等級劃分規(guī)則精選(九篇)

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第1篇：等級劃分規(guī)則范文

一、界定清晰的考試評價目的

考試本身有多種目的，不同的目的會有不同的命題要求。期中、期末考試指向于學(xué)習診斷和學(xué)習改進，評價目的指向促進學(xué)生學(xué)習。其一，指導(dǎo)學(xué)生理解知識的連貫性。其二，提高學(xué)生解決實際問題的能力。這種能力的標志在于轉(zhuǎn)化性，在新情景的評價試題中，學(xué)生可將新的價格情景材料轉(zhuǎn)化為熟悉的知識，從而易于解決實際問題?？荚囋u價起始于目的，這些目的可以是知識的、技能的，也可以是價值觀的，目的都是促進學(xué)生學(xué)習。

二、選擇有效且恰當?shù)脑u價題型

政治學(xué)科題型可分為客觀題和主觀題。在選擇題型時，我們面臨的挑戰(zhàn)往往是如何將題型與特定目標匹配，如果要測驗出學(xué)生對知識的識記程度，則是非題、選擇題在這方面更有效率，而且對知識的取樣更精確。但這些題型的弱點在于把知識劃分得太細，不能考查學(xué)生對知識的整體掌握情況。主觀題彌補了這一不足，它不僅考查更大范圍的知識單元或邏輯關(guān)系，還利用論述試題考查學(xué)習者更復(fù)雜的認知活動和更深層的思維水平。如考查“做理性消費觀”這個知識點時，運用情景材料，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生解決熱點問題，提高思維能力。

如（經(jīng)濟生活期中評價試卷）：在一片“漲”聲中，不少人想趕在“漲價”之前囤積生活必需品，他們給自己取了個名字叫“囤族”，甚至還有人自稱“海豚（囤）”，即海量囤儲。

請你以理智的消費者身份，給“囤族”一些建議。

三、建立考試評價的基本框架

只有評價標準規(guī)定的內(nèi)容具體、清晰時，評價目標才會明確，評價才能做到“有的放矢”?？荚囋u價框架可以很好地實現(xiàn)這一點，它要求命題人根據(jù)課程標準的知識模塊，填寫各考點的認知要求，明確各認知要求的表現(xiàn)，把握各知識點的認知要求和權(quán)重?？荚囋u價框架可從六個維度考察：考查內(nèi)容、考查目標、難度、題型、價值取向、評分規(guī)則。高質(zhì)量的試題不僅是手段，更是目的，學(xué)生在答題過程中不僅感受試題的知識和能力價值，還起到價值取向引領(lǐng)的作用。

四、編制評價試題并制訂評分規(guī)則

編制評價試題并制訂用以確定學(xué)生在相應(yīng)試題上的表現(xiàn)水平的評分規(guī)則，是整個考試評價過程中極其重要的一環(huán)。編制試題應(yīng)符合這樣的標準：根據(jù)考試評價框架恰當?shù)伢w現(xiàn)知識目標、能力目標；使用簡潔、明晰的語言清晰表述要完成的任務(wù)；避免設(shè)置會導(dǎo)致消極價值觀的問題，應(yīng)有利于促進學(xué)習。以經(jīng)濟生活試題為例：

劉阿姨與兒子兒媳生活在一起。兒子媳婦均是外企白領(lǐng)。加上劉阿姨每月的退休金，全家3口人的月收入總計1萬元。每月兒子給劉阿姨1500元伙食費，每月還能節(jié)余6000元，進入10份月劉阿姨的飲食支出同比多花了200塊錢。

問題：劉阿姨家生活水平有什么變化？

從上述試題中可以看出考試評價必須做到：清楚答題者在答案中表述哪些內(nèi)容；明確要求學(xué)生具備的推理或問題解決能力。這里主要是計算能力與轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生計算出恩格爾系數(shù)，并轉(zhuǎn)化為生活水平等級，由富裕水平下降到小康水平；情景切合考查要求，又能引發(fā)合適的回答，卻不會泄露答案信息；指向清晰、表達準確且角度巧妙地設(shè)問。

評分規(guī)則的質(zhì)量反映了教師對課程標準和學(xué)生表現(xiàn)的把握程度，它直接影響了評價結(jié)果的信度。清晰有效的評分規(guī)則有助于學(xué)生明確課程標準的要求，并從中測量出自己的學(xué)習水平。我們可以用等級量表評價上題中學(xué)生的掌握水平：

五、基于標準的評價結(jié)果運用

基于標準的考試結(jié)果的反饋不能僅僅是分數(shù)，更重要的是指出學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，并提供具體的、有針對性的改進建議，及時有效的反饋有助于激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動機，促進學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。評價結(jié)果的運用應(yīng)采取這樣的做法：建設(shè)性教師的評語、評定的等級，這對學(xué)生增強自信心和學(xué)習熱情有促進作用?；跇藴实脑u價結(jié)果應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機，評價應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的進步和成就，用評價增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機；基于標準的考試還應(yīng)該告訴學(xué)生如何評價自己，學(xué)生可以用列清單的方式描述在考試中穩(wěn)定表現(xiàn)出的學(xué)習優(yōu)勢，成為評價結(jié)果的享用者。

參考文獻：

[1]盛群力，褚獻華.布盧姆認知目標分類修訂的二維框架[J].課程.教材.教法，2004（09）.

[2]文開艷.探析新課程理念下對學(xué)生的表現(xiàn)性評價[J].當代教育論壇，2006（06）.

第2篇：等級劃分規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；成績；管理；Excel

作者簡介：楊廣武（1970-），男，黑龍江齊齊哈爾人，天津城建大學(xué)理學(xué)院，副教授；石飛飛（1981-），女，遼寧盤錦人，天津城建大學(xué)理學(xué)院，講師。（天津 300384）

基金項目：本文系天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃項目（課題編號：C04-0832）、天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目（項目編號：JG-1317）的研究成果。

中圖分類號：G642.423     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0164-02

大學(xué)物理實驗是高校理工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)實踐課程，一般為獨立設(shè)課，成績由多個實驗成績及考試成績等按比例合成，但是由于實驗項目、指導(dǎo)教師、授課班級較多，往往一屆授課學(xué)生達數(shù)千人，所以成績的合成與統(tǒng)計工作量大而且容易出錯。目前各院校的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)中很少有用于實驗成績管理的功能模塊，理論課的模式不適合實驗成績的匯總，所以大學(xué)物理實驗的成績一般是由實驗中心或?qū)嶒炇覅R總出總評成績后再次錄入學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)中。有些高校購置了網(wǎng)絡(luò)化的選課系統(tǒng)，實行網(wǎng)絡(luò)選課和網(wǎng)上匯總成績，但這需要增加軟件、硬件以及相關(guān)維護人員的投入。我們對成績管理方式進行了改革，摒棄了傳統(tǒng)的手工方法，采用當前普及的辦公軟件Microsoft Excel，運用其強大的自動計算功能，編制了實驗成績匯總表格，并且在多年的應(yīng)用中不斷改進和提升，在不增加投入的情況下能夠準確、高效、靈活地實現(xiàn)成績的匯總、管理和統(tǒng)計。[1]

一、工作簿整體設(shè)計

使用Excel進行實驗成績匯總，需要將一個工作簿中的幾個工作表互相引用才能完成。工作簿包括三個工作表：一是成績匯總表，是工作簿的主體，用于錄入和顯示學(xué)生成績；二是設(shè)置與統(tǒng)計表，用于設(shè)置百分制到五級分制的轉(zhuǎn)換標準，同時統(tǒng)計五級分制成績分布情況；三是填寫說明，向各位教師說明成績錄入的方法和注意事項。工作簿中的“成績匯總表”和“設(shè)置與統(tǒng)計”兩個工作表相互關(guān)聯(lián)?！俺煽儏R總表”根據(jù)“設(shè)置與統(tǒng)計”劃定五級分制的等級，“設(shè)置與統(tǒng)計”對“成績匯總表”各等級成績的人數(shù)和百分比進行統(tǒng)計，供管理人員核查科級劃分是否合理。

二、成績匯總表

1.評分規(guī)則與管理分工

以我校面向理工類專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理實驗第一學(xué)期課程為例，學(xué)生要上一次緒論課，做10個實驗。緒論課上進行考試，滿分10分，每個實驗100分，則每名同學(xué)的百分制平均分為：

平均分=緒論分＋（十個實驗平均分×0.9）

百分制平均分按統(tǒng)一標準換算成五級分制，為學(xué)生的總評成績。另外，有違紀或曠課者，總評成績不及格。

緒論考試和每個實驗的成績由相應(yīng)任課教師錄入，然后經(jīng)專門管理人員進行匯總轉(zhuǎn)換為五級分制。

2.匯總表格式

大學(xué)物理實驗A（1）的成績匯總表格式如圖1所示，每一行為同一名學(xué)生的成績，共包括從A到Q的17列。其中A、B、C三列分別為學(xué)生的班級、學(xué)號、姓名等基本信息；D列為五級分制成績，由E列平均分轉(zhuǎn)換得來；F列至P列為成績錄入?yún)^(qū)，由教師輸入緒論課和每個實驗的成績；Q列對特殊情況造成的不及格成績進行備注說明。

3.原始成績的錄入

每個實驗和緒論的成績由相應(yīng)的任課教師錄入完成，然后形成匯總表。錄入規(guī)則：有分數(shù)者正常錄入；對于特殊情況，曠課錄入“-1”，違紀錄入“-2”，不得錄入其他數(shù)值或文字。

為了突出顯示特殊情況，避免出現(xiàn)成績錄入錯誤，對G列至P列十列錄入實驗成績的單元格進行了條件格式設(shè)置，如圖2所示，圖中由上至下的3個背景顏色依次為：黃色、綠色、紅色。[2]這樣設(shè)置的效果是：如果未輸入成績或成績?yōu)?，則單元格背景為綠色；如果曠課或違紀，即輸入“-1”或“-2”的情況，單元格背景為黃色；如果成績不及格，單元格背景為紅色。F列緒論成績的單元格條件格式也做類似設(shè)置，不同之處是低于6分為紅色?？傇u成績不及格為紅色。在圖1中，I4和F6單元格均為不及格成績，所以背景為紅色；K4和5行F至P列均為“-1”，表示曠課，背景為黃色；N6單元格“-2”表示違紀，背景也為黃色；第7行空白，F(xiàn)至P列單元格均為綠色。這樣的設(shè)置利用了醒目的顏色提示，更有效地避免教師的錄入錯誤，方便查找有問題的學(xué)生成績。

4.百分制成績的生成

根據(jù)評分規(guī)則，在甲同學(xué)的“平均分”單元（E3）格中輸入公式：[3]

“=F3+（（AVERAGE（G3：P3））*0.9）”

然后用下拉的方式將公式應(yīng)用到該列所有單元格就實現(xiàn)了百分制平均分的自動計算。對平均分和總評成績所在的單元格，通過條件格式設(shè)置將“不及格”的單元格背景顯示為紅色。

5.特殊情況的備注說明

對于因缺課、違紀等特殊情況導(dǎo)致總評成績不及格的學(xué)生，在備注中要進行必要的說明，在“成績匯總表”中這一功能是通過公式自動實現(xiàn)的，在“備注”一列的單元格Q3中輸入公式：

“=IF（COUNTIF（F3：P3，-2）>0，"違紀"，IF（COUNTIF（F3：P3，-1）=11，"全未做"，IF（AND（COUNTIF（F3：P3，-1）0），"未做全"，""）））”

然后下拉應(yīng)用到該列所有單元格，功能如下：如果錄入成績中出現(xiàn)“－2”，則備注中顯示為“違紀”；如果錄入成績中有但不全是“－1”，則備注顯示“未做全”；如果錄入成績?nèi)繛椤埃?”，則備注顯示“全未做”。

三、設(shè)置與統(tǒng)計

1.五級分制成績的轉(zhuǎn)換

百分制平均分最終要轉(zhuǎn)換成以優(yōu)、良、中、及格、不及格表示的五級分制，然后錄入綜合教務(wù)系統(tǒng)。盡管學(xué)校對每個實驗以及每個老師的打分進行了限制，如平均分應(yīng)在80~85分之間，整體成績應(yīng)在65~95分之間正態(tài)分布等，但是評分的隨機性然不可避免。如果按一般的等級成績劃分方法，即優(yōu)、良、中、及格分別對應(yīng)90、80、70、60分，將使大部分學(xué)生成績?yōu)榱?，平均分的分布并不是正態(tài)的，如圖3所示，所以有必要根據(jù)實際情況對等級劃分標準進行重新設(shè)置。

“設(shè)置與統(tǒng)計”工作表格式如表1所示，在相應(yīng)五級分對應(yīng)的“百分制”一列中輸入各等級的劃分界限，與“成績匯總表”數(shù)據(jù)的相互引用計算，在“人數(shù)”和“百分比”兩列分別顯示出每一等級的總?cè)藬?shù)和所占百分比。表1等級劃分標準為：60分以下為不及格；60分至69分為及格；70分以上按2∶4∶3比例劃為優(yōu)、良、中三個等級，通過適當調(diào)整分數(shù)界限可以使課程的成績分布趨于合理。

表1 “設(shè)置與統(tǒng)計”工作表格式及內(nèi)容

A B C D E

1 五級分 條件 百分制 人數(shù) 百分比

2 優(yōu) 大于 85.5 525 21.70%

3 良 大于 82 1041 43.03%

4 中 大于 69 785 32.45%

5 及格 大于 59 4 0.17%

6 不及格 小于等于 59 64 2.65%

7 合計 2419 100.00%

實現(xiàn)“設(shè)置與統(tǒng)計”對“成績匯總表”中等級成績的控制，是在“成績匯總表”中“總評”單元格（如D3單元格），輸入公式：

“=IF（COUNTIF（F3：P3，-2）>0，"不及格"，IF（COUNTIF（F3：P3，-1）=11，"不及格"，IF（AND（COUNTIF（F3：P3，-1）0），"不及格"，IF（E3>設(shè)置與統(tǒng)計!$C$2，"優(yōu)"，IF（E3>設(shè)置與統(tǒng)計!$C$3，"良"，IF（E3>設(shè)置與統(tǒng)計!$C$4，"中"，IF（E3>設(shè)置與統(tǒng)計!$C$5，"及格"，"不及格"）））））））”

用下拉的方法將此公式應(yīng)用到“總評”列所有單元格，把“平均分”按統(tǒng)一標準輪換為五級分，并在“總評”欄中顯示出來。另外，上述公式對特殊情況也進行了處理，即只要學(xué)生十一列錄入成績中出現(xiàn)一次“－1”或“－2”總評成績就不及格。

2.總評成績的統(tǒng)計

實現(xiàn)“設(shè)置與統(tǒng)計”對“成績匯總表”中等級成績的統(tǒng)計，是在“設(shè)置與統(tǒng)計”中“人數(shù)”單元格（如D 2單元格）輸入公式：

“=COUNTIF（成績匯總表!$D$3：$D$2421，A2）”

式中“2421”是成績匯總表最后一行的行號。應(yīng)用下拉或下拉功能，把公式應(yīng)用于所有成績等級就實現(xiàn)了對成績的宏觀統(tǒng)計，如表1所示。表中C列用于設(shè)置“成績匯總表”中五級分制的轉(zhuǎn)換標準，D列統(tǒng)計出五級分制各等級成績對應(yīng)的人數(shù)，E列統(tǒng)計出各等級成績所占的百分比。重新劃定等級分數(shù)標準后，成績分布如圖4所示，這一分布符合實驗教學(xué)的正常規(guī)律。

四、實施效果

天津城建大學(xué)用Excel管理大學(xué)物理實驗成績已經(jīng)實行了多年，經(jīng)過不斷地改進，其功能也日趨完善，在教學(xué)實踐中得到了廣泛的認可。

首先，提高了工作效率。教師通過統(tǒng)一的表格各自在計算機上錄入成績，不受網(wǎng)速限制，也不會出現(xiàn)使用在線登錄系統(tǒng)同時在線人多而擁堵的現(xiàn)象。成績錄入后可能通過郵箱或其他在線通訊工具傳遞文件，由管理員直接匯總，通過自動計算直接轉(zhuǎn)換為五級分制，在期末工作較繁忙的情況下用時少、效率高。

其次，操作簡單。所有教師對Excel軟件都能夠熟練運用，不用專門培訓(xùn)。教師可以通過篩選功能，從幾千行數(shù)據(jù)表格中直接找到自己的任課班級進行錄入。對于管理員，也只是根據(jù)總評成績分布進行合理的五級分制轉(zhuǎn)換標準設(shè)置，再進行適當檢查即可。

再次，便于檢查，不易出錯。老師錄入成績時要自行檢查核對；五級分制轉(zhuǎn)換以后，管理員要對整個成績匯總表統(tǒng)一審核。這一工作通過檢查單元格顏色即可，主要檢查特殊成績，如不及格、曠課、違紀等情況與教師的原始記錄是否一致，有無漏報的成績。面對幾千人的教學(xué)規(guī)模，多年來成績匯總一直準確無誤。

最后，在不改變學(xué)生百分制成績以及名次的前提下，通過手動設(shè)置五級分制轉(zhuǎn)換標準可以適當調(diào)節(jié)各等級成績的人數(shù)，從而使總評成績分布更加合理，避免了以往“優(yōu)秀”等級幾乎無人、大部分同學(xué)集中于“良好”的情況。

參考文獻：

[1]劉云.基于Excel平臺的成績錄入及統(tǒng)計分析[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,(14).

第3篇：等級劃分規(guī)則范文

摘要：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代房屋建設(shè)中占有相當重要地位。原因是基于鋼筋混凝土結(jié)

構(gòu)有其自己的特點，所以在建筑結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、橋梁、隧道、鐵路等土木工程中得到廣泛

應(yīng)用。本文結(jié)合實例進行設(shè)計。

1工程簡介

某建筑工程為商場辦公為一體的高層建筑，地下兩層為停車庫及設(shè)備房，局部為人防地下室，地上建筑由A、B、C 三棟多層塔樓及兩層的商業(yè)裙樓組成，一、二層為商業(yè)用房，三層至頂層為辦公用房。其中C 塔樓為19 層，總多度58.6m，與一棟兩層的裙樓相連；A、B 塔樓為18 層，兩棟塔樓在地上兩層處相連，總多度64.4m，A、B 塔樓與兩層裙房間通過鋼結(jié)構(gòu)連廊相連，連廊與塔樓間設(shè)置伸縮縫。由于建筑功能的要求，本工程A、B 塔樓采用框架- 剪力墻連體結(jié)構(gòu)，底部局部大空間轉(zhuǎn)換采用剪力墻結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換層在第3層頂面。由于同時采用了兩種復(fù)雜結(jié)構(gòu)，且結(jié)構(gòu)體形較復(fù)雜，故本工程按超限多層結(jié)構(gòu)進行了送審。該地區(qū)地震設(shè)防烈度為6度第一組，設(shè)計基本地震加速度值為0.05g，擬建場地為Ⅳ類場地土。結(jié)構(gòu)抗震等級:剪力墻Ⅲ級，框支柱Ⅱ級，框架為Ⅲ級?；A(chǔ)采用樁基礎(chǔ)。

2結(jié)構(gòu)整體設(shè)計及計算結(jié)果

2.1基礎(chǔ)及地下室設(shè)計

本工程采用樁基礎(chǔ)，樁型采用抗拔性能較好的鉆孔灌注樁，樁徑根據(jù)上部荷載情況選用φ700 和φ800 兩種，主樓部分采用φ800的樁，其它部分為φ700的。樁基持力層為8～2層圓礫層，樁進入持力層2.5～6.4m，有效樁長為48.1～56m，單樁豎向承載力特征值結(jié)合

設(shè)計試樁結(jié)果和地質(zhì)報告情況分別確定為3500KN和4100kN。兩層地下室平面呈“廠”字形，局部為兩層人防地下室，人防等級為6 級。地下室東西向最長150m，南北向最長120m，中間不設(shè)伸縮縫，超過規(guī)范建議的結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距，設(shè)計采用縱橫向設(shè)置多道后澆帶

(后澆帶間距40m左右)等措施減小溫度變化和混凝土收縮對結(jié)構(gòu)的影響。

2.2結(jié)構(gòu)選型及結(jié)構(gòu)布置

一般來說對于高層建筑內(nèi)，除了極特殊的設(shè)計需求外，在高層建筑內(nèi)每一個獨立結(jié)構(gòu)單元都不宜采用嚴重不規(guī)劃的平置布置設(shè)計，也就是說，應(yīng)該追求形狀簡單、規(guī)則，盡可能做到剛度和承載力分布均勻，高層建筑宜選用風作用效應(yīng)較小的平面形狀，例如抗震設(shè)計的A級高度鋼筋混凝土高層建筑，其平面長度不宜過長，突出部分長度不宜過大，不宜采用角部重疊的平面圖形或細腰形平面圖形。1、結(jié)構(gòu)平面布置應(yīng)減少扭轉(zhuǎn)的影響。

首先考慮地震作用下的偶然偏心因素，其中最重要的是評估樓層豎向構(gòu)件的最大水平位移和層間位移。具體規(guī)定是，A級高度的高層建筑，其位移值不應(yīng)大干該樓層平均值的1．2倍，不應(yīng)大干該樓層平均值的1．5倍；B級高度的高層建筑、混合結(jié)構(gòu)高層建筑以及復(fù)雜高層建筑不應(yīng)大于該樓層平均值的1．2倍。2、抗震設(shè)計時的高層結(jié)構(gòu)平面布置。高層建筑宜調(diào)整平面形狀和結(jié)構(gòu)布置，避免結(jié)構(gòu)不規(guī)則，不設(shè)防震縫。然而當建筑物平面形狀復(fù)雜，我們又無法通過簡單的辦法將其平面形狀和結(jié)構(gòu)布置調(diào)整，從而形成較規(guī)則的結(jié)構(gòu)時，這時我們就應(yīng)該設(shè)置防震縫，以便將其劃分為幾個較簡單的結(jié)構(gòu)單元。設(shè)置防震縫時，對于框架結(jié)構(gòu)房屋來說，高度不超過15米的部分，一般取70毫米。超過15米的部分，還要加寬2O毫米。另外，剪力墻結(jié)構(gòu)的房屋可按上述規(guī)定數(shù)值的一半采用。而對于框架～剪力墻結(jié)構(gòu)房屋可按原規(guī)定的70％采用，但無論如論，防震縫的設(shè)計不應(yīng)少于70毫米。同時，防震縫的寬度的確定應(yīng)按最不利的結(jié)構(gòu)類型確定。具體規(guī)定是，如果防震縫兩側(cè)的房屋高度不同，那么說防震縫的寬度應(yīng)房按照較低的房屋確定。如果出現(xiàn)相鄰結(jié)構(gòu)有較大的沉降差時，還要增大防震縫的高度。連體結(jié)構(gòu)因振型豐富，且平動與扭轉(zhuǎn)振型多耦合在一起，因此采用平扭耦聯(lián)方法計算結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)，且考慮雙向地震的影響；連體部位復(fù)雜，對連體部分采用彈性樓蓋進行計算?？紤]到連體結(jié)構(gòu)的兩塔樓體型相似且間距較近，因此風荷載取值時考慮建筑物相互間的影響，將體形系數(shù)乘以相互干擾增大系數(shù)，并對連接體最下一層的樓板考慮了向下的風吸力影響。振型分解反應(yīng)譜法計算結(jié)果見表1，計算結(jié)果表明自振周期在合理范圍內(nèi)，結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)為主的第1 自振周期與平動為主的第1自振周期之比為0.85，基本滿足規(guī)范要求。地震力作用下的樓層最大層間位移1/1791（Y+5%偶然偏心）和頂點位移1/2048均小于1/800，亦滿足規(guī)范要求。

3鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)布置存在的問題

在我國的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計中，存在體型不是十分規(guī)則，承重結(jié)構(gòu)的布置也是不

合理的問題。關(guān)于規(guī)則的問題里，包括了建筑綜合因素的要求：承載力分布、抗側(cè)力構(gòu)

件布置質(zhì)量分布、平立面外形尺寸。在抗震概念設(shè)計的過程中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就

是合理布置鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)。但是，太多的因素會造成結(jié)構(gòu)不規(guī)則的問題，尤其是

復(fù)雜的建筑體型，用相對比較簡單的的指標來定量的規(guī)定限制范圍并劃分不規(guī)則程度是

十分困難的。例如，柱箍筋沒有采用焊接封閉的方式，這是不符合規(guī)范要求的；配筋的

構(gòu)造設(shè)計沒有按照相的設(shè)計規(guī)定，沒有按抗震規(guī)范的要求，對框支柱和框架柱、箍筋進

行全面的高度的加密的處理。另外，在高層建筑的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工規(guī)程中，

缺少了不規(guī)則與規(guī)則結(jié)構(gòu)的準則，失去了劃分定量的準則，也沒有針對不規(guī)則結(jié)構(gòu)進行

相應(yīng)的規(guī)定，僅僅對規(guī)則結(jié)構(gòu)的準則進行了規(guī)。這樣的情況，有些設(shè)計人員有時聽任建

筑師和業(yè)主的要求，往往容易造成結(jié)構(gòu)規(guī)則性非常的難以把握，所以，在鋼筋混凝土結(jié)

構(gòu)設(shè)計實際工程中規(guī)則性錯誤大量的出現(xiàn)。

4、抗震加強措施

4.1加強連接體結(jié)構(gòu)的抗震措施

在抗震構(gòu)造方面有針對性地采取了如下措施:

1）連接體及連接體相鄰的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的抗震等級提多一級；

2）樓板厚度增大到150mm，加強連接部分的周邊板配筋，雙層雙向貫通布置，并加強邊梁的配筋及構(gòu)造；

3）加強連接體最底層構(gòu)件的配筋；

4）加強連接體下面兩層的設(shè)計，指定其為薄弱層，放大地震力。

4.2抗震等級的設(shè)計

高層結(jié)構(gòu)的抗震等級的設(shè)計要結(jié)合當?shù)氐牡卣鸢l(fā)生狀況，按照百年一遇、兩百年一遇的標準來設(shè)計，在可能的情況下，還要提高抗震等級。當本區(qū)域的抗震防烈度為6~IJ8度時，抗震等級還要在這個基礎(chǔ)上再提高一度。在進行高層建筑的抗震設(shè)計時，其鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件所采用的搞震等級，主要考慮到設(shè)防烈度、結(jié)構(gòu)類型和房屋高度，因這三個因素不多而采用不同的抗震等級。一般來說，高層建筑都是有地下室的，當高層建筑把地下室頂層作為其嵌固端時，這時地下室的搞震強度就應(yīng)該與整體結(jié)構(gòu)完全相同，否則仍然會對整體建筑有著較大的影響。如果不是這樣，那么地下室的搞震等級可以稍微降低一下需求，根據(jù)每個地區(qū)的具體情況采用三級或四級?？偠灾?，高層建筑鋼混結(jié)構(gòu)設(shè)計要從豎向和平面的結(jié)構(gòu)設(shè)計、抗震等級多方面的角度來分析，嚴格執(zhí)行國家的相關(guān)規(guī)定。如果僅從混凝土的構(gòu)造要求來說，例如鋼混立柱，對房屋高度大而柱中軸力較大時，同宜采用型鋼混凝土柱或者鋼管混凝土柱，也就是說要采用高強度混凝土柱?？拐鸬燃墳樘匾患壍母邔咏ㄖY(jié)構(gòu)中，其鋼筋混凝土框架柱宜采用型鋼混凝土柱或鋼管混凝土柱，底部加強部位及其上一層的彎矩設(shè)計值應(yīng)按墻底截面組合彎矩計算值的1．1倍采用。另外，對于高層建筑物混凝土的質(zhì)量也要有較高的要求，我們要增加一定的添加劑到水泥和石灰中，用來增強混凝土的配筋率。同時還要高濕度的養(yǎng)護，以保障混凝土部件的不變形。概言之，只有科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、嚴格的操作規(guī)范和高質(zhì)量的標準要求，才能有合格的高層建筑。

結(jié)束語

總而言之，鋼筋混凝土高層結(jié)構(gòu)設(shè)計是一個長期、復(fù)雜甚至循環(huán)往復(fù)的過程，任何在這過程中的遺漏或錯誤都有可能使整個設(shè)計過程變得更加復(fù)雜或使設(shè)計結(jié)果存在不安全隱患。因此我們設(shè)計工作應(yīng)按規(guī)范相應(yīng)的構(gòu)造要求嚴格執(zhí)行，才真正確保設(shè)計質(zhì)量的安全。

參考文獻

[1]趙麗巍.施工管理的有效實施對于工程質(zhì)量的影響[M].北京：建筑工程出版社，2007，

第4篇：等級劃分規(guī)則范文

一、普高會考的實施特點

1“.標準參照”的測試性質(zhì)。教育測試一般分為標準參照考試和常模參照考試。標準參照考試是以能力標準水平對測試結(jié)果（分數(shù)或等級等）進行解釋，側(cè)重于能力標準與測試結(jié)果對應(yīng)性，如英語四六級考試既是典型的標準參照測試，無論何時何地420分及以上才能定位合格等級。福建省普高會考具有明顯的“標準參照”的測試性質(zhì)：一是《方案》規(guī)定測試標準依據(jù)新課程改革方案和各學(xué)科課程標準的基本要求；二是試卷命制依據(jù)每年頒布的以能力為取向各學(xué)科考試大綱，2014年普高會考語文學(xué)科考試大綱，就將識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用、探究六項能力對應(yīng)為A、B、C、D、E、F六個能力層級，且考試大綱內(nèi)容的各部分分別規(guī)定了學(xué)生要達到的能力等級要求，并制定了相對明確的各等級要求對應(yīng)的學(xué)習結(jié)果，如：現(xiàn)代文閱讀部分分析綜合為C級，其學(xué)習結(jié)果表述為“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；概括作者在文中的觀點態(tài)度”，便于試卷命制人員根據(jù)標準命制試題。

2“.科學(xué)合理”的等級認定。福建省普高會考較為科學(xué)合理主要體現(xiàn)在三個方面：一是依據(jù)測試分數(shù)（段）判別普高會考各科目的等級，如，85分以上對應(yīng)A等級、70-80分對應(yīng)B等級，相對比與安徽省等省按照按照學(xué)生普高學(xué)測結(jié)果在參測學(xué)生中的排名比例劃分學(xué)生普高學(xué)測的等級，更加能夠體現(xiàn)標準參照測試的性質(zhì)。二是學(xué)生多次參加普高會考，其會考等級按照最高分數(shù)對應(yīng)認定相應(yīng)的等級，對比河南省學(xué)生參加普高學(xué)測科目會考等級最高認定為“合格”，就顯得更為科學(xué)。三是將英語、計算機等等級考試或競賽獲獎納入普高會考等級認定，如：《方案》規(guī)定“普通高中學(xué)生參加國家統(tǒng)一組織的英語、計算機等級考試并取得一定級別證書，可以認定其通過對應(yīng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考，成績記載為A等級。在高中學(xué)習期間，凡參加省級以上教育行政部門（含與其他部門聯(lián)合）組織或同意組織的學(xué)科競賽獲三等獎以上的學(xué)生，獲獎學(xué)科可以免于參加全省學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考，成績記載為A等級?！?/p>

3“.多次可選”的考試安排。與廣東、安徽、河南等省每年舉行1次普高學(xué)測不同，福建省普高會考分別在每年的1月初和6月中旬舉辦兩次，學(xué)生在修習完成某科目所有必修模塊，并進行該科目學(xué)分認定的基礎(chǔ)上，可自主選擇參加普高會考的時間。學(xué)生可有多次機會參加普高會考，無論對學(xué)校、教師還是學(xué)生來說都不會顯得壓力過大。同時，學(xué)生每次可自主選擇參加普高會考的科目，也不會面臨每次參加普高會考過多科目的壓力，顯得合理，較為人性化。

二、普高會考的實施建議

1.研制普高會考的學(xué)業(yè)標準。從構(gòu)成要素上來說，課程標準一般分為內(nèi)容標準和表現(xiàn)標準，內(nèi)容標準一般規(guī)定了學(xué)生“應(yīng)該知道什么、能夠做什么”，表現(xiàn)標準詳細說明“學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”，相對內(nèi)容標準更加具體和可測量。“內(nèi)容標準起著統(tǒng)領(lǐng)作用，它規(guī)定了學(xué)習的范圍，而表現(xiàn)標準描述了課程內(nèi)容標準的深度（如難度和復(fù)雜度），當內(nèi)容標準規(guī)定的領(lǐng)域是清晰的，而且表現(xiàn)對內(nèi)容標準的描述也是具體時，評分規(guī)則也就明確了評價的內(nèi)容和難度?！盵1]我國普高各科目課程標準也同樣包括了內(nèi)容標準和表現(xiàn)標準兩部分內(nèi)容，但總體來說，對“學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做什么”的內(nèi)容標準表述較為清晰明確的，而對“學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”的表現(xiàn)標準缺乏清晰可測的界定。國家課程標準中內(nèi)容標準的明確性，表現(xiàn)標準的闡釋性，既規(guī)定了各省實施課程的剛性，又為各省實施課程預(yù)留了空間。當前，福建省乃至全國其它各省，實施普高學(xué)測缺乏明確、可測量的參照標準，其每年的實施只能依靠命題專家的經(jīng)驗，難以體現(xiàn)普高學(xué)測的標準參照性，也難以為預(yù)測監(jiān)控和改進教學(xué)提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。只有在國家課程標準的框架內(nèi)，細化內(nèi)容標準，準確描述表現(xiàn)標準，制定符合本省普高學(xué)業(yè)標準，才能真正有效實施普高學(xué)測。

2.提高試卷命制的信度效度。信度即穩(wěn)定性，試卷的信度是指試卷的可靠程度，簡單地說即是使用同一組測試題對同一組測試對象進行數(shù)次測試，測試對象分數(shù)的穩(wěn)定性越高，表明測試題信度越高，反之如測試對象分數(shù)呈現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象，則表明信度越低，體現(xiàn)的是試題難度、測試對象和測試分數(shù)之間的關(guān)系。效度即有效性，試卷的效度是指測試的目標達成度，即試題是否測量了預(yù)設(shè)的測量內(nèi)容，是否達到了預(yù)期的目的，主要體現(xiàn)了測試內(nèi)容與測試目的之間的關(guān)系。測試信度是測試效度的必要條件，沒有信度就沒有效度，但是有力信度也未必能夠?qū)崿F(xiàn)效度。因此，普高會考對試卷的效度和信度都有較高的要求。從現(xiàn)實情況來看，有以下幾個方面的因素制約了普高會考信度和效度的達成：一是缺乏明確可測量的學(xué)業(yè)標準，測試目的和測試內(nèi)容難以對應(yīng)，限制了測試效度的達成；二是尚未建立基于學(xué)業(yè)標準能力要求的試題庫，學(xué)業(yè)標準能力等級和測試分數(shù)難以匹配，影響了測試效果的實現(xiàn)；三是依靠命題專家的經(jīng)驗命制試題和組卷，測試分數(shù)和測試試題缺乏穩(wěn)定性，測試的信度難以保障。因此，加強學(xué)科專家試卷命制培訓(xùn)，提升其命制基于標準測試試題的水平，按照“內(nèi)容領(lǐng)域或主題的一致性原則、知識深度與水平的適應(yīng)性原則、內(nèi)容主題知識范圍的對應(yīng)性原則、內(nèi)容主題或知識的平衡性原則”命制試題，建立基于學(xué)業(yè)標準的試題庫，根據(jù)現(xiàn)代教育測量原理科學(xué)組卷，才能有效提升普高學(xué)測的效度和信度，真正發(fā)揮其監(jiān)測、評價普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，保證新課程改革的順利實施主提功能。

第5篇：等級劃分規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；技術(shù)文件；技術(shù)說明；競賽規(guī)則；評測策略

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）07-0075-05

第43屆世界技能大賽（以下簡稱“世賽”）將于2015年8月在巴西圣保羅開賽。2013年以來，世界技能組織在德國萊比錫、中國香港和瑞士盧塞恩召開了系列技術(shù)工作組會議（Technical Working Group Meeting），并在盧塞恩召開了世界技能組織成員2014年度全體大會（General Assembly），就第43屆世賽項目的有關(guān)技術(shù)說明、技術(shù)標準規(guī)范、評測策略和競賽細則等進行了調(diào)整，并正式宣布將有18個競賽項目于第43屆世賽中進行綜合評分試點。

研究我國即將參賽的29個項目的最新技術(shù)文件發(fā)現(xiàn)，第43屆世賽對相關(guān)技術(shù)文件進行了較大調(diào)整。此外，相關(guān)技術(shù)文件的調(diào)整、新增技能標準規(guī)范、部分競賽項目的綜合評分試點、技術(shù)翻譯隨機抽簽試點等改革內(nèi)容，將在今后進一步推廣到其他競賽領(lǐng)域及項目。經(jīng)過評估修訂之后，預(yù)計在第44屆世賽擴大試點范圍，并在45屆世賽中全面推行。

本文的分析結(jié)果主要涉及如下內(nèi)容：相關(guān)競賽規(guī)則等技術(shù)文件更新情況，及更新后的文件內(nèi)容簡介；28個項目技術(shù)說明更新對比及簡要分析；新增內(nèi)容技術(shù)標準規(guī)范和評測策略的相關(guān)背景及內(nèi)容介紹；其他評分規(guī)則及競賽相關(guān)調(diào)整情況分析。

一、世賽技術(shù)文件體系

按照對競賽技術(shù)信息的描述層面分類，第43屆世賽的主要競賽相關(guān)技術(shù)文件體系可以分為兩類：一是所有項目必須遵守的整體規(guī)則；二是各項目的具體技術(shù)文件，如表1所示。

相關(guān)文件內(nèi)容解釋如下：

1.競賽規(guī)則（Competition Rules）

對世界技能大賽的基本原則、組織、競賽項目的數(shù)量及項目引入與淘汰機制、可持續(xù)發(fā)展、健康與安全、專家選手領(lǐng)隊裁判等參與者、大賽管理方式、技術(shù)說明、測試項目（賽題）、評分方式、獎牌與獎勵規(guī)則、質(zhì)量保證、爭議及突發(fā)事件解決等多方面進行了詳細規(guī)定，是組織、實施世界技能大賽最重要的技術(shù)規(guī)范文件。目前為2014年11月14日的6.0版，競賽現(xiàn)賽分為兩個規(guī)則：世賽的組織（For the Organization of WorldSkills Competitions）、世賽管理與實施的規(guī)則與流程（Rules and Procedures for the Management and Conduct of the Skill Competitions）。

2.道德規(guī)范（Code of Ethic）

道德規(guī)范內(nèi)容相對較為宏觀，對如何確保競賽公平透明、問責機制、回避制度、環(huán)境與可持續(xù)性進行了規(guī)定。目前，官方對外公布的為2014年2月21日公布的1.3版。

3.技術(shù)說明（Technical Description）

技術(shù)說明為針對具體競賽項目的核心技術(shù)文件。規(guī)定了競賽項目的工作角色和職業(yè)范圍、賽題開發(fā)形式、以及評分方法等重要技術(shù)信息。

4.基礎(chǔ)設(shè)施列表（Infrastructure List）及相關(guān)文檔（Supporting IL Docs）

基礎(chǔ)設(shè)施列表包括了競賽主辦方提供設(shè)備的清單、型號、乃至制造商名稱、設(shè)備規(guī)格型號等信息，在賽前通過首席專家向世界技能組織提交的資料逐步更新，對于針對性訓(xùn)練、集訓(xùn)設(shè)備、工具采購熟悉等具有重要的參考價值。

5.職業(yè)健康與安全規(guī)則（Occupational Health and Safety Regulations）

職業(yè)健康與安全規(guī)則規(guī)定了世界技能組織、大賽主辦國的職業(yè)安全相關(guān)法律、規(guī)定及認證要求，并對參賽所需穿戴的個人安全防護設(shè)備認證標準級別乃至競賽中的安全操作、檢查方式進行了規(guī)定。對于競賽項目所采購攜帶的設(shè)備、工具的使用集訓(xùn)，競賽中使用的個人防護用品采購及認證具有重要參考價值。

二、技術(shù)說明更新情況

相對于41屆、42屆的技術(shù)說明而言，第43屆世賽的技術(shù)說明進行了全新改版，其版面、圖、文字、表格等均進行了較大改進，各方面變動較大，相關(guān)變動情況主要如下：

（一）技術(shù)說明新增章節(jié)及內(nèi)容

所有競賽項目新版技術(shù)說明均新增兩章，分別為第二章“技能標準規(guī)范（WorldSkills Standards Specification，WSSS）”；第三章“評測策略與規(guī)范（The Assessment Strategy and Specification）”。

1.技能標準規(guī)范

在第43屆世賽的技術(shù)說明中，將技能標準規(guī)范（WSSS）單獨作為一章，取代了原有技術(shù)說明中第二章的“工作范圍與相關(guān)能力（Competency and Scope of Work）”。該規(guī)范從職業(yè)技能培訓(xùn)的角度出發(fā)，對構(gòu)成特定的競賽項目（職業(yè)）的“國際范圍內(nèi)的最佳技術(shù)、職業(yè)實踐方法與慣例”等要素進行了定義，包括理論知識、概念的理解、專門的技能等。此規(guī)范將用于指導(dǎo)競賽項目（賽題）的設(shè)計開發(fā)以及評測策略的制定。對該職業(yè)的國際性的工作角色、職業(yè)表現(xiàn)進行定義，包括對選手專業(yè)方面的自律（Self-regulation）、認知能力（Recognition）等關(guān)鍵素質(zhì)、最佳實踐方法等。

技能標準規(guī)范旨在“有目的性地將世界技能大賽與各成員國、地區(qū)的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)聯(lián)系起來，以幫助技能標準規(guī)范成為一個穩(wěn)健的、被全球認可的最佳實踐標準，并反映技能在全球經(jīng)濟發(fā)展及社會中的變化和多樣性”。該規(guī)范從職業(yè)技能培訓(xùn)的角度出發(fā)，規(guī)定了構(gòu)成特定競賽項目職業(yè)國際性實踐方法與慣例的要素，即理論知識、理解力、特定的技能等。此規(guī)范將指導(dǎo)競賽項目（賽題）的設(shè)計開發(fā)以及評分規(guī)則的制定，確保最終的賽題既能反映業(yè)界的最高水平，也具備在競賽中實施的可能性，而且評測策略能夠兼顧各競賽環(huán)節(jié)配分及權(quán)重及總體上的均衡。

2.評測策略與規(guī)范

評測策略旨在確保技能標準規(guī)范（WSSS）規(guī)定的內(nèi)容在評分環(huán)節(jié)得到正確實施，以反映更多的專業(yè)內(nèi)容、體現(xiàn)技術(shù)新趨勢、突出專業(yè)性，并使評估流程更具有可操作性及連續(xù)性。2012年8月以來，世界技能組織對標準和評估、實際效果進行了回顧性測評，自2013年5月以來，世界技能組織對評測策略進行了為期三個階段的開發(fā)。評測策略的主旨在于以職業(yè)標準為基準、測量（客觀評分）與人工評判（主觀判斷）相結(jié)合、評估方法的穩(wěn)健性、更加注重質(zhì)量和差異化、在技術(shù)文檔中的變化、強調(diào)專業(yè)領(lǐng)隊、開發(fā)和實踐、對不能反映優(yōu)秀技能的因素加以消除及制約的措施等。其最終目標旨在“確保表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手勝出”。以下為其建議的評測策略的循環(huán)流程，如下頁圖1所示。

其中，流程各環(huán)節(jié)主要內(nèi)容及相關(guān)情況如下：

（1）標準（Standards）。標準將作為每個競賽項目的評估、評分的唯一依據(jù)。標準的開發(fā)主要由以下幾步構(gòu)成：一是以技術(shù)、專業(yè)及職業(yè)技能形式，確立技能競賽的內(nèi)容范圍；二是確定在工作角色中構(gòu)成高級技能的相關(guān)要素；三是以權(quán)重（百分率）對每一個能力項目，就其相關(guān)性及重要性進行標識。在今后的大賽中，將以標準為引領(lǐng)，相關(guān)的變化趨勢包括：測試項目（賽題）將成為備賽、訓(xùn)練、能力開發(fā)和相關(guān)準備的基礎(chǔ)；評分方案將做出相應(yīng)調(diào)整，以能體現(xiàn)技能規(guī)范中的權(quán)重（百分率）；將對選手的技能進行更全面的考核，即按職業(yè)工作中的實際需求，增加對選手工作組織管理能力的考核。

（2）選擇評估方式（Choice of Assessment Methods）。2013年競賽項目評估顧問報告指出：“部分裁判的偏好、個人品味和主觀感受，在專業(yè)的集體評判環(huán)節(jié)限制了專家們的進步和發(fā)展?！币虼?，建議在競賽中應(yīng)合理地劃分主觀與客觀評分方式，即合理采用測量與判斷等評測方法，如通過觀察選手是否能按時完成工件，以判斷選手是否具備了良好工作組織能力；通過對選手提問話及根據(jù)選手的反應(yīng)及回答，從而判斷選手是否掌握了與客戶、主管領(lǐng)導(dǎo)的有效溝通與互動等高層次技能。

（3）選擇評測媒介（Choice of Assessment Vehicle）。評測媒介主要涉及三個方面：一是測試項目（Test Project）的設(shè)計與開發(fā)。通過擬定整體框架、通過賽題樣本（模板）、引入外部參照標準、實施質(zhì)量監(jiān)控、測試項目協(xié)同開發(fā)等措施，對測試項目進行改進。二是評分方案（Marking Scheme）的開發(fā)。評分方案的開發(fā)需要嚴格按照技能標準規(guī)范（WSSS），與測試項目同步進行，采用過程和結(jié)果評判相結(jié)合、客觀測量與主觀判斷相結(jié)合、分段評估或集中評估相結(jié)合、合理采用整體評估等方法，以鼓勵“最佳的技能和表現(xiàn)”。三是選手賽前不能拿到完整評分方案。

（4）選擇評測用的技術(shù)及輔助手段（Choice of Assessment Technology and Aids）。賽前6個月左右，按照相關(guān)指南及現(xiàn)場支持，各項目專家需確定評測方法的實現(xiàn)方法、方式，并進行相應(yīng)的計劃修訂，以確保在競賽環(huán)境下正確實施，避免專家們因競賽環(huán)境的壓力而出現(xiàn)錯誤。同時，也要考慮并避免對評估標準提出不切實際的過高要求。

（5）質(zhì)量保證與控制、回顧（Preparation Quality Assurance and Control[QAC] and review）。本環(huán)節(jié)將著重對世界技能競賽最終的準備、實施、回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)進行重點實施，并為下一輪循環(huán)流程做出安排。

鑒于在職業(yè)教育及培訓(xùn)中的評測是一項復(fù)雜、專業(yè)性極強的活動，世界技能組織的報告專門提出了“持續(xù)性專業(yè)知識發(fā)展（Continuous Professional Development，CPD）”這一概念，要求所有專家，尤其是首席專家（CE）、副首席專家（DCE）、裁判長（Jury Presidents）以及相關(guān)的特殊職責的專家（Expert with Special Responsibility，ESR），應(yīng)積極參與、持續(xù)提升自身專業(yè)知識，以確保上述評估循環(huán)的實施。同時，需要成員國（地區(qū)）對各項目專家合理選拔，并給予相關(guān)的培訓(xùn)，確保他們能有效參與到這一持續(xù)性專業(yè)知識發(fā)展中。此外，質(zhì)量保證與控制（QAC）在2013世賽中開始實施并在今后將逐步增強，基于以下兩個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控：一是評測之前：框架、指南和建議、批準與簽發(fā)；二是評測中和評測完成后：入門培訓(xùn)與訓(xùn)練、文檔與返回體系、監(jiān)察、抽樣、審計、分析。

（二）章節(jié)名稱及位置調(diào)整

原來的技術(shù)文件中1.1.2項，技能描述（Description of Skill）更新為“對相關(guān)工作角色或職業(yè)的描述（Description of the Associated Work Role（s） or Ocupation（s））”。對競賽工作內(nèi)容描述乃至職業(yè)相關(guān)信息有較大篇幅的增加，對技能（職業(yè)）的分支領(lǐng)域、應(yīng)用范圍進行了更詳細的分析及描述。

此外，評分方案與測試項目的位置順序有所變化。新版強調(diào)評分方案與測試項目一同開發(fā)，故在技術(shù)說明先對評分方案進行了說明規(guī)定，然后再介紹測試項目。老版則是測試項目在前，評測在后，順序相反。

（三）內(nèi)容的進一步規(guī)范及調(diào)整

首先，新版技術(shù)說明2.2部分“技能標準規(guī)范（WorldSkills Standards Specification）”替代了老版2.1“能力規(guī)范（Competency Specification）”。

其次，新版技術(shù)說明格式進一步規(guī)范，統(tǒng)一以表格形式列出，各項目的技能標準規(guī)范均新增了“工作組織與管理（Work Organization and Management）”。

最后，在技能標準規(guī)范中的各項專業(yè)能力規(guī)定了權(quán)重（百分率），從標準層面上對賽題開發(fā)、評分標準開發(fā)進行規(guī)范。

三、評分規(guī)則及競賽相關(guān)變動

（一）評測策略（Assessment Strategy）與綜合評分試點

1.雙重評分（Dual Marking）

世界技能組織的評測顧問珍妮?夏克頓早在第42屆德國萊比錫世界技能大賽的競賽準備周提案中就提出對客觀評分實施雙重評分，并在第42屆大賽中對數(shù)控車、數(shù)控銑等5個項目進行試點。從第42屆世賽開始的連續(xù)5屆試點，競賽評測時可以由兩組不同的專家對同一內(nèi)容進行客觀打分并比較結(jié)果，如果分差較大，將兩組專家再次共同評分直至達成一致意見。在第43屆世賽中，將繼續(xù)保留客觀評分子項目的雙重評分試點，是否采用雙重評分為可選，由擔任評分的專家組決定。

2.綜合性評分（Integrated Assessment）

第43屆世賽將對18個競賽項目進行綜合性評分試點，并計劃于2019年完成并在第45屆世賽正式全面實施。其中涉及我國的綜合性評分試點項目（Integrated Assessment Pilot Project，IAPP）有12個，如表2所示。

此前的評分較為強調(diào)盡量利用客觀評分，盡量減少主觀評分。本次更新更加強調(diào)競賽作品按照“行業(yè)標準”進行評判，并鼓勵選手掌握“行業(yè)通用技能”。本屆世賽將進一步提高主觀評分比例，使之支持專業(yè)判斷，并探索聯(lián)合和互相補充的評分方法。

新的試點綜合評分將主觀評分原來的1-10分改為評判為四個等級即“0-1-2-3級”，對應(yīng)關(guān)系及得分如表3所示。

試點的綜合性評分方式可為如下三種之一：對操作過程的觀察；對產(chǎn)品或結(jié)果的檢驗；以及對選手進行提問。其最終目標旨在“確保表現(xiàn)最優(yōu)秀的選手勝出”，評測方式如表4所示。

另外，為鼓勵選手在競賽中按職業(yè)角色工作，避免賽前按照評分方案項目針對性訓(xùn)練以及按照評分方案實施競賽可能導(dǎo)致整體表現(xiàn)不好但得分較高的情況，從第43屆世賽開始，選手在賽前不能拿到完整的評分方案，取而代之的是評分計劃摘要。

（二）測試項目（賽題）和評分方案的開發(fā)

根據(jù)近期技能標準規(guī)范和評測策略的實施建議，為了盡可能地反映國際性的最佳實踐方法，建議將來的測試項目和評分方案將同時設(shè)計及開發(fā)。為了適應(yīng)評估和打分的新模式，競賽信息管理系統(tǒng)（CIS）也將進行相應(yīng)的改進或升級。

（三）技術(shù)翻譯改革動向及試點

在近兩屆的大賽中，對技術(shù)翻譯是否對選手存在直接幫助、對競賽公平是否構(gòu)成影響一直存在爭議。此前，在2014年6月在香港舉行的技術(shù)工作組會議上，世界技能組織的技術(shù)主任簡?斯托克（Jane Stokie）曾提議進行翻譯試點：“在2015年，由世界技能大賽主辦方及巴西提供技術(shù)翻譯?！?/p>

伴隨著世界技能組織的品牌重建計劃，以及相關(guān)技術(shù)層面相關(guān)計劃的進行，在第43屆世賽中，無論是技術(shù)說明內(nèi)容及格式，還是競賽規(guī)則均進行了全面、大幅度更新，并引入了全新的技能標準規(guī)范、評測策略等全新內(nèi)容。相關(guān)部門、我國參賽項目的專家組長、專家、教練等應(yīng)對此高度關(guān)注，在競賽前充分研讀并了解新版技術(shù)說明、新版競賽規(guī)則、職業(yè)健康與安全規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過不同渠道與方式，積極與首席專家及其他國家專家保持密切溝通，參與相關(guān)討論及決議，充分了解競賽相關(guān)技術(shù)細節(jié)，以做好技術(shù)相關(guān)準備工作，最終在2015年第43屆世賽中創(chuàng)造佳績。

參考文獻：

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第6篇：等級劃分規(guī)則范文

論文摘要：證券行業(yè)作為金融服務(wù)業(yè)，是一個高度依賴信息技術(shù)的行業(yè)。信息安全是維護資本市場穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)，沒有信息安全就沒有資本市場的穩(wěn)定。介紹了維護好證券行業(yè)信息安全的重要意義，分析了行業(yè)信息安全現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

近年來，我國資本市場發(fā)展迅速，市場規(guī)模不斷擴大，社會影響力不斷增強．成為國民經(jīng)濟巾的重要組成部分，也成為老百姓重要的投資理財渠道。資本市場的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)系著億萬投資者的切身利益，關(guān)系著社會穩(wěn)定和國家金融安全的大局。證券行業(yè)作為金融服務(wù)業(yè)，高度依賴信息技術(shù)，而信息安全是維護資本市場穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。沒有信息安全就沒有資本市場的穩(wěn)定。

目前．國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)信息安全問題日益突出。從資本市場看，近年來，隨著市場快速發(fā)展，改革創(chuàng)新深入推進，市場交易模式日趨集巾化，業(yè)務(wù)處理邏輯日益復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)安全事件、公共安全事件以及水災(zāi)冰災(zāi)、震災(zāi)等自然災(zāi)害都對行業(yè)信息系統(tǒng)的連續(xù)、穩(wěn)定運行帶來新的挑戰(zhàn)。資本市場交易實時性和整體性強，交易時問內(nèi)一刻也不能中斷。加強信息安全應(yīng)急丁作，積極采取預(yù)防、預(yù)警措施，快速、穩(wěn)妥地處置信息安全事件，盡力減少事故損失，全力維護交易正常，對于資本市場來說至關(guān)重要。

1　證券行業(yè)倍息安全現(xiàn)狀和存在的問題

1．1行業(yè)信息安全法規(guī)和標準體系方面

健全的信息安全法律法規(guī)和標準體系是確保證券行業(yè)信息安全的基礎(chǔ)。是信息安全的第一道防線。為促進證券市場的平穩(wěn)運行，中國證監(jiān)會自1998年先后了一系列信息安全法規(guī)和技術(shù)標準。其中包括2個信息技術(shù)管理規(guī)范、2個信息安全等級保護通知、1個信息安全保障辦法、1個信息通報方法和10個行業(yè)技術(shù)標準。行業(yè)信息安全法規(guī)和標準體系的初步形成，推動了行業(yè)信息化建設(shè)和信息安全工作向規(guī)范化、標準化邁進。

雖然我國涉及信息安全的規(guī)范性文件眾多，但在現(xiàn)行的法律法規(guī)中。立法主體較多，法律法規(guī)體系龐雜而缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。面對新形勢下信息安全保障工作的發(fā)展需要，行業(yè)信息安全工作在政策法規(guī)和標準體系方面的問題也逐漸顯現(xiàn)。一是法規(guī)和標準建設(shè)滯后，缺乏總體規(guī)劃；二是規(guī)范和標準互通性和協(xié)調(diào)性不強，部分規(guī)范和標準的可執(zhí)行性差；三是部分規(guī)范和標準已不適應(yīng)，無法應(yīng)對某些新型信息安全的威脅；四是部分信息安全規(guī)范和標準在行業(yè)內(nèi)難以得到落實。

1．2組織體系與信息安全保障管理模型方面

任何安全管理措施或技術(shù)手段都離不開人員的組織和實施，組織體系是信息安全保障工作的核心。目前，證券行業(yè)采用“統(tǒng)一組織、分工有序”的信息安全工作體系，分為決策層、管理層、執(zhí)行層。

為加強證券期貨業(yè)信息安全保障工作的組織協(xié)調(diào)，建立健全信息安全管理制度和運行機制，切實提高行業(yè)信息安全保障工作水平，根據(jù)證監(jiān)會頒布的《證券期貨業(yè)信息安全保障管理暫行辦法》，參照iso／iec27001：2005，提出證券期貨業(yè)信息安全保障管理體系框架。該體系框架采用立方體架構(gòu)．頂面是信息安全保障的7個目標(機密性、完整性、可用性、真實性、可審計性、抗抵賴性、可靠性)，正面是行業(yè)組織結(jié)構(gòu)．側(cè)面是各個機構(gòu)為實現(xiàn)信息安全保障目標所采取的措施和方式。

1．3 it治理方面

整個證券業(yè)處于高度信息化的背景下，it治理已直接影響到行業(yè)各公司實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的可能性，良好的it治理有助于增強公司靈活性和創(chuàng)新能力，規(guī)避it風險。通過建立it治理機制，可以幫助最高管理層發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)本身的問題。幫助管理者處理it問題，自我評估it管理效果．可以加強對信息化項目的有效管理，保證信息化項目建設(shè)的質(zhì)量和應(yīng)用效果，使有限的投入取得更大的績效。

2003年lt治理理念引入到我國證券行業(yè)，當前我國證券業(yè)企業(yè)的it治理存在的問題：一是it資源在公司的戰(zhàn)略資產(chǎn)中的地位受到高層重視，但具體情況不清楚；二是it治理缺乏明確的概念描述和參數(shù)指標；是lt治理的責任與職能不清晰。

1．4網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及網(wǎng)上交易系統(tǒng)功能的不斷豐富、完善和使用的便利性，網(wǎng)上交易正逐漸成為證券投資者交易的主流模式。據(jù)統(tǒng)計，2008年我同證券網(wǎng)上交易量比重已超過總交易量的80％。雖然交易系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，方便了投資者。但由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，來自互聯(lián)網(wǎng)上的病毒、小馬、黑客攻擊以及計算機威脅事件，都時刻威脅著行業(yè)的信息系統(tǒng)安全，成為制約行業(yè)平穩(wěn)、安全發(fā)展的障礙。此，維護網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全成為行業(yè)信息安全保障工作的重要組成部分。近年來，證券行業(yè)各機構(gòu)采取了一系列措施，建立了相對安全的網(wǎng)絡(luò)安全防護體系和災(zāi)舴備份系統(tǒng)，基木保障了信息系統(tǒng)的安全運行。但細追究起來，我國證券行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全防護體系及災(zāi)備系統(tǒng)建設(shè)還不夠完善，還存存以下幾方面的問題：一是網(wǎng)絡(luò)安全防護體系缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃；二是網(wǎng)絡(luò)訪問控制措施有待完善；三是網(wǎng)上交易防護能力有待加強；四是對數(shù)據(jù)安全重視不夠，數(shù)據(jù)備份措施有待改進；五是技術(shù)人員的專業(yè)能力和信息安全意識有待提高。

1．5 it人才資源建設(shè)方面

近20年的發(fā)展歷程巾，證券行業(yè)對信息系統(tǒng)日益依賴，行業(yè)it隊伍此不斷發(fā)展壯大。據(jù)統(tǒng)計，2008年初，在整個證券行業(yè)中，103家證券公司共有it人員7325人，占證券行業(yè)從業(yè)總?cè)藬?shù)73990人的9．90％，總體上達到了行業(yè)協(xié)會的it治理工作指引中“it工作人員總數(shù)原則上應(yīng)不少于公司員工總?cè)藬?shù)的6％”的最低要求。目前，證券行業(yè)的it隊伍肩負著信息系統(tǒng)安全、平穩(wěn)、高效運行的重任，it隊伍建設(shè)是行業(yè)信息安全it作的根本保障。但是，it人才隊伍依然存在著結(jié)構(gòu)不合理、后續(xù)教育不足等問題，此行業(yè)的人才培養(yǎng)有待加強。

2　采取的對策和措施

2．1進一步完善法規(guī)和標準體系

首先，在法規(guī)規(guī)劃上，要統(tǒng)籌兼顧，制定科學(xué)的信息技術(shù)規(guī)范和標準體系框架。一是全面做好立法規(guī)劃；二是建立科學(xué)的行業(yè)信息安全標準和法規(guī)體系層次。行業(yè)信息安全標準和法規(guī)體系初步劃分為3層：第一層是管理辦法等巾同證監(jiān)會部門規(guī)章；第二層是證監(jiān)會相關(guān)部門制定的管理規(guī)范等規(guī)范性文件；第三層是技術(shù)指引等自律規(guī)則，一般由交易所、行業(yè)協(xié)會在證監(jiān)會總體協(xié)調(diào)下組織制定。其次，在法規(guī)制定上．要兼顧規(guī)范和發(fā)展，重視法規(guī)的可行性。最后，在法規(guī)實施上．要堅持規(guī)范和指引相結(jié)合，重視監(jiān)督檢查和責任落實。

2．2深入開展證券行業(yè)it治理工作

2．2．1提高it治理意識

中國證券業(yè)協(xié)會要進一步加強it治理理念的教育宣傳工作，特別是對會員單位高層領(lǐng)導(dǎo)的it治理培訓(xùn)，將it治理的定義、工具、模型等理論知識納入到高管任職資格考試的內(nèi)容之中。通過舉辦論壇、交流會等形式強化證券經(jīng)營機構(gòu)的it治理意識，提高他們it治理的積極性。

2．2．2通過設(shè)立it治理試點形成以點帶面的示范效應(yīng)

根據(jù)it治理模型的不同特點，建議證券公司在決策層使用cisr模型，通過成立lt治理委員會，建立各部門之間的協(xié)調(diào)配合、監(jiān)督制衡的責權(quán)體系；在執(zhí)行層以cobit模型、itfl模型等其他模型為補充，規(guī)范信息技術(shù)部門的各項控制和管理流程。同時，證監(jiān)會指定一批證券公司和基金公司作為lt試點單位，進行it治理模型選擇、剪裁以及組合的實踐探索，形成一批成功實施it治理的優(yōu)秀范例，以點帶面地提升全行業(yè)的治理水平。

2．3通過制定行業(yè)標準積極落實信息安全等級保護

行業(yè)監(jiān)管部門在推動行業(yè)信息安全等級保護工作中的作用非常關(guān)鍵．應(yīng)進一步明確監(jiān)管部門推動行業(yè)信息安全等級保護工作的任務(wù)和工作機制，統(tǒng)一部署、組織行業(yè)的等級保護丁作，為該項丁作的順利開展提供組織保證。行業(yè)各機構(gòu)應(yīng)采取自主貫徹信息系統(tǒng)等級保護的行業(yè)要求，對照標準逐條落實。同時，應(yīng)對各單位實施信息系統(tǒng)安全等級保護情況進行測評，在測評環(huán)節(jié)一旦發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)的不足，被測評單位應(yīng)立即制定相應(yīng)的整改方案并實施．且南相芙的監(jiān)督機構(gòu)進行督促。

2．4加強網(wǎng)絡(luò)安全體系規(guī)劃以提升網(wǎng)絡(luò)安全防護水平

2．4．1以等級保護為依據(jù)進行統(tǒng)籌規(guī)劃

等級保護是圍繞信息安全保障全過程的一項基礎(chǔ)性的管理制度，通過將等級化的方法和安全體系規(guī)劃有效結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃證券網(wǎng)絡(luò)安全體系的建設(shè)，建立一套信息安全保障體系，將是系統(tǒng)化地解決證券行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全問題的一個非常有效的方法。

2．4．2通過加強網(wǎng)絡(luò)訪問控制提高網(wǎng)絡(luò)防護能力

對向證券行業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和服務(wù)的it公司的資質(zhì)和誠信加強管理，確保其符合國家、行業(yè)技術(shù)標準。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)隔離要求，要逐步建立業(yè)務(wù)網(wǎng)與辦公網(wǎng)、業(yè)務(wù)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)上交易各子系統(tǒng)間有效的網(wǎng)絡(luò)隔離。技術(shù)上可以對不同的業(yè)務(wù)安全區(qū)域劃分vlan或者采用網(wǎng)閘設(shè)備進行隔離；對主要的網(wǎng)絡(luò)邊界和各外部進口進行滲透測試，進行系統(tǒng)和設(shè)備的安全加固．降低系統(tǒng)漏洞帶來的安全風險；在網(wǎng)上交易方面，采取電子簽名或數(shù)字認證等高強度認證方式，加強訪問控制；針對現(xiàn)存惡意攻擊網(wǎng)站的事件越來越多的情況，要采取措施加強網(wǎng)站保護，提高對惡意代碼的防護能力，同時采用技術(shù)手段，提高網(wǎng)上交易客戶端軟件使朋的安全性。

2．4．3提高從業(yè)人員安全意識和專業(yè)水平

目前在證券行業(yè)內(nèi)，從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)安全意識比較薄弱．必要時可定期對從業(yè)人員進行安全意識考核，從行業(yè)內(nèi)部強化網(wǎng)絡(luò)安全工作。要加強網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員的管理能力和專業(yè)技能培訓(xùn)，提高行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全的管理水平和專業(yè)技術(shù)水平。

2．5扎實推進行業(yè)災(zāi)難備份建設(shè)

數(shù)據(jù)的安全對證券行業(yè)是至關(guān)重要的，數(shù)據(jù)一旦丟失對市場各方的損失是難以估量的。無論是美國的“9·11”事件，還是我國2008年南方冰雪災(zāi)害和四川汶川大地震，都敲響了災(zāi)難備份的警鐘。證券業(yè)要在學(xué)習借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對自身需要，對重要系統(tǒng)開展災(zāi)難備份建設(shè)。要繼續(xù)推進證券、基金公司同城災(zāi)難備份建設(shè)，以及證券交易所、結(jié)算公司等市場核心機構(gòu)的異地災(zāi)難備份系統(tǒng)的規(guī)劃和建設(shè)。制定各類相關(guān)的災(zāi)難應(yīng)急預(yù)案，并加強應(yīng)急預(yù)案的演練，確保災(zāi)難備份系統(tǒng)應(yīng)急有效．使應(yīng)急工作與日常工作有機結(jié)合。

2．6抓好人才隊伍建設(shè)

證券行業(yè)要采取切實可行的措施，建立吸引人才、留住人才、培養(yǎng)人才、發(fā)展人才的用人制度和機制。積極吸引有技術(shù)專長的人才到行業(yè)巾來，加強lt人員的崗位技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)既懂得技術(shù)義懂業(yè)務(wù)和管理的復(fù)合型人才。要促進從業(yè)人員提高水平、轉(zhuǎn)變觀念，行業(yè)各機構(gòu)應(yīng)采取采取請進來、派出去以及內(nèi)部講座等多種培訓(xùn)方式。通過建立規(guī)范有效的人才評價體系，對信息技術(shù)人員進行科學(xué)有效的考評，提升行業(yè)人才資源的優(yōu)化配置和使用效率，促進技術(shù)人才結(jié)構(gòu)的涮整和完善。

第7篇：等級劃分規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：電二次系統(tǒng)安全防護；調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全; 防止惡意破壞和攻擊

Abstract: the flood home over power plant power secondary system security protection, is based on the fifth supervisor will order the power secondary system security protection rules, "and" the power secondary system safety protection plan "to the requirements of the implementation. This system in wujiang river flood company considered business requirements and crossing home power plant development, and on the basis of reasonable give consideration to the network safe protection, building an efficient, stable, safe and reliable network. Key is to ensure that the closed-loop control system and power real-time dispatching data network security, the aim is to resist the hackers, viruses, malicious code through various forms of the system such as launched malicious damage and attacks, prevent which led to a system accident or massive blackout accidents and secondary system collapse or paralysis.

Key words: the second system safety protective; Dispatching data network security; Prevent malicious damage and attack

中圖分類號：U664.156文獻標識碼： A 文章編號：

概述:

為了防范黑客及惡意代碼等對電力二次系統(tǒng)的攻擊侵害及由此引發(fā)電力系統(tǒng)事故，特建立電力二次系統(tǒng)安全防護體系，保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行，根據(jù)《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》和國家電力監(jiān)管委員會[2005]5號令《電力二次系統(tǒng)安全防護規(guī)定》等有關(guān)文件精神建設(shè)洪家渡發(fā)電廠二次安全防護系統(tǒng)，確保我廠機組安全、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定運行。

洪家渡發(fā)電廠二次系統(tǒng)安全防護在生產(chǎn)控制大區(qū)與管理信息大區(qū)添加防火墻、網(wǎng)絡(luò)安全隔離裝置、認證系統(tǒng)等，是為了防范來自外部網(wǎng)絡(luò)的攻擊，加強電廠內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性，有效的防止不同部門及非法用戶跨權(quán)限訪問，通過獨特的加密體系認證，避免數(shù)據(jù)在傳輸過程中被非法劫持及篡改，確保了用戶訪問網(wǎng)絡(luò)資源的合法性、安全性。

一、電力二次系統(tǒng)安全防護策略

電力二次系統(tǒng)安全防護總體框架要求電廠二次系統(tǒng)的安全防護技術(shù)方案必須按照國家經(jīng)貿(mào)委[2002]第30號令《電網(wǎng)和電廠計算機監(jiān)控系統(tǒng)及調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全防護的規(guī)定》和國家電力監(jiān)管委員會[2005]第5號令《電力二次系統(tǒng)安全防護規(guī)定》進行設(shè)計。

1．安全防護的基本原則

①系統(tǒng)性原則(木桶原理)；②簡單性和可靠性原則；③實時、連續(xù)、安全相統(tǒng)一的原則；④需求、風險、代價相平衡的原則；⑤實用性與先進性相結(jié)合的原則；⑥方便性與安全性相統(tǒng)一的原則；⑦全面防護、突出重點的原則；⑧分層分區(qū)、強化邊界的原則；⑨整體規(guī)劃、分布實施的原則；⑩責任到人，分級管理，聯(lián)合防護的原則。

2．安全策略

安全策略是安全防護體系的核心，是安全工程的中心。安全策略可以分為總體策略、面向每個安全目標的具體策略兩個層次。策略定義了安全風險的解決思路、技術(shù)路線以及相配合的管理措施。安全策略是系統(tǒng)安全技術(shù)體系與管理體系的依據(jù)。

電力二次系統(tǒng)的安全防護策略為：

⑴安全分區(qū)：根據(jù)系統(tǒng)中各業(yè)務(wù)的重要性和對一次系統(tǒng)的影響程度劃分為二個大區(qū)：生產(chǎn)控制大區(qū)I、管理信息大區(qū)Ⅱ，所有系統(tǒng)都必須置于相應(yīng)的安全區(qū)內(nèi)。

⑵網(wǎng)絡(luò)專用：建立專用電力調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，與電力企業(yè)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)物理隔離，在調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)上形成相互邏輯隔離的實時子網(wǎng)和非實時子網(wǎng)，避免安全區(qū)縱向交叉連接。

⑶橫向隔離：采用不同強度的安全設(shè)備隔離各安全區(qū)，尤其是在生產(chǎn)控制大區(qū)與管理信息大區(qū)之間實行有效安全隔離，隔離強度應(yīng)接近或達到物理隔離。

⑷縱向認證：采用認證、加密、訪問控制等技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)控制數(shù)據(jù)的遠程安全傳輸以及縱向邊界的安全防護。

3．電力二次系統(tǒng)的安全區(qū)劃分

根據(jù)電力二次系統(tǒng)的特點，各相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的重要程度和數(shù)據(jù)流程、目前狀況和安全要求，將電力二次系統(tǒng)分為二個安全區(qū)：生產(chǎn)控制大區(qū)I、管理信息大區(qū)Ⅱ，不同的安全區(qū)確定了不同的安全防護要求，從而決定了不同的安全等級和防護水平。其中安全區(qū)Ⅰ的安全等級最高，安全區(qū)Ⅱ次之。

在各安全區(qū)之間，均需選擇適當?shù)慕?jīng)國家有關(guān)部門認證的隔離裝置。生產(chǎn)控制大區(qū)與管理信息大區(qū)之間必須采用經(jīng)國調(diào)中心認可的電力專用安全隔離裝置。

在安全區(qū)中內(nèi)部局域網(wǎng)與外部邊界通信網(wǎng)絡(luò)之間應(yīng)采用功能上相當于通信網(wǎng)關(guān)或強于通信網(wǎng)關(guān)的內(nèi)外網(wǎng)的隔離裝置。

4．業(yè)務(wù)系統(tǒng)或功能模塊置于安全區(qū)的規(guī)則

根據(jù)該系統(tǒng)的實時性、使用者、功能、場所、在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的相互關(guān)系、廣域網(wǎng)通信的方式以及受到攻擊之后所產(chǎn)生的影響，將其分置于兩個安全區(qū)之中。

實時控制系統(tǒng)或未來可能有實時控制功能的系統(tǒng)需置于安全區(qū)Ⅰ。如：機組監(jiān)控系統(tǒng)，實時性很強。用于在線控制，所以置于安全區(qū)I。

電力二次系統(tǒng)中不允許把本屬于高安全區(qū)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)遷移到低安全區(qū)。允許把屬于低安全區(qū)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的終端設(shè)備放置于高安全區(qū)，由屬于高安全區(qū)的人員使用。

某些業(yè)務(wù)系統(tǒng)的次要功能與根據(jù)主要功能所選定的安全區(qū)不一致時，可根據(jù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程將不同的功能模塊（或子系統(tǒng)）分置于各安全區(qū)中，各功能模塊（或子系統(tǒng)）經(jīng)過安全區(qū)之間的通信來構(gòu)成整個業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

自我封閉的業(yè)務(wù)系統(tǒng)為孤立業(yè)務(wù)系統(tǒng)，其劃分規(guī)則不作要求，但需遵守所在安全區(qū)的安全防護規(guī)定。

5．安全區(qū)之間的橫向隔離要求

在各安全區(qū)之間均需選擇適當安全強度的隔離裝置，尤其在生產(chǎn)控制大區(qū)和管理信息大區(qū)之間要選擇使用達到或接近物理強度的專用隔離裝置。具體隔離裝置的選擇不僅需要考慮網(wǎng)絡(luò)安全的要求，還需要考慮帶寬及實時性的要求。隔離裝置必須是國產(chǎn)設(shè)備并經(jīng)過國家或電力系統(tǒng)有關(guān)部門認證。

洪家渡發(fā)電廠二次系統(tǒng)安全防護總體結(jié)構(gòu)拓樸圖

三、我廠電力二次系統(tǒng)安全防護實施方案

二次安防網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備放置于監(jiān)控機房專用機柜，電源使用監(jiān)控系統(tǒng)UPS電源。

1.設(shè)備柜上分布情況

2.設(shè)備配置命名

設(shè)備命名規(guī)則按照簡單，直觀，整體性，邏輯性，并充分預(yù)留的原則，采用字母與數(shù)字結(jié)合的方法，洪家渡電廠二次系統(tǒng)安全防護工程的設(shè)備命名如下：

3．端口描述

為便于識別和維護，定義VLAN和VLAN端口、物理端口描述的規(guī)則如下：

交換機之間互聯(lián)用VLAN、VLAN接口的描述規(guī)則為：description to-設(shè)備名稱

例如：本設(shè)備連接到縱向加密A，VLAN接口的描述為：description TO-ZhongXiangJiaMi_A

交換機連接服務(wù)器或者用戶的VLAN及VLAN接口的描述為：Description服務(wù)器名或用戶組名

例如：本VLAN連接遠動系統(tǒng)EMS，描述為：DescriptionEMS

4．路由協(xié)議部署

路由協(xié)議用于學(xué)習和維護路由，為網(wǎng)絡(luò)通訊提供最佳路徑，路由協(xié)議選擇原則如下：①開放性和標準化:必須使用國際標準的路由協(xié)議，保證網(wǎng)絡(luò)的開放性，支持不同廠商設(shè)備的路由互連。②可擴展性:使用的路由協(xié)議必須具備良好的擴展能力，能夠支持網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的持續(xù)增長。③支持數(shù)據(jù)分流:路由協(xié)議應(yīng)該支持靈活的路由策略，通過調(diào)整路由策略，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)分流。④安全性及穩(wěn)定性:必須確保數(shù)據(jù)在傳輸過程中必須中，不被非法者劫持或篡改。

基于以上四點選擇原則，洪家渡發(fā)電廠電網(wǎng)調(diào)度二次安全防護改造工程宜采用BGP+OSPF+MPLS-VPN的路由結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合BGP和OSPF各自的優(yōu)勢，非常容易實現(xiàn)數(shù)據(jù)分流，通過MPLS-VPN構(gòu)建出一條虛擬隧道，使得業(yè)務(wù)間建立安全的通信鏈路。

⑴省調(diào)度網(wǎng)

省調(diào)度網(wǎng)使用BGP路由協(xié)議。

烏江水電開發(fā)有限公司調(diào)度網(wǎng)的路由器與洪家渡發(fā)電廠電網(wǎng)調(diào)度二次安全防護的路由器之間建立eBGP鄰居關(guān)系，相互交換路由，eBGP路由邊界在烏江水電開發(fā)有限公司調(diào)度網(wǎng)和洪家渡發(fā)電廠電網(wǎng)調(diào)度網(wǎng)路由器上。

⑵局域網(wǎng)

烏江水電開發(fā)有限公司調(diào)度網(wǎng)、洪家渡發(fā)電廠電網(wǎng)調(diào)度網(wǎng)與省調(diào)度網(wǎng)路由器相連，使用OSPF協(xié)議。局域網(wǎng)的CISCO 2800為局域網(wǎng)與省調(diào)度網(wǎng)的路由邊界點，負責OSPF與BGP的路由再。將BGP的路由導(dǎo)入OSPF，使局域網(wǎng)學(xué)到外部路由，同時也將OSPF 的路由以network的方式導(dǎo)入BGP，使省調(diào)度網(wǎng)學(xué)到局域網(wǎng)的路由。

第8篇：等級劃分規(guī)則范文

為了深入研究表現(xiàn)標準，美國匹茲堡大學(xué)學(xué)習研究發(fā)展中心與國家教育和經(jīng)濟中心合作制訂了新標準計劃（New Standards Project）。新標準評價系統(tǒng)創(chuàng)立者為勞倫?雷斯尼克（Lauren Resnick）、馬克?塔克（Marc Tucker），參與人員包括了國內(nèi)外研究人員、國內(nèi)一線教師。標準制訂的依據(jù)為全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會、全國英語教師協(xié)會、全國研究委員會制訂的內(nèi)容標準，在此基礎(chǔ)上研究人員對美國小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段在英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和應(yīng)用學(xué)習方面的能力表現(xiàn)標準進行了非常詳細的劃分。其過程是對學(xué)科領(lǐng)域中的能力進行了能力分級，其次將每一種能力劃分不同的亞能力層級，并用不同的行為動詞詳細表述。新標準評價系統(tǒng)由表現(xiàn)標準、隨機考試、學(xué)生檔案系統(tǒng)組成。該標準嚴格按照各權(quán)威機構(gòu)有關(guān)課程標準的標準或原則來制訂，目的是使得表現(xiàn)標準嚴格、達到世界級水平、為教師提供明確的學(xué)習目標程度、為學(xué)生達成要求提供公平的機會。同時，該表現(xiàn)標準緊扣教學(xué)實際，相對較好地描述了各內(nèi)容標準應(yīng)達成的程度，受到了學(xué)校、教師歡迎，現(xiàn)已被全美20多個州采用。

一.美國語文閱讀能力表現(xiàn)標準的特點

《表現(xiàn)標準：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、應(yīng)用學(xué)習/新標準》（Performance standards:English language arts，mathematics，science，applied learning/New Standards）作為新標準計劃的研究成果分三卷詳細呈現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中表現(xiàn)標準的兩個組成部分――表現(xiàn)說明、作業(yè)實例及評注。[2]表現(xiàn)說明描述了學(xué)生需要掌握什么知識及如何顯示他們學(xué)的知識和技能。在很大程度上，能力表現(xiàn)說明對應(yīng)于通用評分規(guī)則中某個特定等級及描述。作業(yè)實例是對學(xué)生完成某個相應(yīng)表現(xiàn)性任務(wù)的具體表現(xiàn)，它很好地說明了學(xué)生在此知識點上的表現(xiàn)水平；作業(yè)實例的評注闡明了能力表現(xiàn)說明是如何在這份作業(yè)中得以反映。

（一）對能力結(jié)構(gòu)詳細的分解。“能力表現(xiàn)說明”說明了學(xué)生應(yīng)掌握什么知識及應(yīng)如何顯示他們習得的知識和技能。其中，小學(xué)英語能力表現(xiàn)標準部分以國家英語教師理事會和國際閱讀協(xié)會開發(fā)的內(nèi)容標準為基礎(chǔ)進行開發(fā)，將英語能力分為:E1閱讀；E2寫作；E3說、聽和觀察；E4英語語言的規(guī)則、語法及用法；E5文學(xué)。以E1閱讀為例,“閱讀能力表現(xiàn)說明”在以下幾個方面為閱讀教學(xué)提供了操作依據(jù)。

1.閱讀能力類別的劃分。閱讀能力被劃分為五種類型:E1a廣泛涉獵性的泛讀；E1b專題研究與比較的精讀；E1c信息理解與處理的專業(yè)性閱讀；E1d大聲流利地閱讀。

2.閱讀能力亞層級的劃分。每一層級的閱讀表現(xiàn)標準除了標準說明以外還包含有不同數(shù)量的亞層級。例如：E1b學(xué)生閱讀和領(lǐng)會至少4本關(guān)于一個問題或主題的書（或相當?shù)淖x物），或由一位作家撰寫的4本書，或同一風格的4本書。

提出有保證而又負責任的有關(guān)文本的看法；

為自己的看法提供精細的令人信服的證據(jù)；

將這幾篇文本放在一起,就主題、人物、觀點加以比較和對照；

對這些書的內(nèi)容進行有洞察力和合理發(fā)展的聯(lián)想；

評價作者的寫作策略和技巧要素。

E1c閱讀和理解信息材料以領(lǐng)會和體驗寫作過程與口頭表達，是對信息理解與處理的閱讀提出的要求。

復(fù)述或概述信息；

聯(lián)系知識和經(jīng)驗；

拓展思想；

聯(lián)系相關(guān)專題或信息。

以上能力亞層級的劃分表現(xiàn)了標準期望學(xué)生掌握的全部能力，它更能夠反映出知識與能力的關(guān)系及能力的內(nèi)在機制，蘊含了能力習得過程的特點和階段轉(zhuǎn)化的條件，是標準對能力跨度的充分體現(xiàn)。

（二）對不同能力要素明確的描述。學(xué)生閱讀了什么、如何表明其閱讀成效,在“能力表現(xiàn)標準”中得到了清晰的呈現(xiàn)。例如：E1a學(xué)生可能會根據(jù)要求進行閱讀25本書，其例子包括：

保留閱讀作品的批注列表

生成一個閱讀日志或日記

參加正式和非正式的書會談

E1d學(xué)生可能會通過以下方式作為大聲流利朗讀的證明，例子包括：

為同行或年幼的孩子朗讀

參與讀者劇場制作

錄音帶或錄像帶記錄朗讀

以上呈現(xiàn)方式對學(xué)生“能做”什么進行了清晰的闡述，可以作為教師評價學(xué)生閱讀能力的參考依據(jù)，也可以作為學(xué)生學(xué)業(yè)成就與課程標準一致性檢驗的依據(jù)，以促進學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)業(yè)成就。

（三）具體的活動例子。能力表現(xiàn)標準的作品實例部分是以證據(jù)為中心的標準呈現(xiàn)方式，是從證據(jù)中推導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習能力的依據(jù)，即能力習得的推理過程。從本質(zhì)上說，學(xué)生對項目或任務(wù)提供的呈現(xiàn)作品可以作為分析標準以及心理測量和其它有效性分析的因素，以此建立具有完整性與科學(xué)性的表現(xiàn)標準。以《我的生活就像一匹海馬》這一“作業(yè)實例及評注”為例作具體說明?！白鳂I(yè)實例及評注”包含以下幾項：

1.作業(yè)要求。在長達一個月時間內(nèi)收集海洋的各方面知識，要求寫一本關(guān)于海洋生物的報告，在報告中學(xué)生可以選擇從海洋生物的角度來發(fā)表自己的觀點。

2.完成本作業(yè)的條件。學(xué)生根據(jù)如下條件完成該樣本：

√獨立完成 小組完成

課堂作業(yè) √家庭作業(yè)

√有教師反饋 有同學(xué)反饋

有時間限制 √有修改機會

表1 學(xué)生完成作業(yè)的條件

3.對照能力表現(xiàn)標準,確定期望達成的標準。本作業(yè)實例顯示了“能力表現(xiàn)標準”中的下列標準:

E1c閱讀：閱讀和理解信息材料。

E2a寫作：產(chǎn)生一個報告。

E4a語言規(guī)則：對英語語言規(guī)則 有基本的了解。

表2 期望學(xué)生達成的標準

4.展示學(xué)生作業(yè)作品實例(略)

5.詳細說明通過本次作業(yè)所期望達到的標準及其相應(yīng)的作業(yè)評注?！白鳂I(yè)實例”具有真實性、代表性和綜合性。編者在編輯這些實例時并沒有對作業(yè)加以修改，而是以原生態(tài)的方式編選了不同環(huán)境、不同類型的作業(yè)作為實例。同時，作業(yè)實例還可以反映出多種能力的映射。如上例，既反映了閱讀能力又反映了寫作能力和英語語法規(guī)則運用能力。而“評注”作為評價的依據(jù)和評價結(jié)果，具有指導(dǎo)測量、教學(xué)、使標準與測量相一致的特點，進一步引導(dǎo)教師理解標準的實質(zhì)。

二.我國中小學(xué)語文閱讀能力標準存在的問題

閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分,在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，高質(zhì)量的評價可以發(fā)揮反饋作用,促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。但是,當前的閱讀能力評價往往在科學(xué)性和客觀性上不能盡如人意,在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。造成這一現(xiàn)狀的具體原因分析如下：

（一）缺乏科學(xué)具體的表現(xiàn)標準。從我國語文標準的描述來看，它是一份完整的內(nèi)容標準，但是缺少表現(xiàn)標準。于是，我國課程標準未能在評價過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。另一方面，由于受到傳統(tǒng)智能理論和應(yīng)試教育的長期影響，我國現(xiàn)行中小學(xué)課程評價出現(xiàn)了諸多問題，其中有些問題已經(jīng)成為全面推行新一輪課程改革的嚴重障礙。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視對評價結(jié)果的反饋和認同，不能很好地發(fā)揮評價的改進、激勵、發(fā)展等功能。例如，我國學(xué)生在國際評價項目PISA閱讀試題項目中表現(xiàn)出高分，但是從“積極參與閱讀”項目調(diào)查問卷中卻反映出學(xué)生對閱讀興趣不高的現(xiàn)象。造成這種結(jié)果的主要原因在于評價過程中過多強調(diào)了閱讀的應(yīng)試功能，而忽略了閱讀素養(yǎng)的綜合考察，例如學(xué)生和教師在教育活動中表現(xiàn)和培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度、行為習慣等綜合素質(zhì)。

其次，缺乏有效的評價工具和方法。例如，如何從單純的定量評價發(fā)展到定量與定性相結(jié)合的綜合評價是課程改革一大挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)階段很多教師為測量成績所采用的學(xué)業(yè)測驗大部分是教科書中心主義。雖然教科書比較有效地達成了學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門和廣大家長等方面對于考出好成績的目標，但是教科書只是課程解讀的技術(shù)路線。教師可以根據(jù)學(xué)科學(xué)習內(nèi)容和培養(yǎng)目標設(shè)計觀察、訪談、問卷、成長記錄手冊等多種評價方式。

從以上表現(xiàn)可以看出，雖然關(guān)于學(xué)生知識學(xué)習的評價和檢測的理論已經(jīng)相對成熟，而對于學(xué)生能力發(fā)展的評價卻沒有相對成熟的實踐方法，對學(xué)生能力發(fā)展的評價指標體系也顯得非常模糊，不能為評價學(xué)生能力發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。因此，一個完善、清晰、明確、具有可操作性的表現(xiàn)標準體系就顯得尤為重要了。

（二）缺乏對閱讀能力結(jié)構(gòu)的解析。具體到語文學(xué)科中的閱讀能力結(jié)構(gòu)體系就顯得更為模糊了。在2011年澳大利亞頒布的英語課程標準中將閱讀標準的總體結(jié)構(gòu)劃分為語言知識、文學(xué)閱讀、閱讀技能知識；[3]2014年英國頒布的課程標準中將閱讀標準的總體結(jié)構(gòu)劃分詞語閱讀和理解性閱讀；[4]美國2010年頒布的英語課程標準中將閱讀標準的總體結(jié)構(gòu)劃分文學(xué)文本閱讀、信息文本閱讀、閱讀的基本技能知識。[5]從國際課程標準的發(fā)展趨勢可以看出，我國應(yīng)該盡早研究制訂閱讀能力的核心結(jié)構(gòu)，并加以詳細解讀。為了進一步確定語文閱讀能力發(fā)展目標的前提是應(yīng)該明確閱讀能力的核心智力動作是什么，這些核心智力動作是通過什么樣的外顯行為來體現(xiàn)的，進而通過對不同行為表現(xiàn)的分析確定學(xué)生實際閱讀能力的發(fā)展狀況。另外，閱讀活動是一項個體活動，只有尋找到最基本的，不隨閱讀內(nèi)容的變化而發(fā)生變化的能力因素,才有可能進行準確的評價。

三.美國閱讀能力表現(xiàn)標準對我國的啟示

第9篇：等級劃分規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)；B/S

1 需求分析

需求分析是系統(tǒng)開發(fā)必不可少的一個步驟，通過需求分析盡可能準確的了解用戶的情況和需要，從宏觀角度調(diào)查、分析用戶所面臨的問題。本文中設(shè)計的系統(tǒng)是一個利用校園網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)評價、收集評價信息，并對這些信息進行分析處理的應(yīng)用系統(tǒng)，它可以根據(jù)學(xué)校的教育目標以及教師的教學(xué)任務(wù)等制訂相應(yīng)的指標和標準。系統(tǒng)用戶設(shè)有學(xué)生、教師或同行、專家（教學(xué)督導(dǎo)）、教務(wù)管理員四類角色，如圖1所示。

它們各自完成相應(yīng)的管理和使用功能，其中：

⑴學(xué)生：根據(jù)學(xué)校教學(xué)進程安排，一般是在每個學(xué)期末通過評價系統(tǒng)進行無記名評分，學(xué)生只能對本學(xué)期所學(xué)課程的授課教師的教學(xué)質(zhì)量進行客觀評價，可以一次評價所有或部分教師，一名教師只能被一名同學(xué)評價一次。評價數(shù)據(jù)提交到服務(wù)器后只可查看不可更改。

⑵教師或同行：教師可以查看本次和以前的評教數(shù)據(jù)，但看不到評教者的個人信息。評教數(shù)據(jù)只有教師本人以及有權(quán)限的教育管理員可以查閱，并且查閱的只是根據(jù)評價結(jié)果計算出來的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓教師對其所講授的課程和教學(xué)質(zhì)量有著深刻的自我認識。同時，根據(jù)系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置，教師也可以以評價者的身份對其它教師進行網(wǎng)上同行評教。

⑶專家（教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)）：通過內(nèi)部賬號登錄評價系統(tǒng)，可以對受評對象進行不記名評價，可以查詢個人歷史參評記錄，還可以對受評對象填寫評語。

⑷教務(wù)管理員：即具有系統(tǒng)使用的最高權(quán)限，可以對用戶管理、評價指標，評價方案、評分規(guī)則、評價統(tǒng)計、修改評價等進行設(shè)置和管理；可以查詢所有教師評價結(jié)果，通過評價結(jié)果統(tǒng)計出各種所需要的數(shù)據(jù)。同時系統(tǒng)管理員還是聯(lián)系系統(tǒng)其他用戶的紐帶，督促其他用戶完成評價，對于評價結(jié)果直接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋。

系統(tǒng)要求所有用戶憑用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的相應(yīng)權(quán)限選擇相關(guān)功能模塊進行無記名評議、投票或查看。評議或投票結(jié)果由系統(tǒng)自動根據(jù)設(shè)定參數(shù)進行匯總、統(tǒng)計和分析。其評價系統(tǒng)的總體業(yè)務(wù)功能需求結(jié)構(gòu)如圖2所示

系統(tǒng)從控制不同身份用戶權(quán)限的角度從發(fā)，以增強安全性與保密性。在進入系統(tǒng)評價前，先要進行用戶身份驗證，由管理員身份的用戶在登錄系統(tǒng)后，對評價的測評指標、評價的參與人員、評價的權(quán)重、類別等進行相關(guān)的設(shè)置。

2 系統(tǒng)設(shè)計

2.1 體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)評價系統(tǒng)是基于校園網(wǎng)上相對獨立的運行的子系統(tǒng)，對于教學(xué)評價系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，借鑒了Microsoft公司推薦的分層式結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者自身的知識結(jié)構(gòu)和編碼習慣，本系統(tǒng)采用基于B/S多層體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖3所示，分別是表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層以及若干相關(guān)服務(wù)層，每個層分別負責相應(yīng)的功能。

采用分層結(jié)構(gòu)，可以降低層與層之間的依賴，使得系統(tǒng)在各層次上的組件能單獨更新而不用考慮其它層次， 開發(fā)人員可以只關(guān)注整個體系結(jié)構(gòu)中的某一層，可以很容易地用新的實現(xiàn)來替換原有層次的實現(xiàn)。因此，系統(tǒng)維護更方便，代價相對低得多。系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，可以使得軟件開發(fā)的專業(yè)化分工成為可能，有利于標準化及各邏輯的復(fù)用[1]。

2.2 系統(tǒng)功能設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)的功能性需求分析，結(jié)合高校的教學(xué)特點，從系統(tǒng)評價主體的角度出發(fā)，將系統(tǒng)劃分為用戶身份驗證模塊、學(xué)生評教模塊、教師（同行）評教模塊、專家（督導(dǎo)）評教模塊、系統(tǒng)管理員模塊。系統(tǒng)主要功能模塊如圖4所示。

2.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與規(guī)劃在整個系統(tǒng)中起到了存儲評價數(shù)據(jù)、統(tǒng)計、匯總、分析數(shù)據(jù)以及查詢評價結(jié)果的重要作用，也是協(xié)調(diào)各功能模塊的重要橋梁。數(shù)據(jù)庫設(shè)計的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率及實現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率，確保數(shù)據(jù)的完整性和一致性，保證系統(tǒng)具有良好的性能、效率和擴展性[2]。

本系統(tǒng)中信息量多、數(shù)據(jù)量大，在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計中包括學(xué)生信息表、教師信息表、課程信息表、教學(xué)任務(wù)表、評價信息表等多個數(shù)據(jù)表，在設(shè)計數(shù)據(jù)表時充分考慮運行環(huán)境的便利性以及數(shù)據(jù)的共享性，本系統(tǒng)采用了SQL Server 2005系統(tǒng)作為后臺數(shù)據(jù)庫，利用其強大的SQL語句，在各種基本表的基礎(chǔ)上生產(chǎn)各種視圖及建立各種存儲過程。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1 教學(xué)評價系統(tǒng)算法的數(shù)學(xué)模型

依據(jù)教學(xué)評價系統(tǒng)的指標和評價等級分別建立評價指標因素集合F和評價等級集合C。教師教學(xué)的評價因素可分為以下：

一級因素：F1，F(xiàn)2，……，F(xiàn)n

二級因素：

為使簡單快速對評價結(jié)果做出判斷，評價分為五級制，即：優(yōu)秀、合格、中等、良好、不合格。

C={優(yōu)秀、合格、中等、良好、不合格}

評價因素F到評價等級C的模糊關(guān)系矩陣為因素評價矩陣：

其中rij=μR（Fi，Vj），（Vij∈[0，1]）是第i個因素Fi對第j個評語等級Vj的隸屬度。權(quán)重就是各因素對教師工作的隸屬度，人們對定性事務(wù)的評價是希望越準確越好，因此權(quán)重十分重要[3]。

評價指標權(quán)重：B=（β1，β2，β3，……βn）

評價指標集合：F={f1，f2，f3，……fn}

評價等級集合：C={C1，C2，C3，……Cm}

即C={優(yōu)秀C1，合格C2，中等C3，良好C4，不合格C5}

根據(jù)以上給出模糊評價矩陣：

將評價指標權(quán)得集合 與關(guān)系集合 進行合成運算：

其中，i=1，2，3，……，m；j=1，2，3，……n。

由于教學(xué)評價過程中，包含很過多層次，多因素，每個因素又包含若干個子因素，因此因素要分多層多級進行評價，從最低級開始，逐漸向上，一直到最高一級，從而得出結(jié)果。

根據(jù)最大隸屬制度原則，在（h1，h2，…，hm）中最大的數(shù)所對的評價等級就是該教師的評價，要算出具體得分，則：

其具體詳細計算過程由計算機程序完成。

3.2 主要功能模塊的實現(xiàn)

3.2.1 學(xué)生評教模塊的實現(xiàn)

學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以實現(xiàn)當前學(xué)期所有任課教師的教學(xué)質(zhì)量評教、修改個人登錄密碼、查看個人歷史評教記錄等功能。

在學(xué)生評教頁面中，上邊顯示當前學(xué)生的學(xué)號、姓名、系部；左邊的工具欄有密碼修改、學(xué)期任課教師評價、查看評教記錄等導(dǎo)航鏈接；右邊為評教操作區(qū)，一般是以表格的方式列出操作內(nèi)容，如對教師評價操作的內(nèi)容是該學(xué)生本學(xué)期所修的全部的課程名稱、授課教師及其評價內(nèi)容鏈接等。

3.2.2 教師及專家評教模塊的實現(xiàn)

教師登錄系統(tǒng)后，可以實現(xiàn)對本教研室其它同行進行評教、查看評教結(jié)果、查詢歷史評教記錄以及修改密碼等功能。

在教師評教頁面上，上邊顯示當前教師的工號、姓名、部門以及系統(tǒng)日期；左邊的工具欄有查看測評結(jié)果、同行評教、密碼修改等教師使用的導(dǎo)航鏈接；右邊為評教操作區(qū)，如同行評教頁面是根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的評價方案顯示評教內(nèi)容，由于教師測評時相對比較認真，所以采取直接評分方式。

專家或教學(xué)督導(dǎo)的評教方式與教師對同行的評教操作類似，專家或教學(xué)督導(dǎo)以根據(jù)不同的課程體系對全院范圍內(nèi)的所有教師進行聽課與評價，并提交評價語。

3.2.3 系統(tǒng)管理員模塊的實現(xiàn)

管理員擁有系統(tǒng)的最高權(quán)限，可在系統(tǒng)范圍內(nèi)進行所有的操作，一般由學(xué)院教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門直接任命。系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng)后，可以進行系統(tǒng)設(shè)置、用戶管理、評價管理、數(shù)據(jù)管理以及其它相關(guān)管理。

在系統(tǒng)管理員操作頁面上，左側(cè)列出了相應(yīng)的功能設(shè)置的鏈接按鈕，包括：用戶管理、指標管理、教評對象管理、教評時間設(shè)置、統(tǒng)計計算和數(shù)據(jù)維護。右側(cè)以圖文并茂或表格的形式顯示操作內(nèi)容。如在評價指標設(shè)置頁面，管理員點擊指標管理按鈕后，會出現(xiàn)“一級指標”和“二級指標”兩個子鏈接，點擊二級指標后出現(xiàn)上圖所示的界面，此界面是瀏覽界面，在窗口的下方有“添加”、“修改”、“刪除”等鏈接按鈕，點擊會進入相應(yīng)的功能界面，進行相關(guān)的操作。

4 總結(jié)

本文對教學(xué)評價系統(tǒng)進行了較為全面的需求分析，確定了參與評價的主體，理清了教學(xué)評價的流程，設(shè)計了完善的數(shù)據(jù)庫，闡述了所開發(fā)評價系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計和結(jié)構(gòu)，運用UML方法構(gòu)建了系統(tǒng)主要的靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型和動態(tài)行為模型，并根據(jù)高校教學(xué)任務(wù)實際需求，完成了教學(xué)評價系統(tǒng)的主要功能設(shè)計，包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、評教方案管理、在線評教管理以及評價結(jié)果管理等功能?？紤]到教師和學(xué)生使用系統(tǒng)時的跨平臺和多用戶等特征，系統(tǒng)采用了B/S模式的三層結(jié)構(gòu)的企業(yè)級應(yīng)用框架，在系統(tǒng)框構(gòu)具體實現(xiàn)過程中，為了有效地降低層與層之間的深度依賴關(guān)系，采用反射技術(shù)及依賴注入機制，實現(xiàn)層次之間的動態(tài)無縫結(jié)合[4]。

[參考文獻]

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