數(shù)學學科導論論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學學科導論論文范文

心理學研究表明：學生學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。小學階段的學生好奇心強，當他們遇到問題的時候，大腦常會出現(xiàn)特有的興奮，在這種情況下，他們通常會積極地思考，千方百計地想要知道其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)小學生的這個認知特點，采用疑問的方式導入，以觸發(fā)學生的好奇心，從而讓學生產(chǎn)生探索“奧秘”的積極性，促使學生自覺地完成教學目標。案例2：五年級上冊“認識小數(shù)”教學片斷。師（板書三個“1”，設疑）：同學們，你們認為這三個“1”相等嗎？生：相等。師（在第二個1后面加個0，成為10，在第三個1后面加兩個0，成為100，繼續(xù)設疑）：現(xiàn)在這三個數(shù)還是相等的嗎？生：不相等了。師（設疑啟發(fā)）：那我們用什么方法可以讓這三個數(shù)仍然相等呢？學生疑惑著思考起來。師（導入）：這就是我們今天要學習的“小數(shù)”。通過設疑的方式，層層啟發(fā)學生的思維，輕松自然地把學生帶入到新課的學習中，有助于啟發(fā)學生的問題意識。

二、生活導入，遷移運用能力

數(shù)學知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多數(shù)學知識都產(chǎn)生于我們的生活之中。而小學生對于生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和體會，因此，若從生活的角度進行課堂導入，將有助于營造輕松有趣的學習氛圍，使學生體會數(shù)學知識與生活之間的密切聯(lián)系。筆者認為，教師可以從學生日常生活中的事例入手，提出有關的數(shù)學問題，讓學生體驗和理解數(shù)學，遷移他們的實際運用能力。案例3：五年級下冊“認識分數(shù)”的教學片斷。師：小朋友們，我們之前已經(jīng)學過了很多數(shù)，誰來說說，我們都學了哪些數(shù)字呢？生1：有1、2、3、4、5、6、7、8、9等等。生2：還有33、57、170、280等等很多很多。師：是的，我們學了很多了數(shù)，但是這些都是整數(shù)。而在我們的實際生活中，還有很多情況光用整數(shù)是無法完全解決問題的。如我們要把一塊蛋糕平均分給3個或者4個小朋友，則每個小朋友得到的蛋糕是多少呢？學生一臉疑惑狀。師：還是整數(shù)嗎？生：不是。師：沒錯，很顯然不會是整數(shù)，這就需要一種新的數(shù)來表示，這就是我們今天要學習的———分數(shù)（板書）。通過簡短的課前談話，以分蛋糕的事例，從學生的實際生活入手，引出“分數(shù)”的學習，能讓學生體會數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，有助于遷移他們對于數(shù)學知識的實際運用能力。

三、結(jié)語

第2篇：數(shù)學學科導論論文范文

【關鍵詞】數(shù)學；數(shù)學教學；課堂導入

好的新課導入是師生情感共鳴的第一個音符，能喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能營造學生渴望學習的心理狀態(tài)，使課堂教學從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過程，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。

一、導入技能遵循的原則

1.針對性和目的性。導入要針對教材內(nèi)容明確教學目標，抓住教學內(nèi)容的重點、難點和關鍵，從學生實際出發(fā)抓住學生年齡特點、知識基礎、學習心理、興趣愛好等特征做到有的放矢。“導”是輔助，“入”才是根本。所以，導入要考慮教學內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。

2.科學系統(tǒng)性。導入設計應該建立在科學的教學理論系統(tǒng)基礎之上，要確保導入內(nèi)容本身的科學性，即做到導入內(nèi)容準確無誤。導入的科學系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學生）、物的要素（導入材料）和操作要素。導入材料與教學內(nèi)容間存在的邏輯關系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個導入設計的關鍵因素。因此導入要具有科學系統(tǒng)性。

3.啟發(fā)趣味性。積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。富有啟發(fā)趣味性的導入能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學習情景，促使學生自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用。前蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化”?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。

二、數(shù)學課導入的方法

1.直接導入法。即直接點明要學習的內(nèi)容。當一些課題與學過的知識聯(lián)系不大或者比較簡單時，教師可采用這種方法，以便使學生的思維迅速投入對新知識的學習、探究中。常見的是“上節(jié)課我們學習了……這節(jié)課我們學習……”或“這節(jié)課我們學習……”等形式。

2.類比導入法。即以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識，以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動。

3.特殊到一般導入法。即用幾個特殊的例子，通過歸納出共同的屬性，導出新的教學知識點，是常用的導入方法。它能讓學生潛移默化感受到：人類認識世界事物的過程是由感性到理性，從特殊到一般的發(fā)展規(guī)律，能培養(yǎng)學生的思維能力。

4.一般到特殊引導法。特殊到一般是人們對事物的認識過程， 一般到特殊是人們認識事物的應用過程。

5.設置問題法。即在講新課前，教師先設置一個實際問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。講“正弦定理與余弦定理”時，如果直接先證明正弦定理與余弦定理，學生不知道教師講正弦定理與余弦定理的目的是什么，學生沒有目標，學習興趣自然不能激發(fā)出來，這樣的教學效果肯定不佳。我設置了一個實際問題：

例1：一天，某國商船遭到索馬里海盜的追擊，向中國艦艇編隊發(fā)出求救信號，我艦艇編隊在A處監(jiān)測到商船在我艦艇編隊東北30°位置C，正以18節(jié)的速度向東行駛，若艦艇的航速是30節(jié)。我艦艇應以怎樣的角度行駛，才能盡快趕上商船實施營救？

6.實例探求法。即運用學生已有的體驗和經(jīng)驗的具體實例導入新課。利用現(xiàn)實生活中的具體實例分析和揭示事物的一般規(guī)律，是探求知識的一個重要途徑，也是引入課題的一種方法。

例2：在講“極坐標系”時，假若你問人家到某地方怎樣走，他的回答是：東北方向，20里。也就是說，方向和長度可以確定某地方的位置。今天我們就用這種方法來確定平面上點的位置。板書：平面極坐標系。

7.故事導入法。在新課的開始，教師先不急于揭示課題，而是先講一個與本課題有關的數(shù)學史、數(shù)學家的故事、生動數(shù)學典故等來揭示課題，使學生在好奇中思索、探究問題的答案。

例3：講“等比數(shù)列前n項的和”時，我先講了古代印度國王重賞國際象棋的發(fā)明人的故事。當學生聽到只要求國王在國際象棋的64個格中放入麥粒，各格的麥粒數(shù)依次是1，2，4，8，16……263時，都覺得很可笑。但當聽到國庫里的小麥還不夠時，又都驚奇、困惑不已。我問：“同學們都計算一下國王共要付多少粒小麥？全印度有這么多小麥嗎？”學生個個躍躍欲試，但又算不出來，因為數(shù)字太大，計算又繁瑣（總數(shù)是一個十九位數(shù)， 折算為重量大約是兩千億噸）。此時可以因勢利導說：那么，我們怎樣才能又快又準的算出總數(shù)來呢，這就是本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

第3篇：數(shù)學學科導論論文范文

一、直接導入法

直接導入法又叫“開門見山”導入法，我們談話寫文章習慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數(shù)學知識難以借助舊知識引入時，可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。例如，在講《二面角》的內(nèi)容時，可這樣引入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容----二面角和它的平面角！”（板書課題），這樣導入，直截了當，促使學生迅速集中到新知識的探索追求中。再如，講《用單位園中的線段表示三角函數(shù)值》一節(jié)時，可作如下開篇“前面我們學習了三角函數(shù)的定義，每種三角函數(shù)的數(shù)值都是用兩條線段的比值來定義的，這是我們在應用中帶來諸多不便，如果變成一條線段，那么應用起來就會方便的多，這節(jié)課就來解決這個問題：“用單位園中的線段表示三角函數(shù)值”，這樣引入課題，不僅明確了這堂課的主題，而且也說明了產(chǎn)生這堂課的背景。

二、憶舊導入法

當新舊知識聯(lián)系較緊密時，用回憶舊知識來自然的導入新課也是常用的一種方法。這種方法導入新課，既可以復習鞏固舊知識，又可把新知識由淺到深、由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上，從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進新知識的理解和掌握。例：講三角函數(shù)的二倍角公式時，可以在復習回憶兩角和公式的基礎上順利的導入，將半角公式可以在復習回憶二倍角公式基礎上順利導入。講半角公式可以在復習回憶二倍角公式的基礎上順利導入。

三、類比導入法

有些課題內(nèi)容與前面學過的知識類似時，可運用類比法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，比舊出新，自然過渡。例：講指數(shù)、對數(shù)不等式的解法時，可類比指數(shù)和對數(shù)方程的解法提出課題。有針對性的選擇某個知識點進行類比，可以將“已知”和“未知”自然的連接起來，溫故而成為知新的基石，課堂教學可望收到滿意的效果。

四、發(fā)現(xiàn)導入法

啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律從而導入新課，這種方法可使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習的興趣，同時也有利于學生對新知識的理解和記憶。例：講立體幾何《錐體體積》時，教師拿一個圓柱形容器和一個與圓柱等底等高的圓錐形容器，當裝滿圓柱的沙倒入圓錐形容器中恰好倒?jié)M三次時，問學生：“你們能發(fā)現(xiàn)它們體積的關系嗎？”學生立即就能悟出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一，在學生這個發(fā)現(xiàn)的基礎上,教師進一步引導：“這個體積上的三分之一的關系是否對等高等底的各種形狀的錐體和柱體都成立？若成立，怎樣從理論上嚴格證明這一結(jié)論呢?今天就要來研究這一問題。這樣導入新課就把學生從生動的實驗所得到的發(fā)現(xiàn)引向嚴密的邏輯推理，對教材來說，這是一種自然的過渡，對學生來說，則成為一種思維上的需要和滿足。對于那些容易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于這種方法導入新課。

五、設疑導入法

教師對某些內(nèi)容故意制造疑團而成為懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。例：講《余弦定理》時，可如下設置：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關系c2=a2+b2+x？假若有以上關系，那么x=？教師從這個具有吸引力和啟發(fā)性的“設疑”引入了對余弦定理的推證。再如：講立體幾何《球冠》一節(jié)時，教師可如下設疑：由三個平行平面截一個球恰好把球的一條直徑截成四等分，試問截得球面的四部分面積大小如何?教師留出幾分鐘時間讓學生觀察議論，同學們一般猜測兩頭面積較小，中間的兩“圈”面積較大。教師這時卻肯定的說：“這四部分面積時一樣的，都是球面積的1/4！”又說：“這難道可能嗎？兩頭看起來確實好像小，中間的圈要大，可是它們的面積相等卻是事實！讓我們來學習今天的內(nèi)容：球冠?！蓖ㄟ^這個內(nèi)容的學習，同學們自己就可以解開它們的面積為什么相等的迷。學生帶著這個疑團來學習新課，不僅能提高注意力，而且這個結(jié)論也將使學生經(jīng)久不忘。

如何處理教材，如何設置疑點，是教學藝術的表現(xiàn)，良好的設疑可以激起學生學習的欲望，從而更有利于對新知識的理解。

六、趣味導入法

新課開始可講與數(shù)學知識有關的小故事、小游戲或創(chuàng)設情境等，適當增加趣味成分，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。例如：講《等差數(shù)列的求和公式》時，講高斯的故事：十八世紀，在高斯八歲時，他的算術老師除了一道題：計算從1到100的和。小高斯只用了極短的時間就得出了結(jié)果：5050。教師接著問大家：“同學們知道他是怎樣算出來的嗎？”由于大多數(shù)學生在小的時候都聽過這個故事，回答說：“他把算式兩端的數(shù)以及與兩端等距離的兩數(shù)相加，這樣一共有50個101，所以很快就得出了5050。”教師接著說：“他的算法也可以解釋成這樣：把原式的數(shù)順序顛倒，兩式相加成為：

再被2除就得到原式的和了，（教師實際上是在做進一步的啟發(fā)）。教師問：“那末對一般的等差數(shù)列{an}前n項和Sn=a1+a2+a3+……+an如何求呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！边@樣通過故事激發(fā)了學生強烈的求知欲，經(jīng)過引導探討，學生較容易地掌握了數(shù)列的求和方法----倒序相加法，得出了等差數(shù)列的前n項和公式：

Sn=n（a1+an）/2

例:在講《數(shù)學歸納法》一節(jié)時，由于許多學生對一個與自然數(shù)有關的命題經(jīng)過數(shù)學歸納法的步驟證明后是正確的不太理解，在新課開始時可講游戲：玩“多米諾”骨牌。玩此游戲的原則主要有兩條：（1）排此骨牌的規(guī)則：前一塊牌倒下，保證后一塊牌一定倒下；（2）打倒第一塊。講完這兩條規(guī)則后問學生：“經(jīng)過這兩個步驟后，結(jié)果怎樣？”學生很快回答：“所有的骨牌都倒下了?！庇纱擞螒蛞鰯?shù)學歸納法的定義。

第4篇：數(shù)學學科導論論文范文

本文作者：楊茜工作單位：肇慶市工程技術學校

在教學前期，教師要著重進行比例、結(jié)構(gòu)、明暗、剖析、透視、運動等基本規(guī)律的教學，培養(yǎng)學生對事物整體的基本認知力；在素描寫生的教學中，靜止不動的石膏像或者靜物是培養(yǎng)學生觀察能力的好工具；在學生動筆前，教師需要留有足夠的時間讓學生觀察事物的表象特征，使學生能夠做到心中有數(shù)。觀察能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長久的過程，學生需要多看、多分析，將理論知識消化得更加透徹。2.培養(yǎng)整體美感在培養(yǎng)了學生整體觀察能力的同時，整體美感的培養(yǎng)也是相當重要的，美感的強化能夠使學生獲得更多的審美體驗。美感的培養(yǎng)要從兩個方面進行：①比較照顧全局，一般來說，作畫分為四個步驟，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓、上大體明暗層次、深入刻畫和調(diào)整完成。素描其實就是比較、比較、再比較的過程，通過比較繪制出來的物象才是事物最真實的一面。在教學時，教師一定要注意學生全局性審美感的培養(yǎng)，使學生能夠在最短的時間里抓住事物的主要特征，是明是暗、是強是弱、是虛是實。②針對細節(jié)刻畫，細部刻畫是繼整體構(gòu)圖之后的一個重要過程，通過細部刻畫描繪出來的物象將更加的形象生動。細部刻畫是把握繪畫全局明暗的關鍵。

教育學家第斯多惠曾說“我認為教學的藝術不在于傳授知識，而在于激發(fā)、喚醒學生的創(chuàng)造能力”。在藝術領域，想象力是十分重要的，美術教育就是激發(fā)學生創(chuàng)造力的有效手段之一，教師就需要努力培養(yǎng)學生主動參與、積極探究的意識。1.激發(fā)學生的學習興趣學生每天都重復同一種活動難免會喪失興趣，在教學中采用合理、科學、靈活的教學方法可以有效的提高學生的學習興趣。例如，在進行素描基本技能訓練時，教師可以通過改變光源的方向、靜物的擺放位置、寫生的角度等方式，培養(yǎng)學生的全方位觀察能力，開拓學生原有的思維空間，達到學生對物象由外到內(nèi)全方位的認知與理解。在這種自由式的學習氛圍中，學生的創(chuàng)造能力能夠得以很好的發(fā)揮，學生也能夠保持學習素描的興趣。2.注重意象能力的培養(yǎng)一幅畫即使和實物一模一樣，如果缺少了繪制者獨到的思想見解，它就稱不上是一幅優(yōu)秀的作品。在素描教學中，教師就需要引導學生將設計意識融入素描造型中，不需要刻意追求實物的再現(xiàn)，而是把學習重點歸納于理性的表達。教師需要引導學生通過自我感受的表達賦予作品獨特的精神理念。

素描是一切藝術的起點，離開了素描就談不上美術。中職美術專業(yè)中的素描教學首先需要培養(yǎng)學生對事物整體的觀察能力，使學生對實物有一個詳細的認知，然后再通過多元化的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣和意象表達能力，使學生能夠在作品中融入自己獨特的設計理念，豐富作品的文化內(nèi)涵。中職素描教學需要以知識為主、以設計為目的、以能力為核心，提高學生的藝術創(chuàng)作能力。

第5篇：數(shù)學學科導論論文范文

大一經(jīng)濟學論文范文一：大學生生活經(jīng)濟學大作業(yè)

一、淺析課上學過的某個理論(馬太效應，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。

我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數(shù)人面臨獲得的時候是風險規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時是風險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經(jīng)濟人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現(xiàn)成五點，A確定效應 B反射效應 C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。

專業(yè)名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設風險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權(quán)重函數(shù)(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數(shù)是經(jīng)驗型的，它有三個特征，一是大多數(shù)人在面臨獲得時是風險規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時是風險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經(jīng)濟學獎發(fā)給了心理學家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領域的綜合洞察力應用在了經(jīng)濟學當中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻，摘得2002 年度諾貝爾經(jīng)濟學獎的桂冠。

在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數(shù)人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數(shù)人會選擇賭一把。稱之為反射效應。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對得失的判斷往往根據(jù)參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當然是專業(yè)的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。

確定效應：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會選擇前者，因為在處于收益狀態(tài)時，多數(shù)人是風險厭惡者，在股票投資中應用最明顯，當獲利時會及時抽身，多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走，賠則拖。

反射效應：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數(shù)人會選擇后者，雖然與傳統(tǒng)的經(jīng)濟人有所背離，但處于損失預期時，大多數(shù)人變得甘冒風險。反射效應是非理性的，表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實，投資者持有虧損股票的時間遠長于持有獲利股票。

損失規(guī)避：假設有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸?shù)?0000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數(shù)量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。

迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機，這是因為根據(jù)統(tǒng)計，客機失事的發(fā)生概率約為百萬分之一，也就是說客機失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認為自己乘坐飛機這一次試驗中不會發(fā)生失事事件，規(guī)避小概率事件的發(fā)生，這其中包含著僥幸心理以及對運氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關，他們在他們認為合適的情況下非常樂意賭一把。

參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學金，而他室友小光拿了一等獎學金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學金而小光拿不到獎學金的幸福感強。一般人對一個決策結(jié)果的評價，是通過計算該結(jié)果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結(jié)果，而是看最終結(jié)果與參照點之間的差額。一樣東西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。

前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規(guī)范性模型(具有嚴格數(shù)學推導的模型)相比，它缺乏嚴格的理論和數(shù)學推導，只能對人們的行為進行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應該怎樣做。二是前景理論的應用研究，尤其在我國的應用研究還不足，前景理論作為風險下決策的描述性模型，其應用價值非常大，應用范圍也非常廣，而目前的應用研究主要集中在金融市場上，因此應用范圍方面還有待拓展。

二、大學生涯中我的財富之路在何方。

(一)現(xiàn)實版我的大學理財計劃

作為海南大學的一名在校生，學的專業(yè)又是經(jīng)濟管理類型，因此對經(jīng)濟的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發(fā)展的經(jīng)濟有跡可循，個人的經(jīng)濟也是有技可依的。我們大學生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養(yǎng)成需要我們在明哲大家給建議的基礎上勤于思考善于實踐，會理財?shù)娜松欢ǜ泳?。大學生的經(jīng)濟來源主要是靠父母支持，在主要任務是學習的情況下，四個字經(jīng)營我們的理財比較好，節(jié)流開源。

談及節(jié)流，在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì)，同時也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數(shù)這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質(zhì)好適合自己才去選擇。

(三)身上不帶大額鈔票，據(jù)有關的科學統(tǒng)計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進消費。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學會利用身邊的免費資源。 像我是一名大二女學生，每月就會做預算，父母每月提供1200元的生活費，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應酬學生會協(xié)會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費交電費以及水費，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費方式。

至于開源，在海南大學這塊風水寶地里更是一展身手的好時機。方法如下(一)、努力學習，獲得獎學金，助學金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務類兼職，如賓館快餐店服務員，手機家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當網(wǎng)絡。(四)、學計算機技術的可以在網(wǎng)上開網(wǎng)店，利用專業(yè)知識管理網(wǎng)店。(五)適當了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權(quán)當娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經(jīng)做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經(jīng)濟學相關書籍，為個人的科學可持續(xù)理財打下良好基礎。

(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目

如果我能得到天使投資人的大學生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話，當然是開個微型創(chuàng)意藝術照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創(chuàng)意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業(yè)火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進入的行業(yè)競爭就會很殘酷，我們應該有藍海戰(zhàn)略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業(yè)攝影，以外行的眼光看問題，以內(nèi)行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項目。

開店背景：大學生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學生選擇去拍藝術照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風險，雖然海大校園內(nèi)也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術照領域比較少。并且海大商業(yè)街在擴建，人數(shù)也在穩(wěn)中有增，我們可以把握商機，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學生，順便給附近的居民提供照相服務，并提供租借衣物的服務。學校鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，所以在學校里面創(chuàng)業(yè)會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業(yè)的前途充滿光明。

關于微型創(chuàng)意藝術照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優(yōu)勢(S)，我們開店地理位置優(yōu)越，在校園內(nèi)，方便廣大學子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學生，各個項目服務也是為滿足大學生的口味而量身定做的，大家都知道我們學校很多學生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯(lián)系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經(jīng)驗與實戰(zhàn)經(jīng)驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發(fā)展時所擁有的潛在機會(O)，只要開始進行運營，我們就可以邊學習邊發(fā)展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學習他們的技術與管理理念，提高自己團隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發(fā)展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現(xiàn)我們的價值。(四)、項目發(fā)展的外部威脅(T)，在校內(nèi)有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術照相館，設備和環(huán)境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術的同時在價格上有優(yōu)勢，我們的發(fā)展方向是經(jīng)營照相以及跟相片有關的創(chuàng)意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。

至于財務狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學會計，學經(jīng)濟，學計算機，學攝影的朋友加入我的團隊，好多意想不到的難題都會發(fā)生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。

大一經(jīng)濟學論文范文二：經(jīng)濟學科導論論文

從報考志愿之時我就開始關注安大的經(jīng)濟學類專業(yè)，開始時對這一個類字不解，經(jīng)過了解才知道這是包含金融、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易和財政學的一個招生大類。我們經(jīng)濟學類的學生都面臨著大二是的專業(yè)分流，在學校開設啟航工程的經(jīng)濟學類導論課程后，通過老師們的細致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業(yè)，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學習政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導論、計量經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、經(jīng)濟學說史、中國經(jīng)濟史和經(jīng)濟法。然而這么多的專業(yè)課讓我對四個專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導論課后我對這四個學科的認識。

金融：

金融學現(xiàn)在是個很熱門的學科。金融學專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機構(gòu)、金融市場以及整個金融經(jīng)濟的運動法律。具體研究內(nèi)容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構(gòu)的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調(diào)控及整個金融經(jīng)濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。 主要課程有：高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、金融市場學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、保險學、證券投資學、國際金融學、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務等。 在就業(yè)方面。從整體上看，金融學專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，職業(yè)前景普遍較好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴重，文都教育經(jīng)濟學考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時大家都希望進金融專業(yè)的原因之一吧。

經(jīng)濟學：

經(jīng)濟學是現(xiàn)代的一個獨立學科，是關于經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的科學。從1776

年亞當斯密的《國富論》開始奠基，現(xiàn)代經(jīng)濟學經(jīng)歷了200多年的發(fā)展，已經(jīng)有宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等眾多專業(yè)方向，并應用于各垂直領域，指導人類財富積累與創(chuàng)造。

主要課程有：經(jīng)濟學基礎、政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導論、計量經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、經(jīng)濟學說史、中國經(jīng)濟史和經(jīng)濟法。 國際經(jīng)濟與貿(mào)易： 本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿(mào)易、國際服務貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易實驗、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易保險、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)單證實驗、報關務實、報關務實實驗、國際營銷、國際貿(mào)易地理、電子商務、合同翻譯等。

財政學： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經(jīng)濟活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學科. 主要研究國家如何從社會生產(chǎn)成果中分得一定份額，并用以實現(xiàn)國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經(jīng)濟關系

主要專業(yè)課程有：高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、社會保障學、稅法、資產(chǎn)評估、比較財政學、會計學、公共支出分析、政府采購理論與實務、政府預算管理等。

通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、資本論等等，并且知道了個專業(yè)之間的聯(lián)系和其構(gòu)架。我同時我深刻的了解了這幾個專業(yè)所學的知識和以后的就業(yè)情況。不再片面的認為金融就是最好的選擇，每個專業(yè)都有其特點，門門都能學出學問，成就事業(yè)。 在學到知識了解了情況的同時十分感謝學校能夠在啟航工程中開設這樣一門學科導論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。

下面，我將從大學生素質(zhì)教育、知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的角度，談談學習經(jīng)濟學導論的重要意義：

(1)學習經(jīng)濟學導論是大學生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，有助于豐富大學生的知識結(jié)構(gòu)和促進了大學生素質(zhì)教育的快速發(fā)展

在高等教育中，經(jīng)濟學導論課程的開設，讓大學生們有了更好的渠道去全面了解學習經(jīng)濟學。通過對該門課程的學習，大學生們對人類社會共有的基本經(jīng)濟問題生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、何時生產(chǎn)有了基本的了解;通過對該門課程的學習，大學生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經(jīng)濟體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學習經(jīng)濟學導論確實豐富了我們的知識結(jié)構(gòu)。

(2)學習經(jīng)濟學導論在大學生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導意義，有助于樹立以社會需要為標準的先進擇業(yè)觀，從而成就人生事業(yè)。

為什么說學習經(jīng)濟學導論對我們擇業(yè)觀的樹立有極大的幫助作用呢?因為我們通過對市場知識的學習，明白了所有的經(jīng)濟活動都是以社會需求為最初動力，并以盈利為最終目的。在今后四年的學習中，我們會掌握了一些科學知識，但是很多人并不知道如何把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，在找工作的過程中沒有發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)果四處碰壁。現(xiàn)如今，大學生眼高手低、高不成，低不就的就業(yè)現(xiàn)狀正是由于沒有揚長避短而造成的。解決這個難題，我們應該接受啟航工程的導論課程，應該以自身專業(yè)知識為擇業(yè)的資本，以社會需求為努力方向，在合適的崗位發(fā)揮自己最大的價值。再說，通過對經(jīng)濟學導論的學習，我們對市場運行規(guī)律、企業(yè)管理運營以及勞動合同知識都有了很好的了解，這無疑給我們的就業(yè)提供了極大的幫助。