高中語文知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中語文知識點總結(jié)范文

C了解作者，把握背景 D標明段序，分清結(jié)構(gòu)

E畫關(guān)鍵句，體會作用 F簡寫主旨，歸納特色

2.學(xué)生課堂聽講五法(細聽講做筆記)：A聽到listen B看到look

C寫到write D說到 speak

E思到think(耳眼手嘴腦五官并用)

3.賞詩三步法：A知人論世(了解作者，把握背景)

B譯析字面(通譯全詩，分析景情)

C闡明主旨(簡述內(nèi)容，闡明理趣)

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法：A依據(jù)表達方式 B找尋明暗線索

C依據(jù)時空順序 D依據(jù)邏輯順序

5.分析八種關(guān)鍵句作用：A點明題目，引起下文(點題句)

B點明中心，亮出主旨(中心句)

C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)

D承上啟下，自然銜接(過渡句)

E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)

F側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)

G 后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)

H增強語言，突出特征(修辭句)

6.辨別七類文章寫法：A對比寫法 B象征寫法 C烘托寫法

第2篇：高中語文知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點 突破

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中語文字詞釋義教學(xué)的難點

1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性

從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學(xué)會準確地認識字詞，音調(diào)、字形都要求準確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學(xué)中學(xué)會拓展，總結(jié)相關(guān)的實詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學(xué)造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學(xué)需要花費大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學(xué)的最大的難點所在。

1.2詞語的多重意義往往會影響學(xué)生的理解力

我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認識和解釋是一個難點。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學(xué)生在高中語文字詞釋義的學(xué)習(xí)中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。

1.3 字詞釋義學(xué)習(xí)的重心認識

高中語文的字詞釋義教學(xué)的另一個難點就是對這些知識重心的認識上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點直接考察的很少。但是又因為教學(xué)大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學(xué)習(xí)和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學(xué)造成了困擾。語文課本上的知識點相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學(xué)習(xí)語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學(xué)的成功就需要實現(xiàn)字詞釋義學(xué)習(xí)重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系和教學(xué)方略。

2. 如何取得高中語文字詞釋義教學(xué)的突破

2.1師生應(yīng)在平時的閱讀和訓(xùn)練中積累并理解詞義

高中語文的字詞釋義的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在語文的平時學(xué)習(xí)過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時容易出現(xiàn)的錯誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強學(xué)習(xí)的效果。就拿高中成語的學(xué)習(xí)來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當?shù)龋?，狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費盡心機，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。

2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義

文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學(xué)習(xí)的方法也正好給字詞釋義的學(xué)習(xí)提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。

2.3重視對于課本內(nèi)容的回顧和把握

從整體上說高中的語文學(xué)習(xí)是比較注重能力的訓(xùn)練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識，很難將語文學(xué)習(xí)好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學(xué)習(xí)，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學(xué)習(xí)方法是要先把課本上的知識點和重要的字詞掌握好，然后在這個基礎(chǔ)之上，不斷地進行擴充和總結(jié)，力求不斷地拓展學(xué)生的知識面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實現(xiàn)語文字詞釋義學(xué)習(xí)的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。

第3篇：高中語文知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 總復(fù)習(xí) 技巧 探討

高三學(xué)子進入到最后的總復(fù)習(xí)階段后，常常面臨著許多復(fù)習(xí)上的苦惱，需要復(fù)習(xí)的科目多，內(nèi)容繁復(fù)、枯燥，記住后面的知識忘記前面的知識等等一系列問題困擾著他們。所以，在對高中語文進行總復(fù)習(xí)時，既不可操之過急，又不可無的放矢；既要求教師針對學(xué)生有的放矢，又要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

一、樹立正確的復(fù)習(xí)觀

1. 老師應(yīng)該正確對待復(fù)習(xí)

在高中語文總復(fù)習(xí)的過程中，有些老師容易將總復(fù)習(xí)誤認為是對過去所授知識的一次集體補充與鞏固；也有老師只是簡單地將復(fù)習(xí)的重點劃出來，然后讓學(xué)生們自行去背，去記，缺乏必要的知識延伸；更有些老師還是固守傳統(tǒng)，采用平時月考、聯(lián)考前突擊的復(fù)習(xí)方式。顯然，這些都是沒有對高中語文總復(fù)習(xí)有正確觀念的外在化表現(xiàn)。事實上，高三總復(fù)習(xí)不是簡單的查漏補缺，也不是對重點的死記硬背，更不是一般考試前的復(fù)習(xí)所能比擬的。這是一個循序漸進、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)過程，離不開老師的正確指導(dǎo)。老師應(yīng)該樹立正確的復(fù)習(xí)觀，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語文復(fù)習(xí)的計劃中來，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)知識進行有序的整理，喚醒并加深學(xué)生對三年所學(xué)知識的理解，提高他們對語文知識綜合運用的能力，要在給學(xué)生們查缺補漏的基礎(chǔ)上進一步鞏固三年所學(xué)的知識，教給他們技巧與方法，更好地提升學(xué)生在復(fù)習(xí)中的信心。

2. 學(xué)生應(yīng)該樹立正確的復(fù)習(xí)觀

對于高中語文的總復(fù)習(xí)，由于知識總量大，知識內(nèi)容多，高考壓力大等，使得很多高三學(xué)生對語文的總復(fù)習(xí)抱有抗拒心理。有些學(xué)生自認為自己的語文基礎(chǔ)好，沒有必要再進行語文的總復(fù)習(xí)；有些學(xué)生則迫切渴望老師將知識重點給出之后就可以不用再上語文復(fù)習(xí)課了；還有些學(xué)生認為只將自己總結(jié)的部分復(fù)習(xí)重點鞏固了就足以應(yīng)對語文的高考了。這些都是不科學(xué)、不合理的復(fù)習(xí)方法。所以，高三學(xué)子在面對語文總復(fù)習(xí)也要端正態(tài)度，樹立正確的復(fù)習(xí)觀，緊跟老師制定的學(xué)習(xí)計劃走，這樣不僅可以將掌握的知識鞏固一遍，同時也是對不熟悉知識的二次學(xué)習(xí)，方便學(xué)生有計劃地進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。

三、結(jié)合實際進行語文總復(fù)習(xí)

1. 明確復(fù)習(xí)目標

復(fù)習(xí)目標的確立是復(fù)習(xí)計劃性的體現(xiàn)，能有效地幫助學(xué)生完成定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是不可“急功近利”，必須要根據(jù)實際情況制定相應(yīng)目標，第一，要結(jié)合教材進行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)階段，高考語文更加注重對教材知識點的考核，結(jié)合教材進行復(fù)習(xí)能在高考中有的放矢，舉一反三。第二，結(jié)合高考語文題型設(shè)置復(fù)習(xí)目標，這就需要老師多年的教學(xué)經(jīng)驗的把握，老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生可接受難度的題型進行針對性訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)進度能循序漸進，一步一個腳印。第三，針對不同層次的學(xué)生，要確立符合實際的復(fù)習(xí)目標，根據(jù)他們基礎(chǔ)的薄弱因材施教，切不可操之過急。

2. 鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，用于創(chuàng)新

在新課標的要求下，越來越注重對學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的考核，不要讓學(xué)生的知識面與復(fù)習(xí)重點只是停留在課本上，要脫離傳統(tǒng)復(fù)習(xí)思維的牽掣，對于現(xiàn)實生活中的事件要求學(xué)生有自己的評價。如高考語文試卷的最后幾道題目，基本上涉及當前的社會熱點。所以在總復(fù)習(xí)過程中，也要注重結(jié)合時事熱點鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓他們在考試中能從容解答相似的考題。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

1. 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語文總復(fù)習(xí)是為了學(xué)生能更好地應(yīng)對高考語文的考查，同時提高學(xué)生解決問題的能力。要想取得理想的成果，僅靠死記硬背的方法既耗時又耗力，所以需要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，老師更應(yīng)該進行解題技巧的傳授而非知識點的講解。以作文為例，老師應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生在提筆寫作之前認真審題；然后打好腹稿，想好作文的具體行文結(jié)構(gòu)，不可盲目動筆，以免寫作過程中偏離主題或斷篇；再就是確立文章類型，不可寫出“四不像”的成品，既不是記敘文，又不是議論文，如果寫議論文，就要結(jié)合社會實例發(fā)表議論，議論內(nèi)容要張弛有度，如寫記敘文，則記敘線索要分明，記敘內(nèi)容要清楚有序。針對不同的作文類型做針對性的寫作方法的傳授，則可提高學(xué)生在應(yīng)對作文時的效率，避免倉促應(yīng)試。

2. 總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

高三總復(fù)習(xí)的科目眾多，一方面，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律不僅對語文復(fù)習(xí)很有成效，對于其他復(fù)習(xí)科目也大有裨益；另一方面，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律對于緊張的復(fù)習(xí)過程是一種很好的舒緩，機器在運轉(zhuǎn)一段時期之后需要調(diào)整，檢修，學(xué)生的總復(fù)習(xí)也是如此，通過對一個階段一個階段復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，歸納，可以舒緩高考的壓力，使學(xué)生從容地面對復(fù)習(xí)過程中的難點。

結(jié)束語

總的來說，在新課程標準的規(guī)定與要求下，現(xiàn)階段的高中語文總復(fù)習(xí)既不能完全忽略教材知識內(nèi)容，又不能只注重對課外知識的延伸，這兩者要統(tǒng)籌兼顧。只有將上述兩者有效配置，雙管齊下地進行復(fù)習(xí)，同時注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)，才能切實提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，才能提高他們的語文素養(yǎng)與答題能力，從而在高考中取得優(yōu)異的成績，在生活中能更好地運用語文知識。

【參考文獻】

[1]金亞莉.當前形勢下高中語文總復(fù)習(xí)技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.

第4篇：高中語文知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語文 語文教學(xué) 教學(xué)成效低 措施

1、前言

語文考試是高考的重要組成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中語文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生，在語文這門課程學(xué)習(xí)上花的時間越長，對語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其到了高三這個特殊的時期，對語文的學(xué)習(xí)更是輕視，甚至表現(xiàn)出種種消極心理。語文的教學(xué)中僅僅注重基礎(chǔ)知識的傳授已經(jīng)遠遠的不夠，更重要的是還應(yīng)該進行思維的訓(xùn)練，在語文的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力?，F(xiàn)在結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)成效低下的分析，并試圖找到解決問題的方法。

2、目前高中語文的教學(xué)成效低的原因

2.1傳統(tǒng)的語文教學(xué)的模式不能使得學(xué)生產(chǎn)生興趣

現(xiàn)在很多高中學(xué)校的老師們在上課的時候一味的將知識灌輸給學(xué)生們，種模式在大多數(shù)情況下都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生在下面聽，課下做大量練習(xí)，學(xué)生完全處于非常被動的狀態(tài)，并沒有對所學(xué)到的知識完全徹底的了解，甚至有一部分學(xué)生在課堂上根本聽不懂教師所講的內(nèi)容。，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生們已經(jīng)不適合直接接受老師所講的知識點，學(xué)生們更加的希望能夠自己的去發(fā)現(xiàn)問題問什么會這么解決。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生們在學(xué)的時候已經(jīng)逐漸變得不再愛思考了，這樣會影響語文的教學(xué)的成效的。

2.2高考使得學(xué)生們的產(chǎn)生的壓力影響學(xué)生的情趣

在現(xiàn)在的這種教育體制下，學(xué)生們在升學(xué)的壓力下，高中這個階段的學(xué)習(xí)是非常緊張的，高考能否考好將決定著很多的人的命運，在這樣大的壓力下，高中語文的學(xué)習(xí)又是很復(fù)雜的，隨著學(xué)習(xí)的知識難度不斷地增加和語文試題是變化多端的，各個方面的壓力使得學(xué)生們逐漸的開始厭煩這門學(xué)科，對這門課程沒有興趣的話，將沒有辦法激起在語文上的學(xué)習(xí)動力。

2.3考試復(fù)習(xí)的不系統(tǒng)

在考試之前，對之前講的各種知識應(yīng)該首先進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，再對重點的地方進行自己復(fù)習(xí)。很多的語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生們進行復(fù)習(xí)的時候，只是認為將說要講的知識點都講完就可以了，對于教學(xué)的方式重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將科學(xué)的記憶規(guī)律在教學(xué)中體現(xiàn)，使得學(xué)生對知識的理解不到位。使得語文這門學(xué)科在復(fù)習(xí)的是很厲害系統(tǒng)性不強，還比較的抽象，使得學(xué)生在掌握的過程中很難記憶的牢固。

2.4缺乏先進的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)的手段也在發(fā)生著變化，但是在語文的教學(xué)中很多老師并沒有充分的利用這一資源。在語文的教學(xué)中通過多媒體進行教學(xué)的話不僅可以節(jié)省很多時間，還可以使得語文課堂上的氣氛變得很好，形象的表達更能使得學(xué)生們很好的理解。

3、解決高中語文教學(xué)成效低下的措施

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師需要不斷的轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，運用最新的教材，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動去學(xué)習(xí)。教師在實際的指導(dǎo)過程中，必須要有問題意識，也就是說在引導(dǎo)的過程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維的過程，而不是要將一切問題、答案都在引導(dǎo)中講解出來，引導(dǎo)學(xué)生對問題有循序漸進的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生通過對問題有了進一步的認識，教師也可以適當?shù)奶岢鲚^深的一些問題，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況從而來判斷學(xué)生對知識掌握的程度。

3.2將師生的關(guān)系和諧化

高中這個特殊的階段，高中老師的教學(xué)時候一般還是命令的形式，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的強制性的命令來使的學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。高中的語文老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中能夠很好的和學(xué)生們進行交流，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當引導(dǎo)者的作用，使得學(xué)生喜歡老師，愿意聽老師講課。老師在講課的時候應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們主動地將自己對問題的理解表達出來，共同的探討，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率得到提高。

3.3通過先進的方法來提高的語文復(fù)習(xí)的效率

在對語文復(fù)習(xí)中，首先，應(yīng)該通過對語文的知識點進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并且將知識內(nèi)容有條理的列寫出來，通過將考點的合理的整理，使得復(fù)習(xí)的過程效率得到提高；其次，語文老師在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們在記憶東西的是時候根據(jù)記憶的規(guī)律進行記憶，提高對知識點的記憶，并且在講課的時候還應(yīng)該把抽象的東西給同學(xué)們形象的表達出來，使得學(xué)生們能夠更牢固的記住考點，使得學(xué)生們的在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)把不會知識弄會，提高學(xué)生們在語文考試上取得好的成績。

4、結(jié)束語

通過以上的分析，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)成效低是由于很多方面的原因造成的，老師在以后教學(xué)中一定要不斷改變教學(xué)方式，使得教學(xué)的手段得到不斷地提高。另外針對于教學(xué)中很多不足的地方進行創(chuàng)新，給學(xué)生們提供給學(xué)生更多的思維想象、探索的空間，讓學(xué)生有更多的時間去思考，這樣，可以進一步將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來，讓所有的學(xué)生都有機會施展自己的才華，提高高中語文教學(xué)的成效。

參考文獻：

[1]席艷艷.對當前高中語文教學(xué)成效低下的分析研究[J].考試周刊，2011（83）.

[2]耿佩如.淺議如何有效提高高中語文教學(xué)成效[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合），2011（9）.

第5篇：高中語文知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)

語文是與生俱來的學(xué)科，從出生那一刻就開啟了對語文學(xué)習(xí)的啟蒙。而想要學(xué)好語文，就應(yīng)該親近它，甚至熱愛它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語文作為母語，對于國人的教育作用不言而喻。一個人可以缺乏數(shù)理化知識，但是一旦欠缺語文素養(yǎng)便會被人們當做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)語文的興趣，一步一步的建立起對語文學(xué)習(xí)的架構(gòu)，從而深識語文，愛上語文，懂得語文。

一、高中語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

語文教育受傳統(tǒng)教育方式的限制使得很多教師和學(xué)生無法突破自我，將語文局限在教室之中。而高中生學(xué)習(xí)語文更是增加了難度。高中階段的語文學(xué)習(xí)不再是課本知識的簡單堆疊，而是要求學(xué)生進行知識的遷移和課外閱讀的積累，這就加大了高中生學(xué)習(xí)語文的難度，若在按照以往的學(xué)習(xí)方法就容易讓學(xué)生將語文學(xué)死。這也就是目前很多高中生對語文學(xué)習(xí)的迷惑，找不到問題的癥結(jié)也找不到語文學(xué)習(xí)的具體方法，以至于一直不能在語文學(xué)科上突破自己。

二、高中語文學(xué)習(xí)的難點

高中語文共有五個板塊，分別是詩詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文和語言運用。高中生主要在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文三個部分有一定的難度，找不到能夠提高的方向和方法。1.文言文閱讀。高中階段的文言文閱讀以課外傳記為主，主要取材于《宋史》《明史》等。這就要求學(xué)生在閱讀的時候理清文章的大意，了解傳記的主人公所做的每件事情和所說的每一句話。在進行語句翻譯時要掌握好基本的文言知識，并且具備一定的猜詞能力，知道在一個句子的基本成分主謂賓中不能省略的是謂語，而謂語一般是由動詞充當，所以在進行文言閱讀時最主要抓的便是動詞。而知識上的儲備和猜詞能力是高中生欠缺的。2.現(xiàn)代文閱讀。高中語文的改革加大了現(xiàn)代文閱讀的難度，不僅增加了閱讀的量還增加了閱讀的難度，尤其是文學(xué)類文本閱讀中對于人物形象的塑造需要學(xué)生切實的回歸到文本當中摘取人物的性格和體會人物的命運。而高中生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗很難對小說的某些人物進行深刻的體會，以至于在答題時困難重重。3.作文。作文是語文學(xué)習(xí)最難的一關(guān)，也是教師和學(xué)生最頭疼的一個部分。因為寫作不僅要通順優(yōu)美的語句，還要求學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上進行限時創(chuàng)作，如若不然，語文的整體成績就會掉很多。高中生由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗和解決問題的技巧，導(dǎo)致在作文時容易缺乏真情實感，而有感而發(fā)才能寫出好文章。

第6篇：高中語文知識點總結(jié)范文

高中語文教材涉及的知識面在逐漸擴寬，在趣味性可讀性的同時融入了更深層次的內(nèi)容，這就要求語文教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，能夠?qū)⒙曇?、圖片以及影視等融入到語文課堂教學(xué)中，這樣就擴充了課堂的容量，提升了學(xué)生對課堂的吸引力，改善了課堂的聽課效率?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中能夠結(jié)合語文知識，將其轉(zhuǎn)化為形象的聲音、動畫、視頻等，這樣增強了課堂的形象性，教師通過課件讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。另外在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，為學(xué)生提供了豐富、生動的感知材料，使知識賦予了靈性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣教材中的難點被易化，使抽象的知識形象化，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中接受教學(xué)，打破學(xué)生的思維，為知識的靈活運用開辟了新的天地。

二、樹立整體教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在高中語文教學(xué)中，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從中來拓寬知識面，增強寫作的能力。然而創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵是想象力的提升。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，要樹立整體教學(xué)的意識，在基礎(chǔ)知識以及課外知識的結(jié)合中，為學(xué)生找出更科學(xué)、更合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1、立足教材，擴大教學(xué)視野

高中語文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在正確運用語言的基礎(chǔ)上加深對語言的理解能力，由于在語言教材中，其大部分知識點都具有一定的代表性，但是為了更好的適應(yīng)社會的需求，這就需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之外擴寬教材容量，將基礎(chǔ)知識與社會生活相貫通，教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識擴展到書本之外，并且靈活的應(yīng)用到社會實踐中去，從中提升學(xué)生對語言的應(yīng)用水平，培養(yǎng)對語言的創(chuàng)新能力。

2、從整體上把握教材內(nèi)容

教育教學(xué)過程中，教師要從整體上把握教材，根據(jù)其中的規(guī)律，有計劃、有針對的開展教學(xué)活動。通常在教學(xué)中，教師一般采用的是逐句分析，來加強對基礎(chǔ)知識的理解，但是這種教學(xué)方式就破壞了整體性的思想，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此在新課改教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標，在教材中學(xué)會自己去尋找規(guī)律，在整體性教學(xué)中總結(jié)，創(chuàng)新。這種教學(xué)通常體現(xiàn)在高中語文的總復(fù)習(xí)過程中，例如在學(xué)習(xí)中，歸納、分析和總結(jié)知識，全面了解文學(xué)作品中的人物和事件，結(jié)合歷史背景等，讓學(xué)生全面的了解，例如在語文學(xué)習(xí)中可以根據(jù)歷史人物、具體事件等分成小組具體討論，這樣就在基礎(chǔ)知識全面掌握的過程中，擴寬了視野，在總結(jié)的過程中尋找規(guī)律，將基礎(chǔ)知識運用到實際生活中去，這種過程性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于將課本內(nèi)的知識與課本外的知識相貫通，在提高學(xué)習(xí)能力的同時開闊了視野，在學(xué)習(xí)方法中得到了不同程度的創(chuàng)新。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅持單元教學(xué)

高中語文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，全面了解高中教學(xué)過程中的字、詞、語法、時代背景以及作者的生平簡介，這些教學(xué)內(nèi)容僅僅是讓學(xué)生增強知識面，不能提高學(xué)習(xí)的能力，更不能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。針對這種傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)時展的要求，這就要求教師要在高中語文教學(xué)中必須要結(jié)合教材單元提示，讓學(xué)生在全面了解和基礎(chǔ)知識之后，指導(dǎo)學(xué)生熟悉單元文章，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言，在接受知識、接受方法中提升語文的素養(yǎng)，陶冶情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)人格。

三、總結(jié)

第7篇：高中語文知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 復(fù)習(xí)策略 教學(xué)措施

1.引言

傳統(tǒng)高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法，雖然這能夠在一定程度上使學(xué)生的解題效率有一定的提高，但也使得復(fù)習(xí)課程背離語文教學(xué)的主旨，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)效果不顯著的嚴重后果。因此，必須不斷改革高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高語文成績。

2.提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施

隨著我國教學(xué)制度改革的不斷深化，眾多中小學(xué)紛紛進行教學(xué)方式的改革，雖然在改革過程中遇到諸多阻力，但不可否認的是，通過長時間的摸索，我國教育教學(xué)水平得到極大提高。對于高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當前全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)需求。現(xiàn)代語文學(xué)科的教學(xué)不僅僅注重提升學(xué)生的語文水平，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、思考能力、寫作能力等。這些能力是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出來的。因此，必須以新時期教學(xué)理念為目標，不斷進行教學(xué)方式改革，在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的同時，促使學(xué)生成為德智體美勞綜合組織全面達標的新型人才。

2.1以學(xué)生為主，因材施教。

新時期教學(xué)大綱明確指出，學(xué)生在任何教學(xué)活動中都居于主體地位，教師在教學(xué)過程中必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點進行分段或分部分教學(xué)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期過程，與學(xué)生前期基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況有極為密切的聯(lián)系，因此，要提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，首先要了解每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)，可以按學(xué)生語文素養(yǎng)將其分成小組，每個小組中有成績優(yōu)秀的，有成績偏差的，采用這種穿插式分組教學(xué)就能夠在組中形成結(jié)對幫扶現(xiàn)象。另外，語文復(fù)習(xí)教學(xué)注重的是對前期學(xué)過的課程加深理解記憶，從而找到隱含的知識，這對學(xué)生的知識遷移能力有一定的要求。每一個學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中對知識掌握的程度不同，如果在復(fù)習(xí)過程中教師不能對其加以區(qū)分，統(tǒng)一采用題海式或重復(fù)式教學(xué)法，就必然使得某些學(xué)生的語文成績難以有效提升。因此，高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)必須以學(xué)生為本，不斷發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中主體地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有保證學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理制定復(fù)習(xí)目標。

高中語文復(fù)習(xí)相較于其他科目的復(fù)習(xí)，具有系統(tǒng)性較強、知識面廣等特點，如果在復(fù)習(xí)教學(xué)課程開始前沒有制定明確的目標就必然使得教學(xué)過程沒有頭緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到保障。教師在課程開始前應(yīng)合理地制定復(fù)習(xí)目標，幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)重點，這種帶有目的性的復(fù)習(xí)課程往往能夠取得事半功倍的效果。

2.2.1將課本看“厚”

語文學(xué)科是一個系統(tǒng)性極強的科目，貫穿學(xué)生生涯的始終，對學(xué)生的知識遷移能力、想象能力、邏輯思維能力都有一定程度的促進作用。有效的復(fù)習(xí)教學(xué)課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生將語文教材越看越厚。一本書的學(xué)習(xí)并非是幾章幾節(jié)課就能講述完的，能否在有效的課時中教授繁雜的知識不僅與教師的教學(xué)水平有關(guān)，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象能力，將一本書變?yōu)閹妆緯?，這樣就能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強化，從而保證高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2將書看“薄”

將課本看“薄”指的是通過不斷的復(fù)結(jié)，使學(xué)生對教材中的重點內(nèi)容有更直觀的理解，并通過知識點聯(lián)想到知識面。這對提升學(xué)生語文科目成績有極為明顯的改善作用。對于學(xué)生來說，總結(jié)能力是語文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，如果將一本書的內(nèi)容總結(jié)為一頁紙，那么其語言表述能力、邏輯能力都必然極為優(yōu)秀。因此，教師在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過適當?shù)牧?xí)題練習(xí)使學(xué)生掌握必要的答題技巧和解題思路。

2.3以教材為主。

雖然現(xiàn)如今針對高中語文科目的復(fù)習(xí)資料層出不窮，對概念知識的解釋不斷深化，但對高中學(xué)生來說，繁雜的書本知識必然會禁錮學(xué)生的思維空間，對其后期的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。教師在進行語文復(fù)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以教材為主進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過不斷深化教材內(nèi)容使學(xué)生形成舉一反三的綜合能力，這是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

2.4教師不斷提升自身素質(zhì)。

教師能力的高低在極大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。要提高高中語文復(fù)習(xí)課程的教學(xué)水平，教師就必須不斷提升自身素質(zhì)，包括思想水平、教學(xué)水平及語文素養(yǎng)。當教師擁有淵博的語文知識和高超的教學(xué)水平時，就必然能夠使得高中語文復(fù)習(xí)得到改善。

3.結(jié)語

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量在極大程度上影響學(xué)生整體成績，因此必須不斷深化教學(xué)方式改革，合理安排教學(xué)目標，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本文著重對如何提高高中語文復(fù)習(xí)課程教學(xué)水平作論述，希望為提升我國高中語文教學(xué)水平提供幫助。

參考文獻：

第8篇：高中語文知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 活力課堂 教學(xué)方式

高中語文新課程對于學(xué)生情感體驗的獨特性較重視。而高中語文教學(xué)，需注重學(xué)生情感方面的豐富和發(fā)展，給予學(xué)生美的熏陶，促使課堂教學(xué)更具活力。語文教材給予了我們形象美的小說，意境美的詩歌，構(gòu)思美的散文等。教師為了可以讓學(xué)生們將身心投入到語文課堂中，就需要運用各種教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更充分地體會到語文的無窮魅力和樂趣。從語文教學(xué)來看，只有教師的教學(xué)方式能夠打動學(xué)生的心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們擁有求知欲，尋找語文奧妙的欲望。這樣才可以讓語文學(xué)習(xí)更為有趣、有活力。

一、創(chuàng)造更具活力的高中語文教學(xué)課堂的必要性

漢語是一門博大精深的語言藝術(shù)，其可謂是包羅萬象，知識體系龐雜，是一門極難掌握的語言。在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生要接觸漢語的每一個體系，不同？部分，如現(xiàn)代散文、古代詩歌、對聯(lián)、成語等等，如此多的知識使得學(xué)習(xí)語文并不是一朝一夕的事情。不僅如此，在學(xué)習(xí)語文時會有很多的難點，比如在講一首古詩時，需要學(xué)生們充分發(fā)揮想象去投入到詩詞的意境當中，但是這是高中學(xué)生比較欠缺的，也就造成了學(xué)生對語文科目不感興趣，甚至出現(xiàn)畏懼的心理。加上高中課程十分緊張，學(xué)生面臨著很大的壓力。為了獲取更多的分數(shù)，很多學(xué)生選擇將學(xué)習(xí)重點放在了那些能夠在短時間提高自己分數(shù)的科目上，有的學(xué)生甚至干脆放棄了語文學(xué)科，這給語文教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)

因此，教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，創(chuàng)造更具活力的高中語文教學(xué)課堂，讓語文課堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有將繁雜的語文學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡o窮的知識奧秘探索過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到和樂趣，語文教學(xué)才可以更好地開展下去，打破當前語文教學(xué)面臨的窘境。

二、創(chuàng)造更具活力的高中語文教學(xué)課堂的途徑

想要創(chuàng)造更具活力的高中語文教學(xué)課堂，教師就需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體說來，讓教學(xué)更具活力，教師可從以下幾點入手：

（一）加強知識的銜接性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，語文教師在講解一個知識點時，可以尋找那些與該知識點有可比性或者模式相同的知識點，讓學(xué)生通過比較來更好地了解知識，掌握知識。為此，教師可以要求學(xué)生在上新課之前以提問的方式來復(fù)習(xí)舊知識，這樣一來，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，也可以讓學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識有了初步的認識，使學(xué)習(xí)時不會云里霧里。當舊知識與新知識有共通之處時，教師完全可以將兩者進行對比，讓學(xué)生在對比中增加興趣，投入更多的思考。比如在講《阿q正傳》時，教師對阿q的性格和心態(tài)進行分析時，此時教師可以把魯迅先生筆下的其他人物祥林嫂或者孔乙己拿出來，讓學(xué)生將他們的性格一并分析，學(xué)生就會提起自己的興趣，然后腦子會告訴旋轉(zhuǎn)，將阿q的性格與祥林嫂的性格飛快地想一遍，并找到他們的不同點與相同點。在這個過程中，學(xué)生的興趣會被完全提升，會更加投入到知識中去。這樣不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，也讓學(xué)生對新知識更感興趣，進而提高了語文課堂的活力。

（二）轉(zhuǎn)換角色導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識積累和語感思維擴展，進而提高學(xué)生的閱讀能力、表達能力以及獲取知識的能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講《拿來主義》這一課時，教師可以讓學(xué)生擔任馮驥才的角色，對學(xué)生提出一些問題，然后讓學(xué)生以馮驥才的思路來回答，這樣就讓學(xué)生更感興趣，可以更好地投入角色中去，進而更好地掌握語文知識。又比如說，在講《雷雨》這一課時，由于涉及的人物較多，教師可以采用角色表演的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生投入至不同角色中去，在表演過程中不但加深了對人物的了解，也更有效地掌握了知識。這樣設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)難點，進而達到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）運用多媒體導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入情境

通過利用多媒體技術(shù)可以更好地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，進而能夠讓學(xué)生更好地理解那些難以理解的知識內(nèi)容，維持和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機。很多時候，學(xué)生都無法進入情境中去，這對其掌握知識起到了一定的阻礙作用。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進人角色。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時，教師可以尋找一些相應(yīng)的圖片，音樂等，然后將這些多媒體素材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠立刻感受到詩詞的意境，進而把抽象的說教變得生動形象，使學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生在自然、和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，進而提高了語文課堂的活力。

漢語是一門博大精深的語言藝術(shù)，想要將其掌握有極大的難度，是需要日積月累才能夠做到的。這就造成了很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，或者為了短時間提高分數(shù)而不得不將學(xué)習(xí)重點放到其他科目上，這使得語文教學(xué)面臨著很尷尬的處境。因此，改革語文教學(xué)模式，提高語文教學(xué)課堂的活力成為了必然的要求。而提高學(xué)生的興趣與積極性是提高課堂教學(xué)活力的重要方式，提高了學(xué)生興趣，語文教學(xué)也就更有活力了。

參考文獻：

[1]黃洪洲.淺談在語文教學(xué)中如何充分利用情感因素[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011，（04）.

[2]侯峰智.如何調(diào)動學(xué)生在語文教學(xué)中的情感因素[J].才智，2011，（33）.

第9篇：高中語文知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)

現(xiàn)階段大部分教師認識到導(dǎo)入語設(shè)計對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，但忽視對課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的合理把握與設(shè)計，這不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生無法確定學(xué)習(xí)的重點，不利于主動式學(xué)習(xí)的開展，所以，針對高中課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中語文課堂結(jié)尾藝術(shù)的基本要求

《高中語文課程標準》決定高中語文課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新、實踐能力等，所以，語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)同樣應(yīng)注重學(xué)生思維能力的強化訓(xùn)練，使學(xué)生在結(jié)尾藝術(shù)的作用下對語文知識、規(guī)律等產(chǎn)生較全面的認識，并形成科學(xué)、合理的認知和實驗方法，為運用語文知識與素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)應(yīng)注重知識點的有效歸納、教學(xué)中心的全面概括和對學(xué)生思想、素養(yǎng)的主動啟發(fā)等，這要求高中語文課堂教學(xué)的開展不僅要向?qū)W生直接地傳授相關(guān)知識、理論，而且要使學(xué)生在教學(xué)結(jié)尾對學(xué)習(xí)方法、重點等產(chǎn)生正確的認知，使學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用生動、簡練，具有感染力的語言，準確、全面地表達課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的作用，落實“授人以漁”。

二、高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的體現(xiàn)

1.總結(jié)式結(jié)尾藝術(shù)

此種結(jié)尾形式注重對課堂教學(xué)重點、難點等進行歸納總結(jié)，所以具有深化主題、突出重點、結(jié)尾呼應(yīng)、強化記憶等優(yōu)勢，現(xiàn)階段在高中語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對教師的知識整理能力具有較高的要求。例如教師在講授《邊城》時，可利用總結(jié)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，直接指出學(xué)生應(yīng)認真感知沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境；天真善良、溫柔清純的主人公翠翠的人性美、靈魂美以及作者構(gòu)筑的善與美的理想世界中的人性美，使學(xué)生在對文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進行全面了解的基礎(chǔ)上，對文章的重點進行全面的把握，這對達到教學(xué)目的具有積極的推動作用。

2.技能式結(jié)尾藝術(shù)

結(jié)合現(xiàn)代高中語文教學(xué)的《課程標準》可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中語文教學(xué)的重點是通過知識傳授學(xué)生相應(yīng)的技能，進而在生活中靈活地運用相關(guān)知識和素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)造、實踐等能力在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和強化訓(xùn)練，所以在高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾也可以應(yīng)用技能式結(jié)尾藝術(shù)，即教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識進行針對性的應(yīng)用，使學(xué)生在問題探索的過程中掌握相關(guān)的技能、技巧，并針對性地對自我能力進行完善和強化，可見此類結(jié)尾藝術(shù)在實用性、針對性方面具有明顯優(yōu)勢。例如，教師在語文教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計的過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造溝通、表達的機會，使學(xué)生在自我觀點表達的過程中進行深入的分析，進而提升學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維等，達到高中語文教學(xué)的目的。

3.過渡式結(jié)尾藝術(shù)

此種藝術(shù)形式通常應(yīng)用于某個“單元”教學(xué)完成階段，如某篇課文、某個教學(xué)單元等，其強調(diào)教師通過對“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認知，進而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望，實踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運用，有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識，將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，進而形成整體的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。例如教師在講授《陳情表》時，可利用過渡式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，在總結(jié)《陳情表》將孝情展現(xiàn)得淋漓盡致，感人肺腑的基礎(chǔ)上，引入下篇文章《祭十二郎文》中為何韓愈對只具有叔侄關(guān)系的十二郎去世悲痛欲絕，作者希望表達什么情感，使學(xué)生在對《陳情表》產(chǎn)生一定情感認知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對下篇文章學(xué)習(xí)的欲望，這種設(shè)置疑問懸念的過渡方式，在深化高中語文課堂教學(xué)方面具有重要的作用。

4.想象式結(jié)尾藝術(shù)

語文教學(xué)內(nèi)容通常是抽象的，學(xué)生不能通過視覺的感官，對作者想要表達的情感產(chǎn)生全面的認識，所以在教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、閱歷等方面的經(jīng)驗與想象力相結(jié)合，進而使教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，這對強化學(xué)生記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等方面都具有積極的作用，而且可以使學(xué)生從狹小的思維圈進行輻射式的思維擴散，將“填鴨式”被動教學(xué)向?qū)W生主動吸收轉(zhuǎn)變。例如教師在講授《項鏈》時，可利用想象式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用成語對馬蒂爾德的性格進行概括，學(xué)生可能以愛慕虛榮、善解人意、通情達理。恪守道義等看似矛盾，但在馬蒂爾德身上卻完美結(jié)合的詞語對其進行形容，這對學(xué)生強化對主人公的認識具有積極的作用，而且學(xué)生在想象的過程中可以將馬蒂爾德與生活中的人物相聯(lián)系，對學(xué)生深化認識也具有推動作用。

5.啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)

啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)是拓展高中語文教學(xué)范圍，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)探究的有效途徑，可彌補高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，調(diào)動學(xué)生利用課余時間深化相關(guān)學(xué)習(xí)的主觀欲望。例如教師在講授《哈姆雷特》時，可利用啟發(fā)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，指出其節(jié)選自威廉?莎士比亞的《哈姆雷特》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)，對《哈姆雷特》全本進行閱讀，更加全面地體會人文主義思想，使學(xué)生在有限教學(xué)中得到啟發(fā)，進而主動進行深入的學(xué)習(xí)，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有積極作用。

6.抒情式結(jié)尾藝術(shù)

高中語文教學(xué)內(nèi)容通常通過故事敘述、語言描繪等體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感或精神內(nèi)涵，而學(xué)生通過對作者情感、精神的內(nèi)化吸收，形成《語文教學(xué)課程標準》所要求的素養(yǎng)、能力，所以高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)也可以應(yīng)用抒情式藝術(shù)形式，通過教師對教學(xué)內(nèi)容潛在情感的深度挖掘和正確把握，在教學(xué)的過程中，有意識地在學(xué)生與作者情感共鳴的基礎(chǔ)上，運用抒情的語言進行總結(jié)，使學(xué)生在教師具有感染力的語言刺激下，在思維、情感等方面得到進一步的深化，可見此結(jié)尾藝術(shù)形式在深化學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方敏具有積極的作用。例如教師在講授《赤壁賦》時，可利用抒情式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，以“蘇軾作為一代文人，在國家有難時亦能有挺身而出、化身歷史英雄的心聲，對外敵入侵、國家衰弱產(chǎn)生憂慮，學(xué)生們作為現(xiàn)代青年，更應(yīng)有愛國的赤子之心，時刻以“國家有難匹夫有責”“為中華崛起而讀書”對自我進行要求。進行教學(xué)結(jié)尾，使學(xué)生不僅深化對教學(xué)內(nèi)容的認識，而且在情感上也更容易引起共鳴。

7.煽情式結(jié)尾藝術(shù)

煽情式結(jié)尾藝術(shù)與抒情式結(jié)尾藝術(shù)既具有共同點也存在差異，其同樣強調(diào)教師在學(xué)生對作者表達情感、思想產(chǎn)生一定共鳴的基礎(chǔ)上，利用深情、富有感染力的語言對學(xué)生的情感體驗進行深化，但其更強調(diào)學(xué)生通過教師的煽情，比感染和啟迪，使學(xué)生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行動中對其進行有意識的模仿等。此藝術(shù)結(jié)尾形式通常應(yīng)用于在情感、精神、歷史等方面具有代表性的教學(xué)內(nèi)容中，例如《在馬克思墓前的講話》等文章，其對教師的語言表達能力、教學(xué)氛圍塑造能力等方面具有較高的要求。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中語文課堂教學(xué)過程中重視結(jié)尾藝術(shù)的合理運用，是教師提升高中語文課堂教學(xué)水平的必然選擇，其不僅使整體教學(xué)更加豐富飽滿，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，滿足新課標的基本要求，所以應(yīng)受到高中教育者的關(guān)注，并積極地進行應(yīng)用和完善。

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