采礦工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：采礦工程專業(yè)范文

1.1建設(shè)目標(biāo)

將社會(huì)進(jìn)步的需求和能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為依托，對(duì)當(dāng)前采礦工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行保留，在這個(gè)基礎(chǔ)之上將人才培養(yǎng)的全過(guò)程都貫穿著對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)的方案和課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)充，要對(duì)新教材的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，還要推動(dòng)教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系的建立，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力，提高院校實(shí)踐教學(xué)的硬件能力，只有這樣，才能夠培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、知識(shí)廣、綜合素質(zhì)高的采礦人才。

1.2建設(shè)方案

1.2.1對(duì)于采礦專業(yè)國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的掌握和全面的調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上，將“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、適應(yīng)”這5項(xiàng)能力作為培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

1.2.2要對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，要將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為建設(shè)的重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，要對(duì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)力度進(jìn)行加大，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)程度要更強(qiáng)調(diào)綜合性、創(chuàng)新性、研究性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度也要加強(qiáng)。

1.2.3要對(duì)建設(shè)新教材的步伐進(jìn)行快速的推動(dòng)，在教材中要引入最新科研成果的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)主干課程的新教材的編寫要加大力度，還要設(shè)計(jì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)配套圖冊(cè)，教育部將一些采礦工程專業(yè)的課程教材的修訂納入了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的建設(shè)。

1.2.4要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的改革要進(jìn)一步的深入，更好的實(shí)行系統(tǒng)化的改革，其改革重點(diǎn)是專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。要對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行改變，傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)模式中，老師充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行改革，要讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中充當(dāng)主角，要對(duì)學(xué)生的交流和適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革強(qiáng)化的時(shí)候，還要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)不同社會(huì)層次需求的人才。

1.2.5要將課程負(fù)責(zé)制在教學(xué)中推行，還要推行對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中人員的搭配中要注意老中青的合理配置，還要根據(jù)教師的研究方向和不同老師的不同教學(xué)特長(zhǎng)組建最好的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了使教師的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，可以通過(guò)實(shí)行課程負(fù)責(zé)制來(lái)達(dá)到目的。對(duì)于課程負(fù)責(zé)人的選擇，要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度和教學(xué)效果的好壞來(lái)確定，盡量選擇教授或者教學(xué)骨干擔(dān)當(dāng)課程負(fù)責(zé)人，其他相關(guān)的教師為課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成員，課程教學(xué)工作由教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，和教學(xué)相關(guān)的教材的編寫工作也要有教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的改革需要課程組織形式的保證，實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革也需要課程組織形式的保證。

1.2.6要將國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作為依托來(lái)將本科導(dǎo)師制進(jìn)行全面的推廣，要讓學(xué)生在課題研究早期就進(jìn)入課題組，和導(dǎo)師一起完成科研工作，要將畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和導(dǎo)師制培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣有利于科研訓(xùn)練連貫性的加強(qiáng)。

二、采礦工程特色專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案

在過(guò)去采礦工程專業(yè)教學(xué)中，主要是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的，而為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，要調(diào)整人才的培養(yǎng)方案，將培樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，這也是進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整的目的。要培養(yǎng)更加全面的的采礦工程專業(yè)人才，不僅要具有扎實(shí)的采礦專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且綜合能力要強(qiáng)，具備很好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠在采礦一線從事生產(chǎn)管理、施工管理、科學(xué)研究的全方面高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

應(yīng)該將多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式在人才培養(yǎng)中推行，例如面向設(shè)計(jì)單位、部分研究生可以推行“大設(shè)計(jì)、小專題”的組織方式；面向非煤系統(tǒng)、研究生、科研院?？梢酝菩小靶≡O(shè)計(jì)、大專題”的組織方式；面向研究生、科研院校可以推行“全專題”（類似研究生論文）研究方式。對(duì)于實(shí)習(xí)組織也要采取不同的方式，要以指導(dǎo)教師支持為輔，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為輔。可以采取下述三種方式：第一種是對(duì)于那些被分配到同一實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，讓這些學(xué)生組成一個(gè)小組，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，學(xué)生進(jìn)行自主室習(xí)；第二種是校內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，校內(nèi)和現(xiàn)場(chǎng)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)；第三種是推薦的研究生，還有就是參加導(dǎo)師制的學(xué)生，直接和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。對(duì)于畢業(yè)答辯工作也要加強(qiáng)，在改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式之后，應(yīng)該嚴(yán)格的把好出口關(guān)。可以通過(guò)分小組的形式進(jìn)行畢業(yè)答辯，一個(gè)小組的成員共同完成一個(gè)礦井的設(shè)計(jì)，然后一起答辯，對(duì)于在這個(gè)礦井設(shè)計(jì)中自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行內(nèi)容的介紹，然后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。

2.3充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生可以更方便的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體操作進(jìn)行了解，要制作全過(guò)程的視頻。還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以采用虛擬現(xiàn)場(chǎng)、三維動(dòng)畫等軟件。開(kāi)發(fā)出“煤礦綠色開(kāi)采技術(shù)”、“現(xiàn)代化礦井漫游系統(tǒng)”、“頂板離層指示儀安裝”、“深基點(diǎn)多點(diǎn)位移計(jì)安裝”、“頂板離層指示儀安裝”等。學(xué)生可網(wǎng)上共享。還要增建“巷道支護(hù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)”，能夠?qū)Σ煌臄嗝嫦锏肋M(jìn)行變形和應(yīng)力的監(jiān)測(cè)，利于學(xué)生使用各種儀器儀表。

三、總結(jié)

第2篇：采礦工程專業(yè)范文

哈密地區(qū)是新疆五大煤炭基地之一，經(jīng)地勘部門勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區(qū)探明煤炭?jī)?chǔ)量2000億噸，遠(yuǎn)景儲(chǔ)量超過(guò)5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯(lián)網(wǎng)工程投運(yùn)，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開(kāi)建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國(guó)能源戰(zhàn)略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區(qū)其他礦產(chǎn)資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數(shù)的60%以上，儲(chǔ)量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開(kāi)采32種。已探明的工業(yè)礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見(jiàn)，哈密已逐漸成為我國(guó)西部重要的能源基地。與此同時(shí)，以魯能、重慶能源、神火為首的國(guó)內(nèi)大型能源型企業(yè)先后進(jìn)駐哈密，更加預(yù)示了今后哈密地區(qū)將以煤炭、風(fēng)電、有色金屬為依托的發(fā)展方向。

在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對(duì)未來(lái)的發(fā)展，特別是對(duì)采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來(lái)滿足將來(lái)哈密大開(kāi)發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。

一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1中職采礦工程教學(xué)起步較晚

哈密地區(qū)長(zhǎng)久以來(lái)就以礦物儲(chǔ)量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開(kāi)采在哈密地區(qū)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，但是始終沒(méi)有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機(jī)制。采礦人才的引進(jìn)基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進(jìn)人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開(kāi)發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢(shì)下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開(kāi)始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進(jìn)的采礦教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來(lái)看，起步較晚，存在的問(wèn)題很多，需要克服的困難也不少。

2師資數(shù)量不足、水平有限

師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊(duì)伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊(duì)伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請(qǐng)而來(lái)。這樣一方面無(wú)法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無(wú)法將實(shí)際操作與書本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。

3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系

中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對(duì)大學(xué)采礦課程進(jìn)行照搬照抄。現(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)都沒(méi)有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。

4專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高

采礦行業(yè)在我國(guó)起步早，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時(shí)也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長(zhǎng)認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大且安全得不到保障，從而反對(duì)學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實(shí)踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸。同時(shí)，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對(duì)礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對(duì)今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5實(shí)踐教學(xué)欠缺

采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場(chǎng)綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實(shí)踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題主要集中為以下兩個(gè)方面：

（1）在校期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前，在每個(gè)采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，目的就是將書本所涉及的重點(diǎn)設(shè)備、輸運(yùn)方式、通風(fēng)方式、車場(chǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容以一定的實(shí)體輔助教學(xué)方式穿來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購(gòu)置、價(jià)格方面的因素，現(xiàn)階段還沒(méi)有建立配備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)階段

不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和串聯(lián)；同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種檢測(cè)和運(yùn)用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)大多沒(méi)有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒(méi)有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒(méi)能很好地建立學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理控制機(jī)制，使得大多數(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒(méi)有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)困難重重。

二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問(wèn)題的解決方案

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)

中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊(duì)伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問(wèn)題。對(duì)此，我們要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方針。

聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來(lái)我校任教并指導(dǎo)，有效的填補(bǔ)本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問(wèn)題，以扎實(shí)的理論知識(shí)先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請(qǐng)礦山企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計(jì)劃的講授現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際管理和操作經(jīng)驗(yàn)。

要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識(shí)，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開(kāi)采水平。真正的進(jìn)入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系

建立一個(gè)完善的學(xué)科體系是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個(gè)框架，保證了其中的各類教學(xué)活動(dòng)能夠有序、有效的開(kāi)展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開(kāi)采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教材。同時(shí)制定合理的課時(shí)安排，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運(yùn)輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加大投入力度，保證硬件的配套輔助

積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國(guó)家以及地方企業(yè)申請(qǐng)資金，建立相應(yīng)的采礦工程實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室。添置各類采礦實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模型、實(shí)驗(yàn)儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)撥出一部分經(jīng)費(fèi)增加學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補(bǔ)助力度，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。

4拓展校際合作

中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時(shí)，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開(kāi)始在做好“自家事”的同時(shí)，要加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。扶持共同設(shè)立省級(jí)、國(guó)家級(jí)采礦工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)發(fā)研究課題和項(xiàng)目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。

5加強(qiáng)專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心

通過(guò)各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)采礦專業(yè)的偏見(jiàn)和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育力度，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹(shù)立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請(qǐng)礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實(shí)地考察，了解礦山真實(shí)工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對(duì)礦山偏見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野。

6加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

首先，通過(guò)訂單培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實(shí)習(xí)基地。定期或不定期邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實(shí)習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，與基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排。其次，在各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報(bào)酬，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，改善實(shí)習(xí)條件。

今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找特色、積極聯(lián)動(dòng)，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪濤，馬念杰.采礦教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣西教育，2010（9）.

[2]李寶富，韋四江.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索[J].陜西煤炭，2009（3）.

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第3篇：采礦工程專業(yè)范文

1.1跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報(bào)考，備考耗時(shí)長(zhǎng)和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對(duì)研究生的自覺(jué)性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對(duì)跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對(duì)跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報(bào)考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒(méi)有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下，存在不能明確自己研究方向，科研無(wú)從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槠涞难芯繉?duì)象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識(shí)，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)間和本科專業(yè)課相互沖突，會(huì)極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.4沒(méi)有明確的研究目標(biāo)問(wèn)題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒(méi)有本專業(yè)的知識(shí)背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對(duì)本專業(yè)的本科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，時(shí)間相對(duì)比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過(guò)研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無(wú)理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過(guò)渡到進(jìn)行科研的過(guò)程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對(duì)其的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有明確的思路，通過(guò)筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無(wú)課階段，另一方面，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分和采礦工程沒(méi)有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對(duì)以上存在的4個(gè)方面的問(wèn)題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見(jiàn)過(guò)導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開(kāi)見(jiàn)面座談會(huì)，最佳的方式是高年級(jí)的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過(guò)言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識(shí)到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時(shí)間，尤其針對(duì)跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識(shí)背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對(duì)研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問(wèn)題，筆者認(rèn)為除過(guò)公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢(shì)在必行，針對(duì)不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整

對(duì)于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，打好基礎(chǔ)是非常重要的問(wèn)題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時(shí)間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時(shí)間進(jìn)行時(shí)間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時(shí)間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面，針對(duì)非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問(wèn)題討論專業(yè)問(wèn)題，不斷地對(duì)自己的研究目標(biāo)和在研究的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，不但有利于建立學(xué)生的科研知識(shí)構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

3.啟發(fā)和結(jié)論

第4篇：采礦工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：采礦工程；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0071-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重點(diǎn)領(lǐng)域急需的緊缺專門人才，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的規(guī)模，到2020年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量要達(dá)到4萬(wàn)人左右，重點(diǎn)領(lǐng)域要培養(yǎng)開(kāi)發(fā)急需緊缺專門人才500多萬(wàn)人，中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才要占從業(yè)人員的5%左右[1-7]。按照我國(guó)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，專家預(yù)測(cè)到2015年我國(guó)對(duì)煤炭的需求量將達(dá)到40億噸以上。當(dāng)前我國(guó)煤炭工業(yè)總體上缺乏相對(duì)領(lǐng)先的技術(shù)，工業(yè)的發(fā)展對(duì)煤炭的需求，已經(jīng)超越了環(huán)境的容量和安全的控制力，由此引發(fā)的社會(huì)責(zé)難及隱形社會(huì)成本也十分巨大。為適應(yīng)我國(guó)煤炭工業(yè)快速發(fā)展和確保國(guó)家的能源安全，探尋一套適應(yīng)采礦行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》十分必要。

一、傳統(tǒng)工程教育模式存在的問(wèn)題

作為工程教育大國(guó)，如何讓我國(guó)的工程師“卓越”起來(lái)，已成為工程教育界乃至全社會(huì)所普遍關(guān)注的問(wèn)題，傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前煤炭工業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。

走訪全國(guó)大部分礦業(yè)類高校，采礦工程專業(yè)所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式，普遍為基礎(chǔ)課+專業(yè)課+畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式。由此培養(yǎng)出的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，但缺乏企業(yè)所需的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生分到企業(yè)后仍需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這種基于實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)工程教育模式變成了純粹的工程科學(xué)教育，課堂加實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式與真實(shí)的企業(yè)工程實(shí)踐出現(xiàn)極大的偏差，教育者與發(fā)展中的現(xiàn)代化企業(yè)工程系統(tǒng)的“脫軌”直接導(dǎo)致教與學(xué)之間缺乏興趣與動(dòng)力，甚至錯(cuò)位現(xiàn)象的發(fā)生等[8-16]。

二、科學(xué)確立采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)、技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)和本專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)僅局限在理論層面，為使采礦工程專業(yè)學(xué)生在校期間受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，科學(xué)制定采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。通過(guò)該標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)采礦基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化礦業(yè)工程中的應(yīng)用技術(shù)，了解本專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)在企業(yè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)生具備分析解決工程實(shí)際問(wèn)題、參與項(xiàng)目及工程管理的能力。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，與他人能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)、社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。同時(shí)具有一定的信息獲取及文字處理能力，掌握一門外語(yǔ)，具有一定的外語(yǔ)交流和閱讀能力。

科學(xué)制定采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高卓越工程師的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

作為一項(xiàng)高等教育的重大改革計(jì)劃，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)礦業(yè)類工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)煤炭工業(yè)的健康、科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展。

（一）實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)

為便于學(xué)校與企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的合理安排，增加企業(yè)階段教學(xué)的機(jī)動(dòng)靈活性，針對(duì)采礦工程專業(yè)課程性質(zhì)特點(diǎn)，在第三、四學(xué)年實(shí)行小學(xué)期制，即將傳統(tǒng)的一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期劃分為四個(gè)學(xué)期。

強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)信息量。增加專業(yè)主干課學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際能力，以“采區(qū)設(shè)計(jì)”和“課程設(shè)計(jì)”為依托，以現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐為背景，積極推行采礦工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式改革。

（二）學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

卓越人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合礦山企業(yè)，問(wèn)需礦山企業(yè)，積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革，合理優(yōu)化課程體系，本著學(xué)以致用的原則，推行“企業(yè)冠名班”，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競(jìng)賽平臺(tái)，開(kāi)展大型科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）大力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從認(rèn)識(shí)規(guī)律上看，實(shí)踐與理論二者是循序漸進(jìn)相互促進(jìn)的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在整個(gè)學(xué)程的后面，影響了理論與實(shí)踐的融合性。為克服這一問(wèn)題，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將原來(lái)的13周設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)至一年或兩年，實(shí)行一邊學(xué)專業(yè)課和現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐，一邊作畢業(yè)設(shè)計(jì)，效仿研究生的培養(yǎng)模式，實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課和現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，配備指導(dǎo)教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，聽(tīng)從導(dǎo)師指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)科研項(xiàng)目進(jìn)行，也可是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工藝或施工設(shè)計(jì)。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)起步早，設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

第5篇：采礦工程專業(yè)范文

Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.

關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

Key words： mining engineering；applied talents；training mode

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0173-03

0 引言

人才培養(yǎng)要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”兩個(gè)問(wèn)題。人才培養(yǎng)定位需要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問(wèn)題，人才培養(yǎng)定位既是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才，是指能將采礦工程專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所礦井生產(chǎn)實(shí)踐的人才類型，是指能夠熟練掌握礦井生產(chǎn)一線的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，主要從事礦井生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，其內(nèi)涵是隨著礦井生產(chǎn)實(shí)際發(fā)展而不斷發(fā)展的。目前我國(guó)采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。

首先，采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需解決“培養(yǎng)什么樣的采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才”的問(wèn)題。目前煤炭行業(yè)對(duì)所需的采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力方面的需求如何？是首要解決的問(wèn)題。

其次，“如何培養(yǎng)采礦工程應(yīng)用型人才”？則需要考慮如何使人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位與課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)四個(gè)方面有機(jī)融合與貫通。

最后，針對(duì)采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養(yǎng)出采礦工程專業(yè)技術(shù)人才符合“留得住、用得上、能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)。

1 采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

一是，以“精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)調(diào)整”為目標(biāo)；遵循“服務(wù)面向”、“自身特色”、“辦學(xué)層次”、“社會(huì)需求”的四原則理論；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)研國(guó)內(nèi)煤炭院校、省內(nèi)國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)；結(jié)合采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)和特色、服務(wù)面向；構(gòu)建“社會(huì)需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)要求。解決人才培養(yǎng)在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能方面滯后于煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)層次不清楚、特色不鮮明足的難題。

二是，利用“校-企”“校-校”教育資源，結(jié)合人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，優(yōu)化課程體系既能彰顯社會(huì)需求又契合學(xué)科人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”課程體系。不同企業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺(tái)+模塊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，“平臺(tái)”的搭建是統(tǒng)一的，但“平臺(tái)”下面的課程“模塊”可以根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，形成適合個(gè)性化發(fā)展的“訂單式課程體系”。

三是， 依托國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)和卓越人才培養(yǎng)的實(shí)施，以及“校-企”協(xié)同創(chuàng)新工程，創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，進(jìn)一步優(yōu)化和充實(shí)“采礦教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)“教學(xué)-實(shí)踐”循環(huán)交互式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有機(jī)融合。構(gòu)建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)模式，不僅破解了實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)僅靠高校，學(xué)生實(shí)踐按綱執(zhí)行，學(xué)后只知操作不知其用的難題，同時(shí)破解了實(shí)習(xí)入井難的問(wèn)題。目前與之配套的礦業(yè)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和模擬礦井建設(shè)正在積極籌建之中，該項(xiàng)目的建成將進(jìn)一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)模式。

四是，為了適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型礦業(yè)類人才需求和我校礦業(yè)特色背景下的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出基于“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)模式。將企業(yè)工程技術(shù)人員納入其中，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，該模式改變了傳統(tǒng)的教師“個(gè)體指導(dǎo)模式”，構(gòu)建“多學(xué)科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團(tuán)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。并適時(shí)引入基于項(xiàng)目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，搭建一個(gè)有利于學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)、全局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)專業(yè)之間的協(xié)同，增強(qiáng)學(xué)生的多專業(yè)交叉知識(shí)，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式與工程實(shí)際脫節(jié)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)目的不明確的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。

五是，通過(guò)“社會(huì)需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式、“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”運(yùn)行模式，建立校-企聯(lián)盟，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、高層次、高技能”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合“虛擬仿真+輪崗掛職”實(shí)踐教學(xué)模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)模式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知感和意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。通校企聯(lián)盟，建立“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，學(xué)校為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)歷提高提供跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)。以解決采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。

2 采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖

采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖見(jiàn)圖1。

3 采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)四年的采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究、實(shí)踐與探索，該模式解決了采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，人才需求定位與意識(shí)培養(yǎng)、課程體系動(dòng)態(tài)優(yōu)化、實(shí)踐能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)與協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在的難題，并在應(yīng)用中取得了滿意效果，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位和動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保招生和就業(yè)穩(wěn)定。結(jié)合采礦工程專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)和特色、服務(wù)面向，適時(shí)調(diào)整了招生計(jì)劃，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系優(yōu)化，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在煤炭行業(yè)低迷時(shí)期時(shí)期，我校采礦工程的就業(yè)率始終位于學(xué)校就業(yè)率前列。

二是，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐基地、校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)基地、校-校協(xié)同創(chuàng)新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知感、意識(shí)形態(tài)顯著提高。

三是，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)明顯提高。在校學(xué)生多人次參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)大賽，并取得了良好的成績(jī)，獲全國(guó)采礦工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐作品大賽61余項(xiàng)，獲批大學(xué)生科研立項(xiàng)30項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表科研論文6篇，獲得專利5項(xiàng)。

四是，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成果顯著，質(zhì)量明顯提高。通過(guò)構(gòu)建“多學(xué)科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團(tuán)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”，引入基于項(xiàng)目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，并增加三維虛擬礦山動(dòng)畫設(shè)計(jì)及實(shí)體模型設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提高。

4 結(jié)論

通過(guò)該培養(yǎng)模式，同時(shí)以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)12級(jí)學(xué)生為主體進(jìn)行試驗(yàn)，取得良好的效果，為采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)辟了有效實(shí)施途徑。全新培養(yǎng)模式依托所創(chuàng)建的“社會(huì)需求+校企協(xié)同”人才定位與意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)模式、“就業(yè)導(dǎo)向+平臺(tái)模塊”課程體系與運(yùn)行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實(shí)踐教學(xué)模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)模式，同時(shí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位；基于校企聯(lián)盟實(shí)施“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生建立正確的企業(yè)發(fā)展意識(shí)形態(tài)。通過(guò)四年一體化培養(yǎng)研究，該培養(yǎng)模式正在進(jìn)一步完善，準(zhǔn)備在黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)13級(jí)開(kāi)展新一輪培養(yǎng)升級(jí)。

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第6篇：采礦工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：科技采礦；采礦工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)；校際合作交流

作者簡(jiǎn)介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號(hào)：G482     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來(lái)，隨著國(guó)民基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定增長(zhǎng)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機(jī)遇，又要迎接實(shí)現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求量在逐年增加，對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和能力也有了更高的要求。新時(shí)期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是推動(dòng)高校采礦工程專業(yè)的發(fā)展的原動(dòng)力，針對(duì)當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)高等采礦專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研的探討等進(jìn)行了探討和改革研究，[3-5]認(rèn)為全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專門人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的可行思路，加強(qiáng)“三基教育”，即“實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)踐基地”教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新觀點(diǎn)。

一、武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)概況

武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，和全國(guó)其他高校一樣，在20世紀(jì)90年代初期由于礦業(yè)類行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學(xué)校對(duì)采礦工程專業(yè)進(jìn)行停招。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，礦產(chǎn)資源的需求及礦業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)采礦工程專門人才的需求也急劇增長(zhǎng)，學(xué)校抓住機(jī)會(huì)，在2008年通過(guò)自愿調(diào)劑專業(yè)、自愿報(bào)名、專業(yè)老師面試選拔的方式在2007級(jí)理工類學(xué)生中選取26名其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入采礦工程專業(yè)，組建了武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)停招后恢復(fù)的第1個(gè)采礦班――2007級(jí)采礦工程01班。

二、采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)短缺

停招前采礦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器和模型，如采礦模型、運(yùn)輸提升模型、通風(fēng)系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機(jī)等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)代替。

2.采礦專業(yè)礦山實(shí)習(xí)基地問(wèn)題

由于長(zhǎng)期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級(jí)采礦01班的各種實(shí)習(xí)多是通過(guò)專業(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開(kāi)學(xué)前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個(gè)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)效果影響比較大。

三、采礦工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路

采礦工程專業(yè)實(shí)踐性及實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多，大學(xué)四年學(xué)生需經(jīng)過(guò)金工實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等許多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及許多相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)等，由于采礦工程專業(yè)中斷的時(shí)間很長(zhǎng)，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)都基本處于報(bào)廢狀態(tài)，恢復(fù)招生后學(xué)校又不可能將這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)一次性全部配備齊全。采礦教研室結(jié)合自身的情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置一些基本的采礦教學(xué)模型外，為配合采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和提高采礦工程專業(yè)科學(xué)研究的硬件設(shè)施，采礦教研室擬購(gòu)建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗(yàn)設(shè)備。既能給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也能進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)以及科學(xué)研究共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

積極推進(jìn)與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地模式，探索由校企雙方共同建設(shè)、歸雙方所有、由雙方使用和經(jīng)營(yíng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設(shè)了武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心。[9]

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開(kāi)始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。

大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來(lái)編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)校際交流合作

武漢市有三所礦類專業(yè)學(xué)校，武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)，武漢理工大學(xué)的采礦工程專業(yè)屬于原來(lái)的武漢建材學(xué)院的，主要是針對(duì)建材類礦山；武漢科技大學(xué)原名武漢冶金科技大學(xué)，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，其采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開(kāi)采領(lǐng)域。武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，全國(guó)化工礦山企業(yè)的負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)三校礦類專業(yè)建設(shè)交流會(huì)在武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院會(huì)議室召開(kāi)，探索通過(guò)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，開(kāi)展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學(xué)2007級(jí)采礦工程的“礦山運(yùn)輸與提升”專業(yè)課是聘請(qǐng)武漢理工大學(xué)的專業(yè)教師講授，“爆破工程”實(shí)驗(yàn)課在武漢理工大學(xué)爆破實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，“采礦學(xué)”實(shí)驗(yàn)課是在武漢科技大學(xué)的采礦模型實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對(duì)采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對(duì)高等院校的教學(xué)改革指明了方向。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程高級(jí)專門人才是適應(yīng)目前形勢(shì)的迫切要求。另外礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類專業(yè)的建設(shè)投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專業(yè)建設(shè)資金的相對(duì)寬裕，本著建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強(qiáng)校際合作、校企合作，通過(guò)師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源的整合和共享，可以達(dá)到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

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第7篇：采礦工程專業(yè)范文

采礦工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)。專業(yè)課教學(xué)需要課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)輔助提高教學(xué)效果。但是由于諸多因素的限制，現(xiàn)有實(shí)習(xí)體系與實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果還有一定的差距，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.礦山企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，礦山企業(yè)職工是生產(chǎn)勞動(dòng)的主體，在校生可以通過(guò)企業(yè)有計(jì)劃、有組織的安排參加實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班勞動(dòng)獲得工作技能。隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，礦山企業(yè)作為監(jiān)理方和施工監(jiān)督方將工程實(shí)行承包制，以往跟班實(shí)習(xí)就顯得不可行。礦山企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要有以下兩個(gè)原因：

（1）礦山企業(yè)實(shí)行承包制，一定程度上存在著礦山企業(yè)與承包方之間在安全監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)分配、工程進(jìn)度等方面的職責(zé)矛盾。由于涉及安全、利益、職責(zé)分擔(dān)等因素，導(dǎo)致礦山企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生。

（2）近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)高速持續(xù)發(fā)展帶動(dòng)了能源行業(yè)的發(fā)展。礦山企業(yè)抓住機(jī)遇，不斷加大生產(chǎn)任務(wù)與力度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。實(shí)習(xí)一定程度上打亂了企業(yè)本身的生產(chǎn)進(jìn)度與計(jì)劃。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，也難以作出一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。礦山企業(yè)在得不到現(xiàn)實(shí)利益的情況下，不情愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

高等教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于各級(jí)政府的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，大部分高等院校沒(méi)有自辦企業(yè)或社會(huì)捐款。隨著高校教育成本、運(yùn)行成本的提高以及硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，大部分高校經(jīng)費(fèi)比較緊張。在此情況下，采礦工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)就顯得捉襟見(jiàn)肘。礦山企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，不會(huì)像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那樣為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持。兩種因素的疊加造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)成為一個(gè)瓶頸問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)形式化、簡(jiǎn)單化，實(shí)習(xí)效果不佳、質(zhì)量不高，一定程度上影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.招生數(shù)量不斷增長(zhǎng)與實(shí)習(xí)基地之間的矛盾

采礦工程專業(yè)有著好就業(yè)、工資高、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在能源行業(yè)大發(fā)展的背景下，礦上企業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。以畢節(jié)學(xué)院為例，采礦工程專業(yè)是該校新興工科龍頭專業(yè)，采礦專業(yè)在校生連年增加，在校人數(shù)的增長(zhǎng)迫切需要增加實(shí)習(xí)基地。但是近幾年，礦山企業(yè)為追逐經(jīng)濟(jì)利益，尤其是國(guó)有大中型礦山企業(yè)為完成生產(chǎn)任務(wù)與進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業(yè)操作規(guī)范問(wèn)題，也不適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的局面難以打開(kāi)，迫切需要改革現(xiàn)行實(shí)習(xí)體系。

4.學(xué)生自身因素

認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自身鞏固和加深已學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后在實(shí)際工作中更好地應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于受傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，應(yīng)付差事；學(xué)生自身水平良莠不齊，造成實(shí)習(xí)實(shí)際效果參差不齊；個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)較差，難以克服受井下環(huán)境影響的心理因素；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

二、新型采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系建設(shè)方案

現(xiàn)行采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系面臨諸多問(wèn)題，迫切需要構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的新型實(shí)習(xí)體系。新型實(shí)習(xí)體系建設(shè)打破了以往實(shí)習(xí)必須深入礦山的現(xiàn)狀，將靈活的教學(xué)方式與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合；將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)融入平時(shí)教學(xué)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前納入學(xué)生簽約工作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)[2]的方式

三、新型采礦工程實(shí)習(xí)體系實(shí)施保障措施

新型采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系需要強(qiáng)有力的保障措施來(lái)保證實(shí)施，否則也是一紙空談。針對(duì)新型專業(yè)體系的三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提出針對(duì)性地保障措施如下。

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

提高教師對(duì)新方法、新思路、新模式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師綜合教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)互動(dòng)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。積極推行“雙師制”教學(xué)，[2]加大與礦山企業(yè)合作力度，選拔一批現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校掛職教學(xué)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要保證。應(yīng)積極與學(xué)生簽約單位合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，一方面為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺(tái)；另一方面學(xué)校可以承擔(dān)企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，加強(qiáng)校企合作。同時(shí)，校方也應(yīng)積極發(fā)揮智囊作用，為礦山企業(yè)存在的技術(shù)難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)而企業(yè)沒(méi)有受惠的傳統(tǒng)觀念。實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)互利共贏，建立長(zhǎng)期有效的互惠機(jī)制。

3.建立多渠道、多角度的實(shí)踐機(jī)制

應(yīng)充分利用各種平臺(tái)如暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽、工程實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。其次教師也應(yīng)充分利用自身資源，讓學(xué)生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與培養(yǎng)研究思維的能力。

4.實(shí)行（3+0.5+0.5）模式

畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)礦山企業(yè)工作，能否滿足“來(lái)之能用，用則好用”的要求?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)由于時(shí)間較短，學(xué)生還沒(méi)形成培養(yǎng)理論用于實(shí)踐的觀念，就匆匆離開(kāi)礦山，可謂事倍功半。校方應(yīng)積極與簽約企業(yè)對(duì)接，提前將簽約學(xué)生納入實(shí)習(xí)工作鍛煉階段。在此階段，實(shí)行分段頂崗模式。[3]學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做畢業(yè)設(shè)計(jì)、相關(guān)課題研究。同時(shí)，建立校企安全責(zé)任共同擔(dān)責(zé)的機(jī)制，解除企業(yè)一部分后顧之憂。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：采礦工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)法；采礦工程；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李志國(guó)（1980-），男，河北靈壽人，武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430073）

基金項(xiàng)目：本文系武漢工程大學(xué)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13115042）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0251-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)的采掘業(yè)也正向國(guó)際化、全球化的方向發(fā)展。海外礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)愈加頻繁，[1]國(guó)際化礦業(yè)人才的需求也越來(lái)越迫切。專業(yè)英語(yǔ)作為當(dāng)代礦業(yè)人才必備的技能之一，已成為培養(yǎng)具有國(guó)際視野采礦專業(yè)技術(shù)人才的必修課程。加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前采礦工程專業(yè)探討、改革專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)理念和模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際型采礦技術(shù)人才的需要，是社會(huì)全球化發(fā)展的需要。本文針對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程的教學(xué)理念和模式進(jìn)行深入分析與探討，并將TBL教學(xué)方法引入到采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，[2]以期解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型采礦人才的目的。

一、采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

目前普遍存在把CET-4、CET-6作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)校、教師以及學(xué)生都非常重視基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)則相對(duì)忽視。且很多學(xué)校把學(xué)位與CET-4、CET-6掛鉤，更增加了學(xué)生的考級(jí)壓力，從而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。此外，各院校普遍存在采礦工程專業(yè)學(xué)生相較其他專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，甚至部分學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。以往課堂傳統(tǒng)教學(xué)法面對(duì)大量的枯燥的專業(yè)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性很難調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不理想。針對(duì)尚未接觸采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生，以“是否有必要學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)”為題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32%，而認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)可有可無(wú)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%。這一結(jié)果直接反映出低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采礦專業(yè)英語(yǔ)必要性的認(rèn)識(shí)不夠，相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性必將受到影響。

2.專業(yè)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平有待提高

專業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平是影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。目前各院校采礦工程專業(yè)外語(yǔ)教師一般由專業(yè)教師擔(dān)任，且大多是年輕教師，他們雖然精通采礦專業(yè)知識(shí)，有較高的英文寫作能力，但專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力普遍不盡如人意；幾乎沒(méi)有經(jīng)歷專門的英語(yǔ)培訓(xùn)，很難圍繞專業(yè)知識(shí)較好地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，年輕教師課堂節(jié)奏控制技巧與經(jīng)驗(yàn)普遍不足，很難提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)理念和模式陳舊

教學(xué)方法單一，教學(xué)理念和模式陳舊，大多只是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起學(xué)習(xí)課文，缺少互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，很容易將課堂變成單純的翻譯課，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性與針對(duì)性，忽視了在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生傳授盡量深廣的專業(yè)知識(shí)和最新的科技動(dòng)態(tài)，以及專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的交流、應(yīng)用等，實(shí)際教學(xué)效果往往不理想。針對(duì)目前采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況，對(duì)其教學(xué)手段與方法調(diào)查如下：在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師采用了哪些教學(xué)手段？調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

該調(diào)查主題設(shè)計(jì)選擇項(xiàng)為：教師對(duì)教科書詞匯、文章講解；學(xué)生對(duì)文章段落翻譯；就文章涉及采礦主題全班討論；觀看采礦有關(guān)英文視頻；就某專業(yè)主題布置外文文獻(xiàn)檢索翻譯練習(xí)；就某專業(yè)主題布置科技短文撰寫；就某專業(yè)主題分組討論、并匯報(bào)結(jié)論；其他等8項(xiàng)。其中采用較多的教學(xué)方法為：教師對(duì)教科書詞匯、文章講解；學(xué)生對(duì)文章段落翻譯；就某專業(yè)主題布置外文文獻(xiàn)檢索翻譯練習(xí)三項(xiàng)，分別占調(diào)查班級(jí)總量的33%、18%、17%。另有班級(jí)同學(xué)選擇“其他”項(xiàng)后，給出了專業(yè)詞匯聽(tīng)寫練習(xí)、中文采礦學(xué)術(shù)論文翻譯等課堂教學(xué)方法?？傮w而言，課堂互動(dòng)所占比重較少，尤其分組討論僅占調(diào)查班級(jí)的4%。雖然很多教學(xué)班級(jí)采用全班大討論等教學(xué)方法，但其效果很難控制，很難做到班級(jí)每一個(gè)個(gè)體都得到練習(xí)。

二、TBL教學(xué)法在采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

TBL教學(xué)法（Team-based Learning，簡(jiǎn)稱TBL），是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，最早由Michalsen[3]等學(xué)者于2002年在 PBL（Problem Based Learning）基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式。[4]其特征主要是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，提倡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)試，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展團(tuán)隊(duì)討論，以促進(jìn)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)模式。[5，6]該教學(xué)法能增加學(xué)生參與和準(zhǔn)備的積極性，有效提高解決問(wèn)題的能力，提高溝通和團(tuán)隊(duì)合作的技巧以及增加知識(shí)成果。[7，8]針對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的以上三個(gè)問(wèn)題，TBL教學(xué)法可以很好地解決，具體實(shí)施過(guò)程如下。

1.TBL教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）組建學(xué)習(xí)小組。為使學(xué)生間方便交流討論，每組學(xué)生以3～5人為宜，[8]盡量使每位學(xué)生都能積極進(jìn)行交流、討論。各組選薦出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的討論活動(dòng)，并協(xié)助教師做考評(píng)工作。

（2）確定專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)采礦專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，明確教學(xué)目的和要求，如必須掌握的專業(yè)詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法等。設(shè)置采礦工程學(xué)術(shù)討論主題，如：Open Pit Blasting Technology，Location and Design of Vertical Shafts，Hoisting Systems，Rock Mass Classification，Importance of Environmental Planning，Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等，各組學(xué)生以專業(yè)技術(shù)人員的身份現(xiàn)場(chǎng)就該采礦技術(shù)主題開(kāi)展討論。主題設(shè)置應(yīng)盡量多增加采礦前沿技術(shù)，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining，Automation Mining Technology等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各個(gè)小組均圍繞這些專業(yè)主題進(jìn)行討論、交流，然后選派代表陳述，持有異議的小組可相互辯論。通過(guò)小組討論、組間辯論和教師提示等多個(gè)環(huán)節(jié)，共同找出討論主題的最佳結(jié)論。整個(gè)過(guò)程教師注意鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們通過(guò)積極地思考、辯論，在練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，獲得大量的專業(yè)技術(shù)信息，從而歸納出主題結(jié)論。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。應(yīng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可采取小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、教師總評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段。

2.TBL教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，TBL教學(xué)法收到了很好的效果。學(xué)生普遍反映對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有了較濃厚興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，積極性有了很大提高，并且促進(jìn)了自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)特別注意以下關(guān)鍵問(wèn)題。

（1）小組劃分。小組劃分恰當(dāng)與否，直接影響小組個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生而言，如果小組搭配不當(dāng)，在小組內(nèi)討論的過(guò)程中，很難做到人人都積極參與，組內(nèi)個(gè)體成績(jī)將會(huì)逐漸拉大，同時(shí)造成小組之間的成績(jī)差異。因此，應(yīng)以自愿為前提組建討論小組，教師適當(dāng)干預(yù)，以保證每個(gè)小組里最好有成績(jī)上、中、下的學(xué)生。

（2）教學(xué)資料準(zhǔn)備。采礦工程專業(yè)英語(yǔ)一般在大三開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程還不夠全面，教學(xué)資料的準(zhǔn)備，尤其是討論主題應(yīng)結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程來(lái)設(shè)置。學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，特別是較深?yuàn)W的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，如Ground Control等應(yīng)盡量避免，否則會(huì)導(dǎo)致討論不成功。但某些前沿?zé)衢T技術(shù)，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等可布置為專題，做課下英文文獻(xiàn)檢索、翻譯練習(xí)，并在課堂上討論相關(guān)的技術(shù)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)相應(yīng)主題做充分準(zhǔn)備，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)討論做出提示。總之，教學(xué)資料準(zhǔn)備應(yīng)充分、適當(dāng)。

三、結(jié)論

第一，TBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在教學(xué)過(guò)程中由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教給學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是訓(xùn)練其如何運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。教師必須設(shè)計(jì)并管理整個(gè)課程的進(jìn)程。TBL要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行課前閱讀，以小組為單位，收集和處理相關(guān)信息并討論，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。將課堂教學(xué)時(shí)間主要用于進(jìn)行個(gè)人測(cè)試、小組測(cè)試和應(yīng)用性討論、練習(xí)，訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第二，TBL教學(xué)法提高了對(duì)教師的要求，有助于提高專業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。一方面要求授課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備教學(xué)資料；另一方面要求教師具備良好的組織管理能力和控制課堂節(jié)奏的技巧。否則，課堂討論將起不到應(yīng)有效果，影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

第三，TBL教學(xué)方法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂外獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫作等基本技能，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，同時(shí)擴(kuò)展了采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法和模式，豐富了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：采礦工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 采礦工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究與改革；地理空間信息技術(shù)

1 引言

采礦工程專業(yè)是培養(yǎng)具備礦業(yè)工程學(xué)科的寬厚基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能，能在金屬、非金屬、化工和能源等行業(yè)從事礦物安全高效開(kāi)采的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、行政管理、文化教育、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)、基建施工和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面的工作，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才［1］。它具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，在本科的四年培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。武漢理工大學(xué)是首批列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，采礦工程是學(xué)校211工程重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，擁有礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、2個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、1個(gè)博士后科研流動(dòng)站、1個(gè)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)50余年的建設(shè)與發(fā)展，本學(xué)科總體實(shí)力進(jìn)入國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列，已成為促進(jìn)我國(guó)礦業(yè)工程領(lǐng)域技術(shù)進(jìn)步和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。

但是，隨著采礦技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)采礦工程工藝已經(jīng)產(chǎn)生了巨大變化［2］。特別是隨著地理空間信息技術(shù)應(yīng)用的深入和滲透，它作為數(shù)字礦山的基礎(chǔ)核心技術(shù)，由全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和遙感（RS）三部分組成，簡(jiǎn)稱“3S”技術(shù)，已經(jīng)在礦山開(kāi)發(fā)的多個(gè)工藝環(huán)節(jié)得到應(yīng)用，發(fā)揮了重要作用，取得了積極的效果［3］。因此，有必要對(duì)采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化，以適應(yīng)生產(chǎn)的需要。

2 指導(dǎo)思想

以地理空間信息技術(shù)為核心提升建設(shè)傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)，把采礦工程專業(yè)辦成從事固體礦床開(kāi)采的“大采礦”專業(yè)，培養(yǎng)“適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型采礦工程“三強(qiáng)人才”。即在確?，F(xiàn)有理論課時(shí)總體平衡的前提下，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革為核心，根據(jù)國(guó)家對(duì)采礦學(xué)科的要求和采礦科技發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“大采礦”模式，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行整體優(yōu)化和重組，課程中要充分反映地理空間信息技術(shù)對(duì)采礦工程全過(guò)程的支撐作用。新的實(shí)踐教學(xué)體系既要吸取先進(jìn)采礦國(guó)家采礦專業(yè)課程體系優(yōu)點(diǎn)，又要結(jié)合我國(guó)采礦業(yè)的實(shí)際情況，具有前瞻性和實(shí)用性。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中兼顧我校另外與采礦工程關(guān)聯(lián)度較高的一級(jí)學(xué)科——安全工程的發(fā)展，形成我校采礦工程明顯的安全特色。

3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方案

3.1 基于全球定位系統(tǒng)的優(yōu)化方案

GPS系統(tǒng)作為一個(gè)空基無(wú)線電衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)，它利用空間衛(wèi)星和對(duì)應(yīng)的接收機(jī)為全球提供全天候高精度的三維坐標(biāo)、三維速度和時(shí)間，共七個(gè)指標(biāo)時(shí)空信息，地球表面和其上方任何地點(diǎn)都可以以無(wú)源方式接收并用于定位導(dǎo)航，主要由空間導(dǎo)航衛(wèi)星、地面監(jiān)控站和用戶設(shè)備三部分組成［4］。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)將GPS技術(shù)用于露天礦開(kāi)采設(shè)備的跟蹤、調(diào)度、控制，同時(shí)在礦山的高陡邊幫、排土場(chǎng)等區(qū)域的地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)警也得到了充分應(yīng)用。以全球定位系統(tǒng)為核心，輔助全站儀和數(shù)字水準(zhǔn)儀，搭建數(shù)字礦山智能導(dǎo)航與實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)“礦山測(cè)量”、“礦山提升與運(yùn)輸”、“礦床露天開(kāi)采”、“爆破工程”等課程的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)智能化的測(cè)量機(jī)器人、三維激光掃描儀、GPS定位系統(tǒng)及其配套軟件，在基礎(chǔ)層次上要求學(xué)生獨(dú)立完成礦山地形、開(kāi)采進(jìn)度及現(xiàn)狀、井巷等工程測(cè)量，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的處理等；在更高級(jí)層次上，則通過(guò)礦山設(shè)備定位與跟蹤實(shí)驗(yàn)、運(yùn)輸調(diào)度系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、鉆孔設(shè)備鉆進(jìn)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)，拓展并提高學(xué)生獨(dú)立完成礦山設(shè)備調(diào)度、運(yùn)輸系統(tǒng)優(yōu)化、安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警、開(kāi)采量估算等能力。

3.2 基于遙感技術(shù)的優(yōu)化方案

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代興起并迅速發(fā)展起來(lái)的一門綜合性探測(cè)技術(shù)。它是應(yīng)用人造衛(wèi)星、飛機(jī)或其他探測(cè)儀器，不與探測(cè)目標(biāo)相接觸，從遠(yuǎn)處收集地物目標(biāo)的電磁輻射信息，通過(guò)分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測(cè)技術(shù)［5］。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)將遙感技術(shù)用于露天采礦活動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，可全面掌握礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。以遙感影像數(shù)據(jù)處理為核心，搭建礦山環(huán)境衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)“礦山測(cè)量”、“資源數(shù)字化技術(shù)”、“地質(zhì)學(xué)”、“礦業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、 “資源與環(huán)境” 等課程的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)高分辨率遙感影像的解譯和模式識(shí)別，將其同PSInSAR、GPS和GIS進(jìn)行有效集成，形成多源遙感數(shù)據(jù)礦區(qū)環(huán)境與災(zāi)害信息精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)高光譜和高空間分辨率數(shù)據(jù)礦區(qū)植被退化、尾沙、廢礦堆積等多參數(shù)遙感精準(zhǔn)提取實(shí)驗(yàn)，GPS、PDA、RS和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸集成的礦區(qū)野外巡查系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)，以及礦業(yè)擾動(dòng)區(qū)地質(zhì)災(zāi)害和生態(tài)環(huán)境變化監(jiān)測(cè)與預(yù)警綜合實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重點(diǎn)是針對(duì)國(guó)家關(guān)注的礦產(chǎn)資源違法采礦和破壞性開(kāi)采，以及由此造成的滑坡、崩塌、地面沉降、地裂縫等地質(zhì)災(zāi)害和植被退化等生態(tài)環(huán)境破壞重大問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦業(yè)活動(dòng)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害和生態(tài)環(huán)境的多源遙感精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)技術(shù)與提取的實(shí)際操作能力，有助于學(xué)生形成預(yù)報(bào)預(yù)警實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化的思維，提高非法采礦監(jiān)測(cè)和國(guó)家重點(diǎn)礦山管理的技術(shù)水平。

3.3 基于地理信息系統(tǒng)的優(yōu)化方案

地理信息系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、地理數(shù)據(jù)和用戶組成，通過(guò)運(yùn)用地理信息科學(xué)和系統(tǒng)工程理論，科學(xué)管理和綜合分析各種地理數(shù)據(jù)，提供土地利用、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市規(guī)劃以及政府部門行政管理等任務(wù)所需要的各種地理信息的技術(shù)系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)將地理信息系統(tǒng)技術(shù)用于礦山生產(chǎn)的安全開(kāi)采及監(jiān)測(cè)管理中。以地理信息系統(tǒng)為核心，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，搭建礦山虛擬與數(shù)字化拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)“資源數(shù)字化技術(shù)”、“巖體測(cè)試技術(shù)”、“爆破工程”、“礦山設(shè)計(jì)原理”等課程的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合我校已經(jīng)購(gòu)買的SURPAC和3DMine軟件，通過(guò)三維虛擬仿真環(huán)境，升華露天開(kāi)采課程設(shè)計(jì)、地下開(kāi)采設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)數(shù)字化訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求其掌握礦山數(shù)字化和可視化的方法，建立礦山地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)、礦體塊體模型和實(shí)體模型；達(dá)到拓展學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)能力、三維視景空間理解能力，提高學(xué)生礦山數(shù)字化意識(shí)目的。

4 實(shí)踐教學(xué)相關(guān)措施

在利用地理空間信息技術(shù)對(duì)采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化過(guò)程中，我們堅(jiān)持圍繞著強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、精品意識(shí)和成果意識(shí)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和突出特色來(lái)展開(kāi)，并以此推動(dòng)采礦工程專業(yè)的整體發(fā)展。

以學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目形式激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)興趣。結(jié)合我校每年設(shè)立的開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，包括教學(xué)觀念的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段的改革和創(chuàng)新。

以不同層次實(shí)驗(yàn)類型布局強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)按課群?jiǎn)为?dú)開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。課程設(shè)計(jì)提倡以實(shí)際系統(tǒng)為主，硬件設(shè)計(jì)和軟件程序設(shè)計(jì)并重。

以教師隊(duì)伍的建設(shè)切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持主講教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一責(zé)任人的制度。主講教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)際，負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)大綱的制訂，并且承擔(dān)至少一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，主講教師和實(shí)驗(yàn)教師密切配合，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

采礦工程專業(yè)屬于應(yīng)用型工科專業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必將面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，要求必須能切合生產(chǎn)需要，將新型科技手段同傳統(tǒng)采礦問(wèn)題進(jìn)行交叉，不斷革新采礦工程本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而使學(xué)生對(duì)礦山開(kāi)采過(guò)程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及經(jīng)營(yíng)管理和工礦企業(yè)的安全環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全監(jiān)察與管理、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的能力有整體的提高。

參考文獻(xiàn)

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