數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

【論文摘要】所謂統(tǒng)計思想，就是在統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統(tǒng)計思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計思想認識的三點思考。

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)；統(tǒng)計思想；認識

1關(guān)于統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門實質(zhì)性的社會科學(xué)，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學(xué)的社會科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。

2統(tǒng)計學(xué)中的幾種統(tǒng)計思想

2.1統(tǒng)計思想的形成

統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。

2.2比較常用的幾種統(tǒng)計思想

所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想。現(xiàn)分述如下：

2.2.1均值思想

均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學(xué)理論，是統(tǒng)計學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

2.2.2變異思想

統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.2.3估計思想

估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。

2.2.4相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

2.2.5擬合思想

擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

2.2.6檢驗思想

統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

2.3統(tǒng)計思想的特點

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：

（1）統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；

（2）統(tǒng)計思想強調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；

（3）統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；

（4）統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

3對統(tǒng)計思想的一些思考

3.1要更正當前存在的一些不正確的思想認識

英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當科學(xué)的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學(xué)，描述統(tǒng)計不是科學(xué)，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學(xué)這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學(xué)和人口統(tǒng)計學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式

統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。

3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識

任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

參考文獻:

[1]陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).

[2]龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[J]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2004,(03).

第2篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)；統(tǒng)計思想；認識

1關(guān)于統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門實質(zhì)性的社會科學(xué)，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學(xué)的社會科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。

2 統(tǒng)計學(xué)中的幾種統(tǒng)計思想

2.1 統(tǒng)計思想的形成

統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。

2.2 比較常用的幾種統(tǒng)計思想

所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想?，F(xiàn)分述如下：

2.2.1 均值思想

均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學(xué)理論，是統(tǒng)計學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

2.2.2 變異思想

統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.2.3 估計思想

估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。

2.2.4 相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

2.2.5 擬合思想

擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

2.2.6 檢驗思想

統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

2.3 統(tǒng)計思想的特點

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

3 對統(tǒng)計思想的一些思考

3.1 要更正當前存在的一些不正確的思想認識

英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當科學(xué)的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學(xué)，描述統(tǒng)計不是科學(xué)，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學(xué)這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學(xué)和人口統(tǒng)計學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式

統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。

3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識

任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

參考文獻:

[1] 陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計， 2004，(05) .

[2] 龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[J]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟， 2004，(03) .

[3] 范文正.幾種基本統(tǒng)計思想的現(xiàn)實意義[J]統(tǒng)計與決策， 2007，(08) .

第3篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

【論文摘要】所謂統(tǒng)計思想，就是在統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統(tǒng)計思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計思想認識的三點思考。 

 

 

1關(guān)于統(tǒng)計學(xué) 

 

統(tǒng)計學(xué)是一門實質(zhì)性的社會科學(xué)，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學(xué)的社會科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。 

 

2 統(tǒng)計學(xué)中的幾種統(tǒng)計思想 

 

2.1 統(tǒng)計思想的形成 

統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。 

2.2 比較常用的幾種統(tǒng)計思想 

所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想。現(xiàn)分述如下： 

2.2.1 均值思想 

均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學(xué)理論，是統(tǒng)計學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。 

2.2.2 變異思想 

統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。 

2.2.3 估計思想 

估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。 

2.2.4 相關(guān)思想 

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。 

2.2.5 擬合思想 

擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。 

2.2.6 檢驗思想 

統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。 

2.3 統(tǒng)計思想的特點 

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。 

 

3 對統(tǒng)計思想的一些思考 

 

3.1 要更正當前存在的一些不正確的思想認識 

英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當科學(xué)的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學(xué)，描述統(tǒng)計不是科學(xué)，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計不是科學(xué)這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟學(xué)和人口統(tǒng)計學(xué)中的某些近代概念，如gnp、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。 

3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式 

統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。 

3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識 

任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(dda)、推斷性數(shù)據(jù)分析(ida)和探索性數(shù)據(jù)分析(eda)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。 

 

參考文獻: 

[1] 陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[j]北京統(tǒng)計, 2004,(05) . 

[2] 龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[j]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟, 2004,(03) . 

第4篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0101-03

一、研究背景

自2002年桂林理工大學(xué)在廣西開辦了第一個統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)以來，針對當時理學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然數(shù)理基礎(chǔ)相對扎實，但普遍統(tǒng)計思想不夠，實際應(yīng)用能力較弱的現(xiàn)狀和特點，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進行了全方位的改革研究，確立了"數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)相融，從培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和極強的統(tǒng)計分析應(yīng)用能力有機相結(jié)合的理念出發(fā)，構(gòu)建了新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，取得了系列研究成果。2009年研究成果開創(chuàng)“應(yīng)用性、實驗性、案例性”一體化的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果二等獎[1]，并在其后分別把統(tǒng)計學(xué)學(xué)科建成廣西重點學(xué)科和廣西高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)，以及把應(yīng)用統(tǒng)計實驗室建成廣西高等學(xué)校重點實驗室。

雖然我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)取得了許多成果，但近幾年，我們也逐漸感覺到在大數(shù)據(jù)新形勢下，我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系還有一些不適應(yīng)的地方，且某些問題還有日益凸顯的趨勢，我們原來的某些研究成果已不再適應(yīng)新時代的要求，這就迫使我們繼續(xù)進行改革研究，探討在大數(shù)據(jù)背景的新形勢下，如何培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如何準確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式，如何調(diào)整相關(guān)課程和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下社會經(jīng)濟發(fā)展需要的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。

許多國家越來越重視數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代重要作用，我國也不例外，2012年9月，國家統(tǒng)計局第7次局務(wù)會提出，盡快開展在政府統(tǒng)計中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的研究。2013年可以看作是我國政府統(tǒng)計之大數(shù)據(jù)元年。2015年9月《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》（國發(fā)〔2015〕50號）[2]頒布，標志著我國正逐步進入大數(shù)據(jù)建設(shè)的新時代，為此，國家統(tǒng)計局積極推動大數(shù)據(jù)在各方面的應(yīng)用與實踐。而大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科是與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的應(yīng)用性學(xué)科，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢。在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在繼承傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，對所需的數(shù)據(jù)處理技能提出的需求更高了。這就是說，大數(shù)據(jù)對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標，以及教學(xué)內(nèi)容等的沖擊無疑是最大且不可避免的，這給應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

大數(shù)據(jù)逼迫人們改變分析、處理數(shù)據(jù)的手段、思維和理念，這就逼迫應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)改革必須引入新手段、新思維和新理念。培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才必須與時俱進，才能不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)新時代的要求，這關(guān)系到應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)和滿足社會的需求，因此，這一研究是十分必要、十分迫切且有著重要的理論和實際應(yīng)用意義。

二、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的改革探討

第5篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；Excel和SPSS應(yīng)用；輸入處理；描述統(tǒng)計

一、Excel在數(shù)據(jù)分析中的簡單應(yīng)用

（一）Excel在數(shù)據(jù)輸入處理的應(yīng)用

Excel大多數(shù)情況下是用“列表格式”存儲數(shù)據(jù)，將書面數(shù)據(jù)信息輸入到計算機很多情況下須手工完成，但有時也可根據(jù)數(shù)據(jù)本身的規(guī)律性或借助Excel的某些功能來提取數(shù)據(jù)。

例如，將xx大學(xué)2011級學(xué)生考研信息錄入到Excel的表格中，有姓名，序號，性別，學(xué)號，班級，身份證號等幾項數(shù)據(jù)。

其中，姓名、學(xué)號、身份證號、性別手工輸入；序號利用Excel本身定義的拖動復(fù)制功能輸入；出生日期的輸入可以利用文本截取函數(shù)從身份證號中分別提取，并用日期函數(shù)結(jié)合成出生日期。

（二）Excel在數(shù)據(jù)審核處理中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)本身要求符合一定的邏輯，但在手工輸入過程中難免出現(xiàn)錯誤。在輸入的同時讓計算機自動識別不合邏輯之處并給出提示，有助于及時判斷輸入數(shù)據(jù)是否有誤。

（三）Excel在數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計的應(yīng)用

Excel在計算平均數(shù)、方差（標準差）、眾數(shù)、中位數(shù)時分別利用公式“AVERAGE”、“VAR”（STDEV）、“MODE”、“MEDIAN”，并選擇選擇需要求解的范圍即可得出最終結(jié)果。例如，對“學(xué)業(yè)成績A”計算均值。

利用公式“AVERAGE”，選擇需要求解平均數(shù)的范圍C5：C38，計算出最后結(jié)果78.16118。

二、SPSS在數(shù)據(jù)分析中的簡單應(yīng)用

（一）SPSS在數(shù)據(jù)輸入處理的應(yīng)用

用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)輸入可以通過直接輸入和間接導(dǎo)入兩種方式讀取數(shù)據(jù)。SPSS可以導(dǎo)入不同類型文件的數(shù)據(jù)，如xls、dat、inc、csv等。

（二）SPSS在數(shù)據(jù)篩選排序中的應(yīng)用

利用SPSS選擇“數(shù)據(jù)”―“選擇個案”，進行條件的篩選。SPSS的數(shù)據(jù)排序是對數(shù)據(jù)窗口中的數(shù)據(jù)按照某個或幾個指定變量的變量值升序或降序重新排列。以排序變量的多少分為“單值排序”、“多重排序”。

（三）SPSS在數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計的應(yīng)用

SPSS在計算平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)時可通過“分析”―“描述統(tǒng)計”―“概率”菜單下進行依次選擇求解。也可以同時求解出均值、眾數(shù)、中位數(shù)。并可以利用“描述數(shù)據(jù)”功能求出所研究數(shù)據(jù)的方差（標準差）。

三、Excel與SPSS比較分析

Excel與SPSS在進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析中都有各自的特點，具有分析如下：

其一，Excel在數(shù)據(jù)輸入分析中應(yīng)用較簡便，不需對有關(guān)數(shù)據(jù)進行額外的變量設(shè)置，但處理較多大數(shù)據(jù)操作比較困難；SPSS相對專業(yè)性較強，對大數(shù)據(jù)的處理步驟和結(jié)果都較為詳細，但在數(shù)據(jù)變量設(shè)置方面不太簡便。

其二，Excel在數(shù)據(jù)分析中最為基礎(chǔ)且易掌握，圖形工具強大，但不適宜大型統(tǒng)計分析；SPSS為較為專業(yè)的統(tǒng)計應(yīng)用軟件，對于大型數(shù)據(jù)的統(tǒng)計應(yīng)用較多但對于圖形工具不太全面。

其三，就統(tǒng)計學(xué)原理所涉及的統(tǒng)計方法而言，Excel沒有直接提供包括箱線圖、相關(guān)系數(shù)的p-值、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗方法、質(zhì)量控制圖等方法，而SPSS功能比較完善。

其四，大部分情況下Excel的計算結(jié)果都是可靠的，但在一些極端情況下Excel的計算程序不夠穩(wěn)定和準確，有些自動功能可能會導(dǎo)致意想不到地結(jié)果。相比之下，SPSS計算結(jié)果比較準確，適用于學(xué)術(shù)研究。

其五，SPSS的數(shù)據(jù)編輯窗口與Excel類似且可定義數(shù)據(jù)的屬性，但其數(shù)據(jù)管理功能相對較弱如只允許同時打開一個數(shù)據(jù)文件，這對有些分析工作來說可能不夠方便。

四、結(jié)論

不敢預(yù)測也不可能斷言，在未來的統(tǒng)計學(xué)理論研究中統(tǒng)計軟件處理會占據(jù)統(tǒng)治地位，但是統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)越來越滲透到經(jīng)濟學(xué)研究中，特別是數(shù)據(jù)分析方面，并且發(fā)揮著越來越重要的作用已成為事實。而且還應(yīng)當說，統(tǒng)計學(xué)學(xué)不僅應(yīng)用了統(tǒng)計軟件，如Excel和SPSS，而且還會不斷地應(yīng)用著統(tǒng)計軟件發(fā)展的最新的成果。因為統(tǒng)計軟件的不斷發(fā)展也在致力于解決能夠描述復(fù)雜現(xiàn)象的數(shù)據(jù)現(xiàn)象。當然，雖然統(tǒng)計軟件是統(tǒng)計學(xué)中必不可少的應(yīng)用，但是統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計學(xué)中只是作為一種工具被用來考慮或研究基本現(xiàn)象或行為背后的規(guī)律。作為工具和方法必須在理論的合理框架中才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用而不能替代真正經(jīng)濟數(shù)據(jù)的發(fā)展，否則會出現(xiàn)因噎廢食。我們從另一個角度上看，這反過來也推動了Excle和SPSS等有關(guān)統(tǒng)計軟件的發(fā)展，為其的發(fā)展提供了源源不斷的動力。在未來的數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域中，我們要好好地運用這一重要工具進行更加精確、更為深入的研究，科學(xué)地融合統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計數(shù)據(jù)研究，推動共同進步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 安維默.用Excel管理和分析數(shù)據(jù)[M].人民郵電出版社.2003：25-26

第6篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計學(xué) 問題 對策

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0254-02

21世紀是信息爆炸的時代，數(shù)據(jù)是信息的重要載體。而統(tǒng)計學(xué)恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，能夠幫助更好地理解、解釋各種經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象。對于財經(jīng)類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握與自身專業(yè)很好結(jié)合的統(tǒng)計分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對于參與激烈的職業(yè)競爭是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的整個知識體系中占有重要的位置。

但由于統(tǒng)計學(xué)課程自身的特點，以及非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)性的不同，在當前的非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通過學(xué)習(xí)并沒有具有基本的統(tǒng)計學(xué)技能等。為此，筆者結(jié)合近幾年來的統(tǒng)計教學(xué)工作，對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行探索和思考。

一、非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在很多的抽象概念和公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容對于理解統(tǒng)計學(xué)的理論知識及其應(yīng)用有重要意義。而對于數(shù)學(xué)功底較差，所學(xué)專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關(guān)系不大的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時學(xué)習(xí)興趣不大。

（二）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式單一

當前，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，比較常見的是板書教學(xué)和PPT課件教學(xué)。板書教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)中各種公式的來龍去脈，使學(xué)生知其然也知其所以然。PPT教學(xué)可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，將板書和PPT教學(xué)相結(jié)合通常效果會更好一些。但是大學(xué)生不同于中小學(xué)生，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用更多的教學(xué)方式方法。

（三）統(tǒng)計學(xué)的考核方式比較傳統(tǒng)

為了驗證統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，當前所設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學(xué)期末進行考核，一般會設(shè)置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統(tǒng)題型。這些通?；陬}庫基礎(chǔ)上的考題，會引導(dǎo)學(xué)生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式，應(yīng)該更注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的開放性問題。

二、提高非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的對策

（一）引入案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進行具體的統(tǒng)計實踐

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論的課程，需要把統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)和實際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將所舉案例與授課學(xué)生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在解決實際問題的過程中應(yīng)用具體的統(tǒng)計方法，加強對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而加深對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論的理解。

同時，可以鼓勵學(xué)生對于自己感興趣的問題進行具體的統(tǒng)計實踐活動。例如，可以鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查大學(xué)生的消費支出狀況、自習(xí)室和圖書館的利用情況、進行選課和逃課問題的調(diào)查等，并且可以利用學(xué)校的資源進行數(shù)據(jù)分析并得出相關(guān)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生利用寒暑假時間，到實踐基地，如大型的調(diào)查公司參與一些大規(guī)模的調(diào)查項目。以上的方法都可以讓學(xué)生親身體會統(tǒng)計方法在實踐中的具體應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計知識，更積極主動地學(xué)習(xí)、探索統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。

當然，在學(xué)生具體應(yīng)用統(tǒng)計方法解決統(tǒng)計問題之前，應(yīng)該注意學(xué)生兩個方面能力的培養(yǎng)：一是收集、整理數(shù)據(jù)的能力；二是分析、解釋數(shù)據(jù)的能力。這也是在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中要特別需要掌握的。

統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的研究都是離不開數(shù)據(jù)的。面對具體問題，如何收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)研究能否成功的重要前提。因此，應(yīng)該加強學(xué)生獲得數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)的調(diào)查方法獲得第一手數(shù)據(jù)，以及如何加強獲得二手統(tǒng)計資料的能力。

獲得統(tǒng)計學(xué)的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關(guān)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的根本目標。應(yīng)該提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計學(xué)恰恰提供了很好的工具，就是各種統(tǒng)計分析軟件。因此，在統(tǒng)計教學(xué)中，應(yīng)該加強統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用教學(xué)。但是不同專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中對于軟件的應(yīng)用需求是不一樣的。利用財務(wù)管理、會計專業(yè)會有自己的財務(wù)處理軟件，財務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業(yè)的學(xué)生以后工作中處理更多的是金融數(shù)據(jù)，專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件用起來會更加方便。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點，利用不同的軟件教學(xué)達到與學(xué)生專業(yè)更好的結(jié)合，有利于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。

（二）豐富統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式，如問題探討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中采用更多新的教學(xué)方式，如模擬式教學(xué)、問題研討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等。

模擬式教學(xué)是指利用學(xué)校的教學(xué)資源，對于模型經(jīng)濟活動的數(shù)據(jù)進行整理分析。這種教學(xué)模型比較適用于學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了其他相關(guān)專業(yè)的實驗室的情況。例如，會計專業(yè)有自己的會計實驗室，已經(jīng)有了很多的模擬會計數(shù)據(jù)；財務(wù)管理專業(yè)也有自己的ERP實驗室，有很多企業(yè)運營數(shù)據(jù)；金融學(xué)專業(yè)有自己的金融實驗室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數(shù)據(jù)等。對于這些已有數(shù)據(jù)，都可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件進行分析解釋，使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對自身專業(yè)知識做進一步鞏固。

問題研討式教學(xué)則是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對于一個具體的問題集思廣益，進行思想的碰撞。不同小組的同學(xué)各自分工合作，這樣有助于開拓不同學(xué)生的思路，對于一個問題提出更全面的解決方案。也可以使學(xué)生在小組合作中，更多地體會合作的力量。同時，不同小組會得出不同的方案，學(xué)生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進一步完善或改進，有助于更好解決問題的同時，提高自身能力。

引導(dǎo)式教學(xué)則偏重于教師利用自身的知識儲備，對于學(xué)科前沿知識的了解，對于統(tǒng)計學(xué)中比較重要的、比較難于理解的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)。對于較難的內(nèi)容，教師應(yīng)該更注意于問題的脈絡(luò)的講解，使學(xué)生對于知識有體系的概念，知道問題為什么會提出，才會更好地理解統(tǒng)計學(xué)所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時候，一定要循序漸進，通過一個又一個問題的設(shè)定，去引導(dǎo)學(xué)生對于問題進行思考，在這個過程中會進一步鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。

（三）應(yīng)該改革統(tǒng)計學(xué)的考試方式

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，因此，對于統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于統(tǒng)計學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中。因此，對于統(tǒng)計學(xué)的考核也應(yīng)該體現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程中，而不應(yīng)該單一地依靠學(xué)期末的考試。在授課的過程中，就應(yīng)該注意構(gòu)建教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺，如教師積極地與學(xué)生進行課前、課后的交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時在上面提出問題，教師則及時給予回復(fù)。同時，使學(xué)生能及時并明確地了解教師的教學(xué)要求，也便于教師和學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資料。構(gòu)建了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，就應(yīng)該加大對統(tǒng)計學(xué)平時的考核，可以給學(xué)習(xí)提出具體的教學(xué)任務(wù)，如針對自己感興趣的問題進行一次調(diào)查問卷設(shè)計，并進行數(shù)據(jù)分析，給出調(diào)查報告；進行一次具體的抽樣調(diào)查，并對抽樣結(jié)果進行分析，給出分析報告等。這種考核方式比卷面式的考核，會使學(xué)生收益更多。

對于不同專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)不同的同學(xué)應(yīng)該進行不同的考核。在考核的側(cè)重點和難度等方面應(yīng)該有所區(qū)別。如對于偏文科的專業(yè)，減少數(shù)理知識的考核，增加更多的開放式問題；對于數(shù)理基礎(chǔ)比較好的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以更多加強理論知識的考核。因為有了扎實的理論基礎(chǔ)，方法的應(yīng)用就要簡單得多。并且要更多地結(jié)合統(tǒng)計軟件，對于實際的經(jīng)濟問題及經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行上機考核。同時，要革新考試的題型?？己说闹攸c應(yīng)該放在幾個方面，如考核學(xué)生對于各種統(tǒng)計方法基本思想的掌握情況；考核學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析結(jié)果的解釋程度；給出實際問題的背景，考核學(xué)生如何利用所學(xué)的統(tǒng)計分析方法解決問題。

三、結(jié)語

統(tǒng)計是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門需要理論聯(lián)系實際的科學(xué)。在當今的知識經(jīng)濟中，必然會發(fā)揮越來越重要的作用。使學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)據(jù)分析技能，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中不容置疑的職責。通過統(tǒng)計學(xué)教學(xué)及考核方式方法的改進，可以提高非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，并解決實際的問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都具有重要意義。

【參考文獻】

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[2]黃海午.《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)新模式探索.廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（12）.

[3]史燕.關(guān)于經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程考試改革的思考.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2009（6）.

第7篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士；研究生教育；數(shù)據(jù)分析

1培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索和閱讀能力

1.1數(shù)據(jù)分析與臨床醫(yī)學(xué)教育關(guān)系

目前全世界的生命科學(xué)在自然科學(xué)研究領(lǐng)域中的比重已達到50%[2]，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式無法適應(yīng)未來發(fā)展。很多課堂上學(xué)習(xí)的知識僅僅幾年后就會更新，醫(yī)學(xué)生需要掌握獲取更多新知識、發(fā)現(xiàn)新問題的能力，而不是僅僅是背誦記憶現(xiàn)有知識內(nèi)容。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士參加規(guī)范化培養(yǎng)，投入實驗研究的時間十分有限，因此可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行臨床科研。中國人口基數(shù)大，任何一家三甲醫(yī)院都積累了大量的臨床數(shù)據(jù)，如何利用這些數(shù)據(jù)進行臨床科研是很關(guān)鍵的問題。導(dǎo)師可輔導(dǎo)學(xué)生通過臨床診療提出問題，并從臨床數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息，并進一步應(yīng)用于臨床。

1.2通過文獻檢索和文獻閱讀建立科研思維

從臨床實踐中提煉出自己感興趣的方向再進行研究，首先需要廣泛的文獻檢索和閱讀。導(dǎo)師首先教授學(xué)生各種國內(nèi)外文獻的檢索方法，并向?qū)W生推薦相關(guān)文獻、指南，讓學(xué)生就某一專業(yè)方向進行大量閱讀，撰寫綜述，還可開展相關(guān)知識講座或沙龍，有利于學(xué)生不斷的進行?？苾?nèi)容的學(xué)習(xí)，建立科研思維。

1.3建立數(shù)據(jù)思維的概念

除了進行Meta分析外，數(shù)據(jù)分析還有更為廣闊的用途。教授學(xué)生通過準確的數(shù)據(jù)刻畫模糊的現(xiàn)狀，讓臨床經(jīng)驗有科學(xué)的依據(jù)支撐；依據(jù)已知數(shù)據(jù)挖掘未知的事實，有一些數(shù)據(jù)獨立看來并沒有什么價值，但匯總起來會給臨床醫(yī)師新的啟示，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性、整體性的思維方式；依據(jù)歷史數(shù)據(jù)預(yù)測未來趨勢，通過對趨勢的預(yù)測，我們對診治疾病有更多的主動性，讓治療“未病之病”有了更強依據(jù)。

2教授學(xué)生多種數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計方法

2.1以科學(xué)的方法收集數(shù)據(jù)

有些學(xué)生在開始數(shù)據(jù)收集時一味求多求大，造成納入指標特別多，但患者難以長期按此要求復(fù)查，造成研究難以持續(xù)。導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生精簡和集中目標，使學(xué)生明確自己需要研究的是哪些方面，觀察的終點事件和結(jié)局指標、收集數(shù)據(jù)的周期是什么，建立科學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

2.2收集方法和評估

有些患者隨訪的依從性不佳，隨訪間隔不一致，而且在不同的醫(yī)院檢查，有時數(shù)據(jù)單位也不相同，這就需要告訴學(xué)生在納入目標人群前做好評估。數(shù)據(jù)是否缺失、如何處理一致性及數(shù)據(jù)歧義性均需要教授學(xué)生按照統(tǒng)計學(xué)要求進行分類和填補，以保證分析結(jié)果的可靠性。

2.3數(shù)據(jù)記錄

指導(dǎo)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)簡單、易組織、通用性強的表格。常用工具是Excel，易操作、常見的數(shù)據(jù)分析工具都支持。不同學(xué)生的研究內(nèi)容、方向并不相同，但數(shù)據(jù)表要統(tǒng)一，可根據(jù)需要采用單樣本數(shù)據(jù)表或多樣本數(shù)據(jù)表，最重要的是保持數(shù)據(jù)的完整性。臨床數(shù)據(jù)收集過程可能需要很長時間，幾屆學(xué)生的積累才有可能進行較完整的統(tǒng)計，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)表有助于進行全面分析時數(shù)據(jù)的提取。

2.4統(tǒng)計方法選擇

基礎(chǔ)研究的統(tǒng)計學(xué)方式相對比較單一，因為是前瞻性研究，數(shù)據(jù)比較規(guī)范。而臨床數(shù)據(jù)不同，納入統(tǒng)計前需要評估數(shù)據(jù)是否屬于正態(tài)分布，根據(jù)樣本量、數(shù)據(jù)類型、結(jié)局指標分析要求等選擇不同的統(tǒng)計學(xué)方法。不同統(tǒng)計方法可能得出不一致的結(jié)果，需要在實踐中反復(fù)摸索，必要時與統(tǒng)計分析人員一同選擇合適的統(tǒng)計學(xué)方法，減少方法選擇不同而造成的結(jié)果偏倚。在這一過程中，讓學(xué)生牢牢掌握統(tǒng)計學(xué)方法。

3指導(dǎo)數(shù)據(jù)總結(jié)和結(jié)果呈現(xiàn)

3.1指導(dǎo)數(shù)據(jù)總結(jié)與討論

臨床數(shù)據(jù)千變?nèi)f化，不同地區(qū)不同方案都會對臨床數(shù)據(jù)造成影響。因此，只要是真實數(shù)據(jù)，無論是單中心還是多中心研究，無論是前瞻性還是回顧性分析，亦或是橫斷面研究或隊列性研究，對于學(xué)生來說都有內(nèi)容可進行總結(jié)和討論，導(dǎo)師需要指導(dǎo)他們從紛雜的統(tǒng)計結(jié)果中找出關(guān)鍵點。可以從患者自身前后的變化對比治療方案調(diào)整的效果，可以從不同的治療組比較結(jié)局的差異，可以與全國或全世界其他國家的數(shù)據(jù)庫比較找出差距，或為中國臨床的指南修訂提供部分依據(jù)。

3.2數(shù)據(jù)分析與論文撰寫

通過臨床數(shù)據(jù)分析十分有利于撰寫臨床論文，有助于改變導(dǎo)師“重科研、輕臨床”的觀念[3]。在慢性腎臟病領(lǐng)域，數(shù)據(jù)分析做的較早較好的高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)附屬中和紀念醫(yī)院，每年有數(shù)十篇臨床在國際期刊[4]。通過數(shù)據(jù)分析，能讓學(xué)生的科研與臨床的結(jié)合更為緊密，不僅如此，應(yīng)用科學(xué)規(guī)范的數(shù)據(jù)分析后能讓患者的治療隨訪趨于規(guī)范，有助于規(guī)范化和精準化治療和管理。通過數(shù)據(jù)模板分析圖，可提出重點關(guān)注個案及更新管理目標，有利于教授學(xué)生如何把科學(xué)更好應(yīng)用于實踐中，提高臨床專業(yè)研究生的人文素養(yǎng)、臨床?？茖嵺`能力和臨床應(yīng)用科研能力[5]。

3.3建立讀書報告會制度和演講訓(xùn)練

第8篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

一、基于SPSS的統(tǒng)計學(xué)課程框架

傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程框架是典型的學(xué)科中心課程，其特征是將課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系組織在一起，追求知識的完整性、系統(tǒng)性，強調(diào)知識的傳授、信息獲得和記憶，忽視對學(xué)生的技能訓(xùn)練，難以達到將理論用于實踐的目的。SPSS在教學(xué)上的應(yīng)用，給我們改革統(tǒng)計學(xué)課程提供了契機。新課程教學(xué)模式可概括為:以統(tǒng)計軟件SPSS作為教學(xué)平臺，以數(shù)據(jù)收集+統(tǒng)計學(xué)基本原理和思路+數(shù)據(jù)處理軟件為核心。課程理念凝煉為“略去證明、講清原理、依托軟件、突出實用”十六字方針。具體表現(xiàn)在:(1)理論講授著重“講清基本原理，略去繁難的證明”，可分為數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、描述統(tǒng)計、統(tǒng)計指數(shù)、相關(guān)與回歸等模塊。統(tǒng)計學(xué)理論的講授以“必需夠用”為原則。(2)上機實踐環(huán)節(jié)強調(diào)“依托SPSS，突出實用”，要求學(xué)生熟悉SPSS的操作基本流程:打開數(shù)據(jù)文件、確定統(tǒng)計程序、指定統(tǒng)計變量、解釋統(tǒng)計結(jié)果。采用多媒體教學(xué)手段，以計算機軟件為主要教學(xué)工具。著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性。課程改革目標是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)分析能力，具體包括兩個方面的內(nèi)容:在掌握統(tǒng)計基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理性;以統(tǒng)計軟件為依托，以專業(yè)典型數(shù)據(jù)分析任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性。課程框架的特點不是介紹理論統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)原理，而是側(cè)重闡述統(tǒng)計方法的思路與思想，并輔以大量經(jīng)濟與管理的實例，通過SPSS統(tǒng)計軟件實現(xiàn)具體統(tǒng)計步驟。SPSS軟件是教學(xué)平臺，整合各方面因素以有利于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學(xué)課程載體的選擇和實現(xiàn)

有人認為課程載體是:“只要它能為你的教學(xué)目標服務(wù)，能承載你的教學(xué)內(nèi)容，具體的存在物，載體是一個可望又可及的目標，在它被完成后，學(xué)生往往會有強烈的成就感?！边x擇課程載體有六個原則:承載課程教育目標;涵蓋完整工作過程;涵蓋后續(xù)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)要求;涵蓋技術(shù)文檔制作;涵蓋成本核算;涵蓋過程考核與綜合考核。我們認為統(tǒng)計學(xué)課程載體就是承載一定職業(yè)能力的任務(wù)或項目，學(xué)生通過完成任務(wù)或項目，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析能力。課程載體的選擇必須在專業(yè)典型工作任務(wù)或項目中尋覓。不同專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程基本理論可以一樣，但其課程載體必須體現(xiàn)不同的專業(yè)性。以會計專業(yè)統(tǒng)計課程為例，學(xué)習(xí)描述性統(tǒng)計分析時，以上市銀行一些重要財務(wù)指標的會計信息與股票價值相關(guān)性研究為載體。

第一步，搜集數(shù)據(jù)。學(xué)生分小組搜集20～30家上市的金融銀行類股票一定時刻的股票價格、流動比率、凈資產(chǎn)負債比率、固定資產(chǎn)比率等財務(wù)指標。

第二步，數(shù)據(jù)錄入。打開SPSS軟件，進入“變量視圖”，定義好變量。切換到“數(shù)據(jù)視圖”中輸入變量的具體取值。

第三步，確定統(tǒng)計程序。點擊“分析”、“描述統(tǒng)計”、“描述”，打開“描述性”對話框。第四步，指定統(tǒng)計變量。將“流動比率”、“凈資產(chǎn)負債比率”等選入“變量”列表。單擊選項按鈕進入“描述:選項”對話框，如圖1所示。第五步，結(jié)果解釋。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)知識和專業(yè)知識，學(xué)生可從平均股價、凈利潤等統(tǒng)計指標看我國銀行業(yè)經(jīng)營狀況。會計專業(yè)學(xué)生通過SPSS完成上述任務(wù)，加深對描述統(tǒng)計理論知識的認識，也與未來工作中的典型任務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)課程的技能性、應(yīng)用性。區(qū)別于傳統(tǒng)模式，改革后的統(tǒng)計學(xué)課程由不同的任務(wù)或項目組成，用SPSS加以實現(xiàn)。

三、SPSS對統(tǒng)計學(xué)課堂學(xué)習(xí)的影響

1．產(chǎn)生了新的教學(xué)要素

應(yīng)用SPSS軟件以前，學(xué)生需要直接面對各種數(shù)據(jù)，至多借助計算器完成計算。SPSS為統(tǒng)計學(xué)課程提供前所未有的技術(shù)支持，在人和數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生了一個“新界面”。SPSS的作用不僅僅是工具意義，它其實作為一個新的教學(xué)要素參與教學(xué)。SPSS引起了教學(xué)方式和教學(xué)價值觀的深層變革。SPSS與統(tǒng)計學(xué)課程的整合營造出信息化教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境里，形成“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，極大激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

2．促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

何克抗教授曾強調(diào)，“建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計主要有兩大部分:一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計”。SPSS極大改善了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計提供更廣闊的空間和可能性。采用SPSS平臺學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，可有效簡化統(tǒng)計過程。數(shù)據(jù)輸入、整理、選擇統(tǒng)計功能、結(jié)果解釋、預(yù)測、圖形輸出等對學(xué)生都不是難事。而且，計算機特有的模擬和動態(tài)演示功能，使統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強學(xué)生對概念的理解。建構(gòu)主義堅持“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，其實可區(qū)分為兩種類型:“學(xué)中做”的自主學(xué)習(xí)和“做中學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)初期為“學(xué)中做”，教師“教”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的廣度;學(xué)習(xí)后期為“做中學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的深度。

3．出現(xiàn)了新的問題

首先，提高統(tǒng)計學(xué)課程的師資水平。授課教師應(yīng)該熟悉所教專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)適合統(tǒng)計課程的合適載體，根據(jù)社會需求調(diào)整統(tǒng)計知識內(nèi)容范圍。受課程標準的限制，當前講授的統(tǒng)計知識內(nèi)容主要圍繞描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計，一些多元統(tǒng)計方法(聚類分析、主成分分析、因子分析等)在課堂上很少涉及。

第9篇：數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)管類專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0054-02

大數(shù)據(jù)時代給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價值，為其經(jīng)營管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運用科學(xué)的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出最優(yōu)決策。

統(tǒng)計學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)定量方法類課程（諸如計量經(jīng)濟學(xué)、管理運籌學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等）的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計學(xué)課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而影響學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系存在的問題

1.課程教學(xué)定位模糊。我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的最大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類為一門偏重于簡單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計，因此在教學(xué)中不重視對后者的學(xué)習(xí)。然而，西方發(fā)達國家的統(tǒng)計學(xué)課程是同時包括這兩個部分內(nèi)容的，尤其是后一個部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認識了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟管理人才素質(zhì)的新需求。

2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類專業(yè)融合不夠。目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計學(xué)這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計分析方法與相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)知識有機結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計基本理論和方法，但難以體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，當面臨現(xiàn)實的經(jīng)濟、管理問題卻無能為力，不會運用所學(xué)統(tǒng)計方法，結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標。

因此，如能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，對統(tǒng)計學(xué)的課程體系進行優(yōu)化建設(shè)，勢必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿足社會需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟管理人才。

二、大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建

1.明確課程教學(xué)定位。目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中偏重于統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較強，有利于學(xué)生全面了解統(tǒng)計學(xué)的知識體系，但是對統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠?qū)W以致用，在自己本專業(yè)深入學(xué)習(xí)過程中不會運用統(tǒng)計學(xué)知識來解決實際的經(jīng)濟管理問題，而在教與學(xué)中出現(xiàn)的這些問題源頭在于教學(xué)定位不夠準確。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的特點，通過統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設(shè)計、實驗（踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計應(yīng)用能力，具備運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法，研究社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實際問題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)濟管理人才的新需求。

2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。根據(jù)新的教學(xué)定位，統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標；二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專業(yè)針對性，強調(diào)統(tǒng)計學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科的有機結(jié)合，使課程特色化；三是建立實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生實踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)平臺；四是將統(tǒng)計分析軟件的運用融入到課程體系之中，加強統(tǒng)計分析軟件的技能培養(yǎng)。

因此，本文將運用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的要求，提出按專業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系課程子系統(tǒng)課程模塊具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型，具體如圖1所示。

在統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達到了最佳狀態(tài)。

課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計學(xué)基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計分析方法，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生了解統(tǒng)計分析方法的基本原理，其次進一步結(jié)合專業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計分析軟件模塊，通過分專業(yè)教學(xué)方式，使不同專業(yè)學(xué)生能夠體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“強能力”的功能。課程實踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力實踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實踐主要包括課堂實踐和實驗室模擬，課外實踐主要包括社會實踐活動、實訓(xùn)實習(xí)和相關(guān)競賽，通過課程實踐和課外實踐兩大平臺訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析等知識解決實際問題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力擴展階段，該階段在學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過選修統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策兩大模塊，進一步培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強化基礎(chǔ)理論，突出知識的實用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計知識與實例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，與實際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)特色，以“知識+能力+應(yīng)用”模式進行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實際問題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟管理人才在就業(yè)市場上更具有競爭力。

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