公務員期刊網(wǎng) 精選范文 歐姆定律知識點整理范文

歐姆定律知識點整理精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的歐姆定律知識點整理主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

歐姆定律知識點整理

第1篇:歐姆定律知識點整理范文

關鍵詞:高考;物理;復習;主動性

本文就從以下幾個方面入手對如何在高考復習過程中發(fā)揮學生的主動性進行論述,以期能夠大幅度提高復習質量。

一、為什么要在復習中發(fā)揮學生的主體性

1.復習活動的需要

進入高三后,基本上已經(jīng)進入了復習環(huán)節(jié),基本的物理知識點已經(jīng)講完,而且,復習是和平時授課不同的,教師僅起著一個引導作用,主要的活動還是應該由學生來完成。所以,在復習活動中,充分發(fā)揮學生的主體性,使學生積極地參與到復習活動之中就成為保障復習質量高效實現(xiàn)的重要方面。

2.課改下理念的推動

“以生為本”是課改下所提出的新的教學理念,也是在復習環(huán)節(jié)發(fā)揮學生主體性的理論依據(jù)。所以,在高考物理復習環(huán)節(jié),我們要鼓勵學生積極地、主動地參與到物理復習活動之中,進而使學生養(yǎng)成自主復習的良好習慣。

3.課程價值的需要

被動的灌輸會造成課堂的沉悶,再加上物理課程本身就相對來說比較抽象、理論性較強,所以,學生主體性的發(fā)揮能夠促使學生在積極地參與、主動地求知中意識到物理學科的價值,進而也為端正學生的復習心態(tài)、提高物理課程效率做好保障工作。

二、如何在復習中有效地發(fā)揮學生的主體性

1.自主制訂復習計劃

一直以來,進入高考復習之后,大部分學生都是隨著教師制訂的復習計劃進行復習的,但是,事實上,每個學生與每個學生的實際情況不同,教師的復習計劃也僅是適用于大部分學生,而且,也不能針對每個學生的薄弱環(huán)節(jié),所以,這也就意味著我們學生要自己制訂適合自己的復習計劃,要制訂一個與教師的復習計劃互補的復習計劃,目的是要在交叉復習中對相關的知識進行復習,并重新將自己遇到的問題進行匯總整理,并進行有針對性的練習,這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,而且也有助于復習質量的高效實現(xiàn),同時,也幫助學生養(yǎng)成自主復習的習慣。

2.自主進行考點整理

考點整理是將零散知識系統(tǒng)化的過程,也是學生進行重新記憶的一個過程,同時,也有助于學生物理復習質量的提高。所以,在復習的過程中,我們可以引導學生自主整理考點、自主整理常用的公式等等。這樣的自主整理過程不僅能夠方便學生復習,提高復習質量,而且也能逐步提高學生的自主整理能力。

例如:相關公式的整理:電流強度:I=q/t[I:電流強度(A),q:在時間t內(nèi)通過導體橫截面的電量(C),t:時間(s)]

閉合電路歐姆定律:I=E/(r+R)或E=Ir+IR,也可以是E=U內(nèi)+U外[I:電路中的總電流(A),E:電源電動勢(V),R:外電路電阻(Ω),r:電源內(nèi)阻(Ω)]

萬有引力F=Gm1m2/r2(G=6.67×10-11Nm2/kg2,方向在它們的連線上)

……

在復習的過程中,我們要鼓勵學生進行自主動手整理,對一些基礎的公式還可以制作成卡片進行隨時隨地地復習,這樣不僅能夠提高學生的復習質量,還能讓學生在自主動手整理零散知識的過程中掌握基本的物理知識。

3.自主進行專項練習

專項練習一直都是物理復習過程中常用的一種方式,該方式不僅能夠促使學生掌握基本的物理知識,還能隨著專項練習題難度的加深,逐步提高物理學習的質量。所以,在物理教學過程中,我們要鼓勵學生進行專項練習,要鼓勵學生將練習中具有相似屬性的試題整理在一起進行對比學習,這樣不僅能夠提高學生的物理復習質量,同時,還能提高學生的解題能力,使學生在自主練習中掌握基本的物理知識,提高能力。

例如,傳送帶問題的專項練習,我們可以先引導學生從水平傳送帶入手進行練習,在進入有傾斜角的練習中,一步步深入,這樣既符合學生的認知規(guī)律,又能提高學生的復習質量。

如,①在水平傳送帶AB上,AB=5 m,以v=4 m/s勻速運動,小物體與皮帶間的動摩擦因數(shù)μ=0.2,若將小物體輕輕放于A點,求物體從A點沿傳送帶到B點所用的時間?

②傳送帶與水平方向夾37°角,AB長為L=16 m的傳送帶,以恒定速度v=10 m/s運動,在傳送帶上端A處無初速釋放質量為m=0.5 kg的物塊,物塊與帶面間的動摩擦因數(shù)μ=0.5,求:當傳送帶順時針轉動時,物塊從A到B所經(jīng)歷的時間為多少?

……

以上兩道試題僅是水平傳送帶和斜傳動帶中的一道代表試題,也是基礎性試題,所以,在復習過程中,我們要隨時將相關的練習題進行整理對比,分析題目與題目之間的異同以及考查點,這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性,而且還能提高學生的復習質量,促使學生在對比中掌握基本的物理知識。

4.自主進行實驗操作

實驗作為物理教學中的重要組成部分,也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、鍛煉學生實驗操作能力的重要方面。所以,在物理實驗復習中,我們不能再像新課教授時一樣讓學生按照教材步驟進行自主實驗,要鼓勵學生以小組為單位進行自主實驗,自主回憶、討論實驗的原理、實驗的步驟等等,這樣不僅能夠幫助學生復習相關的實驗知識,而且還能加強學生的理解,加深印象,進而在提高學生實驗能力的同時,也為學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎,進而也有助于學生應對高考。

例如,在復習《測繪小燈泡的伏安特性曲線》實驗時,首先明確實驗原理,畫出相關的電路圖,(如圖)然后,自主選擇對應的實驗器材,如,電壓表、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器、電源等實驗器材進行自主實驗,并自主設計實驗步驟,即:

①畫出電路圖(如圖),連結實物圖。

②測量與記錄

移動滑動變阻器觸頭位置,測出12組左右不同的電壓值U和電流值I,并將測量數(shù)據(jù)填入自己設計的表格中。

③數(shù)據(jù)處理

A.標紙上以U為橫軸,I為縱軸,建立直角坐標系。

B.標紙上描出各組數(shù)據(jù)所對應的點。

C.將描出的點用平滑的曲線連接起來,就得到小燈泡的伏安特性曲線。

④討論:.滑動變阻器的限流式接法和分壓式接法比較

.兩種接法的適用條件

A.限流式接法適合測量阻值較小的電阻。(跟滑動變阻器的總電阻相比相差不多或比滑動變阻器的總電阻還?。?/p>

B.分式接法適合測量阻值較大的電阻。(一般比滑動變阻器的總電阻要大)

.注意事項

A.電流表外接法:本實驗中被測小燈泡燈絲的電阻值較小,因此測量電路必須采用電流表外接法。

B.滑動變阻器應采用分壓式接法:本實驗要作出U-I圖象,要求測出多組包括零在內(nèi)的電流、電壓值,故控制電路必須采用分壓式接法。

C.保護元件安全:為保護元件不被燒毀,開關閉合前滑動變阻器的滑片應位于最大電阻處,加在小燈泡兩端的電壓不要超過其額定電壓。

.誤差分析

A.由于電壓表不是理想電表,內(nèi)阻并非無窮大,對電路的影響會帶來誤差,電流表外接,由于電壓表的分流,使測得的電流值大于真實值。

B.測量時讀數(shù)帶來誤差。

C.在坐標紙上描點、作圖帶來誤差。

這樣的實驗復習過程,不僅能夠提高學生的實驗能力,幫助學生掌握基本的物理知識,而且還能提高學生的知識應用能力,同時也有助于物理復習效率的提高。

5.自主進行試卷講評

試卷講評課是復習環(huán)節(jié)最常見的課型,也是鞏固學生基礎知識、明確自己需要改進地方的重要環(huán)節(jié)。但是,在應試教育思想的影響下,為了能夠在有限的時間里教給學生更多的知識點,也為了讓學生做更多的新題,所以,試卷講評課基本上都是教師一人在講,學生的工作就是訂正答案,這樣的過程既不利于習題練習效率的提高,也不利于學生解題能力的鍛煉,更不利于復習效率的提高。因此,在新課程改革下,我們要鼓勵學生自主進行試卷講評,要鼓勵學生在小組內(nèi)討論試題的考查點以及存在的問題等等,進而,逐步實現(xiàn)“改正一道錯題勝過一道新題”的效果。

例如:關于通電直導線在勻強磁場中所受的安培力,下列說法正確的是( )

A.安培力的方向可以不垂直于直導線

B.安培力的方向總是垂直于磁場的方向

C.安培力的大小與通電導線和磁場方向的夾角無關

D.將直導線從中折成直線,安培力的大小一定變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>