高效記憶辦法精選(九篇)

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第1篇：高效記憶辦法范文

關鍵詞：民辦高校；藝術設計；發(fā)展

社會經濟的迅速發(fā)展，給藝術設計專業(yè)注入了新活力，提供了較為廣闊的發(fā)展空間。大多數(shù)學校開設了藝術設計專業(yè)，藝術設計專業(yè)如何健康地發(fā)展已受到民辦高校的密切關注，也成為民辦高校探討的重要課題。由于藝術設計專業(yè)的設置過于倉促，沒有受到學校的重視，學校領導對藝術設計專業(yè)的認識也不夠，因而藝術設計專業(yè)的發(fā)展相對緩慢。

一、藝術設計專業(yè)的相關介紹

藝術設計就是在日常生活的實際設計中賦予藝術形式的美感，使實際設計更具審美功能，也就是說藝術設計是人類社會發(fā)展過程中的物質功能與精神功能的結合，是從現(xiàn)代化社會發(fā)展中衍生出來的。

藝術設計是一門藝術性學科，它和傳統(tǒng)的藝術門類有著本質的區(qū)別，在研究內容和服務對象上就有著很大的不同。同時，藝術設計也是一門綜合性的學科，它涉及的范圍非常廣泛，包括社會、文化、經濟、市場、科技等方面的因素，藝術設計的審美標準也和這些因素有著密切的關系。因此，藝術的發(fā)展來源于生活，又高于生活。

二、我國民辦高校藝術設計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.民辦高校對藝術設計專業(yè)的重視程度不高

由于藝術設計專業(yè)是新設的專業(yè)，還不具明顯的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展方向也不明確。因此，很多民辦高校的領導不重視藝術設計專業(yè)，投入到藝術設計專業(yè)的資金不足，很難引進優(yōu)秀人才，專業(yè)發(fā)展受到阻礙，發(fā)展速度也遠遠落后于其他傳統(tǒng)專業(yè)，成為了我國民辦高校中的“冷門”專業(yè)。

2.缺乏強大的師資力量

藝術設計專業(yè)起步晚，師資力量著實微薄。另外，由于藝術設計專業(yè)自身具有明顯的特點，社會需求差距大，而我國民辦高校對其投入少，很難招納到優(yōu)秀的藝術設計人才。在這種趨勢和情況下，少數(shù)大學在招人時不計質量，嚴重影響了教育質量，科研水平也得不到提高。

3.專業(yè)特色不明顯

每個專業(yè)的發(fā)展都依賴于其顯著的專業(yè)特色，但民辦高校的藝術設計專業(yè)的設置是為了順應發(fā)展的潮流，專業(yè)的設置極為倉促，教育水平與教育要求相差甚遠。藝術設計專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，面臨巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展壓力。一些沒有實力和特色的大學將會失去生源。因此，藝術設計專業(yè)只有找到專業(yè)特色和實力，才能與其他專業(yè)共同發(fā)展。

4.教育科研資金投入不足，基礎設施有待完善

藝術設計專業(yè)對學生實踐能力、動手能力有較高要求，而目前很多應用技術型大學對藝術設計專業(yè)的科研資金投入不足，基礎設施有待完善，這成為了該學科健康發(fā)展的障礙。

三、我國民辦高校藝術設計專業(yè)發(fā)展的相關建議

1.加大專業(yè)宣傳力度，加強對專業(yè)的認識

我國民辦高校藝術設計專業(yè)的發(fā)展步伐相對緩慢，主要是由于學校領導對藝術設計專業(yè)的認識不夠，對藝術設計專業(yè)的認識不夠。因此，在民辦高校中發(fā)展藝術設計專業(yè)，要加大宣傳力度，使學生加強對專業(yè)的認識?？梢耘e辦學生、教師的作品展，擴大專業(yè)的影響力，提升師生的藝術欣賞能力。

2.增強師資力量

專業(yè)的發(fā)展關鍵是要有強大的師資隊伍，如今有少數(shù)學校因專業(yè)人才緊缺就降低門檻，導致一些不符合要求的“庸才”進入到師資隊伍，嚴重影響了教學的質量，阻礙了專業(yè)的健康發(fā)展。因此，學校領導要重視專業(yè)人才的招聘，引進大批優(yōu)秀人才，組建一支強大的師資隊伍，增強專業(yè)的師資力量，從而促進專業(yè)的發(fā)展。

3.加強專業(yè)特色建設，找到藝術設計專業(yè)的發(fā)展方向

要根據社會市場的人才需求，培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，也要結合地方特色，進行設計教育，從而為地方經濟發(fā)展輸入優(yōu)秀人才。除此之外，要根據學校的學科和專業(yè)特色設計教育，找到專業(yè)的發(fā)展方向，最后要結合學校教師的特色實施教育，這就要求學校要充分利用本校教師的專業(yè)優(yōu)勢進行教育，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀藝術設計人才。

綜上所述，雖然藝術設計在社會市場有著重要的作用，但我國民辦高校藝術設計專業(yè)的發(fā)展中還存在許多亟待解決的問題，如民辦高校對藝術設計專業(yè)的重視程度不夠、缺乏強大的師資力量和專業(yè)特色不顯著等問題，使我國民辦高校藝術設計專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，要在我國民辦高校中發(fā)展藝術設計專業(yè)，就要做出一番努力，加大專業(yè)的宣傳力度，增強專業(yè)的認識，增強師資力量和加強專業(yè)特色建設，找到藝術設計專業(yè)的發(fā)展方向等。只有這樣，藝術設計專業(yè)才能在我國民辦高校專業(yè)中占有專業(yè)優(yōu)勢，從而為其發(fā)展開辟成功之路。

參考文獻：

第2篇：高效記憶辦法范文

論文關鍵詞：民辦二級學院；定位；公司法視角

高校民辦二級學院是高等教育發(fā)展過程中一種全新的辦學模式，它經歷了積極探索、快速發(fā)展和規(guī)范引導等階段。隨著相關政策的階段性轉變，高校民辦二級學院的發(fā)展面臨著一系列新的課題。

一、高校民辦二級學院的出資模式

高校民辦二級學院產生于20世紀90年代初，迅速發(fā)展階段則是在1999年公立普通高校擴招之后。民辦二級學院快速發(fā)展的主要因素有：地方經濟發(fā)展對人才的渴望；民眾對高等教育的需求；政府對調整本、?？普猩Y構的要求。

上個世紀90年代中后期，南京一些普通高校在辦學體制的改革上大膽探索、勇于創(chuàng)新，吸納民間資本，在普通高校內創(chuàng)辦了公有民營性質的民辦二級學院，這種探索至今已有10余年的時間。截至2011年9月，江蘇省教育廳公布批準的南京市民辦二級學院已經有26所。由于民辦二級學院是我國近年來才出現(xiàn)的一種新型辦學模式，不同二級學院的辦學模式存在較大差異，有國內公立大學獨立設置型；有政府、公立大學和企業(yè)合作設置型；有中等?？茖W校和高校合作設置型；還有國內高校與企業(yè)合作設置型，因此，很難給民辦二級學院做一個明確的定義。但總的看來，大多數(shù)民辦二級學院都是由國內公立高校與其他投資者、國內外企事業(yè)單位合作設立、以民辦機制進行管理運營的。其在管理形式上與獨立設置的民辦高等學校相近卻不相同，是介于公辦高校與民辦（私立）高校之間一種新的辦學模式。

1.公立大學全資設置型

公立大學獨立設置，即辦學資金、辦學條件、設備均由原公立大學獨自投入。由于民辦學院收費較高，多數(shù)高校愿意全資設立民辦二級學院，用所收學費彌補國家對公辦學校財政投入的不足。2008年，教育部頒布《獨立學院設置與管理辦法》，要求高校民辦二級學院必須進行改制，吸收國家機構以外的社會組織及個人進行合作，成為具有獨立法人資格的獨立學院。但是，由于利益驅使，一些高校不愿意吸收外部投資，雖然在形式上進行了改制，名義上有社會組織投資，但實質上仍由高校獨立出資。在管理上，并未真正實現(xiàn)完全獨立。有的學校強調二級學院的“相對獨立”：相對獨立的校區(qū)、相對獨立的財務、相對獨立的管理、相對獨立的教學。有的只是將二級學院作為一個職能部門，二級學院的學生分散在各個系、部，既無獨立的校區(qū)，也沒有獨立的教學和管理，“母體學生”和二級學院學生的差別只有學費和錄取分數(shù)的不同。

2.政、校、企合作設置型

這種模式是由高校所在地的地方政府、大型企業(yè)、高等學校三方以不同方式出資共同組建的民辦二級學院。學院實行董事會或理事會領導下的“校長負責制”，具有相對獨立的法人地位，如南京師范大學泰州學院，泰州學院是由南京師范大學與泰州市人民政府合作舉辦的全日制普通本科二級學院。學院位于泰州市主城區(qū)，南京師范大學負責學院的教學和管理，泰州市人民政府負責校園硬件設施投入。

3.兼并與改制型

這是一種由中等專業(yè)或專科學校與本科高校合并，改制后組建的民辦二級學院，如金陵科技學院龍蟠學院，金陵科技學院是2005年經教育部正式批準由金陵職業(yè)大學和南京農業(yè)?？茖W校合并組建的本科院校。經改制后，舉辦二級學院——龍蟠學院。學院的管理機構與領導班子具有相對獨立的地位，教學管理與任課教師由金陵科技學院聘任。

4.校、企合作設置型

這種是由高校與企業(yè)共同投資創(chuàng)辦的民辦二級學院，即高校引進民營資本共同投資設立民辦二級學院，公立大學與民間資本按照類似股份制的運作模式，分別投資入股。在具體的投資方式上也有區(qū)別。南京市創(chuàng)辦的20多所民辦二級學院中，大部分建設資金來源于母體高校和企業(yè)，如南京林業(yè)大學南方攝影學院，名義上由母校一家校辦企業(yè)康達公司參與投資。

二、高校民辦二級學院發(fā)展之障礙

1.思想觀念不到位

人們對民辦二級學院地位的認識有諸多誤解，現(xiàn)在人們對民辦二級學院地位的片面認識主要有幾種情況：一是“多余論”，這種觀點認為集中力量發(fā)展公辦高校才是重中之重，創(chuàng)辦民辦二級學院完全沒有必要，純屬多余；二是“沖擊論”，認為政府發(fā)展民辦二級學院會在資金、師資、生源等方面對公辦高校造成沖擊，阻礙公立高校的發(fā)展；三是“附屬論”，認為民辦二級學院的地位低于公辦高校，是公辦高校的“附屬品”。這些觀念從不同側面反映了人們對于民辦二級學院的歧視和誤解。這些態(tài)度勢必影響民辦二級學院的發(fā)展。

2.相關立法滯后

市場經濟是法制經濟，國家的有關法律、法規(guī)是民辦二級學院健康發(fā)展的重要保證，法律、法規(guī)的完善對民辦二級學院的生存、發(fā)展起著至關重要的作用。但是，由于民辦二級學院還是新生事物，相關方面的法律、法規(guī)甚少，我國至今還沒有一部完整的法律規(guī)范民辦二級學院。雖然早在1997年就出臺了《社會力量辦學條例》，2002年頒布《中華人民共和國民辦教育促進法》，《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦二級學院管理的若干意見》于2003年頒布實施，2008 年頒布《二級學院設置與管理辦法》以及2010年頒布了《江蘇省教育廳關于加強二級學院教學工作提高教學質量的若干意見》，然而，這些法律、法規(guī)對于民辦二級學院來說具有很大的局限性。毋庸置疑，法制建設的滯后將在一定程度上妨礙民辦二級學院的發(fā)展。

3.高校民辦二級學院的法律地位不明確

高校民辦二級學院的法人地位不明確，“公”、“民”界定牽強附會。現(xiàn)實中，具有獨立的法人地位、能夠獨立享有權利并承擔義務的二級學院屈指可數(shù)，大部分二級學院都受到“母體”高校或出資者的影響與左右。民辦二級學院的所有制類型比較復雜，有的完全是國有型，有的則是混合所有制型。二級學院產權的多元化和資金來源的復雜性使得很難僅用“民辦”二字來對其定位。從二級學院的實際情況與現(xiàn)有的法律規(guī)定來看，其既不屬于按照所有制來劃分的企業(yè)法人，也不屬于《民法通則》中規(guī)定的非企業(yè)法人，即事業(yè)單位。法人屬性的不明確也導致了二級學院其他制度的不規(guī)范。2001年國家有關部門聯(lián)合出臺《教育類民辦非企業(yè)單位登記辦法（試行）》，依據《辦法》，民辦學校屬民辦非企業(yè)單位法人，至今，這種定性一直被沿用并且沒有因為《民辦教育促進法》的頒布和實施而修改。這種非企業(yè)又非事業(yè)單位的性質使得二級學院無論是在稅收、財務還是在人事等其他方面都面臨著難以逾越的障礙。

我國高等教育財政實行“有保有壓”的傾斜政策，使地方高校、民辦高校、二級學院越來越被邊緣化，雖然《民辦教育促進法》和“26號令”明確規(guī)定了二級學院享有與公辦高校同等的法律地位，并且對二級學院的各種扶持與獎勵政策予以規(guī)定，但事實上二級學院根本沒有享受到這種法律地位，待遇不公的情形依舊嚴重。

4.產權關系不明晰

產權不明晰是民辦二級學院的主要問題，個別仍在“母體”高校體內的無獨立校區(qū)的二級學院比較突出，如南京藝術學院尚美學院、南京師范大學中北學院、南京理工大學紫金學院。

二級學院產權不明晰主要表現(xiàn)在：其一，二級學院的出資不規(guī)范，使得產權不到位。大多數(shù)二級學院的固定資產主要來自于租賃，其自有財產有限，不足以承擔相關的民事責任。其二，二級學院的法人財產權沒有得到應有的法律保護。產權問題是二級學院運營中關乎效率和效益的敏感問題，由于相關法律、法規(guī)的不健全，二級學院在創(chuàng)辦過程中，相關部門往往對其產權沒有劃分明確，特別是對以二級學院名義投資和產生的有形、無形資產的劃分，這在一定程度上制約了二級學院的運營與發(fā)展。其三，二級學院的法人財產權未得到有效實施。在二級學院創(chuàng)辦過程中，普通高校的投入以師資、管理和學校的辦學優(yōu)勢為主，實物的投入，包括校舍、土地等主要由合作方承擔。高校從這種合作中可以獲得直接的利益回報，主要是學費分成。于是對產權問題就極少關注，在辦學協(xié)議中也就沒有相關的約定，這使得二級學院既沒有形成規(guī)范的公司化產權結構，也沒有類似公益性法人財產，產權不清晰、不穩(wěn)定，造成二級學院在辦學中容易急功近利。

江蘇省教育主管部門規(guī)定“獨立校區(qū)”等“三獨立”原則，就是因為二級學院目前處于初步探索階段，還沒有科學的辦學模式解決產權不明晰這一問題。不管這種政策是否科學，就目前運行情況而言，還有相當一部分學校并沒有嚴格按照教育部和省教育廳的要求執(zhí)行。

三、高校民辦二級學院發(fā)展之定位與展望

首先，真正實現(xiàn)民辦二級學院的獨立法人地位。如果民辦二級學院不具備獨立法人資格，必然導致二級學院的產權缺乏獨立，所為的民事活動需要法人的確認；加重了投資主體的管理負擔；其他投資主體分享了二級學院的權益卻不承擔辦學風險，權責不一致。為了避免上述后果，必須確保民辦二級學院真正意義上的獨立法人地位。民辦二級學院應具有高校法人所必備的財產和必要的辦學條件，且必須經過行政許可和核準登記后才能成立。由于現(xiàn)在民辦二級學院主要依靠母體高校的名望和師資吸引學生，在興辦初期，可以作為高校的二級機構，但發(fā)展到一定規(guī)模后應與母體高校完全脫離，成為獨立法人。

第3篇：高效記憶辦法范文

【1】一年級家長會班主任發(fā)言稿

各位尊敬的家長

上午好!

今天，我們能聚在一起，實在是機會難得。首先，感謝各位家長能抽出寶貴的時間來參加這次家長會，這是你們對孩子的愛，也是對我們老師工作的支持和幫助。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便我們能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來?？傊痪湓挘蔷褪且磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切!這是我們教育的一個根本出發(fā)點。我希望也相信，從這個出發(fā)點出發(fā)，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功!

下面就容我對本班的班級情況作一個簡單的介紹。自我接這個班以來，課堂紀律一直都在進步當中，大部分的學生都能坐端正認真聽講;積極動腦筋。做作業(yè)也比以前自覺多了，效率高了很多，學習習慣好了很多。大部分學生都形成了良好的行為習慣,他們能遵守學校紀律，關心班級

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上還要擔負起教育孩子的責任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再

怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導?？吹胶⒆右稽c點地長大，一點點地進步，內心是非常開心的。

第一，教育孩子要言傳身教。

我記得有這樣一個廣告，你們肯定都看過：媽媽給兒子洗完腳后，又忙著去給婆婆洗漱，言傳身教是中國家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)，設想一下：一對父母，如果事事認真，他們的孩子肯定事事認真;一對父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你遲到，他肯定遲到;你撒謊，他肯定撒謊;你愛發(fā)脾氣，他肯定愛發(fā)脾氣。相反，你尊老愛幼，他肯定禮貌討人喜歡;你尊敬老師，他肯定聽老師的話等等。再如哪一天，你如果說這個作業(yè)沒什么關系，明天再做或者不要做了，明天我向老師說明一下，以后他就學會了不交不做作業(yè)，還會找理由;家長要安排好孩子學習、生活的時間，讓孩子能早睡早起，形成規(guī)律，養(yǎng)成他們良好的學習習慣、生活習慣，習慣成自然，既能減輕家長的負擔，又有利于促進學習的提高。

第二，教育孩子要從細節(jié)做起。

就說學習習慣的培養(yǎng)，要從一點一滴做起。在學校有老師督促，在家里就得家長費心，因為一但家中和學校不一，那么這一習慣就前功盡棄。比如：放學一回到家，就要督促孩子把當天的作業(yè)先完成，寫完作業(yè)再玩耍，這是為了給孩子樹立學習第一的觀念，讓他自覺地學習，復習學過的知識，預習新的知識。做作業(yè)要一心一意，不能邊看電視邊寫作業(yè)，或者寫一會兒玩一會兒，這樣容易分散注意力;關于學習姿勢，孩子的坐相。同樣是寫字，認真是小朋友端端正正的，而頑皮一點的，有的趴著寫，有的腳翹著寫，有的跪著寫在學校里，老師不常指的話，他就這個樣了，如果他在家里，可能更加隨便了!寫作業(yè)的時候要看清題目，寫完一題要檢查;寫的字一定每一筆每一劃要認真，寫在格子內寫漂亮，不馬虎;寫完作業(yè)，讓孩子自己整理書包，準備好第二天的學習用品，主要是鉛筆要削好、橡皮準備好，課本與本子要帶好，看一下課表是否有體育課，注意第二天的穿著，技能課要拿好用具等等。

無以規(guī)矩，不成方圓。良好的學習習慣，能促進孩子學習，反之，再聰明，學習習慣差，今后肯定落后。有些好習慣養(yǎng)成了，是一輩子受用的。

從小樹立時間觀念。時間觀念很重要，在當今世界中很講究，從小做起，不遲到早退，遇事請假。就算遲到了，也要讓您的孩子在得到老師允許后自己從前門進入教室，家長最好就不要在跟進來幫著他擺這擺那了，這樣時間長了就會產生依賴心理，什么事都指望你去做。同樣還有上學時家長幫孩子拎書包，我知道是因為孩子小可能背不動，您想幫孩子減輕負擔，但您換個角度想一想，小學生不就應該背著書包去上學的嗎，拿掉了書包這個學生的身份標志，他們和幼兒園時期就沒什么區(qū)別了。

培養(yǎng)良好的生活習慣。教育孩子愛勞動，在家有時間教教孩子做點簡單家務，樹立勞動觀念?，F(xiàn)在孩子小，只是要求孩子保持地面清潔，值日只是幫忙排桌椅，讓他們有一個參與勞動的意識。從開學到現(xiàn)在，大部分同學能夠做到，有些甚至還能幫助別的同學，但有一些學生在這一方面做得很不夠，常常亂扔紙屑，不講究衛(wèi)生。家長要注意培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習慣，不光做到個人衣著整潔，更應做到保證教室的衛(wèi)生，這也體現(xiàn)了一個人的修養(yǎng)。其次，教會孩子收拾自己的書包。讓孩子自己養(yǎng)成睡覺前收拾好書包的習慣，將要用到的書、作業(yè)本和文具放到書包里。鉛筆盒里的鉛筆最好不要超過三支，橡皮只要一塊就足夠了，還有盡量避免讓孩子帶那種很大的卷筆刀到學校來，因為這種卷筆刀體積大，

勢必也有一定的重量，這無形中給孩子增加了負擔，而且會分散孩子的注意力。養(yǎng)成早睡早起的習慣，最好不要讓孩子將早點帶到班上來吃，如果沒吃完就上課了，他只能等到下課再吃，現(xiàn)在天氣已經轉涼，東西放在外面很容易冷掉，小孩子吃冷的東西對身體不好，可如果不吃又可能要餓著肚子聽課，不僅對身體不好還會影響到孩子學習聽課的效率。至于零食，我建議家長最好不要讓孩子帶零食，還有玩具，因為孩子年紀都不大他們缺少那種自控能力，有時候不是他們自己想玩，而是忽然想到了忍不住去摸一下、碰一下

最后、我希望家校之間加強聯(lián)系。孩子要健康成長，光靠學校教育肯定是不夠的，家校結合才能使孩子不斷進步，你們抽空可以來學校也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們及時針對你的孩子的特點展開教育。蘇州市有一位副市長叫朱永新，他是全國著名的教育學教授，他主持了一項課題研究叫新教育實驗。他主張：無限相信孩子的潛力;永遠不要對孩子失望;決不吝嗇父母的表揚和鼓勵;教給孩子一生有用的東西。請?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話：你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。同時，我們在工作中，難免也會出現(xiàn)疏忽或不足之處，懇請家長們批評指出，如果我們在教學中有什么不合理之處，也歡迎家長們能坦誠與我們交流。謝謝大家!

【2】一年級家長會班主任發(fā)言稿

各位家長：

下午好!

我是一(3)班的語文老師。非常感謝你們能配合我們的工作，準時來參加這次的家長會。在此，我們首先祝賀您的孩子開始了一段新的人生旅程，同時也感謝各位家長對我們學校的信任。

在開學兩周的時間里，孩子們有了一定的進步，從第一天來的時候，孩子們上課還在吵鬧，下課沒經允許就沖出教室。到現(xiàn)在，他們能上課了進教室等老師，下課喊了起立再走，放學了與老師再見，吃飯時排隊拿飯盛湯?？粗⒆拥倪@些表現(xiàn)，我們心里也非常高興!我相信，我們的家長聽到這個消息也會有同樣的感受!但是也有許多令人擔憂的地方，孩子們一天天熟悉了現(xiàn)在的學習環(huán)境，沒有了原來的陌生感與拘束感，在很多時候，這也是我們管理孩子的一大阻礙。

一、跟大家聊聊孩子的習慣。

一些家長最擔心的是孩子的成績是否優(yōu)秀，卻對習慣不夠重視，其實培養(yǎng)孩子良好的習慣，是適應小學學習生活至關重要的第一步。可以說，現(xiàn)在孩子養(yǎng)成好的或壞的習慣，會影響孩子的一生。而這也是為什么一年級的家長會會放在開學初召開的緣故。

重點來說說學習習慣

首先是寫的習慣，大家都知道，現(xiàn)在的教材對學生的要求很高，就寫字來說，要注意格式之外，還要把字寫美觀。像我們現(xiàn)在寫的拼音，既要讓字母頂住格子，又不能沖出格子，難度很大。在這里要提醒家長們的是注意您孩子的寫字姿勢，寫作業(yè)時監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿寫字，嚴格按照一寸、一尺、一拳頭的標準要求他們。孩子剛握筆，肯定不習慣，老師在學校時刻提醒著他們，可是回到家的姿勢勢必要由家長來監(jiān)督。比如：教孩子正確使用橡皮擦，一手把本子按住，一只手來回輕輕擦，避免將本子擦破，而且必須將痕跡擦干凈!

這個學期，孩子的語文作業(yè)主要有《課堂作業(yè)本》、抄寫本、回家練習本。其中《課堂作業(yè)本》和抄寫本是由老師批改、檢查，回家練習本則要在家完成。上星期，我每次把回家作業(yè)開頭字母書寫好，讓孩子們回去抄一行，很少，因為我的不是數(shù)量數(shù)量，而是要求孩子把每個拼音都寫好，養(yǎng)成寫好字的習慣。接下來我也會一直這么布置，希望家長配合等。

第二是讀的習慣，平時老師布置了讀書的作業(yè)，一定要您的孩子大聲地讀出來，這一個多月時間我們的學習任務就是學好拼音，拼音是比較難學的，一個多月要把這些拼音都讀會，這對孩子和老師來說是個艱巨的任務。老師布置的讀的作業(yè)一定要按質按量的完成。像上星期我給孩子們發(fā)的那張拼音紙，要求讀會了家長簽名，家長們都簽名了，可是絕大部分孩子還是不會讀，必須要在別人帶領下才能勉強拼讀。說實話，上星期有多少家長是給孩子一個音一個音地輔導拼讀過呢?我也知道，家長平時事情多，忙。但是話又說回來。小學六年級畢業(yè)考還有看拼音寫詞語，而學拼音只有一年級這段時間，你落下了，就永遠落下了，想補都很難。就像我之前班級的一個孩子，兩年級時轉到我班的，當初他落下了一年級的部分內容，我與幾個語文老師給他補了整整一個學年，結果還是跟不上，拼音拼得亂七八糟。所以說，熟能生巧，只要我們每天堅持讀，孩子的拼音就不怕學不好。在這里我很想麻煩家長一定要在孩子讀完讀會之后，再簽上自己的名字。

當然說和聽的習慣也非常重要，家長在接送孩子的路上或者晚上看電視的時間，與孩子聊聊學校里的情況，聽聽孩子在校的表現(xiàn)，說說對孩子的要求。相信這點，很多家長都做得比較好。

二、幾點讓家長配合做到的建議：

1、學習用品的準備。剛入學的孩子，由于受年齡特點的影響，注意力較容易分散。也有家長反映，我的孩子比較皮，比較多動。因此，家長在給孩子準備筆，尺，書包，橡皮等學習用品時，一定要考慮到可能產生影響孩子學習的不利因素。比如：文具盒盡量選擇簡單的，只要能裝上三四支鉛筆，一塊橡皮，一把尺子就夠了，一個功能繁多的文具盒，對孩子來說，不亞于一樣玩具，很容易分散學生上課的注意力。在做完回家作業(yè)后，提醒孩子把筆削尖，把作業(yè)本、書本放進書包，為第二天做好準備。開學以來，我們班已經很很多位孩子接連幾次忘記帶作業(yè)本了。當然這些事情，家長要培養(yǎng)孩子自己完成，而不要親力親為，代替孩子完成。

2、為孩子安排一個良好的學習環(huán)境。主要是不要將孩子安排在與電視機同屋的房間，看電視容易引起學生的無意注意，花花綠綠的東西很容易吸引學生的注意，讓孩子做作業(yè)時不能一心一意，同時，也不利于他將來在課堂上集中注意力。很多家長表示，孩子開學了還在看電視，這是堅決不允許的，希望家長在這方面把好嚴關。

3、不要過分的保護孩子。

比如說，孩子遲到了站一會兒、作業(yè)不認真重新寫、要把任務完成好再離開、違反紀律扣分等等，這些都是讓孩子養(yǎng)成好習慣的必要手段。老師面對的是全體，公正、公平是樹立形象的前提。試想：遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進教室，其他孩子看在眼里會怎樣想，第二天又會怎樣做?作業(yè)本忘記帶了，作業(yè)忘記做了，當沒事發(fā)生，其他孩子會怎樣想?這名孩子能保證下次一定能記住嗎?在開學初，很多家長就跟老師說過，對我們家孩子嚴格點，我相信，老師和家長是一樣的，都是為了孩子的將來好!我們也非常需要得到家長們的理解與支持。

最后我以卡拉.詹姆斯的一句話對許多人來說,生命中最長的一英里就是從依賴到獨立之間的距離.來結束。我們現(xiàn)在所能做的唯有用心澆灌，默默等待，靜聽每一朵花開的聲音!!!愿我們的孩子都能成為他自己能做到的最棒的明星。

【3】一年級家長會班主任發(fā)言稿

各位家長，下午好!

首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深的感謝!召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便我們能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來?？傊痪湓?，就是一切為了孩子。下面，作為本班的班主任和語文老師我把本班的有關情況向家長們做個匯報：

一、認識一年級

一年級是小學階段中一個關鍵性的年級。所學內容都是一些非?；A的知識。一年級就相當于我們蓋房子中的地基。請家長們想一想如果地基沒有打好房子怎么能堅固。一年級除了學習一些基礎的文化知識以外，主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣。一年級學生由于剛從幼兒園進入小學階段，很多事情都不太適應。這就需要各位家長和老師密切配合，幫助他們渡過這個適應期。另外由于孩子年齡小，認的字還不太多，家庭作業(yè)無法獨立完成這就更需要家長的配合，幫助孩子完成家庭作業(yè)。

二、匯報班級工作

我們班共53人。大部分同學學習積極努力。我對我的學生充滿信心。但也不可否認，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，在學習的過程中還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要我們在座的各位家長和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好將來!下面我將本班學習近一個月的有關情況向大家作一簡單介紹：

(一)班級管理方面：

由于孩子們剛從幼兒園過來，很多學習習慣都停留在幼兒階段，對小學的學習生活還不太適應。這就需要我們老師慢慢引導。在學習習慣，生活習慣方面慢慢要求。課堂上要求他們遵守課堂紀律，課下要求他們按時完成作業(yè)。為了讓孩子們盡快適應小學生活。我們班采取各種方式吸引孩子的學習興趣，提高他們的學習熱情。我們開辦了光榮榜和蘋果樹專欄，對表現(xiàn)好的，學習好的給予表揚和獎勵。激發(fā)全體孩子的學習熱情。當然光有獎沒有罰效果會大打折扣。對那些表現(xiàn)不好的學生我們會適當?shù)亟o予處罰，讓其他孩子引以為戒。

(二)學生方面

1、學習方面

(1)課堂表現(xiàn)

一年級的課堂，非常重要。在課堂上，兩極分化相當嚴重，有一部分學生的思維是相當活躍的，每個問題都能積極思考回答，如：等等，這一部分孩子課堂效率比較高。還有一些孩子上課專心聽講，課堂紀律非常好，如：等同學。但也有一部分學生上課總是游離在課堂之外，常常在抽屜里忙東西，做小動作，或者和同學說悄悄話，根本不聽老師的講課，也不積極思考問題。惰性很強。

(2)其他方面

有些孩子書寫認真、字型漂亮，如：等同學，他們的作業(yè)都粘貼在教室里供大家參觀和學習。還有一些孩子熱愛勞動，不怕臟，不嫌累主動為班集做事情，如：等同學。他們的表現(xiàn)都是很棒的。還有個別同學學習習慣較差，上課容易分心，課堂學習效率較低。課下作業(yè)寫不完;有的還常忘記做;還有部分學生寫字太潦草，沒有耐心。這些同學在考試過程中，都沒有好好做題，有的題根本都沒有做完了，有的書寫的十分潦草。我們這些同學的家長們能認真對待。和我們一起努力把他們出現(xiàn)的問題妥善解決。

2、作業(yè)方面

開學以來，我班家庭作業(yè)的完成情況相當?shù)夭焕硐?。總有極個別同學總是不能完成書面作業(yè)，或者甚者干脆不寫，這樣的情況時有發(fā)生?？赡苡屑议L朋友感到不理解：我天天都問他的呀，怎么還會不寫作業(yè)呢?在這里我想鄭重地告訴各位家長，你面對的是一年級的小學生，他們的學習自理能力還很差，很多字都不認識。他們這一年的學習都離不開家長。他們的作業(yè)需要你共同和他一起完成。特別是語文家庭作業(yè)，每天不光有書面作業(yè)，還有口頭作業(yè)。語文的學習不但要寫，還需要朗讀，背誦，聽寫，背寫等。這些軟性作業(yè)的完成全靠家長。所以你簡單地問一句：作業(yè)還寫好啦?怎么能行呢?當然，有些家長也很苦惱，孩子小學不好話不知道孩子什么作業(yè)，搞得家長也很被動。我想你的孩子說不好，可以去問別的孩子嘛，或者也可以問我，實在不行你告訴我，我每天把作業(yè)給你寫在本子上讓他每天帶回去。不能因為不知道作業(yè)而不管孩子，讓他不寫作業(yè)啊。因此，我希望各位家長對孩子的家庭作業(yè)給予足夠的重視，特別是老師布置的軟性的作業(yè)熟讀課文，背課文，背古詩，聽寫生字，大量的閱讀等等一定要孩子按時完成。

所以，我懇請各位家長，一定不要讓你的孩子因為態(tài)度的不端正而帶來將來的遺憾，端正他們的學習態(tài)度，就從認真完成每一天的家庭作業(yè)開始吧!

三、匯報考試情況

雖然考試成績不能代表孩子的全部學業(yè)，至少能反映了孩子這大半個月的學習情況。對待孩子的考試成績，我們家長要擺正心態(tài)以平常心對待。特別是這些還不懂事的一年級的孩子們。不要只盯著不如意的分數(shù)，沖孩子發(fā)火和打罵，而是應該耐心地、心平氣和地幫孩子找原因，幫助他弄懂，學會，把問題解決好才是上策。請關注孩子的學習過程。考試分數(shù)只是衡量學生學習的一個指標，而不是唯一指標。一年級的孩子還是張白紙我們不要過早地給他們貼上好與不好的標簽。

由于孩子剛入學還太適應考試這種檢測形式。有些孩子考試時光知道玩，不知道按老師的要求去做題。再加上孩子平時見的題形少，會但不知道該怎么去做。導致這次考試總體來說成績不是太理想。這次考試全班優(yōu)秀15人，不及格16人。全班分數(shù)最高的是范鶴同學語文98數(shù)學99。相比之下全班最差的只有一二十分。兩極分化之嚴重讓我們不得小視。希望能引起各位家長的重視。你孩子的試卷都在桌子上你可能自己看一下。

總之要提高成績并不難。我想說的就三個字：勤與堅持。這三個字說起簡單做起難。要做到他們需要花費大量的時間。不光是孩子要這樣，家長教育孩子更要這樣。扮演父母的角色是不可以省時間的，身為父母必須在孩子身上花費時間，而不是越省越好!也送給我自己，和大家共勉。

四、說一說語文以后的學習內容與方向

通過前一段時間的學習漢語拼音已經學完了。以后開始學習漢字和課文。生字的教學除了寫還要多認。其實教孩子們認字并不是你們所想象的那么難，不必刻意去買太多的書，平時的日常生活就是你的大教材。只要你有心就可以教會孩子認很多字。上學路上兩邊的招牌，商店里商品的名稱，在電視上等只要孩子有興趣都可以教他們去認字，孩子認的字越多他們學習熱情就會越高。我們以后會要求孩子準備一個專門的本子去記錄孩子們會認的字，希望能等到你的配合。另外以后家長在輔導家庭作業(yè)時除了寫生字，讀課文，背課文的作業(yè)也會相應地比較多，希望家長朋友一起幫他們完成。還有以前學過的拼音也請不要丟，我會每天布置一些拼音寫話的作業(yè)希望家長朋友能夠重視起來幫孩子一起完成。

五、對家長的幾點希望

一個孩子只占一個班級學生數(shù)的五十幾分之一，而卻占一個家庭孩子的百分之百。

您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識與方法，教給他做人的道理。但因為班級人數(shù)多，所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點進步，除了老師的辛勤培育之外，家長的努力和付出也是至關重要的。所以家長也應該積極的配合起來，做好以下工作，做到家校合一：

(一)、安全方面

安全工作是一切工作的重中之重。對于小學生來說，安全工作尤為重要。所以不管在學校還是家里，我們都要對學生進行安全教育，教育學生不玩火，電;不接觸危險品;外出要征得家長的同意;上下學及時回家，不在路上玩耍，不和陌生人說話等等有關安全方面的教育。

(二)、學習方面

1、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

督促并幫助孩子認真完成家庭作業(yè)。對書寫質量也要嚴格要求。很多孩子的回家作業(yè)比課堂作業(yè)要差很多，因為不認真，字體不工整，錯誤也多。希望各位家長從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。習慣包括認真、工整、及時做作業(yè)、作業(yè)完成后能認真檢查、遇到問題愛動腦筋、寫字姿勢端正、不睡懶覺、自己的事情自己做等等。請記住你今天的管理是為了明天的放手。平時我在班里發(fā)現(xiàn)有部分孩子上課寫作業(yè)總喜歡寫著寫著就開小差了，喜歡轉來轉去，找人說話，或者獨自玩東西。這些壞習慣的改正需要家長積極配合。并且注意督促孩子上學帶作業(yè)以備檢查。

(三)、生活方面

1、培養(yǎng)學習科學的時間觀念

在時間方面有以下幾個方面需要家長注意：

(1)牢記學校作息時間。孩子的到校時間，學校規(guī)定早上7：30到教室交作業(yè)、上早讀。下午1：50前到校，2：00準時上課。每一個學生都應做到按時到校，不遲到，不早退，有事及時向老師請假。

(2)要保證孩子有充足的睡眠時間，晚上讓孩子早睡覺，中午盡可能讓孩子也能打個盹。有些學生早上第一節(jié)課就沒精神，下午第一節(jié)打盹的現(xiàn)象就更嚴重了，請家長給予關注。

第4篇：高效記憶辦法范文

關鍵詞：高校 藝術設計 教師現(xiàn)狀 解決辦法

截止到2011年2月全國共有1328所院校開設了“藝術設計”專業(yè)，藝術設計專業(yè)在校生約120萬人，在校專業(yè)設計老師約5萬人，年招生數(shù)29J5人，設計教育十年式的發(fā)展，高校只顧自身利潤的得失，完全忽視學生的感受，不顧家長的期盼以及社會賦予的教育使命，不僅從招生上致使學生素質直線墜落，也導致教師隊伍整體素質的全面退化。藝術設計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、責任心的下降，職業(yè)道德缺失

教師不專心上課，應付教學，得過且過，對學生放任不管不問，不關心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達，以學生回寢室做作業(yè)或市場教研等理由而曠課，導致很多學生對教師有怨言甚至反映到校領導層面。除了上課很少主動抽出時間輔導學生，與學生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。

藝術教師在學校受教育過程中，由于藝術專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負責任的心態(tài)，在課堂上不認真教學，課后不充電僅憑學校學到的知識教學生，有的老師上幾節(jié)課后就放學生自由活動，完全丟失了教師的責任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊伍素質整體退化。

二、專業(yè)實踐能力過差

設計是一門實踐性很強的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實踐，專業(yè)能力低下，也不會主動給自己“充電”，不思進取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學生，只會一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實際設計項目，甚至也不做虛擬設計、參加設計比賽，整天只說不做，嚴重背離了設計這一實踐性的特性，使教師沒有實踐的經驗和第一線的設計心得，甚至有教師最基本的設計草圖都不會畫，設計理論與實戰(zhàn)實踐的嚴重脫離，造成教師只會紙上談兵，實踐能力的低下導致難以將真正有用的知識傳授給學生。

三、教師隊伍非專業(yè)化

非專業(yè)化的教師隊伍也是高校藝術設計專業(yè)最嚴重的問題之一，學理論的教實設計、學繪畫的教“視覺傳達”，學機械制造的教“產品設計”、學文學的教“動畫劇本”……。另外很多藝術系主任都不是藝術專業(yè)出身，故很難完全把握藝術教育規(guī)律，不在乎其對設計教育了解多少，結果胡亂指導專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實的“學歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。

教師隊伍整體素質的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點：

首先，教育產業(yè)化的畸變

教育產業(yè)化其實就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術設計類學費收費高且教學投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設備，導致很多高校為了增加學校經濟收入，獲得最大經濟利潤，肆無忌憚的擴招（比如西安美術學院）和建設新的設計專業(yè)。更令^可笑的是在全國一千多家綜合大學中毫無例外地都設有藝術設計專業(yè)，即便是體育學院、農業(yè)大學、音樂學院、醫(yī)學院、地質與財經大學也都紛紛開設藝術設計專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國設計類學生總數(shù)不斷膨脹，學生素質不斷退化，高考學生理科學不好學文科，文科學不好學表演學音樂學體育，形象不行、唱的不好、體質不好只好學美術，大部分學生學美術是抱著投機的心態(tài)。由于不喜愛這個專業(yè)導致學生不愿意學，學生素質不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務實的精神，得過且過的狀態(tài)，導致設計混混的滋生，致使教師教學積極性的下降，教學不盡心盡力，最終導致教與學的惡性循環(huán)。此外教師隊伍整體上承受著擴招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設計實踐的時間與空間，無暇改進課程并跟進設計行業(yè)的發(fā)展，不能向學生傳授新知識。

其次，教育管理體制的僵化

我們國家的教育一直都是重理論輕實踐目前設計教育體系不是因為需要這些課程開設而是因為沿襲過去的習慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設計教育與產業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設計教育的發(fā)展遠遠落后于產業(yè)。設計教育不能隨市場、產業(yè)的變化隨機而變。導致高校教師沒有實踐設計機會。

1.缺乏實踐經驗

設計專業(yè)屬于實用型專業(yè)如果教師缺乏實踐，那么學生在社會上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學校畢業(yè)直接進入學校，沒有進行相應實踐鍛煉，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學校也沒有相應的教師實踐培訓l機制，而設計專業(yè)教師必須具備雙師型資質，即教師+設計師，才能真正的教導學生，將實踐設計經驗傳授給學生，筆者就遇到過一位老師設計一張A4大小的名片的事情。

―方面教師本身來源于學校，受應試教育的影響，學校教育還是側重理論輕實踐能力培養(yǎng)，在學校學習中就缺少實踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢的原因，很少人主動去公司，工作室，打工實踐，這樣就造成對設計實踐能力的缺失。另―方面高校與市場需求的脫節(jié)，不能滿足市場，反映滯后，無法滿足市場對人才的需求。

2.科研制度的導向偏離

設計類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設計作品或是專業(yè)水準大賽獲獎作品，這就如同詩人的詩不算成果，而詩人的論文算成果那樣荒謬。設計專業(yè)與其他文理科不同，因為設計是具有很強的實踐性要求在市場經濟下與產業(yè)緊密結合起來。而現(xiàn)行的科研制度只注重設計理論的研究忽視設計創(chuàng)造價值這一根本特性，嚴重誤導了教師只重視沒有實踐而得來的“虛空理論”，輕視設計實踐，使得教師實踐與理論脫節(jié)，只會紙上談兵，同時職稱評定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。

科研考評要求更看重的數(shù)量、課題的多少，當然在理工科專業(yè)是必須的，因為這些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術類中不一定，油畫專業(yè)老師評判的好壞應該是畫了多少張優(yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學設計的老師評判的好壞應該是他做了多少設計項目，參加了什么展，獲了多少獎，這才是藝術專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。

科研考評機制對論文有核心論文的有數(shù)量和質量上的要求，但缺少獲獎的科研積分獎勵，尤其是國際大賽的獎勵，現(xiàn)今中國設計師已經走向國際設計舞臺，在眾多國際頂級設計大賽屢獲佳績，這些獎項的評定考評制度的制定是必須的，從學校擴大聲譽利益以及鼓勵教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎無疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因為難以判定獲獎層次而不鼓勵教師參賽，這樣只會使學校失去美譽傳播機會和教師喪失設計研究的積極性，對專業(yè)發(fā)展嚴重不利。

3.缺少務實的人事制度

（1）過于重學歷、職稱輕能力

高校設計教師的引進多是高學歷人才，由于我國教育重理論輕實踐，導致教師理論水平相對高但實踐能力差，尤其是年輕教師剛從學校讀完碩士或博士生，隨后直接進入學校教書，由于在學生時代接受的理論多實踐少，且讀研究生時更重視理論研究缺少下企業(yè)實踐，這樣的知識水平結構教書就造成了當下的惡性循環(huán)。

由于人事制度在引進人才時只看重學歷和職稱，所以造成教師隊伍理論強于實踐。不少院校的院長、系主任是由非藝術設計專業(yè)的教師擔任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學歷，但對專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。

（2）獎懲不明

高校獎懲差距不大以及執(zhí)行力弱對教師產生的負面消極的影響，干多干少一個樣，干與不干一個樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學生相對應的混混教師，甚至有學生投訴頻繁的教師因有編制而學校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。

對高校設計專業(yè)教師的這些問題的解決迫在眉睫，筆者認為可以通過以下幾點解決：

一、回歸精英化教育

從高校藝術設計教育大眾化、規(guī)?；貧w到教育精英化、優(yōu)質化，將重理論教育逐步轉為以實踐為導向的項目教學上，讓同學們真正掌握技術與藝術，嚴肅校風校紀，杜絕教學的隨意性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和學習作風，減輕教師授課負擔，留給教師充足時間去“充電”，去從事設計實踐跟進設計行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進行符合專業(yè)特性的小班制教學，實行真實的師徒制教學，這樣才能大大提升教學質量。

二、科研導向，鼓勵實踐

針對設計專業(yè)的實踐性這一特點，承認實踐設計作品和專業(yè)水準設計大賽獲獎作品為科研績分，從科研上承認藝術設計作品，鼓勵教師進行藝術設計創(chuàng)作，通過制定科研積分，將藝術設計作品獲獎、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對應的積分及說明，由于藝術類專業(yè)特殊性應考慮到教育部、文化部主辦的藝術類的美術類比賽非常少，比如全國美展5年一次，這樣還應考慮其他同性質部門比賽予以承認，對國際性大賽、國際出版物的作品發(fā)表給予承認，這樣才能從實際客觀給予藝術設計教師發(fā)展以鼓勵，回歸到藝術設計專業(yè)的本質上來，當然由于藝術認定的專業(yè)性與復雜性，高校應根據藝術設計發(fā)展規(guī)律，進行積分的調整與修改，在承認設計作品大賽的基礎上，適當減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵教師多實踐多設計多參加比賽，提高教師的實踐經驗，為提高教學質量打下堅實的基礎。

三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰

防止安插人情教師，杜絕人情教師進入，以德和才引進優(yōu)秀人才，根據專業(yè)選擇對口的教師，任命專業(yè)對口教師擔任領導職務，不唯學歷，招聘有責任心有才能的教師，不拘―格降人才，注重教師的實踐設計能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責任心的教師擔任院系領導，撥正專業(yè)教學思路。

制定懲罰分明的制度，鼓勵教師做好本質工作的基礎上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻自己的智慧和精力，對消極怠工、混日子的教師給予嚴懲，情節(jié)嚴重者給予開除，只有這樣良好的競爭機制，才能調動教師的積極性，促進專業(yè)的良性發(fā)展。

四打造教師學習環(huán)境

設計院校一定要給教師充電的機會，為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件，給教師創(chuàng)造學習、培訓的機會，安排教師用一學期的時間去企業(yè)實踐鍛煉，組織大家觀看相關展覽，到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設計師進行深度交流，讓他們在工作中學習設計一線實踐知識并將理論與實踐真正的結合起來，并且能夠通過不斷地學習來補充教學工作帶來的知識透支，這樣才能傳授給學生真正的實踐知識和新鮮的知識。

第5篇：高效記憶辦法范文

[論文關鍵詞]區(qū)域經濟 高職教育 內涵建設 辦學特色

辦學模式是指一所學校為適應當?shù)氐慕洕l(fā)展水平和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式規(guī)范。高職院校的辦學模式是在高職院校一定的辦學理念指導下，受高職院校人才培養(yǎng)定位制約而形成的，是實現(xiàn)高職院校辦學理念、人才培養(yǎng)的重要基礎與途徑;它對高職院校專業(yè)布局與建設、人才培養(yǎng)模式具有指導與制約作用，決定著高職院校的辦學特色的形成。根據高職院校辦學條件合理進行專業(yè)布局，是高職院校確定辦學模式所應進行的內容之一。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)(以下簡稱《意見》)指出，服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設。其實質是對高職教育內涵建設進行了概括，即高職教育要服務于區(qū)域經濟和社會發(fā)展。因此，針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。為促進這一特色的實現(xiàn)，《意見》進一步明確指出，各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調控與優(yōu)化專業(yè)結構布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。要根據市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力。

為實現(xiàn)服務于區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要的高職教育目標，形成沈陽師范大學職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)獨特而鮮明的辦學特色。自2007年以來，學院積極開展區(qū)域經濟發(fā)展調研，深入研究高職專業(yè)建設的內涵與特點，科學規(guī)劃并不斷調整專業(yè)布局、強化專業(yè)建設，逐步打造出特色突出、優(yōu)勢明顯的專業(yè)與專業(yè)群布局，并形成了獨有的辦學特色。

一、以區(qū)域經濟發(fā)展為依據，進行專業(yè)布局調整

自2000年建院以來，學院在專業(yè)布局與調整方面一直堅持“立足區(qū)域經濟，滿足社會發(fā)展需要”為導向，依據學生就業(yè)率信息、地方職業(yè)供求信息以及學院師資水平、教學設施狀況，及時增設社會需求的新興專業(yè)，逐步改造生命力不強的傳統(tǒng)長線專業(yè)，先后進行了三次專業(yè)的申報、論證與調整工作，使專業(yè)數(shù)量達到15個。自2007年以來，為配合學院2008年遷址至沈陽沈北新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，更是重點加大了對沈北新區(qū)經濟發(fā)展趨勢的調研，以推進學院發(fā)展步入快速干道，增進發(fā)展的后勁。通過調查，制定了學院發(fā)展規(guī)劃，針對沈北新區(qū)致力于大力發(fā)展農產品深加工、光電信息、文化創(chuàng)意、生命健康、商貿地產等主導產業(yè)的建設思路，將15個專業(yè)調整成糧油食品、幼兒教育、經濟管理、藝術設計、電子信息五個專業(yè)群，以充分發(fā)揮各專業(yè)群的集群力量，全方位滿足區(qū)域經濟發(fā)展的需要。

經過三年來的不懈努力，五個專業(yè)群依據區(qū)域經濟的發(fā)展需要，通過深化校企合作、強化教學改革的發(fā)展途徑，均形成了鮮明的專業(yè)群特色，提高了學生的就業(yè)能力，為區(qū)域經濟發(fā)展提供了有力的人力資源保障。

糧油食品專業(yè)群包括糧油儲檢技術、糧食工程、食品加工技術三個專業(yè)。其中的糧油儲檢技術、糧食工程是全省獨有的專業(yè)，學院充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，以沈北新區(qū)農產品深加工產業(yè)為依托，針對其糧油食品產業(yè)帶的飛速發(fā)展，主動與駐區(qū)新建糧油企業(yè)密切聯(lián)手，開展深度校企合作，提高了兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)水平與社會知名度，兩個專業(yè)先后均被評為“遼寧省示范專業(yè)”“遼寧省品牌專業(yè)”。該專業(yè)群的教師陸續(xù)獲得了“遼寧省中青年骨干教師”“遼寧省名師”“遼寧省學科帶頭人”“遼寧省教學團隊”等榮譽稱號，糧食工程專業(yè)主干專業(yè)課“糧油品質檢驗技術”是我國高校糧油食品類專業(yè)的第一門，也是現(xiàn)今唯一一門國家級精品課程。正是這一系列專業(yè)建設優(yōu)異成績，不僅形成了“變實習實訓為預就業(yè)、變‘松散培養(yǎng)’為‘訂單培養(yǎng)’、變畢業(yè)生就業(yè)的買方市場為賣方市場”的辦學特色，促成了訂單辦學模式的良性循環(huán)，實現(xiàn)了校企雙贏，而且還促成了食品加工技術專業(yè)的申報，拉動了糧油食品專業(yè)群的全面發(fā)展，以專業(yè)群的集群力量，為沈北新區(qū)農產品深加工產業(yè)的健康發(fā)展提供了人力保障。

經濟管理專業(yè)群由物業(yè)管理、工商文秘、電算化會計、商務英語等專業(yè)組成。該專業(yè)群結合沈北新區(qū)作為沈陽經濟發(fā)展新區(qū)域的特點，針對工商文秘、電算化會計、商務英語三個專業(yè)人才需求、實習安排人少分散的實際特點，確定了以物業(yè)管理專業(yè)為龍頭，發(fā)揮物業(yè)管理專業(yè)與駐區(qū)企事業(yè)單位(駐區(qū)單位均有新建建筑，實行物業(yè)管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長，帶動專業(yè)群的整體建設發(fā)展。目前該專業(yè)群在校企合作方面成績顯著，學生實訓實習保障有力，就業(yè)訂單逐漸增加，已超過學生就業(yè)崗位的50%以上，初步彰顯訂單教育的辦學特色。

二、以校企合作為媒介，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)質量過硬的合格人才，離不開行業(yè)、企業(yè)的支持與合作。這是由高職教育培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用型人才的培養(yǎng)目標決定的，是由要面向區(qū)域經濟、服務社會需要的基本定位決定的。

校企合作是在互利雙贏的前提下，整合并利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力為目標，將校、企各自優(yōu)勢打造成一個資源共享的育人平臺的辦學模式?！兑庖姟访鞔_指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點。對此，學院予以高度重視，在教學改革實踐中大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。 轉貼于

(一)“工學結合”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式的構建過程中，學院以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“工學結合”為切入點，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

結合高職辦學特點與企業(yè)要求，我們認為“工學交替制”的培養(yǎng)模式，是“工學結合”人才培養(yǎng)模式的最有效載體?！肮W交替制”就是把整個學習過程分為學習和企業(yè)工作交替進行的過程，在教學組織上采取分段式教學，由合作企業(yè)為學生安排工作崗位，實現(xiàn)邊學習、邊工作的培養(yǎng)模式。在具體的實施過程中，學院一方面要求各專業(yè)要認真落實《意見》關于“重視學生校內學習與企業(yè)實踐的一致性，積極探索理論與實踐教學的一體化，采用了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業(yè)能力的教學模式”的指示精神。同時更強調各專業(yè)人才培養(yǎng)模式要依據專業(yè)、區(qū)域行業(yè)背景的不同，緊抓高職教育動態(tài)性、多樣性和實踐性的特點，以“工”為手段，達到“學”的目的，通過多種形式實現(xiàn)工學結合，實現(xiàn)高質量培養(yǎng)人才。

緊扣上述精神，通過齊抓共管，學院各專業(yè)均形成了具有自己特色的“工學結合”人才培養(yǎng)模式。糧油儲藏專業(yè)根據糧食企業(yè)春晾秋收的特點，在秋冬糧食收購與春夏糧食晾曬季節(jié)，組織學生到糧庫實習，參加秋收晾曬勞動，既服務于企業(yè)，又通過生產一線現(xiàn)場教學強化了學生實踐操作技能，從而探索出了“產教結合、校企交替”的教學模式。電算化會計專業(yè)嘗試了“2+1分段制”教學模式?！?+1”即兩年理論教學+一年實踐教學(一學期校內模擬實訓+一學期校外頂崗實習)，具體明確了不同時期、不同階段、不同模塊的教學任務、教學內容和教學方式;計算機專業(yè)實行了“模塊式教學”的培養(yǎng)模式，即“三塊四線”式。理論教學采用“三個模塊”:計算機硬件模塊、計算機軟件模塊、計算機網絡模塊。實踐技能上采用“四條主線”:基本技能訓練、計算機組裝與硬件控制應用訓練、面向對象程序設計訓練、組網建網網站維護訓練。“三個模塊”與“四條主線”相互融合，交替進行。物業(yè)管理專業(yè)進行了“2121”人才培養(yǎng)模式的探索，學生在校學習三年期間，采取兩學期理論學習與一學期下企業(yè)實踐交替進行的教學模式等。

(二)“訂單”培養(yǎng)模式

“訂單”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，與學校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，然后由學校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進行培養(yǎng)，學生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

經過幾年的探索，學院的“訂單”培養(yǎng)思路越來越明晰。通過深化校企合作，依據企業(yè)崗位需求設計人才培養(yǎng)方案，重構課程體系，有針對性地培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能，我們的“訂單”培養(yǎng)模式已基本形成。2007年以來，糧油食品專業(yè)群以沈北新區(qū)農產品深加工產業(yè)為依托，聯(lián)合沈北新區(qū)30家企業(yè)召開了校企合作會議，與新區(qū)20余家糧油食品企業(yè)建立了合作關系，簽訂了訂單協(xié)議287人;由計算機應用技術、計算機網絡技術、應用電子技術三個專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，與沈陽東軟集團、沈北新區(qū)大宇宙信息系統(tǒng)有限公司開展訂單式人才培養(yǎng)，取得了較明顯的成效;幼兒教育專業(yè)群包括含學前教育專業(yè)和音樂教育專業(yè)，其中的學前教育專業(yè)為遼寧省高職教育示范性專業(yè)和品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌優(yōu)勢，以學生彈唱與繪畫技能培養(yǎng)為重點，與音樂教育專業(yè)形成優(yōu)勢互補，學生幼教崗位能力突出。2009年，學院一年的訂單培養(yǎng)總人數(shù)已達到545人。

(三)通過內投外聯(lián)，深化校企合作

實踐教學條件是確保高職教育教學質量的關鍵因素，實訓基地建設是彰顯辦學特色、提高基礎辦學能力的重點。多年來，學院十分重視實踐教學條件的改善與完備，加大資金投入力度，合理布局，重點開發(fā)，使校內實踐教學基地建設開展得扎實有效。

第6篇：高效記憶辦法范文

關鍵詞：人力資源管理；高校學生組織

中圖分類號： C93 文獻標識碼： A

筆者由于長期在高校學生組織中任職，能夠清晰的看到學生組織中存在的問題，從人力資源的角度來看就是高校的學生組織在人力資源規(guī)劃、招聘、培訓、績效激勵及職業(yè)規(guī)劃都存在或多或少的問題。

一、大學學生組織中人力資源管理現(xiàn)狀及問題

（一）人力資源規(guī)劃的問題

現(xiàn)在幾乎所有的學生組織在進行規(guī)劃的時候，根本是不規(guī)劃的，去年招多少個人，今年就招多少個人，校級組織一般是18人左右，院級的一般6人左右，當然也有一些特殊情況。這就出現(xiàn)一個問題，就是我們一般不對自己系統(tǒng)進行規(guī)劃的，即使是有規(guī)劃也僅僅是去年招了6個人，很忙，不行今年要多找兩個，僅此而已。一般的人力資源規(guī)劃包括兩個層次，即總體規(guī)劃及各項業(yè)務計劃。人力資源的總體計劃是有關計劃期內人力資源開發(fā)利用的總目標、總政策、實施步驟及總的預算安排。各項業(yè)務計劃包括：配備計劃、退休解聘計劃、補充計劃、使用計劃、培訓開發(fā)計劃、職業(yè)計劃、績效與薪酬福利計劃、勞動關系計劃?，F(xiàn)在基本沒有總體的規(guī)劃和各項業(yè)務也就是各個部門的規(guī)劃。

（二）招聘的問題

大學學生組織招聘周期一般為一年，院級組織每個部門的招聘數(shù)量為6-8人。學生組織招聘所采用的形式主要為面試，有一些組織還會通過無領導小組討論進行選拔，選拔形式比較單一。并且學生組織在招聘的過程中，選拔的標準比較模糊，有的甚至就沒有標準，長相漂亮一點都可能會加分。面試的問題也比較隨意，想問什么就問什么，沒有行為型問題和測試型問題之分，基本問的是測試型問題即問出應聘者在某某情況下會怎么做，而行為型問題比較少。面試者是否被錄用主要取決于該部門的幾位管理者的主觀評價，而沒有一套量化的，規(guī)范的選拔流程；此外學生組織中的招聘偏重于短期化行為，沒有從長遠考慮。招聘過程中很少考慮到應試者未來的發(fā)展，個人規(guī)劃，是否打算長期留在該學生組織等因素。這樣就會對之后的人才培養(yǎng)以及晉升產生一定的影響。

（三）培訓的問題

培訓是目前來說學生組織難以長遠發(fā)展的掣肘，這種掣肘有的時候是很難解決。本來學生組織就承擔這教育新生、培養(yǎng)新生的任務。因為大學的課堂分為第一課堂和第二課堂，第二課堂主要就是學生活動和相關社團比賽。而且學生加入學生組織的一個主要目的就是鍛煉自己。當然有一部分人通過在學生組織中工作，自身能力得到了提升；而一大部分學生并沒有得到預期的鍛煉，在學生組織中僅僅是在活動中打打雜，搬搬東西而已。當搬累了，心也就累了，就會出現(xiàn)退出的現(xiàn)象。還有一些部門由于自己本身部門的定位在內勤，主要是服務內部系統(tǒng)，不能直接服務到學生和承擔大型活動的出彩部分，感覺的不平衡，萌生了退出的想法。目前學生組織中的培訓僅僅是部門管理者在成員要進行某項工作時給予指導，工作完成時進行評價，指出不足。嚴格來講不屬于正式的培訓。而且覆蓋面窄，培訓內容不夠全面。此外，大多數(shù)學生組織中的管理者缺少培養(yǎng)人才的意識。工作中期望把活動做到最好，以至于成為管理者之后事事親為，活動辦好了，但是組織內的后備力量不足，導致?lián)Q屆后新上任的管理者難以很快地適應工作。

（四）績效激勵問題

因為不是企業(yè)，所以大學就沒有薪酬激勵一說，這就存在一個問題了，因為薪酬是最能激勵人的，沒了薪酬我們該用什么來激勵學生做好學生活動呢。由于目前大學學生組織中缺少一套完整的績效考核機制和流程，所以對學生的激勵就沒有辦法落到實處，如果僅僅用先進個人來做期末考評的話那只能做到時候激勵，不能做到事中的激勵。首先，在考評人上，一個學生組織成員的績效主要體現(xiàn)在該成員直屬上級的評價上。因此很容易受主觀偏見的影響，同時得到的績效考核結果不夠全面。其次，考評方式上，沒有對每個成員所做的所有工作進行記錄和量化，考評結果不夠客觀，因此在獎項評定或職位晉升時不夠公平。此外，在考評周期和反饋方面，由于學生組織中沒有固定的考核周期，因此對成員來說不具有導向性，并且對成員的考核缺少反饋，不能夠給成員帶來改進的機會。

（五）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問題

大學的學生組織承擔著培養(yǎng)新生的一個任務。但是由于學生組織中的任期通常為一年，時間比較短，且成員更新速度比較快。因此學生組織中的管理者很容易忽視職業(yè)生涯管理，這直接導致學生組織內成員的行為短期化。首先，作為組織的管理者，如果不了解下屬成員的職業(yè)規(guī)劃，會嚴重影響到對人才及后備力量的培養(yǎng)。例如，管理者盡力培養(yǎng)一名成員，希望該成員能夠接替他的位置，但到后期發(fā)現(xiàn)該成員的目標是考研，沒有打算留在學生組織，必定會對該部門的后續(xù)發(fā)展產生一定影響，并且對該成員來說，相對他的主要目標，學生組織的工作反而會占用他的大量時間，對管理者，成員乃至部門都會帶來不利的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對一個學生組織至關重要。

既然說了問題，自然而然就得有解決問題的辦法了，其實針對每一個問題或多或少都會有相應的辦法的。

二、解決辦法

根據學生組織中人力資源管理現(xiàn)狀以及學生組織的特殊性提出以下建議：

（一）及早做系統(tǒng)的人力資源規(guī)劃，這個“及早”，指的是在暑期中得知新生人數(shù)的情況下，制定人力資源規(guī)劃，規(guī)劃從頂層的一個系統(tǒng)需要多少人來做活動，再到基層部門需要多少人來詳細做活動，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，則各個部門就會適當?shù)脑黾痈墒碌拿~，以適應今后的團學活動的發(fā)展。還有一個就是根據部門學年活動計劃來制定人力資源的規(guī)劃，如果活動多可以適當增加人員編制，如果學年活動少就要只當減少人員編制了。

（二）完善招聘流程，制定關鍵崗位說明書，增強選人用人的準確性。首先，應當制定一套完善的招聘流程，根據各部門的情況以及特殊性明確規(guī)定招聘方式，選拔流程，選拔條件等具體事項，每年根據實際情況可適當調整。并且在面試過程中可以采用面試評價量表，通過量化的考核減少主觀誤差，增加招聘的公平性和準確性。每年根據實際情況可適當調整。其次，各部門根據自身負責的工作和實際情況制定部門的崗位說明書，根據崗位說明書分析出本部門需要什么養(yǎng)的成員，成員需要具備何種素質等。根據本部門的需求有目的性的選拔人才。以此增強選人用人的準確性。特別要指出的是，在面試的過程中要加大行為型問題的比例，減少測試型問題的比例。要通過具體的事例來看面試者是否具有相應的該職位所必備的技能。

（三）制定一套系統(tǒng)的績效考核體系由于學生組織中的工作具有很大的靈活性，沒有固定任務，時間，地點。因此可以通過會議記錄，活動參與情況，活動舉辦的數(shù)量以及質量等方面進行考核。學生組織中的績效考核要注意以下幾點：第一，將考核結果與各種獎項評定以及晉升相聯(lián)系，根據成員表現(xiàn)予以獎勵或晉升，增加公平性。第二，將考核結果進行反饋，不進行反饋的績效考核沒有實際意義，只有將考核的結反饋給組織成員才能對成員起到導向性的作用，使其了解自身情況，改進工作方法，提高自我。第三，對考評結果優(yōu)秀的成員應予以精神上或物質上的獎勵；對考核結果較差的成員應當以指導，鼓勵為主，切不可責備或采取任何懲罰措施。這一點管院科協(xié)已經在做，但是做的還不夠深入，需要對所有的人進行360的評估，尤其是要引入競爭的機制，及早將不合格的成員提出出去，以保持學生系統(tǒng)的純潔性。

第7篇：高效記憶辦法范文

摘要： 本文分離得到一種能產生磁性物質的細菌，并在某些方面與已報道的幾種能產生磁性物質的細菌有所不同。由透射電子顯微鏡觀 察，該細菌有一種與已知細菌構造明顯不同的特殊結構。根據電磁感應加熱的原理，我們利用電磁爐產生的高頻交變磁場，建立了一種能快速，低成本，半定量檢測磁性物質的方法，且該方法未見文獻報道。由于本方法具有不需要復雜處理和不易受干擾的特點，尤其適用于半定量測定生物樣本中磁性物質的含量。

關鍵詞： 生物誘導礦化 電磁感應加熱 磁性物質 微好氧細菌

生物合成磁性物質可以分為兩種模式：生物控制礦化（biologically controlled mineralization， BCM）和生物誘導礦化（biologically induced mineralization， BIM）[1]。通過BCM，趨磁細菌（Magnetotactic bacteria）可以合成特有的磁性細胞器，即磁小體[2]，BCM也一般特指趨磁細菌的生物礦化過程。然而BIM可以在多種細菌中觀察到，如Shewanella sps. [3]， Geobacter sps. [4]和Thermoanaerobacter sps. [5]等。經由BIM合成的磁性晶體通常在胞外，形狀不規(guī)則，不成鏈狀排列，無外膜包被，為直徑約10-50 nm的超順磁性顆粒。而磁小體在胞內，且形狀規(guī)則，成鏈狀排列，有外膜包被，形態(tài)和大小具有種屬特異性[6]。對磁鐵礦的微生物礦化的進一步研究將能加深對遠古沉積物中微生物所起的地質作用的理解[1]。

雖然已經開發(fā)出了許多利用磁性顆粒的醫(yī)藥應用，尤其是磁小體，被認為是具有巨大應用前景的生物材料[7]。但是穩(wěn)定可靠同時能大量獲得磁性粒子的來源有限。為了能對產生相應磁性粒子的細菌優(yōu)化培養(yǎng)條件或者能在誘變后篩選產量較高的菌株，需要對其在特定條件下產生磁性粒子的能力進行快速準確的評價。目前除了大規(guī)模培養(yǎng)后分離稱重[8]和在透射顯微鏡（TEM）下計數(shù)等方法[9]，定量測定磁性粒子的方法十分有限。大規(guī)模培養(yǎng)稱重為保證精度，每次測定需要消耗較多的培養(yǎng)基，且需要較多實驗操作才能將磁性粒子分離出來。在透射顯微鏡（TEM）下計數(shù)測定的為磁性粒子的個數(shù)，所以不能準確的測定其中磁性粒子的含量，還需要人工計數(shù)一定數(shù)量的樣本后才有統(tǒng)計學意義。雖然也能通過測定培養(yǎng)基中的鐵含量變化間接估計磁性粒子產量[8]，但仍需要強酸使其溶解等樣品制備操作，也需要原子吸收分光光度計等昂貴儀器。通過本文構建的測定方法，可以快速、低成本、半定量地估計生物材料中的磁性粒子含量，從而可以快速評價某一菌株產生磁性物質的能力，在相應的菌株優(yōu)化等過程中發(fā)揮作用。

在高頻交變磁場下，磁性粒子可被加熱，根據這一原理設計的磁致腫瘤熱療可以定向地殺死癌細胞[10]。類似地，電磁爐在加熱食物的過程中，通過產生高頻交變磁場，在鍋體中產熱，這樣產生的磁場應當也能加熱磁性粒子，也具有易獲得、成本低廉等優(yōu)點。

本實驗旨在分離出能合成磁性物質的細菌，并進行相關的研究，期間建立了簡單、準確、可操作的測定磁性粒子產量的方法，目前尚未見文獻報道。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 菌株 由中山陵附近的小溪中自行分離得到，保存于中國藥科大學微基因藥物實驗室，編號為ZS-3。

1.1.2 試劑 配制瓊脂泥培養(yǎng)基的沉積物細粉為自制，瓊脂粉購自Biosharp公司。其他試劑均為國產分析純。

1.1.3 培養(yǎng)基 在分離過程中使用的培養(yǎng)基為瓊脂泥培養(yǎng)基（每升蒸餾水中加入3 g沉積物細粉，3.8 g瓊脂）。初步液體培養(yǎng)時使用淤泥抽提液。傾注平板用的培養(yǎng)基中瓊脂量為0.68 %。進一步培養(yǎng)時向淤泥抽提液中加入0.02 mmol /L FeCl3，0.02 mmol /L奎尼酸，0.5 g /L K2HSO4，0.05 g /L巰基乙酸鈉，0.4 g /L NH4Cl和2 ml /L 60 %乳酸鈉[11]，并注入4 %的氮氣。具體的氮氣充入方法詳見2.2.2。

1.1.4 儀器 GHX-9080B-2型培養(yǎng)箱（上海?，攲嶒炘O備有限公司）；滅菌鍋（北京金海鑫壓力容器制造有限公司）；TG16-W型微量高速離心機（湘儀離心機儀器有限公司）；JJ-CJ-1FD型超凈臺（蘇州市金凈凈化設備科技有限公司）；752型分光光度計（上海第三分析儀器廠）；JYC-19BE5型電磁爐（九陽小家電有限公司）；透射電子顯微鏡（株式會社日立制作所）。

1.2 方法

1.2.1 采樣與富集 該方法與一種采樣與富集趨磁細菌的方法類似[12]。首先，在9月份于南京中山陵附近一小溪中采樣。由Google地圖確定該采樣地點經緯度為東經118.836695度，北緯32.014988度。春季時在小溪中觀察到了一定數(shù)量的渦蟲（turbellarian worms），表明水質較優(yōu)，未受污染，且含有一定有機營養(yǎng)物質。從溪水與沉積物的交界面刮取大約200 ml的淤泥，裝入一個500 ml的玻璃瓶中，加入約200 ml溪水。較松地加塞后，室溫下于暗處靜置1個月。避免擾動以免瓶中的沉積物無法形成固定界面。

1.2.2 培養(yǎng)方法 對于在試管中的初級培養(yǎng)，使用“瓊脂泥”培養(yǎng)基[12]。用于制備沉積物細粉的淤泥由一池塘底部約5 cm厚的沉積物層表面刮取而獲得。該池塘附近可見生長良好的蒲菖（Typha sp.）。曬干后，剔去較大顆粒，初步研碎。取300 g初步研碎后的粉末放入一500 ml的塑料瓶中，加入5個直徑2.5 cm和10個直徑1.0 cm的不銹鋼珠，蓋緊蓋子后充分震搖至沉積物被研成均勻細粉。細粉不經滅菌，在瓶中室溫下保存。制備瓊脂泥培養(yǎng)基時，1升水中加入3 g沉積物細粉后，煮沸，充分攪拌。過濾后加入3.8 g瓊脂，加熱融化瓊脂后，補充蒸發(fā)水。在試管中，融化的半固體培養(yǎng)基或者淤泥抽提液加至15 cm×Φ1 cm試管高度的2/3處。制備時不加入瓊脂即得淤泥抽提液，同樣加至試管高度的2/3處，供初步液體培養(yǎng)。

進一步培養(yǎng)時的充氮氣方法：在一135 ml的血清瓶中，加入108 ml蒸餾水，加海綿塞后滅菌。將瓶塞替換為橡膠血清瓶塞。在瓶塞上插入一個注射器針頭以供排水，倒置血清瓶后向其中用另一個注射器針頭注入使用0.22 μm微孔濾膜滅菌的高壓氮氣，直至蒸餾水完全排出。再向其中注入30 ml改良后培養(yǎng)基，并用石蠟封口膜包住橡膠血清瓶塞。所有操作在無菌條件下進行[13]。

所有培養(yǎng)基滅菌條件為120 ℃，20分鐘。用于培養(yǎng)細菌的溫度為28 ℃。

1.2.3 菌種的分離和純化 樣本在暗處室溫靜置1個月后，在瓶壁外對應于沉積物和水的界面處貼上一小磁鐵，同時使其S極指向瓶壁，隔夜放置。吸取磁鐵S極處約1 ml液體。液體中有肉眼可見的少量黑色顆粒。收集到的液體梯度稀釋后涂于平板上。孵育約10天后出現(xiàn)菌落，挑取邊緣不規(guī)則，周圍半透明，中心白色的濕潤圓形菌落，用接種針穿刺轉接至試管中的半固體培養(yǎng)基中。為了進一步純化菌株，同時保證所得菌株的遺傳性狀穩(wěn)定，將該菌在平板和試管中的半固體培養(yǎng)基之間不斷轉接。分離和純化階段使用的培養(yǎng)基都為瓊脂泥培養(yǎng)基。

1.2.4 磁性物質的檢出 使用“懸滴法”結合磁鐵檢測是否存在磁性物質。待半固體培養(yǎng)基中的白線明顯生成后，用刮刀刮去表面瓊脂，挑取白線，加入2 mL離心管后，加入500 μl淤泥抽提液搗碎，轉接至試管中的淤泥抽提液中。淤泥抽提液加至試管高度的2/3處。培養(yǎng)10天左右，搖勻后取一定量的液體培養(yǎng)物，用懸滴法在400倍顯微鏡下觀察其中的顆粒，使用磁鐵在載玻片附近吸引，同時不斷改變磁鐵方向。若觀察到液體培養(yǎng)物中有顆粒隨磁鐵方向旋轉，則認為產生了磁性物質。

1.2.5 ZS-3的形態(tài)觀察 使用透射電子顯微鏡（TEM）對液體培養(yǎng)物中的ZS-3進行形態(tài)觀察。不經染色，空氣中干燥后直接觀察。電壓80 kV。使用普通的革氏染色操作觀察染色性。

1.2.6 生長曲線的測定 由于在瓊脂泥培養(yǎng)基中生長量有限，使用改良后的進一步培養(yǎng)用的培養(yǎng)基測定生長曲線。取數(shù)個135 ml血清瓶，依照2.2.2中所述方法加入培養(yǎng)基后接種，28 ℃培養(yǎng)，一定時間后取3瓶，各取3 ml測定OD600。

1.2.7 磁性粒子的半定量檢測 將該細菌在改良后培養(yǎng)基中的20天液體培養(yǎng)物以離心方法濃縮至原體積的約1/10，然后將一定量的濃縮后菌液，以2.5 μl為最小單位點在0.22 μm微孔濾膜的中心，自然干燥，形成一個直徑約2 mm的菌斑，略烘干以干燥固定。然后小心地在菌斑處點上5 μl的0.1 g /l CoCl2·6H2O溶液，形成一個直徑約1 cm的淺粉色斑點。空氣中干燥。如圖1所示，在電磁爐專用鍋內加入約一半的水后，將電磁爐的加熱區(qū)的約2/3蓋住，將微孔濾膜置于露出的1/3加熱區(qū)的一固定位置。打開電磁爐后，使用“蒸煮”模式加熱，記錄開始加熱直至粉色斑點完全變藍的時間。

2 結果

2.1 采樣與富集

在采樣大約1周之后，溪水與沉積物之間已形成明顯的交界面。沉積物表面變?yōu)樽厣蛏铧S色。溪水表面出現(xiàn)少量絮狀物。大約15天后，沉積物中出現(xiàn)一些氣泡。1月后，沉積物表面變?yōu)楹谏?/p>

2.2 ZS-3的分離

事實上，該菌是在一次嘗試分離趨磁細菌的過程中分離得到的，所以采樣富集方法和初步培養(yǎng)的培養(yǎng)基均參照一種分離趨磁細菌的方法進行[12]。依照1.2.3中所述方法在試管的半固體培養(yǎng)基中接種約10天后，與趨磁細菌一樣[12]，ZS-3可以在瓊脂面下方的2 cm處可以形成一條白色條帶（圖2a）。此現(xiàn)象可證明分離得到的細菌具有與趨磁細菌一樣的微好氧特性。在進一步的培養(yǎng)中，觀察到了白色條帶“下移”的現(xiàn)象（圖2b），即如果將已形成的白色條帶部分挖去，再經過10天后，在原條帶下方約2 cm處可以再次觀察到白色條帶?？梢酝茢?，由于挖去了表面的瓊脂，使得瓊脂內的氧化還原梯度重新分配，原白色條帶處的氧分壓增高，為了能在微好氧的適宜條件下生長，ZS-3向下運動，重新在具有適宜氧分壓處形成條帶。所以ZS-3很有可能具有運動性。轉移到平板上時，接種后約10天可觀察到形成圓2.3 細菌形態(tài)和磁性物質觀察

當接種到試管中的淤泥抽提液中時，約10天后，可以在光學顯微鏡下觀察到磁性粒子（圖3）。如圖所示，磁性粒子可以隨著磁鐵方向的不同而旋轉。推測這種磁性物質可能為細菌ZS-3死細胞的聚集體，或者聚集成團的磁性顆粒。觀察到的磁性物質的化學本質有待確定。在改良后的培養(yǎng)基中，接種約5天后即可在光學顯微鏡下觀察到大量的磁性物質。

然而，在TEM下的觀察表明這種產生的磁性粒子在胞外，且與已報道的各種細菌產生的磁性粒子都有所不同。如圖4所示，在淤泥抽提液中接種后約14天，取少量液體培養(yǎng)物不經染色，空氣中干燥后直接在TEM下觀察。圖4a為細菌的顯微照片，可看出其基本形態(tài)為桿菌，胞內并未出現(xiàn)磁小體，可以推斷并非趨磁細菌。然而，觀察到了一種類似扇形的極規(guī)則的空泡狀特殊結構。比對后，未找到與其相似的已知細菌結構。雖然類似芽孢，但是一般芽孢可觀察到一定的分層結構，且不會呈極規(guī)則的圓弧形狀。圖4b為該菌所產生的磁性粒子的顯微照片，雖然可以觀察到一些細小的磁性顆粒，但是也同時觀察到了直徑約1 μm的磁性粒子，遠大于其他細菌所由BIM產生的磁性粒子（直徑通常為10-50 nm），雖然沒有規(guī)則的形態(tài)，但相較于一般的BIM產生的磁性粒子略為規(guī)則[3][4][5]。這些磁性粒子不呈鏈狀排列，無外膜包被。以懸滴法觀察后，未發(fā)現(xiàn)其有趨磁細菌的趨磁性。在胞內也未觀察到有細絲狀或小管狀的空泡結構，所以可以推斷分離得到的細菌也并非趨磁細菌的無趨磁性的突變株[8]。綜上所述，ZS-3是一種通過BIM產生磁性顆粒的細菌。

2.4 生長曲線的測定

結果如圖5所示，可推斷，在接種約20 h后，細菌生長開始變得明顯，進入對數(shù)期，在約100 h后生長明顯變慢，進入平臺期。

2.5 磁性物質半定量測定方法的建立

如圖6所示，由變色時間和所加的濃集菌液量可得一線性關系（R2=0.981），根據這一原理，可以高效、快速、半定量地測定磁性物質的相對含量。當加入的濃集菌液量多于10 μl時，線性關系相對較好，可以滿足一般的分析要求。按10 μl濃集菌液中的鐵完全轉化為四氧化三鐵計算，相應的磁性物質含量為0.12 μg，可以推斷，其他磁性材料的含量大于該值時，使用本方法應當也能獲得較好的線性關系。

3 討論

本文分離得到的細菌能夠代謝出磁性物質，但又與已報道的各種能代謝磁性物質的細菌有所不同。經染色，確定為革氏陰性細菌。有待進行進一步的生理生化反應實驗和與其他能產生磁性物質的細菌的進化相關性分析，以便對ZS-3進行深入了解。對其進一步的深入研究可能有助于對生物礦化的深入理解。

半定量測定磁性物質的原理如下：在高頻交變磁場中，僅有順磁性金屬或者磁性材料才能被加熱，同時，濃縮后的菌液的體積與其中所含的磁性物質成正比，當加熱時，粉色的CoCl2·6H2O失水變?yōu)樗{色。當磁性物質更多時，加熱功率更大，變色時間更短。實驗證明，變色時間和濃集菌液量之間存在線性關系，所以測定某一磁性物質含量未知樣本的變色時間后，就可以從標準曲線上讀出其中所含的磁性物質的量相當于所使用的濃集菌液的體積，從而快速、低成本、半定量地估計菌液中的磁性物質的相對含量。該測定方法不需要昂貴儀器或者復雜的實驗處理。同時，由于高頻交變磁場與磁性物質相互作用的特異性，該方法不易受其他物質干擾，且僅需少于1 ml的液體培養(yǎng)物在數(shù)分鐘內即可測定。而生物樣本往往成分復雜，其中磁性物質含量有限，正因為本方法具有不需要復雜處理，需要樣本量少和不易受干擾的特點，尤其適用于快速半定量測定生物樣本中磁性物質的含量。

該測定方法的穩(wěn)定性和精密度仍有待提高，諸多操作因素都有可能對實驗結果產生影響。在越接近電磁爐加熱區(qū)中心時，變色時間越短，所以測定過程中應當做好標記，保證每次測定的位置盡可能一致。微孔濾膜在點上溶液干燥后，可能會部分變形或翹曲，應當人為地使翹曲程度盡可能一致。另外點上CoCl2·6H2O溶液后，需干燥后立即測定，長時間放置后會可能會自動部分變色，干擾實驗結果?？梢酝茢?，通過改變電磁爐的加熱模式和強度，可以適度延長變色時間，減少計時引入的相對誤差，從而進一步提高該方法的精度。

4 結論

成功分離得到了一種能夠合成磁性物質的細菌，并且在某些方面與已報道的能合成磁性物質的其他細菌有所不同。

為了促進基于磁性粒子的醫(yī)藥等方面的應用，開發(fā)出廉價、穩(wěn)定的能大量獲得磁性粒子的來源十分必要。在對產生磁性物質的菌株的培養(yǎng)條件優(yōu)化或者從誘變后菌株中選育出高產菌株的過程中，本文利用電磁感應加熱原理構建的方法能快速、高效、半定量地測定所產生的磁性物質，從而縮短時間，加快相關實驗進程。

參考文獻

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第8篇：高效記憶辦法范文

關鍵詞：初中英語 單詞記憶 實踐策略

初中英語是學生學習英語的重要階段，起著承接小學和下延高中英語的過渡作用，初中學生一旦擁有了良好的單詞基礎，相當于為迎接高等學府的到來掃平了障礙，而良好的單詞基礎是需要學生通過記憶和理解才能實現(xiàn)靈活運用的，因此，筆者針對單詞的記憶方面簡單介紹了幾種高效記憶的教學策略，望對各位同仁有所幫助。

一、具象化單詞記憶法

眾所周知，英語單詞是由26個英文字母以組合排序的方式拼接而成，在理解和記憶起來很抽象，難以讓學生真正明白英語單詞的含義。所以，為了讓抽象的單詞實現(xiàn)具象化從而讓學生易于理解和記憶，教師可以適當結合生活中的實物和展示圖片的教學方式，給學生以形象的視覺沖擊，讓學生自動聯(lián)想到單詞背后生動的畫面，從而加深單詞的理解和記憶。

例如，在教學八年級英語《Unit 1 Where did you go on vacation？》這一單元單詞時，其中就有“hen[hen]，n.母雞；雌禽、pig，n.豬、bird[b d]，n.鳥；禽、bicycle['baIsIkl]，n.自行車”這幾個生活中可以見到或者可以用圖示法展示的事物，教師可以將這些事物的照片呈現(xiàn)給學生看，充分調動學生的記憶興趣，在學生的大腦中形成深刻的印象，使之易記難忘。

二、音樂記憶法

音樂中的一些輕快、舒適的節(jié)奏能夠讓人的大腦和身體實現(xiàn)放松，而事實證明人的大腦在放松的情況下記憶效果會更好。正因如此，結合音樂記憶英語單詞就成為了一個良策，在英語實踐教學中，教師應當積極運用這一有效方法為英語教學服務。

例如，在向學生講述單詞過去時態(tài)的用法時，可以讓學生聽一聽《Yesterday Once More》這首歌，這是一首經典的英文歌曲，節(jié)奏緩慢讓人放松，學生在聽此歌曲時不但可以記住其中的重點詞匯，還可以知道動詞的過去時態(tài)的用法，很有教學意義。在音樂的鼓勵下，學生能夠輕松的記憶英語單詞，并能隨時靈活運用。

三、練習英語發(fā)音，掌握英語語感

英語是一種以音標為基礎的語言文字，其在一定意義上和中文發(fā)音的生母和韻母有些類似，因此，要想學好英語單詞，做好發(fā)音練習培養(yǎng)語感是關鍵，其可以幫助理解英語單詞，快速記憶。然而，語感的培養(yǎng)又有多種方法，例如以發(fā)音規(guī)則結合單詞語感的方式記憶英語單詞，可以很好理解并準確記憶。

例如，“moonlight”一詞，可將此單詞拆分為“moon”和“l(fā)ight”兩個讀音，“moon”其意是月亮，月球“l(fā)ight”是燈光，光亮，那么結合在一起理解就是“moonlight”月光的意思，這樣就很容易理解了，從某種意義上來說，聯(lián)系英語單詞的發(fā)音，掌握語感是記憶英語單詞十分有效的方法。

四、角色扮演法

在記憶英語單詞時，最不適用的就是死記硬背、重復讀念，因為這樣的記憶方法取得的效果并不理想，而且還在一定程度上使學生產生了厭惡、煩躁的心理，這種心理的產生更加不利于單詞的有效記憶，就算勉強記住也不會深刻。最好的辦法是充分調動學生的感官能力，進而體驗到英語語言的魅力，實現(xiàn)在不知不覺中記憶英文單詞的效果，這種辦法就是角色扮演，讓學生盡可能多的調動自己的表情、語言、動作來學習英語。

例如，在教學八年級英語《Unit 2 What's the matter？》這一單元時，教師就可讓學生在課堂上進行角色扮演練習對話，從而使學生在練習對話的過程中掌握本單元重要的單詞。具體情節(jié)可如下：甲學生扮演醫(yī)生：Hi，sir，I’m a doctor of here，and what can I do for you？乙學生扮演患者：I'm not feeling well since yesterday.醫(yī)生：What is the matter with you？患者：Maby I have a fever，and my head really hurts.What should I do？醫(yī)生：Don’t worry！You should drink some hot water and take some medicines.患者：Ok，I know，thank you very much.醫(yī)生：Sir，in fact，you must pay special attention to relaxing. 患者：Yes，I do. I will be back and go to bed at once.通過開展這樣的角色扮演，使學生充分了解了每一個單詞的詞義，并且做到了熟練應用，另外，其在幫助記憶單詞的同時還能對語法的使用起到很好的教學作用，因此，可適當多多運用此方法。

五、對比單詞法

單詞的對比記憶方法在中學英語課堂教學中是較為常見的，這里所講的對比記憶法，就是將相同或者形似的英語單詞進行比較，從而加深學生對單詞記憶的印象，使之更加深刻。這種方法在使用上需要充分調動學生的自主性，進而逐漸培養(yǎng)自覺對比的能力。具體來說，就是在記憶“come 來”這一單詞時，教師可以向學生介紹相反的單詞“go 去”，與此相同的還有“high 高”與之對比“l(fā)ow低”、“l(fā)ong 長”與之對比“short 短”等，在使用本方法時還有一個需要特別注重的地方就是，一定要確保正反方向的一致性，否則易造成詞義混淆，記憶出錯。

總而言之，在中學階段運用恰當教學策略提高學生的單詞記憶量和記憶水平是非常重要的，其可為日后深入學習英語課程奠定良好的基礎，在一定意義上還可提高學生的寫作水平和口語表達能力，從而實現(xiàn)提高英語整體水平的教學目的。

參考文獻：

[1]周巧鳳.文化視角下初中生英語詞匯學習困難與對策研究[D].西南大學，2010.

[2]張順密.淺談初中生英語詞匯記憶力的訓練策略[A].《教育科學》組委會.2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016.

第9篇：高效記憶辦法范文

關鍵詞：初中；歷史；高效；課堂

當下的課改，花樣可謂五彩繽紛，但其實質歸根到底大多數(shù)也只不過是以走走過場的形式而告終。搞去搞來，最有效的方法還是停留在時間加汗水的應試教育的老路上，學生厭學的越來越多。所以，作為教師，如何想辦法構建優(yōu)質高效課堂，是當前擺在我們廣大教育工作者面前的迫切問題。結合我30多年來的教學實踐，略談如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，構建優(yōu)質高效課堂

（一）以新穎多樣的導入激趣

導入對一堂課的成功起著重要的作用。導入新課，我常常采用這些方式：（1）用故事導入。（2）用詩歌導入。如，教“美國南北戰(zhàn)爭”時，可以用詩歌《啊，船長，我的船長！》導入。（3）用歌曲導入。（4）創(chuàng)設情境導入。此外還有用謎語導入、用圖示導入、用典故導入等，收到了良好的效果。

（二）以組織辯論賽激趣

開展歷史辯論賽，能充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題的能力、運用辯證唯物主義的觀點去看待問題的能力等。所以，我們在教學中，可以經常組織辯論賽，讓學生在辯論中主動學到更多的知R，培養(yǎng)各方面的能力。

（三）以表演課本劇激趣

中學生具有一定的表演能力，且在教學中采用表演的方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活躍的氣氛中進行學習；學生在表演的過程中能夠更深刻地理解知識，強化記憶，提高綜合能力。因此，在教學中教師可以讓學生對課本劇進行表演，讓學生身臨其境，加深學生對知識的記憶。

（四）以講名人故事激趣

每個學生都喜歡聽故事，特別喜歡聽名人故事。平時上課，只要課文中出現(xiàn)了名人，就要講一兩個那個名人的故事給學生聽。名人故事不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能對學生進行很好的情感教育，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生正確的人生觀。

（五）以創(chuàng)設問題激趣

我們可以創(chuàng)設幾個問題讓學生去思考并解答，來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生認認真真地去閱讀課文，促使學生自主地探究、獲取知識，此過程中老師只要稍作點撥就行了。

（六）以開展各種活動激趣

在歷史教學中，教師可以根據教學內容開展相關的學習活動，其中包括課堂上的搶答賽、挑戰(zhàn)賽；還包括課外的一些活動，如舉辦“歷史手抄報”比賽，帶學生參觀歷史遺址，組織學生觀看歷史博物館和歷史影片，引導學生尋訪家鄉(xiāng)的歷史人物，讓學生做歷史社會調查等。這些形式多樣的活動能激發(fā)學生學習歷史的興趣，學生有了飽滿的熱情，構建優(yōu)質高效課堂就不難了。

二、緊扣課標，突出重點，突破難點，構建優(yōu)質高效課堂

我曾發(fā)現(xiàn)，有的老師上課時只憑自己的經驗傳授知識，這樣最容易泛泛而談，沒有重點可言。一節(jié)課下來，學生都不知道到底要識記、理解哪些知識，更別說掌握了哪些知識。所以，要想構建高效課堂，老師一定要研究課標，課堂上，盡量突出重點，突破難點。當然，老師還可以通過精選試題給學生練習，提高學習效率。所選出的題目一定要有典型性，并能讓學生舉一反三，幫助學生掌握重點和難點。

三、進行學法指導，構建優(yōu)質高效課堂

歷史的學法指導分為兩類，一類是記憶方法的指導，另一類是解題方法的指導。在這里說說記憶方法的指導，我覺得下列五種方法是行之有效的：

（一）故事法

一個史實就是一個故事，而學生對故事是非常感興趣的，如果用講故事的形式來記，效果特別好。

（二）對比法

學生對相似的事情最容易混淆，經常張冠李戴。對于這些知識，我們應該先把它們列出來進行對比、區(qū)分，然后再強化記憶。

（三）順口溜法

順口溜最大的特點就是簡潔、形象，尤其對于中學生來說讀起來順口，將一些歷史知識采用順口溜的形式編出來，能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性，且學生更容易記憶、鞏固知識。

（四）歸納法

歸納法就是把同一時間發(fā)生的事情歸到一起來記憶。例如，1689年發(fā)生的大事有：雅克薩之戰(zhàn)，中俄簽訂《尼布楚條約》，英國頒布了《權利法案》?；蛘甙涯骋皇录母鱾€方面歸納起來進行記憶。這種方法又稱為線索法或網絡法，就是用一根線把有關知識串起來，就不顯得零散。

（五）聯(lián)系法

歷史本身具有很強的聯(lián)系性，知識間有多種聯(lián)系。在具體的學習中教師可根據學習的板塊，將前后知識進行聯(lián)系，讓學生形成知識網絡，從整體上去感知，去學習。

總之，在初中歷史學科教學中，教師應掌握一定的方法，從學生的特點出發(fā)，結合教學內容激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的狀態(tài)下進行學習，從而提高學習效果。

參考文獻：