土木工程培養(yǎng)方向精選(九篇)

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第1篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施

[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學(xué)與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，教授，碩士，主要從事土木工程教學(xué)與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項(xiàng)目]本文系2010年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jygh2010002）和2008年河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“土木工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：0812）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]g647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0092-02

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國有400余所大學(xué)設(shè)置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點(diǎn)發(fā)展一批重點(diǎn)大學(xué)，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點(diǎn)扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學(xué)型普通高校應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。對(duì)于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應(yīng)該進(jìn)行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求

按照高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的說明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工與管理，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、較寬厚專業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計(jì)、管理、教育、金融與保險(xiǎn)等部門從事技術(shù)或管理工作。

二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學(xué)校為了適應(yīng)人才市場(chǎng)，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不足，專業(yè)性不強(qiáng)，工作起來上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對(duì)普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學(xué)從事勘察設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，往往將學(xué)生畢業(yè)后的工作方向預(yù)定為工程勘察設(shè)計(jì)方向，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程，忽視了施工管理類課程的合理設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)課程體系與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需求不一致。

2.工程管理類知識(shí)較薄弱。通過對(duì)用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類知識(shí)比較扎實(shí)，相對(duì)而言工程管理類知識(shí)比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程復(fù)合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)往往過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)類管理知識(shí)的教育。

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國家宏觀政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識(shí)的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。

3.工程實(shí)踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識(shí)來源于工程實(shí)踐，學(xué)生學(xué)完后又需要將其應(yīng)用于工程實(shí)踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專

理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的實(shí)際工程實(shí)踐操作能力。事實(shí)上，在目前的教學(xué)過程中，土木工程教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新，能夠?qū)⒉煌祁惖闹R(shí)綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫離的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量成倍增長，而各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果被不同程度地削弱。教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以得到落實(shí)。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中停留在現(xiàn)場(chǎng)參觀階段，很少能實(shí)際參與到工程實(shí)施的具體工作中。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多脫離工程實(shí)際，基本都是指導(dǎo)教師按照參考書虛擬的設(shè)計(jì)任務(wù)。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生數(shù)量的大幅增長直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)效果大打折扣。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生工程實(shí)踐操作能力比較低，不能滿足實(shí)際工作的需求。

三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.準(zhǔn)確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學(xué)條件和學(xué)校的地理位置，合理把握自己的辦學(xué)層次，準(zhǔn)確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以用人單位實(shí)際需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強(qiáng)工程能力的復(fù)合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊(cè)工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價(jià)工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以按照上述注冊(cè)工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類別注冊(cè)工程師的具體專業(yè)知識(shí)需求設(shè)置不同的專業(yè)方向。 　2.開設(shè)管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟(jì)和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識(shí)已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設(shè)置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要模塊。在工程管理類課程的設(shè)置上要學(xué)以致用，盡量結(jié)合國家目前實(shí)行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊(cè)工程師（建造師、造價(jià)師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容?？梢蚤_設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價(jià)管理等課程。考慮到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)課程總學(xué)時(shí)的限制，工程管理類課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握比較實(shí)用、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)限制之外比較寬松地開設(shè)工程管理類相關(guān)課程。

3.改革并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要以實(shí)際工作需求為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、各種實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實(shí)際工程任務(wù)為最終目標(biāo)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實(shí)踐操作能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等實(shí)際工作任務(wù)。大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動(dòng)的長效機(jī)制，建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地解決了學(xué)生各種實(shí)習(xí)的場(chǎng)地問題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補(bǔ)學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)上的空白。逐步建立學(xué)校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，學(xué)校土木工程實(shí)驗(yàn)中心可以與社會(huì)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以和企業(yè)一起通過科研實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際工程問題。

課

程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師以實(shí)際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計(jì)考核目標(biāo)擬定設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴(yán)格按照工程規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工程設(shè)計(jì)軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡單工程的設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而達(dá)到理論和實(shí)際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識(shí)面是用人單位面試考核的重點(diǎn)，建設(shè)企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才?？梢哉f能力比知識(shí)更重要，如果能力單一，即使暫時(shí)就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會(huì)受到限制。在校期間需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，爭取通過自己努力實(shí)現(xiàn)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力，又在實(shí)際工作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實(shí)際工程問題的綜合分析能力。

5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要實(shí)行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書。在保證完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐，參加與土木工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)獲得注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)和職稱評(píng)定時(shí)給予適當(dāng)優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)或管理軟件，提高教師自身實(shí)踐操作能力。這樣，教師才能在教學(xué)過程中不只是講授枯燥無味的理論知識(shí)，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳媛婧，曲貴民.試析專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的契合——以土木工程專業(yè)為例[j].黑龍江高教研究，2010（7）.

[2]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

第2篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

課程的教學(xué)定位非常重要，教學(xué)定位決定了在教學(xué)過程中所應(yīng)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學(xué)目的是：使學(xué)生較全面地了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來發(fā)展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基礎(chǔ)專業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下眾多學(xué)科中感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)?！锻聊竟こ谈耪摗愤@一課程的定位，就是讓學(xué)生通過教師的講授，對(duì)“大土木”背景下涉及到的學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎(chǔ)的工程各類、所需要的專業(yè)技能都有一定的了解；在了解清楚每一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容及相關(guān)方向后，逐漸對(duì)土木工程專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備。興趣是最好的老師，也是最大的前進(jìn)動(dòng)力，是學(xué)生在以后工作崗位上能做出貢獻(xiàn)的最重要的前提條件。只有使土木工程學(xué)生真正選擇了一個(gè)自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業(yè)，才能發(fā)揮最大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學(xué)科方向，為將來選擇學(xué)科方向及就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課堂毫無生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計(jì)理論、施工技術(shù)方法等都是在實(shí)際的工程中遇到了相應(yīng)的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對(duì)他們講解一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、專業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個(gè)設(shè)計(jì)理論的來龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實(shí)例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會(huì)這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強(qiáng)工程實(shí)例的講解，使土木工程專業(yè)新生快速了解土木工程專業(yè)入門知識(shí)，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識(shí)，達(dá)到提高對(duì)土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實(shí)例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，進(jìn)而引發(fā)對(duì)此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時(shí)效性，接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專題時(shí)，除了講授一些書本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現(xiàn)代工程人才的價(jià)值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式，多角度、多視角、全方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對(duì)于《土木工程概論》這一信息量大、與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對(duì)于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對(duì)于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優(yōu)秀且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項(xiàng)工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識(shí)的故事。由主要設(shè)計(jì)師、工程師、專案經(jīng)理及工地人員，來說明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代最高、最長、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見識(shí)建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)自豪感與成就感，從而找到對(duì)土木工程專業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

四、小結(jié)

第3篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1 課程開設(shè)的意義

1.1 課程開設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。

1.2 課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。

該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28 學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2 對(duì)教師要求高

教育部要求： 要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3 幾點(diǎn)建議

鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過少的缺陷。

3 課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1 豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。

教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 啟迪學(xué)生把祖國的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來， 激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求， 使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律， 認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4 結(jié)語

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]方薇，等.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工，2014（7）.

[4]顏榮濤.《土木工程概論》課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科技視界，2013（1）.

第4篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：地方高校 土木工程 實(shí)踐能力

1.引言

隨著高等工程教育改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，高等工程教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也越來越把工程實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。而對(duì)于土木工程專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，更需要在教育過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程等多個(gè)專業(yè)方向，在這多個(gè)專業(yè)方向的教育中，實(shí)踐相教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占的比重約達(dá)25%左右[2]。

在地方高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，存在著觀念陳舊，重課堂、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；制度上仍沿用認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三段制，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與課堂的融合性方面也存在一定的差距。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用[3][4]。從近幾年從土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向也可看出，受聘于設(shè)計(jì)單位的越來越少，而受聘于施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方高校的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。此外用人單位一般均要求新進(jìn)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠很快上崗工作，而剛畢業(yè)的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往被用人單位拒之門外[5]。如何加強(qiáng)地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力，是一項(xiàng)十分緊迫和重要的任務(wù)。

2.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)興起，需要大量高技能的專業(yè)人才，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生近幾年就業(yè)情況良好，造成了很多高校盲目擴(kuò)招，由此帶來了諸如由于教學(xué)資源有限，造成實(shí)踐教學(xué)效果不理想；學(xué)生實(shí)踐能力差，不能勝任相關(guān)工作等問題。實(shí)踐教學(xué)的缺位，其主要原因如下：1）學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐場(chǎng)所容量??；2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行校外實(shí)踐難度大；3）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位；4）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于上述的問題的存在，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用大打折扣，為了克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的弊端，根據(jù)土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，新的實(shí)踐教學(xué)的研究十分必要。

3.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

對(duì)于地方本科院校，在辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量等方面遠(yuǎn)不能與研究型、教學(xué)研究型院校相比，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要面向施工生產(chǎn)一線，為本地區(qū)工程施工企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)和管理人才。

3.1地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位——能施工，會(huì)設(shè)計(jì)，懂管理。

從地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)來看，大多數(shù)學(xué)生到施工企業(yè)就業(yè)，因此地方高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必需強(qiáng)調(diào)施工能力，將施工能力的培養(yǎng)放在首位。

工程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、概念和工程能力，這些也是一名合格施工工程師所必需的。其次，考慮未來我國小城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展，未來的畢業(yè)生有可能從事中小型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。因此，本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備從事常見結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)能力，“會(huì)設(shè)計(jì)”不強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)，而強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)計(jì)算的難度、結(jié)構(gòu)形式的新穎，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程的完整性、設(shè)計(jì)深度是否能達(dá)到“施工圖深度”。

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤反饋，幾年后，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在本地區(qū)建筑業(yè)擔(dān)任了建設(shè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、施工企業(yè)的經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、施工工長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。考慮本專業(yè)畢業(yè)生的任職和發(fā)展后勁，懂管理也應(yīng)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。

3.2踏實(shí)敬業(yè)、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高

踏實(shí)敬業(yè)向來是土木工程專業(yè)畢業(yè)生必備的優(yōu)良品質(zhì)，畢業(yè)生只有安心施工一線，虛心好學(xué)，吃苦耐勞，才能在建筑工程業(yè)有所建樹。在土木工程專業(yè)教育中，不能丟掉這一優(yōu)良傳統(tǒng)，不能因?yàn)樗囵B(yǎng)人才的知識(shí)技術(shù)層次提高了，而放松思想道德的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不要盲目與科研型、教學(xué)科研型院校相比，注重培養(yǎng)學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)，才是人才培養(yǎng)規(guī)格的正確定位，也是今后一定時(shí)期生存和發(fā)展的出路。

4.提高地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要造就服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師和管理人才，即具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的寬口徑應(yīng)用型工程技術(shù)人才。相對(duì)應(yīng)地，就要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，從實(shí)踐教學(xué)改革入手，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求；使學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，能夠較快地從事土木工程領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)，尤其是施工、管理等實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這也正是以學(xué)生為根本的最好體現(xiàn)。

加強(qiáng)校企合作，與用人單位的洽談并與他們進(jìn)行多方面合作，建立了一批實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的基地，充分利用這些基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地。

讓學(xué)生參與工程施工的全過程，使之對(duì)施工的全過程有全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在施工現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生布置內(nèi)容和任務(wù)，要求學(xué)生定期完成實(shí)習(xí)和研究報(bào)告。所有這些為學(xué)生提供了一個(gè)很好的參與工程實(shí)踐的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力及早期的工作適應(yīng)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生的工程適應(yīng)能力增強(qiáng)。

5.結(jié)語

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力，是高等院校面臨的一項(xiàng)具體而復(fù)雜的工作，在新的形勢(shì)下必然遇到諸多的困難，特別是實(shí)習(xí)需求不斷擴(kuò)張而實(shí)習(xí)資源相對(duì)短缺的困難。因此，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，多管齊下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

民辦高校是新的機(jī)制和模式下的本科教育，作為中國高等教育發(fā)展的重要組成，以服務(wù)地方和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)增長、科技進(jìn)步及保證土木工程行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)，結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，在《土木工程材料》中引入CDIO工程教育模式對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行了研究，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才，是向社會(huì)輸送土木工程材料專業(yè)能力人才的最有效的途徑。

二、CDIO模式在民辦高校《土木工程材料》教學(xué)改革中的應(yīng)用

民辦高校學(xué)生是高等學(xué)校中一種特殊群體，他們思想活躍、新鮮事物接受較快，自我意識(shí)強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力和毅力不足。針對(duì)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以我校2012級(jí)土木工程（建工方向）和2012級(jí)土木工程（道橋方向）學(xué)生為授課，在土木工程材料課程中構(gòu)建CDIO模式進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施情況如下：

（一）課程理論體系層次化，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段

學(xué)生剛剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)工程實(shí)際接觸較少，缺乏對(duì)工程的了解和各種材料的認(rèn)識(shí)，單憑文字的描述無法建立學(xué)生對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，同時(shí)土木工程材料的內(nèi)容繁雜，涉及面廣，對(duì)于學(xué)習(xí)和應(yīng)用造成影響。將課程理論體系層次化、漸進(jìn)式推動(dòng)教學(xué)，首先，以材料的基本性質(zhì)為主線將各章節(jié)串起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。采用多媒體授課方式，通過實(shí)物圖片、動(dòng)畫和錄像，比較直觀地提供給學(xué)生大量信息。其次，利用工程環(huán)境、案例分析、創(chuàng)設(shè)情境，土木工程材料在工程實(shí)際中的應(yīng)用。再次，根據(jù)現(xiàn)階段土木工程材料的局限性，結(jié)合未來土木工程材料及技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的方向，開發(fā)設(shè)計(jì)土木工程材料相關(guān)的技術(shù)。層次化教學(xué)可以大大提高學(xué)時(shí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）更新教學(xué)理念，提供強(qiáng)有力的師資保障

土木工程材料的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，因此，課堂講授打破教材的局限性，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)更新、保持時(shí)代感，不僅要有較強(qiáng)的適應(yīng)性、先進(jìn)性還有有適度的超前性。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作，提高教師的教學(xué)和科研水平。

（三）開展專題講座，施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

設(shè)立支撐CDIO模式的教學(xué)環(huán)境，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給學(xué)生講解一些工程中實(shí)際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，引領(lǐng)學(xué)生通過運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)予以解決，通過模擬解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)由抽象到具體的飛躍。案例討論后，要求學(xué)生把自己的分析以簡明的書面報(bào)告上交，這樣促使學(xué)生通過對(duì)比、歸納、思考理清自己的思路，用正確、簡練的語言，把自己的分析轉(zhuǎn)化為書面報(bào)告，有利于提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。通過施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織課堂討論，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，以進(jìn)一步加深理解，通過試驗(yàn)驗(yàn)證，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，既保證了教學(xué)內(nèi)容要求，又營造一個(gè)自由交流的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的意見，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維性、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升綜合素質(zhì)

第6篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建設(shè)行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，這對(duì)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)提出了新的要求。為此，有必要對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式(培養(yǎng)方案、課程體系、授課內(nèi)容、授課方式等)進(jìn)行改革，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)與執(zhí)業(yè)資格體系相適應(yīng)的土木工程“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。

1　建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的背景

1993年，國家正式提出建立執(zhí)業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立工作進(jìn)入了較快發(fā)展時(shí)期。建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度是政府對(duì)建設(shè)行業(yè)中事關(guān)工程質(zhì)量和安全以及關(guān)系國家、社會(huì)和公眾財(cái)產(chǎn)、生命、安全的專業(yè)實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃有48大類，其中與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計(jì)劃有9大類，數(shù)量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)工程師、勘察設(shè)計(jì)工程師、建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細(xì)化到各個(gè)階段、各個(gè)專業(yè)。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項(xiàng)就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評(píng)定、工資調(diào)整重要的依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一。

1995年，國家建設(shè)部開始對(duì)全國高校土木工程專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，通過專業(yè)評(píng)估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將享受可提前報(bào)考注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等的優(yōu)惠待遇。這項(xiàng)評(píng)估涉及高校土木工程專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)等眾多方面，要求相當(dāng)嚴(yán)格，是國家執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試制度的重要組成部分，且的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到執(zhí)業(yè)實(shí)踐的要求。根據(jù)規(guī)定，已通過評(píng)估的高校，在5年(個(gè)別學(xué)校為8年)后必須再次接受評(píng)估，評(píng)估不合格者，其學(xué)生不能再享受相關(guān)優(yōu)惠待遇。專業(yè)教育評(píng)估有力地推動(dòng)了高校的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。截止2010年通過土木工程專業(yè)教育評(píng)估的學(xué)校有56所，約占設(shè)置該專業(yè)高校(不含獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)院)的13％。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實(shí)施，不但明確了專業(yè)人員應(yīng)具備的條件，而且促進(jìn)了工程教育界與工程界有機(jī)結(jié)合。高等學(xué)歷教育環(huán)節(jié)中引入專業(yè)執(zhí)業(yè)資格知識(shí)，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)、有選擇地汲取知識(shí)，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。

2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”，對(duì)《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業(yè)規(guī)范)是高校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在研究了用人單位需求、國內(nèi)外辦學(xué)現(xiàn)狀、國內(nèi)本專業(yè)辦學(xué)情況，做了大量的調(diào)查、研究基礎(chǔ)上制定的，符合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際和行業(yè)發(fā)展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要點(diǎn)對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了指導(dǎo)性原則。2010年7月，國家獲準(zhǔn)首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校61所，其中土木工程專業(yè)類19所。這些高校既有國家重點(diǎn)高校，也有地方一般類本科院校。可以結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特色，規(guī)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和專業(yè)評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”(主要表現(xiàn)在接受注冊(cè)工程師基本訓(xùn)練上)人才培養(yǎng)提出了新的要求，有必要對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革研究，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系和教學(xué)形式，如圖1所示。

2　土木工程專業(yè)改革的思路和內(nèi)容

2.1改革的思路

2.1.1以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式通過工程案例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：面向工程界，由注重知識(shí)傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.1.2土木工程專業(yè)課程體系與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試的要求相適應(yīng)在課時(shí)分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識(shí)點(diǎn)的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和知識(shí)。

2.1.3動(dòng)態(tài)性和靈活性反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動(dòng)態(tài)性要求：采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊(cè)工程師的要求。

2.1.4加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。注重相關(guān)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流：定期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)溝通教學(xué)情況。

2.2改革的內(nèi)容

2.2.1調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在考慮學(xué)生未來發(fā)展需要上，理順培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)評(píng)估之間的關(guān)系。完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置與我國現(xiàn)行注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的課程，覆蓋注冊(cè)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程試驗(yàn)與檢測(cè)等方面的內(nèi)容。

2.2.2強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)土木工程專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生掌握國家注冊(cè)工程師資格考試要求的基本條件，也是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展土木工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。加強(qiáng)注冊(cè)工程師考試必備知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來，如圖2所示。

2.2.3體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性土木工程專業(yè)中有些課程受國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等。可根據(jù)每年注冊(cè)工程師考試大綱和試題，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性。

2.2.4加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，由于專業(yè)課學(xué)時(shí)的限制，各門課程之間缺乏有效地聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實(shí)際工程問題，往往理論脫離實(shí)際。所以加強(qiáng)工程意識(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊(cè)工程師考試和系統(tǒng)知識(shí)測(cè)試，使教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合。

根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，提出“注重專業(yè)知識(shí)和工程素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)‘應(yīng)用型’土木工程人才”的目標(biāo)要求。使學(xué)生接受注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步土木工程設(shè)計(jì)、施工、管

理和工程研究能力。

3　培養(yǎng)模式改革的特色和效果

3.1特色通過對(duì)我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索和改革，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合，與國家規(guī)范相結(jié)合，與實(shí)際工程相結(jié)合，突出研究成果的應(yīng)用性和實(shí)用性。

3.1.1與相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合參考結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師(投資)、項(xiàng)目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執(zhí)業(yè)資格考試的真題，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試。

3.1.2與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。自2007以來，我院土木工程專業(yè)每年在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，先后邀請(qǐng)了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院等單位參與了土木工程專業(yè)計(jì)劃的修訂和完善?！白吭接?jì)劃”一個(gè)主要特點(diǎn)就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。下一步重點(diǎn)在課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面和企業(yè)合作，共同研究人才培養(yǎng)模式，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反應(yīng)國家最新規(guī)范、國內(nèi)外最新研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，將近幾年頒布的相關(guān)法規(guī)條例融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前我院已有6位“雙師型”(執(zhí)業(yè)資格+高級(jí)職稱)教師。

3.1.4工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生在合作培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)用性和可操作性。加大了兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源(特別是優(yōu)秀的校友資源)，做好土木工程專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐能力的傳幫帶。

3.2階段性成果

3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現(xiàn)的指導(dǎo)思想為：教材的內(nèi)容滿足三個(gè)專業(yè)方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應(yīng)用型”培養(yǎng)要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當(dāng)?shù)难由扉喿x：按照專業(yè)規(guī)范要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫，避免與其他課程教材相同知識(shí)的重復(fù)：根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范”中知識(shí)點(diǎn)要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。

教材的定位要準(zhǔn)確。教材編寫緊緊抓住“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個(gè)專業(yè)或一所學(xué)校：考慮現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格考試的要求：按照現(xiàn)行的工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范編寫：注意建筑節(jié)能環(huán)保、低碳經(jīng)濟(jì)等新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。

其中，和西安建筑科技大學(xué)(土木工程專業(yè)2010年通過了專業(yè)評(píng)估，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校)合編了《土木工程施工技術(shù)》教材，該教材是高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。

3.2.2獲得多項(xiàng)相關(guān)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)論文“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討”獲學(xué)校2007年教育科學(xué)研討會(huì)論文二等獎(jiǎng)；獲兩項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)：《工程項(xiàng)目管理》課程教案獲西安工業(yè)大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期教案、講稿評(píng)比三等獎(jiǎng)。

3.2.3修訂和完善了土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試和專業(yè)評(píng)估相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案在2010、2011級(jí)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，對(duì)西安地區(qū)土木工程專業(yè)類院校，尤其是2010年通過土木工程專業(yè)評(píng)估、首批卓越工程師實(shí)施的高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合我院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)和條件，學(xué)習(xí)、借鑒他們成熟的培養(yǎng)體系和優(yōu)秀的教學(xué)成果，指導(dǎo)我們修訂和完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.3產(chǎn)生的效果在土木行業(yè)全面實(shí)行執(zhí)業(yè)資格體系下研究如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”土木工程本科人才，進(jìn)一步理順土木工程培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)評(píng)估三者之間的關(guān)系，架起土木理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，為實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃做好準(zhǔn)備，成果具有重要的現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值。強(qiáng)化“應(yīng)用型”土木工程本科人才的培養(yǎng)(面向一線、面向工程)，對(duì)新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式起到一定的指導(dǎo)作用。

執(zhí)業(yè)資格證書是土木專業(yè)就業(yè)的基本條件，研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點(diǎn)和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業(yè)大環(huán)境、大市場(chǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才。

4　結(jié)論

通過合理的人才培養(yǎng)定位，科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，全面的人才培養(yǎng)方式改革，探索一套面向社會(huì)、面向就業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J]黑龍江高教研究，2011，(4)：110-112

[2]韓濤，孟昭博，湯美安，土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位[J].教育與職業(yè)，2010，(17)：163-164

第7篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；人才培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0219-02

地方高校土木工程專業(yè)一般成立較晚，在辦學(xué)條件上大多相對(duì)較弱，專業(yè)建設(shè)上略顯欠缺，若不探索一條行之有效的、適合本專業(yè)特色的發(fā)展途徑，那么前景是不容樂觀的。目前，我國的土建從業(yè)者數(shù)量較多，規(guī)模較大，但具有較高專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)、管理人才的相對(duì)較少，很難適應(yīng)未來的建設(shè)需要。隨著行業(yè)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)土木工程專業(yè)人才也將提出更高的要求，掌握專業(yè)技術(shù)、快速的適應(yīng)能力、較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，無疑是今后人才需求的主導(dǎo)趨勢(shì)。

一、土木工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，我國高等院校中設(shè)有土木工程專業(yè)的約三百所，其中一些院校土木工程專業(yè)無論是辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件，還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都已發(fā)展成熟。而新辦土木工程專業(yè)的院校在辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上則相差甚遠(yuǎn)。專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老牌院校；并且新辦土木工程專業(yè)的院校在生源及畢業(yè)生就業(yè)等方面都存在著很大困難。培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、寬口徑、能廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的大土木人才，是土木工程專業(yè)教育共同追求的目標(biāo)。新辦土木工程專業(yè)的院校目前要達(dá)到土木工程專業(yè)寬基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，在硬件上有一定的難度。在此種情況下，新辦土木工程專業(yè)要根據(jù)實(shí)際情況給出一個(gè)合理的定位。地方高校新辦土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)人才為主。人才培養(yǎng)的區(qū)域性，是指地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)主要是為本地區(qū)服務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等方面，必須與本地區(qū)緊密地結(jié)合起來，必須為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方建設(shè)服務(wù)[1]。例如，對(duì)于我院來說，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是以齊齊哈爾為中心，涉及黑龍江省地方建設(shè)，振興東北老工業(yè)基地作為發(fā)展方向。

二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求

人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實(shí)際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競爭力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等方面具有必要的知識(shí)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識(shí)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

3.具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)工程測(cè)量、測(cè)試與試驗(yàn)的基本技能，了解建設(shè)項(xiàng)目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，制定出適合的、切實(shí)可行的方案。地方院校與重點(diǎn)院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對(duì)工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力和工程質(zhì)量管理與評(píng)估的基本知識(shí)；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、材料試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進(jìn)行工程試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，要突出針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則[2]，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細(xì)化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象主要應(yīng)迎合社會(huì)需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。

一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系，成立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況和對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)等工作。實(shí)踐大綱要通過有經(jīng)驗(yàn)的教師來制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實(shí)施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時(shí)，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

三、加強(qiáng)和完善校企合作

以往，在人才培養(yǎng)方面，對(duì)于課程安排重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，關(guān)于專業(yè)研究的最新發(fā)展、最新技術(shù)、工藝缺少相應(yīng)的講授，與具體實(shí)踐操作上聯(lián)系不夠緊密；教學(xué)方法則以教師單向傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性得不到充分的提升，造成學(xué)生的工程實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力更差的現(xiàn)狀。另外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求已不再僅僅滿足于適應(yīng)當(dāng)前工作的狀況，而是著眼于未來行業(yè)的發(fā)展空間，并傾向選用高層次的專業(yè)技術(shù)人才。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須適合行業(yè)發(fā)展的要求，與企業(yè)合作，與行業(yè)接軌。提升專業(yè)科技含量，使學(xué)生掌握新結(jié)構(gòu)形式、新材料、新工藝和新方法，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)在發(fā)展過程中相互依賴，在合作的過程中，有效促進(jìn)彼此發(fā)展。以教學(xué)為例，校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)貫穿于共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案和共同實(shí)施培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地打造專業(yè)人才。校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)各方利益共贏的辦學(xué)模式，更是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的重要途徑。地方高校應(yīng)主動(dòng)爭取，依托行業(yè)搭建多層次、多領(lǐng)域的合作平臺(tái)，創(chuàng)建校企合作的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理體系。不斷擴(kuò)大校企合作深度和廣度，從而提升地方高校的社會(huì)適應(yīng)性，尋求地方高校優(yōu)勢(shì)，走適應(yīng)地方發(fā)展需求、特色鮮明的教學(xué)發(fā)展之路[3]。

總之，新辦土木工程專業(yè)的地方院校要正視與重點(diǎn)院校的差別，取長補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并與重點(diǎn)院校分開層次，有所側(cè)重，摸索出適合自己特色的道路，這樣才會(huì)培養(yǎng)出有活力、有能力的專業(yè)人才，才能在改革和發(fā)展的巨浪中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李創(chuàng)第.論土木工程專業(yè)校企深度合作[J].高等建筑教育，2012，（21）.

第8篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；面向工程實(shí)際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是與實(shí)際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對(duì)于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來，參與該計(jì)劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國家，[6]美國針對(duì)工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

從同濟(jì)大學(xué)和美國奧本大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以看出，國外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于工程應(yīng)用，國內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開展了大量的研究，但對(duì)與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要。

當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分，而設(shè)計(jì)圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要成果，諸如設(shè)計(jì)深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的研究和實(shí)踐，具有積極意義。

一、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的主要任務(wù)

筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高?！爱a(chǎn)品”――畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)作為與實(shí)際工作連接的過渡階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務(wù)：

第一，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向。

第二，整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果的要求，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。

第三，基于校企合作，結(jié)合教改實(shí)踐，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。

二、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.實(shí)施思路

（1）通過面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)規(guī)范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

2.實(shí)施方法

（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。

（2）對(duì)當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作流程、工作方法、設(shè)計(jì)深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙兩方面對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。

3.實(shí)施過程

（1）以走出校門的畢業(yè)生為對(duì)象，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，通過需求分析，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較少，而且容易停留在簡單方案和進(jìn)度計(jì)劃等較低層次，計(jì)算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上，實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計(jì)、安全計(jì)算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊(duì)合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

（3）針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

三、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和效果

本研究通過與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差和錯(cuò)位，為最終實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來，為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第二，通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。

第三，通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核的細(xì)化和量化工作。

第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實(shí)際需要，主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。

四、結(jié)語

本研究形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料，對(duì)最重要的設(shè)計(jì)成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。

本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會(huì)資源，強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

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第9篇：土木工程培養(yǎng)方向范文

關(guān)健詞：土木工程；建筑業(yè)；管理；技術(shù)創(chuàng)新

1 引 言

提高土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)能力，首先要根據(jù)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建人才訓(xùn)練模式，以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)能力。適應(yīng)不同行業(yè)需求，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)的原則在實(shí)踐中加以鍛煉。淡化土木工程各專業(yè)界限，體現(xiàn)不同專業(yè)方向相互交叉、滲透、融合的特征，讓技術(shù)人員了解“大土木”學(xué)科的概貌，形成較高的立足點(diǎn)和較寬的視野。實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用，可以培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，提高職業(yè)道德和管理素養(yǎng)，培養(yǎng)與人共事能力和吃苦耐勞精神。對(duì)測(cè)量、地質(zhì)環(huán)節(jié)，以及工地參觀、專家講解等手段，進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境。通過建材試驗(yàn)、土力學(xué)試驗(yàn)、水力學(xué)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等試驗(yàn)課程，開展綜合型和設(shè)計(jì)型試驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，訓(xùn)練專業(yè)技能；，掌握結(jié)構(gòu)分析方法；通過生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以建筑企業(yè)為依托，以工程項(xiàng)目為背景，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和工程素質(zhì)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際工程問題的能力。

2 土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

大部分用人單位普遍反映年輕的技術(shù)人員眼高手低，究其主要原因，主要是在實(shí)踐質(zhì)量的監(jiān)控措施方面薄弱，真正實(shí)踐鍛煉更少。土木工程專業(yè)具有涉及面廣、綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)，在實(shí)踐中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，不利于技術(shù)人員系統(tǒng)了解一個(gè)完整單位工程的設(shè)計(jì)或施工過程，應(yīng)該既涉及設(shè)計(jì)階段的構(gòu)成、內(nèi)容及要求，又涉及施工組織與管理及各種工程的施工技術(shù)。積極參與工地施工活動(dòng)，在自身能力得到鍛煉的同時(shí)，也為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

如何使土木工程專業(yè)與實(shí)際相結(jié)合十分緊密，使技術(shù)人員牢固掌握理論知識(shí)，能很快適應(yīng)工作，重要的是要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，在人力和物力上加大投人，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控，采取有效的實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控措施是有必要的。在實(shí)踐中，實(shí)踐指導(dǎo)起著最重要的作用，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，了解本專業(yè)的發(fā)展方向，才能學(xué)到最新穎實(shí)用的知識(shí)和技能。創(chuàng)造機(jī)會(huì)熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)不斷創(chuàng)新，提高整體素質(zhì)。學(xué)習(xí)施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面圖布置、施工操作要領(lǐng)、項(xiàng)目經(jīng)理部的組織機(jī)構(gòu)及職能等。

3 加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理工作，改善土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程施工質(zhì)量是工程項(xiàng)目管理工作的基礎(chǔ)，是項(xiàng)目施工的基本要求，對(duì)整體工程施工質(zhì)量有著重要的影響，針對(duì)土木工程施工特點(diǎn)，其質(zhì)量控制工作需要以材料設(shè)備工藝等多方面進(jìn)行控制與管理，以此保障土木工程施工質(zhì)量，為工程項(xiàng)目管理工作奠定基礎(chǔ)。 工程項(xiàng)目管理部要以企業(yè)技術(shù)力量、設(shè)備情況、工程要求以及工程所在地氣候條件等的綜合分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建并完善施工管理質(zhì)量控制體系 。目前我國土木工程施工企業(yè)的項(xiàng)目管理工作開展較為科學(xué)，其施工質(zhì)量工作開展多是以工程技術(shù)交底文件為基礎(chǔ)，針對(duì)影響工程項(xiàng)目施工質(zhì)量的各因素進(jìn)行質(zhì)量管理工作。 以此為基礎(chǔ)開展的土木工程施工質(zhì)量控制與管理，能夠有效的對(duì)工程施工過程進(jìn)行全面控制，保障土木工程施工質(zhì)量。現(xiàn)代土木工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵施工進(jìn)度控制是現(xiàn)代土木工程項(xiàng)目管理工作的重點(diǎn)，其對(duì)工程施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益工程施工質(zhì)量都有著重要的影響。在現(xiàn)代土木工程合同中，明確規(guī)定了施工進(jìn)度與施工工期，施工企業(yè)延誤工期將受到一定的經(jīng)濟(jì)損失 這也導(dǎo)致許多土木工程施工企業(yè)由于施工進(jìn)度控制不當(dāng)造成企業(yè)竣工結(jié)算中因工期延誤而支付給甲方一定金額的賠償，嚴(yán)重?fù)p害了工程施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)代土木工程施工中影響工程進(jìn)度的因素較多，其中多數(shù)因素都能夠在企業(yè)工程進(jìn)度控制管理體系的管理下得到較好的控制。而許多企業(yè)工程進(jìn)度控制不當(dāng)其主要原因是在進(jìn)行工程進(jìn)度規(guī)劃過程中忽略了工程所在地氣候條件以及工程施工工期中氣候因素對(duì)工程施工的影響，造成工期延誤，影響了工程施工進(jìn)度。 另外，由于土木工程施工企業(yè)機(jī)械設(shè)備養(yǎng)護(hù)工作存在的不足或備用設(shè)備不完善也會(huì)因設(shè)備故障而影響工程進(jìn)度。針對(duì)這樣的情況，現(xiàn)代土木工程項(xiàng)目管理部門在進(jìn)行工程進(jìn)度規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮工程所在地氣候條件對(duì)工程施工進(jìn)度的影響，提前預(yù)留富裕時(shí)間減少氣候條件對(duì)工程進(jìn)度影響，有效保障工程施工進(jìn)度處于受控狀態(tài)，保障工程的順利開展，保障施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益 。同時(shí)加強(qiáng)施工設(shè)備規(guī)劃與養(yǎng)護(hù)工作的開展，根據(jù)施工進(jìn)度規(guī)劃在設(shè)備閑置期間加強(qiáng)設(shè)備養(yǎng)護(hù)，保障施工設(shè)備處于完好狀態(tài)，避免設(shè)備故障而影響工程施工進(jìn)度情況的發(fā)生。

現(xiàn)代土木工程施工市場(chǎng)競爭的日益激烈使得施工企業(yè)的利潤空間逐年降低，如何在這樣的情況下做到施工企業(yè)利潤的最大化是現(xiàn)代土木工程項(xiàng)目管理工作的重要問題。因此，以科學(xué)的成本管理理念指導(dǎo)土木工程施工成本管理，有效降低工程施工成本成為了現(xiàn)代土木工程施工項(xiàng)目管理部門的首要工作。 現(xiàn)代土木工程項(xiàng)目管理部門必須以完善的成本管理體系為基礎(chǔ)，針對(duì)現(xiàn)代土木工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，對(duì)工程進(jìn)行科學(xué)的成本控制與管理，有效降低工程施工成本，提高企業(yè)的利潤空間 。

保障工程施工安全一直以來都是土木工程項(xiàng)目管理工作中較容易忽視的問題，隨著我國工程項(xiàng)目管理的不斷深入，近年來土木工程施工企業(yè)對(duì)安全管理有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到安全管理對(duì)施工人員的重要性，針對(duì)土木工程施工安全管理的難點(diǎn)，現(xiàn)代土木工程施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)安全防護(hù)設(shè)施的投入 ，加強(qiáng)施工過程安全管理工作的開展，有效保障工程施工人員財(cái)產(chǎn)安全，降低安全事故支出，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益針對(duì)土木工程施工特點(diǎn)，對(duì)工程施工過程中的臨邊防護(hù)設(shè)施加大檢查力度，保障防護(hù)設(shè)施的完好，保障施工人員安全 。同時(shí)加大對(duì)施工設(shè)備的管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行專人操作規(guī)定 ，避免非設(shè)備操作人員操作設(shè)備造成的安全事故。 同時(shí)注重施工現(xiàn)場(chǎng)臨電管理，有效保障現(xiàn)場(chǎng)安全 ，降低安全事故隱患，降低施工企業(yè)安全事故費(fèi)用支出。

4 結(jié) 語

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)寬口徑、厚基礎(chǔ)“大土木”人才的培養(yǎng)要求，實(shí)踐是科研與工程實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是理論與實(shí)踐改革的薄弱環(huán)節(jié)。土木類實(shí)踐對(duì)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)的作用越來越大，我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐過程的管理，進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁大鈞. 我國土木工程的新進(jìn)展 淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003， 12