云計算技能培訓精選(九篇)
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第1篇：云計算技能培訓范文
【關(guān)鍵詞】社區(qū)；職業(yè)技能培訓；有效途徑
社區(qū)成人職業(yè)技能培訓不同于普通的學校教學活動，其目的在于培訓學員的技術(shù)操作能力，使其能夠快速的滿足社會實際需求，也就是說其技術(shù)培訓高于理論培訓。因此在具體的培訓活動時，應當注意到這一點。
一、現(xiàn)階段社區(qū)成人職業(yè)技能培訓的一些不足
雖然我國對成人職業(yè)技能培訓比較重視，也投入了不少的資源予以支持。但就總體來看，我國在這方面的水平仍舊處于比較低的層次。首先，很多普通社區(qū)的基礎教育水平不高，導致職業(yè)技能培訓缺少基礎保障；現(xiàn)行科研機構(gòu)與院校難以有效和職業(yè)培訓機構(gòu)結(jié)合，使職業(yè)技能培訓缺乏機制保障；其次，職業(yè)技能培訓與社會實際生產(chǎn)以及發(fā)展規(guī)劃存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象，使得培訓處的人員同樣不能適應社會發(fā)展要求，導致成人職業(yè)技能培訓失去了實際意義；最后，培訓經(jīng)費比較缺乏。除此之外，一些培訓機構(gòu)的培訓方法和教學理念也是造成現(xiàn)階段成人職業(yè)技能培訓水平低下的重要因素，且其影響力呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。
二、社區(qū)成人職業(yè)技能培訓的有效途徑探討
（一）理論聯(lián)系實際——將生產(chǎn)實際帶入到培訓課堂
就目前來看，我國的成人職業(yè)技能培訓的培訓方法很大程度上沿襲了普通學校的教學方式。也就是說，基本上依靠課本理論講解來完成培訓，很少與實際生產(chǎn)進行有效的鏈接。這種理論脫離實際的培訓方法的弊端是十分明顯的，一是造成學員在理解知識概念方面存在諸多的困難，使得學員并不能對所學到的知識有一個比較透徹的理解；二是學員也不清楚將課堂里學到的知識如何的運用到現(xiàn)實生產(chǎn)中去?？偠灾?，這種培訓課堂難以達到實際培訓要求。那么，怎么對這種培訓課堂進行有效的改進呢？答案就是將生產(chǎn)實際帶入到培訓課堂。例如，某成人職業(yè)技能培訓機構(gòu)在培訓學員時，為了讓學員理解機械的傳統(tǒng)方面的知識，于是就把培訓課堂設置在了生產(chǎn)車間，并請一些操作技術(shù)高超的工人作為臨時培訓師。這名工人根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，逐一的對車間所用的機械傳動裝置進行了詳細的講解，同時培訓師還鼓勵學生積極發(fā)問，將自己的感想均表達出來，積極與這位工人進行交流。除此之外，教師還要求學生將看到的傳動設備畫出來，并寫出自己的感想。這樣一來，使得學員極為深刻的理解了機械傳動方面的知識，對課本知識進行了很好的“消化吸收”，而且還掌握了一些實際的操作技能。除此之外，還在一定程度上幫助學生及時的了解了知識的現(xiàn)展以及最新科學技術(shù)的進步。實踐證明，這種培訓手段所收到的培訓效果超乎預期。
（二）發(fā)散思維——鼓勵學員積極思考
古語云：“學而不思則罔。”對于成人職業(yè)技能教育也是一樣，如若只是單純的學習課本上的知識，而不對其進行進一步的思考，就會造成學員知識體系僵硬化，不牢固。其實，職業(yè)培訓師可以通過鼓勵學員積極對學到的知識進行思考、探索埋藏在更深層次的“知識寶藏”。例如，在某一職業(yè)技能培訓課堂上，培訓師在講解完了課本上關(guān)于機械傳動并實地參觀了設備之后，提出了這樣一個問題：這種機械傳動設備的優(yōu)點有什么呢？缺點又是什么？與課本上講解的傳動原理有哪些異同？如何應用學到的知識對這種傳動設備進行改進？并要求學生根據(jù)所掌握的知識，自己設計出一套改進后的傳動設備方案來。這樣一來，學員就必須深刻的思考課程知識，查閱更多的相關(guān)資料來完成這個學習任務。通過這種發(fā)散學員思維的方式，不僅讓學員深化了對理論知識的理解，而且強化了自主創(chuàng)新能力，極大地提高了培訓效率。培訓出的學員思考能力更強，能接受用人單位交與的比較困難的任務，很大程度上提高了就業(yè)綜合競爭能力。
（三）采用信息化的培訓模式
自第三次科學技術(shù)革命爆發(fā)以來，我國的信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，一日千里。在當今社會，信息社會已經(jīng)滲透到了社會的角角落落。因此，成人職業(yè)技能培訓也應當及時的改進傳統(tǒng)培訓課程模式，融入更多的信息化元素。例如可以將電子計算機引入到培訓課堂，發(fā)揮其圖像、音響、視頻等功能有效增強培訓課堂的趣味性。俗話說：“樂趣源于興趣?！甭殬I(yè)技能培訓課堂技術(shù)性很強，其涉及到的知識理論性強，邏輯性復雜，概念抽象，涉及面廣的特點，學習起來頗費精力（尤其是在傳統(tǒng)培訓模式下更是如此）。因此可以嘗試信息化的培訓模式。例如某培訓機構(gòu)的教師在講解“化工產(chǎn)品的合成技術(shù)”這一培訓章節(jié)時，借助了計算機的多媒體優(yōu)勢，運用直觀的圖形、動態(tài)的畫面，通過圖、文、聲音、動畫的有效結(jié)合，將抽象的、難為學員所掌握和理解的諸如精餾塔的結(jié)構(gòu)及其工作流程、換熱器的工作原理等知識以形象的、直觀的、簡潔的動畫形式展現(xiàn)了出來，給了學員耳目一新的感覺，而且運用了模擬設計軟件讓學員自主設計“丙烯腈”這一化工產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使得學生對本章節(jié)的知識印象極為深刻，有效的提高了技能培訓效能。
另外，定向培訓模式也是社區(qū)成人職業(yè)技能培訓的有效途徑，也即“需要什么技術(shù)，培訓什么技術(shù)”，這種培訓方式能夠以很快的速度使學員掌握必要的知識技能，很好地滿足了社會需求。
【參考文獻】
[1]宋亦芳.加強社區(qū)教育職業(yè)技能培訓功能的思考[J].職教論壇，2012，（12）
第2篇：云計算技能培訓范文
關(guān)鍵詞：杭州市；農(nóng)民；職業(yè)技能培訓；機制改革；城鄉(xiāng)一體化
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0004-02
杭州市農(nóng)民職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀
從2008年開始，杭州市政府就以全面改善農(nóng)村民生為重點，推出一系列惠農(nóng)舉措，大力推進農(nóng)村經(jīng)濟新發(fā)展、農(nóng)村環(huán)境新變化、農(nóng)村民生新改善、農(nóng)民素質(zhì)新提高工作。據(jù)杭州市統(tǒng)計局的第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示：2010年11月，杭州市有總?cè)丝?70.04萬人，常住在鄉(xiāng)村的有232.77萬人左右。目前，杭州市農(nóng)民職業(yè)技能培訓呈現(xiàn)出以下特點：
一是參與的部門多，除杭州市各區(qū)（包括地級縣市）的勞動保障局外，還有市農(nóng)業(yè)局、林水局、教育局等部門統(tǒng)一負責農(nóng)民素質(zhì)培訓的組織管理，由市經(jīng)委、建委、旅委、市財政局、人事局、貿(mào)易局、科技局、市總工會、團市委、市婦聯(lián)協(xié)助和配合農(nóng)民素質(zhì)教育工作。二是培訓機構(gòu)數(shù)量龐大，根據(jù)杭州市勞動保障網(wǎng)提供的信息，杭州市區(qū)目前有12所技校，有48所職業(yè)技能培訓中心或?qū)W校，有36個職業(yè)技能鑒定站，有153個包括職業(yè)學校在內(nèi)的再就業(yè)定點機構(gòu)，共同參與了職業(yè)技能培訓。其中，杭州市工人業(yè)余大學于2009年5月被中華全國總工會授予“全國工會農(nóng)民工技能培訓示范基地”，這種稱號在全國僅有12家。三是培訓規(guī)模大。自2004年以來，杭州市各區(qū)（包括主城區(qū)、余杭區(qū)、蕭山區(qū)）和地級縣市（淳安、桐廬、建德、臨安、富陽）政府，每年都會組織不同形式、層次和規(guī)模的農(nóng)民職業(yè)技能培訓活動，以推進農(nóng)民素質(zhì)教育工作。四是培訓工種繁多，涉及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、機械、運輸、建筑、餐飲、汽修、家電維修、計算機、服裝加工、家政、美容美發(fā)、財會、旅游、營銷、文秘、農(nóng)產(chǎn)品加工、綠化、醫(yī)藥等各個方面。五是培訓形式多樣化，根據(jù)農(nóng)民的實際情況，采用長期培訓與短期培訓相結(jié)合，免費培訓、資助培訓和個人出資培訓相結(jié)合，學校集中培訓與教師上門培訓相結(jié)合，課堂實際教學與遠程教學相結(jié)合，以及“訂單式”培訓、“定向型”培訓和委托培訓等多樣化的培訓方式。六是培訓層次體現(xiàn)出較大的差異性，有區(qū)政府統(tǒng)一組織農(nóng)民參加的素質(zhì)教育工程，有社區(qū)牽頭組織轄區(qū)農(nóng)民參加的技能培訓項目，有企業(yè)組織的技能培訓活動，也有農(nóng)民自行報名參加的各類技能培訓活動。
杭州市農(nóng)民職業(yè)技能培訓存在的問題
通過走訪杭州市部分職業(yè)技能培訓機構(gòu)和城郊社區(qū)，并隨機對部分城郊農(nóng)民進行問卷調(diào)查，再將多方面的調(diào)查所得資料進行匯總和歸類，發(fā)現(xiàn)杭州市農(nóng)民職業(yè)技能培訓中存在以下問題：
農(nóng)民文化水平低，職業(yè)技能差 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的農(nóng)民文化水平偏低，具有高中以上學歷的人數(shù)僅占總調(diào)查人數(shù)的26%，這也在某種程度上制約了他們的職業(yè)技能培訓效果。另外，大部分農(nóng)民勞動技能缺乏，基本沒有接受過正規(guī)的技能培訓，雖然他們中大多數(shù)人有職業(yè)技能培訓的需求和欲望，但只有少量農(nóng)民接受過各類培訓并擁有勞動部門頒發(fā)的就業(yè)技能資格證書，整體上無法適應當今科技化、機械化、電氣化時代的勞動力市場需求，嚴重阻礙了農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。
培訓質(zhì)量不高 杭州市政府出臺各項惠民政策，大力支持農(nóng)民的素質(zhì)教育工程，各有關(guān)部門也積極組織農(nóng)民參與各類職業(yè)技能培訓活動，取得了一定的實效，有相當一部分農(nóng)民獲得了職業(yè)技能和相關(guān)證書。但不可否認的是，培訓質(zhì)量相對不高的現(xiàn)象還普遍存在。主要原因是各類培訓活動的針對性還不強，有時培訓時間太短，部分農(nóng)民由于工作和家庭原因到課率不高，再加上有些單位只是應付政府對農(nóng)民素質(zhì)教育的硬指標，重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實質(zhì)，重眼前就業(yè)、輕技能提高，導致部分已就業(yè)人員回流農(nóng)村或根本無技能上崗現(xiàn)象。
培訓工作開展困難 雖然近幾年杭州市在農(nóng)民素質(zhì)教育工程方面取得了巨大的成就，每年都有相當規(guī)模的農(nóng)民取得培訓機會和職業(yè)資格證書，但從總體上看，由于受培訓經(jīng)費、場地、資源、師資等因素的制約，農(nóng)民職業(yè)技能培訓的覆蓋面還不夠廣泛，農(nóng)民接受培訓的機會太少，培訓時間太短，特別是技能性培訓難以真正落實。抽樣調(diào)查顯示，5年來每年參加培訓的農(nóng)民只占10%左右，5年來從來沒有接受過職業(yè)培訓的占35%，培訓時間在一周以上的只占參加培訓人數(shù)的20%。
培訓經(jīng)費緊缺 盡管近年來農(nóng)民素質(zhì)教育工程得到了市政府的關(guān)注和重視，各區(qū)（縣市）政府也相繼出臺了《關(guān)于加快推進城鄉(xiāng)一體化建設的若干意見》等多項政策，各區(qū)、縣（市）財政分別安排專項資金用于農(nóng)民培訓，但相對于農(nóng)民技能培訓的巨大需求，每年撥付的培訓經(jīng)費有限，分攤到農(nóng)民人頭上的培訓補助費用更是捉襟見肘。以余杭區(qū)為例，征地農(nóng)轉(zhuǎn)非人員參加“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）培訓并取得培訓合格證書的，給予每人800元的補貼。
培訓機構(gòu)資源松散 以杭州市區(qū)為例，就有技校、職業(yè)技能培訓中心或?qū)W校、職業(yè)技能鑒定站和再就業(yè)定點機構(gòu)等職業(yè)技能培訓機構(gòu)249個。培訓機構(gòu)數(shù)量龐大，所提供的培訓項目雜，大多沒有形成特色，有許多培訓機構(gòu)開展的培訓項目盡管是相同的，而軟硬件設施和師資力量卻參差不齊。
政府對培訓機構(gòu)監(jiān)管不力 國家針對農(nóng)民素質(zhì)教育工程出臺了相關(guān)政策，杭州市各區(qū)（縣市）政府部門在具體實施時，將培訓工作主要交于培訓機構(gòu)來完成，但由于某種原因，對各培訓機構(gòu)缺乏有效、合理的監(jiān)管，加上各培訓機構(gòu)之間缺乏有效溝通與合作，導致培訓資源浪費，培訓質(zhì)量無法保障。
影響農(nóng)民職業(yè)技能
培訓的心理與成本因素
心理健康因素 對農(nóng)民進行職業(yè)技能培訓時，還要考慮他們的心理健康因素，在培訓過程中進行必要的心理輔導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民占農(nóng)民群體總數(shù)量的60%，其中，有30%的農(nóng)民存在一定程度的心理障礙。一方面，新生代農(nóng)民習慣了都市生活，對當前的工資薪酬不太滿意，又不能正確認識自己的能力水平，就業(yè)難或無法適應就業(yè)后新的競爭環(huán)境。另一方面，人際關(guān)系緊張、職業(yè)發(fā)展前景不明朗造成對再就業(yè)的恐懼感、對家庭的歉疚感等，給缺少生活保障的農(nóng)民帶來了不安和壓力。
成本因素 農(nóng)民參與培訓，不僅要考慮未來的收益，還要考慮當前的成本因素。（1）直接成本。農(nóng)民參加技能培訓一般要經(jīng)過技能培訓和職業(yè)技能鑒定考試兩個環(huán)節(jié)，只有通過鑒定考試才能獲得職業(yè)技能等級證書。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65%的農(nóng)民認為當前的職業(yè)技能培訓費用過高，農(nóng)民普遍可以接受的培訓和鑒定費用在500元以下，而目前的職業(yè)技能培訓費用一般都在1000元以上。雖然各地政府對農(nóng)民技能培訓有補貼政策，但很多地方都規(guī)定農(nóng)民必須在獲得職業(yè)技能證書的前提下，才能得到培訓費用補助。如果農(nóng)民沒有順利拿到技能證書，培訓費用將由農(nóng)民自己承擔。相對于收入低、經(jīng)濟負擔重的農(nóng)民來說，職業(yè)培訓鑒定費是一筆不小的開支，尤其是失地農(nóng)民和剛從企業(yè)下崗的農(nóng)民。許多農(nóng)民雖然主觀上有參加技能培訓的愿望，但面對這筆額外的大費用，他們只能望而卻步。（2）機會成本。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)民普遍愿意接受的技能培訓時間一般在一周以上，只有少數(shù)人希望接受7天以內(nèi)的短期培訓。而農(nóng)民參加技能培訓肯定會占用平時的工作、生活時間，受訪農(nóng)民中有25%的人認為參加培訓占用了他們很多時間，影響了他們正常的工作和生活，由于參加培訓而失去了其他一些利益，如無暇顧及家庭等。
對農(nóng)民職業(yè)技能培訓
運行機制改革的建議
創(chuàng)新培訓模式 （1）充分利用各類職業(yè)學校培訓平臺，開展技能提升培訓。在農(nóng)民職業(yè)技能培訓工程上，各區(qū)（縣市）的農(nóng)民素質(zhì)教育領導小組要充分利用各高職院校、職教中心、成人學校、中職學校的培訓平臺，發(fā)揮其培訓基地的作用，開創(chuàng)農(nóng)民職業(yè)技能培訓新途徑。（2）強化企業(yè)的培訓主體地位，鼓勵企業(yè)組織崗位技能培訓。各區(qū)（縣、市）農(nóng)民素質(zhì)教育領導小組要充分發(fā)揮企業(yè)的培訓主體地位，對于企業(yè)為新進員工組織崗前技能培訓，開展職工在崗、轉(zhuǎn)崗技能培訓，開展職業(yè)技能競賽，按規(guī)定直接培養(yǎng)或輸送至相應培訓機構(gòu)培養(yǎng)高技能人才等培訓形式，政府給予企業(yè)培訓鑒定費補貼和獎勵。（3）將農(nóng)民技能培訓和就業(yè)工作相結(jié)合，把農(nóng)民培訓教育細分為綜合素質(zhì)培訓、技術(shù)培訓、職業(yè)技能培訓和成人學歷教育，以滿足不同層次、專業(yè)的培訓需求，各負責小組可根據(jù)實際需求采取多種形式的培訓活動。（4）要建立培訓學校、企業(yè)、各級管理部門之間的信息共享平臺，更好地將遠程教育、農(nóng)民信箱、新農(nóng)門網(wǎng)等網(wǎng)絡資源應用到農(nóng)民培訓教育上，實現(xiàn)培訓方式創(chuàng)新、資源共享的效果。（5）組織開展靈活多樣的培訓形式，滿足不同農(nóng)民的培訓需求。如以培訓機構(gòu)常規(guī)培訓為主，輔助開展校企合作培訓，部門聯(lián)合培訓，在村里辦培訓班，通過電視、廣播、網(wǎng)絡培訓，發(fā)放培訓資料給農(nóng)民自學等多種培訓方式。
拓展培訓內(nèi)容 根據(jù)杭州市農(nóng)民素質(zhì)教育工程精神，在對農(nóng)民進行專業(yè)技能培訓的同時，還要對他們進行引導性培訓和學歷培訓。引導性培訓主要是給予農(nóng)民（農(nóng)民工）政策、信息、思路及理念的指導，如給予發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟的方針政策、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢、下崗職工再就業(yè)優(yōu)惠政策、農(nóng)民基本權(quán)益保護常識等方面的解讀，以及農(nóng)產(chǎn)品銷售信息、就業(yè)信息的提供等。引導廣大農(nóng)民解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，樹立市場意識、競爭意識和開拓創(chuàng)新意識，促進農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)（制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)）有序轉(zhuǎn)移，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學歷培訓主要包括農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)民“雙證制”教育，著重提高農(nóng)民的文化水平，培養(yǎng)出一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新時代農(nóng)民，以適應現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要和用工企業(yè)需求。各區(qū)（縣市）可根據(jù)各自的不同特點和實際需要，有針對性地選擇具有地方特色的培訓內(nèi)容。另外，參加培訓農(nóng)民的主動性和積極性都比較高，而文化基礎又普遍較差。針對這種狀況，培訓學校應調(diào)整文化課內(nèi)容，加大實踐操作課比例，并將理論教學內(nèi)容盡量通俗化、形象化。
加大培訓經(jīng)費投入 隨著農(nóng)民職業(yè)技能培訓的覆蓋面不斷擴大，以及培訓質(zhì)量要求不斷提高，政府應進一步加大培訓資金投入。增加的培訓經(jīng)費主要用于三個方面：一是加大對重點培訓機構(gòu)或培訓項目的財政支持，建設一批布局合理、特色明顯、配套設施齊備的區(qū)域性重點培訓機構(gòu)或培訓項目；二是加大對吸收農(nóng)村富余勞動力企業(yè)的政策支持，對招用農(nóng)村勞動力（含農(nóng)民工）并簽訂一定期限合同的企業(yè)，按錄用數(shù)量給予相應稅收優(yōu)惠，對企業(yè)組織的農(nóng)民技能培訓與競賽進行相應的補助和獎勵；三是加大對農(nóng)村勞動力自主創(chuàng)業(yè)的政策支持，鼓勵農(nóng)民到城鎮(zhèn)自主創(chuàng)業(yè)，對他們的創(chuàng)業(yè)工作不但給予政策上的優(yōu)惠與支持，還要加強創(chuàng)業(yè)培訓與指導，對成績突出者要給予適當?shù)莫剟睢?/p>
整合培訓機構(gòu)資源 面對數(shù)量龐大的職業(yè)技能培訓機構(gòu)和無特色化的培訓項目，為規(guī)范農(nóng)民素質(zhì)培訓管理和提高培訓質(zhì)量，需要對培訓機構(gòu)資源進行整合和合理配置，以達到資源的有效利用。首先，為提高培訓的針對性和有效性，擇優(yōu)評選出一批重點培訓機構(gòu)和培訓項目，讓它們充分發(fā)揮品牌示范作用，引領其他培訓機構(gòu)和培訓項目的發(fā)展。享受政府補貼的農(nóng)民培訓工作將優(yōu)先安排給這些重點培訓機構(gòu)和擁有重點培訓項目的培訓機構(gòu)。其次，為提高培訓資源的利用率，可以將擁有相同培訓項目的培訓機構(gòu)進行統(tǒng)籌安排，從管理隊伍、師資隊伍、場地設施設備條件、培訓規(guī)模等方面進行考核與重新配置，按照區(qū)域形成培訓機構(gòu)圈，農(nóng)民可以根據(jù)培訓項目就近選擇培訓機構(gòu)，以達到資源的最優(yōu)化利用。
加強培訓機構(gòu)的監(jiān)管力度 各有關(guān)部門及各區(qū)（縣市）政府都要充分重視農(nóng)民素質(zhì)培訓工作，不但要在人力、財力和物力上給予大力支持，保證培訓經(jīng)費的落實，還要對培訓經(jīng)費使用情況和培訓質(zhì)量進行嚴格的監(jiān)管。為促進培訓資源的合理利用和保證培訓效果，各區(qū)（縣市）農(nóng)民素質(zhì)培訓工程領導小組應加強對培訓機構(gòu)的監(jiān)管力度，按要求對所有培訓機構(gòu)進行現(xiàn)場檢查、服務、指導和監(jiān)管，并可通過實名制電話抽查等方式，對培訓過程和培訓質(zhì)量進行監(jiān)控。
參考文獻：
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第3篇：云計算技能培訓范文
黃河，女，柳州市萬年青職業(yè)培訓學校校長、萬年青家政服務有限公司總經(jīng)理，先后獲得首屆“全國優(yōu)秀農(nóng)民工”、首屆“廣西優(yōu)秀農(nóng)民工”、“十佳新柳州人”和“柳州市優(yōu)秀民間組織工作者”榮譽稱號。所創(chuàng)辦的萬年青職業(yè)培訓學校先后被認定為“柳州市下崗失業(yè)人員免費培訓定點機構(gòu)”“柳州市婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)示范培訓基地”“城中區(qū)家庭教育培訓中心”“柳州市創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓示范基地”；并被授予“柳州市家庭服務協(xié)會副會長單位”“廣西家庭服務協(xié)會常務理事單位”“中國家庭服務業(yè)協(xié)會會員單位”“廣西金繡球巾幗家政服務聯(lián)盟理事單位”等；2008年榮獲“柳州民間組織先進集體”，2013年被評為“柳州市貼心服務工程服務單位”，2015年被民政部評為“4A級民間組織”，“萬年青家政服務員”被認定為 “廣西優(yōu)秀勞務品牌”。
每個人的青春只有一次，如何不讓她在碌碌無為中黯然消逝，如何能將她鐫刻成人生最美的印記？答案很簡單，就像一顆水滴很快就會干涸，只有將有限的青春投入澎湃不息的時代大潮中，才能不舍晝夜，奔流到夢想的海洋。在當今大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮中，黃河――這位人如其名、大氣、干練、有沖勁的湘妹子，就像一朵歡快向前的浪花，在奮力拼搏中闖出了自己的一片天地，并帶領萬千失業(yè)人員、農(nóng)民工走上了致富路。十六年的光陰，見證了她從青澀到成熟的華麗“蝶變”，那是對“辛勤耕耘、默默奉獻”的最好回報，也是對“干事創(chuàng)業(yè)、青春無悔”的最佳詮釋。
創(chuàng)業(yè)，需要一點“不安分”的基因
黃河出生在洞庭湖畔魚米之鄉(xiāng)一個普通的農(nóng)民家庭。湘妹子特有的至剛又至柔、潑辣又細膩的性格在她身上表現(xiàn)得很明顯。大學畢業(yè)后，和許多年輕人一樣，黃河迫不及待地背起行囊，來到深圳這片改革開放的熱土，開眼界，見世面，謀機遇。在深圳寶安區(qū)某電子有限公司擔任設計師。勤奮又聰慧的她，很快便在工作上小有成就，得到了領導和同事的好評。這時，她那顆不安分的心又開始翻騰了。黃河笑說，創(chuàng)業(yè)者都要有那么一點“不安分”的基因。有段時間，她不斷問自己三個問題，升職、加薪就是我的終極目標嗎？我的人生還有沒有更大的舞臺？我的青春還能不能做點更有意義、更有價值的事？正好當時國家提出了西部大開發(fā)戰(zhàn)略，一下子讓她看到了自己未來發(fā)展的機遇。
2001年，她毅然只身一人來到廣西柳州謀求發(fā)展。當時，個人計算機的普及率還不像現(xiàn)在這么高，而計算機操作技能是許多職位招聘的“門檻”。她以敏銳的洞察力，看到了這里面蘊藏的商機?！耙杂嬎銠C培訓作為自己創(chuàng)業(yè)的起點，肯定不愁沒有市場前景?！币粋€大膽的想法在黃河的腦海里冒了出來。很快，這個“不安分”的湘妹子就把這個靈光一現(xiàn)的“想法”變成了行動。經(jīng)過多次的市場調(diào)研，黃河成立了萬年青計算機培訓中心。她本人既是培訓中心的老板，又是培訓中心的第一個學徒。她邊干邊積累經(jīng)驗，邊學邊掌握本領，出師以后再當師傅。很快，在她的帶領下，萬年青計算機培訓中心堅持“由零起步、從心開始，萬年青與您風雨同行”的辦學宗旨，不斷發(fā)展壯大，由單一的計算機培訓發(fā)展到覆蓋電子、家政服務、農(nóng)民工素質(zhì)培訓等多方面的功能型訓練基地，并更名為萬年青職業(yè)培訓學校。萬年青職業(yè)培訓學校率先在全市開展教學創(chuàng)新，大膽地將教學業(yè)務與社會服務活動緊密結(jié)合，針對不同學員的實際情況，采用“隨到隨學、一對一教學”“教練結(jié)合、循環(huán)互動”“學生帶學生”的教學方法，受到廣大學員的喜愛和好評，并在其他同類培訓學校中進行推廣。為了進一步做好教學工作，協(xié)調(diào)好“教師教與學員學”的相互關(guān)系，更有效地為學員就業(yè)和提高能力提供高層次的服務，黃河還創(chuàng)新管理模式，在培訓學校實行培訓教師對自己所教學員“跟蹤教學、責任到底”的制度，培訓教師除完成規(guī)定的教學任務外，還要對學完課程的學員定時進行電話回訪并提供一些工作上的幫助。此外，學校在注重學員專業(yè)技能培訓的同時，還特別注意加強學員的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，每月都定期為學員免費舉辦各種課程專業(yè)學習講座，以及素質(zhì)教育、法律知識培訓和應聘技巧等專題講座，全面增強學員綜合素質(zhì)能力，提高學員就業(yè)率，提升企業(yè)員工的崗位技能水平。
成功，源于合作帶來的互利共贏
培訓學校的發(fā)展逐步走上正軌，黃河也賺到了人生的“第一桶金”?？墒遣话灿诂F(xiàn)狀的她，又開始思考創(chuàng)業(yè)路上的新課題――如何把已有的培訓事業(yè)做大做強？如何使培訓學校實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收？
隨著中央支農(nóng)惠農(nóng)政策頻出，頭腦活絡的黃河立馬想到如果能用好用活這些政策，加強對進城務工農(nóng)民工的技能培訓，不但可以擴大學校的培訓范圍，還可以幫助農(nóng)民工提升就業(yè)技能，使他們在就業(yè)市場上更具競爭力。2006年10月，萬年青職業(yè)培訓學校被柳州市人力資源社會保障局認定為“柳州市下崗失業(yè)人員免費培訓定點機構(gòu)”，政企聯(lián)合對企業(yè)農(nóng)民工開展免費的崗位技能提升培訓。短短幾個月時間，學校就為企業(yè)培訓了600多名農(nóng)民工?？粗r(nóng)民工求知若渴的迫切眼神和學到技能后自信的笑臉，黃河覺得自己找到了堅持創(chuàng)業(yè)的新動力。作為企業(yè)的管理者，黃河仍在繁忙的工作之余經(jīng)常帶領學校教職工下到社區(qū)，與社區(qū)工作人員對接聯(lián)系失業(yè)人員的免費培訓，積極幫助解決失業(yè)人員的就業(yè)問題，共免費培訓了社會失業(yè)人員400多名，幫助200多名失業(yè)人員實現(xiàn)就業(yè)。為了幫助更多的農(nóng)民工，更大范圍地實現(xiàn)企業(yè)、學員和社會的三方共贏，黃河在2007年9月與柳州市城中區(qū)總工會聯(lián)合創(chuàng)辦了柳州市城中區(qū)農(nóng)民工業(yè)余學校，專門對進城務工人員開展計算機、家政、育嬰服務等方面的就業(yè)技能培訓，同時，她還創(chuàng)辦了農(nóng)民工的“職工書屋”，為農(nóng)民工提供了一個集學習、娛樂、交流于一體的好平臺，豐富了農(nóng)民工在工作之余的生活。
2007年，黃河成立了柳州市萬年青家政服務有限公司，為培訓學員提供技能培訓、推薦就業(yè)的“一條龍”服務。公司與柳州市家政公司、安子新家政服務有限責任公司、廣州佳家家政服務有限公司等簽訂了長期供需協(xié)議，既滿足了市場對家政服務人員的用工需求，又解決了學校家政服務學員的就業(yè)問題，使他們“學有所用、學有所得”。
創(chuàng)新，開拓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)“共富路”
創(chuàng)業(yè)路上，勇者的腳步從不停歇。伴隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新風起云涌，黃河又打起了“小算盤”。自己的培訓學校每年培訓數(shù)千名學員，即使全部實現(xiàn)就業(yè)，對于緩解不容樂觀的就業(yè)形勢來說，也是杯水車薪。如果能帶領更多人走上創(chuàng)業(yè)道路，就能產(chǎn)生成倍的輻射效應，帶動更多人實現(xiàn)就業(yè)。
于是，黃河開始在舉辦的各期家政培訓班里物色人選，積極鼓勵和引導有創(chuàng)業(yè)意愿的學員加盟萬年青家政服務有限公司走上創(chuàng)業(yè)之路，逐漸探索出一條以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的家庭服務業(yè)新模式。為了提高學員的創(chuàng)業(yè)成功率，減少創(chuàng)業(yè)成本，學校對部分創(chuàng)業(yè)意愿強烈并具有一定創(chuàng)業(yè)能力的學員進行創(chuàng)業(yè)培訓，把創(chuàng)辦企業(yè)過程當中需要考慮到的選址、顧客分析、資金鏈管理等經(jīng)營管理的方法教授給學員，同時還給予免費加盟的優(yōu)惠條件，指導他們開辦萬年青家政服務網(wǎng)點，帶動其他學員加入服務網(wǎng)點實現(xiàn)就業(yè)。經(jīng)過幾年的扶持和努力，萬年青家政服務有限公司在全區(qū)共建立了23家服務網(wǎng)點，在2012年還被自治區(qū)商務廳評為“廣西大型家政龍頭服務企業(yè)”。目前，在萬年青家政服務有限公司登記在冊的家政服務人員已達1萬多人。
第4篇：云計算技能培訓范文
【關(guān)鍵詞】技能大賽 常規(guī)教學 有機結(jié)合 計算機應用專業(yè)
一、背景
計算機應用專業(yè)目前對應的技能大賽項目主要有搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全、綜合布線等主要賽事，目前諸多學校采用把優(yōu)秀學生選，進行單獨的訓練，專用的實驗設備，單獨的教師，單獨的培訓時間，這就無形中形成了兩套教學班子，造成了人力和財力的巨大浪費，為了保障技能大賽出成績，往往要求常規(guī)教學要讓路，給技能大賽的教學和實訓提供保障，大多少數(shù)同學得不到應有的教學資源，學習成效就沒法保證，其實這種做法也失去了組織技能大賽的初衷。怎樣才能把技能大賽的意義發(fā)揮出來，怎樣才能把常規(guī)教學與技能大賽有機結(jié)合起來，現(xiàn)把本人長期教學工作中的探究，作如下的闡述。
二、技能大賽在中職學校教學中的作用
中職學校在長期的教學中沒有一個衡量教學水平的標準，導致了中職學校教學目標不明確，教學質(zhì)量不高，社會的認可度比較低的現(xiàn)實，因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，學生參與職業(yè)技能大賽具有重要的意義。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設提出的要求。國家為了提高中職學校教學水平，組織了各級各類不同專業(yè)的技能大賽，其目的不言而喻；通過實踐證明技能大賽確實在中職學校形成了競爭，促使學校改變了辦學條件，提高了老師專業(yè)水平，對學生技能的培養(yǎng)也起到了促進作用，加速了課程的設置和改革。
參加技能大賽的同學是少數(shù)優(yōu)秀的學生，這些優(yōu)秀的學生明顯在技能訓練上得到了較大的收益，怎樣把少數(shù)學生獲得的良好的技能培訓擴大到大多數(shù)同學的身上，這是要做的重點工作，方法應該從以下幾個方面去完成：在師資的培訓上要加強，要讓每位老師都有水平去培訓參加全國技能大賽的學生；在實驗設備上要以專業(yè)為單位，配齊專業(yè)全體學生都能參與實訓的教學實驗設備；要有一個合理的專業(yè)建設方案、專業(yè)教學計劃。
三、計算機應用專業(yè)與技能競賽項目之間的有機結(jié)合
（一）計算機應用專業(yè)與技能競賽項目之間的關(guān)聯(lián)性
目前，計算機應用專業(yè)主要的技能大賽的項目有企業(yè)網(wǎng)搭建、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡綜合布線項目，這些項目在學習內(nèi)容上不是獨立的，他們互相關(guān)聯(lián)，如企業(yè)網(wǎng)搭建項目，學生要學習計算機的基礎知識，如網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡基礎，交換機與路由器，企業(yè)網(wǎng)搭建；網(wǎng)絡安全需要學習計算機基礎知識，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，計算機W絡基礎，交換機與路由器，網(wǎng)絡安全技術(shù)；網(wǎng)絡綜合布線項目需要學習計算機基礎知識，網(wǎng)絡綜合布線工程技術(shù)。
雖然競賽項目不同，但他們學習的內(nèi)容整體就構(gòu)成了計算機應用專業(yè)要學習內(nèi)容的80%以上，這樣就有利于整體安排，整體教學，參加技能競賽的同學除了集訓時要單獨訓練外，其余時間可以與其他同學共同完成上課內(nèi)容，不需要過多單獨訓練。對實現(xiàn)技能大賽與中職常規(guī)教學的有機結(jié)合創(chuàng)造了條件。
（二）計算機應用專業(yè)的師資與技能競賽項目培訓的師資應用為一個整體
職業(yè)技術(shù)教育，在長期的教學活動中教師的教學對象是中職學生，中職學生的文化底子薄，學習能力差，教師很難按教學計劃進行，教學任務也難以完成，拿著一本教材是教到什么地方就算什么地方，學生在職業(yè)教學過程中，學的知識也不會系統(tǒng)完整，教師的教學能力和教學知識的完成性也缺泛，時間一長，專業(yè)教師的自我知識體系也比較薄弱。自2007年，國家推進職業(yè)教育技能大賽以來，對學生學習知識的完整性提出了要求，同時也對提高教師的教學水平和技能水平起到了促進作用。專業(yè)教學內(nèi)容與技能大賽的內(nèi)容基本的一致性，不能把常規(guī)教學的老師與技能大賽的老師分離開來，應組成一個團隊，分工不分家，組成一個團隊完成常規(guī)教學與技能競賽的雙突破。
（三）實現(xiàn)技能大賽常規(guī)化教學
因此，如何以技能大賽為契機提高職業(yè)學校教學水平，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽常規(guī)化教學，是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一，為切實提高學生的實踐能力，我在計算機相關(guān)課程的教學中，對此進行了一些探索。？首先，技能大賽基本是以學生完成一個項目的形式來進行的，其本身就是任務驅(qū)動、項目導向教學的很好體現(xiàn)。其次，技能大賽體現(xiàn)以學生為主體和教師為主導的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。最后，在課程改革中，理實一體化教學在條件允許的學校已經(jīng)開展得比較好了，技能大賽的輔導也是典型的理實一體教學方法。所以在教學方法上，技能大賽的教學與現(xiàn)在課堂改革后的教學方法相輔相成，互為補充。符合職中學生的特點，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。同時技能大賽也檢閱了教師的教學成果，展示了學生的技能和職業(yè)態(tài)度。將技能競賽引入課程實踐項目教學活動，促進考核方式的改變?？朔渭兊囊员荣悶槟繕说腻e誤觀念，在教學實踐中以教學模式改革為先導，以課程教學改革為載體，來實現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學的有效融合。
四、結(jié)束語
抓住技能大賽的契機，帶動常規(guī)教學方法的改革，為廣大提供一個條件優(yōu)良的平臺，全體師生廣泛參與，共同提高實踐能力，搭建平臺實現(xiàn)大賽與教學的融合，這也是國家抓技能大賽的目的，以賽促教，帶動中職學校教學質(zhì)量的提高。作為計算機應用專業(yè)相應的幾個競賽項目與專業(yè)的專業(yè)課程是融合，實現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學的有機結(jié)合是可行的。
參考文獻：
第5篇：云計算技能培訓范文
__縣位于__省西部，是新階段國家扶貧開發(fā)工作重點縣。全縣轄__個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，__*個村，__萬人，其中鄉(xiāng)村戶__*萬戶、__萬人，__萬個勞動力。我縣地處秦巴山區(qū)，境內(nèi)山高陂陡，裸巖連綿，溝壑縱橫，地塊破碎，素有“八山半水一分半田”之稱。版圖總面積__*平方公里，耕地面積__*萬畝。目前,我縣低收入人口還有__萬人,占農(nóng)村總?cè)丝诘腳_*，其中__*萬人尚未穩(wěn)定解決溫飽，每年返貧率在__左右。
近幾年，我縣為發(fā)展勞務經(jīng)濟，對貧困地區(qū)農(nóng)民開展技能培訓，把農(nóng)民培訓作為一個大產(chǎn)業(yè)精心實施。我們堅持以培訓為載體，以就業(yè)增收為目標，探索出了“政府主導、學校承辦，社會支持、學員參與、市場運作”的農(nóng)村剩余勞動力安置就業(yè)新路子。近年來，縣扶貧辦與青華職業(yè)學校聯(lián)合下達計劃招收貧困學員350名，其困生100名，減免學雜費近15萬元。20__年招收的50名特困生，經(jīng)過青華職校免費培訓，已全部在沿海發(fā)達地區(qū)安置就業(yè)，這些學員通過在企業(yè)的鍛煉，增長了知識，開闊了眼界，增加了收入，實現(xiàn)了“一次培訓、改變命運，一人打工、全家脫貧，輸出一個、帶動一片”的效果，在貧困地區(qū)脫貧致富的過程中，起到了“四兩撥千斤”的作用。__*鎮(zhèn)云峰村三組女青年__*，家庭十分貧困，全家三口人，1個勞動力，其母親長期臥病在床，年人均純收入只在500元左右，家庭十分貧困。20__年__*通過縣扶貧辦的扶持，在青華職校學習了一年計算機應用，去年7月被學校安置在__省__市__電腦公司工作，年收入在2萬元左右，其家庭經(jīng)濟狀況大為改觀。20__年以來，我們累計培訓各類學員6000多人，畢業(yè)學員大部分被大中城市企業(yè)錄用，安置穩(wěn)定率達99，部分安置就業(yè)的學員已走上企業(yè)的管理崗位成為決策層人物。據(jù)統(tǒng)計，通過實施轉(zhuǎn)移培訓貧困地區(qū)剩余勞動力，為貧困山區(qū)實現(xiàn)勞務收入近1000多萬元。我們的做法是：
一、統(tǒng)一思想認識，把握辦學方向。貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作，是國家繼整村推進之后抓的又一項新的重要工作，是衡量扶貧開發(fā)工作成敗的一項標志性工作。做好貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移與就業(yè)培訓，大力發(fā)展貧困地區(qū)勞務經(jīng)濟，對加快我縣農(nóng)村貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力經(jīng)濟發(fā)展將會起到積極影響和巨大的推動作用。我縣農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與培訓工作，堅持以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指針，按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀的要求，牢固樹立“統(tǒng)籌”的理念，充分發(fā)揮貧困地區(qū)勞動力資源充足的優(yōu)勢，圍繞推進城鄉(xiāng)一體化的目標，加快農(nóng)村人力資源開發(fā)，按照產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思路使農(nóng)村勞動力培訓成為產(chǎn)業(yè)，根據(jù)開發(fā)與保護并重的要求不斷促進人力資源開發(fā)穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展，以人力資源開發(fā)促進物力資源開發(fā)，加快貧困地區(qū)經(jīng)濟社會的跨越式發(fā)展。
二、認真調(diào)查研究，精心編制規(guī)劃。一是搞好調(diào)查摸底。為做好此項工作，我縣抽調(diào)人員組成專班分赴12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對100個村和部分集鎮(zhèn)的農(nóng)村剩余勞動力資源進行了詳實的調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計資料表明，我縣近10萬人需進行勞動力轉(zhuǎn)移與就業(yè)培訓。其中20__—20__年初中畢業(yè)學生總數(shù)20200人，繼續(xù)享有高中教育的僅占30，尚有14200人步入社會，需自謀職業(yè)；農(nóng)村富裕勞力近6萬人；城鎮(zhèn)待業(yè)人員及下崗職工2.6萬人。這部分人員已構(gòu)成我縣勞動力轉(zhuǎn)移與就業(yè)培訓的豐富資源。二是明確培訓目標。根據(jù)調(diào)查情況，確定了我縣貧困地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與培訓的總體目標，20__至20__年擬定轉(zhuǎn)移與培訓貧困地區(qū)勞動力就業(yè)30000人。三是擬定培訓內(nèi)容。我們通過市場調(diào)查，順應市場需求，擬定了計算機應用等12個專業(yè)。
三、鎖定培訓對象，培訓申請審批。一是劃定培訓范圍。我們通過村民代表推薦、評議、到戶核實、反復比較和公示等公開的程序和公正的方法，將農(nóng)戶分為民政救濟戶、絕對貧困戶、低收入戶和一般戶，對這三類貧困戶進行分類登記造冊，并對貧困戶需要參訓的中青年勞動力情況登記到人，這些登記在冊的貧困農(nóng)民在培訓時才能享受政府的特殊扶持。二是嚴格培訓條件。我們對于在扶貧部門登記在冊的貧困戶的中青年勞動力，且品行端正，身體健康，具備所學專業(yè)的接受能力和發(fā)展?jié)撃艿募{入培訓。三是把握操作程序。貧困農(nóng)民技能培訓的申請審批工作，我們始終堅持嚴格政策、方便群眾、節(jié)省開支，通過廣播電視、宣傳專欄和村組會議等形式，做好宣傳工作，將扶貧培訓政策、參訓的基本條件、培訓學校及專業(yè)、收費標準、培訓學校的招生須知等內(nèi)容向群眾公示；對于符合條件的貧困農(nóng)民填寫《貧困農(nóng)民技能培訓申請表》；村委會對申請名單審查后上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧辦并予以公示。我們對民政救濟戶和絕對貧困戶的勞動力培訓經(jīng)費實行全免，對低收入戶勞動力培訓，只收40—60的培訓經(jīng)費；學校組織被批準的人員進行體檢，對體檢合格者發(fā)給入學通知。
四、堅持以人為本，強化技能培訓。為了適應市場需求，提高培訓質(zhì)量，增強學員就業(yè)能力，降低培訓成本，我 們堅持強化勞務品牌意識，辦出自身特色，高標準、嚴要求、出精品。一是做到軍事化管理。我們從言談舉止、生活習慣等細微之處入手，對學員進行全面正規(guī)的訓練。學校聘任軍事教員，對學員吃、住、行和大小活動都采用軍營的管理方式，使學員能盡快改變不良習慣。二是做到規(guī)范化教學。我們以市場需求為導向，選擇規(guī)范實用的教材，聘用既能言傳又能身教，尤其是實踐經(jīng)驗豐富的教師，采取科學合理、因材施教的培訓方式，對學員實行獎優(yōu)罰劣，鼓勵他們刻苦磨練，早日成才。三做到人性化服務。在后勤服務中我們以學員為中心，一切為學員著想，既講經(jīng)濟效益，更體現(xiàn)出對學員的關(guān)愛和情感，確保學員安全，方便學員生活，促進學員學習，降低學員開銷。
第6篇：云計算技能培訓范文
（云南農(nóng)業(yè)大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院，云南昆明650201）
摘要：農(nóng)村職業(yè)教育在當前農(nóng)村改革發(fā)展中，特別是新型職業(yè)農(nóng)民培育中有著十分重要的地位和作用。本文應用問卷和訪談相結(jié)合的研究方式，在了解、分析云南農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，針對調(diào)查結(jié)果與分析，從加大農(nóng)村職業(yè)教育宣傳力度，提高農(nóng)民接受農(nóng)村職業(yè)教育積極性；改進農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)容和形式，提高農(nóng)村職業(yè)教育教學質(zhì)量；增加農(nóng)村職業(yè)教育資金投入；完善農(nóng)村職業(yè)教育體系等方面，提出了加快云南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的建議。
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村職業(yè)教育；問題調(diào)查；建議
中圖分類號：G710
文獻標志碼：A
文章編號：1004－390X （2015）04－0054－04
在新形勢下，農(nóng)村職業(yè)教育備受關(guān)注。2014年6月全國職業(yè)教育工作會議上，主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作了重要講話，并指出要加大對農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育支持力度［1］。農(nóng)村職業(yè)教育是直接面向農(nóng)村勞動力、貼近三農(nóng)的教育，是提升農(nóng)村勞動力素質(zhì)的有效途徑。2013年云南省總?cè)丝跒?686?6萬人，鄉(xiāng)村人口為3705萬人，其中鄉(xiāng)村從業(yè)人員2181萬人， 占鄉(xiāng)村人口的58?87％［2］。鄉(xiāng)村從業(yè)人員呈逐年下降趨勢，農(nóng)業(yè)人口不斷向非農(nóng)轉(zhuǎn)移［3］。當前，云南正處于城鎮(zhèn)化加速、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化加快的發(fā)展時期，農(nóng)村勞動力資源數(shù)量減少、質(zhì)量亟待提升，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應。弄清農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題，加快改革發(fā)展步伐是當前的一個重要問題［4］。鑒于此，采用問卷調(diào)查和訪談等方式，對云南農(nóng)村職業(yè)教育進行調(diào)究，以提出加快云南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的建議。
一、研究方法
在文獻研究的基礎上，采用問卷和訪談調(diào)查的方式，建立云南農(nóng)村職業(yè)教育情況樣本，深入了解和分析其現(xiàn)狀和問題，探索農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑和模式。
（一）被試
1?云南農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)查問卷被試
農(nóng)村職業(yè)學校校長是基層職業(yè)教育的直接管理者和執(zhí)行者，為深入了解云南省農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問題，2013年對云南省15個州（市）66個縣（區(qū)） 的78所農(nóng)村職業(yè)學校校長進行了問卷調(diào)查，問卷發(fā)放情況見表1。
2?農(nóng)村職業(yè)教育訪談被試
為了全面深入了解云南農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問題，針對問卷調(diào)查中反映出的突出問題和難于量化的定性問題，設計制作訪談提綱，對云南省昆明、文山、楚雄、大理等四個州（市）的23名農(nóng)村職業(yè)教育管理人員進行了訪談調(diào)查。（二）研究工具和數(shù)據(jù)處理
1?調(diào)查問卷
針對云南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展情況，設計自編問卷，包含封閉式和開放式兩類問題，并經(jīng)專家修訂完成調(diào)查問卷的編制。
2?訪談提綱
設計訪談提綱，結(jié)合個別訪談和小組討論形式，對農(nóng)民、農(nóng)村干部、農(nóng)村職業(yè)教育工作者分別進行調(diào)查。
3?數(shù)據(jù)收集與處理
研究采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對封閉式問卷數(shù)據(jù)進行錄入和分析，開放式問卷及訪談內(nèi)容采用文本辦公軟件進行整理分析。
二、結(jié)果與分析
通過問卷和訪談調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前云南農(nóng)村職業(yè)教育存在以下問題。
（一）農(nóng)民接受和參與職業(yè)教育的意識不強、積極性不高
云南大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)民并不愿意送子女到農(nóng)村職業(yè)學校學習，即使到農(nóng)村職業(yè)學校學習，往往也選擇非農(nóng)專業(yè)，畢業(yè)后選擇留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比例很低。問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村生源的平均比例為88?1％，但是畢業(yè)生務農(nóng)的比例僅為9?4％。由于受學生就業(yè)傾向的影響，云南農(nóng)村職業(yè)學校所開設的涉農(nóng)專業(yè)比例較低，僅為23?6％。與此同時，訪談了解到，由于當?shù)剞r(nóng)民文化素質(zhì)不高，往往認為種地不需要什么技術(shù)，因此，參加職業(yè)技能培訓的積極性不高。調(diào)查還反映，許多農(nóng)村地區(qū)組織農(nóng)民參加農(nóng)技培訓不僅需要大力宣傳，還需要給農(nóng)民發(fā)放誤工費，方能組織農(nóng)民前來參加?？梢?，云南大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民接受和參與職業(yè)教育的意識不強、積極性不高。
（二）農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容和形式有待改進
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南全省為農(nóng)民提供職業(yè)教育的內(nèi)容、形式較為單一，針對性不強。云南除了農(nóng)村職業(yè)學校為農(nóng)民和農(nóng)村學生提供農(nóng)業(yè)技能培訓和職業(yè)教育外，還有各級政府部門和企業(yè)為農(nóng)民提供著一定的職業(yè)技能培訓。但是教育培訓的內(nèi)容和形式均較為單一，內(nèi)容主要是傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主，較少涉及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的相關(guān)知識，如市場營銷、經(jīng)營管理和計算機應用等方面的知識。與此同時，也很少涉及農(nóng)民生活方面的所需知識，如醫(yī)療保健、烹飪等。然而，調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，有很多農(nóng)民有學習這些知識的意愿和需求。云南農(nóng)村職業(yè)教育在形式上仍以傳統(tǒng)的室內(nèi)聽課為主，輔以少量的現(xiàn)場實踐。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)參加過培訓的農(nóng)民認為，室內(nèi)知識傳授往往理論性較強，難以理解，實用性不足，對他們的生產(chǎn)生活幫助不大。他們更喜歡實用性較強的現(xiàn)場實踐培訓，尤其是一對一的在生產(chǎn)實踐現(xiàn)場中的輔導，這樣可真正學到實用的知識和技術(shù)。
然而，這樣的職業(yè)教育形式不僅需要資金支持，同時需要更多的各個專業(yè)領域的專家。如在昆明市某縣的訪談調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)部門由于缺乏某些領域的專家，無法為當?shù)剞r(nóng)民提供相應的專業(yè)培訓，而僅能提供培訓的內(nèi)容和領域又不是當?shù)剞r(nóng)民迫切需要的。這足以說明云南農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容和形式亟待改進。
（三）農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量亟需提高
目前云南農(nóng)村職業(yè)教育亟需各個領域的專業(yè)人才，提高專業(yè)教師的素質(zhì)，改進教育培訓內(nèi)容和方法［5］，提高農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。根據(jù)云南78所農(nóng)村職業(yè)學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校缺乏雙師型、專家型教師，而且學校教師年齡偏大，平均年齡為48歲，對年輕教師需求量較大。由于缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源，致使農(nóng)村職業(yè)學校教學質(zhì)量得不到保障。與此同時，各級政府和教育培訓機構(gòu)，由于缺乏各個領域的專家，所提供的培訓往往不能滿足農(nóng)民的需要，影響著培訓的質(zhì)量和效果。這是云南農(nóng)村職業(yè)教育亟待解決的問題。
（四）農(nóng)村職業(yè)教育培訓經(jīng)費不足
云南農(nóng)村職業(yè)教育普遍存在經(jīng)費不足的問題。78所學校的調(diào)查中，絕大多數(shù)學都存在著辦學經(jīng)費不足的問題。由于資金投入不足，造成基礎建設薄弱，實訓設備不足等問題。訪談還反映，各級政府部門由于培訓經(jīng)費問題，一般把培訓地點安排在縣城，即使少量安排到鄉(xiāng)村，培訓也因經(jīng)費限制普遍質(zhì)量不高。
（五）農(nóng)村職業(yè)教育體系尚待完善
云南農(nóng)村職業(yè)教育涉及高校、科研和農(nóng)技推廣等多個部門，包含研發(fā)、培訓、推廣等多個環(huán)節(jié)，雖然初步形成了自上而下的農(nóng)村職業(yè)教育培訓體系，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，涉及的單位部門雖多但相互配合較少。目前國家重視農(nóng)村職業(yè)教育，各級政府和單位都在積極開展農(nóng)村職業(yè)教育，農(nóng)村職業(yè)學校、農(nóng)業(yè)廣播電視學校、農(nóng)業(yè)局、畜牧局、林業(yè)局、蠶桑局、婦聯(lián)和煙草公司等都為農(nóng)民提供著各種形式的職業(yè)培訓，但是這些部門、單位、企業(yè)和學校均按照各自的計劃來安排培訓，往往“單打獨斗”，互相配合較少［6］?？梢?，目前云南農(nóng)村職業(yè)教育體系尚待完善。
三、加快云南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的建議
（一）加大云南農(nóng)村職業(yè)教育宣傳力度
當前迫切需要加強農(nóng)村職業(yè)教育的宣傳力度，建立多種獲取農(nóng)村職業(yè)教育信息的渠道。通過多種方式讓農(nóng)民了解農(nóng)村職業(yè)教育的真正作用，以及給他們生產(chǎn)和生活帶來的幫助。在提高農(nóng)民接受農(nóng)村職業(yè)教育積極性的同時，使他們能根據(jù)自身需求獲取相關(guān)的信息，并獲得教育的機會，提高他們的選擇度和自主性。這有益于提高農(nóng)民的整體文化水平，從而更好地為建設社會主義新農(nóng)村和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務。
（二）改進云南農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容和形式深入了解目前農(nóng)村地區(qū)廣大農(nóng)民的需求，及時調(diào)整農(nóng)村職業(yè)學校的專業(yè)設置，更新農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容。與此同時，農(nóng)村職業(yè)教育的形式也應進行調(diào)整，適當增加現(xiàn)場實踐、一對一輔導的比例，采取農(nóng)民更能接受的教育形式，讓他們能通過接受職業(yè)教育真正獲得有利于生活和生產(chǎn)的知識和技能。只有這樣農(nóng)村職業(yè)教育才能滿足廣大農(nóng)民的需要，才能適應農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（三）提高云南農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量
首先需要加強農(nóng)村職業(yè)教育的教師隊伍建設。
通過給予相應的政策傾斜，聘請雙師型、專家型的教師，或與企業(yè)、科研機構(gòu)、高校合作，聘請各個領域的專家參與農(nóng)村職業(yè)教育，為農(nóng)村職業(yè)教育提供師資保障。其次，應根據(jù)實際情況改進和采用適合的教學方法，提高教學效果。通過提高教學質(zhì)量，使農(nóng)民更好地獲得為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務的新知識和新技能，提高他們接受農(nóng)村職業(yè)教育的積極性。
（四）增加云南農(nóng)村職業(yè)教育的資金投入
首先，應切實落實《職業(yè)教育法》和《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法規(guī)和政策。盡快落實城市教育費附加不低于30％用于職業(yè)教育，落實中等職業(yè)學校生均標準經(jīng)費，建立地方職業(yè)教育專項經(jīng)費等。第二，應保障農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費需求。進一步加大政府對農(nóng)村職業(yè)教育的投入，確保職業(yè)教育能深入到農(nóng)村基層地區(qū)，為更廣大的農(nóng)民提供切實的職業(yè)教育和培訓［7］。第三，鼓勵相關(guān)企業(yè)積極參與農(nóng)村職業(yè)教育。企業(yè)應在資金、實訓平臺上提供更多便利和支持，教育培訓活動應為企業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多人力資源。第四，應在推廣新品種、新技術(shù)、新設備及開展相應的職業(yè)培訓等方面加大投入力度，加強產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導。
（五）完善云南農(nóng)村職業(yè)教育體系
加強各級政府、部門、學校和企業(yè)的相互配合，設立相應的機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理云南農(nóng)村職業(yè)教育，并按照全省規(guī)劃統(tǒng)籌發(fā)展云南的農(nóng)村職業(yè)教育，將多個部門、單位、企業(yè)和學校聯(lián)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展系統(tǒng)性的農(nóng)村職業(yè)教育，使初等、中等、高等職業(yè)教育有效銜接，普通教育與職業(yè)教育相互溝通［8］，逐步完善農(nóng)村職業(yè)教育體系，提高云南農(nóng)村職業(yè)教育的辦學效率。
［
參考文獻］
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［2］云南省統(tǒng)計局．云南統(tǒng)計年鑒2014［M］．北京：中國統(tǒng)計出版社，2014．
［3］云南省統(tǒng)計局．云南統(tǒng)計年鑒2013［M］．北京：中國統(tǒng)計出版社，2013．
［4］胡曉勤．新時期農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題研究［D］．長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學，2008．
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［6］唐智彬．農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式改革研究［D］．上海：華東師范大學，2012．
第7篇：云計算技能培訓范文
由昭通市總工會、市社保局、市企業(yè)聯(lián)合會承辦的昭通市第二屆職工職業(yè)技能大賽于2012年12月4 日上午開幕。經(jīng)過兩天緊張激烈的角逐，12月6日圓滿閉幕。相關(guān)領導參加了開、閉幕式并講話。
本次大賽，全市11縣區(qū)、38個企業(yè)211名選手參賽。競賽工種有營業(yè)員、餐廳服務員、前廳服務員、客房服務員、維修電工、汽車修理工、計算機操作員、計算機網(wǎng)絡編輯員等8個工種，競賽分理論考試、實作考試，經(jīng)競賽考評組嚴格考核，綜合評分；各工種競賽成績前6名的48名選手和團體總分前三名的代表隊受到表彰獎勵。（陳麗霞）
會澤縣總工會：貸免扶補工作成效明顯
會澤縣總工會自2009年開展“貸免扶補”工作以來，與有關(guān)部門緊密配合，嚴格按貸款條件、申報程序和服務流程，積極向上級爭取小額擔保貸款。四年來為符合條件的40名下崗職工辦理250萬元的小額擔保貸款，使他們實現(xiàn)了再就業(yè)，帶動近1000多名失業(yè)人員實現(xiàn)就業(yè)，“貸免扶補”工作真正實現(xiàn)了“貸得出、管得好、用得活、收得回、促就業(yè)、促發(fā)展”的良好工作目標。（徐榮）
新平縣總工會：縣工信局工會學習《工會法》等法律法規(guī)
12月3日，縣工業(yè)商貿(mào)和科技信息局工會認真組織職工學習法律法規(guī)知識，學習內(nèi)容包括《中華人民共和國工會法》、《勞動法》、《云南省職工勞動權(quán)益保障條例》等。共有40余人參加學習。通過學習，廣大干部職工加深了對工會性質(zhì)的認識，提高了通過合法渠道和相關(guān)法律法規(guī)來維護自身合法權(quán)益的意識，進一步在干部職工中牢固樹立依法治縣，依法維權(quán)的觀念。（李紅玲）
省直機關(guān)工會：舉行2012年度片區(qū)體育運動會
2012年10-11月，省直機關(guān)工會舉行2012年度片區(qū)體育運動會。為期一個多月的時間里，七個片區(qū)本著“加強職工體育鍛煉，增強職工身體素質(zhì)，展示職工動人風采，推動機關(guān)精神文明建設”的宗旨，結(jié)合各片區(qū)實際和職工特點，因地制宜，精心組織開展了乒乓球、羽毛球、排球、保齡球、爬山、拔河、撲克牌，以及趣味體育運動等形式多樣、豐富多彩的比賽。3000多名職工踴躍參與了各項比賽，整個活動收到了較好效果。（張云霞）
建水縣總工會：認真組織開展2012年世界艾滋病日活動
12月1日，建水縣總工會圍繞第25個“世界艾滋病日”宣傳主題“行動起來，向‘零’艾滋邁進”，與工商局、食品和藥品監(jiān)督管理局、農(nóng)業(yè)和科學技術(shù)局等成員單位深入建水縣“廣慈湖一號”工地，充分利用輿論工具向廣大農(nóng)民工開展禁毒、防治艾滋病宣傳教育活動，進一步增強了廣大農(nóng)民工的禁毒防艾意識和參與禁毒防艾人民戰(zhàn)爭的積極性。此次活動共發(fā)放印有預防艾滋病知識的撲克500副、圍腰100條、掛歷2000份、安全套2000盒。（何宗燊）
昌寧縣總工會：開展“12.4”法制宣傳日活動
12月5日，縣總工會配合司法、國稅、交警、公安、婦聯(lián)、交通等部門在縣城開展了以“弘揚憲法精神，服務科學發(fā)展”為主題的全國法制宣傳日集中宣傳活動。
此次宣傳活動通過設立法律咨詢臺、制作橫幅標語、發(fā)放法律宣傳材料等形式展開?；顒赢斕炜h總工會共計發(fā)放《工會知識宣傳》、《勞動合同法知識》、《女職工勞動保護規(guī)定》、《云南省企業(yè)工會條例》等宣傳材料1000多份，還現(xiàn)場解答了多名群眾的法律疑問。
武定縣總工會：第十五屆“健身杯”職工籃球運動會圓滿落幕
近日，武定縣城區(qū)第十五屆“健身杯”職工籃球運動會在新體育館落幕。來自全縣各機關(guān)、企事業(yè)單位的31支男子代表隊和14支女子代表隊近500人參加154場次的角逐。比賽中，各參賽代表隊本著“友誼第一、比賽第二、頑強拼搏、奮勇爭先”的競技體育精神，在賽場上揮汗成雨，盡情展現(xiàn)我縣職工的迷人風采。（陶學梅）
魯?shù)榭h總工會：積極參與 “12·1世界艾滋病日”宣傳活動
今年的12月1日是第25個“世界艾滋病日”。魯?shù)榭h總工會充分發(fā)揮工會宣傳陣地作用，主動參與艾滋病防治宣傳月活動，認真結(jié)合今年的“行動起來·向‘零’艾滋邁進”的宣傳主題，重點加強了對本系統(tǒng)領導干部的艾滋病防治政策培訓，并在工會系統(tǒng)內(nèi)大力開展了艾滋病防治宣傳活動。
結(jié)合工會工作性質(zhì)，深入基層重點向企業(yè)進行了艾滋病防治宣傳活動，活動采取懸掛橫幅、張貼標語、擺放展板、發(fā)放傳單、設立防艾咨詢臺等形式展開宣傳，共發(fā)放各種宣傳資料500余份。（鄧玲）
富寧縣總工會：農(nóng)民工技能培訓取得實效
截止11月15日，今年全縣共開展農(nóng)民工實用技能培訓22期，培訓人員1647名。其中農(nóng)藝甘蔗種植4期270人，電工5期340人，摩托車修理4期385人，電焊工3期187人，鋼筋工1期60人，中式烹調(diào)5期405人。通過電工和電焊專業(yè)培訓的527人都已取得初級職業(yè)技能等級證書，有效地提高了從業(yè)人員的專業(yè)技能素質(zhì)和持證外出務工人員的勞動收入，對推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收起到了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
瀾滄縣總工會：為企業(yè)搭平臺 給農(nóng)民工送崗位
近日，瀾滄縣總工會、瀾滄縣農(nóng)科局聯(lián)合舉辦農(nóng)民工勞動力轉(zhuǎn)移現(xiàn)場招聘會，為企業(yè)搭建招聘平臺，給農(nóng)民工送工作崗位。大興量販瀾滄店、瀾滄古茶公司和美投瀾滄眾和木業(yè)公司3家企業(yè)共為農(nóng)民工提供145個就業(yè)崗位，近350名農(nóng)民工參加了招聘會。
在招聘會上，縣總工會領導向廣大農(nóng)民工和無業(yè)人員宣傳外出打工的注意事項、工人的權(quán)利及義務、工人的社會保險福利、安全生產(chǎn)等與農(nóng)民工息息相關(guān)的知識以及企業(yè)方招聘人員需要遵守的法律法規(guī)。（謝華）
芒市總工會：第九期職工醫(yī)互活動圓滿完成
芒市第九期職工醫(yī)療互助活動宣傳組織工作在各級黨政領導的關(guān)心支持和廣大職工的積極參與下，經(jīng)過各級工會組織的共同努力，已順利圓滿完成第九期職工醫(yī)療互助活動的宣傳組織工作。全市組織參加活動單位共194 家，參加職工總?cè)藬?shù)15793人，其中：繼續(xù)參加13073人，新參加2720人，參加職工總?cè)藬?shù)比上期增加2255人，共收繳職工醫(yī)療互助金1317840 元。為進一步開展好我市職工醫(yī)療互助活動打下了堅實的基礎。（周曉蘭）
彌勒縣總工會：醫(yī)互活動暖人心 為職工送上5.2萬余元補助金
第8篇：云計算技能培訓范文
關(guān)鍵詞： 高等法學教育 教育教學技能培養(yǎng) “雙軌”評價機制
2010年《教育規(guī)劃綱要》頒布實施后，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等教育改革最核心、最緊迫的任務。落實到法學專業(yè)，就是如何能夠培養(yǎng)出適應社會主義法治國家建設與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)法律人才，即“卓越法律人才”的培養(yǎng)。
面對教育部調(diào)整的高等教育人才培養(yǎng)目標，全國各地法學院校，包括各地方高校的法學專業(yè)都紛紛進行了專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，以期跟上國家高等教育發(fā)展的新形勢。但是僅僅依靠對高校法學專業(yè)課程及教學方法的改革，甚至于加大所謂的“實踐性教學”課時數(shù)，盡管有了這樣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向，可以在一定程度上緩解我國法科學生普遍存在的知識應用能力不足、職業(yè)技能低下等問題，但仍然不能從根本上解決我國高等法學教育存在的諸多問題。我國高等法學教育缺乏精密性的原因之一在于：法科教師，特別是青年教師，既沒有接受過相關(guān)教學技能培訓，又沒有教學經(jīng)驗，在法律執(zhí)業(yè)上經(jīng)驗也有限。因此培養(yǎng)“卓越法律人才”，首先要求法科教師自身教學能力的“卓越”。提高法科學生培養(yǎng)質(zhì)量，應首先從法科教師教育教學技能培養(yǎng)上突破。
一、我國高校法科教師教育教學中存在的普遍問題
卓越法律人才的評價標準包括知識、能力和素質(zhì)：知識主要是指法學專業(yè)知識及法律職業(yè)知識；能力是指法律執(zhí)業(yè)技能；素質(zhì)是指包括職業(yè)倫理在內(nèi)的各種人生修養(yǎng)。要培養(yǎng)出能擔負起社會責任和維護社會公正的卓越法律人才，就要遵守“堅持厚基礎、寬口徑培養(yǎng)與類型化、特色化培養(yǎng)相結(jié)合”的原則[1]，所以法科教師自身的知識、能力和素質(zhì)也都必須達到一定高度。自古“青出于藍而勝于藍”，卓越法律教師與卓越法律人才兩者間的這種傳承關(guān)系，是決定高等法科教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。很難想象，一個本身知識、能力和素質(zhì)不足的法科教師如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的法科學生。因此建設一支高素質(zhì)的法科教育師資隊伍，成為各法學院校、各地方高校法學專業(yè)提升辦學質(zhì)量的首要工作。
目前，我國高校法科教師教學中存在的普遍問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高校法科教師教育教學技能普遍缺乏培訓機制。
從制度上說，我國高校法科教師教育教學技能培訓缺乏制度化設計。首先，各法學院校的專職教師，包括各地方高校的法科教師，絕大多數(shù)都是直接從學校進入學校，從學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛Ｋ麄冊趯W生時期，側(cè)重法學專業(yè)知識的學習，并沒有進行過師范類教育教學技能的培訓。其次，學校在聘用法科教師時，主要考察待聘人員的法學理論知識水平，附帶考察教學技能，如板書、普通話等（這根本不涉及教育教學技能問題，只能稱之為教學基本功）。最后，聘用后，教育教學技能主要依靠教師自己鉆研，學校普遍缺乏對教師教育教學技能的在崗培訓機制，導致法科教師在教育工作中因缺乏專業(yè)的教育教學技能培訓途徑、平臺，教學效果參差不齊。
為督促法科教師提高自身教育教學技能，各高校制定了較為嚴格的教學考察制度，如教學督導、學生教學測評等。如筆者所在的高校，教學督導，每學期至少聽3次青年教師講課，并就聽課情況撰寫教學情況檢查，傳達給被聽課教師所在學院；期末教學測評，在本學院排名倒數(shù)20%的教師，還要經(jīng)過學院重新教學評估，才能再次上崗。這些制度的設置，無疑為提高法科教師教育教學技能提供了制度規(guī)范。但究其考察效果，卻因人而異，特別是在部分教師“先天不足”的情況下更是不能讓考核人員滿意。另外一些學校的教學督導與被聽課老師并非同一專業(yè)，雖然憑借督導的教學經(jīng)驗可以反映教師存在的教學問題，但也會存在評價不全面的弊端。
此外，高校普遍設有崗前培訓課程，筆者曾參加多次對新進教師的崗前培訓工作。但這些培訓課程開設時間是在開學后，新進教師已經(jīng)正式開始教學工作，培訓時間較少，不能滿足培訓目的；另外，培訓以理論授課為主，缺乏實“教”操練，很多新進教師對此重視不夠，缺課情況嚴重。
綜上，高校法科教師教育教學培訓機制的不健全，直接成為制約高校法學教育教學質(zhì)量的“瓶頸”。
2.高校管理中教學中心地位淪落，法科教師教學質(zhì)量滑坡。
高校教師管理中，科研與教學工作間的矛盾非常突出，高校教育教學管理普遍重科研成果，輕教學成果。國家對高等教育“兩個中心”的提法，進一步激化了科研與教學工作的對立。因此法科教師在教育工作中，偏重學術(shù)研究，忽視教學研究成為一個普遍性的問題。這種教學與科研工作的失衡狀態(tài)，直接影響了法科教師的教學積極性。一些教師以“過得去”的態(tài)度對待教學工作，卻投入大量的時間和精力搞科研。其中典型表現(xiàn)之一就是法科教師教學時過多依賴教材。不可否認，在系統(tǒng)化的法學專業(yè)知識學習中，法科學生如何閱讀、理解教科書的知識對于鍛煉學生的閱讀理解能力至關(guān)重要。但是過于依賴教科書，不僅不能增強學生的閱讀理解能力，反而有害。目前，法學課程教學仍然主要以教科書為藍本設置教學內(nèi)容，學生習慣于照搬教科書的體系、甚至是順序（這個教學慣式是學生從中小學教學模式中遺留下來的）進行學習，這不僅不利于學生自主學習能力的鍛煉，更加不利于學生學術(shù)批判能力的培養(yǎng)。西方發(fā)達國家的高校，如美國，很少定制教科書，而是由任課教師布置課程閱讀書目，由學生自行閱讀、學習，教師主要負責學習指引、觀點討論。不過鑒于中西方教育觀念存在很大差異，這種模式并不適合我們?nèi)P照搬。此外，我國目前出版的法學類教材以理論為主，實踐類較少，這樣也導致高等法學教育中，法科教師重理論教學，輕實踐教學。
教學相長。沒有科學研究，教學工作就缺乏前沿基礎；但沒有教學，科學研究成果就缺乏展示平臺。科研與教學本質(zhì)上是相互促進、互為因果的關(guān)系，大學三個基本職能——科研、教學和社會服務也論證了這一觀點。但追根究底，教學才是第一位的，科研是支撐教學工作的。
3.高等法科教育中教學重理論教學，輕實踐教學，教育教學技能單一化。
正如上面提及的，出版的法學教材以理論為主，缺乏實踐類教材，大多數(shù)法科教師，包括一些知名學者，在法律執(zhí)業(yè)上經(jīng)驗有限，缺乏提升自身的實踐技能的機會和平臺，又缺乏相應輔導教材，從而對提高法學實踐教育質(zhì)量產(chǎn)生不良影響——法科教師偏重理論教學，忽視學生實踐技能教學，教育教學技能單一化。一方面，這是由于法科教師的培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。很多法科教師都是從學校到學校，并未從事相關(guān)法律職業(yè)工作，實踐技能不強（當然也有部分法科教師從事兼職法律工作，或從律師、法官、檢察官等工作崗位轉(zhuǎn)而進入高校。這部分教師實踐技能相對較強，是因為他們在工作崗位上接觸較多實例而形成的）。另一方面，由于法學教育培養(yǎng)目標所致。在教育部“卓越法律人才”計劃出臺之前，我國高等法學教育基本上是以培養(yǎng)“法學大師”為目標的?？煽v觀古今中外，“法學大師”從來不是在大學校園內(nèi)造就的。從以理論教學為主，到加大實踐教學，其間“變臉”之快，令很多法科教師措手不及，也就無短期內(nèi)增強自身的實踐技能的可能。要培養(yǎng)具有較高法律職業(yè)技能水平的法科學生，教師必須具有一定的執(zhí)業(yè)實踐技能，否則，會制約學生實踐技能的培養(yǎng)。
為了解決這一問題，很多高校對教師，特別是青年教師都規(guī)定了一定時間的“實踐工作計劃”，如到法院、檢察院或律師事務所擔任法務助理；還有高校設置了“雙師型”教師任職標準，即要求法科教師不僅要取得高校教師資格證，還應該取得律師從業(yè)資格證或其他專業(yè)從業(yè)資格證。提高法科教師自身的實踐技能，是學生實踐技能提高的前提和保證，這也與國家教育部“卓越法律人才”計劃相符合。但是僅僅依靠這些短期職業(yè)生涯積累的經(jīng)歷，能在多大程度上提高法科教師實踐技能，還有待時間證明。
綜上，法學本科教育培養(yǎng)目標，需要法科教師在教學中貫徹“通識教育、理論教學、實踐教學相統(tǒng)一”[2]的基本原則。
二、我國高校法科教師教育教學技能不高的成因分析
當前，我國法學教育中存在的突出問題之一就是法學教育整體辦學水平較低，各法學院校之間辦學水平參差不齊，特別是高校法科教師整體的教育教學技能層次較低。究其原因在于高校普遍重“術(shù)”輕“學”。
1.高校法科教師選用標準重學歷輕技能。
高校的學術(shù)性特征決定了教師選用時應遵循的基本原則。《教師法》第11條規(guī)定，取得高等學校教師資格，應具備研究生或大學本科畢業(yè)學歷。其實，不僅是法學專業(yè)，我國高校教師的選用歷來重視學歷，這是因為受到傳統(tǒng)教育觀的影響，一方面人們普遍認為學歷越高就代表學識越淵博；教師的教學技能越高，教學效果就越好。另一方面則是因為教育教學技能需要長期積累才能形成，所以無法在面試初期就得出準確的結(jié)論。應該說這種教師選用標準有一定的合理性和科學性，長期以來，我國高校一直堅持該教師選用標準。
隨著我國高等教育改革的不斷深化，這種選用標準也顯現(xiàn)出不合理、不科學的一面。一方面隨著擴招的不斷普及，從學士到碩士，最后到博士，高學歷人才數(shù)量的不斷增加，使得學歷的含金量有所降低。學歷等于學識、學識等于教學水平的邏輯判斷已不符實際，學歷不再是學識的表現(xiàn)，學識也不再是教育教學質(zhì)量的試金石。另一方面，高校教師不是體力勞動者，而是以教學科研等學術(shù)勞動為主的腦力勞動者[3]，教書育人，基點應在“教”。如果不具備基本的教學技能，即使學歷再高，學識再豐富，也不宜安排在高校教師崗位，應安排轉(zhuǎn)崗。
2.高校法科教師培訓重學術(shù)輕教學技能。
高等學校教師培訓，是為教師更好地履行崗位職責而進行的繼續(xù)教育，參加各類培訓活動也是高校教師的權(quán)利。《高等教育法》第51條規(guī)定：“高等學校應當為教師參加培訓、開展科學研究和進行學術(shù)交流提供便利條件?！彪m然法律的規(guī)定很明確，但現(xiàn)實情況是，由于高等教育是一種高層次的知識教育。大多數(shù)高校教師的培訓實踐，包括法科教師，均以學術(shù)交流為主，具體表現(xiàn)在：一是各法學院校對法科教師的學歷進修普遍持歡迎態(tài)度，甚至在制度設置上對進行學歷進修的教師進行傾斜，如在職讀研、讀博等，激勵了法科教師的學歷進修熱情；二是高校法科教師自身也普遍重視提高學術(shù)修養(yǎng)和學術(shù)水平，通過各種途徑和渠道，主動參加各種國內(nèi)外學術(shù)交流活動。
然而，各法學院校在教學技能培訓方面缺乏具體的探索和實踐。一是各地也開展了一些法學課程的教學研討會，但是級別普遍不高，與會教師不多，導致培訓效果不能體現(xiàn)規(guī)模效應；二是各法學院校對教師進行教育教學技能培訓的激勵機制尚未建立，在經(jīng)費支持、課程調(diào)整等方面還存在一些不利因素，造成法科教師對提高自身教學技能的熱情不高；三是教學技能培訓實踐缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。不論是法學院校對內(nèi)開展的教學培訓，還是各研究機構(gòu)組織開展的對外教學培訓，基本上是一次性的，缺乏教學技能培訓的連續(xù)性和系統(tǒng)性，不能有效反映教學培訓效果，也不利于推廣先進教學理念和成果。
教師才是教學效果的決定性因素，培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越法律人才”，不僅需要具有豐富學術(shù)知識的高學歷人才，還需要具有優(yōu)秀教學技能的教師，因此法科教師的培養(yǎng)不能僅僅著眼于學術(shù)，更應加強教學技能培訓。
3.法科教師普通重視理論教育教學水平培訓，忽視實踐技能教育教學水平培訓。
我國高等法學教育的課程設置分為理論法學和部門法學兩部分，教學方法為系統(tǒng)講解，教學目標是培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的學科專業(yè)知識。因此法科教師在教學中，更傾向于利用體系完整的教材，向?qū)W生講授理論法學和部門法學的知識，這就造成在高等法學教育中，教師和學生對教科書都十分依賴，而對法律職業(yè)技能的教育、學習缺乏應有的重視。
教育部“卓越人才”計劃的出臺，正式揭開了我國高等法學教育由學術(shù)性培養(yǎng)方向向?qū)嵺`性培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的帷幕，要求從事法學教育的教師，不僅能向?qū)W生解釋“是什么”、“為什么”，更重要的是要向?qū)W生講授“怎么做”，即法學教師應具有一定的法律職業(yè)技能。但我國高等法學教育對法律實踐技能的教學重視度不夠，導致教學不能適應教育方式的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：第一，法學課程中的實踐教學課時明顯少于理論教學課時，一般只占到總課時的十分之一；第二，單獨的法學實踐課程設置過少，且因缺乏有效的考核機制而教學效果不理想；第三，也是最關(guān)鍵的，法科教師自身的實踐技能水平普遍不高。很多法學院校的法科教師從未會見過當事人或接受過法學咨詢，更不用說在法院辦過案件。目前，實踐教學對法科教育的要求，較之傳統(tǒng)課程，不是更低，而是更高。法科教師實踐技能的不足，直接影響了法科學生實踐技能的培養(yǎng)。如繼續(xù)片面重視法學理論知識忽視甚至忽略法學實踐技能教學，不能不說是高等法學教育重理論輕實踐的結(jié)果。
綜上，要培養(yǎng)“卓越法律人才”，首先就要做好法科教師的實踐教學技能的培訓。
4.高校教師工作評價考核重科研輕教學。
高校對教師的工作考核評價一般是將教師承擔的教學工作量、承擔的科研教改項目，以及發(fā)表的科研、教改論文、獲得成果獎勵等，制定成具體的量化指標，分優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，評價考核結(jié)果是教師評聘、晉升、獎勵的重要依據(jù)。從實際情況來看，這種考核評價機制是重學術(shù)輕教學的。這是因為各高校之間的評比排名以學術(shù)水平（科研課題、科研經(jīng)費、檢索論文等）作為主要依據(jù)。首先為了提升學校的知名度和排名，各高校普遍對教師的科研成果關(guān)注較多。雖然很多高校表面上將教學與科研并重，可由于教學工作的“抽象性”，缺乏量化的評價標準，直接導致高校教師工作考核重學術(shù)成果輕教學成果。其次現(xiàn)有的教師職務晉升制度中，重評審輕聘任。職務晉升的指標學術(shù)水平是硬指標，教學水平是軟指標。課上得再好，如果沒有科研成果，就無法晉升職務，導致高校法科教師普遍不重視教育教學工作質(zhì)量，而片面追求科研成果的數(shù)量。
高等教育是一項十分細致的工作，尤其是高等法學教育，要提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)“卓越法律人才”，需要法科教師全身心投入教學工作，不斷創(chuàng)新教學方法，加大課程改革力度。如果教師工作考核評價機制對法科教師付出的教學努力視而不見，就會大大打擊法科教師的教學熱情，從而影響教學成效。
三、高校法科教師教育教學技能培養(yǎng)的改革對策
鑒于以上法科教師教育教學中存在的問題，我國高校法科教師教育教學培養(yǎng)機制應進行改革，以適應高等法學教育復合型人才——“卓越法律人才”培養(yǎng)的需要。
1.建立并健全法科教師教學技能培養(yǎng)機制。
培養(yǎng)卓越法律人才，必須制定法科教師教育教學技能的培養(yǎng)機制。學校在提高法科教師教育教學技能上應承擔主要責任。
（1）在法科教師的聘用標準上更新觀念，成立由學校行政部門負責人、資深教師、學生代表等組成的教師聘用委員會，全面考察待聘人員的教育教學素質(zhì)。
由學校行政部門負責人核對待聘人員的基本信息，考察其教育背景；由資深教師考察待聘人員的知識層次和理論水平；由資深教師和學生代表聯(lián)合考察待聘人員的教學效果。這樣做雖然不一定能全面反映待聘人員的教學能力，但至少能反映出待聘人員的教育教學潛質(zhì)，為全面提升高校法學教育教學質(zhì)量，打下良好的師資基礎。
（2）以教研室為單位，成立專門的法科教師理論教育教學培訓平臺。
目前各高校的教研室活動，基本以開展教師教學考察與評價為主，這恰成為將其改造為法科教師理論教育教學培訓平臺的重要基礎。
在教育教學技能培訓上，各法學院?？梢越萄惺覟閱挝?，以課程教學改革為方向，以提高教育教學質(zhì)量為目標，針對課程教學中存在的不足與問題，定期開展教研活動，包括分析課程教學內(nèi)容，探討教學方法，反饋教學評價，實施教學改革等。通過這個平臺建設，不僅有利于法科教師教育教學技能培訓的常態(tài)化發(fā)展，而且可以為法科教師共享教學資源提供場所和途徑。借助于這個培訓平臺，法科教師之間還可以相互交流教學心得，啟發(fā)教學思路。
（3）建立法科教師職業(yè)技能培訓基地，拓展法科教師實踐教學技能培訓途徑。
不論是“雙師型”教師制，還是“頂崗培訓”制，各法學院校普遍就提升法科教師的實踐技能建立了各項規(guī)章制度。但正如前文所述，在我國高校法科教師實踐技能普遍不強的情形下，依靠這種短期的培訓，其效果可想而知。因此，必須建立長期、長效的法科教師實踐培訓機制，即建立法科教師職業(yè)技能培訓基地，如與企業(yè)法務部門、法院、檢察院、律師事務所，以及其他與法律實務有關(guān)的組織、機構(gòu)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)法科教師從上崗培訓到在崗培訓的不間斷培訓平臺，一方面為法科教師職業(yè)技能培訓提供真實工作環(huán)境與條件，另一方面為法科教師理論與實踐知識教學的融合提供教學資源。
實踐教學是形成法律職業(yè)習慣和建立法律職業(yè)認識的重要工具。無論是嚴格法科教師任職標準，還是建立教學技能培訓平臺，最終目標都是提高法學教師的實踐教學質(zhì)量，因此法科師資隊伍建設須進一步完善教育教學能力評估機制，從單純課堂教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W工作狀態(tài)評價”[4]。只有提高法科教師自身職業(yè)技能，并借助實踐教學中師生間的學術(shù)探討與體驗交流，才能更好地端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)課堂參與的積極性。
（4）成立專項基金，為法科教師教育教學技能培訓提供物質(zhì)保障。
雖然國家已經(jīng)加大了教育投入，但各高校辦學經(jīng)費還是普遍緊張。為了加大法科教師教育教學技能的培訓，學校應成立專項基金。首先，學校應鼓勵法科教師積極參加國內(nèi)外各項交流、培訓活動，積極參加學術(shù)交流和教學交流活動，并為其提供一定的經(jīng)費支持；其次，學校應鼓勵法科教師積極提高自身知識水平、能力素養(yǎng)，和積極參加學歷進修和技能進修，并給予一定的制度保障，在資金、資源上給予支持；最后，還應鼓勵法科教師從事各種兼職法務工作，并在工作量、工作津貼補助等方面予以物質(zhì)保障。有了堅實的經(jīng)濟保障機制，法科教師的教育教學技能培訓就能順利進行。
2.改革法科教師教學工作評價考核機制。
高校管理體制改革中，重要的是對教師工作評價考核機制的改革。對于高等法學教育而言，如何科學、準確地評價法科教師的工作質(zhì)量，是決定法科教師工作狀態(tài)的重要因素。與理工專業(yè)不同的是，高等法科教育的理論教學和實踐教學往往是由同一教師擔任，并未設置專門的實驗輔助人員，所以對法科教師的教育教學技能提出了更高的要求。應改革現(xiàn)行法科教師教學工作考核機制，實行“雙軌制”考核標準，實行不同的考核標準。
（1）教學工作評價指標要“雙軌”。
科研和教學本來分屬于不同的活動領域，科研工作主要側(cè)重知識發(fā)展，教學工作主要側(cè)重知識傳播，兩者在教育領域具有高度相關(guān)性。鑒于教育教學工作質(zhì)量評價的“主觀性”，目前法科教師教育教學工作評價還主要以工作量等量化指標考核為主，難以反映教師教學工作的真實狀態(tài)。因此，為全面、客觀反映考察對象，教學工作評價指標要兼具“量化指標”和“質(zhì)化指標”，即在教學工作量、教學效果、教學研究與改革三個方面設置一級指標，并在其下分設若干二、三級指標，提出定量、定性評價標準。同時注重對法科教師教育教學工作的“發(fā)展性評價”，即不僅著眼于法科教師已具備的教育教學素質(zhì)，更要考察其未來的職業(yè)發(fā)展空間，為法科教師改善自身教學工作上的不足提供幫助和指導。
（2）教學工作中的理論教學和實踐教學的工作量計算方法要“雙軌”。
目前在高等法科教育中，課程課時一般包括理論教學時數(shù)和實踐教學時數(shù)（也包括專門的實踐課程，如模擬法庭），且理論教學和實踐教學的標準課時是一樣的。這樣的課時計算方法顯然有失公平，也不利于高校法科實踐教學工作的開展。畢竟法科教師在實踐教學工作中付出的時間、精力要大于理論教學工作。如果不能科學計算法科教師的實踐教學工作量，就會嚴重影響法科教師實踐教育教學技能的提高。所以高等法科教育中，有必要根據(jù)開展實踐教學的學生人數(shù)、實踐項目類型及教學時間等因素，適當提高實踐教學的標準課時。只有充分尊重法科教師的教學勞動，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的“按勞分配”，保障法科教師的教學權(quán)益，才能為法科教師更多、更好地開展實踐教學提供制度激勵。
（3）職稱評審中教學與科研評審要“雙軌”
為切實加強教學工作的中心地位，督促高校教師提高教育教育質(zhì)量，各高校紛紛開展人事制度改革。2007年浙江省正式出臺《高等學校教師教學工作業(yè)績考核指導性意見》，將教學工作業(yè)績考核作為專業(yè)技術(shù)職稱評審的重要指標。有的學校實行評聘分開，對教學成績突出的教師破格聘任高一級職務，如沈陽師范大學2007年在學校職稱評聘文件中就作出了上述類似規(guī)定。但要從根本上改變高校法科教師不重視教學工作的現(xiàn)狀，則必須改革現(xiàn)行職稱評審體系，可以設立“教學型職稱評審”和“科研型職稱評審”序列，由教師選擇其一參加職稱評定。只有將教學與科研都作為職稱晉升的依據(jù)，才能讓“晏才宏”事件不再重演。
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隨時隨地盡享學習樂趣
混合式學習是傳統(tǒng)的課堂式教學和e-Learning相結(jié)合的培訓方式。它既能保留課堂面授的互動體驗與教學質(zhì)量，又避免了傳統(tǒng)課堂授課模式不可避免的高額學費與路途勞累等弊端，同時又能使用網(wǎng)絡學習系統(tǒng)優(yōu)化學習周期，減少學習費用?；旌鲜脚嘤柗绞匠浞职l(fā)揮了電話、手機、平板電腦等移動終端的靈活性，讓學習者不受時間空間限制，隨時隨地盡享學習樂趣。目前這種混合式的學習方式將成為個人學習與企業(yè)培訓的主流。
科技讓外語學習更輕松更快樂
混合式語言培訓方案既能充分發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，又能保證學生在學習過程中全程接受專業(yè)輔導老師的引導、啟發(fā)與監(jiān)督。在仕必閣混合式外語培訓方案中，學生可以通過使用獲得超過200項國際大獎的自主性學習軟件輕松體驗最先進的學習技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)云端系統(tǒng)。先進的口音弱化工具IntelliSpeech及人工智能語音操作技術(shù)會讓個人學習不再枯燥，如同游戲般生動有趣。即插即學的USB系統(tǒng)、高效的學習工具、iPhone手機詞匯課程等都能保證學生的學習不受空間時間限制，線上、線下都能暢快學習，充分保證了商務人士外出時的學習需求。
在整個學習過程中，個人學習的問題隨時都能得到解決， 這區(qū)別于傳統(tǒng)e-learning單一枯燥的軟件操作。在仕必閣混合式培訓方案中，全球超過1200位獲得授課資格的母語輔導員隨時準備著為學生的學習問題作出及時解答，且每周給出學習建議起到監(jiān)督鼓勵的作用。除了軟件中的智能錯誤分析系統(tǒng)（人工智能AI技術(shù)）以外，早在1994年，仕必閣軟件課程就已融入人類交流模擬技術(shù)，是全球首個具備模擬人類真實交流過程的語言學習軟件。
真正做到成本可控且成效顯著
混合式學習是以企業(yè)發(fā)展與績效為目標，在平衡且專注不同類型的學習者特征的基礎上所建立起來的集合面授學習、在線學習、體驗學習、行動學習和測試評價于一體的新型學習方式。這種方式具有目標聚集、效果持續(xù)、可測量和評價等多種優(yōu)勢，并且有效解決企業(yè)培訓中常見的問題，已成為國際認可的新的企業(yè)學習方法體系。
仕必閣混合式外語培訓方案已經(jīng)成功地為超過1000家國際合作企業(yè)和機構(gòu)的700多萬名學員提供了最高效的企業(yè)外語培訓及商務外語技能培訓。仕必閣混合式外語培訓方案涵蓋人力資源管理、金融、汽車、機械自動化、醫(yī)療制藥在內(nèi)等15個行業(yè)及特殊商務主題的定制化課程，已成功為SONY、Airbus France、UBS、Renault、Siemens、Citibank、AXA、Randstad、Continental、BSH、SwissLife、T-Mobile、Sanofi aventis等全球知名企業(yè)提供過混合式外語培訓。
全球領先的混合式外語培訓