最新幼兒園教育方法精選(九篇)

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第1篇：最新幼兒園教育方法范文

關鍵詞：幼兒園；建筑設計；現(xiàn)代幼兒教育理論

幼兒園建筑設計中的環(huán)境處理主要是基于現(xiàn)代幼兒教育理論的最新發(fā)展產(chǎn)生的，它要求營造有利于幼兒身心全面發(fā)展的人文環(huán)境，人文環(huán)境因素是決定建筑差異、形成建筑風格的主要因素，針對幼兒園建筑設計中的人文環(huán)境處理，本論文研究主要是依據(jù)對幼兒教育理論以及相關幼兒園建筑設計進展的回顧和總結(jié)加以推進的。

1、幼兒園建筑與人文環(huán)境

1.1幼兒園建筑設計的進展是與幼兒教育理論的探索歷程相一致的，伴隨著對幼兒教育特點以及相關影響因素認識程度的不斷提高，幼兒園建筑設計也取得了不斷的進步。在幼兒教育理論發(fā)展的第一階段，一方面因為對幼兒教育重要性的認知程度仍然不高，另一方面則是因為對幼兒教育中的環(huán)境因素較為輕視，由此造成了幼兒園建筑設計大多只注重其教育功能的發(fā)揮，而忽視了對幼兒的人性關懷。具體來說，在建筑的總體構(gòu)架上，忽視了對周圍自然資源的利用；而在空間設計上，又大多按照普通的模式進行，并沒有根據(jù)幼兒教育的特殊性實現(xiàn)建筑空間的開放性和互通性。這時的幼兒園大多只充當了產(chǎn)業(yè)工人們寄托子女的地方，其職責只在于監(jiān)護，而忽視了幼兒的生理及心理成長，可以說，當時幼兒園建筑設計的滯后與幼兒教育理論發(fā)展上的缺陷存在著緊密的聯(lián)系。

1.2到了幼兒園教育理論發(fā)展的第二階段，伴隨著對幼兒教育理論認知程度的迅速提高，為了貫徹開放式幼兒教育的思想，歐美各國在幼兒園建筑設計中都充分重視了對采光、游戲場地、空間結(jié)構(gòu)等方面的處理；交往空間、多功能廳等多項新功能也相繼在幼兒園建筑設計中體現(xiàn)出來。幼兒園建筑的開放性得到了進一步的提高，而各種風格獨異、極具特色的幼兒園建筑也相繼涌現(xiàn)。

該段時期內(nèi)的幼兒園建筑設計開始出現(xiàn)根本性變化，對周邊環(huán)境的利用成為了實際幼兒園建筑設計過程中的一項重要內(nèi)容。而在建筑方式上，不少幼兒園還注意與周圍其他不同性質(zhì)的建筑相結(jié)合，從而為兒童提供了更多的交往機會，在建筑空間組合上突破傳統(tǒng)的分割、封閉型格局，強調(diào)公共活動和交往空間的創(chuàng)造，這無疑是幼兒教育理論的重大突破。而在這一時期的北歐國家，則通過繼承和發(fā)展福盧倍爾的幼兒教育理論，幼兒園教育也開始逐步向開放式教育過度，體現(xiàn)在建筑設計方面，這些國家對幼兒園的設計做出了以下的明確規(guī)定：

① 幼兒園建筑的光線必須充足；

② 幼兒園的結(jié)構(gòu)設計必須面向于管理的方便；

③ 要為兒童提供充分的活動空間；

④ 必須設置室外的幼兒游戲場；

⑤ 教師必須能充分看到幼兒們在游戲場或游戲室中的活動。

⑥ 幼兒園的各部分必須設置相應的專用入口、走廊、游戲場地等；

盡管有了較大的進步，但從總體上看，因為該段時期幼兒園建筑設計在總體設計思想上尚缺乏一致性，同時各種相關技術的相互結(jié)合使用程度也較低，因此尚不能滿足幼兒生理和心理全面健康發(fā)展的需要，也還遺留了一些的問題。

1.3幼兒教育理論第三階段的發(fā)展進入了開放式教育模式的深度挖掘時期，與此相對應，幼兒園建筑設計的體系性要求得到了更高程度的重視，同時也出現(xiàn)了一些經(jīng)典的幼兒園建筑設計案例。

以體現(xiàn)開放式幼兒教育模式最新發(fā)展成就的 High/scope 幼兒園設計為例，遵循開放式和自主選擇的幼兒教育理論原則，在幼兒園的建筑設計過程中，將活動區(qū)作為最重要的部分來加以設計，每個活動空間都被劃分為幾個區(qū)域，同時可以滿足以下四項活動的需求，即涉水游戲、體育游戲（有滿足特別吵鬧孩子的特定區(qū)域）構(gòu)造和控制方面的游戲（進行數(shù)學和科學活動）以及創(chuàng)造性活動（藝術和手工活動）。此外在幼兒園整體建筑設計中，還應設有專供講故事和閱讀的安靜空間，這樣將能夠充分實現(xiàn)幼兒自主決定和計劃怎樣生活的要求，實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。從總體上看，以上設計充分注重了各種相關建筑設計和技術的充分利用以及相互整合，因此具有更加濃厚的整體性思想，全面反映了幼兒教育理論的最新進展，進一步推動了開放式幼兒教育理論體系的成熟和完善。

2、融入人文環(huán)境處理方法的幼兒園建筑設計策略

2.1適應幼兒生理發(fā)展的特征和過程，要從以下兩個方面入手：

①要充分考慮幼兒的尺度：對幼兒來說，真正的親近感僅有1.2米高，能徹底把成人排斥在外的小空間。我們雖然不能把幼兒園建立在這樣的尺度上，但應考慮到幼兒生理的特點和要求，使形體和空間盡量被他們感知和接受。

1）幼兒園建筑整體體量關系，在具體的設計中，可以從幾個方面入手進行整體體量關系的推敲：

a.化整為零的體量處理；化整為零是指將完整的體量關系單元化，通過幾個小體量組合的方式來弱化總體的體量。這樣做的目的是通過將建筑物本身的體量細化，小尺度化，使其在尺度上符合幼兒的生理發(fā)育特征。經(jīng)常用到的手法有：單元體量組合、突出局部弱化整體等。

b.造型主題化塑造；造型主題化是指跳出建筑的比例、尺度的限定，給幼兒園的外觀賦予相應的

主題，比如童話中城堡、迪斯尼動畫片定的場景等。在這種主題化造型的背景下，對幼兒的影響就不僅僅是簡單建筑尺度問題了，而是一種生活氣氛的渲染。

2）幼兒園建筑構(gòu)件的尺度，幼兒園的使用主體是3-6歲的幼兒，幼兒的生理特征就決定了在幼兒園建筑構(gòu)件的設計上要有別于其他建筑類型。

a.結(jié)構(gòu)構(gòu)件：結(jié)構(gòu)構(gòu)件功能單一，它因為結(jié)構(gòu)或者設備的需要而存在，在幼兒園結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺度控制的時候除了滿足結(jié)構(gòu)的要求外，還應該注意結(jié)構(gòu)構(gòu)件的自身尺度和凈高是否能滿足幼兒生理尺度的要求，會不會給幼兒的活動帶來不便或者不安全因素。

b.圍護構(gòu)件：圍護構(gòu)件是指門、窗、墻、欄桿等用于界定室內(nèi)外空間的建筑元素。圍護構(gòu)件在幼兒園設計中是可以直接體現(xiàn)出尺度關系的，因為它與幼兒經(jīng)常性的活動密切相關。

3）幼兒活動空間的尺度

a.室內(nèi)空間：室內(nèi)空間多為集體共用，設計中應考慮幼兒群體的尺度，在空間高度上可適當提高，這樣不會給幼兒帶來壓迫感，同時如果需要將空間適當降低的話，可以靈活的布置垂吊物品（彩帶、氣球等）來實現(xiàn)；在平面上應考慮可以通過家具等簡易的方式靈活劃分成不同的活動區(qū)域，以滿足室內(nèi)分組活動的需要。

b.室外空間：室外空間提供了幼兒與大自然的最直接的接觸，室外活動對于幼兒生理和心理的發(fā)展都起著至關重要的作用，所以在室外空間設計中，對可以來界定邊界的元素的控制就成為了室外空間設計的重點。可以來用來界定室外空間邊界的元素可以是樹木或者建筑的陰影、場地的鋪裝、簡單的構(gòu)筑物等。所以場地的鋪裝和簡單的構(gòu)筑物會在心理上給幼兒一個邊界的暗示，充分利用這種心理暗示，可以有效的界定幼兒在室外的活動區(qū)域。

第2篇：最新幼兒園教育方法范文

關鍵詞：信息資源；幼兒園教育；教學；管理

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0072-01

網(wǎng)絡時代給各行各業(yè)都帶來了豐富的信息資源，在瞬息萬變的知識經(jīng)濟時代，信息資源也在各領域被人們廣泛運用。當網(wǎng)絡之風吹進幼兒園，也給幼兒園的管理、教學等方面帶來了很大的變化。班班通網(wǎng)絡、機機能共享，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源在幼兒園的靈活運用。

一、網(wǎng)絡資源與幼兒園教育之間的關系

幼兒園教育工作面對的是學齡前兒童，在豐富多彩的網(wǎng)絡資源中，要正確選擇適合幼兒園工作的途徑，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，結(jié)合幼兒園工作的實際，充分挖掘網(wǎng)絡資源的潛能。首先是網(wǎng)絡資源與幼兒園教學活動之間的關系；其次，幼兒園如何通過開設網(wǎng)站來展示自己；再次，教師如何運用網(wǎng)絡搭建交流的平臺；最后是園領導如何利用局域網(wǎng)全面管理幼兒園。信息資源與幼兒園課程的整合是根據(jù)幼兒園教學活動的需要，使信息技術融入幼兒園教學中，充分發(fā)揮多媒體技術的特點，教師因材施教，幼兒自主創(chuàng)新學習，從而優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性。

二、網(wǎng)絡資源配合教學活動

首先，幼兒園教學蘊含了很多方面的知識，這就要求教師不但要琴、棋、書、畫樣樣精通，還要求教師們要有豐富的知識，而通過網(wǎng)絡恰恰可以以最快的速度獲取更多的知識。例如小朋友可能突然問你：“老師，早上來幼兒園的路上，我看到天上有白白的氣，我都看不到路了，這是為什么呀？”這時，可以通過網(wǎng)絡在第一時間找到科學合理的解釋，從而使孩子們的求知欲得到滿足。教師在教學活動中，為了上好每一節(jié)課，需要很多方面的知識積累，網(wǎng)絡資源在這時也會起到很大的作用，可以利用網(wǎng)絡找到需要的知識點。其次，教師可以通過電腦進行資源共享。幼兒園各教室中的電腦能以最快的速度實現(xiàn)共享，打印文本，傳輸文件。在經(jīng)常開展的課件制作比賽中，教師們的技能得到了鍛煉，能夠熟練掌握幻燈片、FLASH等的制作和播放，針對一節(jié)課的內(nèi)容，能很快制作出相應的課件。配合教學活動的進行，課件廣泛而靈活的應用代替了以前教學中的范畫、圖片等固定的難以突破的模式，更加生動、精美地展現(xiàn)出所教學的內(nèi)容。這樣，孩子們在學習的過程中也產(chǎn)生了興趣，從而促進教學目標的完成。此外，將網(wǎng)上下載的課件運用到教學中，節(jié)省了時間和精力，受到教師們的好評和推崇。再次，網(wǎng)絡能幫助教師們攝取到更多的教學信息，可以在網(wǎng)絡上和教育界的同行們交流教學經(jīng)驗，把教學過程中遇到的難題、困惑在網(wǎng)上向有經(jīng)驗的教育界前輩請教。電腦的網(wǎng)絡資源就像一本百科全書，讓教師的思想在網(wǎng)上有了交流和共享的平臺，從而豐富了教學的經(jīng)驗，促進了教育的良性發(fā)展。利用信息資源，除了應用適宜可行的課件外，還應該在活動過程中注意與多種教學手段的有機結(jié)合，做到如虎添翼，錦上添花，切實發(fā)揮它的作用，優(yōu)化教育過程和課堂結(jié)構(gòu)。只有在教學中恰當運用教學課件，揚長避短，才能起到事半功倍的效果。所以說，網(wǎng)絡資源與幼兒園教育教學是息息相關，密不可分的。

三、創(chuàng)設網(wǎng)站，共建交流平臺

我園創(chuàng)設了以幼兒園名字命名的網(wǎng)站，自從走上了網(wǎng)絡，受到了教育同行的關注，并擁有了很高的點擊率。由專門的網(wǎng)管員精心設計網(wǎng)站的內(nèi)容，并按月更新，把最新的教育信息通過網(wǎng)絡的觸角傳遞到四面八方?！罢f我想說的，聽我沒聽說的”是所有教師的口號。評選先進班級等所有園內(nèi)的新消息都及時在網(wǎng)上，增加了辦園的透明度，讓幼兒園走向社會，參與社會的評論，這對于完善幼兒園的管理，更新教育的理念，都有積極的促進作用。教師寄語、論文、教育反思在網(wǎng)站上，既給了教師展示自己的平臺，也為教師之間提供了交流教育經(jīng)驗的機會。自從建立了網(wǎng)站，教師的視野拓寬了，知識豐富了，吸收了先進的教學方法和理念。無論是從宣傳幼兒園的角度，還是從促進教學質(zhì)量提高等方面，幼兒園網(wǎng)站的設立，都會帶動幼兒園走在幼兒教育的先進行列。

四、利用局域網(wǎng)，全面管理幼兒園

幼兒園各科室，包括園長室、財會室、校醫(yī)室等各部門都通過構(gòu)建的局域網(wǎng)絡實現(xiàn)了互聯(lián)。園長在園長室就可以檢查各部門最新的工作情況，并做出及時正確的指導。局域網(wǎng)絡在幼兒園成功的運用，加強了幼兒園的管理，并為各部門的工作提供了便利的條件。在“班班通網(wǎng)絡，室室連電腦”的宏大的局域網(wǎng)絡中，幼兒園各部門在園領導的領導下，有條不紊、井然有序地運作，以最快的速度傳遞著各種信息，為幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展創(chuàng)下了先決條件。

五、結(jié)束語

文章通過事實論證、理論論證、因果論證等方法，從多方面闡述了信息資源在幼兒園教學和管理中的實際應用。教師生存于網(wǎng)絡時代，享受著網(wǎng)絡帶來的便利。網(wǎng)絡給幼兒園的教學、管理、宣傳等方面帶來了巨大的改變，幼兒園管理依賴網(wǎng)絡，教學活動利用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡又給了幼兒園展示自己的平臺，信息資源在幼兒園教育與管理中得到了最大程度運用。

參考文獻：

第3篇：最新幼兒園教育方法范文

【關鍵詞】新時期；幼兒學前教育；策略；方法；問題

學前教育，是基礎教育的重要組成部分，優(yōu)化學前教育思想與方法，給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，有利于幼兒身心健康成長。學前教育的質(zhì)量受到多種因素的影響，深入分析學前教育的現(xiàn)狀，才能開發(fā)有效的措施去彌補學前教育的不足。

一、新時期幼兒學前教育存在的問題

（一）幼兒學前教育認知不盡科學

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓更多家長開始關注幼兒的教育問題，學前教育的地位也因此實現(xiàn)了提升。但是，許多家長存在錯誤的學前教育觀念。這些家長認為學前教育就是將小學教育提前，讓孩子在幼兒園學習期間盡可能多地掌握小學學科知識。家長沒有建立明確的素質(zhì)教育意識，也沒有重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)。家長對學前教育的錯誤期待，影響了學前教育活動的落實，也不利于和諧教育氛圍的形成。

（二）幼兒學前教育的保障不足

幼兒教育是我國教育體系中必不可少的一部分，但針對幼兒教育的法律法規(guī)較少，能夠領導幼兒教育發(fā)展的教育機構(gòu)也沒有得到有效建立。近些年來，國家給予了教育事業(yè)更多的支持。在機構(gòu)精簡政策的落實下，仍然有很多地區(qū)的教育管理者沒有認識到幼兒教育的重要性，很少在資金與政策上給予幼兒園教育以支持。在一些經(jīng)濟發(fā)展力度不足的地區(qū)，學前教育并沒有被納入到教育體系中，幼兒可以不參與學前教育直接接受小學教育。學前教育的空白，使學前教育發(fā)展缺少前提條件。

（三）幼兒學前教育工作者保障不足

學前教育工作者，是學前教育發(fā)展的重要力量。在國家重視學前教育發(fā)展的這些年來，各個幼兒園也逐漸認識到了幼兒教育工作者綜合素質(zhì)對教學質(zhì)量的影響。學前教育相關的政策中也明確規(guī)定，幼兒教師與中小學教育享受一樣的待遇與福利。但在教學實際中，許多幼兒教師的薪資水平較低，福利待遇較少，且沒有參與幼兒教育專業(yè)培訓的機會。

二、新時期幼兒學前教育的策略與方法

新時期，促進幼兒學前教育得以改進的方法包括：重視學前教育的發(fā)展；建立學前教育發(fā)展保障；加強幼兒教師隊伍建設；豐富幼兒教育具體方法等等。

（一）重視學前教育的發(fā)展

轉(zhuǎn)變幼兒學前教育的發(fā)展觀念，是促進幼兒教育發(fā)展的重要舉措。首先，教育部門應當認識到幼兒教育對教育事業(yè)發(fā)展的作用，從根本上改革幼兒園教育管理方法，將幼兒教育視為教育事業(yè)的重點發(fā)展對象。其次，幼兒園管理者要從當?shù)赜變旱闹橇﹂_發(fā)水平、行為文明程度出發(fā)，規(guī)劃幼兒園教學總體目標，將素質(zhì)教育落實到學前教育實踐中。幼兒園要加大正確學前教育思想的傳播力度，讓幼兒家長認識到幼兒園教育的目標與內(nèi)容，加強幼兒園與家長之間的聯(lián)系，促進幼兒教育更好發(fā)展。

（二）建立學前教育發(fā)展保障

給予幼兒教育法律與政策上的支持，能夠規(guī)范幼兒園建立與教育行為。國家教育、行政與立法部門應當針對學前教育事業(yè)發(fā)展的問題，建立相關的法律法規(guī)。通過法律法規(guī)的建立，明確學前教育部門的責任、規(guī)范幼兒園管理體系以及領導體制、明確規(guī)定幼兒園開辦的流程、體制與條件、做好經(jīng)費投入安排、羅列幼兒教育工作者的具體責任與義務、提出幼兒教育工作者應當享有的薪資與福利等內(nèi)容。用法律法規(guī)的出臺，加強幼兒園管理者規(guī)范管理的意識。通過有效的監(jiān)督，促進法律法規(guī)的執(zhí)行，使國家的優(yōu)惠政策真正作用于學前教育的發(fā)展。

（三）加強幼兒教師隊伍建設

社會的進步以及學前教育的發(fā)展，對幼兒教育工作者的專業(yè)素質(zhì)與個人品德提出了更高的要求。各個地區(qū)的教育部門在給予幼兒園資金與技術支持的同時，更要做好幼兒教師的培訓工作，建立多支高素質(zhì)的幼兒教育隊伍。首先，幼兒園要從教師招聘環(huán)節(jié)做起，針對幼兒教育工作者教育資質(zhì)、專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提出明確要求。其次，定期對在崗幼兒教師進行培訓，了解最新的幼兒教育需求以及教育思想。開展職業(yè)道德培養(yǎng)活動，提升幼兒教育工作者的教育責任心，激發(fā)教育事業(yè)心。最后，幼兒園要鼓勵教師與幼兒互動，推動教師走進幼兒的世界，讓幼兒教育更接地氣，更有利于幼兒成長。

（四）豐富幼兒教育具體方法

豐富幼兒教育的方法，對于幼兒教育活力的提高十分重要。教師可以利用情景法、區(qū)域教學法、游戲法等不同方法組織幼兒教學活動，讓幼兒體會幼兒園學習與生活的樂趣。比如，在培養(yǎng)謙讓品質(zhì)的時候，教師可以利用多媒體設備給幼兒播放《孔融讓梨》的視頻，創(chuàng)設真實的情境。讓幼兒說一說孔融的行為對不對，自己會不會那樣做。討論過后，讓幼兒自己演一演孔融讓梨的故事，促進幼兒在真實的活動中體會謙讓美德，促進幼兒在成長。在引導幼兒識字的時候，教師可以引導幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將寫有漢字的卡片藏到教室的各個角落，讓幼兒去尋找。誰找到卡片并能正確發(fā)音，就可以得到一個小紅花。輕松的游戲能夠激發(fā)幼兒學習興趣，讓他們快樂識字。運用靈活的方法開展幼兒教學活動，讓幼兒可以在幼兒愉快地學習與生活中習得良好的個人品質(zhì)，有利于幼兒健康成長。積極更新個人幼兒教學方法，用自己教育智慧給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境與條件。

綜上所述，傳統(tǒng)的學前教育活動更加重視幼兒學習與成長的舒適度，缺少正確的引導。在教育發(fā)展的新時期，于教學活動中傳授知識，讓學生體會正確的行為規(guī)范原則，有利于幼兒成長為具有較高綜合素質(zhì)的兒童。

作者:余嬋 單位:重慶市渝北區(qū)新牌坊小學附屬幼兒園

參考文獻：

第4篇：最新幼兒園教育方法范文

因此，幼兒園應努力做好家長工作，爭取家長的密切配合，探索出適合幼兒園素質(zhì)教育的新模式，使小學化傾向消滅于無形，提高教育的實效性。我園的具體做法如下：

一、健全組織機構(gòu)，培養(yǎng)師資隊伍

我園家長學校認真做到組織落實、計劃落實、教育人員落實、時間落實，確定“家長學校組織名單”“家委會組織名單”“家長學校授課教師名單”，保證家長學校正常有序地開展工作。培養(yǎng)熱愛家長工作的教師隊伍，是辦好家長學校的關鍵。我園積極組織一線教師學習、討論，制訂符合實際的教育工作計劃，科學安排教學內(nèi)容，扎實做好家長學校工作。

二、征集家長意見，明確工作方向

為了能更好地提升幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平，詳細了解家長對幼兒園工作的建議、意見，以便能更好地改進幼兒園各項工作。我園每個學期向各班班級家委會成員發(fā)放家集意見表，然后根據(jù)家長提出的意見和建議，及時改進工作措施，也作為下階段的工作重點。

三、形式多樣指導，提高育兒水平

1.邀請家庭教育專家來園講座

為了轉(zhuǎn)變家長的教學觀念，引導家長以積極的心態(tài)去面對幼兒在成長過程中的各類問題。我園邀請了合肥市成才之路專家報告團講師、中國科技大學凌家宏教授為家長做了專題講座《把握教育關鍵期培養(yǎng)孩子好習慣》。會上，凌家宏教授針對家長在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動的例子詳細地講述了如何做會教育的父母，指出家長不能憑心情去教育孩子，家長應該注重言傳身教、以身作則等等?，F(xiàn)場氣氛熱烈，互動積極，本次講座家長們受益匪淺，為有效地開展家庭教育起到了積極的推動作用。

2.開展專題學習，更新家長教育理念

為了幫助家長樹立正確的教育思想，了解科學的教育方法，提高家教指導能力是我們需做的工作。為此，每個年級組設定不同課題，向家長作專題講座。

3.建立交流平臺，傳遞經(jīng)驗

我園以班級為單位半年一次召開家教經(jīng)驗交流會，讓家長介紹教育孩子的好經(jīng)驗、好方法，讓家長相互學習，起到拋磚引玉的作用。

四、加大宣傳力度，了解信息動態(tài)

1.搭建網(wǎng)絡平臺，促進家園共育

我園開通了幼兒園網(wǎng)站，開設了園所動態(tài)、教研專題、特色教育、寶貝樂園、繽紛班級、家園互動、健康園地等欄目，及時向家長宣傳最新、最全、最有價值的活動信息和內(nèi)容，幫助家長學習、傳播育兒知識，使家長與幼兒園的溝通更方便、更及時、更緊密。

2.發(fā)揮櫥窗作用，更新欄目內(nèi)容

櫥窗是用來向家長進行宣傳的有效窗口，更可以營造出幼兒園的文化育人氛圍。我園設有宣傳櫥窗，同時每個班級門口設有“家園聯(lián)系欄”，是反映保教工作的一扇窗戶，教師發(fā)揮創(chuàng)新意識，欄目設置圖文并茂，月月更新保教內(nèi)容，家長們經(jīng)常駐足觀看，產(chǎn)生了很好的互動效應。

3.關注“學前教育”，做好宣傳工作

首先向家長做好宣傳工作，通過宣傳條幅、園網(wǎng)站等途徑，向家長宣傳學前教育發(fā)展政策和學前教育管理制度。其次，結(jié)合畢業(yè)班家長會，做好“幼小銜接”專題講座，并向家長宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。通過宣傳活動，提高了家長關注和重視學前教育的意識。

五、關注特殊幼兒，共商對策

幼兒的健康成長是大家共同的愿望。但個別幼兒存在著情緒、情感和社會行為問題，如何做好這些特殊幼兒的教育工作，使其健康發(fā)展呢？本著尊重、平等、合作的原則，我們邀請班內(nèi)“特殊兒童”的家長來園觀摩孩子的學習情況，通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足和存在的問題，然后針對問題，教師給予耐心的分析和指導，讓家長用科學的方法去教育和引導孩子，指導家長有效地開展家教工作，取得了明顯的成效。另外，對“問題兒童”和“特殊兒童”開展上門家訪工作，及時反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家里行為表現(xiàn)，和家長共商對策，會收到事半功倍的效果。

六、吸引家長參與各項活動

1.舉辦“開放日”活動，深度融合

2.舉辦“節(jié)慶”活動，營造氛圍

3.開展“親子”活動，傳遞關愛

4.參與器材制作，展示家長風采

為了培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，我們鼓勵幼兒利用廢舊物品自制玩具、物品。

5.利用家長資源，開展助教活動

為了進一步貫徹落實新《幼兒園教育指導綱要》精神，讓家長走進課堂，參與幼兒園的教育，各班根據(jù)家長職業(yè)特點，落實好助教人員，與家長商定活動內(nèi)容，設計教案，在各班級開展助教活動。

第5篇：最新幼兒園教育方法范文

關鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”的教育目標，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為?！盵1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標，如5-6歲幼兒在科學學習中應達到的教育目標有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境?！毕鄳慕逃ㄗh是：“引導幼兒關注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然?！盵2]由此可以看出，幼兒園作為國家教育制度的起始階段，不可避免要擔負起幼兒環(huán)保教育這一重要任務。幼兒階段是價值觀、行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來成為保護環(huán)境的合格公民。

二、當前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學領域中的一個重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關注幼兒語言、藝術、健康、社會等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實施要么是滲透在一日生活中的隨機教育，要么是滲透在學科領域，如科學領域或健康領域中以綜合主題的形式進行，沒有專門的環(huán)保教育課程計劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認識到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒有落到實處，沒有對教師提出具體的要求，也沒有組織過教師參加環(huán)保教育的課程培訓。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動的實踐中，主要是依靠自身的知識經(jīng)驗探索前進，缺乏理論指導，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗較少，環(huán)保教育的實施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒有開展過幼兒教師環(huán)保教育的相關培訓，幼兒教師曾經(jīng)在校學習期間也沒有修過與環(huán)保教育相關的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學研究

1.環(huán)保教育目標缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語言、科學、社會和藝術五大領域都有系統(tǒng)的教育目標，在這些領域的目標中會滲透著環(huán)保教育的目標，但很少會有幼兒園把環(huán)保教育作為獨立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標。其次，當前許多幼兒園環(huán)保教育目標極少關注幼兒生活經(jīng)驗，比較側(cè)重環(huán)保知識的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關注的問題為主，忽略幼兒的興趣和實際經(jīng)驗，更多地關注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強調(diào)環(huán)境污染對人健康的危害，再加上多媒體課件的運用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動，更多的是滲透性的日常隨機教育和環(huán)保主題活動，形式以日常生活滲透和教學活動為主，教師的環(huán)保教育方法以說教為主，不利于幼兒環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評價的主體單一，沒有一個確切的評價標準

幼兒園環(huán)保教育評價的主體主要是教師，幼兒、家長參與較少，這導致評價主體單一，且教師的評價主要是自己的反思，沒有一個標準。教師雖然做出了反思，但是因為沒有評價標準，很難找到改進的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動。其實，家長很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動。在和家長交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長表示如果幼兒園進行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會積極配合，即使工作很忙的家長也表示只要他們有空就一定會配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對環(huán)保教育的關注度，將環(huán)保教育落到實處，對教師提出具體的實施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過主題活動開展專門的環(huán)保教育活動，制定環(huán)保教育課程計劃、購買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識，師幼有較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開展教師環(huán)保教育的培訓，提升教師環(huán)保教育教學能力

幼兒園可以通過專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓方式來對教師進行培訓，同時在網(wǎng)絡建設中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購買環(huán)保教育相關書籍、報刊等，供教師時刻注意更新環(huán)保教育的最新知識和信息。其次，幼兒園還應組織校本教研活動，提升教師環(huán)保教育教學能力，讓教師通過研究自己教學中的問題，找到解決問題的途徑，并在這一過程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓以外，還應積極主動地加強自我學習，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動態(tài)，提升自身教育實踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動。此外，各類高級院校應該開設環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準幼師更多的職前學習的機會。

（三）進行環(huán)保教育教學研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標，重視目標的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對幼兒整個一生環(huán)保意識的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應該看到對幼兒進行環(huán)保教育的價值所在，把環(huán)保教育作為一個獨立的部分為其設計系統(tǒng)的環(huán)保教育目標。我們都知道沒有目標的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標指導下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標不僅僅是認知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識的同時，應該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標相一致，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎性知識，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展狀況，注重內(nèi)容的時代性和多樣性，而不是從教師自身的關注出發(fā)?？偟膩碚f，內(nèi)容的選擇要能促進幼兒萌發(fā)出真誠的環(huán)保意識和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實際行動來表達這份熱愛之情。

3.采用多種形式進行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛的活動方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂于參與，還在游戲中學到一些環(huán)保知識，體驗到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語言的簡單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識，獲得環(huán)保知識，從而養(yǎng)成環(huán)保習慣。同時，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動讓幼兒參與環(huán)境管理，學會利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動材料，使幼兒在體驗變廢為寶的樂趣中熱愛環(huán)保。

4.進行多元評價，設定確切的評價標準

評價的過程中，要正確、深入理解評價的目的和價值，讓幼兒、家長參與評價，并制定評價的標準，有了評價的標準，教師才能找到改進的方向和途徑，才能提升自身的評價能力。

（四）加強家園合作，充分挖掘利用家長資源

家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長與教師的配合會使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長資源，讓家長了解幼兒園具體的教育情況，邀請家長參與環(huán)保課程的設置，組織親子環(huán)保知識競賽，豐富家長的環(huán)保知識，以便家長支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機，是對幼兒進行環(huán)保教育的良好場所，家長的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購買無氟冰箱、無磷洗衣液等綠色消費方式幫助幼兒形成環(huán)保意識；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實踐的機會，家長與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學習，一起分享交流。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學出版社，2012.

[3]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2002.

[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學，碩士論文，2014.

[5]陸小濤.當前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對策[J].學前教育研究，2001（5）：59.

注釋：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

第6篇：最新幼兒園教育方法范文

關鍵詞：幼兒園教師；英語教學

隨著我國現(xiàn)代化建設的深入，國際交流的加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通及橋梁的作用。在學前兒童英語教育方面，各地幼兒園現(xiàn)在都已開設了英語課程，因此學前兒童英語教育的發(fā)展也日益成為人們關注的一個熱點。

一、西安私立幼兒園英語教學現(xiàn)狀

私立幼兒園是公立學前教育的一個有益補充。新形勢下，學前英語教育的發(fā)展不僅要注重公立教育的發(fā)展，同時要鼓勵和監(jiān)督好私立教育的發(fā)展，注重私立教育的貢獻。但由于種種原因，西安私立幼兒園的發(fā)展存在諸多不足。

（一）教學硬件設施的不足

由于學前教育還沒有納入國家義務教育的范疇，私立幼兒園都是由各社會組織或個人發(fā)起并建立，因此資金來源受到一定限制。西安立橋私立幼兒園在西安市的私立幼兒園中屬于中等層次的幼兒園，在輔助教學設施方面，不是每個教室都配備有多媒體設備，因此開展英語教學時，課堂無法做到看，聽，說同步進行。再者，幼兒英語課堂教學中的教學用具的制作簡易，無論從色彩搭配、圖畫效果及品質(zhì)等反面都不夠形象和生動，不能完全吸引幼兒。而且，幼兒園的英文環(huán)境創(chuàng)設不夠，教室的布置上幾乎沒有英文常見單詞或視覺詞，致使幼兒的形象思維得不到很好的鍛煉從而造成幼兒上課注意力不集中，教師號召力不夠，教學效果不明顯。

（二）教師隊伍的參差不齊

由于目前市場需求旺盛，但各大高校才開設學前教育專業(yè)，學前英語教師培養(yǎng)不夠，因此導致愛普兒幼兒園有相當一部分學前英語教師為非本專業(yè)教學，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學前教育專業(yè)學習機培訓，也并沒有取得相應的幼兒教師資格證書卻在從事學前英語教育的工作。而且，教師到園后，園方慣常的做法是將教師分到各班輔助教學，跟著一位有經(jīng)驗的老教師學習如何進行教學。無論是在幼兒心理，教學方法及教學手段等各方面都沒有系統(tǒng)的崗前培訓，因此，幼兒英語教師的課堂設計并不是完全符合幼兒心理，年齡，思維的特點。同級幼兒園之間的交流學習不夠，造成教學方法單一，教學活動不夠豐富。再者，由于教師很多不是學前教育專業(yè)畢業(yè)，對學前兒童英語教育了解不夠，在英語課堂的教育活動設計方法上欠合理，且不能有序的進行英語口語教學，造成幼兒接受方面的問題。

（三）園方的專業(yè)性不足

由于是民間辦學，通常都是聘用園長制，通常都是一個園長和兩個副園長，分管幼兒園的日常工作，那么園長的專業(yè)程度也就決定了幼兒園的定位。但是，通常從事過園長的工作又在幼兒英語方面有所建樹的鳳毛麟角，就導致幼兒園的英語教學與拼音以及漢字教學不能得到同等的重視，也不能達到同等的教學高度。

（四）教學大綱不明確

由于國家沒有現(xiàn)行的學前教育教學大綱，各幼兒園自己進行教學大綱的制定，甚至有的幼兒園根本沒有教學大綱，只是銜接的小學入學考試考什么，那么在幼兒園就教什么。各幼兒園采用的教材也是各不相同，但統(tǒng)一起來就是會認讀二十六英文字母，會簡單的會話。

二、應對策略

鑒于立橋幼兒園的現(xiàn)狀，提出以下應對策略以改變其現(xiàn)在的局面。

（一）改善硬件設施

近年來的實驗證明，多媒體在教學方面優(yōu)勢明顯高于傳統(tǒng)教學。因此在資金投入有限的情況下，做好教學硬件設施的改造計劃，分批次分階段地對教室進行改造。也可以靈活教學安排，用有限的教學資源充分利用，盡可能讓園內(nèi)幼兒都可使用多媒體教學。

（二）加大教師培訓力度

針對幼兒園的實際情況，對當前非學前教育專業(yè)教師較多的實際情況，做重要的崗前培訓，包括教育心理，教學設計，教學教具手工制作，辦公軟件等。已經(jīng)在崗的教師，要安排定期進修，培養(yǎng)教師教學專長方向，加大與其他公辦及私立幼兒園的教學交流，及時了解當前最新的幼兒教育方法及教學策略，努力提高個人教學水平。選出骨干教師，組成教學團隊，定期進行教師間的教學觀摩，互相學習互相促進，促進青年教師的成長。

（三）實行園長責任制

由于幼兒園的結(jié)構(gòu)設置不同于初高中，并沒有設置教務處這種專門進行教務管理的機構(gòu)，因此對私立幼兒園聘任的園長，必須有一位園長是專門負責幼兒英語教學管理方面的，包括園內(nèi)英語教學安排、教學設置、教學實施及與其他幼兒園相關教學的關聯(lián)工作。做到從內(nèi)部和外部兩方面統(tǒng)籌安排幼兒園的教學工作。

（四）制定明確的教學大綱

既然目前國家沒有相關的學前教育大綱，那么就要求每個幼兒園根據(jù)自己的實際情況并結(jié)合當?shù)貙嶋H特點，制定符合自己發(fā)展狀況的教學大綱。比如，目前西安全市大部分都選用的是吉的堡英語所編的幼兒英語，那么就結(jié)合各幼兒園實際情況制定自己的教學大綱，包括教學目標、教學內(nèi)容的選擇與安排、教學方法的選擇與運動等。

總之，隨著社會的發(fā)展，文化水平的提高，家長越來越注重幼兒的學前教育。對當前學前教育的問題作出適時地調(diào)整，以更好地服務社會，促進學前教育的發(fā)展。

第7篇：最新幼兒園教育方法范文

關鍵詞 家長園地 家園合作 有效性

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A

李生蘭在《學前兒童家庭教育》中指出“家長園地”作為一種簡潔而方便的家園聯(lián)系方式，對促進家園合作有著非常重要的意義?！凹议L園地”一般由各班開辦，由若干欄目組成，張貼于本班的活動室門外；少部分設于幼兒園的宣傳欄內(nèi)。它反映的是本班最新、最有價值、意義的事件，包括本班幼兒的最新情況，幼兒的點滴進步、階段目標、需要家長配合的工作以及一些短小的教育文章等。研究并豐富家長園地的形式、內(nèi)容，幫助幼兒園及幼兒教師對家長園地樹立科學的認識和態(tài)度，有利于加強幼兒園與家長的聯(lián)系、幼兒教師與家長的聯(lián)系，使家長明白如何與幼兒園配合形成教育合力，促進幼兒全面發(fā)展。

1研究方法及取樣

1.1 問卷調(diào)查法

本研究分別選取華兒園、濱州實驗幼兒園展開調(diào)查。兩所幼兒園中公立幼兒園1所，私立幼兒園1所，各占50%的比例。取樣基本能反映所要調(diào)查的總體情況。

1.2 訪談設計

為深入了解濱州市幼兒園中教師對家長園地的重視程度、更換頻率以及家長園地內(nèi)容選取和形式設計的影響因素等，本研究對幼兒園教師進行了訪談。

1.3 觀察法

本研究編制了家長園地觀察表，針對選定幼兒園的家長園地進行觀察，能直接了解幼兒園家長園地的形式、內(nèi)容、更換頻率。為深入了解濱州市幼兒園家長園地的創(chuàng)設及運用情況，本研究對所調(diào)查幼兒園的教師進行了深度訪談。

2 幼兒園家長園地的創(chuàng)設概況

2.1家長園地的欄目

2.1.1欄目的內(nèi)容

幼兒園家長園地的欄目中，班級周計劃和主題活動介紹在每個班都有創(chuàng)設，育兒知識、疾病預防知識以及幼兒作品的展示也占很大比例，而用于家園交流的最有效形式――家長信箱的展開卻寥寥無幾，因此可見，幼兒園和家長之間缺乏交流，在這方面幼兒園應該引起重視。同時對教師的訪談中了解到：大多數(shù)教師認為，家長園地只是為了向家長展示某些信息，較少提到關于家園交流與合作的作用。

2.1.2欄目內(nèi)容語言表達的方式

家長園地的語言表述也從一定程度上影響著其有效性的發(fā)揮。在所調(diào)查的2所幼兒園中，家長園地無論從內(nèi)容還是從名稱上，語言表述都比較生動、有趣、活潑。大五班的教師告訴筆者：“我們沒有特殊要求的時候，家長一般不經(jīng)?？醇议L園地，但我們班的‘爸爸媽媽注意啦’欄目家長就挺愛看的……以孩子的口吻來表述家長園地的內(nèi)容，通常也能收到不錯的效果”。

2.2 幼兒園家長園地的設置

2.2.1 幼兒園家長園地設置的地點

在調(diào)查的兩所幼兒園中，大多數(shù)班級都將其設在教室門口的墻上、門窗和走廊里，大多數(shù)教師反映：“家長園地是要給家長們看的，就得設在家長最容易看見的地方，像走廊、教室外的墻壁…”。有的幼兒園也會設在可以移動的黑板上，這種方式主要用于臨時通知等不固定主題的內(nèi)容。有一所幼兒園將部分家長園地設在幼兒園門口兩側(cè)的墻上，主要用于展示幼兒照片表現(xiàn)幼兒的精神風貌。由于空間不足，少數(shù)班級將家長園地設在教室內(nèi)的黑板或墻壁上。

2.2.2 幼兒園家長園地樣式的設計

有些家長園地使用較為新穎的樣式，像葵花形狀的、小房子形狀的、動物形狀的、花朵形的，還有用廢舊物品作為裝飾的、折紙裝飾、粘貼畫的輪廓等等；例如實驗幼兒園，較多的采用廢舊物品作為裝飾，既環(huán)保又美觀。但有些班級仍采用的比較傳統(tǒng)的樣式，像長方形的、正方形、圓形等等。

通過觀察可以看出比較新穎的家長園地一般色彩比較艷麗、形象生動有趣，這樣的作品更能引起家長和幼兒的注意，調(diào)查結(jié)果顯示，家長還是比較重視家長園地設計的樣式和顏色的。在幼兒園中家長園地傳統(tǒng)樣式的居多，比較新穎的樣式僅限于家長園地的某些欄目。在訪談過程中，幼兒教師普遍認為：“家長園地的主要對象是成人，因此設計不需要過于花哨，簡單裝飾即可……”在這一方面，家長和幼兒教師的態(tài)度存在分歧。

2.3幼兒園家長園地的命名

有的幼兒園家長園地的名稱富有創(chuàng)新性， 像心的溝通、家園泡泡堂、家園直通車、爸爸媽媽看過來、成長的足跡等。但是有的班級的家長園地名稱較為傳統(tǒng)，像家長園地、家園互通、家園聯(lián)系站等。在調(diào)查的兩所幼兒園中傳統(tǒng)的名稱占多數(shù)，比較新穎的名稱占少數(shù)。

2.4幼兒園家長園地的更新

家長園地的主要作用是用來向家長傳遞信息，促進家園交流與合作，因此為了保證信息的有效性和新穎性，家長園地的內(nèi)容必須及時更換。在調(diào)查的兩所幼兒園中，各班級家長園地基本都是按周更換，在教師的訪談過程中了解到，按天更換的內(nèi)容基本上是幼兒每天應在家中獨自或與家長一起要完成的任務；按周更換的內(nèi)容則比較多，如“本周全勤寶寶”等；按月更換家長園地內(nèi)容的班級比較少，個別班級設有關于兒童某階段的發(fā)展情況一欄；極少更換的內(nèi)容主要是家長園地的裝飾、某些比較復雜的手工制作品等園所不做規(guī)定的欄目。

3 影響家長園地有效性的因素

通過對幼兒園家長園地的設置、欄目內(nèi)容、更新狀況的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園在創(chuàng)設家長園地時，有合理的部分，也存在問題，總體來說家長園地的有效性不高，其影響因素主要源于幼兒園、幼兒教師和家長三個方面。

（1） 幼兒園空間環(huán)境的制約造成家長園地的創(chuàng)設空間不足，影響了教師主動性的發(fā)揮。幼兒園沒有認識到家長園地在促進家園合作方面的重要作用，對家長園地（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第25頁）的重視程度不夠，家長園地僅僅被看成了幼兒園不可或缺的一個裝飾性的內(nèi)容。在幼兒園的規(guī)章制度中，也比較缺乏有關家長園地的創(chuàng)設與有效利用的具體規(guī)定。

（2） 訪談中了解到，幼兒園工作比較繁瑣，幼兒教師工作量大，壓力大，沒有過多精力放在家長園地的創(chuàng)設上。此外，年齡較大的教師思維比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)意，依靠經(jīng)驗以及效仿他人的成分較多；幼兒教師與家長之間交流溝通不暢，信息不對稱，影響了家園共育作用的發(fā)揮。

（3） 家長由于工作原因，沒有充分的時間觀看家長園地；另外，家長對家長園地的創(chuàng)設和利用沒有發(fā)揮積極主動性，直接影響教師的積極性；大部分家長比較重視幼兒的教育，但卻不愿意干預幼兒園地家長園地創(chuàng)設的事務，大都服從幼兒園的做法。

4 建議與對策

4.1 利用新穎的主題和名稱，提高家長園地欄目的生動性和形式的多樣性

家長園地欄目的單調(diào)、內(nèi)容的貧乏難以吸引幼兒家長的注意，因此建議幼兒園可以多增設一些新的欄目以吸引家長的注意。例如： “消息樹”、“童稚趣語”、“每周一星”等都是不錯的選擇。有些班級在有限的區(qū)域內(nèi)，只是將家長園地分成幾個小格子，比較呆板，可以以“家長報刊”、“心的溝通”、“心心網(wǎng)站”等新方式出現(xiàn)，讓家長有耳目一新的感覺。

4.2 鼓勵家長積極參與，提高的互動家長園地性

隨著社會的發(fā)展，幼兒家長的各方面素質(zhì)也在不斷提高，很多家長在教育孩子方面有許多獨到的見解和寶貴的經(jīng)驗，加強幼兒園與家長之間的交流，對豐富家園雙方的保教知識經(jīng)驗有重要的作用。因此，幼兒園不應把家長園地僅僅看做是一種裝飾性內(nèi)容，應該改變對家長園地的這種不科學觀念，增強家園合作的意識。

4.3 給幼兒教師之間交流的機會

幼兒園可以定期召開教師交流座談會議，讓年齡較大的教師向年輕的教師介紹自己的經(jīng)驗；年輕教師也可以提出自己的創(chuàng)意與意見，提供教師之間交流討論的機會，探討家長園地創(chuàng)設的理想效果。

4.4 鼓勵教師發(fā)掘本班特點，提高家長園地的實用性

家長園地大多數(shù)是以班級為單位進行創(chuàng)設的，因此在創(chuàng)設期間，應考慮到本班的特色，比如家長的要求、家長的特點、幼兒的生活學習情況、幼兒的特點及問題等這樣比較容易引起家長的興趣，家長也容易理解，家長園地的實效性問題就會得到提高。

4.5 實際操作內(nèi)容為主，理論介紹為輔

例如，在向家長介紹親子活動與交流的問題時，除了事先介紹親子活動的重要性之外，還應詳細說明親子活動的操作程序與規(guī)則，讓家長可以與孩子直接開展活動。

參考文獻

[1] 李生蘭著.學前兒童家庭教育教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2] 湯新樺.談談幼兒園“家長園地”的創(chuàng)設[J].中國教育與經(jīng)濟論壇，2004.

第8篇：最新幼兒園教育方法范文

2009年9月，教育標準辦公室頒布了新的學前教育督導評估指標，包括以下四個方面：幼兒發(fā)展情況、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量、托幼機構(gòu)領導和管理的有效性、托幼機構(gòu)的整體效能。督導評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般和不合格四個等次。2011年教育標準辦公室向國會遞交的年度報告表明，2009年9月至2010年8月被督導的158所幼兒園中，59%的幼兒園達到了優(yōu)秀的水平。

近年來，隨著英國民眾對學前教育需求的增長以及學前教育督導體系的不斷完善，英國學前教育督導的內(nèi)容和形式有了新變化。其中許多做法值得我們學習和借鑒。

英國對學前教育實施全方位督導

在英國，學前教育服務的形式和托幼機構(gòu)的種類十分多樣，以適應不同社會階層的需要。既有政府或私人舉辦的正規(guī)幼兒園，也有家庭式幼兒園；既有形式靈活多樣的游戲小組，也有在自己家?guī)椭従诱疹櫤⒆拥募彝ケＤ?。為了將種類繁多的學前教育服務納入督導范圍，從2011年10月開始，教育標準辦公室正式頒布文件，根據(jù)學前教育主辦方注冊情況的不同，將學前教育的督導對象分為兩大類，一類是對托兒服務的督導，督導范圍包括：家庭幼兒園、家庭保姆和幼兒看護者；另一類是對早期教育的督導，督導范圍包括：幼兒園及幼兒看護者。除此以外，“教育標準辦公室”的督導責任范圍還包括對學前教育師資培訓機構(gòu)、兒童與家庭法律咨詢服務等機構(gòu)的監(jiān)督與管理。

可見，英國政府通過擴展督導的職責范圍，實現(xiàn)了對學前教育體系的全方位監(jiān)督與管理，而不再是僅僅局限于對托幼機構(gòu)的監(jiān)督與管理。這種做法雖然增加了政府的預算投入，但是卻促進了學前兒童教育和保育質(zhì)量的共同提高，使得各類學前教育服務形式都得到規(guī)范有序的發(fā)展。

通過督導為家長提供便捷的信息服務

1992年，英國出臺了《家長法案》和《市民法案》，規(guī)定每個家長都有權了解學校的辦學情況和教育質(zhì)量，政府由此加強了教育的開放度與透明度。教育標準辦公室在為家長提供便捷的學前教育信息服務方面做得十分到位。

比如，家長想要了解自己家附近幼兒園的情況，只要登陸教育標準辦公室的官方網(wǎng)站，輸入自己的家庭住址，就可以很方便地搜尋到自家方圓1公里或5公里以內(nèi)有哪些幼兒園，并能看到其中每一所幼兒園的完整信息，包括園所介紹、最后一次接受督導的日期、督導評價報告，甚至還包括家長的投訴。這樣，政府通過在網(wǎng)上向全社會公布學前教育督導信息，為家長選擇幼兒園提供了便捷、可靠的途徑。這種做法也促進了托幼機構(gòu)之間的良性競爭，使得它們不斷努力提高自己的辦園水平和社會聲譽，從而獲得家長的認可。

但是在我國，教育行政部門還沒有將“為家長提供信息”作為督導工作應具備的功能之一。教育行政部門雖然會對托幼機構(gòu)進行分級分類驗收和年度考核，但是很多信息僅限于在教育行政部門內(nèi)部流通，家長獲取信息的渠道和資源十分有限。這也導致家長在選擇幼兒園時盲目性較大，只能通過幼兒園的硬件條件、收費標準和四處打探消息的方式來判斷一所幼兒園的辦園質(zhì)量。

不斷調(diào)整督導評價指標，凸顯時代特色

英國學前教育督導評價工具經(jīng)歷了不斷變化調(diào)整的過程。最初在2003年，幼兒園與小學通用一套督導評價標準。從2007年開始，正式制定了針對幼兒園的督導評價標準。此后不斷更新完善。

2011年，英國教育標準辦公室再次對“學前教育督導評價標準”進行了修改。其中，四個一級指標與2009年相比又有了新變化，新的標準取消了“托幼機構(gòu)的整體效能”，增加了“幼兒發(fā)展的需要是否得到滿足”這一指標，并放在首位。其他三項指標依次為“托幼機構(gòu)領導和管理的有效性”、“托幼機構(gòu)質(zhì)量”和“幼兒發(fā)展情況”。

下面，列舉2011年英國學前教育督導評價指標中的前兩項督導員檢查項目——

幼兒發(fā)展的需要是否得到滿足：①能夠滿足所有在園兒童的需要；②能夠為每一個孩子提供支持，沒有任何群體或個人被忽視；③幫助兒童在最大程度上獲得學習和發(fā)展，增進其福祉；④與多方建立合作關系，確保能夠提供高質(zhì)量的學前教育和保育。⑤為園所發(fā)展制定計劃，具備有效的自我評價機制。

幼兒園領導、管理的有效性：①盡一切力量提供高質(zhì)量的幼兒教育和保育；②對教育質(zhì)量、資源的分配及幼兒的發(fā)展進行監(jiān)控，找準發(fā)展方向，并能不斷提高；③確保所有兒童的安全，包括教師對幼兒的監(jiān)護，確保這樣做是適宜的；④努力開展全納教育，使所有兒童的學習和發(fā)展需求都能夠得到滿足；⑤積極與家長、其他幼兒教育機構(gòu)開展合作，提高保教質(zhì)量；⑥制定必要的政策和管理措施，做好檔案記錄，滿足兒童的需要。

這一變化反映了當前英國學前教育督導的重點，那就是要充分關注每一個幼兒的需求是否得到滿足，學前教育機構(gòu)是否在最大程度上促進了幼兒的健康成長，使幼兒發(fā)展的結(jié)果符合國家幼兒教育政策的要求，從而促使幼兒園及整個學前教育體系服務質(zhì)量和水平的不斷提高，體現(xiàn)了督導的時代性。

督導形式不斷改進，精益求精、追求卓越

2006年，英國政府頒布的《教育督導法案》要求教育標準辦公室“改進服務質(zhì)量，關注服務對象的利益，監(jiān)控效率和效能，提升服務價值”。由此，不斷提高督導服務水平，成為教育標準辦公室的重心。

1.幼兒園接受督導的頻率和它的績效水平掛鉤

以往，教育標準辦公室每隔5年對幼兒園進行一次督導。最新的托幼機構(gòu)督導辦法使得督導檢查的次數(shù)更加靈活。一般而言，幼兒園開辦后的頭3年里至少會有一次督導檢查，當幼兒園有以下情況時，會被優(yōu)先督導：在上次督導中被評為不合格幼兒園；上次督導后，園所發(fā)生了重大變化，如更換園長、教師流動頻繁。

此外，如果幼兒園被投訴不符合幼兒教育相關政策、法規(guī)的要求，教育標準辦公室會對投訴信息進行調(diào)查、核實。如果幼兒園被評為不合格，第一種方式是通知其改進，這意味著幼兒園具有一定的領導管理能力，可以在一年內(nèi)成為合格幼兒園，此類幼兒園也會較早得到復驗評估。第二種方式是采取特殊手段，這意味著幼兒園不具備提高的能力，此類幼兒園每學期都會被督導一次，并讓這些幼兒園加強和其他較好幼兒園的聯(lián)系，向它們學習，直到成為合格幼兒園，地方政府還會指派有能力的管理者去幼兒園協(xié)助工作，或者整體置換幼兒園的管理層。如果還是不能改進，就將其關閉。

2.將對托兒服務的督導和早期教育的督導區(qū)分開來

托兒服務更側(cè)重于對兒童身體健康的照料與養(yǎng)護，其主辦方的服務方式和資質(zhì)與提供早期教育服務的機構(gòu)有一定差異。因此，最新的督導評價程序?qū)⑦@兩種學前教育服務類型區(qū)別對待，并對托兒服務的評價方法做出了以下規(guī)定：

（1）只考察托兒服務主辦方是否合法注冊，不對主辦方的質(zhì)量進行評價。

（2）每年隨機選擇總數(shù)10%的托兒服務機構(gòu)督導，或者接到投訴后對該托兒服務進行督導。督導時間為2個小時，由1位督導員執(zhí)行。

（3）督導內(nèi)容包括：與兒童交談，了解他們對該園所的評價；與主辦方及其員工交談，考察其是否符合注冊要求；考察與注冊要求有關的事項，如人員招聘、設施、服務等。

第9篇：最新幼兒園教育方法范文

【關鍵詞】親子閱讀 閱讀活動 幼兒園活動 方法 途徑

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0068-01

近年來，對幼兒進行早期閱讀教育的教育觀念不斷深入，家長們逐漸認識到了閱讀對于孩子的未來發(fā)展有著深遠的影響，但是在教育方面，大多數(shù)家長不具備切合孩子自身的科學教育方法，因此就需要借助幼兒園的幫助，在雙方的共同努力下，對孩子進行科學的親子閱讀教育。

一、創(chuàng)建多元化的閱讀環(huán)境，開拓親子閱讀空間

無論對于幼兒還是家長而言，早期閱讀角度都需要人為的推動與激勵，幼兒園需要采用多種方式，來激勵雙方參與到親子閱讀的活動中去。對此，幼兒園可以在園內(nèi)的可利用空間中，設置相應的親子閱讀區(qū)域、親子書吧、閱讀長廊等，在這些區(qū)域中鋪設舒適、柔軟、符合孩子內(nèi)心需求的卡通地毯，設置小沙發(fā)，放置色彩艷麗的各式靠枕，并將書籍放置到孩子觸手可及的位置，使孩子能夠進行自主性的閱讀選擇。在閱讀區(qū)域，家長可以與孩子一起進行親子閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀環(huán)境的多元化不僅能夠起到激發(fā)孩子與家長閱讀興趣的作用，同時也進一步拓展了幼兒的閱讀空間，使孩子了解到閱讀是可以在任何地方進行的。

由于現(xiàn)在的書籍種類多樣，家長對于選擇怎樣的書，往往會心存疑問，對此，幼兒園可以采用“好書推薦”的方式，進行書籍的選擇。通過促進家長之間的交流，了解彼此孩子之間的閱讀特點，進而開闊自身視角，使自身對兒童書籍的了解更加廣泛，同時也能夠進一步了解孩子的內(nèi)心訴求，選取孩子喜聞樂見的書籍種類，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，推進親子閱讀的發(fā)展。同時在幼兒園的閱讀區(qū)域中，也可依據(jù)家長之間的交流心得，對閱讀區(qū)域中的書籍進行種類的篩選與布置，保證幼兒園與家長能夠在親子閱讀教育上保持相同的步伐。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，倡導多途徑親子閱讀

對于幼兒教育而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教育需求，單純、死板地指導孩子進行閱讀并不能激發(fā)孩子對于閱讀的興趣，相反卻會導致孩子對閱讀的興趣朝向減弱的方向發(fā)展，為了應對眼下出現(xiàn)的閱讀教育問題，幼兒園應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，利用創(chuàng)新性的教學模式，推進孩子的親子閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

通過開展班級閱讀交流、“大帶小”閱讀和“故事媽媽進校園”等多種形式的閱讀活動。幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗，逐步鼓勵幼兒大膽講述自身的閱讀感受、或者心愛的故事情節(jié)。通過這樣的方式，使孩子能夠在交流中表達自身的感受，說出自己的心聲，同時展現(xiàn)出閱讀的魅力，吸引更多的孩子加入到親子閱讀的隊伍中去。

在繪本閱讀中，“班級”的存在會一定程度上限制孩子進行更多的交流。因此我們嘗試打破原有班級的固有界限，采用“跨班式”的閱讀形式，由孩子自行選擇對口的班級，再由老師進行統(tǒng)一的安排，在固定的時間內(nèi)，讓孩子在對口班級中進行閱讀交流。在一次跨班閱讀活動結(jié)束后，阮奕杰媽媽走到我身邊說道：“陳老師，阮奕杰昨晚回來可開心啦，他說他故事講的好，小六班的弟弟妹妹都鼓掌?！彪S之吳東凱媽媽說：“是呀，陳老師，吳東凱說他還要去給弟弟妹妹講故事，昨晚要我們一起準備故事?！崩钚难髬寢專骸暗艿苷f她真棒，喜歡聽姐姐講故事?！薄騼汉⒆颖еL本興高采烈地出發(fā)，聲情并茂地給弟弟妹妹講故事的情景又浮現(xiàn)眼前。由此可見，跨班式的閱讀形式，可以令孩子擁有更廣闊的發(fā)展空間，表達空間，使孩子在自信心增強的同時，享受到閱讀的樂趣，從而更加熱愛閱讀。

三、巧用家園交流，傳遞親子閱讀方法

教育絕不僅僅只是家長的責任，當家長選擇將孩子送到幼兒園的一刻起，幼兒園就與家長共同承擔起了幼兒教育的重擔。在家中，家長需要在引導孩子進行親子閱讀的過程中，以身作則，用自身的行動激發(fā)孩子對閱讀的興趣，在幼兒園中，教師也應當教給家長正確的閱讀指導方法，提高家長指導幼兒閱讀的水平，家園協(xié)作，用心經(jīng)營，讓家長成為幼兒早期閱讀的伙伴，共同提高閱讀的興趣。

例如幼兒園在進行閱讀教育的過程中，可以選擇組建“家長故事團”，來更好的完成閱讀教育工作。在每一周的指定時間內(nèi)，在幼兒園的統(tǒng)一安排下，家長故事團的成員可以有計劃的在課堂中向孩子講故事，并向孩子們傳授有效的閱讀方法，其他家長自愿旁聽，從而使孩子在往后的親子閱讀過程中，能夠采用更加有效的方式。

在我園“家長故事社團”舉辦一個多月后，我在問卷中看到家長對指導幼兒閱讀的方法的多種變化：“故事接龍”法，孩子講一頁，家長講一頁或者孩子講前半部分，家長講后半部分；“猜猜說說”閱讀法，有的孩子喜歡猜想，這種方法特別適合他。許多故事情節(jié)可以多方向的發(fā)展，有時講述開頭讓他猜測故事情節(jié)，有時候讓他創(chuàng)編結(jié)尾，漸漸地孩子愛思考，會思考了。還有“配樂閱讀”、“排圖閱讀”、“分角色配音閱讀”等等，閱讀的方法在不斷地創(chuàng)新，家長們還學到許多閱讀的技巧如從玩開始、按序閱讀、聯(lián)想畫面，關注畫面細節(jié)、表現(xiàn)與表演、反復與互動……家長們有時總是喜歡聚在一塊兒聊聊自己在親子閱讀的體會，大家互相介紹自己的最新方法，有些家長還邀請能力強的家長做他們的導師，給他們的親子閱讀“把脈、診療”，尋找更適合自己的方法。

通過“家長故事社團”交流，家長對如何開展親子閱讀有了進一步的認識，在交流過程中，往往可以選擇合適的閱讀方法，促進幼兒閱讀的提高。

綜上所述，親子閱讀是孩子在幼兒階段的一種最佳的閱讀方式，對于幼兒的語言能力、想象能力、創(chuàng)造能力等的發(fā)展都有著良好的推動作用，與此同時還可以養(yǎng)成孩子良好的閱讀習慣。幼兒園作為幼兒教育機構(gòu)，應當發(fā)揮好教育的主導作用，與家長攜手，通過合適的方法與途徑，為孩子營造更加多元化的空間，進而激發(fā)孩子對于親子閱讀的興趣。

參考文獻：

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