統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)業(yè)成績差異；影響因素；調(diào)查分析

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0060-03

學(xué)生的主體活動是學(xué)習(xí)，而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度最有效的外在指標(biāo)是學(xué)業(yè)成績。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素是多方面的，除智力因素外，還有學(xué)生本人的興趣、信念、情緒、情感、意志、性格等諸多非智力因素。近年來，中職學(xué)校生源的文化素質(zhì)普遍下降，學(xué)生之間的差異加大。如何縮小他們之間的差異，普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是一個值得思考的問題。長期以來，人們總是習(xí)慣拿普通高中生與中職生進(jìn)行比較分析，然而筆者認(rèn)為，要真正解決中職生的學(xué)業(yè)成績問題還是應(yīng)該著眼于中職生群體，對不同學(xué)業(yè)成績的中職生進(jìn)行比較和分析顯得很有必要。

方法

筆者將我校軟件專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)共三個自然班的150名學(xué)生作為調(diào)查對象，按A、B兩類學(xué)生回收樣本，將各班期中考試各科總分排在前16名的分為一類，稱為A類，其余學(xué)生為B類。回收有效樣本A類45份，B類75份，共120份。表1~表5的自由度為2，表6的自由度為9。對數(shù)據(jù)的分析均通過計(jì)算機(jī)完成，利用電子表格Excel 2003和統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

（一）中職生對專業(yè)的認(rèn)可度和喜歡程度

從表1可以得出X2.05=11.846>5.99，P=0.0035.99，P=0.002

中職生家長在對待子女選擇專業(yè)問題上一般表現(xiàn)出的是聽之任之、漠不關(guān)心的態(tài)度。還有些家長是由于文化水平有限，心有余而力不足。這樣，年齡只有十五六歲的初中畢業(yè)生，缺少成人的指導(dǎo)，選擇專業(yè)極具盲目性，與同學(xué)相邀是他們最普遍的方式之一。還有一些家長，為了彌補(bǔ)子女沒有考上普通高中的遺憾，想在就業(yè)方面做些補(bǔ)償，不根據(jù)子女的自身?xiàng)l件一味追求將來工作環(huán)境好、待遇高的專業(yè)。如我校的軟件專業(yè)，生源趨之若鶩，然而該專業(yè)對學(xué)生的數(shù)理邏輯能力有一定的要求，數(shù)理邏輯能力較差的學(xué)生難以完成學(xué)業(yè)。一些學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡或不適合這個專業(yè)，學(xué)了一兩個學(xué)期，也說不清自己畢業(yè)后可以干什么或會干什么。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)沒有目的性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會由一開始的苦惱、失望和沮喪發(fā)展到自暴自棄，甘心落后。

（二）中職生人際交往情況

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，X2.05=7.36>5.99，P=0.025

（三）中職生上網(wǎng)目的和上網(wǎng)時間

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，一方面，它給人們的工作和生活帶來便捷，另一方面，它又帶來讓人癡迷甚至難于自拔的危險(xiǎn)。從表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果X2.05=1.3600.05，表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果X2.05=3.5780.05，可以看出，兩類學(xué)生在上網(wǎng)目的和上網(wǎng)時間上均無差異。說明中職生的自我管理和自我約束能力普遍較弱，難以抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，人可以隱姓埋名，虛構(gòu)年齡甚至性別，沖破道德的規(guī)范，敞開心菲，不負(fù)責(zé)任，從而達(dá)到滿足內(nèi)心空虛的目的。我們有理由相信，如果解決或改善中職生癡迷于網(wǎng)絡(luò)的問題，對普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績將起到積極的作用。

（四）影響中職生學(xué)習(xí)情緒的因素

影響學(xué)習(xí)情緒的10種因素分別為：教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)方法，教師的評價方式，考試過于頻繁，考試成績不理想，個人對學(xué)習(xí)的期望值高，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，個人認(rèn)為學(xué)習(xí)很困難，家長對學(xué)習(xí)成績過分關(guān)注，師生間的關(guān)系。填寫調(diào)查問卷時，每一名學(xué)生對以上10種因素可進(jìn)行多項(xiàng)選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為T=-1.094，P=0.302>0.05，說明兩類學(xué)生在影響學(xué)習(xí)情緒的因素方面無差異。對A、B兩類學(xué)生而言，對學(xué)習(xí)情緒影響最大的前兩個因素是“教師的教學(xué)方法”和“沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。不難看出，這是一個必然的結(jié)果，因?yàn)榻虒W(xué)活動是教與學(xué)的雙邊互動活動，教師的“教”直接影響到學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用，不僅表現(xiàn)在“教”，更表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

討論

專業(yè)的選擇是中職生入學(xué)前的“一道難關(guān)”。職業(yè)學(xué)校無法對初中畢業(yè)生的家長做任何要求，但可以對入校后的新生做好入學(xué)教育工作。比如，開學(xué)第一周內(nèi)對新生進(jìn)行專業(yè)介紹等專業(yè)認(rèn)識教育，可以請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生到校給新生介紹自己的工作經(jīng)歷和體會，以及專業(yè)的發(fā)展前景、社會對專業(yè)的需求、專業(yè)要求掌握的技能等。同時，應(yīng)盡早安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀，了解未來的工作情況和工作環(huán)境，給學(xué)生一個充分了解自己專業(yè)的機(jī)會。應(yīng)允許新生在開學(xué)后的第一個月內(nèi)調(diào)整專業(yè)。學(xué)校實(shí)行的是以人為本的教育，就應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，給他們調(diào)整的機(jī)會，盡最大可能幫助學(xué)生了解、認(rèn)可和喜歡自己的專業(yè)。只有在認(rèn)可和喜歡自己專業(yè)的前提下，學(xué)生才有提高學(xué)業(yè)成績的可能。

人際交往出現(xiàn)障礙的中職生不在少數(shù)。這部分學(xué)生往往表現(xiàn)出自卑、敵意、冷漠、不合群等。中職學(xué)校應(yīng)建有設(shè)施齊全的心育室、配備足夠數(shù)量的心理學(xué)專業(yè)教師，長期開展心理咨詢工作，定期開展心理健康知識講座，鼓勵并組織學(xué)生積極參與社會公益活動，如志愿服務(wù)于政府舉辦的大型活動、到敬老院送溫暖、為殘疾人提供幫助、為社區(qū)活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。通過這些活動可使學(xué)生感受到受人尊敬的自豪、體驗(yàn)助人為樂的快樂、領(lǐng)悟天生我才必有用的哲理。中職教師應(yīng)成為學(xué)生的傾聽者，不僅要接納學(xué)生的長處，也要接納學(xué)生的短處；不僅要欣賞學(xué)生的成就，也要寬容學(xué)生的過失，要讓學(xué)生感到自己是一個有價值、有潛能的自由個體。

人際交往能力是人的必備能力，為促進(jìn)學(xué)生間的人際交往，一方面，可以組織形式多樣的班級活動，如拔河比賽、知識搶答賽、辯論賽、才藝展示賽、做游戲等，讓學(xué)生分工協(xié)作，共同努力。經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、研究、討論、互相幫助，學(xué)生的合作能力、交流能力可以得到鍛煉，彼此間的感情也會得到加強(qiáng)。另一方面，可多開展以興趣為主線的社團(tuán)活動。通過社團(tuán)活動，學(xué)生可以建立跨班級的人際關(guān)系網(wǎng)，社團(tuán)成員有共同的興趣，志同道合，更容易建立感情，從而豐富學(xué)生的業(yè)余生活，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人際交往的目的。

教師的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)成績，這是個不爭的事實(shí)。教學(xué)有法而教無定法，要真正收到教育的實(shí)效，就應(yīng)該實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)法。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為例，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個小項(xiàng)目、小任務(wù)或小案例，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)。如果學(xué)生小組之間總體水平有較大差異，教師就要實(shí)施分層教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)小組的需求?？筛鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣以及將來就業(yè)方向的不同設(shè)計(jì)多個不同的項(xiàng)目供學(xué)生選擇。如要求對開網(wǎng)店感興趣的學(xué)生小組開發(fā)一個購物網(wǎng)站，對游戲感興趣的學(xué)生小組開發(fā)一個游戲軟件，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生小組制作一個相對簡單的企業(yè)形象宣傳網(wǎng)站等。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，群策群力，既能促進(jìn)學(xué)生間的感情和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期末進(jìn)行項(xiàng)目展示和評比時，可引入小組間的競爭機(jī)制，以提高學(xué)生的表達(dá)能力；應(yīng)讓學(xué)生直接參與成績評定，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意三個問題：一是教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要科學(xué)合理，要與中職生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，難易適中。二是在項(xiàng)目的分配上，教師的工作要到位，一定要確保每一名學(xué)生都參與，避免少數(shù)學(xué)生請人代勞的情況出現(xiàn)。三是項(xiàng)目的評價應(yīng)是為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，即應(yīng)是形成性評價，可采用“表揚(yáng)――建議――表揚(yáng)”的方式，要及時給學(xué)生以最大的鼓勵，幫助他們樹立信心。

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第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

1.調(diào)查過程

1.1調(diào)查工具

編制《福建省數(shù)學(xué)中考全省統(tǒng)一命題的問卷調(diào)查》問卷，問卷共20道題。問卷分為四個維度：教、學(xué)、考信息；全省統(tǒng)一命題的利弊；命題的方式與“中考”的性質(zhì)；中考試卷的創(chuàng)新性與選拔性。

1.2調(diào)查對象

本問卷調(diào)查選取的對象是福建省9個設(shè)區(qū)市的一線初中教師，這些一線教師所在的學(xué)校有城市學(xué)校，也有農(nóng)村學(xué)校，有初中校，也有完中校，問卷范圍較廣，兼顧地區(qū)差異，城鄉(xiāng)差異，具有一定的代表性。被問卷初中教師的工作年限在10年以上的占83%，5-10年的占10.32%，他們具有豐富的初中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及畢業(yè)班任教經(jīng)驗(yàn)，對所在地區(qū)的教學(xué)情況及中考命題方向比較熟悉。

1.3調(diào)查過程

本問卷調(diào)查在每個設(shè)區(qū)市各選取一所城市學(xué)校和一所農(nóng)村學(xué)校，向這些學(xué)校的一線數(shù)學(xué)教師發(fā)放問卷。共發(fā)出600份問卷，回收566份，其中有效問卷530份。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1教、學(xué)、考信息

本維度主要是從教材使用版本、中考復(fù)習(xí)教材的來源及數(shù)量、學(xué)生課外作業(yè)來源、中考試卷難度評價等方面入手，了解各地區(qū)初中數(shù)學(xué)教、學(xué)、考情況。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有以下幾點(diǎn)差異：

（1）各設(shè)區(qū)市使用的數(shù)學(xué)教材存在差異。目前全省使用的初中數(shù)學(xué)教材有三個版本（如表1），分e是人教版、北師大版和華師大版。其中福州、廈門、莆田、龍巖和南平都是使用人教版的教材，三明、寧德使用北師大版的教材，而泉州使用的教材是華師大版。值得一提的是，漳州地區(qū)存在兩種版本的教材，其中漳州市區(qū)、平和、漳浦、東山等地使用北師大版，其它地方使用華師大版。

（2）對考試大綱的處理方式存在差異。從過往經(jīng)驗(yàn)來看，每年年初福建省教育廳會公布《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》（以下稱“考試大綱”），為各中考學(xué)科的復(fù)習(xí)、命題及評價命題質(zhì)量提供依據(jù)，而部分設(shè)區(qū)市，如福州、廈門、泉州、莆田等地會依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）及考試大綱，結(jié)合自身的實(shí)際情況來制定本地區(qū)的“考試說明”，進(jìn)一步細(xì)化中考命題的方向及要點(diǎn)，使一線教師的中考復(fù)習(xí)有的放矢，有效地落實(shí)中考考查目標(biāo)。

（3）中考復(fù)習(xí)教材及學(xué)生課外作業(yè)的來源方面，城鄉(xiāng)之間存在差異。從學(xué)生使用中考復(fù)習(xí)教材的數(shù)量來看，所問卷的農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)?；旧隙加?種復(fù)習(xí)教材。而復(fù)習(xí)教材的來源方面（如圖1），近50%的學(xué)校都是通過教輔資料、校本自編和網(wǎng)絡(luò)下載多渠道綜合而來，而農(nóng)村學(xué)校對教輔資料的依賴程度比城市學(xué)校要高，編創(chuàng)校本教材的研究意識比城市學(xué)校要弱。此外，學(xué)生課外作業(yè)的來源方面（如圖2）與復(fù)習(xí)教材的來源情況類似，不同的是各學(xué)校一線教師“編創(chuàng)校本作業(yè)”的比例較“編創(chuàng)復(fù)習(xí)教材”明顯增多，可見一線教師能根據(jù)生源實(shí)際，精選習(xí)題，將課外作業(yè)校本化，著眼于提高日常教學(xué)質(zhì)量。圖1是中考復(fù)習(xí)教材來源統(tǒng)計(jì)圖，圖2是學(xué)生課外作業(yè)來源統(tǒng)計(jì)圖：

（4）中考試卷難度存在差異。通過對省內(nèi)部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者的訪談，了解到各設(shè)區(qū)市中考試卷的難度不一。以2015年中考為例，全省九個設(shè)區(qū)市的中考數(shù)學(xué)試卷難度分布存在明顯差異（如圖3），如漳州卷難度值在0.3-0.5之間的試題比其它地區(qū)多，而泉州卷難度值在0.7以上的試題比其它地區(qū)多。

2.2全省統(tǒng)一命題的利弊

實(shí)行數(shù)學(xué)中考全省統(tǒng)一命題是《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》的具體要求，有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會公平，完善中小學(xué)招生入學(xué)辦法，勢在必行。但從“自主命題”模式切換到“統(tǒng)一命題”模式的過程中，難免會出現(xiàn)一些需要磨合和適應(yīng)的問題，思考其利弊是為了能從不同角度看清問題的本質(zhì)，為政策的順利實(shí)施提供有益的參考。本維度的問卷提出兩個問題，即全省統(tǒng)一命題的最大問題和最大益處是什么？調(diào)查問卷對每個問題設(shè)置了三個備選選項(xiàng)和一個開放選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）認(rèn)為全省統(tǒng)一命題的最大問題是“各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展有差異，全省統(tǒng)一命題不利于本地區(qū)教育個性化發(fā)展”占問卷總?cè)藬?shù)的一半；而“各地區(qū)教材不統(tǒng)一，先材，再進(jìn)行全省統(tǒng)一命題”占36.79%；另有10.38%的一線教師擔(dān)心“可能出現(xiàn)生源流失，生源將流向教育發(fā)達(dá)地區(qū)”；小部分一線教師在開放選項(xiàng)中提到“可能出現(xiàn)地區(qū)之間教育發(fā)展的兩極分化現(xiàn)象”等。

（2）認(rèn)為全省統(tǒng)一命題的最大益處是“促進(jìn)全省教育均衡發(fā)展，縮小地區(qū)差距，為高考使用全國卷打好基礎(chǔ)”占問卷總?cè)藬?shù)的46.23%，這與實(shí)施數(shù)學(xué)中考全省統(tǒng)一命題的初衷不謀而合；有27.36%的受訪者認(rèn)為全省統(tǒng)一命題可以“綜合省內(nèi)各地區(qū)教育優(yōu)勢，促進(jìn)各地區(qū)教育、教學(xué)、教研互動交流，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展”；還有25.47%的教師認(rèn)為“中考命題將更注重以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，引導(dǎo)一線教師由關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注課標(biāo)”；個別教師在開放選項(xiàng)中提到可以“統(tǒng)籌命題管理，節(jié)約政府開支”、“集中人力資源，提升命題質(zhì)量”等。

2.3命題的方式與“中考”的性質(zhì)

在數(shù)學(xué)中考全省統(tǒng)一命題的背景下，應(yīng)重視命題方式的科學(xué)性和合理性，要關(guān)注地區(qū)差異，減少意見分歧，科學(xué)命題方式，合理檢驗(yàn)實(shí)效。本維度共有5個問題，從差異因素、促進(jìn)因素、命題方式等角度進(jìn)行調(diào)查，得出以下結(jié)果：

（1）保證生源質(zhì)量，提升師資水平，用好教輔教材。在“您認(rèn)為數(shù)學(xué)中考實(shí)行全省統(tǒng)一命題時，應(yīng)關(guān)注的地區(qū)差異中最重要的因素是什么？”的問題中，66.04%的教師認(rèn)為生源質(zhì)量是最重要的因素，有16.98%和11.32%的教師認(rèn)為是“師資水平”和“教輔教材”，僅有5.66%的教師認(rèn)為和“地理人文”有關(guān)。由此可見，因經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異而導(dǎo)致的人口流動對各地區(qū)的生源質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，在保證現(xiàn)有生源質(zhì)量的同時，應(yīng)加大教育投入，提升師資水平，用好教輔教材，深入研究教育教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)本地區(qū)的教育競爭力。

（2）全省統(tǒng)一命題能促進(jìn)省內(nèi)跨地區(qū)的教研交流及教育落后地區(qū)增加教育投入。在“您認(rèn)為實(shí)行全省統(tǒng)一命題后，是否會促進(jìn)省內(nèi)教育相對落后的地區(qū)增加教育方面的投入？是否會促進(jìn)省內(nèi)各地區(qū)教育、教學(xué)、教研活動的交流？”的調(diào)查中，85%的受訪者認(rèn)為實(shí)行全省統(tǒng)一命題將促進(jìn)省內(nèi)教育落后地區(qū)對教育方面的投入（如圖4），而認(rèn)為統(tǒng)一命題有助于“促進(jìn)省內(nèi)教育、教學(xué)，教研互動交流，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展”則占到99%（如圖5）。

（4）命題方式和“中考”性質(zhì)上的觀點(diǎn)不一。在命題的方式上（圖6），有40.57%的教師認(rèn)同A選項(xiàng)“全省統(tǒng)一命題1份試卷”，而39.62%的教師則傾向于B選項(xiàng)“全省統(tǒng)一命題2份試卷，由各地區(qū)自主選擇”，另有19.81%的教師認(rèn)為應(yīng)該是c選項(xiàng)“全省統(tǒng)一命題2份試卷，由省教育主管部門指定試卷的使用地區(qū)”，支持前兩種命題方式的受訪者人數(shù)相當(dāng)，值得相關(guān)政策實(shí)施部門關(guān)注。在“中考”的性質(zhì)上（圖7），41.51%的教師支持A選項(xiàng)“保持兩考合一”，不改變目前“中考”的性質(zhì)；有33.02%的教師認(rèn)為是c選項(xiàng)“兩考分開，畢業(yè)考由各地市自行組織，升學(xué)考由全省統(tǒng)一命題”，這一觀點(diǎn)是否具有合理性和可操作性，需要展開研討并在實(shí)踐中檢驗(yàn)；此外，支持B選項(xiàng)“兩考分開，均由全省統(tǒng)一命題”的教師也占到了25.47%。

2.4中考試卷的創(chuàng)新性與選拔性

中考是一次大規(guī)模的選拔性考試，考試結(jié)果是高中學(xué)校招生的關(guān)鍵依據(jù)，為了更好的發(fā)揮中考數(shù)學(xué)命題的選拔功能，中考試卷的命題工作至關(guān)重要?！?016年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（數(shù)學(xué)）》中指出初中學(xué)業(yè)考試（即“中考”）的命題原則包括導(dǎo)向性、公平性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性及發(fā)展性?；诟＝ㄊ「呖际褂萌珖砑鞍l(fā)揮中考導(dǎo)向作用的考慮，本問卷增加了對中考試卷創(chuàng)新性及選拔性的調(diào)查，在本維度中設(shè)置了兩個問題（如表2），意在調(diào)查一線教師對統(tǒng)一命題下的數(shù)學(xué)中考試卷創(chuàng)新性和選拔性的看法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（1）借鑒高考，合理創(chuàng)新，增加探究，關(guān)注實(shí)驗(yàn)。調(diào)查顯示，77.36%的受訪教師能放眼高考，覺得中考命題要“借鑒全國高考題型，合理改編中考題型，在模仿中創(chuàng)新”，20.25%的教師希望中考命題創(chuàng)新要體現(xiàn)在“增加數(shù)學(xué)探究題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)題等”，而認(rèn)為要“跨學(xué)科、跨學(xué)段命題”的教師則極少。

（2）發(fā)揮中考選拔功能，重視初高中銜接的考查，適當(dāng)開放問題，關(guān)注知識應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有47.17%的教師認(rèn)為命題的選拔性應(yīng)體現(xiàn)在“適當(dāng)增加開放題的比重”，而41.51%的教師認(rèn)為要“適當(dāng)增加二次不等式、分式不等式等知識的相關(guān)題型，有效銜接初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，另有8.49%的教師覺得應(yīng)該“適當(dāng)增加應(yīng)用題比重”，少部分教師在開放選項(xiàng)中提到應(yīng)該“改編競賽題，選拔數(shù)學(xué)尖子”、“設(shè)置附加題、選做題，選拔數(shù)學(xué)人才”等。

3.總結(jié)與建議

綜上所述，各設(shè)區(qū)市初中數(shù)學(xué)的教、學(xué)、考均存在差異，一線教師對數(shù)學(xué)中考全省統(tǒng)一命題有較強(qiáng)的期望，希望統(tǒng)一命題的方式更加科學(xué)、合理，能進(jìn)一步發(fā)揮中考的選拔功能和導(dǎo)向作用，基于學(xué)生的發(fā)展，放眼高考，在命}上有所創(chuàng)新，考查出學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)，全面提升福建數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

在總結(jié)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)建議：

（1）中考命題應(yīng)注重以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心依據(jù)，引導(dǎo)一線教師由關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注課標(biāo)。目前省內(nèi)各地區(qū)所用教材有人教版、華師大版及北師大版3個版本，雖然這些版本的教材都是基于課標(biāo)編寫的，但不同教材編寫者對課標(biāo)的解讀存在差異，導(dǎo)致部分知識在不同教材中的能力要求也存在差異，而一線教師重教材、輕課標(biāo)的現(xiàn)象普遍存在，因此要發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)要求。

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

【關(guān)鍵詞】同城差級醫(yī)院；檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)；血清生化指標(biāo)

【中圖分類號】R446.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2017年國家衛(wèi)生計(jì)生委《國家衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于印發(fā)“十三五”全國人口健康信息化發(fā)展規(guī)劃的通知》，該政策提出健全檢查結(jié)果互認(rèn)共享機(jī)制的要求[1]。截止到2018年，區(qū)域檢驗(yàn)中心增加到1275家，醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果互認(rèn)制度已見成效，但該制度尚不完善，還存在諸多問題。本研究對宜昌區(qū)域內(nèi)三家不同級別醫(yī)院相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行檢測并進(jìn)行分析，為區(qū)域內(nèi)各級醫(yī)院間推行檢查檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)提供理論依據(jù)，避免重復(fù)檢查和衛(wèi)生資源浪費(fèi)。

1資料與方法

1.1臨床資料

1.1.1樣品收集

本研究收集2017年3月至4月于三峽大學(xué)附屬仁和醫(yī)院就診的患者血清，共30份，每份血液樣品收集3份，分別送往同城三家差級醫(yī)院（三甲醫(yī)院宜昌市中心醫(yī)院、二甲醫(yī)院秭歸縣人民醫(yī)院、二乙醫(yī)院五峰土家族自治縣人民醫(yī)院）的檢驗(yàn)科檢測相關(guān)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)檢測3次，取其均值比較不同醫(yī)院之間檢驗(yàn)結(jié)果的差異性。

1.1.2樣品制備與送檢

將收集的新鮮血清置于帶蓋且已消毒的塑料容器中，手工顛倒混勻10次，再用震蕩混勻器2000r/min混勻2min，編號并分裝于1.5mL的帶蓋塑料EP管中1.0mL，分3份，-20℃保存。分別送于受檢醫(yī)院，每家醫(yī)院30份標(biāo)本。

1.2室間質(zhì)評方法

依照國家標(biāo)準(zhǔn)GB/20032301-T-361“臨床實(shí)驗(yàn)室室間質(zhì)量”評價要求用實(shí)驗(yàn)室能力比對檢驗(yàn)（proficiencytestingPT）評價方案，以實(shí)驗(yàn)室檢測結(jié)果在定值的允許范圍內(nèi)為符合。然后按公式計(jì)算實(shí)驗(yàn)室得分PT=符合項(xiàng)目數(shù)/所做的總項(xiàng)目數(shù)×100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，各組數(shù)值比較采用單因素方差分析，當(dāng)P<0.05時具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PT評價標(biāo)準(zhǔn)：得分≥80%為合格；PT得分<80%為不合格。

2結(jié)果

將取得的30份樣本分別送至同城三家差級醫(yī)院（分為組1、組2、組3）的檢驗(yàn)科檢測8種指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)檢測3次，取平均值比較每個指標(biāo)的組間差異，結(jié)果見表1-8。

2.1同城差級醫(yī)院血清GLU檢測結(jié)果

3討論和小結(jié)

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

[關(guān)鍵詞]工作滿意度，現(xiàn)狀，整體工作滿意度量表；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量

1　引 言

工作滿意度是工作者對工作本身及工作環(huán)境因素的一種態(tài)度和情緒反應(yīng)，也稱員工滿意度。該概念關(guān)注組織內(nèi)部客戶的情緒狀態(tài)。關(guān)于工作滿意度的正式研究始于美國學(xué)者霍波克，1935年他在《job satistaction》一書中第一次提出了該概念，并進(jìn)行了闡釋。而今，工作滿意度已經(jīng)成為管理科學(xué)和心理學(xué)的重要研究課題。

最近，筆者就湖南地區(qū)監(jiān)獄警察的工作滿意度現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，調(diào)查采用單一整體評估法進(jìn)行，選用布雷菲爾德和羅瑟編制于1951年編制的整體工作滿意度量表。選擇該量表的原因：①采用單一整體評估法能準(zhǔn)確測量出被試的工作滿意度，具有較高的效度；②該量表經(jīng)過了多方驗(yàn)證，具有較高可靠性，其信度系數(shù)a從0.88到O.91不等，信度頗高；③項(xiàng)目數(shù)18個，比較適中，其中有9個反向記分題，可以較好地平衡記分。

2　對象與方法

2．1　預(yù)試　考慮到國家間的文化差異，在正式調(diào)查之前，筆者先對量表進(jìn)行了本土化的語言修訂，添加了一些個人變量項(xiàng)目，并進(jìn)行了小范圍的預(yù)試，以檢驗(yàn)該問卷在本國的適用性。問卷采取5點(diǎn)式記分。預(yù)試在湖南司法警官學(xué)校的晉督培訓(xùn)班進(jìn)行，共發(fā)放問卷78份，回收78份，其中男50名，女28名，剔除無效問卷6份(整份問卷選擇同一選項(xiàng)以及出現(xiàn)兩個以上缺失值的問卷，有5男1女)，有效率92％。運(yùn)用SPSS11.5計(jì)算其信度。發(fā)現(xiàn)該問卷的同質(zhì)性信度a為0.9102，分半信度0.73，結(jié)果表明，該問卷具有良好的信效度，可以作為正式的問卷進(jìn)行施測。

2．2　正式調(diào)查 采用本土化的整體工作滿意度量表作為正式問卷，按照完全隨機(jī)的原則進(jìn)行取樣。湖南共有監(jiān)獄27所，每個監(jiān)獄每月都有幾名員工需要參加各種級別的晉銜培訓(xùn)，因此整個取樣基本上符合按照警銜分層隨機(jī)取樣的原則，共發(fā)放問卷700份，回收687份，其中有效問卷650份，有效率93％(樣本的具體構(gòu)成情況在每個表格中都有所涉及)。

3　結(jié)果

3．1　工作滿意度現(xiàn)狀的分析　運(yùn)用SPSS11.5對回收的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算，結(jié)果為3.13，標(biāo)準(zhǔn)差為0.57，由于工作滿意度問卷在中國還缺少標(biāo)準(zhǔn)化的常模，而本研究所采用的問卷是采用5點(diǎn)式記分，因此選理想均值3分作為參照點(diǎn)，顯然，湖南獄警的工作滿意度情況基本上處于中等水平。

3．2　人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量層面的差異分析以往的許多研究證實(shí)了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對員工滿意度的影響，本研究以性別、年齡、婚姻狀況，受教育程度、工齡、職位類別、警銜和單位性質(zhì)為變量，分別探討工作滿意度現(xiàn)狀的差異。

3．2．1　基于性別變量的差異分析關(guān)于性別對工作滿意度的影響，目前尚無定論。在此，我們進(jìn)行不同性別監(jiān)獄警察的工作滿意度現(xiàn)狀的兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

由此可知，女獄警的工作滿意度平均水平為3.11，標(biāo)準(zhǔn)差為0.56，男獄警的工作滿意度平均水平為3.15，標(biāo)準(zhǔn)差為0.60。t值分析的相伴概率為0.484，大于顯著性水平0.05,接受零假設(shè)。不同性別的監(jiān)獄警察工作滿意度水平?jīng)]有顯著的區(qū)別，即性別對監(jiān)獄警察的工作滿意度沒有顯著性影響。

3．2．2　基于年齡變量的差異分析國外研究表明，年齡與工作滿意度存在密切關(guān)系。如美國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，年長的員工對工作更滿意。本文也對不同年齡階段的監(jiān)獄警察進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。

數(shù)據(jù)顯示，方差分析的相伴概率為0.001，小于顯著性水平0.01，也就是說，4個組別中，至少有1個組和其他3個組有非常明顯的差別，但是到底是哪個組或哪些組和其他組存在顯著的均值差異呢，我們繼續(xù)在多個樣本的均數(shù)間進(jìn)行LSD處理，LSD處理即最小顯著差法，能夠在多個均數(shù)間進(jìn)行兩兩比較，獲得差異性數(shù)據(jù)。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，差異存在前3組中，第2組(26～35歲)和第3組(36～45歲)獄警的工作滿意度水平顯著高于第1組(25歲以下)；第4組與其他幾個年齡組沒有顯著性差異。這組數(shù)據(jù)與美國學(xué)者的研究有吻合的地方，但是，員工滿意度并不是隨著年齡一直上升，而是在26歲以后就逐漸走向平穩(wěn)。

3．2．3　基于婚姻狀況的工作滿意度差異分析婚姻家庭是員工工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不少國內(nèi)外研究也證實(shí)了家庭對員工的工作滿意度的影響。在此，我們以婚姻狀況為自變量，以工作滿意度的得分為因變量，進(jìn)行F檢驗(yàn)。

顯而易見，不同婚姻狀況獄替的工作滿意度有顯著性差異，LSD處理結(jié)果表明：已婚者的工作滿意度水平顯著高于未婚者，其他(包括離異、喪偶)組顯著高于未婚組，而已婚組和其他組之間沒有顯著性差別，這可能因?yàn)槲椿檎哂捎诿鎸χ杉业膲毫?，他們需要更多自由支配的時間，同時也擁有更多的經(jīng)濟(jì)上的壓力。

3．2．4　基于受教育程度的工作滿意度差異分析研究表明，受教育程度作為一個變量，與工作滿意度的關(guān)聯(lián)既可能正相關(guān)，也可能負(fù)相關(guān)，如Carrell和Elbert(1974)的研究報(bào)告了受教育程度對工作滿意度的負(fù)面影響；而另一方面，Quinn與Baldide Mandilovitch(1980)分析了11名美國工人的資料后得出：教育程度對工人的整體滿意度具正面影響，大學(xué)教育水平的獲得將會導(dǎo)致工作滿意度的極大增長。而監(jiān)獄系統(tǒng)的工作人員作為一個比較特殊的群體，是否也會受到教育程度的影響?對此，我們進(jìn)行了基于受教育程度的差異比較，見表。

結(jié)果與以往的研究不太一致，不同文化程度的監(jiān)獄警察的工作滿意度水平并沒有顯著性差異，并且LSD的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，4個組的相伴概率都大于0.05，說明4個組之間并不存在顯著性差別，也就是說受教育程度對工作滿意度的水平?jīng)]有顯著影響。這可能因?yàn)橄鄬ΡO(jiān)獄系統(tǒng)來說，在工作過程中，學(xué)歷的高低對工作并沒有非常重要的影響，因此公務(wù)人員應(yīng)該不會過分地追求學(xué)歷的提高。

3．2．5　基于工齡的工作滿意度差異分析現(xiàn)實(shí)工作中，不少員工是滿懷希望和憧憬走上新的崗位的，隨著對崗位的進(jìn)一步了解，工作上的那種新鮮感漸漸消失，這時影響他們工作態(tài)度的是更多復(fù)雜的因素，他們的滿意度開始分化。華中科技大學(xué)博士袁聲莉?qū)Σ煌簖g的員工滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，員工的滿意度隨著在企業(yè)工作時間的延長，滿意率曲線呈凹形，即開始高，中間低，最后又升高。那么在監(jiān)獄系統(tǒng)內(nèi)部，工齡對

工作滿意度有著什么樣的影響呢，我們以工齡為自變量，進(jìn)行F檢驗(yàn)。

結(jié)果顯示，第1組(0～5年)分值范圍為2.91±0.62；第2組(6～10年)3.08±0.61；第3組(11～15年)3.14±0.53第4組(16～20歲)3.30±0.51；第5組(20年以上)19±0.50,檢測的F值為7.415，相伴概率小于0.05。說明5組樣本的差異顯著，通過事后的LSD處理，我們發(fā)現(xiàn)，第2、3、4、5組的分值顯著高于第1組，第4組的分值又顯著高于第2組和第3組。這個結(jié)果說明，監(jiān)獄警察工作滿意度的高低隨著工齡的增長有不斷升高的跡象，在工作16年至20年時達(dá)到頂峰，接著有降低的跡象，但是降低的程度沒有達(dá)到顯著性水平。

3．2．6　基于職位類別的工作滿意度差異分析不同的職位上，將承擔(dān)不同的職責(zé)，尤其是對于監(jiān)獄系統(tǒng)的員工來說，機(jī)關(guān)線的工作人員至少意味著比較安逸，不要承受生產(chǎn)、管教以及安全的壓力，同時處在機(jī)關(guān)線的員工還可以避免風(fēng)吹日曬雨淋等自然條件的影響。因此，我們假定機(jī)關(guān)線的獄警比管教線的獄警有著更高的工作滿意度，為了驗(yàn)證我們的推論，特做基于職位類別的工作滿意度t檢驗(yàn)。

結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，機(jī)關(guān)線員工的工作滿意度為3.20±0.55，管教線員工的工作滿意度為3.09±0.58，通過，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05。說明二者存在顯著性差異，即機(jī)關(guān)線員工的工作滿意度顯著高于管教線員工，與我們的推論相一致。

3．2．7　基于警銜的差異分析在司法系統(tǒng)，員工根據(jù)工作時間及工作表現(xiàn)，每隔幾年就有一次晉銜的機(jī)會，警銜是對工作的一種肯定，同時，伴隨著警銜的晉級，工資也有小幅度的提高，因此，針對該系統(tǒng)員工的特殊性質(zhì)，我們在此也進(jìn)行針對警銜的F檢驗(yàn)。

很顯然。警銜對工作滿意度的影響也是非常顯著的，通過進(jìn)一步的LSD處理，結(jié)果向我們逐漸鋪開：一司和三督警官的工作滿意度顯著高于三司，一司警官的工作滿意度顯著高于二司。

4　討論

結(jié)果表明，現(xiàn)階段湖南省監(jiān)獄警察平均工作滿意度為3.128，略高于3，可以說總體滿意度水平中等，并不是非常理想。

在進(jìn)行針對人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析時，我們發(fā)現(xiàn)，性別、受教育程度對獄警的工作積極性沒什么影響，而年齡、婚姻狀況、工齡、警銜以及職位類別能夠比較明顯地影響到其工作滿意度的高低。年齡的影響表現(xiàn)在；26歲至35歲員工的滿意度略高于平均水平，36歲至45歲的員工滿意度達(dá)到最高值，之后稍有降低，但是降低的幅度沒有達(dá)到顯著性水平，即從26歲開始，隨著員工年齡的增加，滿意度上升，至46歲以后，滿意度稍有下降；和年齡因素一樣，工齡、警銜對工作滿意度的影響也是非常顯著的，數(shù)據(jù)圖表明工齡的影響規(guī)律是：工齡在16年至20年的獄警的滿意度最高，5年以下工齡獄警的工作滿意度最低；警銜對工作滿意度的影響表現(xiàn)為：一司顯著高于三司和二司，三督高于二司；其他組別不存在很明顯的差異。

婚姻狀況和職位類別對工作滿意度的影響也是比較顯著的，其中已婚者的分值明顯高于未婚者，離異喪偶者的分?jǐn)?shù)也顯著高于未婚者，這可能說明隨著年齡的增長，婚姻本身對情緒的影響在逐漸地降低。

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

曹昆明，研究生（專碩），四川大學(xué)公共管理學(xué)院，研究方向：應(yīng)用心理。

摘要：目的比較不同自尊水平的醫(yī)學(xué)生時間管理水平的差異。方法采用黃希庭、張志杰編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）與羅森伯格編制的自尊量表對濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院的300名在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學(xué)生自尊水平總體較低，其中自信者占10.31%，自我感覺平常者占84.19%，自卑者占5.15%；自尊與時間管理傾向存在顯著正相關(guān)；不同自尊水平的醫(yī)學(xué)生在時間管理傾向總分上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4.534，p

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；自尊；時間管理傾向

時間管理傾向（簡稱TMD）是一種時間維度上的人格特點(diǎn)，反映了人們對待時間的觀點(diǎn)、態(tài)度以及時間運(yùn)用的行為特征。黃希庭等人提出了時間管理傾向的三維模型，該模型將時間管理傾向劃分為時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個維度，并在此基礎(chǔ)上編制了青少年時間管理傾向量表（ATMD）。自尊是個體贊賞、重視、喜歡自己的程度，是個體對自己的價值、長處、重要性總體的情感上的評價，是自我概念中一個極為重要的成分和人格特征中關(guān)于自我價值感的核心概念。有研究表明，自尊的個體差異不同程度地影響著競賽、成就、歸因、就業(yè)等多種領(lǐng)域內(nèi)個體的心理和行為。黃希庭、鄭涌（2000）研究發(fā)現(xiàn)，不同自我同一性的被試對過去、現(xiàn)在、將來的時間體驗(yàn)不同。在時間透視的廣度、方向及關(guān)聯(lián)性等方面，高自我認(rèn)同的被試有較大的現(xiàn)在廣度、較積極的遠(yuǎn)景開放的未來取向和較強(qiáng)的時間整合；低自我認(rèn)同的被試則較注重過去，較易發(fā)生與未來中斷的傾向。本次研究擬對本校醫(yī)學(xué)生自尊與時間管理傾向各維度的相關(guān)關(guān)系做初步探討。

一、對象與方法

1、對象。采用整群抽樣的方法從濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院抽取300名醫(yī)學(xué)生，有效問卷291份，有效率為97%。其中男生99人，女生192人；一年級105人，二年級87人，三年級99人。

2、方法

（1）采用黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）測量時間管理傾向。該量表分為3個分量表：時間價值感分量表，測試個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，共10個題項(xiàng)；時間監(jiān)控觀分量表，測試個體利用和運(yùn)籌時間的觀念和能力，共24個題項(xiàng)；時間效能感分量表，測試個體對自己利用和運(yùn)籌時間的信念和預(yù)期，共10個題項(xiàng)。量表采用Likert5點(diǎn)式計(jì)分，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1～5分。各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71～0.85之間。

（2）采用美國心理學(xué)家羅森伯格（M.Rosenberg）制定的自尊量表（Rosenberg Self-esteem Scale）測量醫(yī)學(xué)生的自尊。該量表共10個測題，采用4點(diǎn)計(jì)分，并根據(jù)得分評定等級。10～15分為自卑者，16～25分為自我感覺平常者，26～35分為自信者，36～40分為超級自信者。分?jǐn)?shù)越高，自尊水平越高。

3、統(tǒng)計(jì)處理。以班為單位團(tuán)體施測，2份問卷統(tǒng)一裝訂后發(fā)放給被試。由主試講明指導(dǎo)語，待被試完全理解答題要求后，一次性答完問卷。采用SPSS16.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果

1、醫(yī)學(xué)生時間管理傾向與自尊的總體測量結(jié)果：291名醫(yī)學(xué)生在時間管理傾向量表（ATMD）總分147.75±16.053，其中時間價值感36.21±5.224，時間監(jiān)控觀77.06±9.727，時間效能感34.49±4.498；自尊總分21.30±3.460。

2、醫(yī)學(xué)生自尊狀況及差異分析。結(jié)果顯示不同性別、專業(yè)、年級和家庭居住地的醫(yī)學(xué)生自尊差異均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。為了更好的統(tǒng)計(jì)分析醫(yī)學(xué)生的自尊水平情況，按照自尊量表評分等級（10～15分為自卑者，16～25分為自我感覺平常者，26～35分為自信者，36～40分為超級自信者），結(jié)果顯示自信者占10.31%（30人），自我感覺平常者占84.19%（245），自卑者占5.15%（15），處于超級自信的人數(shù)只有一人。因此可以將自尊水平分為3類：自卑者、自我感覺平常者、自信者。

3、醫(yī)學(xué)生時間管理傾向狀況及差異分析。為了了解醫(yī)學(xué)生時間管理傾向是否在性別、專業(yè)、年級和家庭居住地上存在差異，以醫(yī)學(xué)生時間管理傾向得分的平均值為因變量，分別以性別家庭居住地址為自變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以專業(yè)、年級為自變量進(jìn)行方差分析。

4、不同自尊水平的醫(yī)學(xué)生在時間管理傾向上的差異比較。結(jié)果顯示，不同自尊水平的醫(yī)學(xué)生在時間管理傾向總分方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4.534，p

5、醫(yī)學(xué)生自尊與時間管理傾向的相關(guān)分析。結(jié)果顯示，本校醫(yī)學(xué)生的自尊總分與時間管理傾向及其三個維度均存在正相關(guān)關(guān)系，并且自尊總分與時間管理傾向和時間監(jiān)控觀、時間效能感均存在顯著正相關(guān)。

三、討論

1、本校醫(yī)學(xué)生自尊情況總體分析。研究結(jié)果顯示：本校醫(yī)學(xué)生的自尊水平總體偏低，其中自信者人數(shù)過少（10.31%），大部分處于自我感覺一般的水平（84.19%），而且有部分學(xué)生仍處于自卑水平上（5.15%），這與婁姣等人的研究結(jié)果“210名醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生中，有15.24%的人處于自我感覺平常水平，77.14%處于自信水平，7.62%處于超級自信水平，研究中尚未出現(xiàn)自卑者”并不一致。

2、本校醫(yī)學(xué)生時間管理傾向總體分析。研究結(jié)果顯示，不同性別、專業(yè)、年級和家庭居住地的醫(yī)學(xué)生時間管理傾向差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。蘭玉娟、雷泉對大學(xué)生時間管理傾向的研究結(jié)果是“在時間管理傾向總分上不存在顯著的性別、文理差異（p>0.05），但是存在顯著的年級差異（p0.05）”。

3、不同自尊水平的醫(yī)學(xué)生在時間管理傾向上的差異分析研究結(jié)果顯示，不同自尊水平的醫(yī)學(xué)生在時間管理傾向總分方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4.534，p

4、本校醫(yī)學(xué)生自尊與時間管理傾向的相關(guān)分析研究結(jié)果顯示，本校醫(yī)學(xué)生的自尊總分與ATMD總分、時間監(jiān)控觀和時間效能感均呈顯著正相關(guān)，這與古玉等人的研究結(jié)果相一致。（作者單位：四川大學(xué)公共管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制.心理學(xué)報(bào)，2001，33（4）：338～343

[2]古玉，譚小宏.大學(xué)生時間管理傾向與自信的相關(guān)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2004，30（4）：51-53

[3]婁姣，王怡，朱寶華，楊邵清。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的自信心與時間管理傾向的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（2）：172-173

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

旅游節(jié)事活動對當(dāng)?shù)鼐用竦母兄绊憣?shí)證研究

·節(jié)事活動概況

潮州市花燈會以“團(tuán)圓燈火、福滿潮州”為主題，以“政府搭臺、民間唱戲、全民參與”為立足點(diǎn)，注重傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代色彩相融合，文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，文化盛會與大眾節(jié)日相融合。整個花燈會形式多樣，內(nèi)容豐富，其中不僅有大型潮州花燈展覽、潮州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)精品展、潮州民俗文化攝影展，還有潮州民俗文化巡游活動、元宵文藝晚會、世界華文媒體看潮州采風(fēng)活動。

·研究方法

1、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

問卷共設(shè)計(jì)被分為兩大類，第一類是被調(diào)查居民的基本情況，包括居民人口學(xué)特征，居民居住時間以及居民的旅游相關(guān)性。第二類是居民對花燈會的感知，主要包含：居民對花燈會的經(jīng)濟(jì)影響感知，居民對花燈會的社會文化影響感知，居民對花燈會的環(huán)境影響感知，居民對花燈會的總體感知調(diào)查等5項(xiàng)。這一部分的問卷采用Likert的5分制法的影響指標(biāo)進(jìn)行測量，“1-5”分別代表“非常贊同”，“贊同”，“中立”，“不贊同”，“非常不贊同”。

本次發(fā)放問卷200份，回收有效問卷188份，回收率94%。對調(diào)查問卷采用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2、樣本概況

潮州市居民人口統(tǒng)計(jì)學(xué)基本特征見表1。從表1可以看出，樣本包含了不同年齡層次、不同文化程度、不同職業(yè)、不同個人收入的居民。被調(diào)查者的男性比重較大，共計(jì)106名男性（56.4%）和82名女性（43.6%）：收入水平一般，9.4%的調(diào)查居民月收入低于800元，個人月收入在在800-1600元之間的占55%，1601-2000元之間的居民占11.2%；絕大多數(shù)被調(diào)查者在本地居住時間較長，居住時間在10年以上的占72.9%；受教育水平的程度普遍較低，大學(xué)以下學(xué)歷的為136人（72.5%），有相當(dāng)一部分居民從事旅游業(yè)，居民從事旅游業(yè)的共46人，占總數(shù)的24.5%。由此可見，樣本居民覆蓋面較廣，符合當(dāng)?shù)氐纳鐣丝诩敖?jīng)濟(jì)特征，調(diào)查具有廣泛性、真實(shí)性和代表性，為旅游感知研究打下了科學(xué)實(shí)證分析基礎(chǔ)。

·數(shù)據(jù)分析

1、潮州居民對花燈會經(jīng)濟(jì)的感知

潮州居民對花燈會經(jīng)濟(jì)影響感知調(diào)查結(jié)果如表2所示。調(diào)查結(jié)果表明，居民對旅游的正向經(jīng)濟(jì)影響感知強(qiáng)烈，對旅游的負(fù)面經(jīng)濟(jì)影響感知也有所認(rèn)識。4項(xiàng)正向經(jīng)濟(jì)影響調(diào)查項(xiàng)目中，贊成率（非常贊同和贊同之和）比不贊成率高大概20-50個點(diǎn)；其中“帶動了地方的經(jīng)濟(jì)”、“帶動居民的個人收入”兩個正向問題的贊同率超過70%；而居民對“增加就業(yè)機(jī)會”這一問題的贊同率為35.1%，反對率（不贊同和非常不贊同之和）為22.9%，42.0%的居民對該問題的“增加就業(yè)”態(tài)度比較模糊，選擇了“中立”。而對吸引招商投資的這個問題保持中立的態(tài)度是最多的，占了51%。這說明居民對招商投資的這一問題不敏感，當(dāng)?shù)氐幕魰φ猩桃Y方面沒有很強(qiáng)的吸引力。

這說明潮州這個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，旅游業(yè)起步較晚，但花燈會的節(jié)事活動對居民的積極影響感知要比消極的影響感知要強(qiáng)烈的多，意見也集中的多。由此看來，花燈會對經(jīng)濟(jì)方面有相當(dāng)?shù)挠绊憽＃ㄒ姳?）

2、潮州居民對花燈會的社會文化的感知

從表3可以看出對于旅游發(fā)展產(chǎn)生的正面社會文化影響，其中對花燈會“提高了潮州的知名度”，“增加展示當(dāng)?shù)匚幕蜌v史的機(jī)會”和“改善潮州形象”持肯定態(tài)度且感知相對一致，85.3%的被調(diào)查居民認(rèn)為花燈會提高了本地的知名度；74.5%的被調(diào)查居民認(rèn)為花燈會增加展示當(dāng)?shù)匚幕蜌v史的機(jī)會；64.9%的居民認(rèn)為花燈會改善潮州的形象，但涉及到與居民日常生活的“提高本地治安水平”居民的反對意見居多，這也表明了政府的工作重點(diǎn)放在潮州總體的對外形象的塑造上，對潮州本地居民的惠民措施還有治安保障做得還不到位。在花燈會舉辦期間，外來車輛進(jìn)入潮州市區(qū)增加，導(dǎo)致本地交通擁擠，特別是在農(nóng)歷15日當(dāng)晚，舉辦處（潮州人民廣場，牌坊街等）人潮涌動，寸步難行?；魰呐e辦雖然從總體上宣傳了潮州，改善了基礎(chǔ)設(shè)施，但也不可避免地給社區(qū)秩序、居民生活帶來負(fù)面的影響。（見表3）

3、潮州居民對花燈會環(huán)境影響的感知分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），居民對花燈會的環(huán)境影響有了初步認(rèn)識，只有24.5%的居民認(rèn)為花燈會的舉辦提高了居民環(huán)保意識，而有一半（50.5%）的人對花燈會提高的環(huán)保意識表示不贊同。這是由于在花燈會的舉辦中仍然有許多亂扔垃圾和隨地吐痰等不文明現(xiàn)象的存在。對“增加犯罪違法活動”“造成環(huán)境污染問題”的消極感知中，居民的表示贊同和不贊同的數(shù)目基本持平。這就證明居民對這兩項(xiàng)的行為感知不明顯，這兩個消極感知沒有對居民造成多大的影響。（見表4）

4、潮州居民對花燈會的總體感知

從表5中可以看出，87.2%的居民對花燈會進(jìn)行的好處感知強(qiáng)烈；而“對花燈會的總體現(xiàn)狀感到滿意”的贊同度達(dá)到84.1%。所占的比例很高。這也可能也是因?yàn)榛魰@一活動正處于Butler的生命周期理論的成長階段，居民對花燈會總體的感知是相對支持的。

居民感知差異分析

旅游地居民人口特征的差異及其與旅游業(yè)關(guān)系密切程度的不同，都可能造成其對旅游影響的節(jié)事活動感知和態(tài)度的差異。

文章從居民的年齡、性別、文化程度、旅游相關(guān)性，居民在潮州市居住時間等人口學(xué)特征及居民自身?xiàng)l件和狀況方面進(jìn)行差異分析，通過居民對旅游節(jié)事活動即花燈會影響的感知和態(tài)度的均值來探測不同居民之間的差異。

·年齡不同的居民感知差異分析

比較分析表明，不同年齡居民對花燈會對經(jīng)濟(jì)影響的積極、消極的感知相對一致，但在“增加居民的就業(yè)機(jī)會”和“帶動居民的個人收入”這兩個方面存在明顯的差異，反應(yīng)在18～35歲的年輕居民比年齡較大的居民對這2項(xiàng)指標(biāo)感知強(qiáng)烈，原因是花燈會帶來的就業(yè)機(jī)會大多面向年齡較小的居民。不同年齡的居民對花燈會的社會文化影響感知相對一致，但也在某些方面存在小小的差異，表現(xiàn)出35歲以下的年輕人對花燈會“提高了潮州的知名度”和“改善潮州形象”比年齡較大（45歲以上）的居民感知強(qiáng)烈。不同年齡的居民在對花燈會的環(huán)境的影響感知較一致。

·性別不同的居民感知差異分析

不同性別的居民對花燈會的影響感知和態(tài)度總體差異不明顯，但是男性居民對花燈會的影響“帶動了地方的經(jīng)濟(jì)”、“吸引招商投資”和“增加展示當(dāng)?shù)匚幕蜌v史的機(jī)會”的積極感知要比女性的強(qiáng)烈。女性在“提高本地商品和服務(wù)價格”、“導(dǎo)致本地交通擁擠”、“造成環(huán)境污染問題”、“增加犯罪違法活動”等消極感知較男性來說強(qiáng)烈的多。

·文化程度不同的居民感知差異分析

不同文化程度的居民對花燈會的感知有一定的差異，表現(xiàn)為較高的文化程度的居民（高中及以上）對“帶動了地方的經(jīng)濟(jì)”、“吸引招商投資”、“帶動居民的個人收入”、“提高了潮州的知名度”和“增加展示當(dāng)?shù)匚幕蜌v史的機(jī)會”等積極感知上比文化程度較低的居民（初中及以下）感知強(qiáng)烈。還有較高文化程度的居民（高中及以上）對“導(dǎo)致本地交通擁擠”、“增加犯罪違法活動”、“造成環(huán)境污染問題”、“提高本地商品和服務(wù)價格”等消極感知比文化程度較低的居民（初中及以下）感知強(qiáng)烈?？偠灾幕潭容^高的居民在對花燈會的積極和消極影響要比文化程度低的居民感知都要強(qiáng)烈。

·旅游相關(guān)性不同的居民感知差異分析

在本次調(diào)查中，直接從事旅游業(yè)相關(guān)職業(yè)的比重占了24.5%，通過比較分析，這2類居民對社會文化影響的感知并不明顯，只是在對花燈會對經(jīng)濟(jì)影響的積極影響的感知上旅游企業(yè)從業(yè)人員比不是旅游企業(yè)從業(yè)人員的贊同度高。還有對“花燈會舉行利大于弊”持更積極的贊同度。

·居住時間不同的居民感知差異分析

通過分析比較發(fā)現(xiàn)被調(diào)差的居民在當(dāng)?shù)鼐幼r間越長對花燈會給潮州市帶來的社會文化影響的感知越強(qiáng)烈，具體表現(xiàn)在“提高了潮州的知名度”，“增加展示當(dāng)?shù)匚幕蜌v史的機(jī)會”，“改善潮州形象”等積極感知強(qiáng)烈；對“導(dǎo)致本地交通擁擠”的消極影響感知也很強(qiáng)烈。居民在當(dāng)?shù)鼐幼r間越長對環(huán)境的感知越強(qiáng)烈，尤其是對“增加犯罪違法活動”和“造成環(huán)境污染問題”的消極影響感知是最強(qiáng)烈的。在對經(jīng)濟(jì)的影響感知方面，居住時間的不同導(dǎo)致的差異不大。

·居民感知差異分析結(jié)論

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

【摘 要】文章采用隨機(jī)分層抽樣的方法在成都市區(qū)和郊縣進(jìn)行問卷調(diào)查，了解成都地區(qū)3~6歲幼兒社會性發(fā)展的狀況，分析其產(chǎn)生的原因，為促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 3~6歲幼兒；社會性發(fā)展；調(diào)查

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0029-02

一、引言

隨著社會競爭壓力的增大，幼兒出現(xiàn)社會不適的現(xiàn)象越來越多，致使更多的人關(guān)注幼兒社會性發(fā)展的狀況。社會性發(fā)展是幼兒全面、健康發(fā)展的重要組成部分，而學(xué)前期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，直接影響其日后的學(xué)習(xí)和工作。本文采取調(diào)查的方式對成都地區(qū)3~6歲幼兒社會性發(fā)展的各個方面進(jìn)行整體研究，來揭示成都地區(qū)幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)。

二、研究方法

1.研究樣本。本文樣本來自四川省成都市四所幼兒園（市區(qū)兩所，郊縣兩所），每所幼兒園均按照隨機(jī)分層抽樣的方法抽取了小、中、大班幼兒，剔除無效問卷，有效的樣本共計(jì)188名幼兒。其中市區(qū)82名，郊縣102名；男孩88名（市區(qū)男孩有40名，郊縣男孩48名），女孩100名（市區(qū)女孩42名，郊縣58名）；小班幼兒54名，中班幼兒66名，大班幼兒68名。

2.研究工具。本次調(diào)查采用的測量工具是北京師范大學(xué)陳會昌教授編制的《3-7歲幼兒社會性發(fā)展量表》，具有較高的信度與效度。社會性發(fā)展量表共15個因素，60個項(xiàng)目。15個因素是遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、意志、生活習(xí)慣、內(nèi)外向性、依戀家人、情緒穩(wěn)定性、自我概念、同伴關(guān)系、侵犯性、獨(dú)立性、誠實(shí)公正、共情和助人、好勝心、自尊心。所有項(xiàng)目均采用五級評分制，1表示不符合，2表示不太符合，3表示中等程度符合，4表示較符合，5表示符合。全部為正向題，得分越高表明兒童在此項(xiàng)目上發(fā)展越好。此量表是由家長進(jìn)行填寫。

3.研究步驟。首先，聯(lián)系幼兒園，確定研究對象；其次，請幼兒園老師將量表發(fā)放給家長，填完后收回；最后剔除無效問卷，對有效問卷的各題分?jǐn)?shù)錄入Excel工作表，再由spss 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1.總體情況。由于《3-7歲幼兒社會性發(fā)展量表》是由15個因素組成的，每個因素包含4個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目的得分相加就是該名幼兒在這個項(xiàng)目的得分。幼兒在各因素上的平均分及總分如表1所示。在3~6歲幼兒社會性發(fā)展各因素中，平均分最高的是誠實(shí)公正，其次是侵犯性，再次是共情和助人，而生活習(xí)慣的得分最低。因此，成都地區(qū)幼兒社會性發(fā)展總體狀況良好，在各因素中，發(fā)展最好的是誠實(shí)公正，較差的是生活習(xí)慣。

2.年齡差異。對小班、中班、大班幼兒進(jìn)行相鄰年齡組之間的多重比較，得出幼兒在社會認(rèn)知、共情和助人、好勝心、自尊心存在年齡差異，而社會性發(fā)展的其他均無差異。從表2可以看出小班幼兒與中班幼兒的社會性發(fā)展在共情和助人、好勝心、自尊心方面存在顯著年齡差異（P<0.05），而中班與大班的幼兒在這幾方面不存在顯著差異，說明幼兒在共情和助人、好勝心、自尊心這幾方面的發(fā)展從小班到中班呈上升趨勢，而中班后基本不變。中班幼兒與大班幼兒的社會性發(fā)展僅在社會認(rèn)知這一因子上存在顯著年齡差異（P<0.05）。說明大班幼兒社會認(rèn)知比中班發(fā)展得好。對幼兒社會性發(fā)展總分的平均分進(jìn)行比較，得出中班略高于小班和大班（小班為221.30，中班為230.48，大班為223.82），說明中班是幼兒社會性發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.性別差異。男孩和女孩的社會性發(fā)展各因素進(jìn)行t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒社會性發(fā)展的部分因素存在性別差異。由表3得知：男孩和女孩在共情和助人上存在顯著差異（P<0.05），女孩得分高于男孩，說明女孩在共情和助人方面發(fā)展得比男孩要好。同時，男孩與女孩在遵守社會規(guī)則和無侵犯性上存在非常顯著的差異（P<0.01），女孩得分高于男孩，說明女孩比男孩遵守社會規(guī)則，更少出現(xiàn)侵犯性行為。而在社會性發(fā)展其他因素上的得分均無統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，但從社會性發(fā)展的總分上看，女孩得分要高于男孩（男孩為223.11，女孩為227.48）。

4.地區(qū)差異市區(qū)和郊縣3~6歲幼兒社會性發(fā)展的各因素進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。市區(qū)的幼兒在發(fā)展總分上高于郊縣，市區(qū)幼兒的社會性發(fā)展總體比郊縣幼兒發(fā)展得好，并存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。另外，市區(qū)的幼兒在內(nèi)外向性和依戀家人這兩個因素的得分低于郊縣幼兒，但無顯著差異，而其他13個因素上的得分均高于郊縣幼兒。其中在社會認(rèn)知、情緒穩(wěn)定性、自我概念、獨(dú)立性、誠實(shí)公正上兩者存在顯著差異（P<0.05）。值得注意的是，在同伴關(guān)系上市區(qū)幼兒與郊縣幼兒的得分存在極其顯著的差異（P<0.001），市區(qū)幼兒的同伴關(guān)系發(fā)展好于郊縣幼兒。

四、分析與討論

1.年齡差異分析在社會性發(fā)展量表各因素上，隨著年齡的增長，幼兒得分并非呈簡單的直線上升趨勢。很多社會性發(fā)展因素在幼兒中班出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。在表2中，中、大班的幼兒在共情和助人、好勝心、自尊心上沒有小班幼兒發(fā)展的好。這說明小班幼兒開始擺脫自我中心，在成人的教導(dǎo)下意識到要關(guān)心和幫助別人，愿意與別人分享自己的東西。而隨著年齡的增長，孩子漸漸意識到太好勝、好強(qiáng)有的時候會給自己帶來傷害，也許并不是處處需要爭強(qiáng)好勝，也不需要自尊心過于強(qiáng)烈，適當(dāng)?shù)厥救醴炊欣谧约盒枰臐M足。由此，應(yīng)遵循幼兒社會性發(fā)展的年齡差異，適時引導(dǎo)。

2.性別差異分析。成都地區(qū)女孩社會性發(fā)展比男孩好，尤其在遵守社會規(guī)則、無侵犯性、共情和助人上女孩明顯好于男孩，這與社會對男女的性別角色定位有關(guān)。父母在教養(yǎng)孩子時，強(qiáng)調(diào)男女的差異，要求女孩溫柔、端莊、文靜，而男孩要勇敢、大膽，不要像女孩子那樣柔弱，這就使得女孩比男孩要遵守社會規(guī)則、侵犯性行為要少。另外，男孩和女孩在身心發(fā)展特點(diǎn)上存在明顯差異，女孩比男孩更敏感、更細(xì)膩，使得女孩在共情和助人上要好于男孩，這與幼兒的在園表現(xiàn)一致。在幼兒園，男孩表現(xiàn)出更多的攻擊性行為，女孩則更關(guān)心和同情同伴。

3.地區(qū)差異分析。在表4中顯示市區(qū)幼兒的社會性發(fā)展明顯好于郊縣幼兒。市區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展好于郊縣，市區(qū)幼兒所處的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境以及文化氛圍好于郊縣幼兒，有更多的機(jī)會接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，市區(qū)幼兒的父母學(xué)歷總體上高于郊縣幼兒父母，市區(qū)父母尤其注重對幼兒的教育，注重生活習(xí)慣的培養(yǎng)，給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的機(jī)會，帶孩子到社會中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的意志力和堅(jiān)持力。同時關(guān)注家庭教養(yǎng)方式，與周圍人探討育兒經(jīng)驗(yàn)，閱讀育兒知識，搜尋育兒方法。另外，市區(qū)的幼兒園更加重視對幼兒社會性的培養(yǎng)，并開展了大量的社會教育活動，來促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

因此，要關(guān)注幼兒社會性的發(fā)展，遵循幼兒社會性發(fā)展的年齡和性別差異，思考影響幼兒社會性發(fā)展的因素，探尋培養(yǎng)的方法，尤其應(yīng)關(guān)注家庭對幼兒社會性發(fā)展所起的作用，并剖析家庭中的關(guān)鍵影響因素，尤其注重孩子同伴關(guān)系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳會昌.兒童社會性發(fā)展量表的編制與常模制訂[J].心理發(fā)展與教育,1994,(10):4.

[3]張野,楊麗珠.我國3-6歲兒童個性類型及發(fā)展特點(diǎn)的研究[J].心理科學(xué),2005,(28):4.

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 量表 心理健康 影響因素

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神心理衛(wèi)生的重要性日益受到社會的重視與關(guān)注。有關(guān)資料顯示：對全國高校學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，有28.75％的學(xué)生存在不同程度的強(qiáng)迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象，在心理健康問題上，大學(xué)生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學(xué)生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點(diǎn)決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩(wěn)定，也就是人們通常所說的大學(xué)生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內(nèi)外界各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的身心反應(yīng)，導(dǎo)致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)適，就會影響身心的健康成長，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

1 資料與方法

1.1 研究對象

采用調(diào)查問卷的形式對廣州十所高校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。每所高校發(fā)放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進(jìn)行，共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。

1.2 量表編制

本研究采用的調(diào)查問卷主要是結(jié)合SCL90量表，但由于SCL90量表已經(jīng)是1986年的常模，以此得出的結(jié)論從理論上講是缺乏科學(xué)性的，也是不合理的［3］。因此，我們把有代表性的問題進(jìn)行歸類，選取其中適合大學(xué)生、對大學(xué)生心理健康方面有針對性的題目，并增加了量表中沒有但又與當(dāng)今大學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，通過預(yù)測和復(fù)測剔除相關(guān)性差（相關(guān)系數(shù)

1.3 調(diào)查方法

所有調(diào)查問卷采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語和統(tǒng)一的答卷，委托各高校負(fù)責(zé)人在班級集體同時發(fā)放，統(tǒng)一回收。正式調(diào)查在2004年9月1日～10月1日一個月內(nèi)完成。為了考察量表的一致性和穩(wěn)定性，我們的調(diào)查分兩個時期進(jìn)行，時間間隔約1個月。

1.4 統(tǒng)計(jì)處理

所有數(shù)據(jù)在Excel17.0建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包和Amos4.0進(jìn)行χ2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)及F檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。

在問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面，為了統(tǒng)計(jì)方便和具有可比性，我們把各因素各方面的得分均轉(zhuǎn)換成百分制，選項(xiàng)從嚴(yán)重到?jīng)]有得分依次增高。因此，得分越高，表明其心理健康狀況越好。

2 結(jié)果與分析

2.1 一般資料 (見表1)表1 調(diào)查對象的基本資料（略）

由表1可以看出，有效問卷的男、女生比例約為1：1，大部分被訪者的家庭是融洽的，有沖突的被訪者約占總數(shù)的13％。

2.2 大學(xué)生心理健康狀況測量表的因素分析結(jié)果

由表2可以看出，10個因素共解釋項(xiàng)目總變異的51.025%，由各因子所包含題目的共同含義對各因素命名為家庭狀況、健康狀況、戀愛、性、學(xué)業(yè)、情緒、人際關(guān)系、學(xué)校、職業(yè)及其他共10個方面。對這10個方面進(jìn)行二階因子分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)可以合并為兩大重要因素，共解釋總變異的55.929%，其中前4個可歸結(jié)為個人自身因素，后6個歸結(jié)為社會環(huán)境因素，之所以這樣劃分量表維度，是為了更突出主要矛盾，尋找影響大學(xué)生心理健康狀況的本質(zhì)因素。表2 大學(xué)生心理健康狀況測量表的因素負(fù)荷矩陣（略）

2.2.1 大學(xué)生心理健康狀況測量表的信度及其與個體心理健康狀況的相關(guān)

本研究對大學(xué)生心理健康狀況測量表各因素及維度進(jìn)行了同質(zhì)信度、復(fù)測信度、分半信度及相關(guān)系數(shù)的檢驗(yàn)。由表3可知:該量表內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.892，穩(wěn)定性系數(shù)為0.597，符合心理測量學(xué)的基本要求，同時各因素及維度的分?jǐn)?shù)與個體心理健康狀況總分的相關(guān)(0.488)超過了0.48(P

2.3 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.3.1 大學(xué)生心理健康的性別差異分析

由表4可以看出，男女大學(xué)生主要在性問題和學(xué)業(yè)方面存在顯著性差異，男生在這兩個方面所受到的心理困擾比女生嚴(yán)重得多，而在家庭狀況、健康狀況、戀愛、情緒、人際關(guān)系、學(xué)校、職業(yè)和其他等方面，兩者沒有多大的差別。從整體上看，男女大學(xué)生主要在個人自身因素方面存在顯著性的差異，而社會環(huán)境因素方面，兩者差異不顯著。表4 大學(xué)生心理健康的性別差異分析表（略）注：* P

2.3.2 大學(xué)生心理健康的專業(yè)分類分析

由表5可以看出，醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生僅在性和學(xué)業(yè)方面存在著顯著性的差異，但差異間的距離并不是很大，體現(xiàn)為非醫(yī)學(xué)生在性方面的心理壓力比醫(yī)學(xué)生的大，由表可知其得分較低，而醫(yī)學(xué)生則在學(xué)業(yè)方面比非醫(yī)學(xué)生的心理壓力大?？偟膩碚f，醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生心理健康狀況在整體水平上沒有顯著性的差異，這由兩者總分的情況可以看出。表5 大學(xué)生心理健康的專業(yè)分類分析表（略）注：* P

2.3.3 大學(xué)生心理健康的家庭因素差異分析

由表6可以看出，大學(xué)生心理健康與家庭的融洽程度息息相關(guān)。家庭融洽與家庭沖突僅在戀愛、學(xué)校和職業(yè)3個方面沒有顯著性的差異；而在其他7個方面，兩者均存在極顯著的差異，并且所有差異中得分高的均是家庭融洽的學(xué)生，說明家庭融洽的學(xué)生心理健康狀況明顯好于家庭沖突的學(xué)生。表6 大學(xué)生心理健康的家庭因素差異分析表（略）注：* P

2.3.4 大學(xué)生心理健康狀況的年級差異分析

從表7中可以看出，在整體上，大學(xué)生心理健康狀況在年級方面存在顯著性的差異。心理健康狀況由好到差表現(xiàn)為大二>大三>大一>大四，并且其中社會環(huán)境因素對其影響極顯著，而個人自身因素則不顯著。具體體現(xiàn)為：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之間在戀愛和情緒兩方面存在顯著性差異，并且大二的得分最高，大四最低，說明大二學(xué)生在戀愛和情緒兩方面心理健康狀況比其他年級的學(xué)生好，大四在這兩方面的壓力比較大。②學(xué)業(yè)方面，大一和大二、大四學(xué)生之間存在顯著性差異，大一學(xué)生得分最低，說明大一新生在學(xué)業(yè)方面存在一定的心理壓力，應(yīng)引起重視。③人際關(guān)系方面，大一和大二、大一和大四之間存在顯著性的差異，并且大一和大二之間的差異更大，大一得分最低，說明大一新生在人際關(guān)系方面存在一定的心理問題，這要求我們應(yīng)重視新生入學(xué)后的心理健康教育。④在學(xué)校與職業(yè)兩個方面，大四得分最低，并且與其他三個年級都存在顯著性差異，其他三個年級之間在這一方面也存在顯著性差異，其總體趨勢為大二>大一>大三>大四，這說明大四學(xué)生更關(guān)注職業(yè)和所處的學(xué)校，其心理壓力較大，大三的學(xué)生在這方面的心理壓力也有所體現(xiàn)，而大二在這方面則保持較好的心理狀態(tài)。表7 大學(xué)生心理健康狀況的年級差異分析表（略）注：* P

3 討論

大學(xué)生的心理健康問題不僅是一個區(qū)域性的問題，更是一個普遍性的問題。當(dāng)前的大學(xué)生正處于社會急劇變革時期，新舊價值觀念的碰撞、高校招生分配改革措施的不斷出臺，都使他們面臨的競爭形勢日益嚴(yán)峻，所承受的心理壓力不斷增強(qiáng)［4］，因此，系統(tǒng)、全面地分析大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素，對于有針對性地采取疏導(dǎo)和教育措施，不斷提高大學(xué)生的心理健康水平有著至關(guān)重要的意義。

通過對廣州10所高校不同年級的學(xué)生進(jìn)行測量，結(jié)果表明：

（1）大學(xué)生心理健康狀況在性別方面差異并不顯著。根據(jù)有關(guān)報(bào)道，在中學(xué)階段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大學(xué)，兩者在整體水平上的差異并不顯著，他們僅在性和學(xué)業(yè)兩個方面存在差異，表現(xiàn)為男生的心理壓力比女生大，這與男女自身原因有關(guān)：女生在性方面較男生難以啟齒，且她們更主要地把精力用于學(xué)業(yè)，故在問卷上體現(xiàn)為女生的平均得分比男生高。而社會環(huán)境因素對兩者的影響不存在顯著性差異，調(diào)查結(jié)果與實(shí)際情況相符合。

（2）大學(xué)生心理健康狀況在專業(yè)分類上差異并不顯著。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也僅在性和學(xué)業(yè)上存在差異，表現(xiàn)為非醫(yī)學(xué)生在性方面的壓力比醫(yī)學(xué)生大，這與他們所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)：醫(yī)學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)業(yè)，在性知識這方面遠(yuǎn)比非醫(yī)學(xué)生豐富，這提示我們不能忽視非醫(yī)學(xué)生的性教育。而學(xué)業(yè)方面，醫(yī)學(xué)生比非醫(yī)學(xué)生感到壓力大，這可能是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生從事的專業(yè)是人類神圣而特殊的專業(yè)，需要過硬的本領(lǐng)，因而學(xué)業(yè)要求相對嚴(yán)格，因而感到壓力較大。

（3）大學(xué)生心理健康狀況在家庭因素方面存在顯著差異。由表6及其分析可知：家庭融洽的大學(xué)生心理健康狀況良好，而家庭沖突的大學(xué)生心理健康狀況較差，兩者在個人自身因素和社會環(huán)境因素兩方面均存在極顯著的差異，說明家庭融洽與否對大學(xué)生心理健康狀況有著舉足輕重的作用。這就要求父母們能從孩子的利益出發(fā)，創(chuàng)造融洽的家庭氣氛，使孩子們向著健康的心理方面成長。

（4）大學(xué)生心理健康狀況存在著顯著的年級差異。心理健康狀況最好的是大二的學(xué)生，其次為大三的學(xué)生，再次為大一的學(xué)生，最差的是大四的學(xué)生，這與王滔等的研究相符［7］。其原因可能為大二的學(xué)生通過大一一年的鍛煉，基本上適應(yīng)了大學(xué)的生活，對學(xué)業(yè)和未來充滿自信，暫時無就業(yè)壓力，因此自我評價也較高，有較好的心理狀態(tài)，故在量表上的統(tǒng)計(jì)得分最高。大三的學(xué)生通過兩年的大學(xué)生活，其適應(yīng)性更強(qiáng)，但由于他們已經(jīng)考慮自己未來的職業(yè)和發(fā)展方向，有著新的困惑，因而其心理健康狀況不如大二的學(xué)生。由表7可以看出，大三學(xué)生在職業(yè)方面的得分比大二的低，兩者存在顯著性的差異；大一新生的心理健康狀況排在第3，其原因可能是他們剛剛從高中走出來，一下子適應(yīng)不了大學(xué)這種高度自我管理的新生活，許多人可能是第一次離家出遠(yuǎn)門，甚至是第一次離開父母、離開家庭，在此期間他們會碰到很多問題和困惑，因此反映在心理健康狀況方面便比大二、大三的學(xué)生差。這就要求我們對大學(xué)新生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，幫助他們建立良好的信念，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。大四的學(xué)生心理健康狀況最差，這主要與他們的就業(yè)壓力有關(guān)。當(dāng)今就業(yè)形勢的嚴(yán)峻、人才競爭的激烈對大四學(xué)生構(gòu)成了嚴(yán)重的心理壓力，這也提示學(xué)校應(yīng)該注重畢業(yè)班學(xué)生心理素質(zhì)的教育，使他們有一個良好的心態(tài)去應(yīng)對未來新生活的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

1 嚴(yán)云崗，羅翔.關(guān)注新“弱勢”群體，警惕心理疾病“入侵”象牙塔.人民日報(bào)海外版，2001，11.

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第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析范文

[關(guān)鍵詞] 齦下沖洗；梅毒；牙周炎

[中圖分類號] R781.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）21-0043-03

牙周炎是累及四種牙周支持組織的慢性感染性疾病，往往引發(fā)牙周支持組織的炎性破壞[1]。梅毒螺旋體自表皮或粘膜破損處進(jìn)入體內(nèi)，合并梅毒的牙周炎是由于梅毒螺旋體侵犯了牙周支持組織而導(dǎo)致的。通常采用齦下藥物沖洗治療合并梅毒的牙周炎[2，3]。我院采用兩種不同的齦下沖洗方式來對10例患者進(jìn)行治療，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇從2011年9月～2012年9月來我院進(jìn)行治療的10例合并梅毒的牙周炎患者進(jìn)行研究。所有患者均符合Ar-mitage規(guī)定合并梅毒的牙周炎的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，患者口內(nèi)的平均AL≥1.6 mm，至少存在6顆牙的鄰面部位AL≥3 mm，要求所有患者無嚴(yán)重的系統(tǒng)性相關(guān)疾病、全身感染性疾病且均無甲硝唑的過敏史。且患者在1年內(nèi)均沒有接受過牙周的相關(guān)治療。納入標(biāo)準(zhǔn)：所檢測的牙選擇牙周袋深度均需≥5mm，X線片顯示牙槽骨水平吸收均未超過牙根長的1/2。入選的50顆患牙均為雙側(cè)后牙，其中女8例，男2例，年齡32～57歲。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組5例（25顆），年齡32～55歲，平均（33.2±6.8）歲；對照組5例（25顆），年齡30～56歲，平均（37.8±7.2）歲。兩組患者年齡、性別、病情等一般資料對比，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法

治療前，分別記錄兩組患者的PL、AL、PD、SBI值，然后對患者采用洗必泰液進(jìn)行含漱10 s；調(diào)節(jié)PR-ZH1型磁致伸縮治療儀（上海品瑞醫(yī)療器械設(shè)備有限公司）到最適頻率，將探頭伸至齦下，采用超聲振動波擊松、擊碎患者的牙石，并按照一定順序依次刮治所有患牙，對齦上牙石、齦下牙石及菌斑進(jìn)行徹底清除。對照組采用超聲齦下刮治后，采用含0.2%甲硝唑液的沖洗器進(jìn)行沖洗；在對實(shí)驗(yàn)組患者治療的過程中，需要注意對合并梅毒牙周炎患者進(jìn)行隔離，以防止醫(yī)護(hù)人員發(fā)生感染。在對患者進(jìn)行處理時，需對相關(guān)事項(xiàng)加以注意和預(yù)防，從而減少感染的發(fā)生。具體有：①囑咐患者注重生活細(xì)節(jié)，防止梅毒傳染給其他人。梅毒患者的內(nèi)褲、毛巾等應(yīng)進(jìn)行單獨(dú)清洗，并進(jìn)行煮沸消毒，梅毒患者不得與他人同盆而浴。針對發(fā)生硬下疳，或者在外、肛周等處出現(xiàn)扁平濕疣的梅毒患者，可囑咐患者采用除濕殺蟲、清熱解毒的中藥熱水進(jìn)行洗浴。②針對梅毒患者，應(yīng)積極做到早診斷、早治療，并進(jìn)行足量用藥。向患者說明采用消炎藥物對梅毒進(jìn)行早期治療，效果良好，且副作用小，使患者積極配合治療，并進(jìn)行定期的復(fù)查。③在患者住院期間對患者進(jìn)行相關(guān)的飲食營養(yǎng)指導(dǎo)，以增加其免疫力，并囑咐其適當(dāng)休息。并采用超聲齦下刮治同步0.2%甲硝唑液沖洗，所有患者在齦下沖洗后，于齦溝內(nèi)滴注100 g/L的碘合劑。治療后7 d進(jìn)行復(fù)診，再次記錄PL、AL、PD、SBI，觀察患者治療的臨床療效。

1.3觀察指標(biāo)

（1）菌斑指數(shù)（PL）：根據(jù)Quigle-Hein的方法，分為0～5度；（2）探診深度（PD）：指牙周袋最深處到齦緣的距離，以mm為單位，四舍五入；（3）附著喪失（AL）：是指探診的深度減去釉牙的骨質(zhì)界到齦緣距離，以mm為計(jì)數(shù)單位，并進(jìn)行四舍五入；（4）出血指數(shù)（SBI）：根據(jù)Mazza法，分為0～5度；以上所有檢查均由同一名測試者進(jìn)行。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，患者治療前后牙周各指數(shù)變化的比較采用t檢驗(yàn)，兩組治療后牙周各指數(shù)差異的分析采用t檢驗(yàn)，P < 0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 治療前后兩組牙周各指數(shù)變化

治療7 d后，對兩組患者治療前后的PL、AL、PD、SBI值進(jìn)行比較分析。發(fā)現(xiàn)兩組PL、SBI均顯著降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），AL、PD降低不明顯，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），見表1。

表1 治療前后兩組牙周各指數(shù)變化（x±s）

2.2兩組治療后牙周各指數(shù)的差異分析

實(shí)驗(yàn)組PL、AL、PD、SBI降低程度明顯大于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），具體數(shù)據(jù)見表2。

表2 兩組治療后牙周各指數(shù)的差異分析（x±s）

3討論

牙周炎的患病率和嚴(yán)重性隨年齡增高而增加，35歲以后患病率明顯增高，50～60歲時達(dá)高峰，此后患病率有所下降，可能是由于一部分牙周破壞的牙已被拔除[4，5]。失牙是未經(jīng)治療的牙周炎的最終結(jié)果?，F(xiàn)在一般認(rèn)為牙周炎占拔牙原因的30%～44%，是我國成年人喪失牙齒的首要原因。但多數(shù)成年人罹患的牙周炎為輕到中度，僅有少數(shù)人的少數(shù)牙位呈現(xiàn)階段性的活動性破壞，極少數(shù)部位發(fā)生快速進(jìn)展。梅毒螺旋體侵犯了牙周支持組織，嚴(yán)重影響患者牙齒健康，并且對患者的健康帶來不良影響[6-8]。

最易受累的牙位是下頜切牙和上頜磨牙。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代超聲齦下刮治潔牙機(jī)自身帶有給水系統(tǒng)，在刮治的同時進(jìn)行齦下藥物沖洗，可在去除菌斑的同時有效地將化學(xué)藥物送入牙周袋，從而有效地治療牙周炎。近年來研究發(fā)現(xiàn)，甲硝唑具有抗破傷風(fēng)桿菌作用，是常用的口腔科藥物之一[9，11]。牙根尖周炎一般侵犯全口多數(shù)牙齒，也有少數(shù)患者僅發(fā)生于一組牙齒或個別牙。患牙牙根尖周破壞程度與其菌斑、牙石的量大多相一致。磨牙區(qū)和前牙區(qū)較多見，是因該處易堆積菌斑、牙石之故。單純性牙根尖周炎病程進(jìn)展緩慢，常為交替出現(xiàn)病變活動期和靜止期。本病可開始于青年時期，病史可長達(dá)十余年，甚至數(shù)十年。病變早期即可出現(xiàn)牙周袋和牙槽骨吸收，僅表現(xiàn)為牙齦紅腫，刷牙及進(jìn)食時出血，常被患者忽視，延誤治療，使病情進(jìn)一步加重。單純性牙周炎除有牙周炎的四大特征外，晚期還可出現(xiàn)牙齒移位；食物嵌塞（由于牙齒松動移位所致）；繼發(fā)性牙合創(chuàng)傷；牙齦退縮，根面暴露；牙周膿腫；牙周袋溢膿及口臭等癥狀。梅毒是由梅毒螺旋體感染人體而發(fā)生的常見性傳播疾病，已問世數(shù)百年，目前在世界范圍均有分布，是十分重要的性傳播疾病，可以分為獲得性梅毒、先天梅毒和妊娠梅毒等[12-14]。獲得性梅毒是指成人主要通過而被感染的梅毒。臨床分為三期，除侵犯皮膚粘膜外，還可以累及內(nèi)臟器官，是一種較為嚴(yán)重的性傳播疾病，主要通過傳染，也可由輸血、手術(shù)甚至衣物等間接傳染。合并梅毒牙周炎是由于梅毒螺旋體侵犯牙周支持組織而導(dǎo)致的疾病，嚴(yán)重影響患者健康，需采取積極的牙齦下沖洗方式進(jìn)行治療，并且在治療過程中，需采取積極的防護(hù)措施，防范醫(yī)務(wù)人員感染[15，16]。

本研究中將我院收治的10例合并梅毒的牙周炎患者（含50顆患牙）隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組。分別采用含有0.2%甲硝唑液的傳統(tǒng)沖洗器和0.2%甲硝唑液對患者進(jìn)行治療，并分別記錄治療前、治療7 d后的PL、AL、PD、SBI四項(xiàng)指標(biāo)。分別比較兩組治療前后牙周各指標(biāo)的變化以及兩組治療前后牙周各指標(biāo)的差異。結(jié)果顯示治療7 d后，實(shí)驗(yàn)組和對照組PL、SBI均顯著降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），AL、PD降低值不明顯，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；治療過程中對患者采用各種措施進(jìn)行積極防護(hù)，可降低防護(hù)人員的感染發(fā)生率，實(shí)驗(yàn)組PL、AL、PD、SBI降低程度明顯大于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。

總之，采用超聲齦下刮治同步藥物沖洗治療合并梅毒的牙周炎，臨床療效顯著，值得臨床長期推廣應(yīng)用。

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