提要、注釋賞析等，體現(xiàn)針對(duì)性、層次性。

（2）鼓勵(lì)搜集相關(guān)資料：以作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生利用假期搜集相關(guān)資料。在任課老師的指導(dǎo)下，對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理匯總后，交課題組匯編成冊(cè)。

2、開(kāi)辟《國(guó)學(xué)小書(shū)苑》網(wǎng)站

本網(wǎng)站一方面向?qū)W生提供《論語(yǔ)》、《孟子》、《詩(shī)經(jīng)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典篇章的閱覽，接受原汁原味的經(jīng)典熏陶。另一方面，充分利用英特網(wǎng)的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的文化網(wǎng)站和詩(shī)歌專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站獲取信息。實(shí)現(xiàn)交流共享，在更大程度上滿足學(xué)生的成就感。

3、校本人文日歷與誦經(jīng)典、學(xué)美德的融合

在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我們又大膽地提議進(jìn)行世界及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日校本研究，以小學(xué)生最關(guān)注的喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日為主線，設(shè)計(jì)了校本人文日歷，每班一塊板，便于學(xué)生和老師們共同學(xué)習(xí)、研究，而且我們也加強(qiáng)了與各科的聯(lián)系，所有的老師都可以結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行使用，知識(shí)滲透。與此同時(shí)，我們還搜集并整理了一些知識(shí)性、代表性、趣味性、娛樂(lè)性、科學(xué)性、生動(dòng)性、新鮮性、延伸性、系統(tǒng)性文章，配以大量激活童心、延伸興趣的彩圖，編寫(xiě)成特色校本教材，讓學(xué)生人手一本，進(jìn)行閱讀，讓傳統(tǒng)文化與生活緊密相連，讓學(xué)生感受到生活中處處有美德，生活中處處需要知識(shí)。

二、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”――實(shí)踐出真知

1、經(jīng)文誦讀，傳承中華美德

我校每周一節(jié)經(jīng)文誦讀課，要求每個(gè)年級(jí)每個(gè)班每一位語(yǔ)文教師嚴(yán)格遵守校本教材課程實(shí)施，采取有效的方法引領(lǐng)學(xué)生背誦感悟，由低年段到高年段有所側(cè)重，專(zhuān)職負(fù)責(zé)的人員及時(shí)驗(yàn)查，深入一線，了解情況，每月一次經(jīng)文誦讀會(huì)，以學(xué)年為單位，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相關(guān)主體的古詩(shī)文；每學(xué)期一次經(jīng)文誦讀驗(yàn)收，主要通過(guò)誦讀、表演，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)做人！

2、校園文化，弘揚(yáng)中華美德

我校充分利用一切可利用的空間，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)美德教育與經(jīng)文誦讀的相互融合，潛移默化進(jìn)行教育。

教學(xué)樓內(nèi)各個(gè)樓層、各個(gè)走廊、各個(gè)教室主題不同，特色紛呈。一樓走廊為《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》專(zhuān)題篇。走廊掛有孔子、孟子、老子等大家畫(huà)像及簡(jiǎn)介。櫥窗內(nèi)有《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中經(jīng)典語(yǔ)句及相關(guān)故事等。一年級(jí)各班有“國(guó)學(xué)誦讀大擂臺(tái)”，“我學(xué)圣賢美德?lián)P”等特色不同的專(zhuān)題設(shè)計(jì)。二樓為《唐詩(shī)百首》專(zhuān)題篇，名人畫(huà)像，千古佳句，詩(shī)詞欣賞，二年各班級(jí)也以此為專(zhuān)題。三樓為《千字文》專(zhuān)題篇。四樓為宋詞賞析專(zhuān)題篇，五樓為優(yōu)秀古文專(zhuān)題篇。設(shè)計(jì)不同，內(nèi)容不同，各年段師生收獲的也不同。教學(xué)樓正廳設(shè)為國(guó)學(xué)苑堂，有孔子塑像，科研課題介紹，《論語(yǔ)》全文布滿墻壁，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，一切顯赫于眼前，操場(chǎng)圍墻各種宣傳版畫(huà)及后樓國(guó)學(xué)講堂的布置，都讓人走進(jìn)校園頓拾傳統(tǒng)經(jīng)文，徹悟千古美德。

3、科科相通，滲透中華美德

除語(yǔ)文這一主渠道，我們還把這一課題滲入到每個(gè)學(xué)科中，音樂(lè)課經(jīng)典宋詞的吟唱，體育課誦讀接力賽，“三人兩足”的團(tuán)結(jié)協(xié)作。微機(jī)課上，經(jīng)文欣賞，美德故事，各種材料搜集，既提高信息技術(shù)水平，又促進(jìn)課題研究。心理課、品社課、家鄉(xiāng)教育等學(xué)科，更是課題研究的另一個(gè)陣地。沒(méi)有單一，只有整體，所有學(xué)科的“總動(dòng)員”，讓中華美德的弘揚(yáng)，傳統(tǒng)經(jīng)文的誦讀，淋漓盡致展現(xiàn)，學(xué)生最大程度地收獲著。

4、實(shí)踐活動(dòng)，踐行中華美德

我們利用園中所能利用之資源，籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所缺之補(bǔ)充，沐浴春色，拓寬空間；進(jìn)行多學(xué)科整合；教學(xué)與自然結(jié)合；以學(xué)年為科研小組，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，研討設(shè)計(jì)一系列切實(shí)可行的教學(xué)綜合活動(dòng)。學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)，賞春歌唱，放風(fēng)箏，生命探險(xiǎn)這一系列活動(dòng)中，我們力求注重人文教育，傳統(tǒng)美德教育，關(guān)注生活與健康――倡導(dǎo)樂(lè)活；關(guān)注生命與生存――珍愛(ài)人生；關(guān)注資源與環(huán)境――增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)……活用資源，活化課本，讓自然環(huán)境，生活環(huán)境，社會(huì)環(huán)境與學(xué)校教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)身心健康之人，社會(huì)所需之人！

第4篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

本班學(xué)生10名，其中女生4人,大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，文明守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生的日常行為習(xí)慣和一年級(jí)時(shí)相比有了很大的進(jìn)步，但也有小部分同學(xué)（特別是幾個(gè)后進(jìn)生）紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性。針對(duì)這部分學(xué)生在今后的教學(xué)中將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和安全教育，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，采取多種方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)形成一種好學(xué)的氛圍，促使大家共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是面對(duì)新課程較大的識(shí)字量和閱讀量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此本學(xué)期在教學(xué)上應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂(lè)趣。

同時(shí)需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學(xué)樂(lè)學(xué)，勇于創(chuàng)新，大膽探索的精神，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

二、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十八篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。表1是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。表2是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識(shí)字”和課文外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2.認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3.繼續(xù)使用音序查字法，部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7.會(huì)使用課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9.對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

四、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第5篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

科目語(yǔ)文

年級(jí)二年級(jí)

教師何燕偉

諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)

2004年8月

2004學(xué)年度第1學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2004年8月

一、班

級(jí)

學(xué)

生

情

況

分

析

本班共有學(xué)生人，男生人，女生人。大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，接受能力也較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，依賴(lài)性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。

二、

教

材

分

析

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)CCC鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累CCC引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際CCC在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)CCC給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9.對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

四、

教

學(xué)

措

施

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。

6、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排

第6篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

“神話”溯源

初聽(tīng)這個(gè)故事好像是神話，可當(dāng)記者費(fèi)盡心機(jī)采訪到這個(gè)6齡童時(shí)，一切又變得那樣真切。

她叫張竹筠，宜城初中二年級(jí)學(xué)生。老師告訴我，有太多的人要見(jiàn)她，為了不影響孩子，不得不出臺(tái)“拒客令”。我有幸成為近兩個(gè)月唯一見(jiàn)到她的記者。

在一群中學(xué)生中間，張竹筠顯得很弱小，可與她交流，儼然發(fā)覺(jué)不出這個(gè)年齡孩子的怯懦與羞澀。她在記者面前一口氣背完了孔子的《論語(yǔ)》。她說(shuō)自己沒(méi)上小學(xué)，初中的課學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得很累。老師說(shuō)，這孩子學(xué)習(xí)興趣特濃，也特別懂事。去年冬天，她看見(jiàn)老師手上有凍瘡，用自己的壓歲錢(qián)到超市買(mǎi)了一個(gè)“電熱捂”送給了老師……

張竹筠說(shuō)自己的弟弟比她還棒，3歲就能背《三字經(jīng)》，會(huì)認(rèn)2000多個(gè)字，并說(shuō)這都是她爸爸教的。

順著這條線索，記者終于在合肥一棟高樓里見(jiàn)到了張竹筠的爸爸張強(qiáng)。他白白凈凈的臉上架著一副眼鏡，顯得很有精神。提到他的“成果”，張強(qiáng)坦言，自己摸索出的這套教法可以叫“英才秘籍”，在兄弟姐妹的孩子中屢試屢靈。弟媳的孩子還在腹中就用他的方法胎教，結(jié)果小寶寶3歲就能背《三字經(jīng)》，且很懂道理，別的孩子身上的孤僻、自私、懶惰、好強(qiáng)、攀比、嫉妒等表現(xiàn)在他身上一點(diǎn)也找不到，比其他同齡孩子明顯成熟得多。

談及“英才秘籍”的誕生動(dòng)因，張強(qiáng)說(shuō)，張竹筠出生時(shí)，他朋友的一個(gè)孩子正在上幼兒園，各種興趣班把那個(gè)孩子壓垮了。小小年紀(jì)就開(kāi)始厭學(xué)，且脾氣暴躁、性格怪異。于是，他就開(kāi)始琢磨一套“全能式”的教材，讓寶寶在輕松愉悅中完成知識(shí)的積累與人格的提升。想不到，5年的努力終于讓自己的孩子和弟弟的孩子修成了“正果”。

這到底是一套怎樣的“英才秘籍”?它真的屢試屢靈嗎?

感受“神話”

張強(qiáng)太忙，他說(shuō)有好幾個(gè)人正在與他談合作推廣的事情，為了不誤人子弟，他要到北京找專(zhuān)家審定“英才秘籍”。好在張強(qiáng)請(qǐng)的姚老師正好要到金鳥(niǎo)幼兒園上觀摩課，記者一路同行。

金鳥(niǎo)幼兒園是連鎖園，在合肥地區(qū)有三個(gè)園。我們到的園位于二里街的一個(gè)小區(qū)。園方給姚老師安排了一個(gè)30人的中班，姚老師要用30分鐘左右的時(shí)間講完一小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下午3點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課，一個(gè)很有趣的游戲把孩子的注意力很快集中起來(lái)，接著領(lǐng)讀《弟子規(guī)》的前三句；然后又通過(guò)一個(gè)“小兔子變乖了”的童話故事引出4個(gè)生字：在輕松活潑的變魔術(shù)、抓小偷游戲中，姚老師讓孩子認(rèn)識(shí)這些字，并傳輸拼音和數(shù)的概念，教育他們要聽(tīng)爸爸、媽媽的話。4點(diǎn)下課后，記者進(jìn)行了10人隨機(jī)抽查：10人全部認(rèn)識(shí)4個(gè)目標(biāo)字，全部懂得“聽(tīng)爸爸媽媽話”的道理，全部認(rèn)識(shí)4個(gè)字的拼音，3人會(huì)背《弟子規(guī)》前三句話。

姚老師說(shuō)，通過(guò)整套教材的學(xué)習(xí)，孩子們將掌握2000個(gè)左右漢字，會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算，會(huì)熟練使用電腦打字，會(huì)講200個(gè)品德故事，會(huì)牢記《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，會(huì)閱讀報(bào)刊寫(xiě)短文，最重要是會(huì)變得知書(shū)達(dá)理、性格活潑、意志堅(jiān)強(qiáng)、善于思考、熱愛(ài)學(xué)習(xí)……

金鳥(niǎo)幼兒園的老師們始終坐在教室的后排，一邊聽(tīng)一邊記，顯得很認(rèn)真。課結(jié)束了，她們似乎意猶未盡?！斑@節(jié)課太有特色了。它把古時(shí)候的私塾教育與現(xiàn)代時(shí)尚的蒙氏教育結(jié)合起來(lái)，讓我們大開(kāi)眼界?！币晃恍胀醯睦蠋煂?duì)記者如是說(shuō)。

離開(kāi)金鳥(niǎo)幼兒園時(shí)，他們約定讓姚老師再為另一個(gè)在臨泉路的幼兒園也上一節(jié)觀摩課。

“英才秘籍”最終能不能讓更多的人們接受?張強(qiáng)能否讓這樣一個(gè)優(yōu)秀的早期教育方案迅速推向全國(guó)?

克隆“神話”

一個(gè)產(chǎn)品能否得到市場(chǎng)的認(rèn)可，除了產(chǎn)品本身具有良好的競(jìng)爭(zhēng)力之外，選擇一個(gè)合適的營(yíng)銷(xiāo)模式、建立一個(gè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，就顯得更為重要了。顯然，張強(qiáng)在營(yíng)銷(xiāo)方面屬于門(mén)外漢。一個(gè)老朋友的出現(xiàn)，使得張強(qiáng)如虎添翼，他把整個(gè)項(xiàng)目委托他們?nèi)ゴ蚶恚约簞t繼續(xù)潛心開(kāi)發(fā)完善“英才秘籍”。

營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍和模式迅速建立起來(lái)，他們把這個(gè)項(xiàng)目命名為“寶寶快樂(lè)島英才園”，并申請(qǐng)了國(guó)家商標(biāo)局注冊(cè)。張強(qiáng)說(shuō)，英才不僅智慧超群，而且人格完美?！坝⒉艌@”培養(yǎng)的就是這樣的孩子。

“是張婕的成功最終讓張強(qiáng)堅(jiān)定了擴(kuò)張的信心?！必?fù)責(zé)項(xiàng)目推廣的李總說(shuō)。

張婕是張強(qiáng)的妹妹，三年前張婕下崗，張強(qiáng)讓她用自己的“英才秘籍”辦個(gè)早教班，可妹妹信不過(guò)哥哥，加盟了一個(gè)快速識(shí)字品牌。一開(kāi)始生意不錯(cuò)，可隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生意越發(fā)不好做。今年7月份，她看見(jiàn)許多人慕名找哥哥取經(jīng)，就試著讓哥哥為班上20名孩子的家長(zhǎng)上一節(jié)“公開(kāi)課”。一節(jié)課下來(lái)，16個(gè)家長(zhǎng)要求改班，因?yàn)椤坝⒉琶丶崩锊粌H涵蓋了快速識(shí)字、數(shù)數(shù)、拼音，還有經(jīng)典誦讀、品德教育，最重要的是教法靈活、氣氛輕松，孩子的興趣特濃。

于是，張婕利用自住房開(kāi)起了第一個(gè)“英才班”，到8月底招生47人，她不得不在外租了教室。同時(shí)，她還和附近的兩所幼兒園達(dá)成合作開(kāi)班意向。

早教市場(chǎng)歷來(lái)是一塊誘人的蛋糕，目前管理還不規(guī)范，幼兒園可以自主開(kāi)班。居民也可以在自己小區(qū)、街道辦學(xué)?！皩殞毧鞓?lè)島英才園”在這個(gè)市場(chǎng)上是一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放?，它可以采取“嵌入式”方式。利用幼兒園的場(chǎng)地、生源和教師隊(duì)伍，每周設(shè)定4個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：也可以在小區(qū)內(nèi)租房或用自住房自行辦班、自招生源，利用周末時(shí)間完成教學(xué)。

張強(qiáng)對(duì)自己的擴(kuò)張戰(zhàn)略信心十足。他說(shuō)，有了金剛鉆，就能攬瓷器活。從實(shí)踐看，只要給家長(zhǎng)或老師試講一兩節(jié)課，就會(huì)招到生，也會(huì)有幼兒園合作：只要有一個(gè)孩子參加了“英才秘籍”的學(xué)習(xí)，立竿見(jiàn)影的效果就會(huì)帶來(lái)第十個(gè)孩子、第二十個(gè)孩子……

兒童教育市場(chǎng)是巨大的，“英才園”因其科學(xué)實(shí)用的教材、獨(dú)特的教學(xué)模式而獨(dú)樹(shù)一幟，生源從來(lái)不是問(wèn)題。這樣，在整個(gè)推廣計(jì)劃中最關(guān)鍵的就是教師了。記者在負(fù)責(zé)項(xiàng)目推廣的李總桌上看到一疊規(guī)范的教案，里面有教具準(zhǔn)備、老師語(yǔ)言、形態(tài)設(shè)計(jì)，看起來(lái)就像演員演戲的“劇本”。李總說(shuō)，他們將為所有合作者免費(fèi)培訓(xùn)兩名教師，整個(gè)培訓(xùn)采用“流水線”式操作，即使是沒(méi)有從事過(guò)教育產(chǎn)業(yè)的“外行”，通過(guò)一周左右培訓(xùn)也會(huì)成為“專(zhuān)家”。

“我們不收加盟費(fèi)和保證金，只要求合作者有為孩子負(fù)責(zé)的精神和踏實(shí)的工作態(tài)度。至于效益，做兒童早教，能讓家長(zhǎng)接受，何愁不來(lái)錢(qián)?”李總用一句話回答了記者關(guān)于“風(fēng)險(xiǎn)”的提問(wèn)。

結(jié)束采訪時(shí)，“寶寶快樂(lè)島英才園”項(xiàng)目組電話依然不斷，全國(guó)各地不少人要求與之合作，就連新加坡、香港等地的華人機(jī)構(gòu)也開(kāi)始聞?dòng)嵍鴦?dòng)。為什么“英才園”項(xiàng)目能讓人們?nèi)绱俗放?

解讀“神話”

2005年，在一次由中、美、日、韓、新加坡和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)孩子參加的夏令營(yíng)中，各國(guó)各地區(qū)孩子的不同表現(xiàn)，讓參與的中國(guó)家長(zhǎng)和老師最深刻地感受到中國(guó)內(nèi)陸的孩子與其他孩子間存在巨大的差距。我們精心呵護(hù)的寶貝們普遍缺乏起碼的獨(dú)立意識(shí)、戶(hù)外生存能力和愛(ài)心：在其他孩子面前，我們的孩子顯得幼稚、怯懦：在困難面前，我們的孩子也很少去獨(dú)立思考和克服，而是無(wú)一例外地把困難推給了隨行的家長(zhǎng)和老師。反觀其他國(guó)家的孩子，按我們中國(guó)的說(shuō)法，就是他們顯得格外“早熟”和“懂事”。

是什么造成了這樣一種讓國(guó)人臉紅不已的巨大差異?事后，很多學(xué)者為此展開(kāi)了調(diào)查，得出的結(jié)論是：當(dāng)代中國(guó)的教育側(cè)重于知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了傳統(tǒng)文化與兒童品格、意志、毅力、習(xí)慣的培育。為此，國(guó)學(xué)大師們奮力疾呼，要重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。

“寶寶快樂(lè)島英才園”項(xiàng)目將“私塾”教學(xué)與“蒙氏”教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，其核心在于張強(qiáng)的“英才秘籍”。這套獨(dú)特的幼兒早教體系以國(guó)學(xué)經(jīng)典為主體，不僅每課讓孩子認(rèn)識(shí)一定量的目標(biāo)字，掌握拼音、數(shù)的概念、電腦知識(shí)，更重要的是讓孩子每節(jié)課明白一個(gè)事理。于丹、易中天們只憑解讀《論語(yǔ)》、《莊子》、《三國(guó)》，就能瞬間聚集眾多粉絲，風(fēng)靡大江南北?！坝⒉琶丶钡耐瞥?，在當(dāng)今這個(gè)重功利、輕精神的社會(huì)，對(duì)于家長(zhǎng)、老師和孩子，無(wú)疑是一種提醒心靈生活的有效聲音。在這個(gè)商業(yè)加速浮華、國(guó)學(xué)極度消弭的時(shí)代，兒童的未來(lái)、國(guó)家的前途，都將受此或多或少的改觀。

第7篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

                                     作者：秦敬芳

一、班情分析

   本班學(xué)生10名，其中女生4人, 大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，文明守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生的日常行為習(xí)慣和一年級(jí)時(shí)相比有了很大的進(jìn)步，但也有小部分同學(xué)（特別是幾個(gè)后進(jìn)生）紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性。針對(duì)這部分學(xué)生在今后的教學(xué)中將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和安全教育，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，采取多種方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)形成一種好學(xué)的氛圍，促使大家共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是面對(duì)新課程較大的識(shí)字量和閱讀量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此本學(xué)期在教學(xué)上應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂(lè)趣。

   同時(shí)需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學(xué)樂(lè)學(xué)，勇于創(chuàng)新，大膽探索的精神，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

二、教材分析

   本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十八篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。表1是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。表2是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識(shí)字”和課文外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。

三、教學(xué)目標(biāo)

   1. 繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

   2. 認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

   3. 繼續(xù)使用音序查字法，部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

   4. 喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   5. 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

   6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

   7. 會(huì)使用課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

   8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

   9. 對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

四、教學(xué)措施

   1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

   2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

   3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

   4、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第8篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃（一）一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

二年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生xx人，其中男生xx人，女生xx人。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，而且其中留守兒童占了相當(dāng)?shù)谋壤５蟛糠謱W(xué)生聰明伶俐，接受能力也較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字很多，課文篇幅很長(zhǎng)而且全部脫拼音了，對(duì)于剛上二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。我班學(xué)生較多，男生比較好動(dòng)，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。

三、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。

每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際──在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有450個(gè)。生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有350個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識(shí)字”和課文外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)350個(gè)認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)常用字，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

1、提高識(shí)字能力，鞏固識(shí)字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

3、培養(yǎng)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

六、教學(xué)措施

（一）教學(xué)內(nèi)容方面。

1、要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

這冊(cè)教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽。”“把咱們的作品帶來(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

2、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字，提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語(yǔ)卡片，互相交流課外識(shí)字的途徑及成果。

在識(shí)字的要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，識(shí)了字就能閱讀，所以，要求認(rèn)識(shí)的字能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了。但還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等。

進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀感受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問(wèn)的數(shù)量，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。要鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際，內(nèi)容與本組專(zhuān)題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。有些口語(yǔ)交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。

除專(zhuān)設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

6、關(guān)于生字的注音問(wèn)題。

本冊(cè)教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語(yǔ)時(shí)，要讀輕聲或變調(diào)（如，莊稼的“稼”應(yīng)讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個(gè)字，應(yīng)變讀為一聲），教師用書(shū)中都作了提示，請(qǐng)老師們?cè)诮虒W(xué)中予以注意，即教生字時(shí)按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來(lái)讀。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)

1、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

2、合理地安排時(shí)間，開(kāi)展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。

3、多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，采用多形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。

4、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃（二）一、班級(jí)學(xué)情：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)：

本班共有學(xué)生33人，其中1人跟讀。絕大部分的學(xué)生都能適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、常規(guī)都有了一定的了解，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是個(gè)別孩子上課時(shí)還是顯得那么活潑好動(dòng)，自律性差，注意力難以集中，做小動(dòng)作，不按照老師的指令學(xué)習(xí)，甚至上課打瞌睡，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段，學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)狀態(tài)。少數(shù)孩子的注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時(shí)的興趣，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講難以堅(jiān)持。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和課外閱讀的進(jìn)行，孩子能讀一些淺顯的注音讀物，會(huì)背兒歌、講故事，大部分孩子已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。因此，班內(nèi)差異較大。但天性使然，學(xué)生的好奇心很重，可塑性很強(qiáng)，內(nèi)心很渴望教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

（二）閱讀方面：

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀習(xí)慣，書(shū)包里每天必帶至少一本課外書(shū)，能每天自覺(jué)看書(shū)至少30分鐘，看書(shū)時(shí)能大聲朗讀或?qū)Ｐ拈喿x，看完后能講述大意，閱讀興趣濃厚。但也有一些學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，不愛(ài)看書(shū)，需要家長(zhǎng)時(shí)時(shí)督促，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于閱讀也并不重視。在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將繼續(xù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并嘗試推進(jìn)親子閱讀。

（三）作文：

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一般，看圖說(shuō)話的能力較弱，長(zhǎng)的句子就表達(dá)不清楚，也沒(méi)能運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)。寫(xiě)話方面，多數(shù)學(xué)生能把好幾句話寫(xiě)清楚，并注意到了開(kāi)頭空兩格和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。但是有的學(xué)生連一句完整的話也說(shuō)不上，需要在本學(xué)期加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)。

二、本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

（一）漢語(yǔ)拼音

復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

（二）識(shí)字與寫(xiě)字

1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

（四）口語(yǔ)交際與習(xí)作

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

2、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。講話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

3、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

三、教學(xué)措施：

1、充分利用四十分鐘課堂教學(xué)，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文。

2、多利用課余時(shí)間進(jìn)行輔優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，使人人感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做到家校同步，使學(xué)校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。

4、采取多種教學(xué)手段和形式，讓好的學(xué)生帶動(dòng)中差生，以取得共同進(jìn)步，共同發(fā)展，使班級(jí)整體成績(jī)得到提高。

5、利用晨會(huì)、班隊(duì)以及課外閱讀課，開(kāi)展讀書(shū)、講故事、表演讀等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言。

6、加強(qiáng)識(shí)字教育，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意運(yùn)用，以達(dá)到鞏固的目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃（三）一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期，本班學(xué)生xx人，男生xx人，女生xx人。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，依賴(lài)性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。

另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫(xiě)作業(yè)，上課做小動(dòng)作等。尤其是班級(jí)里的幾個(gè)特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強(qiáng)習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達(dá)到合格要求。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫(xiě)一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩(shī)文，養(yǎng)成每日閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。

本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

（2）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫(xiě)字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

4、口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。

（3）能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫(xiě)話

（1）能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫(xiě)幾句連貫的話。

（3）學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆號(hào)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

五、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第9篇：三字經(jīng)全文閱讀范文

于是乎，國(guó)學(xué)以古老而又嶄新的姿態(tài)走進(jìn)了小學(xué)課堂，全國(guó)各地不斷涌起“國(guó)學(xué)熱”。但是，國(guó)學(xué)教材具有深（深?yuàn)W）、難（學(xué)起來(lái)困難）、遠(yuǎn)（內(nèi)容與形式離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)）、生（生澀）四個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)鯓硬拍苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生深入文本、解讀文本，從中汲取智慧的瓊漿和言語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)呢？這就需要“取舍有度，化繁為簡(jiǎn)”。懂得取舍不僅是人生的智慧，也是教學(xué)智慧。國(guó)學(xué)教育一定要注意“取舍”，不能貪大求全，不能面面俱到，因?yàn)橹挥小叭∩嵊卸?，化繁為?jiǎn)”，才能“言意兼得，古為今用”。

小學(xué)國(guó)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行取舍。

一、在人文熏陶上有所取舍

我們要培養(yǎng)的是現(xiàn)代公民，而《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等所要培養(yǎng)的是圣賢，所以用我們現(xiàn)代人的眼光去審視這些經(jīng)典之作，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與時(shí)代節(jié)拍不合的音符。比如《論語(yǔ)?學(xué)而》所說(shuō)的“三年無(wú)改于父之道”，像這樣的要求，我們今天不能也不應(yīng)照搬。作為現(xiàn)代人，只要頭腦是正常的，哪一個(gè)人不希望自己的孩子比自己更強(qiáng)，比自己更健康，比自己更聰明，比自己更高尚，比自己更有成就？古人說(shuō)：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)?！币?jiàn)書(shū)就信，見(jiàn)經(jīng)典就跪，磕頭如搗蒜，那是精神的奴才。書(shū)本是中立的、敞開(kāi)的，因?yàn)樗鼜牟话炎约旱挠^點(diǎn)強(qiáng)加給閱讀它的人，它需要閱讀者的自我認(rèn)同，也需要閱讀者的大膽質(zhì)疑。所以筆者認(rèn)為經(jīng)典的可貴不僅在于它對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成具有一定的促進(jìn)作用，更在于它其中不合時(shí)宜的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的辨別能力和分析能力。

關(guān)于如何對(duì)待國(guó)學(xué)，有人主張“取其精華，棄其糟粕”，我覺(jué)得不妥。因?yàn)榫A和糟粕不是各自獨(dú)立存在的，不是說(shuō)精華是精華，糟粕是糟粕。它不像一個(gè)桃子，其中爛掉的部分是糟粕，挖去即可。所謂精華和糟粕是我們今天的讀者按照自己的眼光去閱讀，用自己的眼光去分析的結(jié)果。即使是精華也不可能沒(méi)有局限性，即使是糟粕，也許還有利用的價(jià)值，未必非徹底拋棄不可。所以，我主張 “取其精華，辨其糟粕”。這個(gè)辨可以是分辨的辨，也可以是變化的變。

在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)時(shí)，作為老師要明辨是非。有些糟粕非常明顯，但也有一些內(nèi)容存在兩面性，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。比如《弟子規(guī)》第二課《父母呼》中有這樣一句：“事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧。”這就要讓學(xué)生明晰不同的事情應(yīng)該不同對(duì)待，不可一概而論。要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這句話的焦點(diǎn)不是事情大小，而是事情善惡的問(wèn)題，事情是善的就應(yīng)該去做，可如果是惡的事就要果斷地拒之，這就是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

二、在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍

當(dāng)前很多國(guó)學(xué)教材為了保持經(jīng)典的完整性，在編寫(xiě)教材時(shí)，全文輯錄了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》，對(duì)于《笠翁對(duì)韻》《四書(shū)》《史記》《資治通鑒》和歷代散文等進(jìn)行了節(jié)選，但為了不因節(jié)選而破壞教材內(nèi)容的完整性，很多篇目的內(nèi)容依然比較繁雜，不太適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要我們老師在備課時(shí)進(jìn)行智慧的取舍。比如北京育靈童教育研究院主編的《國(guó)學(xué)》教材第十冊(cè)第3課《至德之世》雖然只有165個(gè)字，但其中的前四句話：“吾意善治天下者不然。彼民有常性，織而衣，耕而食，是謂同德。一而不黨，命曰天放。故至德之世，其行填填，其視顛顛?！睂?duì)于小學(xué)生而言，說(shuō)起來(lái)很拗口，讀起來(lái)也難懂。因?yàn)椤吨恋轮馈愤x自《莊子》的《馬蹄》，這段話是有一定語(yǔ)境的。當(dāng)時(shí)世人往往謂伯樂(lè)識(shí)千里馬，能將野馬中最優(yōu)秀的馬識(shí)別出來(lái)，給它釘上馬蹄，絡(luò)上馬韁，配上馬鞍，訓(xùn)練它奔跑，于是造就了一匹千里馬。世人稱(chēng)贊伯樂(lè)，而莊子認(rèn)為這是一種過(guò)錯(cuò)，也就是選文開(kāi)篇所說(shuō)：“吾意善治天下者不然?！币?yàn)檫@些行為違背了馬的天性，而使之為人驅(qū)使。他對(duì)于自然天性的重視，在人為破壞的當(dāng)今時(shí)代值得借鑒。但這句話，如果要深入理解它，需要教師再呈現(xiàn)《馬蹄》原文的前半部分，這樣無(wú)形中又增加了學(xué)習(xí)的難度。在第二屆全國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)培訓(xùn)會(huì)上，著名特級(jí)教師陳建先就進(jìn)行了創(chuàng)造性的取舍，將這幾句話舍去，直接教學(xué)：“當(dāng)是時(shí)也，山無(wú)蹊隧，澤無(wú)舟梁；萬(wàn)物群生，連屬其鄉(xiāng)；禽獸成群，草木遂長(zhǎng)。是故禽獸可系羈而游，鳥(niǎo)鵲之巢可攀援而窺。夫至德之世，同與禽獸居，族與萬(wàn)物并?！边@73個(gè)字，詞語(yǔ)連綴，接近白話，學(xué)生讀過(guò)之后便會(huì)有個(gè)模模糊糊的印象，很容易體會(huì)到遠(yuǎn)古時(shí)代人與飛禽和諧安寧的氛圍?？梢?jiàn)，這樣取舍是有效的，也是必須的。教學(xué)內(nèi)容的減少，自然帶來(lái)教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松自然了。

三、在文言常識(shí)上有所取舍

可以肯定地說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)有一定困難，因?yàn)閲?guó)學(xué)課文大多是文言文，和我們?nèi)粘Ｊ褂玫陌自捰幸欢ú罹?。我們無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，都不僅僅是為了理解語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，更是為了內(nèi)化語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。如果我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)僅僅定位在理解其教育意義，那么就會(huì)將國(guó)學(xué)淪為思想品德教學(xué)，就弱化了國(guó)學(xué)的教育價(jià)值。所以，筆者主張學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)要言意兼得，要適可而止，要智慧取舍。對(duì)課文中的一些文言常識(shí)，如實(shí)詞、虛詞、一詞多義、古今異義和特殊句式（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、詞語(yǔ)活用）等現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)絕不能一股腦兒教給學(xué)生，更不能要求學(xué)生全部掌握。