環(huán)境污染小調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境污染小調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 教學(xué)策略

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象”。如何在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、挖掘教材內(nèi)容融進(jìn)環(huán)保素材

新課程初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容約占30%，教師要在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地添加與環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生了解，一個(gè)成年人每天吸入空氣大約為12m3～16m3，空氣的質(zhì)量對(duì)人類的生存至關(guān)重要。接著列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中so2濃度增大，由于無(wú)風(fēng)，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000多人。

為了讓學(xué)生對(duì)空氣污染有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)，筆者組織了一個(gè)小調(diào)查：你有多久沒有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時(shí)何地？沒有看到星星的原因是什么？看到這些問(wèn)題學(xué)生們都很興奮，紛紛表示很久沒有看到城市天空中的星星了，而鄉(xiāng)村的夜空是星星的樂(lè)園。緊接著就組織學(xué)生開展“空氣污染物來(lái)源”的查找活動(dòng)，同學(xué)們積極準(zhǔn)備，熱烈發(fā)言，最后總結(jié)出空氣污染物的來(lái)源主要有：工業(yè)上化學(xué)燃料的使用過(guò)程中產(chǎn)生的so2、氮氧化物、粉塵等；汽車尾氣的排放；農(nóng)墾燒荒，樹葉、麥秸、垃圾的焚燒；建筑工地上的揚(yáng)塵；家庭裝修產(chǎn)生的有害氣體。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗(yàn)到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，體驗(yàn)環(huán)保，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

1、利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗(yàn)環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

2、演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理，體驗(yàn)環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時(shí)一定要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的排放問(wèn)題就應(yīng)考慮尾氣處理。

3、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作使實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行，體驗(yàn)環(huán)保。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動(dòng)的形式多種多樣、豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中也進(jìn)行環(huán)保教育。一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

另一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如可以結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)：組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)；還可通過(guò)出專欄、辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)促進(jìn)全民環(huán)保意識(shí)的提高，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)報(bào)道1993年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)25萬(wàn)噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過(guò)去60萬(wàn)個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，擴(kuò)大分散到億萬(wàn)農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有2～3億人，每年全國(guó)因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國(guó)各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這不僅危及億萬(wàn)農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會(huì)幾億個(gè)普通家庭。

第2篇：環(huán)境污染小調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 環(huán)境教育 地理環(huán)境 環(huán)境意識(shí)

1.課堂教學(xué)，滲透環(huán)境意識(shí)的重要性

工業(yè)革命后，生產(chǎn)和生活的日益機(jī)械化、自動(dòng)化，人類漸漸向現(xiàn)代化的邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，給人類帶來(lái)了精神和物質(zhì)生活上的極大改善，但我們應(yīng)該看到，同時(shí)人類也開始對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行盲目開發(fā)，人類對(duì)自然的恣意索取，造成了土地的不斷沙漠化，嚴(yán)重的水土流失，礦產(chǎn)資源的日益枯竭和觸目驚心的環(huán)境污染等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題為人類的生存與發(fā)展敲響了警鐘。人類生存環(huán)境的惡化不僅使現(xiàn)時(shí)的人類深受其害，而且不可避免地殃及子孫后代。面對(duì)上述問(wèn)題，袖手旁觀或因噎廢食都是不可取的，作為地理教育工作者，要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)、道德意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們形成新的行為模式。通過(guò)環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有了環(huán)境意識(shí)，人們才會(huì)負(fù)責(zé)任地利用自然資源并避免威脅生存基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和環(huán)境意識(shí)的教育還可以幫助他們理解和同情這些待解決的問(wèn)題，應(yīng)該向?qū)W生指出，為了保護(hù)生存空間，個(gè)人發(fā)展的要求應(yīng)該和人類共同的利益相協(xié)調(diào)。

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界所面臨的三大難題之一。目前，地球上適合人類生存的環(huán)境在不斷惡化，各種資源受到不同程度的破壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達(dá)250億噸，被沙漠所吞沒的土地約有600萬(wàn)公頃；全世界現(xiàn)有40多個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足；目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等，所以全世界都在宣傳要保護(hù)環(huán)境，并制訂了保護(hù)環(huán)境的各種措施，如規(guī)定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，每年的4月22日為“地球日”等等。我國(guó)也是一個(gè)環(huán)境問(wèn)題較為嚴(yán)重的國(guó)家，表現(xiàn)在環(huán)境質(zhì)量日益惡化，環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染迅速蔓延，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路。

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在中小學(xué)開展環(huán)境教育是貫徹這一基本國(guó)策的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，許多學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，地理教師負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，讓我們的國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)自然的依賴和自然對(duì)文明約束是人類無(wú)法擺脫的，自然環(huán)境的衰落也必是文明的衰落，建設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，從而牢固的樹立保護(hù)環(huán)境的觀念是非常必要的。

2.滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)

地理是一門綜合學(xué)科，地理教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容很多，但其中最突出的一項(xiàng)是環(huán)境意識(shí)的教育，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)要研究的內(nèi)容。當(dāng)前人類所面臨的種種問(wèn)題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺……，都有很強(qiáng)的地理性質(zhì)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益突出，環(huán)境意識(shí)的教育內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和變化，尤其我國(guó)把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策后，環(huán)境教育已提到日程上。把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們賴以生存的環(huán)境的高度關(guān)切，了解人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，對(duì)保護(hù)環(huán)境具有高度的危機(jī)感、責(zé)任感自覺約束自己的行為等等這些任務(wù)理所當(dāng)然落在我們地理教師身上。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？

2.1 利用“第一課堂”，傳授環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。

“第一課堂”開展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。凡屬表面上與環(huán)境保護(hù)無(wú)關(guān)，但確有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生自然聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

2.1.1 傳授知識(shí)與培養(yǎng)意識(shí)、價(jià)值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過(guò)傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人與社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值觀、進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過(guò)環(huán)保教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)。如講敘當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題和“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時(shí)，可向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦?zé)熿F、洛杉磯光學(xué)煙霧事件、酸雨的危害。再如，講述種群特征時(shí)，介紹世界和我國(guó)人口的年齡構(gòu)成仍屬增長(zhǎng)型。人口的增長(zhǎng)必然會(huì)引發(fā)土地、糧食、淡水、礦產(chǎn)、林等資源危機(jī)。因此結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口觀教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與環(huán)境之間的關(guān)系，從而樹立人人珍惜資源、人和自然和諧發(fā)展的正確觀念。

2.1.2 傳授知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向知識(shí)、能力并重的轉(zhuǎn)變我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地區(qū)當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染的嚴(yán)重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。我校是城郊的一所普通高中，我們充分發(fā)揮近農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)和管理，讓學(xué)生感性了解建立良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的意義，全面理解農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，不斷提高了他們的觀察、分析、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了參與技能和創(chuàng)造力。

同時(shí)，我們可以積極開展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常在課堂上開展討論，讓學(xué)生以國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的身份討論對(duì)生活中垃圾、污水、噪音的處理方法；對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問(wèn)題的解決方法；對(duì)綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個(gè)移民城市，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地的特點(diǎn)，隨機(jī)在課堂上作個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)我們祖國(guó)各地的環(huán)境狀況加深了感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。早在1972年，聯(lián)合國(guó)就召開了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2004年，世界的環(huán)境問(wèn)題仍未得到很好的解決，反而有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，“保護(hù)地球”已變成了“拯救地球”。鑒于此，作為生活在地球上人類的一員，讓我們行動(dòng)起來(lái)，齊心協(xié)力，都來(lái)為保護(hù)我們的人類之家──地球的環(huán)境盡一份力，相信地球的前景是非常美好的！

轉(zhuǎn)貼于 通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得關(guān)于人類生存環(huán)境的基本知識(shí)，諸如宇宙的生成、地質(zhì)變遷、氣候變化、人類進(jìn)化、人與生物圈、人與社會(huì)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)的傳授不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的情感。對(duì)于現(xiàn)在的地理新教材關(guān)于環(huán)境內(nèi)容更為突出，直接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：在高中地理新教材的“第四單元陸地環(huán)境”中，結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹生物多樣性的好處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人類的生產(chǎn)活動(dòng)”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

2.2 利用“第二課堂”豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

2.2.1 宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛鳥周”、“世界無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，注重結(jié)合輿論宣傳，營(yíng)造環(huán)境教育氛圍學(xué)校充分利用校園電視臺(tái)、電臺(tái)、廣播系統(tǒng)、櫥窗畫廊、黑板報(bào)等視聽輿論陣地，通過(guò)主題班會(huì)、晨會(huì)等形式，并結(jié)合植樹節(jié)、世界環(huán)境日、中國(guó)愛鳥周等環(huán)保紀(jì)念日(周)，開展豐富多彩的環(huán)?？萍蓟顒?dòng)，努力普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，廣泛宣傳環(huán)境教育意義，從而形成了“人人宣傳環(huán)保，個(gè)個(gè)參與環(huán)?！钡臐夂穹諊Ｒ皇切麄鞯厍虼嬖诘膰?yán)重環(huán)境問(wèn)題。二是宣傳可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想。創(chuàng)造一個(gè)人類與大自然和諧相處的綠色新文明，走出一條人口經(jīng)濟(jì)，社會(huì)環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路，變環(huán)境危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，把人類社會(huì)推向更高層次的發(fā)展。三是宣傳自然保護(hù)法規(guī)。努力做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)地宣傳《環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》等法律法規(guī)。

2.2.2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘?qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。

2.2.3 環(huán)保興趣小組活動(dòng)

成立環(huán)保興趣小組，參加生物園的建設(shè)、培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。如：香煙對(duì)蚯蚓生活的影響、洗潔精對(duì)小魚生活的影響、青蛙食物觀察等。學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境狀況的反思，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類與環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹立珍惜資源，熱愛環(huán)境的思想和與環(huán)境同生存、共發(fā)展的生存觀、發(fā)展觀。

如每到“6·5”前后，正值農(nóng)村夏收時(shí)節(jié)，秸稈焚燒現(xiàn)象隨處可見，造成空氣污染指數(shù)普遍提高。我們可以發(fā)出“告學(xué)生家長(zhǎng)書”，指出焚燒秸稈的多種危害。宣傳秸稈還田、秸稈速腐、秸稈氣化的好處，倡議所有家庭立即行動(dòng)起來(lái)，禁燒秸稈。興趣小組的學(xué)生還打起橫幅，走上街頭，發(fā)放資料，宣傳《大氣污染防治法》等。通過(guò)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，而且使社會(huì)上更多的人提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與環(huán)保的自覺性。

參考文獻(xiàn)

［1］王存志.《在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育與可持續(xù)發(fā)展教育》［J］，《課程·教材·教法》1999(9).

［2］王愛勤.地理教育中環(huán)境教育的錯(cuò)位與整合，《中學(xué)地理教學(xué)參考》2001（4）.

［3］張旺.關(guān)于中小學(xué)環(huán)境教育的思考，西南師范大學(xué)教科院，chinaeol.net/greenschools/hjllts/020128003.htm

［4］徐選旺.環(huán)境教育實(shí)施途徑初探chinaeol.net/greenschools/hjllts/020128005.htm

第3篇：環(huán)境污染小調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 興趣

1 創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

2 要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)

我們的教學(xué)形式應(yīng)該不時(shí)“換新”，不斷地給語(yǔ)文園地注入活水，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。如果我們能變換教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，這樣的課一定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡。

在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以擯棄傳統(tǒng)的一課一講的方式，而是采取單元教學(xué)法。設(shè)計(jì)單元主題為“范進(jìn)向我們走來(lái)——一個(gè)典型藝術(shù)形象的鑒賞”。在課前印發(fā)材料參讀：《范進(jìn)人物形象之我見》、《范進(jìn)為什么會(huì)“瘋”？》等。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑，然后讓學(xué)生分角色排練《范進(jìn)中舉》片段，老師在課后進(jìn)行指導(dǎo)。在做好以上這些準(zhǔn)備后，話劇小組演出，同學(xué)評(píng)說(shuō)分析。依據(jù)這種“編演評(píng)研”法教《范進(jìn)中舉》，不僅適當(dāng)拓展了教材，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、僵化，激發(fā)了學(xué)生的主體潛能，突出遷移發(fā)展，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。

3 走出課本

再現(xiàn)生活不管在行政管理工作中，還是教育教學(xué)及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過(guò)于理論聯(lián)系實(shí)際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。再說(shuō)，中學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語(yǔ)文，要讓他們知道語(yǔ)文和生活是密切相關(guān)的。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出幾個(gè)問(wèn)題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語(yǔ)文的作用，我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對(duì)問(wèn)題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報(bào)：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹枝的少了。”這時(shí)的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識(shí)，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強(qiáng)多了。這時(shí)學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場(chǎng)去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4 運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。

第4篇：環(huán)境污染小調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】教師 初中學(xué)生 情感教學(xué) 生物

1．利用親切的教態(tài)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。初中學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，聽課時(shí)注意力往往難以集中。所以講述要生動(dòng)，充分利用表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生仿佛親眼目睹、身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好生物的積極情感。將難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯而易見的、容易掌握的新知識(shí)，消除他們理解和記憶的疲勞感。例如：講《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，講述《誠(chéng)實(shí)的孩子》這段生動(dòng)的童話故事，我用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有感染力的表情和恰到好處的動(dòng)作繪聲繪色的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)國(guó)王發(fā)給孩子們?cè)阱伬镏笫斓孽r花種子不能長(zhǎng)出幼苗這一事例，自然引出種子萌發(fā)必須具備的內(nèi)部條件是：“胚是活的”。

又如皮膚的功能是能感受外界的“冷、熱、觸、痛、壓”。點(diǎn)燃酒精燈。手放在酒精燈上，自上而下慢慢靠近火焰，較近時(shí)迅速甩開，做出非常燙手的動(dòng)作。這是“熱”；將幾枚圖釘橫向排開。使釘尖向上，伸出大拇指用勁按下去（將觸到時(shí)停止），這是“痛”；掰斷一根粉筆，用手使勁豎直按下去，壓成粉末，這是“壓”；等等。此時(shí)學(xué)生注意力特別集中，后面的學(xué)生會(huì)站起來(lái)觀看，讓學(xué)生切身體會(huì)。

2．創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，總想在集體活動(dòng)中展示自己的能力。思維心理學(xué)表明：“思維總是由問(wèn)題引起的，是同解決問(wèn)題形影相隨的?！痹谡勗捴屑有┬?wèn)題可以引起學(xué)生的好奇心。從而使學(xué)生思維積極。師生互動(dòng)融洽，課堂氣氛活躍。讓學(xué)生在思維中解決問(wèn)題，尋求正確的答案。例如講解《流動(dòng)的組織――血液》一節(jié)時(shí)，教師可舉例設(shè)疑：某人工作時(shí)不小心將手的皮膚劃破，流血。一會(huì)兒，血止住不流了。幾天后，傷口紅腫流膿。這是怎么回事？這時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本后分析：A、比較新鮮血液和凝固的血液有何不同？加抗凝劑的和不加抗凝劑的血液有何不同？B、白細(xì)胞是如何消滅病菌的？C、血小板是如何發(fā)揮作用的？

通過(guò)觀察A可得出C的結(jié)論：血小板聚集封堵傷口而止血。血小板具有凝血和止血的作用。血小板：堵塞傷口的工程兵。傷口和外界接觸，病菌容易侵入引起發(fā)炎，出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象。此時(shí)白細(xì)胞從毛細(xì)血管中游離出來(lái)，在傷口部位聚集吞噬病菌。戰(zhàn)斗到最后――（吞噬了太多的病菌）便死亡了。流出的膿液是死亡的白細(xì)胞。白細(xì)胞：防御保護(hù)的作用，是人體內(nèi)部的鐵甲衛(wèi)士。由此可知，人體有炎癥時(shí)，白細(xì)胞的數(shù)目會(huì)增多。

通過(guò)一連串的問(wèn)題層層啟發(fā)或是讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，步步深入，使學(xué)生理解更加深刻、生動(dòng)。學(xué)生在閱讀課本后總結(jié)歸納并回答問(wèn)題。最后由教師糾正、補(bǔ)充、總結(jié)、歸納。這樣使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3．充分利用各種直觀教具培養(yǎng)學(xué)生的情感。運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、電化教學(xué)等直觀手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和美感。大大活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，加深印象。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。例如《血液循環(huán)的動(dòng)力器官――心臟》一節(jié)，利用血液循環(huán)模型：此模型采用機(jī)電原理，雖將臟器做了縮小或放大，以及適當(dāng)?shù)囊莆?，但生?dòng)形象地反映了血液循環(huán)的全過(guò)程。可以清楚地辨別出房室瓣、動(dòng)脈瓣及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程；心臟左右房室的收縮和舒張的過(guò)程；血液成分變化過(guò)程；靜脈血和動(dòng)脈血轉(zhuǎn)變的部位。血液循環(huán)的全過(guò)程一目了然。學(xué)生很新奇，注意力完全集中在教具上，收到了較好的效果。

4．開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)腦解決問(wèn)題。在形成技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)造能力。

初中學(xué)生生性好動(dòng)，思維活動(dòng)空間大。充分利用這一特點(diǎn)做好演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前用簡(jiǎn)短的引言激發(fā)學(xué)生的求知欲望――想看、想知道。如：“膽汁的作用”的教學(xué)中，對(duì)照演示。這樣使學(xué)生可對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，同時(shí)集中了注意力觀察?；蛳扔^察再讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生必然情緒高漲。有了整體的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手親自觀察。即：先整體、后局部，對(duì)照整體觀察局部。最后再整體。不會(huì)因太盲目而浪費(fèi)時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)單一的只追求結(jié)果，而忽視在操作過(guò)程中成敗的原因以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索。在這種過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)點(diǎn)又提高了技能。如《唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化》實(shí)驗(yàn)中，提出問(wèn)題：①怎樣選取對(duì)照實(shí)驗(yàn)？②恒溫的目的是什么？③滴加碘液的順序是怎樣的？④怎樣混合漿糊和唾液？讓學(xué)生閱讀、思考后再去動(dòng)手操作，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

第5篇：環(huán)境污染小調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)情境；潛力培養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G623.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8631（2012）05-0147-01

一、營(yíng)造教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，多媒體下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來(lái)越顯示出強(qiáng)大的生命力，多媒體技術(shù)正在以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為小學(xué)科學(xué)教學(xué)注入新的內(nèi)涵，其直觀性、生動(dòng)性對(duì)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境具有很多的優(yōu)勢(shì)。

1 應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)、適時(shí)地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，以及動(dòng)聽悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，可使小學(xué)生重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力并科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在講到維護(hù)生態(tài)平衡中的生存競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，為了使學(xué)生明白一些弱小的生存為了繁衍后代，往往有高度的生殖能力。運(yùn)用多媒體，使青蛙產(chǎn)卵的過(guò)程很清淅地展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)生活中，這一現(xiàn)象小學(xué)生是不容易看到的。這些直觀的圖像畫面，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并使學(xué)生初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)解釋自然科學(xué)的意識(shí)，使以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，從而提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

2 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。皮亞杰曾經(jīng)指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使事情看起來(lái)容易做，而且減少疲勞”。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無(wú)意識(shí)下完成，利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能使學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)際意義，并能引起學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)知識(shí)的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。例：在給三年級(jí)學(xué)生上蝸牛這一課時(shí)，我使用了蝸牛爬行的多媒體動(dòng)畫，當(dāng)時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生探究蝸牛的極大興趣，從而激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣及求知欲。

二、可增加課堂容量，直觀形象，有助于知識(shí)的理解

1 利用多媒體可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)信息，增加教學(xué)容量來(lái)增加科學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把大量時(shí)間花在語(yǔ)言描述和板書等方面，語(yǔ)言陳述的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。不僅擠占時(shí)間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的教學(xué)效果。

而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的自然、科學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生開拓視野，有利于把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如：在講到地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化，這一課堂教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了許多世界著名的死火山、活火山、圖片以及一些關(guān)于地震的畫面，自然景觀圖等，從而使學(xué)生對(duì)火山及地震對(duì)人類帶來(lái)的影響及形成的自然景觀有所了解和認(rèn)識(shí)，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。同時(shí)也使學(xué)生關(guān)注如何減少這些災(zāi)害，以保護(hù)我們的家園。

2 根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為小學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)理解的內(nèi)部機(jī)制是：在主體（學(xué)生）與客體（教材）的作用下，通過(guò)主體的活動(dòng)逐漸構(gòu)造的過(guò)程，是外部知識(shí)向內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，而多媒體制作的動(dòng)畫形象，可展示連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既清晰又形象。有很強(qiáng)的啟動(dòng)性，在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是其它媒體觀以取代的優(yōu)勢(shì)。例如：在講植物的特征時(shí)，我使用多媒體用維思圖的方法，同時(shí)出示植物生態(tài)過(guò)程的圖片，并配以適當(dāng)?shù)漠嬅婧蜕蕘?lái)區(qū)分陸生植物和水生植物的特征，而它們的共同特征則匯入兩個(gè)圓的交叉部分。從而加深了學(xué)生的理解和記憶。

教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程，可舉例驗(yàn)證，可提供示范，亦可設(shè)置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)生情緒的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那么潛在的、膚淺的需要變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的，實(shí)實(shí)在在的需求，從而更好地理解教學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的自然科學(xué)教學(xué)方法，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)展為小組討論、小組合作，個(gè)別指導(dǎo)和班級(jí)互動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方法，課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用并舉的局面。審視傳統(tǒng)的小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決對(duì)有些內(nèi)容教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。這也是目前素質(zhì)教育講求的以人為本的根本要求。

四、有利于挖掘?qū)W生潛在的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)踐活動(dòng)

皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解。而不是從實(shí)際操作開始科學(xué)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)動(dòng)手操作是現(xiàn)代的自然科學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別之一，從很多國(guó)家小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)去通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，加強(qiáng)動(dòng)手操作是小學(xué)自然、科學(xué)教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)之一，自然、科學(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題，猜想結(jié)果，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)，進(jìn)行解釋，表達(dá)和交流等活動(dòng)，還涉及對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，但是這在傳統(tǒng)教學(xué)中并不是很好解決的，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，這一問(wèn)題迎刃而解。例如：在講物體的沉浮時(shí)，利用多媒體技術(shù)將一些物體的沉浮以動(dòng)畫的方式出現(xiàn)在屏幕上，砂礫在下，砂在上，還有塑料，泡沫在最上面等。這樣，更加形象直觀。又如：在講浮力時(shí)，利用多媒體畫面使酒精、玉米油、水、水銀這四種物體的沉浮，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生觀察起來(lái)更直觀形象，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?dòng)手操作能力。

第6篇：環(huán)境污染小調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：品德課程；回歸兒童生活；教學(xué)策略

兒童的生活是品德與生活、品德與社會(huì)課程的基礎(chǔ)?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程要對(duì)兒童的生活進(jìn)行引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

品德與生活、品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，這突出體現(xiàn)了課程立足于兒童生活、通過(guò)兒童生活、引導(dǎo)兒童生活的基本思想，體現(xiàn)了課程“回歸兒童生活”的基本理念。

教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，回歸兒童生活的課程是通過(guò)教學(xué)回歸兒童生活得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從出發(fā)點(diǎn)、過(guò)程和歸宿三個(gè)方面對(duì)教學(xué)如何回歸兒童生活進(jìn)行了思考和實(shí)踐探索，同時(shí)，這三個(gè)方面也可視為課程回歸兒童生活的三個(gè)層面的教學(xué)策略：教學(xué)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)；通過(guò)兒童的生活進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)以提高兒童的生活能力為依歸。

一、從兒童的生活實(shí)際出發(fā)

兒童是自己生活的主體，他們有著不同于成人的生存狀態(tài)、生活方式和生活需要。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)回歸兒童生活，首先要求教學(xué)要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該關(guān)注和圍繞兒童的現(xiàn)實(shí)生活，適合兒童生活實(shí)際，滿足兒童的需要，這應(yīng)該是教學(xué)回歸兒童生活的起點(diǎn)。

（一）教學(xué)主題的生成源自兒童實(shí)際生活

強(qiáng)調(diào)課程回歸兒童生活，首先要重視了解和研究?jī)和膶?shí)際生活。兒童生活實(shí)際中出現(xiàn)的一些具有教育價(jià)值的問(wèn)題、現(xiàn)象，以及通過(guò)這些問(wèn)題和現(xiàn)象所亟需揭示和傳達(dá)的生活知識(shí)、生活準(zhǔn)則或生活原則等應(yīng)該成為重要的教學(xué)主題。下面是在教學(xué)實(shí)踐中，一位教師描述的“節(jié)約用水”教學(xué)主題生成的具體案例。

在本班教室的外面，有一個(gè)小水池，每次下課后，就會(huì)有許多學(xué)生去那里洗手或洗物品。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多浪費(fèi)用水的現(xiàn)象，有的學(xué)生洗手要用很長(zhǎng)時(shí)間，一邊涂洗手液，而水卻一直在嘩嘩地流著；有的學(xué)生經(jīng)常忘了關(guān)水龍頭或者沒有關(guān)緊，水一滴一滴往下滴……從學(xué)生這些習(xí)以為常的舉動(dòng)中，我感覺到學(xué)生沒有很好的節(jié)水意識(shí)。后來(lái)我又請(qǐng)家長(zhǎng)配合做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子在家中同樣也存在浪費(fèi)用水的情況。事實(shí)上我們?nèi)祟愃鶕碛械牡Y源是非常有限的，我國(guó)的淡水資源更是嚴(yán)重匱乏，而且隨著人類的生產(chǎn)和各種開發(fā)活動(dòng)的增加、人口的增長(zhǎng)，以及環(huán)境污染等問(wèn)題的加劇，人類可利用的淡水資源愈益緊缺。因此，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際開展節(jié)約用水、珍惜水資源的教育是非常必要的。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境資源的教育要求，于是結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，我將“節(jié)約用水”這一主題帶進(jìn)了課堂。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解人類和我國(guó)淡水資源嚴(yán)重匱乏的狀況，樹立節(jié)約用水、珍惜水資源的觀念，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在日常生活中有哪些浪費(fèi)用水的現(xiàn)象，制定力所能及的生活節(jié)水措施，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自覺節(jié)約用水的行為習(xí)慣。

案例中的這位教師注意觀察和了解學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中普遍存在的浪費(fèi)用水現(xiàn)象，由此生成“節(jié)約用水”這一教學(xué)主題，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容開展教學(xué)。這樣，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到課堂，而是建立在對(duì)兒童實(shí)際生活的了解基礎(chǔ)上，是從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中捕捉具有教育價(jià)值的現(xiàn)象生成主題，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)兒童向課程目標(biāo)的方向發(fā)展。如此形成的教學(xué)主題是充滿兒童真實(shí)生活源頭活水的客觀豐滿的教學(xué)主題，對(duì)兒童具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

課程、教材是基于兒童生活的，課程、教材對(duì)具體教學(xué)主題的生成也是開放的、動(dòng)態(tài)的、因地制宜的，因此教師要善于從兒童的實(shí)際生活中捕捉具有教育意義的現(xiàn)象和問(wèn)題生成教學(xué)主題，力求達(dá)到課程、教材的教育要求與兒童的生活需求的一致。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位力求切合兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展需求

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實(shí)際生活狀況、身心特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)確定具體教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課教材旨在從小培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生明白既有競(jìng)爭(zhēng)、也要合作才能促進(jìn)發(fā)展的道理。教材在內(nèi)容安排上比較突出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)。有一位教師在確定這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，則首先對(duì)本班學(xué)生的生活現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析。

從學(xué)生情況看，三年級(jí)的小學(xué)生有過(guò)一定的競(jìng)爭(zhēng)和合作的經(jīng)歷，知道要達(dá)成一定的目標(biāo)就有一定的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)符合他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，也有一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向等，不敢或不愿參與競(jìng)爭(zhēng)。但是，由于當(dāng)前學(xué)生在家庭生活中長(zhǎng)期處于“中心地位”，與人合作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，個(gè)人意識(shí)較為突出，合作意識(shí)和合作能力普遍比較缺乏。對(duì)“只有學(xué)會(huì)合作才更有競(jìng)爭(zhēng)力”的生活道理缺乏體驗(yàn)和感性積累。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的應(yīng)該是開展合作教育。

為此，這位教師對(duì)教材預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)作了調(diào)整：對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)，主要強(qiáng)調(diào)“知道生活中充滿競(jìng)爭(zhēng)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)自己各方面發(fā)展”，正面說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)要遵守規(guī)則”。同時(shí)，重點(diǎn)探討如何合作，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)感悟合作的必要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

在這一案例中，這位教師通過(guò)對(duì)三年級(jí)小學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一主題上表現(xiàn)出來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、存在問(wèn)題和教育需求的分析，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)更加適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，滿足學(xué)生的實(shí)際生活需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選取滿足兒童的真實(shí)生活需要

教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求教學(xué)內(nèi)容要反映兒童的真實(shí)生活，貼近兒童生活實(shí)際，滿足兒童的生活需要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的品德與生活、品德與社會(huì)教材以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為源泉，這為教學(xué)回歸兒童生活提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容和素材基礎(chǔ)。當(dāng)然，在每節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定上，教師要注意依據(jù)但又不拘泥于教材，可在理解教材設(shè)計(jì)意圖及其承載的價(jià)值和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)“活用”教材，用學(xué)生的真實(shí)生活來(lái)豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“待人寬容”這一主題時(shí)，為了使教學(xué)貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，教師可以創(chuàng)設(shè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己生活中遇到的困惑和問(wèn)題，師生討論解決。這樣，拓展豐富了教材內(nèi)容，使教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的真實(shí)生活，走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾講過(guò)：如果要把教育心理學(xué)的全部?jī)?nèi)容歸結(jié)為一句話，那就是我要知道學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是什么，沒有這個(gè)一切教育都是無(wú)效的。學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)是一切教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)要做到從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，要求教師要做兒童生活的有心人、觀察家和研究者，在日常生活中注意觀察、了解學(xué)生的實(shí)際生活、思想發(fā)展?fàn)顩r，在課前注意調(diào)查學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、困惑和需求等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、身心特點(diǎn)、發(fā)展需要、生活經(jīng)驗(yàn)和課程要求進(jìn)行教學(xué)。

二、通過(guò)兒童的生活進(jìn)行教學(xué)

兒童的生活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中始終需要憑借的“中介”和手段。只有通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的生活才能學(xué)習(xí)生活，正如杜威所說(shuō)：準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。因此，需要強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與反思。

（一）通過(guò)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的兒童已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)要注意發(fā)揮兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用，幫助兒童交流、分享、體驗(yàn)和提升生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，《客人來(lái)了》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是，使學(xué)生知道接待客人時(shí)應(yīng)有的禮貌，學(xué)會(huì)在日常生活中友好地接待客人。

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們家里來(lái)過(guò)哪些客人？客人來(lái)了，是怎么招待的？然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流、概括出：客人來(lái)了要問(wèn)好，請(qǐng)客人入座，給客人端上水果、泡茶，客人走了要送別等接待客人的基本禮節(jié)。

教師又組織開展待客情景模擬活動(dòng)。

（1）師生合作進(jìn)行生活情景模擬：老師到小朋友家來(lái)做客，怎么接待？然后由其他同學(xué)評(píng)議：這位小主人當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

（2）教師提供一組生活情景模擬內(nèi)容：小伙伴來(lái)了；爺爺奶奶來(lái)了；叔叔阿姨來(lái)了……我們?cè)趺唇哟?？組織學(xué)生分組選擇，開展生活情景模擬活動(dòng)。

（3）學(xué)生匯報(bào)表演，交流評(píng)議，學(xué)習(xí)招待各類客人。

像“家里來(lái)了客人”這類話題是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都見過(guò)父母是怎么招待客人的，或者自己也招待過(guò)客人。因此，教師就從學(xué)生自己在日常生活中接待客人的經(jīng)驗(yàn)切入和展開，讓學(xué)生緊密聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主討論“客人來(lái)了應(yīng)如何招待”這一問(wèn)題。在學(xué)生明確了待客基本禮節(jié)的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開展“招待各種客人”的模擬活動(dòng)，在這種課堂“準(zhǔn)真實(shí)生活”的模擬活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)，擴(kuò)展和提升經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在生活中自覺實(shí)踐。

（二）通過(guò)真實(shí)的生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

“生活即教育?！币环矫妫嬲?、廣闊的生活應(yīng)該走進(jìn)教室，讓課堂充滿生活氣息；另一方面，教學(xué)要走出教室，走進(jìn)真實(shí)的生活天地，融入到兒童的生活過(guò)程之中。例如，《上超市》一課的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生知道購(gòu)物要根據(jù)需要進(jìn)行，學(xué)會(huì)購(gòu)物應(yīng)有計(jì)劃。知道超市購(gòu)物的一般程序和購(gòu)物基本常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用“超市購(gòu)物”和“購(gòu)物交流”兩課時(shí)連續(xù)上的方式。

在上第一課時(shí)“超市購(gòu)物”之前，發(fā)好《告家長(zhǎng)書》，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子做好家庭購(gòu)物需要小調(diào)查，并為孩子準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)馁?gòu)物經(jīng)費(fèi)。然后安排一節(jié)課，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到學(xué)校附近超市進(jìn)行購(gòu)物，教師注意觀察和記錄學(xué)生的活動(dòng)情況。

在上第二課時(shí)“購(gòu)物交流”時(shí)，回到教室里，師生進(jìn)行超市購(gòu)物活動(dòng)交流。以超市購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論交流、情境模擬、自我評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生自主概括超市購(gòu)物常識(shí)，并反思自己的行為，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物、有計(jì)劃地購(gòu)物。

可以說(shuō)這一課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身就是一個(gè)真實(shí)的生活片段。這樣的教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生的“真實(shí)生活”來(lái)進(jìn)行，課堂中討論交流的問(wèn)題全部來(lái)自學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行和探討著自己正在進(jìn)行的生活，因而全身心地投入了學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，已經(jīng)與學(xué)生的真實(shí)生活融為一體，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是實(shí)際生活的過(guò)程，教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活之間因此建立了一種直接的、內(nèi)在的聯(lián)系，教學(xué)因之具有真實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性，也切實(shí)地體現(xiàn)了教學(xué)向兒童生活的回歸。

讓學(xué)生通過(guò)生活學(xué)習(xí)生活，在教學(xué)中應(yīng)該注意：

（1）努力調(diào)動(dòng)和利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）通過(guò)自身的觀察、調(diào)查、了解等活動(dòng)和互相交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。

（3）摹擬某種生活情景，如角色扮演等，讓學(xué)生在這種“準(zhǔn)真實(shí)生活”摹擬中學(xué)習(xí)。

（4）拓展教學(xué)時(shí)空，組織生活實(shí)踐，在真實(shí)的生活過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。

三、以提升兒童的生活能力為依歸

課程源于生活，又高于生活，為了生活，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，在于豐富和發(fā)展兒童的生活。課程回歸兒童生活，要求教學(xué)關(guān)注兒童當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，但教學(xué)不是也不應(yīng)該是兒童現(xiàn)實(shí)生活的“復(fù)制”和“照相式”再現(xiàn)，教學(xué)不能僅僅停留在把兒童的生活帶進(jìn)教室、模擬生活、交流經(jīng)驗(yàn)的層面。教學(xué)還應(yīng)該以提高兒童的生活能力（包括情感態(tài)度、價(jià)值觀念、生活技能、行為習(xí)慣）為依歸，指導(dǎo)和引領(lǐng)兒童的生活實(shí)踐。也就是說(shuō)，我們要實(shí)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)向兒童生活的回歸；還應(yīng)該致力于使課程、教材、教學(xué)再回到兒童的生活中去，對(duì)兒童的生活產(chǎn)生積極的作用，發(fā)展兒童的生活能力，引領(lǐng)兒童更好地生活。這是課程、教材、教學(xué)的最終歸宿，也是“回歸兒童生活”的本質(zhì)含義。

下面一則案例比較好地體現(xiàn)了上文倡導(dǎo)的教學(xué)必須回到兒童生活、實(shí)踐并提升兒童生活這一理念：

在《家人關(guān)懷我成長(zhǎng)》一課中，在學(xué)生充分談?wù)摷胰藢?duì)自己的關(guān)懷后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阌X得自己可以為家人做些什么。學(xué)生們開始熱烈討論，紛紛說(shuō)出自己的想法。

假如教師只滿足于學(xué)生在此時(shí)的表達(dá)，那么這節(jié)課的收獲可能就只是使學(xué)生知道“要關(guān)心家人”“為關(guān)心家人，我們可以做些什么”，不過(guò)，教學(xué)并沒有到此為止。

在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，教師與學(xué)生商定：我們開展一次“讓我為您分憂活動(dòng)”。要求每位學(xué)生為父母或者長(zhǎng)輩做一件力所能及的事情，事無(wú)巨細(xì)，貴在堅(jiān)持。為了真正落實(shí)這一活動(dòng)，教師還設(shè)計(jì)發(fā)放活動(dòng)記錄表，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生各自行動(dòng)起來(lái)。

一段時(shí)間后，很多家長(zhǎng)向教師反映，自己的孩子最近長(zhǎng)大了許多。有位家長(zhǎng)說(shuō)：“最近，孩子老是問(wèn)我累不累，還主動(dòng)給我捶背……”另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“前些天，孩子讓我教她做飯。現(xiàn)在，她放學(xué)回家會(huì)用電飯煲煮飯，并且自覺地寫作業(yè)等我們下班?！薄?/p>

學(xué)生從活動(dòng)中獲得了真切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，不僅產(chǎn)生了共鳴，而且加強(qiáng)了對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)：“我體會(huì)到媽媽平時(shí)做家務(wù)真的很辛苦！”“我?guī)桶职肿鍪?，爸爸很高興，我也很開心！”“原來(lái)我也可以為父母做一些事情，我真高興！我要繼續(xù)為父母做點(diǎn)事”……

在這一案例中，教師結(jié)合課堂教學(xué)，在課后組織開展了“讓我為您分憂”的活動(dòng)，這一活動(dòng)使學(xué)生把在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男袆?dòng)，不再只停留在“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”的狀態(tài)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)了他們的生活，提升和發(fā)展了他們的生活能力和生活品質(zhì)。

大量的教育實(shí)踐證明，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)情感內(nèi)化、進(jìn)行行為指導(dǎo)，并有效組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、感受和實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)所得，是教學(xué)回歸兒童生活、促進(jìn)知行統(tǒng)一、培養(yǎng)實(shí)踐品質(zhì)、發(fā)展生活能力的基本途徑和重要保證。