統(tǒng)計(jì)學(xué)流程精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；傳統(tǒng)活動(dòng)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0195-02

踩高蹺和跳竹杠是我國(guó)民族體育活動(dòng)的形式，它有利于鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的膽量。在體育課中引入這種民族體育活動(dòng)既是我們的教學(xué)特色，也是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的民族文化體育事業(yè)。筆者在教學(xué)中注意總結(jié)這一富有傳統(tǒng)特色的體育活動(dòng)的教法與學(xué)法，現(xiàn)以本人的教學(xué)實(shí)踐為例，淺談在教學(xué)中的具體做法，以引起同行的進(jìn)一步探究。

首先，我們要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。本次課的教學(xué)目標(biāo)可分別從以下幾個(gè)方面去完成：（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)踩高蹺的教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。（2）技能目標(biāo)：進(jìn)一步掌握踩高蹺的技術(shù)，鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)展學(xué)生的平衡與協(xié)調(diào)能力。（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取的能力。同時(shí)，我們把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為鍛煉身體協(xié)調(diào)性和手腳的密切配合；教學(xué)難點(diǎn)則是身體重心的掌握，因?yàn)橹挥姓莆蘸玫纳眢w的重心，才能順利完成這一項(xiàng)目的練習(xí)。其次，要準(zhǔn)備好器材和活動(dòng)場(chǎng)地，除了要配備好高蹺（依學(xué)生的人數(shù)而定，人手一副），還要配有比賽用到的障礙物，我們最好將活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)在籃球場(chǎng)上，因?yàn)檫@里平坦，有邊界，利于練習(xí)和進(jìn)行對(duì)抗賽。然后進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一階段：上課之初，激發(fā)興趣

上課之初，首先是按課堂常規(guī)集合站隊(duì)，要求快、靜、齊的標(biāo)準(zhǔn)，體委檢查人數(shù)和著裝后，教師宣布本次課的內(nèi)容和要求，學(xué)生按四列橫隊(duì)排隊(duì)，精神飽滿、注意力集中地聽(tīng)取教師的提問(wèn)：你課前在網(wǎng)上查到了哪些高蹺的相關(guān)知識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激趣。然后隨音樂(lè)和教師口令提示，學(xué)生觀看教師的示范，然后找有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生示范領(lǐng)做，讓學(xué)生在觀摩中產(chǎn)生學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，教師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編高蹺的多種玩法，并提出具體的要求：動(dòng)作舒展、到位、有力度，注意安全等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地去學(xué)，學(xué)生模仿練習(xí)中，教師除了讓學(xué)生按要求去做外，要格外注重安全問(wèn)題，要對(duì)膽小的同學(xué)及時(shí)地鼓勵(lì)，對(duì)作法正確的同學(xué)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并讓他們以身示范，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以成就感。然后，學(xué)生可在教師的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋自創(chuàng)高蹺的多種玩法，并大膽展示交流。如有的學(xué)生由于膽子大，學(xué)得又快，他們可以兩兩對(duì)抗開(kāi)始競(jìng)走；有的同學(xué)平衡性好，開(kāi)始比賽原地轉(zhuǎn)圈，還有同學(xué)三五個(gè)人一排，站成人墻，大家一齊向前走，形式新穎而有趣，起到了很好的鍛煉身體的作用。

第二階段：教師引導(dǎo)，愉快體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生們的練習(xí)告一段落后，接下來(lái)教師提問(wèn)引導(dǎo)：鐵環(huán)還可以怎么玩，然后引出下一個(gè)項(xiàng)目——上單蹺。教師提示踩高蹺還要把腿蹬直，這時(shí)，可進(jìn)行訓(xùn)練場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，利用校園臺(tái)階進(jìn)行單蹺蹬腿練習(xí)。教師示范后學(xué)習(xí)自己練習(xí)，教師要注意及時(shí)巡視指導(dǎo)、及時(shí)糾正動(dòng)作不正確之處，同時(shí)一定要特別強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。學(xué)生嘗試練習(xí)的過(guò)程中，他們漸漸找出上蹺又快又穩(wěn)的方法，他們先練習(xí)原地上蹺直線走穩(wěn)，再加在難度變?yōu)橹本€走快，再加大難度變?yōu)樽邎D形和過(guò)障礙，最后教師可引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)走法，達(dá)到體育鍛煉中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于總結(jié)歸納，幫助學(xué)生記憶練習(xí)的要點(diǎn)。如教師可將這個(gè)活動(dòng)的要點(diǎn)以順口溜的形式給大家普及：高蹺斜放用力抓，貼緊直臂用力夾，足弓踩上快出發(fā)，手腳協(xié)調(diào)用力抓。同時(shí)要注重讓同學(xué)觀察示范，使學(xué)生的動(dòng)作從開(kāi)始就能規(guī)范化，以保障安全快速地學(xué)會(huì)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，在練習(xí)中提高。

學(xué)生最喜歡的莫過(guò)于組織小型的比賽活動(dòng)了。教師可在學(xué)生掌握要領(lǐng)并適當(dāng)訓(xùn)練后讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行高蹺快走比賽，根據(jù)自身掌握程度自主選擇強(qiáng)、中、弱三個(gè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)生大膽挑戰(zhàn)自我，并不斷升級(jí)。這一比賽過(guò)程可充分照顧到不同水平的學(xué)生的共同發(fā)展，這樣做才符合素質(zhì)教育中使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展這一教育原則。大家在游戲中，要學(xué)會(huì)互幫互學(xué)、積極進(jìn)取，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)。在游戲設(shè)計(jì)中，教師可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，自創(chuàng)動(dòng)作并展示給大家。這是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。

第三階段：大膽挑戰(zhàn)，愉悅身心

當(dāng)教師講解和學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，可進(jìn)入到正規(guī)的游戲比賽之中，教師把全班學(xué)生組織起來(lái)分為4組，大家共同挑選出自由活動(dòng)中好的游戲比賽方法，并共同制定出游戲規(guī)則，既要考慮到安全性，還要考慮到學(xué)生間的相互配合，讓鍛煉在樂(lè)趣中進(jìn)行，在比賽中實(shí)現(xiàn)。例如，我們采用的是“我行你不行”的挑戰(zhàn)方式。兩方對(duì)壘中，一方做出一個(gè)高難動(dòng)作，挑選另一方的一個(gè)同學(xué)來(lái)模仿，如果選中的同學(xué)能做到位，就給他們的隊(duì)加1分，如果對(duì)方做不到，那么挑戰(zhàn)者勝出一分。規(guī)定明確，游戲很有刺激性，一下子吸引了同學(xué)們的興趣。我們還玩了“排山倒?！庇螒颍尨蠹遗懦梢粭l長(zhǎng)龍共同向前走，不能有掉隊(duì)的，還要力爭(zhēng)隊(duì)伍的整齊，一旦有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)或出錯(cuò)，這一方就為失敗方。大家在游戲中加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了相互關(guān)心相互幫助的好品質(zhì)，心中有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中要注意挖掘傳統(tǒng)體育文化中的精髓，并在現(xiàn)代體育課中使之發(fā)揚(yáng)光大。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要注意安全，更要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，以興趣為引導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，讓體育課不僅達(dá)到鍛煉身體的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種好的品質(zhì)，更可將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，這才是一舉多得之措。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

在理論教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于講授概率統(tǒng)計(jì)這門課程非常重要，尤其是致力于培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才的高職院校。物流管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生利用概率統(tǒng)計(jì)原理，動(dòng)手操作處理和分析數(shù)據(jù)的能力要求也很高，因此更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(一)統(tǒng)計(jì)軟件的選擇目前，概率統(tǒng)計(jì)這門課程常用的數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件有MATHEMATI-CA、SPSS、Excel等。針對(duì)物流管理專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇了Excel軟件。主要原因是，Excel軟件為辦公常用軟件功能上可以滿足教學(xué)的需要，并且對(duì)該軟件的熟練操作也是物流管理專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的能力目標(biāo)，因此，采用該軟件作為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)軟件與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能起到相輔相成的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)講不但夠用而且適用。(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)的建立雖然物流管理專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)時(shí)有限，但仍應(yīng)安排6～8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為教師主導(dǎo)的“演示實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生自主的“上機(jī)實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)部分。配合理論教學(xué)及后續(xù)課程的需求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如Excel的基本操作和常見(jiàn)隨機(jī)變量的分布等可以在課堂上進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好的理解概念和定理，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則進(jìn)行上機(jī)操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地加入與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例，建立概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)。如物流圖表數(shù)據(jù)的整理與分析、物流訂單的統(tǒng)計(jì)、庫(kù)存情況的分析、配送中心的規(guī)劃、物流運(yùn)輸問(wèn)題等，并根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要及時(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既提高了實(shí)際操作能力，也能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，應(yīng)用起來(lái)更加靈活。

二、實(shí)踐教學(xué)與數(shù)學(xué)建模

在物流人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是極其重要的環(huán)節(jié)。在條件具備的情況下，如學(xué)院安排學(xué)生到相關(guān)物流企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)時(shí)，例如:在倉(cāng)庫(kù)保管員，物流統(tǒng)計(jì)員的頂崗實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生親身體會(huì)利用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的全過(guò)程，使其對(duì)知識(shí)有更好的理解和掌握，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在物流專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中，尤其是實(shí)踐教學(xué)條件不具備的情況下，更加需要把數(shù)學(xué)建模和課堂教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)。1．把數(shù)學(xué)建模思想融入到課堂教學(xué)中。概率統(tǒng)計(jì)中到處都蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)建模思想，模型化方法貫穿課程始終，如古典概型、正態(tài)分布、U檢驗(yàn)等。在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步讓學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，識(shí)別模型、估計(jì)參數(shù)，對(duì)所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)建模思想，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如:結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生利用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)物流管理專業(yè)常見(jiàn)的“網(wǎng)絡(luò)配送”問(wèn)題進(jìn)行建模。⑴網(wǎng)絡(luò)配送問(wèn)題就是如何以最小成本去完成貨物配送的問(wèn)題。⑵建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型利用Excel來(lái)解決該類決策問(wèn)題。⑶模型建立以后，物流管理人員在實(shí)際問(wèn)題處理中可在模型基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的修改。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，使學(xué)生真正感受到學(xué)有所用，概率統(tǒng)計(jì)思想體會(huì)的更為深刻。2．在課堂教學(xué)中，選取適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題進(jìn)行講解，如2002年建模競(jìng)賽的試題(彩票中的數(shù)學(xué))，讓學(xué)生體會(huì)其中的概率統(tǒng)計(jì)方法，擴(kuò)展思路，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 措施

當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的進(jìn)程中，本地區(qū)的農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長(zhǎng)或孩子祖輩們監(jiān)護(hù)，社會(huì)上便出現(xiàn)了這一特殊群體――留守兒童。作為一名農(nóng)村教師，我深切地感受到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。主要原因，我認(rèn)為是他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，尤其是低年級(jí)，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。為此，我們更應(yīng)該重視低年級(jí)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

留守兒童身上通常會(huì)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、作業(yè)不完成、錯(cuò)誤多、寫字潦草、上課不注意聽(tīng)講等等。就其原因，有如下幾方面：

一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)低年級(jí)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒(méi)有文化，他們很少甚至沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)，至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人中占到了大多數(shù)。其實(shí)這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。

另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)有多大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書花了幾千甚至幾萬(wàn)元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工，早點(diǎn)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問(wèn)，任其發(fā)展。

二、關(guān)愛(ài)留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.傾注愛(ài)心，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn)，許多老師也是愛(ài)學(xué)生的，但他們往往愛(ài)的都是一些“聽(tīng)話生”、“尖子生”，而對(duì)班級(jí)里的一些“問(wèn)題學(xué)生”、“學(xué)困生”卻漠不關(guān)心，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。寬容是愛(ài)的甘露，寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)困生”的一劑良藥，能幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須有耐心、有愛(ài)心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

留守兒童中“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，讓其產(chǎn)生一種成功感。

2.圍繞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)留守兒童按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

低年級(jí)小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠克服困難，愉快地、自覺(jué)地按要求完成作業(yè)。其次，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性，積極思考發(fā)言、注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒(méi)有達(dá)到這些要求、做得好不好。

3.家?；?dòng)，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；留守兒童；心理問(wèn)題；教育策略

近年來(lái)，我縣城鄉(xiāng)大量的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，而他們的子女則留在家中，由祖輩、親戚或民辦寄宿機(jī)構(gòu)照管，形成留守兒童現(xiàn)象。由于無(wú)法享受父母的親情呵護(hù)，家庭教育嚴(yán)重缺位，這些孩子表現(xiàn)出不同程度的心理、性格偏差等，這些問(wèn)題在小學(xué)高年級(jí)留守兒童中表現(xiàn)尤為突出，對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。

一、城郊學(xué)校高年級(jí)留守兒童心理問(wèn)題及成因分析

（一）親情饑渴

留守兒童父母常年在外，孩子們存在嚴(yán)重的親情饑渴。在對(duì)父母長(zhǎng)期的思念中，孩子由最初的企望、焦慮、缺乏安全感到對(duì)父母逐漸冷漠，甚至仇視。而且孩子年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和對(duì)父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求。親情呵護(hù)的缺位，使孩子不懂得去享受愛(ài)，去關(guān)愛(ài)別人，心理支持的缺失，使孩子得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，對(duì)成功的期望值偏低。

（二）封閉、自卑心理

小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事沒(méi)有傾訴、尋求幫助的對(duì)象，逐漸的形成了封閉、自卑的心理，這種心理在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中比較常見(jiàn)。部分孩子常表現(xiàn)為逐漸與父母、同學(xué)開(kāi)始疏遠(yuǎn)，沉默寡言、孤僻，不愿意與人交往；在課堂上不愿意回答問(wèn)題，課后不想?yún)⒓痈鞣N活動(dòng)，怕被同學(xué)看不起；生活中，對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)懷不易接受，甘愿生活在被人遺忘的角落里。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，行為習(xí)慣差

問(wèn)卷調(diào)查顯示，留守兒童群體中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段大部分孩子學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，到了中高年級(jí)學(xué)段，極少有留守兒童能表現(xiàn)優(yōu)秀。究其原因，一方面打工父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)期望值不高，將孩子的前途定位在外出打工上，導(dǎo)致孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)在動(dòng)力不足；另一方面監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)監(jiān)管太少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績(jī)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至自暴自棄。此外，家庭教育嚴(yán)重缺位，還導(dǎo)致留守兒童自我控制能力差，生活習(xí)慣不良，自私、任性，惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守兒童祖輩代養(yǎng)人疏于管教和溺愛(ài)，對(duì)孩子的生活包攬包干，對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)常袒護(hù)，造成留守兒童依賴心理嚴(yán)重，是非辨別能力差，道德意志薄弱，不能經(jīng)受學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折，缺乏責(zé)任感。而外出務(wù)工的父母，則常常以滿足孩子的物質(zhì)需求來(lái)彌補(bǔ)親情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于長(zhǎng)期缺乏父母正確的引導(dǎo)，他們的道德行為處于放任的狀態(tài)，思想觀念易受外界不良環(huán)境的影響，容易受到社會(huì)上不良分子的拉攏、教唆，經(jīng)受不住誘惑而走上歧途。

二、城郊學(xué)校高年級(jí)留守兒童教育策略探究

（一）改善家庭教育環(huán)境，建立和諧的親子關(guān)系

留守兒童心理問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于家庭。父母要轉(zhuǎn)變觀念，將孩子的健康成長(zhǎng)放在首位，盡可能做到家庭、工作兩不誤。如果條件允許可以將孩子接到身邊，讓孩子在接受更好教育的同時(shí)，增加與孩子的溝通機(jī)會(huì)；如果不能將孩子帶到身邊，父母要通過(guò)打電話、寫信、回家探親或接孩子到打工地團(tuán)聚等方式滿足孩子的情感需求；外出務(wù)工的父母還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校老師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解孩子的心理、學(xué)習(xí)狀況，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但親人的愛(ài)、老師的關(guān)懷時(shí)時(shí)伴隨他們，幫助他們擺脫孤獨(dú)、無(wú)助的陰影，形成活潑、開(kāi)朗的心理素質(zhì)。

（二）發(fā)揮學(xué)校作用，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

家庭教育的缺位，導(dǎo)致留守兒童在心理發(fā)展上存在諸多的困惑與問(wèn)題，需要更多的幫助與疏導(dǎo)，這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念，通過(guò)“愛(ài)”的教育來(lái)“補(bǔ)”位。1.建立留守兒童檔案教師針對(duì)各班留守兒童建立詳實(shí)的檔案，檔案中除記載詳細(xì)信息外，更要記錄留守兒童的思想、行為、心理、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等發(fā)展情況；有針對(duì)性的關(guān)注留守兒童的心理需要和內(nèi)心想法；定期走訪留守兒童家庭，幫助解決孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問(wèn)題。2.加強(qiáng)留守兒童心理健康教育學(xué)校成立留守兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)。首先，心理輔導(dǎo)教師要有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育講座，并有意識(shí)地教給留守兒童適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)情緒、人際交往等心理調(diào)試的技能，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。其次，根據(jù)孩子個(gè)體心理特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別咨詢方式加強(qiáng)指導(dǎo)，做到對(duì)癥下藥，減輕孩子心理壓力和負(fù)擔(dān)。再次，學(xué)校還可以開(kāi)展“知心姐姐”信箱等活動(dòng)，為孩子提供傾訴的渠道，并有專人給孩子回信，幫助解決學(xué)習(xí)、心理上遇到的種種問(wèn)題，使學(xué)生的心理障礙得到及時(shí)的疏通和引導(dǎo)。此外，學(xué)校針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，形成有自己特色的留守兒童心理健康教育校本教材，達(dá)到長(zhǎng)期、有效的預(yù)防心理問(wèn)題之目的。3.在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)學(xué)校應(yīng)針對(duì)留守兒童開(kāi)設(shè)文藝、體育等興趣小組，組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，為孩子搭建展示自我的平臺(tái)。讓孩子收獲成功、增強(qiáng)自信，在提高自己的獨(dú)立性的同時(shí)，感受到集體的溫暖與支持，從而緩解自卑、叛逆心理，建立良好的人際關(guān)系。

（三）整合社會(huì)資源，共同關(guān)愛(ài)留守兒童

留守兒童的心理教育還需要社會(huì)的關(guān)注、參與、齊抓共管。首先，有關(guān)部門要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)對(duì)留守兒童父母的教育，提高他們的責(zé)任感，把教育孩子的任務(wù)擔(dān)起來(lái)；其次期望有關(guān)部門要?jiǎng)訂T社會(huì)各界愛(ài)心人士，在留守兒童較多的村鎮(zhèn)、社區(qū)創(chuàng)辦“留守兒童之家”，為留守兒童提供學(xué)習(xí)、教育、興趣活動(dòng)等服務(wù)，引導(dǎo)孩子參加有益身心健康的活動(dòng)；再次，期望社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)加大力度整治校園周邊環(huán)境，為孩子創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].昆明:云南大學(xué)出版社,2010(18):31-45．

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

造成這些問(wèn)題的原因很復(fù)雜：

第一，家庭方面。

由于父母常年在外，疏于對(duì)子女的教育管理，而祖輩們由于年老體弱，無(wú)法有效地?fù)?dān)負(fù)起教育管理的責(zé)任，加之教育方式也存在一定的偏差，大多數(shù)“留守”家庭都不能對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)有效的家庭教育。因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)和教育方式無(wú)法與孩子進(jìn)行溝通，不能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更不能使其認(rèn)識(shí)到自己的一些不良行為習(xí)慣所帶來(lái)的危害;還有一部分監(jiān)護(hù)人見(jiàn)苦口婆心地說(shuō)不管用，于是就采用武斷的方法，進(jìn)行打罵教育，這也許能在短時(shí)間內(nèi)收到一定的效果，但是不能從本質(zhì)上使孩子改掉一些不良行為習(xí)慣，打罵絕不是科學(xué)、合理的教育方法。

其次，學(xué)校方面。

由于各種原因，學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有建立起有效的管理和教育機(jī)制;在“留守兒童”學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)層面上，我們都存在著一定的誤區(qū)……這些都直接影響了“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)可的現(xiàn)象是，只要學(xué)生出了問(wèn)題，不管什么原因都得追究老師的責(zé)任，所以教師的壓力也很大。很多教師都感到不知怎么管學(xué)生了，管多了不是，管少了不是，看到學(xué)生有問(wèn)題不管當(dāng)教師的職業(yè)良心過(guò)不去，可管的“風(fēng)險(xiǎn)”又很大。教師是該控制自己的情緒，但每個(gè)人不可能時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒都能控制得那么“到位”。所以，教師在管理學(xué)生時(shí)“如履薄冰”、“小心翼翼”，甚至產(chǎn)生了放棄管理學(xué)生的想法。

再則，社會(huì)方面。

社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，也增加了教育教學(xué)的難度。常有老師和我們聊天，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：現(xiàn)在的學(xué)生不好教。長(zhǎng)期親情缺失，留守兒童出現(xiàn)了一系列留守綜合征：任性、冷漠、厭學(xué)、性格孤僻、合作意識(shí)差、心理承受能力差、自卑感較重、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。當(dāng)然，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上、與人的溝通上就存在著問(wèn)題。曾經(jīng)有這樣一個(gè)孩子，我斷斷續(xù)續(xù)地教了他兩年，第一年是他上小學(xué)一年級(jí)，那時(shí)候他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅?？墒堑搅说诙W(xué)期，他的成績(jī)就呈直線性下降，話也沒(méi)有平常多了。我想和他談心，但他始終不愿和我說(shuō)。沒(méi)辦法，我就只有聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況，這才知道她父母離婚了，母親改嫁了，爸爸出外打工了，把他留給了爺爺奶奶。據(jù)奶奶說(shuō)每次放學(xué)去接他的時(shí)候，他都會(huì)對(duì)那些爸爸媽媽來(lái)接的孩子盯個(gè)不停。從那以后我視他為自己的孩子一樣，找機(jī)會(huì)跟他吃飯、逛街、聊天，但收效還是不大。于是我聯(lián)系了他的媽媽，對(duì)其母親做了大量工作，媽媽開(kāi)始每周看望他一次，每天跟他通一次電話。一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了，我的心也獲得了極大的寬慰。

長(zhǎng)期以來(lái)，我覺(jué)得要讓留守兒童有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須做到如下幾點(diǎn)：

一、作為教師，要多關(guān)心這些無(wú)父母照料的“留守兒童”，不僅僅是學(xué)習(xí)上的，更重要的是精神上的。

重視教師的模范作用，讓學(xué)生從教師的日常行為中受到潛移默化的影響;重視同伴的模范作用，讓學(xué)生看得見(jiàn)、做得到。

二、學(xué)校要多組織開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們樂(lè)于參與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作、探究意識(shí)。

教師要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使其明白原來(lái)自己并不是一無(wú)是處的，使他們產(chǎn)生一種成就感。要讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心自己，相信他們會(huì)努力改掉自己的一些不良行為習(xí)慣。

三、針對(duì)“留守兒童”的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用集體的力量去幫助他們糾正，使他們?cè)诩w的影響下改正缺點(diǎn)、取得進(jìn)步。

可開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)獎(jiǎng)品，如小星星、小旗子、“神算手”和“棒小組”小卡片等。同時(shí)，每周還可進(jìn)行“行為規(guī)范之星”的評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行“優(yōu)秀行為規(guī)范學(xué)生”的評(píng)比，樹(shù)立典型。讓留守兒童親歷評(píng)比和開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，可以促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

關(guān)鍵詞：人口流動(dòng)；傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)；城市化模式；統(tǒng)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）08-0015-02

利用全國(guó)歷次人口普查、國(guó)家與省級(jí)統(tǒng)計(jì)年鑒與實(shí)地田野調(diào)查的資料與數(shù)據(jù)，根據(jù)傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)人口流動(dòng)時(shí)間序列上的特征，并對(duì)農(nóng)區(qū)人口流動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在統(tǒng)計(jì)學(xué)視域下對(duì)人口流動(dòng)的方向、規(guī)模與趨勢(shì)進(jìn)行研究。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于城鎮(zhèn)化模式路徑的研究多集中于在全國(guó)層面，通過(guò)對(duì)我國(guó)的城鎮(zhèn)化路徑進(jìn)行反思，利用典型的案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的視域分析，得出城鎮(zhèn)化的推進(jìn)模式。

一、傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)流動(dòng)人口

目前，我國(guó)東部地區(qū)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)開(kāi)始向中西部的轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)人口輸出地傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)對(duì)人口的“拉力”越來(lái)越大，沒(méi)有真正掌握城鎮(zhèn)化規(guī)律，不適應(yīng)于傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)。但是，在中央政府“三農(nóng)”改革與城鎮(zhèn)化政策的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)會(huì)釋放更多的剩余勞動(dòng)力，而勞動(dòng)力作為經(jīng)濟(jì)要素中最為活躍的因素之一，對(duì)城鎮(zhèn)化模式的動(dòng)態(tài)選擇具有重要的指導(dǎo)價(jià)值，所以從傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)人口流動(dòng)的角度探討其城鎮(zhèn)化模式，可以補(bǔ)充和完善我國(guó)特殊的城鄉(xiāng)人口流動(dòng)理論，也可豐富我國(guó)城鎮(zhèn)化理論。在統(tǒng)計(jì)學(xué)視域下流動(dòng)人口的數(shù)據(jù)是十分不準(zhǔn)確的，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)無(wú)法對(duì)流動(dòng)人口有一個(gè)控制，目前典型的傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)的流動(dòng)人口所具有的現(xiàn)狀：

（一）人口流動(dòng)量大、比例明顯

就目前情況下，傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)的流動(dòng)人口的流動(dòng)量不斷地在提高。例如，河北省在2015年末時(shí)，常住人口為7 424.92萬(wàn)人，比上年相比增長(zhǎng)了41.17萬(wàn)人，但是同年城鎮(zhèn)常住人口3 811.21萬(wàn)人，常住人口城鎮(zhèn)化率突破50%，達(dá)到了51.33%，首次超過(guò)了鄉(xiāng)村人口，但按戶籍人口河北省城鎮(zhèn)化率還不足35%，這充分的說(shuō)明河北省人口流動(dòng)的總體狀況為流量逐漸增大。

（二）農(nóng)村D移人口主要流入中心城市

農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口流向省內(nèi)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，就比如說(shuō)河北省，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們知道，只有15.21%的人們選擇了縣/鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村，絕大多數(shù)流向了省內(nèi)地級(jí)市的市區(qū)，其中流向石家莊市占比達(dá)到9.57%，流入京津冀經(jīng)濟(jì)圈和河北省11個(gè)省轄市加總接近80%。這充分證明了農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口流動(dòng)方向首選大城市、特大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，次選省轄中心城市，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口主要是被中心城市吸納。

（三）省內(nèi)人口流動(dòng)勢(shì)能強(qiáng)勁

農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)城謀生已經(jīng)成為農(nóng)民不可逆轉(zhuǎn)的生活方式，無(wú)論從宏觀還是微觀得到的人口流動(dòng)的現(xiàn)狀都顯示，省內(nèi)人口流動(dòng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，比如說(shuō)河北省農(nóng)村人口流入京津冀城鎮(zhèn)地區(qū)的勞動(dòng)力占到了樣本總數(shù)35.53%，流入石家莊市區(qū)的占樣本總數(shù)的10.69%，流入京津冀城鎮(zhèn)和石家莊兩地相加接近一半，流入省內(nèi)其他10個(gè)省轄市的占到樣本總數(shù)的31.24%。從農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的流向調(diào)查可以預(yù)判，應(yīng)該擴(kuò)大省轄市市區(qū)規(guī)模。

（四）勞動(dòng)資源豐富

傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)具有農(nóng)村外出勞動(dòng)力個(gè)人人力資本、思想觀念等個(gè)人資源，通過(guò)實(shí)地調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)河北省農(nóng)村勞動(dòng)力資源仍然很豐富，人口紅利依然存在，所然說(shuō)不同的時(shí)間數(shù)據(jù)會(huì)存在很多差異，但是，近年來(lái)河北省外出務(wù)工的農(nóng)民工出省的比例逐年下降，留在省內(nèi)的比例有所上升。

二、城鎮(zhèn)化模式研究

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域下，城鎮(zhèn)化模式是城市化研究中的一個(gè)極其重要內(nèi)容。模式研究是一種認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的重要方法，通過(guò)對(duì)復(fù)雜事物和對(duì)其運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行理論探討，實(shí)現(xiàn)總的概括為對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析的一種方法，從模式的角度研究運(yùn)用于自然社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。近年來(lái)，研究城鎮(zhèn)化問(wèn)題已成為城市化研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是城市化、工業(yè)化和城鄉(xiāng)貧富差距縮小的過(guò)程。城鎮(zhèn)化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大意義。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)模式

在西方城鎮(zhèn)化動(dòng)力機(jī)制研究的三種代表性理論下，為推進(jìn)中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，我國(guó)形成了政府主導(dǎo)的以房地產(chǎn)和市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為首的粗放型城鎮(zhèn)發(fā)展模式，城鎮(zhèn)投資迅速增大，大工程、大項(xiàng)目比比皆是，城市化發(fā)展速度大大提升。但是這種模式下的中國(guó)展現(xiàn)出許多弊端。

1.傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式下城鄉(xiāng)分割嚴(yán)重，農(nóng)村蕭條與大城市病并存 ，對(duì)于傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式來(lái)說(shuō)，“重城輕鄉(xiāng)”、“重農(nóng)輕工”等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。城鄉(xiāng)差距過(guò)大，城市化吸走了大量農(nóng)村的人才和資源，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力稀缺的同時(shí)，城市人員過(guò)多，農(nóng)村糧食產(chǎn)量下降，而城市需求過(guò)多，城市不堪重負(fù)，而且人口膨脹在造成城市就業(yè)困難、住房擁擠、交通擁堵、醫(yī)療資源緊張，生態(tài)環(huán)境惡化的同時(shí)，大大制約了城市的健康發(fā)展，城市與農(nóng)村發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

2.區(qū)域間不平衡，超前城鎮(zhèn)化和滯后城鎮(zhèn)化并存。眾所周知，我國(guó)的東、中、西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城鎮(zhèn)化水平呈現(xiàn)出明顯的梯度狀態(tài)，省區(qū)內(nèi)，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)之間也存在很大的經(jīng)濟(jì)差距。中西部地區(qū)許多中小城市發(fā)展比較滯后，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與調(diào)整也比較困難，東部大城市人員密集，勞動(dòng)力密集，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展極其有利，所以東部明顯發(fā)展優(yōu)于中西部。

（二）新型城鎮(zhèn)化模式

在傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式的制約下，這種模式不再適應(yīng)中國(guó)的發(fā)展，中國(guó)必須走新型的道路才能解決滯留問(wèn)題，因此已初步形成以大城市為中心、中小城市為骨干、小城鎮(zhèn)為基礎(chǔ)的多層次城鎮(zhèn)體系。新型城鎮(zhèn)化模式的基本內(nèi)涵是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，堅(jiān)持“協(xié)調(diào)、可持續(xù)推進(jìn)”的原則，以人口城鎮(zhèn)化為核心內(nèi)容，以信息化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和新型工業(yè)化為動(dòng)力，以內(nèi)涵增長(zhǎng)為發(fā)展方式，以政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作為機(jī)制保障，走可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)城鄉(xiāng)一體的城市中國(guó)。

1.新型經(jīng)濟(jì)

這種新經(jīng)濟(jì)發(fā)展以新型工業(yè)化為總體背景，形成高含量科技、高效益濟(jì)，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提高，低耗高能，需求體系以內(nèi)需為主，消費(fèi)支撐，由大企業(yè)和的中小企業(yè)組成的企業(yè)結(jié)構(gòu)體系，而不是單一的依靠大城市推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成一個(gè)充滿活力的經(jīng)濟(jì)體系。

2.新型社會(huì)

新型社會(huì)以新型社區(qū)、新型社會(huì)組織以及新型社會(huì)管理為要素，形成一個(gè)交往方式社會(huì)化、生活方式現(xiàn)代化，包容和諧的社會(huì)。在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推動(dòng)以及人口流動(dòng)政策的放松下，我國(guó)人口在城市和鄉(xiāng)村間大規(guī)模、持續(xù)快速地流動(dòng)。人口流動(dòng)是必然的，這不僅對(duì)城鎮(zhèn)化有巨大的影響，對(duì)農(nóng)村也影響深刻。在我國(guó)發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了不同的城鎮(zhèn)化模式，但又能在弊端下找到新的發(fā)展道路建設(shè)經(jīng)濟(jì)，在艱難中不斷發(fā)展前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭榮勝.基于主體功能區(qū)建設(shè)的傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移研究[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2012，（11）：47-54.

[2] 陳明星，陸大道，張華.中國(guó)城市化水平的綜合測(cè)度及其動(dòng)力因子分析[J].地理學(xué)報(bào)，2009，（4）：387-398.

[3] 陳文峰，孟德友，賀振.河南省城市化水平綜合評(píng)價(jià)及區(qū)域格局分析[J].地理科學(xué)進(jìn)展，2011，（8）：978-985.

[4] 張建秋.傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)工業(yè)化視角中的企業(yè)家研究綜述[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（3）：21-27.

[5] 馬林靖，周立群.快速城市化時(shí)期的城市化質(zhì)量研究[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）：119-125.

[6] 彭雪輝，王德，顧文選.城市化率指標(biāo)的本質(zhì)與合理目標(biāo)進(jìn)度問(wèn)題[J].城市發(fā)展研究，2005，（3）：35-37.

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

摘 要：文章針對(duì)美國(guó)一流大學(xué)的計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行研究，重點(diǎn)介紹UC Berkeley，MIT，Stanford University，CMU相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和特色，為我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程今后的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)課程

作者簡(jiǎn)介：王帥，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)；袁春風(fēng)，女，教授，研究方向?yàn)閃eb信息檢索與本文挖掘、多媒體文檔處理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。

1 美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程概況

美國(guó)一流大學(xué)有著悠久的歷史和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，所以我們深入研究和分析他們近幾年在計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程上的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)變革，希望能夠?qū)ξ覈?guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程今后的改革和發(fā)展提供一些參考與啟發(fā)。

由于院系設(shè)立的不同，美國(guó)大學(xué)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的院系一般可分為幾類：?jiǎn)为?dú)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)系”(CS)，與工程相結(jié)合的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系”(CSE)，和電子工程聯(lián)合的“電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系”(EECS)等。由于院系的類別不同，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求也不同，這種不同也是由于師資力量的不同造成的。例如計(jì)算機(jī)科學(xué)系對(duì)于計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)主要是從整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從高層(應(yīng)用和軟件)到底層(硬件)的掌握與了解，實(shí)驗(yàn)手段一般也是采用高級(jí)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件的模擬。有著工程背景的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系和電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系，一般比較強(qiáng)調(diào)對(duì)于硬件的深入了解和底層的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生采用VHDL，Verilog等硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行一些功能部件和小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并在FPGA等硬件上進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證；有著師資條件的電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系還會(huì)開(kāi)設(shè)大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)(VLSI)等課程，以加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面了解。

雖然學(xué)校之間要求不同，但是作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門核心課程，計(jì)算機(jī)組成和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在每個(gè)學(xué)校都有著很重要的地位，而且都會(huì)配有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生有更加直觀的認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與分析

2.1 UC Berkeley(University of California, Berkeley)

對(duì)于UC Berkeley關(guān)于計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置，袁春風(fēng)教授等[1]在《計(jì)算機(jī)教育》雜志中已經(jīng)作出深入而詳細(xì)的總結(jié)。CS61C(Machine Structures)[2]作為所有和計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)課程的先修課程，實(shí)驗(yàn)部分采用高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)和軟件模擬的方法。CS150(Components and Design Techniques for Digital System)[3]的實(shí)驗(yàn)采用FPGA實(shí)現(xiàn)MIPS指令系統(tǒng)的方式，并由一個(gè)游戲程序進(jìn)行驗(yàn)證。由此可見(jiàn)對(duì)于電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系(EECS)的UC Berkeley采用了軟件和硬件實(shí)驗(yàn)并重的方式，使學(xué)生能夠全面地了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

2.2 MIT(Massachusetts Institute of Technology)

作為又一個(gè)EECS，MIT的“電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系”也是注重學(xué)生對(duì)底層硬件的掌握與設(shè)計(jì)。和計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課程主要是6.004 (Computation Structures)[4]。課程的內(nèi)容從基本的信息系統(tǒng)和數(shù)字系統(tǒng)的概念，講到電路中的時(shí)序邏輯、有限狀態(tài)機(jī)(FSM)，然后從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的流水線、指令集，介紹到機(jī)器語(yǔ)言、編譯等。后期課程根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題，討論了例如中斷、死鎖、流水并行等。整個(gè)課程涵蓋范圍很廣，很多地方已經(jīng)涉及到了編譯原理、操作系統(tǒng)等課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求較高。

對(duì)于MIT課程6.004配套的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始部分采用了類似于HSPICE的模擬器JSim對(duì)基本電路和部件的特性進(jìn)行模擬和了解，設(shè)計(jì)了如基本的加法器、算術(shù)邏輯單元(ALU)、有限狀態(tài)機(jī)等。然后他們采用了根據(jù)課程配套開(kāi)發(fā)的BSim模擬器，來(lái)提供對(duì)于課程中用到作為實(shí)例的Beta 處理器結(jié)構(gòu)(圖1)的支持。Bsim可以提供高級(jí)語(yǔ)言程序的輸入，編譯和二進(jìn)制代碼轉(zhuǎn)換，載入代碼和模擬執(zhí)行，并顯示結(jié)果。學(xué)生要求實(shí)現(xiàn)手動(dòng)的編譯程序(寫出高級(jí)語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的匯編程序)，用JSim實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的Beta Architecture，在原有的指令系統(tǒng)中加入新的指令，最后實(shí)現(xiàn)并驗(yàn)證整個(gè)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，MIT的實(shí)驗(yàn)課程也是強(qiáng)調(diào)硬件模擬(JSim)和軟件模擬(Bsim)的結(jié)合，通過(guò)從高級(jí)語(yǔ)言到機(jī)器執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程的介紹，讓學(xué)生有一個(gè)全面的了解。

圖1 MIT 課程6.004 Computation Structures中的Beta 處理器結(jié)構(gòu)[4]

2.3 Stanford University

Stanford的計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)與電子工程(EE)是兩個(gè)獨(dú)立的系，因此他們之間的課程也相對(duì)獨(dú)立。目前和計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有：CS的CS107(Computer Organization and Systems)[5]，EE的EE108a(Digital Systems I)[6]和EE108b(Digital Systems II)[7]。

CS107(Computer Organization and Systems)由于是設(shè)立在計(jì)算機(jī)系(CS)，課程強(qiáng)調(diào)從C語(yǔ)言編程的角

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童齲齒；流行病學(xué)；農(nóng)村；相關(guān)因素；健康教育

【中圖分類號(hào)】R18 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）09―0620―01

齲齒是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種疾病，為小兒的常見(jiàn)病、多發(fā)病，尤其是學(xué)齡前兒童齲齒發(fā)病率最高。人類廣泛流行的一種慢性疾病，是影響兒童健康的主要疾病之一。如不及時(shí)治療，除引起患牙疼痛，咀嚼不便外，進(jìn)一步發(fā)展可致患牙喪失，影響兒童的消化能力，有時(shí)還可繼發(fā)牙髓炎和牙根尖周炎，甚至能引起牙槽骨和頜骨炎癥；齲齒的繼發(fā)感染可以形成病灶，導(dǎo)致或加重心肌炎、關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕熱、腎炎等全身性疾病，對(duì)兒童的身心將造成不同程度的損害。為提高兒童身心健康，我所對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析研究并采取措施。

1 資料與方法

1.1 一般資料：鹽城市亭湖區(qū)婦幼保健所兒童保健科自從2008年以來(lái)每年從臨床抽出5名臨床醫(yī)務(wù)工作者參加兒童口腔健康檢查。

1.2 調(diào)查對(duì)象：為我區(qū)（城鎮(zhèn)和農(nóng)村）托幼機(jī)構(gòu)在園兒童進(jìn)行口腔健康檢查。

1.3 調(diào)查時(shí)間：2008年～2013年采用入園方式進(jìn)行口腔健康。

2 結(jié)果

2.1 表一：4-6歲兒童患齲病率數(shù)據(jù)分析表

2.1表2：城鎮(zhèn)兒童與農(nóng)村兒童齲病率分析表

3 討論

從結(jié)果顯示：1、兒童總齲齒率逐年增加；2、城鎮(zhèn)兒童患齲病率逐年下降而農(nóng)村兒童患齲病率逐年增高。城鎮(zhèn)兒童家長(zhǎng)在掌握口腔保健知識(shí)和育兒過(guò)程中良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣方面明顯高于農(nóng)村兒童的家長(zhǎng)。分析相關(guān)因素：隨著城市廣泛開(kāi)展口腔衛(wèi)生的宣傳，和自我衛(wèi)生保健意識(shí)的提高，加之生活水平的提高，飲食習(xí)慣的改變，齲齒的流行趨勢(shì)，城市逐步患齲率下降，農(nóng)村逐步上升，值得引起重視。故兒童口腔保健的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)村。

我們認(rèn)為健康教育核心在于以下四點(diǎn)：第一、加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)的重視；第二、廣泛使用氟化牙膏、氟化泡沫法及電離法進(jìn)行齲齒防治；第三、大力加強(qiáng)口腔健康教育的輻度和深度；第四、要廣泛開(kāi)展家長(zhǎng)、幼兒教師進(jìn)行傳播和普及口腔知識(shí)和技能，關(guān)鍵是提高孩子們的防治口腔疾病的自我保健意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)流程范文

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共1題；共2分)

1.

（2分）根據(jù)下圖列算式正確的是（

）

A

.

B

.

C

.

二、判斷題

(共3題；共6分)

2.

（2分）比kg重是1kg（判斷對(duì)錯(cuò)）

3.

（2分）計(jì)算（

+

）×18=

×18+

×18時(shí)，運(yùn)用了乘法結(jié)合律。（

）

4.

（2分）

，運(yùn)用了乘法交換律和乘法結(jié)合律。（

）

三、填空題

(共5題；共11分)

5.

（2分）4×

=_______×_______=10

6.

（1分）一條繩子長(zhǎng)6米，用了它的

，又用了

米，還剩_______米。

7.

（1分）合唱團(tuán)有男生54名，女生的人數(shù)比男生的

還多5名。合唱團(tuán)里有_______名女生。

8.

（1分）一個(gè)長(zhǎng)方形桌面，長(zhǎng)

m，寬

m。一個(gè)正方形桌面，面積是

m2。長(zhǎng)方形桌面的面積比正方形桌面的面積少_______

m2。

9.

（6分）在橫線上填上合適的數(shù)。

_______

_______×_______×

（_______×_______）×_______

四、計(jì)算題

(共3題；共35分)

10.

（20分）下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

（1）5÷

×

（2）

＋

×24

（3）

×86

（4）（

＋

）×3×5

11.

（5分）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

①

×

＋

×

②

×（

－

）

③24×

×9×

④30×（

＋

）

⑤51×

⑥

＋

÷

12.

（10分）看圖列式計(jì)算。

（1）

（2）

五、解答題

(共3題；共15分)

13.

（5分）人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。嬰兒心跳每分鐘約135次，青年每分鐘心跳的次數(shù)比嬰兒少

。青少年每分鐘心跳多少次？

14.

（5分）小青的體重是42千克，爸爸比小青重

，爸爸的體重是多少千克？

15.

（5分）圖書室新進(jìn)一批圖書，其中故事書有81本，科技書有多少本?

參考答案

一、選擇題

(共1題；共2分)

1-1、

二、判斷題

(共3題；共6分)

2-1、

3-1、

4-1、

三、填空題

(共5題；共11分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

四、計(jì)算題

(共3題；共35分)

10-1、

10-2、

10-3、

10-4、

11-1、

12-1、

12-2、

五、解答題

(共3題；共15分)

13-1、