唱歌教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：唱歌教學(xué)范文

一、充分聆聽音樂作品

音樂教學(xué)應(yīng)突出情感體驗，并始終貫穿于音樂教學(xué)活動的全過程。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、自主性。但我們在課堂上雖然運用了豐富多樣的教學(xué)手段，但學(xué)生往往感受不到音樂的魅力，當(dāng)然也沒有豐富的情感體驗，這一點在唱歌教學(xué)中尤為突出。課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。因此在教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。教學(xué)時，讓學(xué)生感受完整的音樂形象，使其在對藝術(shù)美的感知和體驗過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過直接感知審美對象，充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，主動入境。這樣，他們不僅可以從教師的導(dǎo)言中了解歌曲的背景，還可以從教師范唱的表情中了解歌曲所表達(dá)的情感。聆聽、模仿、重復(fù)是唱歌的重要途徑，對于唱歌來講，多聽非常重要，學(xué)會唱歌主要靠聽。就學(xué)唱前的聆聽來說可以分層次、分步驟地反復(fù)進(jìn)行，每次聆聽提出不同的要求和問題。使學(xué)生在多次的聆聽中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情緒，同時，在聆聽過程中積極主動地思考問題，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。因為音樂有一個特點，即“熟悉了才有情感”。

二、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)技巧

音樂的表現(xiàn)技巧包括演唱技巧、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能。要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓他們有感情地演唱，就要讓他們充分發(fā)揮樂感、想象和創(chuàng)造力，而這需要一定的演唱技巧，在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱方法與歌唱技巧顯得尤為重要。

正確地咬字、吐字是表達(dá)歌曲思想感情最重要的一個環(huán)節(jié)。由于歌曲的情緒、風(fēng)格不同，歌唱時的咬字、吐字方法也有所不同。通過讀歌詞，學(xué)生進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵，且高位置讀詞更貼近唱歌的方法，使咬字、吐字圓潤，使頭腔共鳴容易尋找，并有利于情感的發(fā)揮。

速度和力度是音樂重要的表現(xiàn)手段。根據(jù)歌曲的具體要求、風(fēng)格特點進(jìn)行細(xì)致的分析，將速度和力度做適當(dāng)?shù)奶幚恚瑫鸬揭庀氩坏降男Ч?/p>

正確的呼吸方法、音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練、歌曲的處理及演唱形式的變化等都是培養(yǎng)學(xué)生有感情地演唱歌曲所必不可少的重要因素。要讓學(xué)生親身體驗、主動參與，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

三、有感情地演唱歌曲

美的感情，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動、一言一行之中，教師非常細(xì)微的一個面部表情都是學(xué)生注意、模仿的焦點。因此在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的感情，教師自己應(yīng)先投入感情，把一首歌曲的內(nèi)在情感從傳神的眉目間、充滿喜悅的笑臉中、生動的手勢里表達(dá)出來。

但教學(xué)中，很少看到教師細(xì)膩的音樂處理，較多的是概括性的長、短、強、弱、快、慢的處理。音樂的表現(xiàn)性是豐富多彩的，沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要會指導(dǎo)、掌握和運用。歌曲分析是對學(xué)生進(jìn)行情感教育與交流的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一節(jié)音樂課中師生教學(xué)活動最活躍的一個部分。它需要學(xué)生體驗、討論、總結(jié)、歸納歌曲運用了哪些創(chuàng)作手法，旋律線的走向，最被感動的樂句旋律及歌詞，并對其進(jìn)行分析，體會作者的用意。根據(jù)歌曲所抒發(fā)的情感，選擇哪種演唱方法、演唱力度去處理，才能更好地表達(dá)歌曲的意境，帶領(lǐng)學(xué)生從中挖掘出較深的思想內(nèi)涵。

第2篇：唱歌教學(xué)范文

本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，在整個中，體現(xiàn)了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生，重視音樂實踐的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的特點，運用生動的語言鋪設(shè)有趣的教學(xué)情境，以到美麗的瑤寨做客為教學(xué)線索，通過多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項唱、演、跳等音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，將音樂與舞蹈、語言藝術(shù)以及我國民族文化有機地結(jié)合，使學(xué)生享受表現(xiàn)音樂的快樂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【教材內(nèi)容分析】

《瑤家兒童愛唱歌》選自花城出版社《走進(jìn)音樂世界》一年級下冊第二課《感知音的高低（三）》。這首歌的旋律由“do、mi、sol”三個音組成，三拍子的節(jié)奏富有動感，歌曲中節(jié)拍和音型組合的變化給“do、mi、sol”三個音賦予極強的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)力。

【教學(xué)對象分析】

一年級的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了基本的音樂課堂習(xí)慣，能夠在教師的引導(dǎo)下感受音樂，他們表現(xiàn)欲強，喜歡在各種有趣的游戲活動中學(xué)習(xí)，并能在教師的引導(dǎo)下較好地進(jìn)行一些有趣的創(chuàng)編活動。但注意力不能持久保持，課堂上很容易分神。本課針對一年級學(xué)生的年齡特點，運用了聽、看、唱、跳、演等教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，感受瑤族民歌的特點，激發(fā)學(xué)生對瑤族音樂文化的興趣，了解瑤族的民俗民風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在唱、演、跳等活動和游戲中體驗和探究音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

3、知識與技能目標(biāo)：用優(yōu)美的聲音愉快地演唱歌曲，感受歌曲歡樂的情緒和三拍子節(jié)奏的韻律。通過學(xué)唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固“do、mi、sol”三個音的音高概念并參與歌舞表演。

【教學(xué)重點】

用優(yōu)美的聲音愉快地演唱歌曲，鞏固“do、mi、sol”三個音的音高概念，感受三拍子節(jié)奏的韻律。

【教學(xué)難點】

唱準(zhǔn)“do、mi、sol”三個音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)圖片、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

1、節(jié)奏訓(xùn)練

師：同學(xué)們，有一條好聽的節(jié)奏，你們能跟著老師拍出來嗎？

2、師：同學(xué)們模仿得真好，哪個機靈的小耳朵聽出了我們今天要去哪里呢？（生：瑤寨）

師：對了，就是瑤寨。瑤寨就是瑤族人居住的村子，瑤族是一個能歌善舞的民族，特別喜愛唱歌，每逢節(jié)日或喜慶，都要唱起嘹亮的歌謠，今天，老師要和同學(xué)們一起到瑤寨學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲《瑤家兒童愛唱歌》。

設(shè)計意圖：節(jié)奏練習(xí)不僅讓學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也巧妙地讓學(xué)生掌握了歌曲的基本節(jié)奏，富有瑤族風(fēng)情的音樂和圖片讓學(xué)生對瑤族的風(fēng)土人情有了直觀地了解，巧妙的導(dǎo)入設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的積極性，為歌曲學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、音高訓(xùn)練及趣味發(fā)聲練習(xí)

師：要想學(xué)好這首歌，我們要先把學(xué)過的三個音符“do、mi、sol”牢牢記住并唱好。看！三只可愛的音符小烏飛出瑤寨來歡迎我們了。你們能叫出他們的名字嗎？（出示寫有“do、mi、sol”三個音符的小鳥）

音符小鳥說，你們僅僅能叫出他們的名字是不夠的，還要把他們的音高唱準(zhǔn)，并用相應(yīng)的手號表示出來。那現(xiàn)在我們就跟著三只小鳥一起唱唱吧。

1、教師用琴帶領(lǐng)學(xué)生唱準(zhǔn)“do、mi、sol”三個音，教師提示學(xué)生音準(zhǔn)，并打出相應(yīng)的手號。

2、師生互動游戲：聽音，邊唱邊作相應(yīng)的手號，鞏固復(fù)習(xí)“do、mi、sol”三個音的音高概念：

①師打手號生邊唱邊做。

②生打手號師邊唱邊做。

由單音一兩個音一-個小節(jié)一兩個小節(jié)層層遞進(jìn)，漸漸加大學(xué)習(xí)難度，通過聆聽一模唱一+再次聆聽一再次哼唱的反復(fù)過程，引導(dǎo)學(xué)生唱出“do、mi、sol”三個音符的音高并打出相應(yīng)的手號，唱出由三個音符組成的簡短樂句。

3、根據(jù)音的高低將三只小鳥送回相應(yīng)的地方

師：三只可愛的音符小烏住在瑤寨的一棵大樹上，音最高的小鳥住得最高，音最低的小鳥住得最低，你們能把他們送回家嗎？

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，解決本課的教學(xué)難點，即音高音準(zhǔn)的把握、唱準(zhǔn)“do、mi、sol”三個音。通過復(fù)習(xí)鞏固“do、mi、sol”的手號，讓學(xué)生能自己打手號或者看教師的手號唱出相應(yīng)的音高，從而進(jìn)一步鞏固三個音的音高概念：而在鞏固音高概念的同時也注重發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生運用正確的發(fā)聲方法愉快地歌唱根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師運用生動的語言鋪設(shè)了一個有趣的教學(xué)情境，以可愛的音符小烏作為教學(xué)引導(dǎo).以游戲的形式帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行音高訓(xùn)練。可愛的音符小鳥、有趣的游戲、優(yōu)美的音樂、良好的互動，游戲式導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)習(xí)的激情，

三、學(xué)唱瑤族歌曲《瑤家兒童愛唱歌》

師：好了，同學(xué)已經(jīng)把“do、mi、sol"唱得非常準(zhǔn)了，音符小鳥說，你們真棒！請快到瑤寨來做客吧，相信你們一定會把這首由“do、mi、sol”組成的歌《瑤家兒童愛唱歌》唱得非常好的。先聽老師來唱一遍吧。

1、教師有表情地演唱歌曲

師：這首歌的名字叫做《瑤家兒童愛唱歌》，這是一首三拍子歌曲，聽起來非常有動感，老師剛才唱的時候，心情好極了。誰能用一個詞語來形容好心情呢？（生…）是啊，就用喜悅的心情來演唱?，F(xiàn)在我們就帶著喜悅的心情，再來欣賞這首歌曲。

2、再次聆聽歌曲

師：欣賞的時候，要聽仔細(xì)，你們也可以在心中跟著一起唱，一會兒我們來比比看，誰聽一遍就能唱出來。

3、跟琴演唱歌曲

師：你們會唱了嗎t(yī)跟著老師的琴聲一起來唱唱吧1！

4、師生接龍

師：現(xiàn)在請翻開書本，書本上有一張瑤族人民手拿長鼓、邊唱邊跳的照片，瑤族是一個能歌善舞的民族，再看看歌譜的第一句上面畫了一個小朋友，代表的是一個人領(lǐng)唱，接下來的一句畫了三個小朋友，代表的是所有人一起唱，這是瑤族人民非常喜愛的唱歌方式：一唱眾合?，F(xiàn)在我們也來分工合作演唱歌曲。

（1）教師演唱上一句，學(xué)生演唱下一句。

（2）學(xué)生領(lǐng)唱上一句，全班接唱下一句。

5、師生合作，表演歌曲

生用優(yōu)美的聲音愉快地演唱歌曲，教師換上瑤族服裝進(jìn)行表演。

設(shè)計意圖：通過聆聽、示范、模唱、對比、探究等方式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松地掌握新的知識和技能；學(xué)生在反復(fù)多次的音樂實踐活動中學(xué)會聆聽音樂、表現(xiàn)音樂，充分感受歌曲三拍子節(jié)奏的韻律并進(jìn)行情感處理；最后學(xué)生完整地演唱歌曲《瑤家兒童愛唱歌≯時教師換上簡易的瑤族服裝進(jìn)行舞蹈表演，使教學(xué)自然過渡到下一個環(huán)節(jié)“學(xué)跳瑤族舞”。

四、學(xué)跳瑤族舞

1、師：剛才老師跳舞的動作你最喜歡哪一個？能學(xué)學(xué)嗎？

2、個別同學(xué)表演。

3、全班表演。

師：我們一起邊唱邊加上動作，注意你的動作要合上音樂的節(jié)奏。

設(shè)計意圖：通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，學(xué)生能夠積極地感受音樂和表現(xiàn)音樂，同時也體驗到了合作學(xué)習(xí)的快樂和成功，教師在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，注重了面向全體、關(guān)注個性發(fā)展，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的

五、小結(jié)

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？（生……）

2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)唱了一首好聽的歌曲并跳了好看的瑤族舞蹈，還和我們喜歡的三個好朋友“do、mi、sol”一起做了游戲，現(xiàn)在，我們就唱起好聽的歌兒，跳起快樂的舞蹈，去美麗的瑤寨游玩吧。

在歌舞中結(jié)束本課。

設(shè)計意圖：和同伴分享學(xué)習(xí)的感受，再次體驗音樂的魅力。

【教學(xué)反思】

“興趣是最好的老師?！边@句話對于低年級的學(xué)生來說顯得尤其重要，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望才會被點燃。本課以可愛的音符小烏邀請學(xué)生去美麗的瑤寨做客導(dǎo)入教學(xué)，形式生動有趣，語言親切活潑，非常貼近學(xué)生的生活，力求讓學(xué)生在游戲中主動感受、參與和表現(xiàn)音樂，整節(jié)課都充滿了趣味性和愉悅性。在好玩好看好樂的過程中，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。

1、設(shè)計生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。如在鞏固復(fù)習(xí)“do、mi、sol"勺音高時，在師生、生生互動中實現(xiàn)角色的互換，讓學(xué)生充分體驗在玩中學(xué)的無限樂趣，使得枯燥單調(diào)的音高練習(xí)變得生動有趣；抓住學(xué)生的興奮點，通過多種形式和手段，鼓勵學(xué)生積極參與音樂活動，感受、理解和表現(xiàn)音樂。

2、巧妙合理使用教學(xué)用具，直觀有效提高教學(xué)效果。課堂上使用的教具并不多，課件也簡單明了，但是卻巧妙有效。當(dāng)教師換上富有民族特色的瑤族服飾時，學(xué)生再一次被吸引了。對瑤族風(fēng)土人情的探究愿望也更強烈，學(xué)習(xí)瑤族舞蹈的興趣被急速點燃，迫不及待地要和教師一起學(xué)習(xí)舞蹈。多媒體的運用也給課堂教學(xué)帶來了極大的積極作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵曨l給學(xué)生帶來了最直觀的感受，有利于幫助他們更好地理解和接受生活經(jīng)驗之外的知識。

3、和諧的課堂氣氛、有效的師生互動交流使教學(xué)極富樂趣和實效。在教學(xué)過程中，教師非常注重和學(xué)生的交流，一個贊許的眼神、一句表揚的話語、一個細(xì)小的動作都會給學(xué)生帶來心有靈犀的感受。學(xué)生在教師有趣的“導(dǎo)”中愉快自主地學(xué)，所學(xué)到的不僅僅是一首歌，而是他們在全方位參與音樂學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富情感體驗和樂趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，每一堂課既有成功之處也會留下遺憾。本次教學(xué)，筆者感覺對課堂的把控還做得不夠好。比如，對于“do、mi、sol”的音高認(rèn)識，每個學(xué)生掌握的程度略有不同，而本次執(zhí)教的這個班級，學(xué)生掌握的情況良好，但沒及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整課堂進(jìn)度，依然反復(fù)進(jìn)行三個音的音高訓(xùn)練，使得本環(huán)節(jié)略顯拖沓，如能靈活調(diào)整教學(xué)思路，那么教學(xué)效果會更好。

【教學(xué)點評】

《瑤家兒童愛唱歌》這堂課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基點，構(gòu)思巧妙有趣，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“游戲式”教學(xué)使課堂更像一次有趣的游戲和旅行，生動有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂，在好玩好看好樂的過程中，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)方式多樣化，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；調(diào)動各種因素鼓勵學(xué)生積極參與，敢于表現(xiàn)。課堂抓住了音樂本質(zhì)，較好地將音樂的實踐性和音樂要素完美地結(jié)合，突出審美，強調(diào)音樂體驗和表現(xiàn)。

第3篇：唱歌教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 變聲期 唱歌教學(xué)

在音樂教學(xué)中,唱歌教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生最喜歡的一種藝術(shù)形式。它能直接抒發(fā)感情、愉悅身心。給變聲期的學(xué)生上音樂課程中的唱歌課，不但要備好教材，還要“備”好學(xué)生，備好學(xué)生就要對學(xué)生的心理、生理狀況以及學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識有著充分的認(rèn)識。在變聲期階段，學(xué)生的年齡在11-17歲左右，心理上認(rèn)為自己是成人了，可以有獨立的意識，對事情開始有了自己的判斷，這時他們渴望自由、平等，進(jìn)入了青春逆反期。從生理上說進(jìn)入了變聲期。青少年在12～16歲時，開始進(jìn)入變聲期，主要表現(xiàn)為聲音嘶啞，局部沖血、水腫，音調(diào)、音色逐步發(fā)生變化，變聲期的完成一般需要半年至1年時間。對于音樂而言，變聲期是很重要的一段時期，所以本文是從音樂教學(xué)的角度出發(fā)，主要探討在變聲期中如何通過唱歌教學(xué)來全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)掘他們的音樂潛力。

1.正確處理學(xué)生變聲期與歌唱教學(xué)的關(guān)系

 1.1 選用合適的聲樂教材

歌曲音域不能太寬，一般來說最好控制在八度以內(nèi)，音量和力度也不宜過大，曲調(diào)要優(yōu)美流暢，切記"大跳"，以免學(xué)生叫喊。另外要根據(jù)學(xué)生的變聲情況，選用適當(dāng)?shù)那{(diào)確定歌曲的音高。

 1.2 講究科學(xué)的訓(xùn)練方法

要教會學(xué)生正確的使用氣息支持來歌唱。平時練唱時盡可能用輕聲，這樣既能保護(hù)嗓子，同時又能使學(xué)生在輕聲演唱時能感受到音樂旋律的動人之處極其豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂修養(yǎng)逐日得到提高。同時要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。

 1.3 引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好嗓子

要求學(xué)生在唱歌之外的時間里盡量的少說話，少用嗓子，避免長時間的高談闊論、爭論不休或吶喊助威。情緒激動時，大笑不止或號啕大哭都應(yīng)盡量控制。

 1.4 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在少年變聲期里練唱的時間應(yīng)適度，不宜持續(xù)過長，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。我在上一堂音樂課時，常將唱歌教學(xué)劃為兩個部分，分別放在一堂課的頭尾兩個時間段，中間一段時間可穿插講授音樂知識、欣賞音樂作品等活動，這樣不僅使聲帶得以休息，以減輕學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，同時又能培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂鑒賞力，增加他們的音樂知識，這對今后的唱歌教學(xué)是大有益處的。對暫時失聲的少年應(yīng)允許他們在別人唱歌時禁聲。此外，還適當(dāng)以器樂訓(xùn)練來代替，如學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、豎笛，并將此列入課堂教學(xué)之中，這樣就大大地豐富了音樂課的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以全面的發(fā)展和提高。

2.正確分析由少年變聲期引起的音樂心理特點

變聲期少年的音樂心理特點是怎樣的呢?

 2.1 向往高雅音樂

高雅音樂的內(nèi)容健康、形式多樣、表現(xiàn)手法細(xì)膩,給人以思想上的啟迪、情感上的陶冶、美的享受。少年人向往它、追求它也就非常必然。但是高雅音樂的技巧艱深、難以駕馭,又往往使他們感到有距離。

 2.2 熱衷于流行音樂

流行音樂的內(nèi)容通俗易懂、形式生動活潑、感情直接外露、表演技巧簡單易學(xué)。變聲期的少年很容易從中得到愉悅感并在情感上與之共鳴。但是流行音樂中優(yōu)劣相雜,難免有魚目混珠、內(nèi)容不健康之作,大力提高青少年的鑒別能力及審美情趣實屬必需。

 2.3 音樂興趣與愛好向多極方向發(fā)展

當(dāng)少年進(jìn)入變聲期之后,由于生理上、心理上等多種因素的影響,不僅對唱歌、欣賞感興趣,對演奏樂器、創(chuàng)作音樂、學(xué)習(xí)音樂理論知識等也不同程度地產(chǎn)生了興趣并且日益濃厚起來。也就是說,變聲期少年的音樂興趣與愛好具有多極方向的特點。

3.變聲期唱歌教學(xué)的有效方法

針對學(xué)生變聲期的生理、心理特點，通過自己的音樂教學(xué)實踐，我認(rèn)為在唱歌教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個方面：

 3.1 變聲期之前的準(zhǔn)備工作

教師在學(xué)生變聲期時，就應(yīng)提早讓學(xué)生了解變聲期的生理知識，讓學(xué)生知道變聲期是每一個人都要經(jīng)歷的成長過程，使學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備，同時讓學(xué)生了解用嗓衛(wèi)生知識。如：切忌大聲喊叫；有感冒、喉嚨痛等不適現(xiàn)象要及時治療；不吃帶刺激性的食物等。

此外，教師還要明確教學(xué)進(jìn)度和及早做好變聲期教學(xué)準(zhǔn)備。尤其是男生，在他們未經(jīng)歷變聲期之前，要盡量多進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。因為學(xué)生在變聲期間由于生理和心理的原因，教師勢必會放慢教學(xué)進(jìn)度和降低教學(xué)要求。如果教師不及早做好準(zhǔn)備，學(xué)生在變聲期過后，學(xué)習(xí)進(jìn)度會和沒有明顯變聲期的學(xué)生拉開一定的差距，不利于今后教學(xué)工作的開展。

 3.2 變聲期學(xué)生的心理引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，變聲期學(xué)生大多對唱歌有抵觸情緒。如果這個階段教師不正確引導(dǎo)，就極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂的興趣。教師應(yīng)該多關(guān)注他們的心理，多談心、多鼓勵，使學(xué)生對變聲期有個坦然快樂的心態(tài)，減少對變聲期不適的焦慮，從而往良性方向發(fā)展。

 3.3 低八度演唱

變聲期間，男生聲音的最顯著特點是音域低了一個八度。這一生理現(xiàn)象眾所周知，但是在聲樂教學(xué)中，卻很少有教師把這一生理現(xiàn)象和聲樂教學(xué)結(jié)合起來。很多年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中，卻仍然要求學(xué)生用童聲的音高來演唱歌曲，自然學(xué)生連唱小字一組的e都有問題。其實只要讓學(xué)生低八度演唱，就可以發(fā)現(xiàn)變聲期的學(xué)生大多還是能勝任中聲區(qū)歌曲的演唱。

 3.4 混聲訓(xùn)練

絕大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過聲樂訓(xùn)練，唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓，尤其是變聲期的學(xué)生聲帶常水腫，閉合不好，如果還是繼續(xù)用大本嗓歌唱，這對聲帶無疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓，建立有呼吸支持的混聲是關(guān)鍵?；炻暭凑婕俾暯Y(jié)合，這樣才能使變聲期學(xué)生原本變化的聲帶得以正常地振動并得到保護(hù)。建立歌唱性混聲，我從小學(xué)五年級就開始訓(xùn)練。采取從中聲區(qū)開始，打好呼吸、姿勢等基礎(chǔ)，逐步尋找混聲效果，然后再往高低聲發(fā)展。教學(xué)中，可以采用下行音階哼鳴的方法，讓學(xué)生逐步體會高位置頭聲演唱；多做“u”母音的練習(xí)，體會歌唱的“管道”感。學(xué)會混聲歌唱，不僅可以使變聲期學(xué)生避免過度用嗓，而且音區(qū)容易統(tǒng)一，學(xué)生也不會出現(xiàn)變聲期不敢唱的情況。

 3.5 多樣化教學(xué)

變聲期學(xué)生由于聲帶的特殊性，聲樂教學(xué)不僅要縮短演唱時間，而且要降低演唱難度。如此，教師就應(yīng)該在教學(xué)方式和手段上多做文章，讓原本有苦惱的學(xué)生找到學(xué)習(xí)聲樂的快樂。

3.5.1 無聲訓(xùn)練

一是無聲朗誦歌詞訓(xùn)練。它要求學(xué)生保持歌唱的呼吸和狀態(tài)，無聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能快速找到歌唱的咬字狀態(tài)。如《漁光曲》這首歌的第一段，“曬”和“吹”兩個字都是大跳，就可以建議學(xué)生在氣息支持下無聲朗誦歌詞，找到唱歌咬字時喉嚨的打開狀態(tài)，反復(fù)幾次再讓學(xué)生發(fā)聲，如此既可以讓學(xué)生聲帶得到休息，又可以避免不正確發(fā)聲帶來的聲帶損害。

二是無聲的呼吸訓(xùn)練。它包括：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓(xùn)練可模仿“狗喘氣”的感覺找呼吸支點（小腹周圍），訓(xùn)練腹肌的彈力和呼吸的靈活性；緩吸緩呼的訓(xùn)練可以全面調(diào)動呼吸器官參與工作，它是呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為了增加學(xué)生的趣味性，我還將無聲呼吸訓(xùn)練和有聲呼吸訓(xùn)練穿行。如讓學(xué)生吸完氣保持氣息，在不換氣的情況下，輕聲口念“一個蘿卜、二個蘿卜、三個蘿卜……”誰越省氣息，誰念的蘿卜個數(shù)就多。這樣的游戲性教學(xué)使聲樂課變得豐富有趣，學(xué)生在快樂中不但忘掉了變聲期的煩惱，腰部控制氣息的能力也得到了加強。

3.5.2 氣泡音訓(xùn)練

氣泡音就是運用氣息吹動聲帶，使喉室內(nèi)出現(xiàn)打“嘟?！?、出“泡泡”的效果。它的要領(lǐng)是：用微弱但有支持力的氣息吹動聲帶，就會出現(xiàn)一個氣泡（聲帶吹開又并攏一次），連接起來就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前，躺在床上最易找到氣泡音，因為通過一夜的睡眠休息，聲帶較易產(chǎn)生最松弛的閉合振動。氣泡音對于聲帶疲倦或變聲期的學(xué)生來說，可起到按摩聲帶的作用。

3.5.3 輕聲慢速

輕聲唱法是變聲期唱歌教學(xué)中較常用的方法。這種方法可以避免暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂訓(xùn)練，時間不宜過長。一般練10分鐘就應(yīng)該休息，保護(hù)嗓子。挑選的曲子音域也應(yīng)該以中聲區(qū)為主，避免唱高音，音量不宜過大。速度應(yīng)較慢速，以訓(xùn)練氣息為主。

3.5.4 打嘟訓(xùn)練

其方法是：像聞花一樣吸氣，嘴唇輕閉，將氣息有控制地緩緩呼出，促使上下嘴唇振動，發(fā)出嘟嘟的聲音。打嘟訓(xùn)練不必有音高，如此可以鍛煉腰部力量，為學(xué)生打好呼吸的基礎(chǔ)。

我自己的教學(xué)實踐證明，通過以上幾方面的努力，能有效地將變聲期學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的不利因素減至最低程度，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心。只要變聲期的聲樂訓(xùn)練方法得當(dāng)，則學(xué)生不僅完全能安全順利度過變聲期，還能為今后的聲樂訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王寶璋.咽音技法與藝術(shù)歌唱.人民音樂出版社，1988.04.

［2］ 劉建華.歌唱氣息與混聲的訓(xùn)練.中國音樂，2003.04.

第4篇：唱歌教學(xué)范文

一、分析歌曲體裁和創(chuàng)作時代背景，讓學(xué)生懂得歌曲的基本風(fēng)格

歌曲根據(jù)所表現(xiàn)的內(nèi)容不同就形成了不同的藝術(shù)形式，成為某種歌曲的體裁，如頌歌指歌頌黨、祖國、英雄人物、祖國的大好河山以及歌頌美好事物等的歌曲，其特點是節(jié)奏平穩(wěn)、旋律寬廣、有莊嚴(yán)宏偉的氣概，如歌曲《歌唱祖國》。抒情歌曲能夠表現(xiàn)人們對黨、對祖國、對故鄉(xiāng)、對親人等一切美好事物的愛，主要特點是氣息寬廣、曲調(diào)優(yōu)美抒情、節(jié)奏舒展自由，通過歌唱來抒發(fā)人們情感的內(nèi)心世界，如歌曲《故鄉(xiāng)的親人》等。

二、分析歌詞，讓學(xué)生懂得作品中的內(nèi)涵

演唱好一首歌曲除了有較好的聲音條件外，還要有真摯的情感表達(dá)，二者結(jié)合為一體才能打動他人，以情動人。要讓學(xué)生懂得歌曲作品中的內(nèi)涵是什么？只有這樣，才能較好地把歌曲中的真正內(nèi)涵表達(dá)出來。學(xué)習(xí)一首新歌曲，先不要教學(xué)生唱譜，而是應(yīng)該將歌詞讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗誦幾遍，讓學(xué)生從中了解思想感情。不管一首歌曲有多長或多短，它都凝聚著作詞家、作曲家強烈的思想感情，教師要讓同學(xué)們認(rèn)真地去想象和體會。只有讓同學(xué)們對作品的理解深了，演唱時才能流露出真摯的思想感情，使歌曲表達(dá)得更加完美。

三、分析歌曲旋律，讓學(xué)生懂得音樂中的變化和感情上的對比

歌曲中的旋律分析是歌唱情感表達(dá)的重要性之一，也是辨別音樂風(fēng)格的重要特征，它可以激起人們的情感反應(yīng)。因此，人們認(rèn)為旋律是音樂的靈魂。唱歌教學(xué)中，先從歌詞入手再從聽覺音樂旋律入手，先讓學(xué)生分析旋律，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，一起去體驗歌曲中的情感。

四、運用靈活多樣的教學(xué)方法，實施情境化的音樂教學(xué)

音樂中的情境教學(xué)，是一種帶有感彩的活動形式而產(chǎn)生的一種心理情感表達(dá)，就是以生動形象的情境教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為目的的一種音樂教學(xué)方法。首先要創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生對情感表現(xiàn)的一種心理需要，讓學(xué)生在音樂室中進(jìn)入一種良好的環(huán)境，通過教師制作多媒體播放出一些背景音樂或者畫面對整個堂課的氣氛、對學(xué)生情感調(diào)動起到積極的作用。教師要善于借助實物演示和師生現(xiàn)場表演來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自信中來抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生面對全新的形象或者新的事物時，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和新鮮感，就會讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生期待、渴望的情緒。

五、通過教師范唱和學(xué)生表演來激感，提高學(xué)生的興趣

第5篇：唱歌教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中專音樂 唱歌教學(xué) 興趣培養(yǎng) 有效策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.026

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來的就業(yè)壓力及社會市場對人才的需求嚴(yán)重影響到中專生對音樂和唱歌的興趣。而中職學(xué)校作為我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，對社會的發(fā)展起著重要的影響作用，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠直接感受美，還能用自己的方式將美表現(xiàn)出來，并進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。因此，目前在中專音樂唱歌教學(xué)中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與提升，是非常有必要進(jìn)行研究的。

一、中專音樂唱歌教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）注意明確唱歌教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重點

教師在音樂課堂進(jìn)行音樂講授時，教師要做到明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，知道自己應(yīng)該做什么，學(xué)生通過本節(jié)課能學(xué)到什么內(nèi)容等，應(yīng)該圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來展開所有的教學(xué)手段與教學(xué)活動。比如一些教師在課堂上對二分音符、四分音符及八分音符進(jìn)行講解時，就通過一些生動、形象的比喻，來使學(xué)生的理解與記憶有效加強。在課堂唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，以聽唱為主，并通過一些其他學(xué)科知識的輔助來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂唱歌教學(xué)的興趣。

（二）注意讓學(xué)生在唱歌教學(xué)時能明確了解唱歌教學(xué)的目標(biāo)

在中專音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。在進(jìn)行唱歌課堂教學(xué)時，中專音樂教師應(yīng)該注意要讓學(xué)生明確了解到唱歌教學(xué)的目標(biāo)。其一，通過唱歌教學(xué)，使唱歌的興趣愛好得以實現(xiàn)，進(jìn)而對唱歌產(chǎn)生更加濃烈的興趣，這是要實現(xiàn)的共同目標(biāo)。其二，通過唱歌教學(xué)，實現(xiàn)用歌曲來交流情感，通過歌曲更能將自己的情感表達(dá)出來，這是唱歌教學(xué)最重要的目標(biāo)。其三，真正有情感的歌唱只有通過學(xué)習(xí)識譜、發(fā)音等音樂知識與技能才能實現(xiàn)，因而這不僅是實現(xiàn)其他兩個目標(biāo)的基本手段，也是音樂唱歌學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)。

二、中專音樂唱歌教學(xué)興趣培養(yǎng)的有效策略

（一）改變與創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高課堂活力

對于中專生而言，他們的模仿能力與記憶力都是超強的。如一首新歌就只是聽那么幾遍，他們就能深刻的記住，而且有著極強的演唱欲望。若音樂教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)生唱譜，學(xué)生可能會很快就失去對于演唱的興趣。因而音樂教師要對學(xué)生的興趣特點進(jìn)行充分的利用，使學(xué)生心中的演唱熱情充分地發(fā)揮出來。比如，在進(jìn)行音樂唱歌教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生富有感情的、大聲的將歌詞朗誦出來，通過理解歌詞表達(dá)的思想內(nèi)容來對歌曲的演唱情緒進(jìn)行體會，并讓學(xué)生學(xué)會如何用語言對其進(jìn)行表達(dá)。

例如，音樂教師在教授《七子之歌――澳門》時，可以首先讓學(xué)生朗讀歌詞。通過歌詞的朗讀，學(xué)生可以知道這首歌的歌詞就是傾訴，是失去母親的孩子對于母親的真切思念，并且希望能夠再次回到母親的身邊。然后，教師可以對澳門離開中國母親的歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生對過去進(jìn)行充分的了解。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生感情的深入與思維的聯(lián)想，學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望與興趣也得到有效地激發(fā)。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會歌曲后，就安排學(xué)生進(jìn)行展示，如可以通過學(xué)生齊唱、小組唱、個別領(lǐng)唱、獨唱以及男、女演唱等方式引導(dǎo)學(xué)生表演歌曲。通過這種活躍的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到進(jìn)一步的激發(fā)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。

（二）正確進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣

現(xiàn)代教育要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要愛護(hù)、尊重學(xué)生，并注意微笑。但也不是一味地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，甚至為了不打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生唱歌音準(zhǔn)有誤或是對音樂的理解產(chǎn)生偏差等問題出現(xiàn)時，也使用微笑鼓勵。其實，這樣雖然在一定程度上對學(xué)生唱歌和音樂興趣的培養(yǎng)有利，可也會使學(xué)生不能正確分辨對與錯，從而造成學(xué)生對音樂的理解能力降低。因而，在進(jìn)行音樂唱歌教學(xué)時，中專音樂教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，學(xué)生做正確的時候就進(jìn)行微笑鼓勵;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，就及時并微笑著耐心的對其進(jìn)行糾正。只有將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的聽唱能力切實提高，學(xué)生對于唱歌教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才能得到真正有效的培養(yǎng)。

（三）采用歌曲欣賞進(jìn)行輔助教學(xué)

通過歌曲欣賞，學(xué)生對于歌曲的節(jié)奏、音高以及旋律等都有一個完整的印象，對于歌曲的藝術(shù)形象有初步的領(lǐng)會，從而有效激發(fā)學(xué)生對音樂唱歌學(xué)習(xí)自覺性與積極性。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也早已應(yīng)用在教學(xué)中，教師在播放歌曲讓學(xué)生欣賞時，可以通過多媒體提供的視覺功能來進(jìn)行形象的音樂情景的構(gòu)建。比如，在欣賞《遼闊的草原》這首內(nèi)蒙古民歌時，教師可以先將學(xué)生熟知的流行音樂《天堂》的MV播放給學(xué)生欣賞。通過這個MV的欣賞，學(xué)生能夠初步了解與認(rèn)識到草原，知道有羊群、駿馬在遼闊的草原上，還有蔚藍(lán)的天空與游蕩的白云在草原上空。然后再讓學(xué)生欣賞歌曲《遼闊的草原》，這樣學(xué)生就更加容易體驗與感受到歌曲本身所表達(dá)出的意境，也能進(jìn)一步增強學(xué)生對于音樂作品的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對于音樂唱歌教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在音樂教育中，中專音樂唱歌教學(xué)具有極其重要的作用與意義，不但可以對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，而且通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的審美情操也得到有效的提升。但是，中專音樂唱歌教學(xué)又有極大的特殊性，因而在實際教學(xué)過程中，音樂教師要注意對其中的規(guī)律進(jìn)行把握，采取科學(xué)且合理的教學(xué)方法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高中專音樂唱歌教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉.探討中專音樂唱歌教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014（9）：59-60.

[2]楊忠明.淺談初中音樂唱歌教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].音樂時空，2011（7）：63.

[3]謝榮英.初中音樂學(xué)科唱歌教學(xué)的有效性論證[J].音樂時空，2013（3）：74.

第6篇：唱歌教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 歌唱教學(xué) 興趣培養(yǎng)

歌曲是通過詞與曲的結(jié)合來抒發(fā)人內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式，好的歌曲能帶來良好的審美感受。歌唱教學(xué)也是中學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過歌曲教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行美育教育和培養(yǎng)他們的演唱技能。唱歌教學(xué)看似簡單，但要上好卻不容易。一堂40分鐘的歌唱課要怎樣才能上得生動活潑，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣呢？這是音樂教師值得探討的問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣

教師對學(xué)生要有正確的評價。教師是音樂教學(xué)工作的實施者，要培養(yǎng)的是學(xué)生的歌唱興趣，掌握基礎(chǔ)的歌唱方法，并不是培養(yǎng)歌唱家。由于學(xué)生的先天條件、音樂基礎(chǔ)和能力有很大的差異，所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予正確的評價，注重他們的參與積極性，多給予激勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌唱本身就是一件愉快的活動，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂。教師在充分理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要善于鼓動學(xué)生的情緒，既要嚴(yán)格要求又要不斷鼓勵，肯定他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的情緒是相互影響的，教師的激情可以啟發(fā)學(xué)生，而學(xué)生的情緒又會促發(fā)教師的激情，使課堂形成一種互動氛圍。

二、歌曲欣賞和教師范唱

欣賞與范唱，能使學(xué)生對歌曲的旋律、音高、節(jié)奏等有一個完整的印象，能初步領(lǐng)會歌曲的藝術(shù)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。范唱時可用錄音播放范唱或由老師富有表情地范唱。作為音樂教師，筆者在教學(xué)時除了讓學(xué)生聽錄音，同時也會自己演唱做示范。有些歌曲的錄音范唱學(xué)生不能接受其演唱者的演唱風(fēng)格，教師則可以通過對學(xué)生的了解進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆冻{(diào)整。教師范唱時要展示歌曲的內(nèi)容，對歌曲的力度、、風(fēng)格要正確地表達(dá)，必要時加進(jìn)豐富的、夸張的表情，或做些相應(yīng)的動作。教師的激情演唱往往會感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、改變教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，提高課堂活力

初中生的模仿能力是很強的，一首新歌聽過幾遍就會有很深的印象，并有很強的演唱欲望，如果教師按傳統(tǒng)的方法去教學(xué)生唱譜，學(xué)生會很快失去演唱的興趣，所以教師要利用學(xué)生的興趣特點，讓他們盡情地發(fā)揮心中的演唱熱情。教師的角色應(yīng)該是個指揮者和引導(dǎo)者，要能根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、特長把握課堂氛圍，采取不同的形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生大聲地、富有表情地朗誦歌詞，通過理解歌詞表達(dá)的思想內(nèi)容來體會歌曲的演唱情緒，并讓他們用語言表達(dá)出來。在演唱時還可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容加進(jìn)一些課堂律動動作，讓學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)教師要積極給與點評和鼓勵。筆者在教授《七子之歌――澳門》這首歌曲時，通過朗讀歌詞，學(xué)生理解到：這首歌反映的是失去母親的孩子對思念中的母親真誠的傾訴，并渴望回到母親身邊的情感。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，并簡略講述澳門離開中國母親的歷史。使學(xué)生了解過去，調(diào)動了他們的思維聯(lián)想及感情的滲入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。對于曲譜的學(xué)習(xí)不必從頭至尾的去教唱，對重難點的地方可結(jié)合其旋律練唱，學(xué)生熟練歌詞后，教師的教學(xué)重點可放在指導(dǎo)學(xué)生咬字吐字及有情感地演唱上，提高歌曲的演唱能力。

第7篇：唱歌教學(xué)范文

一、充分理解歌曲內(nèi)涵與掌握歌曲風(fēng)格

所謂歌曲內(nèi)涵，是指歌曲所要表達(dá)的思想感情。理解歌曲的內(nèi)涵，是每一位教師教好歌曲的基礎(chǔ)。無論歌曲的大與小，都凝聚著每一位創(chuàng)作者的深厚情感，他們的情感通過每句歌詞和每個音符來表達(dá)，教師需要用心去發(fā)掘和體會，因此，教師對歌曲內(nèi)涵的理解和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用，只有在理解歌曲的基礎(chǔ)上，才可能做到真情表達(dá)，才有靈感去再創(chuàng)歌曲，給歌曲演唱以技術(shù)彌漫的空間。

二、從音樂要素本體出發(fā)，用多種形式對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理

變換節(jié)奏，感受歌曲。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課時，為了讓學(xué)生充分感受夜空中繁星點點和繁星寂寥的景象，我對歌曲進(jìn)行了節(jié)奏變化演唱處理：前幾小節(jié)節(jié)奏的密度不夠緊湊，表現(xiàn)了星星很少，但從12小節(jié)到歌曲的結(jié)束在節(jié)奏上比前面短促、緊湊。如××××│××××│×.×××│×××│這密集的節(jié)奏通過打擊樂形象地表現(xiàn)出星星越來越多。

變換速度，感受歌曲。歌曲的演唱速度對表達(dá)歌曲的情感非常重要。每首歌曲都有一個速度上的基本要求；有時為了強調(diào)歌曲的特殊藝術(shù)效果，演唱時可把某一樂段、樂句之間的速度處理得稍快或稍慢、漸快或突慢、原速、等等。如《娃哈哈》這是一首愉快、活潑的兒童歌曲，速度不宜太快；共有兩段歌詞，在演唱第二樂段時可把前四小節(jié)的速度放慢一倍，從第五小節(jié)開始逐漸回到愿速；這樣通過樂句之間速度的對比,在情緒上可造成一個活潑、俏皮的形象。當(dāng)然，決定演唱歌曲速度的“快”與“慢”要跟歌曲的內(nèi)容結(jié)合起來。

變換音色，感受歌曲。對一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時可采用不同音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、充滿活力或民族風(fēng)格的歌曲，可用明亮、清新的音色；如《盼》。演唱優(yōu)美、抒情的歌曲，可用柔和、甜美的音色，如《我們的田野》。演唱思念、憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅實或剛健的音色。對于年齡在12―14歲的青少年、正處在變聲期，演唱歌曲時就不能“異口同聲”的齊唱來反復(fù)鞏固新歌，而是要充分發(fā)揮現(xiàn)有的音色、使歌聲富有新穎的變化。如美國歌曲《小樂隊》歌唱了小提琴、單簧管、小號、圓號、大鼓等樂器的音色性能。若采用同一音色的齊唱，就演唱不出歌曲的風(fēng)格特點，就會感到乏味。如果根據(jù)學(xué)生的音色采用童聲、男生、女聲等；模仿各種樂器的音色來演唱、就會增加歌曲的情緒，課堂氣氛也會活躍起來?？傊?，運用不同的音色、演唱不同情緒的歌曲，可以取得不同的效果，給歌曲的藝術(shù)形象增添藝術(shù)色彩。

變換演唱形式，感受歌曲。演唱形式有：獨唱、重唱、齊唱、合唱、對唱、輪唱等。在演唱過程中根據(jù)音樂情緒的發(fā)展,選擇不同的演唱形式;會收到錦上添花的藝術(shù)效果。如歌曲《酸棗刺》的演唱形式就運用了領(lǐng)唱、齊唱、分角色對唱；讓學(xué)生邊唱邊即興表演，很好地表現(xiàn)出了兒童天真、活潑的個性和愉快的心情，并激發(fā)了他們的歌唱興趣。又如歌曲《小河嘩嘩對我說》抒情性強，齊唱有困難的樂句、樂段，可安排樂感強音色好的學(xué)生領(lǐng)唱。主歌、副歌組成的二段體歌曲，主歌部分可安排領(lǐng)唱，副歌部分可用齊唱、輪唱。輪唱是學(xué)生比較喜歡的演唱形式。它比合唱容易，但又比齊唱有變化、有樂趣。輪唱即可以訓(xùn)練學(xué)生簡單二聲部的聽覺能力，又為學(xué)唱二聲部合唱打下初步的基礎(chǔ)。是齊唱向合唱過渡的有效訓(xùn)練手法。

三、教師敢于對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新處理

在教學(xué)過程中，作為教師，我們不應(yīng)拘泥于教材本身，而應(yīng)有一種開拓創(chuàng)新的精神，根據(jù)學(xué)生實際水平和學(xué)習(xí)程度，處理好教材，活用教材。如：在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時，教師在教唱好原曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二聲部的藝術(shù)處理，在每一句句末長音處加入伴唱，既可以訓(xùn)練二聲部的合唱技能，又可以增強音樂的表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高，一舉多得！

第8篇：唱歌教學(xué)范文

1要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學(xué)的作用

新課程下的音樂課非常的重要，不在是以往的唱歌課了。那么教師就要在課前深入教材認(rèn)真研究才可以。唱歌教學(xué)對于學(xué)生有著很多重要性，通過音樂知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。讓孩子們成為主體教師來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績

（1）在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過去只重視對唱歌基本知識的認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學(xué)的過程中，更多地關(guān)注學(xué)生對音樂情感的體驗、情景的聯(lián)想。

（2）在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運用各種方式手段，如：語言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學(xué)生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

3精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)唱歌教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入：一節(jié)好的音樂課離不開一個好的導(dǎo)入。特別是低年級的學(xué)生為了抓住學(xué)生們的注意力你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要吸引同學(xué)。比如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在小學(xué)二年級的不在麻煩好媽媽的歌曲教學(xué)中我就用了多媒體的勞動歌的畫面，讓學(xué)生觀察歌曲中的小矮人都做了什么。他們是怎么做的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常的高。讓學(xué)生們隨著音樂模仿小矮人做動作，從而引出課題。

3.2歌曲教學(xué)

（1）教師要求學(xué)生唱好歌，首先自己必須唱好。學(xué)生的模仿能力很強，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，導(dǎo)入新課時教師應(yīng)有感情的范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對歌曲有初步的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)為歌曲好聽，拉近師生距離，撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聽：聆聽旋律，感受歌曲情緒。 例如，第一遍可以要求學(xué)生聽出音樂的情緒、速度及內(nèi)容；第二遍可以讓學(xué)生配以拍手或身體的動作感受音樂節(jié)奏；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。在這一聆聽環(huán)節(jié)中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。

（3）巧妙處理難點。 如歌曲《銀杯》，本課對于六年級學(xué)生來說這首歌曲存在的難點比較多，如旋律的大跳，一字多音和復(fù)雜而緊湊的節(jié)奏，如果這些難點不能解決，就不能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特點。所以，我結(jié)合學(xué)生喜歡游戲這一點，設(shè)計了快樂闖關(guān)游戲，把以往單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)滲透在游戲中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的解決了難點，為學(xué)生學(xué)唱歌曲做好鋪墊，同時，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

（4）學(xué)會表達(dá)歌曲的情感。 在我們音樂課堂中，學(xué)生們?nèi)绾斡行н\用和把握好歌曲情感。用生動形象的導(dǎo)入豐富學(xué)生的情感體驗，由于多數(shù)學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧，同時，受生活的感受及經(jīng)歷限制，唱起歌來往往不能動人。這時教師生動的導(dǎo)入對學(xué)生情感的體驗就顯得尤為重要。教師在導(dǎo)課時一定要聲情并茂，用充滿感染力的語言和神態(tài)來激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，讓學(xué)生置身于一種情感被激發(fā)，心靈被陶冶的氣氛中，使之情不自禁地投入到音樂和教學(xué)中去，從而為歌曲的演唱，打下堅實的基礎(chǔ)。

第9篇：唱歌教學(xué)范文

“同形同構(gòu)”是個體審美形式結(jié)構(gòu)的相似形的感受與識別。同形同構(gòu)是以直覺體驗為基礎(chǔ)的，包括色彩、線條、構(gòu)圖、音韻、旋律、節(jié)奏等要素，用夸張、擬人、象征等手法構(gòu)成的整體畫面。在唱歌教學(xué)中，我們可以利用完整的圖示符號和排列圖示符號來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

1．完整課件圖示符號

幼兒正處在形象思維持續(xù)發(fā)展的時期，頭腦中已內(nèi)化儲存了許多符號的、實物的表象，致使他們對外部世界的各種感性形象特別感興趣，并有較強的同化作用。因此我們可以開展以感性形象(多媒體課件)為媒介、以欣賞為核心，尋找其審美形式結(jié)構(gòu)與歌曲的相似形，而產(chǎn)生同形同構(gòu)。讓孩子們在觀賞、表現(xiàn)、重建中主動積極地參與到音樂活動中來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如歌曲《春雨沙沙》，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容以樂句為單位制作課件。經(jīng)過教師的藝術(shù)加工，將小雨滴、樹林、花香、小綠芽、草地，這些幼兒很難在有限的課堂時間內(nèi)感受到的事物，通過課件使幼兒深刻地體驗到了歌詞中春的氣息：優(yōu)美恬靜、潤物細(xì)無聲的歌曲意境。然后以情帶動，通過同形同構(gòu)的過程，幼兒歌唱時富有了藝術(shù)感染力，真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏陶。在運用此方法時注意：視覺欣賞與聽覺欣賞相結(jié)合，在欣賞一課件后應(yīng)立即欣賞相應(yīng)的歌曲片段，使這兩種審美形式產(chǎn)生同形同構(gòu)，避免音樂進(jìn)入過遲，忽略了音樂這一主體。

當(dāng)語言作為藝術(shù)符號時，就要動用語言的表象系統(tǒng)，成為主體表象的對應(yīng)物，在主體與同構(gòu)物間起到橋梁的作用。因此注意在欣賞的時候加入相應(yīng)的語言提示和提問，幫助幼兒多渠道地提高對歌曲的感知、理解，提高綜合審美能力。

2．排列圖示符號

心理學(xué)的有關(guān)研究證明，兒童的形象記憶較強，所獲表象比較豐富和活躍。這一記憶特點，有助于在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，在環(huán)境的刺激下，外化為幼兒自身的藝術(shù)表現(xiàn)或再現(xiàn)活動。教師可以根據(jù)歌詞出現(xiàn)的先后順序，利用兒童的形象記憶出示相應(yīng)的圖示符號，將歌詞與圖示符號相聯(lián)系，運用相應(yīng)圖示的暗示幫助幼兒理解、記憶歌詞。

如歌曲《小鼓手》教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，用幾筆簡單的線條設(shè)計出簡單圖示，并以排列的順序呈現(xiàn)。花兒聽了微微笑――草兒聽了點點頭――小鳥聽了跳起舞一一小朋友聽了多高興。這種反映事物活動的圖片，比一張包括小鼓手在內(nèi)的所有歌詞內(nèi)容的圖片相比，更有助于將幼兒注意力集中在容易混淆的地方。以象征性的代表事物與完整的樂句相匹配，由于概括性事物與樂句具有概括性、對應(yīng)性、溝通性，易產(chǎn)生同構(gòu)，幼兒便能立即聯(lián)想起相應(yīng)的歌詞，有助識記歌詞。其中以重要的圖示與重復(fù)的樂句相匹配、產(chǎn)生同構(gòu)。因此利用圖示符號減輕了幼兒最初的記憶負(fù)擔(dān)，幫助幼兒解決歌詞中歌詞順序、重點、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等方面的記憶難點。當(dāng)然，在幼兒掌握了歌詞后，教師應(yīng)及時地將圖示去除，讓幼兒完整地演唱歌曲，訓(xùn)練幼兒的記憶品質(zhì)。

二、異質(zhì)同構(gòu)在歌曲中的運用

“異質(zhì)同構(gòu)”是指各種形式結(jié)構(gòu)能夠引起主體的不同情感體驗之間的對應(yīng)性、溝通性。同構(gòu)的兩種溝通性為審美意象溝通性、審美藝術(shù)形式結(jié)構(gòu)的溝通性。同構(gòu)的內(nèi)涵包括：情感與色彩的同構(gòu)，情感與色彩和旋律節(jié)奏之間的同構(gòu)，線和形的情意表現(xiàn)與情感、旋律的同構(gòu)。

1、線的同構(gòu)

在線的情意表現(xiàn)與情感的同構(gòu)中，一般用曲線表示柔和、流動、委婉。點線表示跳躍、輕快。如在《國旗紅紅的哩》這一歌曲中，既有連音“哩哩啦啦、啦啦哩哩”的旋律演唱，又有跳音“紅紅的哩”、“高高的哩”、“甜甜的哩”等，很難用具體的形象物來替代，因此可運用曲線和點線的藝術(shù)符號，幫助幼兒熟悉節(jié)奏旋律。唱前半句“紅紅的哩”時用點線表示，暗示演唱時注意跳躍、輕快。唱后半句“哩哩啦啦”時用曲線表示，使幼兒明確要唱準(zhǔn)四分音符，演唱時注意連貫、抒情。在完全沒有教授復(fù)雜的樂理知識的基礎(chǔ)上，幼兒通過線的情意表現(xiàn)與情感、旋律的異質(zhì)同構(gòu)就輕松地掌握了歌曲中節(jié)奏的變化，處理好了歌曲情感的表現(xiàn)。

2、色彩的同構(gòu)性

在情感與色彩的同構(gòu)中，一般將紅色表示喜慶、莊嚴(yán)，黃色表示嬌嫩、歡樂，藍(lán)色表示寧靜、開闊，綠色表示生命、和平。如在“合作性歌唱的模式”中，對于道具星星的不同，教師有效地運用了情感與色彩和旋律節(jié)奏之間的同構(gòu)，讓幼兒明確了同一樂段，對兩種不同的音樂旋律處理。出示紅星星時幼兒用跳躍、活潑的旋律演唱，出示藍(lán)星星時幼兒用抒情、柔和、連貫的旋律演唱。同時將道具色彩的不同與幼兒按顏色分組相結(jié)合，使幼兒以顏色為標(biāo)記，明確了自己合唱的聲部，以及演唱的先后順序和配唱方式。另外，色彩還可代替不同的人物角色。如在閩南童謠《天黑黑》的教學(xué)中。我們可以用藍(lán)色和紅色分別代表“阿公”、“阿婆”。幼兒通過角色的扮演，更進(jìn)一步的理解了歌曲情緒也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3、形的同構(gòu)

有些音樂形象和與聲音的速度、力度、及音色的變化有關(guān)。但這些音樂構(gòu)成要素是抽象的，對幼兒來說不熟悉、復(fù)雜、又不便于描述表現(xiàn)。因此需要通過異質(zhì)同構(gòu)，運用一些熟悉可見的、便于描述表現(xiàn)的藝術(shù)符號，將其形象化、生動化、便于理解。而在異質(zhì)同構(gòu)中藝術(shù)符號已不是現(xiàn)存事物的本身，而是其有實在意義的標(biāo)記或代碼。我們可以讓幼兒在反復(fù)觀察、體驗、比較、思考中，進(jìn)行相互匹配。