土木工程實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：土木工程實(shí)踐范文

（一）有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語作為一種語言，在國際交流中發(fā)揮了重要的作用，是國與國之間進(jìn)行溝通的橋梁，起著傳播外國文化的作用。在土木工程專業(yè)課中，開展雙語教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交流能力。

（二）有利于幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的大部分課程學(xué)習(xí)時(shí)間都是在工程實(shí)踐中度過的。由于一種語言的教材知識面有限，在土木工程專業(yè)課中開展雙語教學(xué)則會(huì)涉及到很多不同語種的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)本國的土木工程相關(guān)知識的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他國家的土木工程知識，不但可以幫助學(xué)生更好地了解我國土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到我國土木工程與其他國家土木工程行業(yè)之間的差距，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的理論和工藝。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

目前我國經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，土木工程行業(yè)對人才的需求越來越大，特別是高素質(zhì)的專業(yè)人才將成為土木工程行業(yè)爭奪的焦點(diǎn)。再加上國際交流合作的日益加深，越來越多的建筑企業(yè)參與到國際工程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，外語好、專業(yè)素質(zhì)高的人才更能受到土木工程行業(yè)的青睞。在高校土木工程專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)，可以滿足用人單位的需要，一方面雙語教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際水平；另一方面，土木工程的專業(yè)性比較強(qiáng)，外語好、專業(yè)性強(qiáng)的全能型人才更能受到用人單位的歡迎。

（四）有利于教學(xué)模式與方法創(chuàng)新

由于英語具有傳播外國文化的作用，土木工程專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，可以加深學(xué)生對西方文化的認(rèn)識和了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念的過程中會(huì)對我國傳統(tǒng)的教育理念帶來一定的沖擊，促使我國教育者進(jìn)行課程改革和教育方法創(chuàng)新，并不斷學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念，采取有力的措施將二者進(jìn)一步融合，從而探索出一種適合我國高等教育特點(diǎn)的教育模式和教育理念，從而提高我國的高等教育水平。

二、土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)中存在的問題

（一）很多院校沒有進(jìn)行雙語教學(xué)改革

我國有很多高校早就開始了雙語教學(xué)改革，很多基礎(chǔ)課程也都開展了雙語教學(xué)，雙語教學(xué)對象已經(jīng)從開始的少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向了大多數(shù)學(xué)生。但是，還有一些院校在雙語教學(xué)面上猶豫不決，在面向少數(shù)學(xué)生還是面向廣大學(xué)生上舉棋不定。很多院校都認(rèn)為，如果只是面向少數(shù)學(xué)生，那么對其他學(xué)生有失公平；如果面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的英語水平各有不同，在雙語教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到很多困難，這些困難很可能影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，所以很多院校將雙語教學(xué)改革一拖再拖，至今沒有進(jìn)行雙語教學(xué)改革。

（二）沒有弄清基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系

土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的目的，除了向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識外，還在于提高學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力，要求將專業(yè)課程教學(xué)與英語語言教學(xué)相結(jié)合，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識、解決專業(yè)問題的能力。總的來說，雙語教學(xué)應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，但從目前的教學(xué)內(nèi)容看，很多高校都沒有注意到這一點(diǎn)，在開展雙語教學(xué)時(shí)，很多教師是從專業(yè)英語開始的，由于專業(yè)英語是建立在需求的基礎(chǔ)上的，因此包含的內(nèi)容比較廣泛，如果學(xué)生缺少基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，那么很可能因?yàn)榛A(chǔ)英語薄弱而造成后期雙語教學(xué)困難。

（三）雙語課程設(shè)置不恰當(dāng)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校開展雙語教學(xué)的課程一般都是必修課，很少涉及到專業(yè)選修課或者是專業(yè)基礎(chǔ)課，而且只用雙語授課，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必修專業(yè)課的雙語教學(xué)過程中，因?yàn)槁牪欢v授的內(nèi)容而放棄了專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，這就必然會(huì)影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)校利用選修課和基礎(chǔ)課開展雙語教學(xué)，有很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心雙語課程考試不及格會(huì)影響到自己的總成績，因此放棄了雙語選修課，從而影響了雙語選修課程建設(shè)。

（四）教師的壓力越來越大

就土木工程專業(yè)課程教師而言，開展雙語課程教學(xué)比普通教學(xué)承擔(dān)的壓力要大得多，付出的努力也多得多，進(jìn)行雙語授課的教師，不但要了解專業(yè)課程的內(nèi)容和利用英語授課的方式，還要考慮到學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力，因此既需要有專業(yè)知識，還需要有英語水平，才能滿足日常教學(xué)的需要。為此，教師在備課中要付出很多的努力，也承擔(dān)了很大的壓力。

三、加強(qiáng)土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)雙語師資建設(shè)

當(dāng)前，高校開展雙語教學(xué)要解決的首要問題是師資問題。土木工程專業(yè)是比較受歡迎的專業(yè)，應(yīng)該選擇一些年紀(jì)較輕且英語水平高的教師，通過培訓(xùn)，幫助他們勝任土木工程專業(yè)課程的教學(xué)工作。例如，學(xué)?？梢詾橛⒄Z基礎(chǔ)好、專業(yè)水平高，有意向開展雙語教學(xué)工作的教師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺，對這類教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，討論和交流搞好雙語教學(xué)的體會(huì)，提高他們的雙語教學(xué)能力。

（二）新老教材相互結(jié)合

高校開展雙語教學(xué)的目的是為了將英語應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。很多老教材有很強(qiáng)的語言示范性，能結(jié)合系統(tǒng)的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，所以老教材應(yīng)該是最好的選擇。但是，現(xiàn)在的新教材也涉及到很多先進(jìn)的理念和工藝，也有很多可取的地方，所以教師在講課的時(shí)候最好是新老教材相結(jié)合，這樣更能起到教化作用。例如，教師在講“土木工程概論”時(shí)，由于該課程是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的授課內(nèi)容集中在土木工程的概述、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等方面，又由于我國土木工程的范圍與國外的界定有所差別，其教學(xué)內(nèi)容也有很大不同，因此沒有可供使用的教材，教師可以根據(jù)教學(xué)要求對其他教材進(jìn)行整理、改編，從而編寫出適合學(xué)生使用的教材。

（三）合理選擇教學(xué)模式

雙語教學(xué)有很多種模式，常用的主要有兩種，即保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。教師在開展雙語教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)容的難易程度、授課對象的英語水平等，選擇合適的雙語教學(xué)模式，分配好英語與漢語的比例，只有這樣才能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提高學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力。例如，筆者在“土木工程概論”課程的雙語教學(xué)中，由于授課對象是大一學(xué)生，他們既沒有過硬的專業(yè)知識，也沒有相應(yīng)的英語專業(yè)水平，如果全程都使用英語教學(xué)，一定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還有可能扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。對此，筆者以保守型雙語教學(xué)模式為主，就是對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容都用第一語言講授，這樣可以降低學(xué)生因?yàn)槁牪欢诙Z言造成的消極情緒；而對于一些專業(yè)性強(qiáng)的知識，則先用英語講授，然后再用漢語講解，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯以后，再提高英語教學(xué)的比例，逐漸過渡到完全的雙語教學(xué)。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

由于雙語授課的進(jìn)程比較緩慢，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)太多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活選擇教學(xué)方法。

（1）講解、問答與討論相結(jié)合。

學(xué)生在雙語教學(xué)中可能會(huì)遇到很多不理解的問題，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，教師提問、學(xué)生解答是了解學(xué)生對知識掌握程度的最有效的方法。教師通過學(xué)生對問題的回答情況來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課的速度，當(dāng)講解告一段落后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時(shí)間，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以向?qū)W生提出新的問題，然后師生之間共同討論。最好是教師提前準(zhǔn)備一些比較深?yuàn)W但又不超出學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，這樣能增強(qiáng)學(xué)生討論的針對性，避免出現(xiàn)因?yàn)橛懻撃繕?biāo)不明確而出現(xiàn)盲目討論現(xiàn)象。學(xué)生討論完之后用英語進(jìn)行總結(jié)，不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還能激發(fā)參與討論的熱情和主動(dòng)性，既有利于活躍課堂氣氛，也有利于形成融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高英語水平。

（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

由于雙語教學(xué)要考慮到學(xué)生理解的程度，總的來說進(jìn)度比較慢，而多媒體教學(xué)可以提前將要講解的知識點(diǎn)做成課件，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講解，在一定程度上可以提高講解效率。但是，教師不能完全依賴多媒體教學(xué)，對多媒體的依賴性過強(qiáng)也會(huì)引發(fā)一些負(fù)面影響。比如，不能突出課程的重點(diǎn)，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程主要是通過多媒體課件上列出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)調(diào)，并不能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的理解，學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解能力下降，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生長時(shí)間看屏幕也會(huì)引起視覺疲勞。所以，教師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，除了提前設(shè)計(jì)好講課的內(nèi)容外，還要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，對于重點(diǎn)內(nèi)容除了在課件中進(jìn)行明顯的標(biāo)注外，還應(yīng)該進(jìn)行板書講解，這樣更有助于學(xué)生對知識的理解和消化。例如，講解地質(zhì)內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造以及地質(zhì)構(gòu)造演變的過程等，這些內(nèi)容不需要太多的語言講解，學(xué)生可以通過課件了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在講解巖土的力學(xué)穩(wěn)定時(shí)，由于這部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，所以教師可以用板書進(jìn)行更加詳細(xì)的推導(dǎo)，從而取得更好的教學(xué)效果。

（3）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

與土木工程專業(yè)相關(guān)的課程一般都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，分配好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。首先，教師應(yīng)該加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)，或者是聘請一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

第2篇：土木工程實(shí)踐范文

1.1實(shí)驗(yàn)土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始，逐步過渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)習(xí)無論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。

1.2.1認(rèn)識實(shí)習(xí)認(rèn)識實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識的手段之一。認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識加以分析和討論，從而使學(xué)生對本專業(yè)的知識有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，并對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更能培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。

1.2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級工程師或其他高級設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.3課程設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書籍，方案確定，計(jì)算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過程中還存在很多問題。

1.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與實(shí)際工程脫節(jié)毫無疑問，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實(shí)踐基地，這樣，使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣，學(xué)生做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際工程問題的能力要求。

1.4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一化由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，開展校外實(shí)踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實(shí)踐性教學(xué)的場地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)對土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師，尤其是年青教師，實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實(shí)際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識來分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問題的過程中就會(huì)顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無論是對指導(dǎo)教師而言還是對學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺乏挑戰(zhàn)機(jī)制。

2實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問題。

(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實(shí)踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)體系的難度。

(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。

(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。

(4)國家或?qū)W校沒有意識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來越低。

(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對不成熟。

(6)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。

(7)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，目前還沒有較完整較實(shí)用較全面的教材，這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì)需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實(shí)質(zhì)性的問題。

3提高實(shí)踐教學(xué)的對策

(1)加大對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。

(2)加大對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。

(3)加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工程的訓(xùn)練。

(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。

(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。

(6)學(xué)校應(yīng)多與實(shí)習(xí)單位溝通，使得實(shí)習(xí)單位更加重視學(xué)生的實(shí)習(xí)。

(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)。

4結(jié)論

第3篇：土木工程實(shí)踐范文

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足目前各高校的土木工程專業(yè)課程大多在30至48學(xué)時(shí)左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進(jìn)一步將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工程。2.學(xué)生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)的概念，學(xué)生熟練閱讀施工圖需要一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，但是學(xué)生在大學(xué)四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，對工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到將施工圖想象成實(shí)際的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)空間三維關(guān)系概念非常薄弱，嚴(yán)重妨礙了土木工程基本理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.理論和工程實(shí)際脫節(jié)土木工程專業(yè)課程是專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，其中工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程檢測和試驗(yàn)等諸多方面與工程實(shí)際直接相關(guān)，但一直以來，土木工程專業(yè)課程的授課形式大多只是依據(jù)教材講授，很容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往似懂非懂，甚至可能發(fā)生對一些基本概念理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。例如很多結(jié)構(gòu)的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學(xué)生理解清晰的。4.工程實(shí)踐不能同步土木工程專業(yè)課程的開展，需要配套進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但由于課時(shí)的限制，很多課程設(shè)計(jì)只能簡單地進(jìn)行一些局部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如“鋼結(jié)構(gòu)”課程的課程設(shè)計(jì)只簡單地進(jìn)行門式鋼架的設(shè)計(jì)或簡支鋼屋架的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過這樣簡單的工程實(shí)踐，很難做到在畢業(yè)時(shí)能滿足社會(huì)市場對土木工程的需求。5.實(shí)踐資源和資金有限由于專業(yè)的特點(diǎn)，土木工程專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，諸如施工實(shí)踐、結(jié)構(gòu)檢測與試驗(yàn)等，通常需要投入相較于其他專業(yè)更多的資金和資源，這與規(guī)模日益擴(kuò)大的本科教學(xué)以及教學(xué)資源相對有限的社會(huì)現(xiàn)狀形成突出的矛盾。因此，基于現(xiàn)今土木工程專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，滿足社會(huì)建設(shè)需要十分必要，非常迫切。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思考

筆者結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在以下方面進(jìn)行探索和研究：1.實(shí)踐教學(xué)拓展的研究與探索以往的實(shí)踐教學(xué)，通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平和技能應(yīng)用水平。基于教學(xué)時(shí)間、資金、場地和設(shè)備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，將工程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、施工和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過少的缺陷，最大程度訓(xùn)練學(xué)生建立完整的工程結(jié)構(gòu)概念。具體的工作包括工程試驗(yàn)仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗(yàn)仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗(yàn)和構(gòu)件試驗(yàn)，制作成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學(xué)特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等，結(jié)合視頻錄像，制作成系列專題動(dòng)畫，補(bǔ)充學(xué)生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行豐富的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。工程施工仿真：將土木工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過程以三維動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將“工地”搬進(jìn)教室，使學(xué)生通過豐富的視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)識具體的工程管理及工程施工的概念和重點(diǎn)。2.課程設(shè)計(jì)的研究與探索探索“以分散與集中相結(jié)合的方式”填補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足，以“課堂與工程相結(jié)合”的方式改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，探討相關(guān)問題和措施。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地對土木工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參與從工程方案規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生基本具備進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設(shè)計(jì)模式”，通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會(huì)工程建設(shè)的需求。4.工程訓(xùn)練的研究和探討活躍工程訓(xùn)練模式，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，建立完善的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)模型探討訓(xùn)練，通過諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等模式，促進(jìn)學(xué)生參與工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設(shè)置認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與結(jié)構(gòu)架構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)，通過親手制作結(jié)構(gòu)模型，加深對工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，以達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與諸如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等與土木工程專業(yè)相關(guān)的競賽活動(dòng)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語

第4篇：土木工程實(shí)踐范文

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)狀與分析

1.1理論教學(xué)內(nèi)容所占比重大，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少目前，基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大的比重，教學(xué)課程學(xué)時(shí)平均每學(xué)年達(dá)到36周，4年累計(jì)學(xué)時(shí)已達(dá)144周。但是通過對平時(shí)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土木類大學(xué)生在實(shí)踐能力上普遍較弱，工程素質(zhì)低，到單位實(shí)習(xí)花至少6個(gè)月才能融入。另外，工程單位管理嚴(yán)格，生產(chǎn)任務(wù)緊，很大程度不愿接受大量新生進(jìn)入實(shí)習(xí),這樣一來，在校大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就大大減少。

1.2實(shí)踐形式單一在很多高校，土木類學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下的集成實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等，主要是為了提升學(xué)生知識面，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解土木工程一些施工方法和原理，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與實(shí)踐。因?yàn)樵谛W(xué)生受到地域的限制，只能在學(xué)校內(nèi)部或附近實(shí)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，實(shí)習(xí)效果欠佳。土木工程專業(yè)涉及眾多的概念，比如結(jié)構(gòu)施工圖以及結(jié)構(gòu)建設(shè)等，學(xué)生熟悉施工圖需要一個(gè)逐漸接受的過程，但是學(xué)生在大學(xué)4年里很難做到快速熟練地閱讀工程結(jié)構(gòu)有關(guān)的施工圖，針對三維空間施工的空間想象能力也較弱，因此造成大部分學(xué)生只知道概念而沒有操作經(jīng)驗(yàn)。

1.3實(shí)踐設(shè)施與教師力量應(yīng)同步升級隨著學(xué)校招生人數(shù)的增多,學(xué)校設(shè)備卻未增加，因此有的同學(xué)在實(shí)習(xí)中可能沒親自操作過相關(guān)儀器。師資力量方面，有些教師剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校任教,缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外一些同學(xué)基礎(chǔ)理論知識較為缺乏，例如高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等，這樣一來為后期專業(yè)課的理解困難埋下了隱患。

2土木工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的建議

2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提，是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的先決條件。企業(yè)有企業(yè)的優(yōu)勢，高校有高校的優(yōu)勢，對于企業(yè)遇到的難題及人員培訓(xùn),高校要積極伸出援助之手。校企合作可以讓學(xué)生有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，實(shí)習(xí)基地有助于提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師有更多的專業(yè)知識儲(chǔ)備。

2.2實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)加長三維空間結(jié)構(gòu)形式是比較抽象和難以理解的，平時(shí)只能靠課本自帶圖片和CAD圖片來理解,想象能力差的同學(xué)對于結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系很難弄懂。但我們可以增加實(shí)習(xí)時(shí)間，做到教與學(xué)相結(jié)合，做到“理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”。比如，講到鋼結(jié)構(gòu)屋蓋結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以直接將學(xué)生帶到屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場，讓學(xué)生了解什么是水平支撐，什么是系桿、攘條等，這樣學(xué)生很容易了解其層次關(guān)系，學(xué)起課來就簡單多了，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3增加先進(jìn)試驗(yàn)儀器的投入為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠接觸試驗(yàn)儀器，增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)?？梢越ｉT土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，增加儀器數(shù)量。我校購買儀器建立了土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程軟件機(jī)房以及BIN工作室，有專門的指導(dǎo)老師、專門的配套設(shè)施。

2.4推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化改革充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,比如利用數(shù)字?jǐn)z影、攝像技術(shù)等，將不同類型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來,將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)課件,再現(xiàn)工程的全貌和建設(shè)全過程[2]。學(xué)生坐在教室就可以了解整個(gè)施工過程，正確掌握施工工藝，知道要干什么、先干什么、后干什么以及怎樣組織施工。

2.5發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是緩解實(shí)習(xí)需求與資源不足之間矛盾的一種方式，充分利用學(xué)生的各種資源聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以積極與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)手、勤練習(xí)的習(xí)慣。此外，同學(xué)們之間的合作與交流也是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，不僅學(xué)習(xí)知識交流思想，而且增加團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，有助于土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3總結(jié)

第5篇：土木工程實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：SWOT分析法；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評價(jià)指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，抄襲嚴(yán)重；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會(huì)提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強(qiáng)優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制模式，進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得一些成效。

1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的SWOT分析

1.1優(yōu)勢分析

首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項(xiàng)目6-7項(xiàng)，近3年來有6項(xiàng)被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項(xiàng)目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項(xiàng)各級各類科研項(xiàng)目在研；校重點(diǎn)建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個(gè)，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日?？蒲写蛳铝己玫幕A(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中組建團(tuán)隊(duì)給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團(tuán)隊(duì)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)計(jì)算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。

1.2劣勢分析

目前存在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中甚至個(gè)別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個(gè)，這對導(dǎo)師的時(shí)間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個(gè)別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個(gè)別項(xiàng)目科研、實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至不知道項(xiàng)目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個(gè)方向教學(xué)需要，個(gè)別課程之間銜接有小問題。

1.3機(jī)遇分析

我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、實(shí)訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項(xiàng)目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對土木工程專業(yè)也進(jìn)行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個(gè)層面非常重視這一評建契機(jī)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

1.4挑戰(zhàn)分析

隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠(yuǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的努力方向

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)引入導(dǎo)師制模式

整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，大三學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫試驗(yàn)方案和制備試驗(yàn)試件，大二學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際試驗(yàn)操作，大一學(xué)生負(fù)責(zé)試驗(yàn)相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊(duì)，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計(jì)算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。

2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建筑圖部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)部分進(jìn)行計(jì)算等等，有效利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容精雕細(xì)琢[4]。

2.3開發(fā)學(xué)生主動(dòng)科研興趣

依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項(xiàng)目，導(dǎo)師采取自愿報(bào)名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種主動(dòng)、高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識，將畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量看作是檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴(yán)格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求、各階段工作的時(shí)間安排和評分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進(jìn)度，列出參考文獻(xiàn)目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻(xiàn)翻譯和文獻(xiàn)綜述，同時(shí)填寫開題報(bào)告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實(shí)主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和答辯，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，評定成績時(shí)，按照評分標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，存在問題及改進(jìn)措施等。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨(dú)立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時(shí)的種種難題。同時(shí)可在選題時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李衛(wèi),朱瑞祥,張軍昌.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問題及對策[J].高教論壇.2011(08)

[2]于華,張雅芳,劉允.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探索與思考[J].中國電力教育.2011(25)

[3]楊艾玲,李其蘭,杜松云.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].廣州化工.2011(18)

[4]劉岱,周德新,詹湘琳.基于教學(xué)與科研相結(jié)合的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇.2015(33)

第6篇：土木工程實(shí)踐范文

1.1房屋建筑學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)單元

設(shè)計(jì)程序可根據(jù)不同的工程類別(民用、公共、工業(yè)建筑)對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行分解,并能顯示各構(gòu)件名稱,學(xué)生能非常直觀的掌握某一構(gòu)件在實(shí)際結(jié)構(gòu)中的確切位置,系統(tǒng)還可按照不同部位提供各構(gòu)件的三維模型,學(xué)生能更好的掌握各類構(gòu)件的受力特點(diǎn)和使用條件。程序可提供繪圖功能,學(xué)生能根據(jù)教師布置的作業(yè)要求,完成相應(yīng)的作業(yè)或課程設(shè)計(jì),并能網(wǎng)上提交,減少圖版繪圖的工作量,培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代管理工具的能力。同時(shí),為解決學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)難的問題,購買各類建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造的實(shí)體微縮模型,包括從組成上分類的基礎(chǔ)、墻體、屋面、節(jié)點(diǎn)、變形縫等構(gòu)造,同時(shí)也包括了按結(jié)構(gòu)類型劃分的鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、高層建筑等,從而建立比較完善的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型室,學(xué)生可以不到施工現(xiàn)場便能了解各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造原理及實(shí)物,大大提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力。

1.2鋼筋混凝土模擬實(shí)驗(yàn)單元

了解并掌握構(gòu)件的力學(xué)性能,為驗(yàn)證和發(fā)展結(jié)構(gòu)理論提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。鋼筋混凝土構(gòu)件力學(xué)仿真模擬試驗(yàn)以實(shí)際試驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù),通過數(shù)據(jù)庫及FLASH技術(shù)再現(xiàn)整個(gè)試驗(yàn)過程,隨時(shí)為學(xué)生提供試驗(yàn)環(huán)境,克服了以往提前預(yù)制試驗(yàn)構(gòu)件的困難,學(xué)生輸入構(gòu)件的幾何尺寸和混凝土標(biāo)號以及鋼筋的布置,系統(tǒng)便可進(jìn)行仿真試驗(yàn),并顯示裂縫的變化和撓度的變化,使得試驗(yàn)更直觀,試驗(yàn)結(jié)果可以和學(xué)生在試驗(yàn)前的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科研的能力,同時(shí)也能降低學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)試驗(yàn)課程的費(fèi)用成本。

1.3工程管理模擬實(shí)驗(yàn)單元

結(jié)合工程管理實(shí)踐教學(xué),突出工程造價(jià)管理、招投標(biāo)管理、施工現(xiàn)場管理等三個(gè)方面的特色。工程造價(jià)模擬實(shí)踐單元能完成工程建模、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等教學(xué)過程,能夠完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要開發(fā)了以下軟件:(1)圖形算量軟件。具有與CAD互導(dǎo)功能,即可以根據(jù)CAD繪制的施工圖紙導(dǎo)入到圖形算了軟件完成從2D到3D的轉(zhuǎn)化,從而進(jìn)行算量。(2)鋼筋算量軟件。鋼筋工程量的計(jì)算是工程量計(jì)算中最為復(fù)雜繁瑣的部分,通過鋼筋的計(jì)算和3D模型的實(shí)現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的理解,特別是101圖集的應(yīng)用能力。(3)清單計(jì)價(jià)軟件。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際工作中的套價(jià)計(jì)價(jià)工作。(4)招標(biāo)投標(biāo)模擬系統(tǒng)。能夠?qū)崿F(xiàn)與造價(jià)軟件的對接,模擬招標(biāo)投標(biāo)全過程即從招標(biāo)公告到中標(biāo)通知書下達(dá)全過程。使學(xué)生參與到招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)中,并扮演不同的角色:招標(biāo)人及評標(biāo)方(招標(biāo)文件編制人、評標(biāo)專家等)、投標(biāo)人一方(項(xiàng)目經(jīng)理、投標(biāo)文件編制人等)。同時(shí)模擬系統(tǒng)還提供三維現(xiàn)場施工布置圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生能進(jìn)行施工現(xiàn)場的布置,并且能根據(jù)一定的要求完成有關(guān)施工現(xiàn)場布置說明文檔的編制。學(xué)生還可以編制進(jìn)度計(jì)劃和成本計(jì)劃,模擬合同的簽訂流程、執(zhí)行及終結(jié)情況,并根根據(jù)假定情況模擬工程進(jìn)度及成本的執(zhí)行情況,進(jìn)行跟蹤對比,完全達(dá)到建設(shè)工程招投標(biāo)的仿真教學(xué)效果。

1.4數(shù)值仿真模擬實(shí)驗(yàn)單元

對高年級專業(yè)學(xué)生開放數(shù)值模擬試驗(yàn)。它是指利用商業(yè)通用程序,對土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)試驗(yàn)及課程有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)值模擬和仿真分析,對數(shù)值模擬過程及結(jié)果以多媒體形式進(jìn)行演示。數(shù)值模擬和仿真技術(shù)發(fā)展非常迅速、應(yīng)用極廣泛。以有限元分析方法為基礎(chǔ)的工程數(shù)值模擬技術(shù)在結(jié)構(gòu)工程、力學(xué)、橋梁及抗震工程等領(lǐng)域的科研工作中得到普遍應(yīng)用,是土木工程相關(guān)科學(xué)專業(yè)的重要研究手段,國內(nèi)外目前已開發(fā)了大量的商業(yè)通用軟件。由于本科專業(yè)課程所涉及到的問題均不屬于復(fù)雜和前沿問題,所以采用數(shù)值模擬技術(shù)和數(shù)值模擬程序可以有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授,對專業(yè)基礎(chǔ)課更有優(yōu)勢。對于力學(xué)類課程,如彈性力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程,所涉及到一般均線彈性問題,很少涉及非線性問題,因此,在數(shù)值模擬技術(shù)方面是較為簡單和易實(shí)現(xiàn)的。對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及工程抗震設(shè)計(jì)等專業(yè)課涉及到的主要問題也較容易實(shí)現(xiàn)。我校目前在數(shù)值模擬試驗(yàn)方法教學(xué)中已能運(yùn)用兩種以上商用軟件開展數(shù)值模擬試驗(yàn)的應(yīng)用和二次開發(fā),并彌補(bǔ)由于試驗(yàn)室條件限制而無法或很難開出的實(shí)驗(yàn)。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程中采用ANSYS、ADINA和ABAQUS等商用有限元程序開發(fā)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的多媒體課件。由這些內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件,在課堂講授,學(xué)生較容易掌握和理解,教學(xué)效果非常好。

2結(jié)語

第7篇：土木工程實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：土木工程；強(qiáng)化工程素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

作者簡介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師。（新疆 石河子 832003）

基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)校級教改項(xiàng)目“土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項(xiàng)目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0188-02

普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建設(shè)過程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)校自身辦學(xué)條件，主要注重在建筑工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才，得到了用人單位的一致好評。通過“請進(jìn)來、走出去”――即邀請工程單位參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出校園參與到工程實(shí)踐中去的探索思路，與兵團(tuán)設(shè)計(jì)院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實(shí)踐單位建立了合作關(guān)系，逐漸建立一套基于“強(qiáng)化工程素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)的土木工程專業(yè)全程（涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽）實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

土木工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相對獨(dú)立的從屬于各自的理論課程，學(xué)時(shí)量小，學(xué)生在課程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟去完成，對于實(shí)驗(yàn)的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實(shí)驗(yàn)逐步演化成演示實(shí)驗(yàn)，其弊端顯而易見，急需改變。目前，石河子大學(xué)在教學(xué)過程中主要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實(shí)驗(yàn)，其過程有其內(nèi)在邏輯性，學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件，并通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識構(gòu)件的受力性能。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)、鋼材力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行綜合設(shè)置，提前給出一個(gè)按實(shí)際工程受荷、選材的構(gòu)件，讓學(xué)生通過所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識來循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測驗(yàn)、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實(shí)驗(yàn)，并與理論計(jì)算進(jìn)行比較。通過一個(gè)細(xì)小的構(gòu)件完成，讓學(xué)生充分實(shí)踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的過程中。

2.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。具體采用：

（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從構(gòu)件制作、實(shí)驗(yàn)操作都以學(xué)生摸索為主，老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）應(yīng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

（4）針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生聆聽各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的意義，強(qiáng)化學(xué)生工程意識。

二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實(shí)習(xí)改革

實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實(shí)踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括測量實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)）兩個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索：

1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生對工程有感性認(rèn)識

所謂集中認(rèn)識實(shí)習(xí)，即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個(gè)初步的認(rèn)識。石河子大學(xué)土木工程專業(yè)集中認(rèn)識實(shí)習(xí)為期一周，開設(shè)時(shí)間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實(shí)習(xí)的開展既是對已學(xué)知識的實(shí)踐認(rèn)知，也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)，所以在實(shí)習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專業(yè)課程的抽象性，石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試，即將部分理論課時(shí)與分散的認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合，開展工程現(xiàn)場教學(xué)。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時(shí)將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進(jìn)行講解，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)。在講述梁格布置時(shí)，直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.“雙導(dǎo)師制”、“專題討論”、“循環(huán)實(shí)習(xí)”提高工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效

工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場對在建建筑進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次與實(shí)際工程的親密接觸，讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任，也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的，主要采取以下措施：

（1）采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以從老師處獲取相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的理論解答。

（2）適當(dāng)引入“專題討論”，學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等，也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對不同的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以事先設(shè)置一些專業(yè)性的問題讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中查閱資料解決問題，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉。

（3）為使學(xué)生在較短時(shí)間充分參與工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實(shí)習(xí)”的方式，即每組學(xué)生在一個(gè)工地上實(shí)習(xí)一定時(shí)間后，與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性

1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計(jì)群，模擬工程設(shè)計(jì)和施工流程

課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前必要的分解練習(xí)。因此，對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視，主要從以下方面進(jìn)行改革：

（1）選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。

（2）在課程設(shè)計(jì)先后順序上的安排也按照實(shí)際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置，按照建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算的步驟逐步開展。

（3）在設(shè)計(jì)深度上基本與工程實(shí)際貼合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.以就業(yè)去向?yàn)橐罁?jù)，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，知識變得更加系統(tǒng)，學(xué)會(huì)了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識分析工程實(shí)際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對行、實(shí)踐性，主要進(jìn)行了以下探索：

（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計(jì)院、施工單位以及繼續(xù)深造三個(gè)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中，建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后從事建筑設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定寬泛的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等內(nèi)容，為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)；論文組主要針對畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置，論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)充分反映社會(huì)的需求，通過與設(shè)計(jì)單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善，目前積累各種實(shí)際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會(huì)議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項(xiàng)目。

（3）邀請了設(shè)計(jì)院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作，達(dá)到了理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)和促進(jìn)，最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時(shí)，也使專業(yè)教師的實(shí)踐水平得到提高。

四、專業(yè)競賽鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團(tuán)隊(duì)意識

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程任務(wù)，專業(yè)競賽為學(xué)生提供了一個(gè)提前模擬工程實(shí)踐的平臺。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”兩項(xiàng)競賽，要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作等流程，并撰寫設(shè)計(jì)說明和計(jì)算書，最后在現(xiàn)場進(jìn)行模型的展示和答辯。通過整個(gè)過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等建設(shè)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識。在競賽過程中邀請相關(guān)單位的工程技術(shù)專家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野。

五、結(jié)語

綜上所述，石河子大學(xué)以“請進(jìn)來、走出去”為指導(dǎo)思想，經(jīng)過多年的摸索和建設(shè)，逐步建立了貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才，為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008，10（3）：373-375.

[2]王建平，胡長明，李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2007，26（3）：122-124.

第8篇：土木工程實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]高職；土木工程；實(shí)踐教學(xué)

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

高職的土木工程類學(xué)科而言，其目的是幫助學(xué)生了解到土木工程的基本理論知識，能夠在各種不同的建筑需求中發(fā)揮自己的作用和能力，目前高職階段的土木工程類課程涵蓋了包括房屋建筑、各類道路橋梁的建設(shè)、港口等近海結(jié)構(gòu)設(shè)施、房屋內(nèi)外給排水設(shè)施等不同的規(guī)劃。而針對土木工程課程加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，具備如下的目的：首先，通過時(shí)間性課程能夠考驗(yàn)學(xué)生的理論知識是否已經(jīng)充分夯實(shí)，并且加強(qiáng)其知識實(shí)踐使用能力。其次，通過實(shí)踐性的課程內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過往理論知識參與的問題解決能力，幫助教師更有目的性地展開后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。最后，實(shí)踐性的課程內(nèi)容更生動(dòng)形象且趣味化，所以能夠更好激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略

2.1完善教學(xué)內(nèi)容及形式

在進(jìn)行實(shí)踐性課程的具體內(nèi)容前，最為主要的是考察學(xué)生的專業(yè)理論性知識是否扎實(shí)，并且是否真正意義上理解知識內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要注重教學(xué)時(shí)間的分配，保證理論課程和實(shí)踐課程穿行。實(shí)踐性的課程內(nèi)容要主要以土木工程的施工方案與施工管理為主，讓學(xué)生預(yù)先對工作內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，為其后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行實(shí)踐性課程的過程中要進(jìn)行分組，教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)跟蹤、監(jiān)督，確保每一位學(xué)生都充分參與到了實(shí)踐性的課程之中。在教學(xué)的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，分析并記錄學(xué)生的出現(xiàn)的問題與不足，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐措施加以分析與完善，并且通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法，真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要采用更為趣味性的方法展開實(shí)踐教學(xué)，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐課程質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，擴(kuò)大對外交流

教師要有意識地將學(xué)科帶動(dòng)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目內(nèi)容，從已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保理論知識與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，真正意義上達(dá)到幫助學(xué)生“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，夯實(shí)其知識運(yùn)用的實(shí)踐能力。其次，教學(xué)中能夠?qū)嵺`的內(nèi)容相對較為有限，為了進(jìn)一步提升實(shí)踐課程的質(zhì)量和效果，教師要利用好學(xué)校以外的場景，學(xué)校在條件允許的情況下可與社會(huì)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，安排后續(xù)的實(shí)踐性課程內(nèi)容的推進(jìn)，保證質(zhì)量。學(xué)校依托實(shí)踐基地緊密結(jié)合校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成運(yùn)作機(jī)制，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多功能、多途徑、多模式等教育培訓(xùn)基地，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生直接參加工程施工、建筑設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等專業(yè)活動(dòng)，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)際工作的能力

2.3建立高效靈活的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

從過往的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，如何優(yōu)化管理實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校的關(guān)鍵性問題，安全性要求較高、實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中度不足以及企業(yè)實(shí)習(xí)政策不完全都是造成管理難的原因。對此，學(xué)?？捎嗅槍π缘亟ㄔO(shè)“三站式”的管理網(wǎng)絡(luò)，即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動(dòng)工作站，做好管理網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行針對性地分析，在實(shí)習(xí)密集型的區(qū)域設(shè)立駐地工作站，而對非密集型的區(qū)域則需要建設(shè)專門的流動(dòng)性工作站，要求教師尤其是班主任不定期地展開巡回督查，確保學(xué)生的實(shí)踐性課程有序進(jìn)行，并給予遠(yuǎn)程的理論指導(dǎo)。在條件允許的情況下，聘請企業(yè)的工作人員，也對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)工作。為了保證實(shí)踐性課程的效果，學(xué)校需要預(yù)先與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)展開聯(lián)絡(luò)與交流，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為完善、有序的實(shí)踐情景。與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也要結(jié)合學(xué)生的需求以及實(shí)踐性課程的內(nèi)容，設(shè)立專門的課程制度，包括實(shí)踐性課程的考核方式，保證學(xué)生實(shí)踐課程的安全性等，確保學(xué)生能夠以完善、有序的姿態(tài)進(jìn)行實(shí)踐性課程。

2.4構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

根據(jù)目前已有的經(jīng)驗(yàn)來看，在高職土木工程的課程推進(jìn)過程中，需要循序漸進(jìn)地落實(shí)三個(gè)教學(xué)模塊的使用，確保學(xué)生能夠逐步完成理論知識的學(xué)習(xí)到實(shí)踐的使用，獲得最佳的實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)效果。首先，第一層次仍然是幫助學(xué)生夯實(shí)自己的理論知識基礎(chǔ)。其次，第二層次需要對專業(yè)技術(shù)使用的靈活運(yùn)用。而最后一層的教學(xué)模塊，則更為具體落地化進(jìn)行。在土木工程的學(xué)習(xí)過程中存在諸多不同的細(xì)分職責(zé)，例如工程質(zhì)檢員、工程施工員、工程設(shè)計(jì)員、工程資料員以及工程測量員等，因此在進(jìn)行最后實(shí)踐性課程的推進(jìn)過程中，教師要幫助學(xué)生細(xì)分找尋自己的職場定位，有針對性地展開實(shí)踐性學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

第9篇：土木工程實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；問題與對策

前言

高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時(shí)也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。這些實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不少工科類高校采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學(xué)生，社會(huì)不但要求他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問題的專業(yè)實(shí)踐能力，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著土木工程專業(yè)招生人數(shù)的激增，就業(yè)壓力越來越大，這要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不僅具有良好的專業(yè)理論知識，而且還具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，這就為當(dāng)前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，土木工程實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

一、土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏靈活性

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)。土木工程的專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，對于道路與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受天氣影響和建設(shè)周期的影響較大，一般我們認(rèn)識實(shí)習(xí)2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，在這些固定的時(shí)間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝，況且在實(shí)習(xí)期間還會(huì)出現(xiàn)天氣問題，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。為了解決這些問題可以把整個(gè)實(shí)習(xí)過程和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，在專業(yè)課課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，這樣可以更好的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高教學(xué)效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡單明了。同時(shí)可以把專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能夠增加對知識點(diǎn)的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)水平，才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括道路的選線、路基設(shè)計(jì)、路面設(shè)計(jì)、擋土墻設(shè)計(jì)、排水設(shè)計(jì)等，而這些設(shè)計(jì)內(nèi)容全部包括在《道路勘測設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》課程設(shè)計(jì)以內(nèi)，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是《道路勘測設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)和《路基路面工程》課程設(shè)計(jì)的合成。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量欠缺

土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來到高校，雖然具有較好的理論知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏相應(yīng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)力不從心。隨著近年來招生人數(shù)的增加，實(shí)踐教學(xué)效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個(gè)班110人左右，而教師只有10人，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)由于學(xué)校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進(jìn)行實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實(shí)踐教學(xué)師資欠缺的問題，學(xué)院可以聘請企業(yè)現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)人員固定來學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)講座，鼓勵(lì)專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)施工新技術(shù)，同時(shí)學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí)，以提高其自身的實(shí)踐水平。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核指標(biāo)

土木工程實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等[4-5]。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)出勤率和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行成績評定，而最重要的設(shè)計(jì)過程沒有評定，由于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目更新較少且設(shè)計(jì)步驟基本類似，就會(huì)出現(xiàn)抄襲上屆學(xué)生設(shè)計(jì)的事情，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)現(xiàn)場實(shí)習(xí)也會(huì)有類似的情況，學(xué)生出工不出力，出勤情況好，但是實(shí)習(xí)效果差，最后實(shí)習(xí)報(bào)告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設(shè)計(jì)分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時(shí)能夠給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，這樣課程設(shè)計(jì)的周期較長，可以能夠較好的提高課程設(shè)計(jì)的效果，而對于現(xiàn)場工地實(shí)習(xí)，控制每個(gè)工地的學(xué)生數(shù)量，讓學(xué)生參與工地的施工，比方讓學(xué)生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術(shù)人員對他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核，這樣企業(yè)也會(huì)愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，而不像現(xiàn)在的實(shí)習(xí)好像走馬觀花一樣，學(xué)生學(xué)不到東西，企業(yè)得不到真正的實(shí)惠。

（四）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，對學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)缺少聯(lián)系，沒有從總體方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生很難體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都是指導(dǎo)教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒有團(tuán)隊(duì)合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性，在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候就要考慮實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，哪些試驗(yàn)課程要開，哪些課程設(shè)計(jì)要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)時(shí)間等，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程，具體過程要學(xué)生自己完成，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項(xiàng)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)和管理的各個(gè)方面，需要廣大師生和學(xué)校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)才能使實(shí)踐教學(xué)邁上新的臺階，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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