護(hù)生護(hù)理精選(九篇)

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第1篇：護(hù)生護(hù)理范文

1·1不能體現(xiàn)以病人為中心的現(xiàn)代護(hù)理觀現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求護(hù)理服務(wù)應(yīng)以病人為中心,各項(xiàng)護(hù)理操作應(yīng)因人而異,但現(xiàn)行的護(hù)理技術(shù)操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)卻基本上是以技術(shù)為中心的。在護(hù)理管理和教學(xué)中,常把技術(shù)訓(xùn)練考核、評(píng)比、競賽作為一種激勵(lì)手段,鼓勵(lì)護(hù)士(生)按書本背書,按流程操作,卻缺乏把訓(xùn)練與臨床緊密結(jié)合的措施。如為臥床病人更換床單,目的是為病人提供一個(gè)整潔舒適的床單位,可是在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的要求卻無法看出以病人為中心,如“中線不正扣5分”“一角不平緊扣4分”“小動(dòng)作多扣4分”“動(dòng)作敏捷,10min內(nèi)鋪好”,這種考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)勢必引導(dǎo)護(hù)士(生)在更單時(shí)只重技術(shù)不重人,只圖動(dòng)作快,不顧病人舒適與否。于是在考核中出現(xiàn)許多護(hù)士(生)從頭到尾一言不發(fā),翻身時(shí)快速將病人翻來挪去,而不管病人是帶引流管的還是有傷口的或骨折固定的。結(jié)果是更單完畢護(hù)士滿頭大汗,病人一臉痛苦和抱怨;又如導(dǎo)尿操作,規(guī)定男病人用棉球10個(gè),女病人用16個(gè),連第幾個(gè)棉球擦何處都有硬性規(guī)定,棉球數(shù)量不對(duì)要扣分,擦洗順序錯(cuò)誤要扣分,這顯然偏離了以病人為中心的護(hù)理觀。臨床上需導(dǎo)尿的病人病情不同,會(huì)陰清潔度相距甚遠(yuǎn),要清潔干凈,擦洗的次數(shù)、順序,棉球的數(shù)量肯定難以一致?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未考慮臨床實(shí)際的千變?nèi)f化,導(dǎo)致訓(xùn)練考評(píng)與臨床脫節(jié)。許多護(hù)士在考場上干一套,在平時(shí)上班時(shí)又一套,說“如果都按考試那樣做就沒法干了”。

1·2不能適應(yīng)開展整體護(hù)理的需要整體護(hù)理要求在整個(gè)護(hù)理過程中,把服務(wù)對(duì)象視為一個(gè)有機(jī)整體,護(hù)士在技術(shù)操作時(shí),須主動(dòng)考慮患者各方面的需要,了解病人的心理反應(yīng),但現(xiàn)行的護(hù)理技術(shù)操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)卻忽略了這一重要方面。操作前未考慮病人對(duì)這一操作的認(rèn)知,操作中,未觀察病人的反應(yīng),操作后,未評(píng)價(jià)病人的滿意度。用這些考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)護(hù)士,就可能出現(xiàn)病人不滿意的護(hù)士得分高,因?yàn)樗还懿∪说男睦硇枨?麻利快速地完成了操作,而耐心詢問說服的護(hù)士得分反而低。實(shí)際上,在開展整體護(hù)理中,對(duì)病人的生理、心理、社會(huì)的護(hù)理經(jīng)常是綜合起作用的,護(hù)理操作僅僅是護(hù)理服務(wù)的一種載體。對(duì)護(hù)理操作質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是病人的滿意度。

1·3不利于培養(yǎng)護(hù)士(生)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力現(xiàn)行的操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按各項(xiàng)操作流程編制,它能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶,是護(hù)士(生)學(xué)習(xí)操作技能的指南,其作用毋須置疑,但由于它十分強(qiáng)調(diào)正規(guī)和統(tǒng)一,容易使護(hù)士(生)雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)混`活,雖規(guī)范但無創(chuàng)新。如有的護(hù)生見習(xí)中看到臨床各科護(hù)士貼輸液固定膠布方法不一,竟無所適從;有的護(hù)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)后遇到一次性導(dǎo)尿包不會(huì)使用,個(gè)別人竟把其中的碘伏棉球誤為“咸菜”。認(rèn)真反思一下,多年來護(hù)理隊(duì)伍的創(chuàng)造力不足,應(yīng)該說與護(hù)理教學(xué)及考核中過分要求統(tǒng)一答案,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一步驟有一定關(guān)系,使護(hù)理人員的創(chuàng)造性思維受到限制,聰明才智被刻板教條逐步取代。

1·4不利于提高護(hù)士(生)的人際交往能力現(xiàn)有的護(hù)理技術(shù)操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的技術(shù)性及可操作性,因此至今仍有一定的應(yīng)用價(jià)值。但它未囊括護(hù)士在操作中的語言、舉止儀表,不能反映護(hù)士(生)的溝通能力。因此,盡管在訓(xùn)練中反復(fù)要求護(hù)生注意語言溝通,操作前要解釋,操作中要說明,操作后要交待,但仍不能被護(hù)生所重視,“啞巴”護(hù)士時(shí)有所見,即使是開口,也以應(yīng)試模式出現(xiàn),照搬老師的課堂用語或教學(xué)錄像片上用語,如給病人作青霉素過敏試驗(yàn),不論“病人”是老人還是幼兒,不論有無文化,都一律問“你對(duì)青霉素過敏嗎?”顯得十分生硬死板;假如病人反映治療效果不好,不想打針,護(hù)士(生)就束手無策;在操作過程中需病人翻身,挽袖,屈腿等,均是“動(dòng)手不動(dòng)口”,沒有相應(yīng)的語言配合;操作中對(duì)病人的痛苦表情也漠然置之,毫無覺察。上述這些問題在操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中都不能得到反映。

2對(duì)策

針對(duì)以上問題,我校在1995年護(hù)理專業(yè)系列教改的同時(shí),大幅度對(duì)護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)及考評(píng)方法進(jìn)行了改革。

2·1設(shè)立新的操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)被考評(píng)者行動(dòng)的指揮棒,其重要性不言而喻。針對(duì)上述弊端,我們重新設(shè)置了一套護(hù)理技術(shù)操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。“標(biāo)準(zhǔn)”由三大部分組成:技能指標(biāo)(70分)由原考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)合理的部分組成;態(tài)度指標(biāo)(15分)包括儀表舉止、表情語言(含操作前、中、后);整體印象(15分)包括病人的反應(yīng)評(píng)價(jià)、考核者(教師或護(hù)理管理者)的總體印象、結(jié)合病例針對(duì)性提問等。

2·2改革舊的考核方法過去的操作考試,確定考核項(xiàng)目后,操作對(duì)象或?yàn)槟Ｐ突驗(yàn)橥瑢W(xué),對(duì)方的條件固定不變,無法體現(xiàn)病人的千變?nèi)f化,一方面使學(xué)生“目中無人”,無法培養(yǎng)其以病人為中心的護(hù)理觀,另一方面也無法訓(xùn)練和考察其應(yīng)變能力、溝通能力,常常是整個(gè)操作考場寂靜無聲?，F(xiàn)在,除“無菌技術(shù)”外,其余操作均設(shè)模擬病例,即確定考核項(xiàng)目后在進(jìn)行考場時(shí)需再次抽簽(病例簽),確定該護(hù)士(生)是為一個(gè)具體什么樣的病人輸液、注射、導(dǎo)尿……如導(dǎo)尿術(shù),“病人”或?yàn)槟蚴Ы?或?yàn)槟蜾罅?或?yàn)樾g(shù)前留置尿管;更單的病人有的帶有胸腔引流管,有的帶有留置導(dǎo)尿管,有的上了骨牽引;“病人”的身份有干部、工人、農(nóng)民、學(xué)生等,年齡有老有小?！安∪恕辈煌?則稱呼、解釋、交待甚至某些操作手法都不盡相同,每個(gè)考生遇到的“病人”及設(shè)置的干擾因素均不相同,迥然各異的情境促使考生面對(duì)具體的病人去思考,去溝通,去為病人提供最佳的護(hù)理服務(wù)。

第2篇：護(hù)生護(hù)理范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理帶教;注重;能力培養(yǎng)

臨床護(hù)理帶教是護(hù)理教育的最后階段，是護(hù)生完成學(xué)業(yè)的一個(gè)重要階段;是培養(yǎng)護(hù)生進(jìn)行實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié);是護(hù)生在臨床護(hù)理教師的指導(dǎo)下，參與臨床護(hù)理實(shí)踐，理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際、鞏固和提高已學(xué)知識(shí)的有效途徑;是護(hù)生走向工作崗位的準(zhǔn)備和過渡階段。護(hù)生的素質(zhì)與護(hù)理帶教息息相關(guān)，其實(shí)習(xí)效果如何，與將來是否能迅速獨(dú)立工作、做一名合格的護(hù)士有著緊密的聯(lián)系，因此，護(hù)理帶教中應(yīng)重視護(hù)生多方面能力的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力

觀察病情是護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于護(hù)理活動(dòng)的全過程，敏銳的觀察力是獲得患者有效信息的前提，是做好護(hù)理工作的基礎(chǔ)。護(hù)士與病人接觸最密切，病人病情的細(xì)微變化，疾病惡化的先兆、藥物不良反應(yīng)的發(fā)生、病人不良的心理等都需要護(hù)士去及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為早日確診、正確處理、及時(shí)搶救、預(yù)防并發(fā)癥以及制訂護(hù)理措施提供依據(jù)。所以，護(hù)生從一開始就要有意培養(yǎng)鍛煉自己的觀察能力，帶教者也要經(jīng)常不斷地給予指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)護(hù)生去多看、多問、多想，以提高護(hù)生的觀察能力，為護(hù)生將來獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)護(hù)生的批判性思維能力，引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行資料查詢，通過查詢過程培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，拓展護(hù)生學(xué)科知識(shí)面，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶，使護(hù)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握達(dá)到質(zhì)的飛躍，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。促進(jìn)護(hù)生自覺規(guī)范自己的專業(yè)行為，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。在工作中，鼓勵(lì)學(xué)生做到大膽、細(xì)心。要求學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口，讓學(xué)生多操作，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理文書的書寫能力

護(hù)理文書是護(hù)理服務(wù)過程的文字反映，也是發(fā)生護(hù)理糾紛時(shí)重要的法律文件。因此要求護(hù)理文書具有科學(xué)性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。每一位護(hù)生都要從執(zhí)法的高度看待護(hù)理文書書寫，以嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和求實(shí)的作風(fēng)對(duì)待護(hù)理文書的書寫。隨著醫(yī)療改革的不斷深化，病人的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為社會(huì)和民眾關(guān)注的問題，醫(yī)療文書的質(zhì)量往往會(huì)影響到醫(yī)療糾紛的結(jié)果。因此，在護(hù)生的實(shí)踐過程中，帶教老師積極組織護(hù)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《醫(yī)療文書的書寫規(guī)范》，讓學(xué)生感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到法律的神圣和尊嚴(yán)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書的書寫，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確完整的原則。強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷毀。使護(hù)生增強(qiáng)責(zé)任感，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)及安全意識(shí)，提高護(hù)理文書書寫質(zhì)量，防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。

4培養(yǎng)護(hù)生有效的人際溝通能力

人際溝通能力是協(xié)調(diào)和處理護(hù)理實(shí)踐中的人際關(guān)系的重要手段，良好的溝通技巧是建立護(hù)理中良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。帶教教師應(yīng)注重護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)，在帶教中，教師應(yīng)起到言傳身教，潛移默化的作用。培養(yǎng)護(hù)生與人交流的方法及藝術(shù)，通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房等鍛煉護(hù)生的語言表達(dá)能力，啟發(fā)思維能力，使護(hù)生與患者進(jìn)行有效的情感與信息交流。在為患者做好基礎(chǔ)護(hù)理的同時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)生多與患者溝通，體會(huì)護(hù)理工作的真正內(nèi)涵，從中學(xué)習(xí)溝通技巧，消除護(hù)生緊張心理。提高護(hù)生的應(yīng)急處理能力、實(shí)際操作能力、自我表達(dá)能力，為臨床實(shí)習(xí)創(chuàng)造好的實(shí)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)護(hù)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，使護(hù)生全面發(fā)展，提高護(hù)生的實(shí)習(xí)效果。

5培養(yǎng)護(hù)生抗風(fēng)險(xiǎn)的能力

增強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，在護(hù)理帶教中貫穿法律知識(shí)教育，定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)院護(hù)理管理制度》、各項(xiàng)規(guī)章制度、各班工作職責(zé)等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，并組織相關(guān)內(nèi)容考試，加強(qiáng)護(hù)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培訓(xùn)，明確護(hù)生的法律責(zé)任。督促檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)情況，在醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中，嚴(yán)格遵守醫(yī)療衛(wèi)生管理文件、行政法規(guī)、部門規(guī)章和護(hù)理診療常規(guī)，恪守職業(yè)道德。嚴(yán)格要求護(hù)生進(jìn)行每一項(xiàng)操作都必須在帶教老師的監(jiān)督、指導(dǎo)下完成，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)及嚴(yán)格按操作規(guī)程操作的良好習(xí)慣。在帶教中，帶教老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中潛在的法律問題，及時(shí)與學(xué)生交談，制定出有效的措施，以杜絕類似情況的再次發(fā)生。重者則根據(jù)有關(guān)的制度給予相應(yīng)的懲罰，通過這些活動(dòng)不斷加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)護(hù)生抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

6培養(yǎng)護(hù)生的獨(dú)立工作能力

由于護(hù)理工作技能強(qiáng)，操作多，工作繁瑣，責(zé)任重大，規(guī)范的護(hù)理操作技術(shù)是衡量護(hù)理人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范要貫穿整個(gè)臨床實(shí)踐，一踏入臨床實(shí)踐就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將每一項(xiàng)專科護(hù)理操作和基礎(chǔ)護(hù)理操作進(jìn)行規(guī)范的演示，要求每一位護(hù)生在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格按護(hù)理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理操作。嚴(yán)格遵守“三查七對(duì)”工作制度，具體工作中，本著“放手不放眼、放做不放教”的原則，培養(yǎng)護(hù)生的獨(dú)立工作能力。

第3篇：護(hù)生護(hù)理范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生；志愿服務(wù)；重要性

自2004年參加護(hù)理教育工作以來，我們一直著手思考如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型護(hù)理人才，雖然屢次在護(hù)理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式方面進(jìn)行改革，但護(hù)理教育中仍存在一些問題，“問題護(hù)生”時(shí)時(shí)發(fā)生，如缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和工作的能力，沒有足夠的愛心和責(zé)任心；缺乏專業(yè)認(rèn)知，對(duì)所從事的護(hù)理工作了解不夠；不知如何主動(dòng)關(guān)心體貼患者身心等情況。因此，加強(qiáng)護(hù)理教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠“早期接觸”臨床，成為我們一項(xiàng)重要的課題。

近兩年來，我們學(xué)校開展了一系列志愿者服務(wù)活動(dòng)，如秉承“服務(wù)社會(huì)，快樂自己”宗旨的敬老志愿服務(wù)隊(duì)每周都會(huì)去看望慰問老人；200多名同學(xué)在寒暑假期間在各大醫(yī)院參與志愿活動(dòng)，成為醫(yī)院一道獨(dú)特的風(fēng)景線……這些活動(dòng)都與護(hù)理工作有著密切的關(guān)系。隨著志愿護(hù)理服務(wù)的展開，社會(huì)、醫(yī)院、學(xué)校、個(gè)人等多方面均反饋收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、醫(yī)院和護(hù)生三方共贏，值得大力倡導(dǎo)、積極推動(dòng)。通過對(duì)護(hù)生見習(xí)日記的研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)生感觸最深的體會(huì)呈現(xiàn)集中的趨勢。經(jīng)過分析比較，歸納如下。

一、理論與技能

（1）理論。目前，我們采用基礎(chǔ)——臨床——實(shí)習(xí)三段式教學(xué)法。護(hù)生在學(xué)完全部理論課程后，才集中接觸臨床。臨床是理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固基地，是實(shí)地見聞實(shí)地操練?！霸趯W(xué)校學(xué)的那些藥理病理又用上了，那些不僅是考試用的，更重要的是用到實(shí)際中去?！薄巴ㄟ^見習(xí)，我學(xué)到了好多學(xué)校里無法學(xué)到的東西，如用藥后病人的臨床表現(xiàn)，病人輸液時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)的應(yīng)急措施等?！弊o(hù)理學(xué)是實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，非常注重學(xué)生的動(dòng)手能力，而我們的教育的形式都局限于傳統(tǒng)的課堂授課形式，使得多數(shù)科目的教學(xué)缺乏形象性、生動(dòng)性、直觀性。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，常常會(huì)有茫然的感覺，對(duì)護(hù)理工作感到陌生。因此，“早期接觸”臨床變得尤為重要。臨床志愿者服務(wù)作為護(hù)生“早期接觸”臨床的途徑之一，不但可以改善理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，而且可以讓她們更加清晰地明確了自己的方向，更加透徹地認(rèn)識(shí)了護(hù)理。

（2）技能。臨床護(hù)理技術(shù)操作是護(hù)士應(yīng)熟練掌握的基本功之一，是臨床醫(yī)學(xué)“三基”訓(xùn)練的重要組成部分，也是醫(yī)療安全的重要保障。在學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，我們盡可能地仿真醫(yī)院模式，做好病區(qū)的模擬訓(xùn)練；成立學(xué)生護(hù)理部，讓學(xué)生自行管理，排班并安排操作練習(xí)；每學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行操作抽考；實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)操作技能的培訓(xùn)，并請(qǐng)醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)帶教能力的教師進(jìn)行指導(dǎo)、考評(píng)，從而使護(hù)生熟練掌握各種護(hù)理操作技術(shù)程序。但是，護(hù)生在學(xué)校練習(xí)操作大多都是在模擬人身上進(jìn)行，進(jìn)入臨床后面對(duì)真人往往緊張出錯(cuò)?！安∪顺霈F(xiàn)過敏性休克了，在書上有講解過，但是看到病人暈厥的那一剎那我頭腦里一片空白，不知道該怎么辦了！”“事情一多我就覺得腦子不夠用，要做的事情往往會(huì)遺漏。”另外，由于醫(yī)療質(zhì)量和病人的滿意度越來越受到重視，帶教老師不敢對(duì)護(hù)生輕易放手。只重視理論教學(xué)，不敢與實(shí)際操作相聯(lián)系，致使護(hù)生也產(chǎn)生恐懼心理，操作時(shí)心里緊張，成功率低，引起病人的不滿意。針對(duì)護(hù)生出現(xiàn)的各種情況，我們要求臨床志愿護(hù)生每個(gè)寒暑假都去醫(yī)院進(jìn)行至少一周的見習(xí)，讓臨床志愿護(hù)生不斷地在臨床上去學(xué)習(xí)、去思考、去操作、去鍛煉。有了踏實(shí)的基本功，再以知識(shí)為后盾，以不變應(yīng)萬變，會(huì)逐漸使她們沉著冷靜，遇事不慌張。

二、人文關(guān)懷與職業(yè)素質(zhì)

（1）人文關(guān)懷?，F(xiàn)代護(hù)理提倡“整體護(hù)理”，而作為護(hù)理對(duì)象的人則應(yīng)生理、心理、社會(huì)相統(tǒng)一。所謂人文關(guān)懷就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。然而，護(hù)理教育大多就病論病，重視專業(yè)知識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練而忽略了人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。其次，護(hù)生多為獨(dú)生子女，以“自我為中心”“伸手拿來”現(xiàn)象較普遍，以致關(guān)愛、幫助、照顧等傳統(tǒng)美德出現(xiàn)偏離。另外，電子產(chǎn)品的風(fēng)靡，使得人際關(guān)系日益淡薄，少數(shù)護(hù)生甚至出現(xiàn)交流溝通障礙。這些因素使得護(hù)生進(jìn)入臨床后，忽視對(duì)患者的精神呵護(hù)，漠視患者的內(nèi)心感受，溝通呆板。因此，我們除了在教學(xué)中實(shí)施“真人真做”外，每學(xué)期還讓臨床志愿護(hù)生進(jìn)行為期一周的臨床見習(xí)。這種邊理論教學(xué)邊臨床見習(xí)的教學(xué)形式能讓臨床志愿護(hù)生與患者近距離接觸，引發(fā)其同情心和人文關(guān)懷精神。同時(shí)，臨床志愿護(hù)生通過詢問病人，能學(xué)會(huì)與人進(jìn)行交流和溝通，并能將死的書本知識(shí)變成活的案例印在腦子里。另外，利用假期安排社會(huì)實(shí)踐，讓臨床志愿護(hù)生親臨社區(qū)、養(yǎng)老院、孤兒院、精神病院，接觸這些需要關(guān)愛的特殊群體，觸景生情地感悟關(guān)懷的意義，提升道德水準(zhǔn)。

（2）職業(yè)素質(zhì)。護(hù)士的“素質(zhì)”，是指護(hù)士應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。它不僅體現(xiàn)于儀表、風(fēng)度、動(dòng)作等外在形象，更體現(xiàn)著護(hù)士的道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等內(nèi)在的素養(yǎng)。護(hù)士工作本身就是一項(xiàng)“最精細(xì)的藝術(shù)”，所以根據(jù)護(hù)士的服務(wù)對(duì)象和職業(yè)特點(diǎn)，要求她們必須具備特殊的職業(yè)素質(zhì)。剛上臨床的護(hù)生，對(duì)護(hù)士工作的理解就是很煩瑣很累?！耙粫?huì)抽血，一會(huì)打針給藥，一會(huì)查房，還要攙扶老人，為他們倒水，陪他們上廁所，巡查輸液的藥是否滴完，這些都是護(hù)士的工作，雖然普通但是不可缺少。”有些護(hù)生發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，加上非醫(yī)源性醫(yī)療糾紛也不斷上升，護(hù)生往往會(huì)對(duì)本專業(yè)工作產(chǎn)生“失重感”，導(dǎo)致工作熱情明顯下降，甚至有人要求退學(xué)不想繼續(xù)實(shí)習(xí)工作。因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既要貫穿在平時(shí)的護(hù)理教育中，也要不斷從工作實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去提煉、去挖掘、去歸納總結(jié)。實(shí)施“早期接觸”臨床可以讓臨床志愿護(hù)生對(duì)病人提供無償服務(wù)，對(duì)生活不能自理的住院病人給予細(xì)心、專業(yè)化的生活照顧，對(duì)病人的早日康復(fù)起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)激發(fā)了臨床志愿護(hù)生為病人奉獻(xiàn)愛心的熱情，促使其以后為病人提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而提升醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)形象。

總之，“早期接觸”臨床可以讓護(hù)生在收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴的同時(shí)，以更豐富深厚的理論知識(shí)、更扎實(shí)牢固的操作技能、更積極主動(dòng)的工作態(tài)度走上以后的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作能力，從而成長為高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞龍艷.護(hù)理教學(xué)中護(hù)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J].全科護(hù)理，2010（8）.

第4篇：護(hù)生護(hù)理范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；護(hù)生；教育

為了在全面范圍內(nèi)加強(qiáng)臨床護(hù)理工作，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，深化護(hù)理內(nèi)涵，和諧院內(nèi)醫(yī)患關(guān)系，衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生系統(tǒng)開展了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)。其目的是：讓患者滿意、社會(huì)滿意、政府滿意。護(hù)生作為護(hù)理事業(yè)的儲(chǔ)備軍，對(duì)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工程的理解和認(rèn)識(shí)度，決定著護(hù)理質(zhì)量的好壞及護(hù)患關(guān)系的優(yōu)劣。作為為社會(huì)輸送護(hù)理人才的護(hù)理院校，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的重任，如何在校內(nèi)培養(yǎng)護(hù)生優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)成為教學(xué)中新的趨勢。

一、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵及其對(duì)護(hù)理教育的影響

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵主要包括：要以病人為中心，滿足病人基本生活的需要，要保證病人的安全，要保持病人軀體的舒適，協(xié)助平衡病人的心理，用優(yōu)質(zhì)的護(hù)理質(zhì)量來提升病人與社會(huì)的滿意度，取得病人家庭和社會(huì)的理解和支持。護(hù)理工作及服務(wù)質(zhì)量的提高，可以增加患者及社會(huì)對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的滿意度，促進(jìn)良好的護(hù)患關(guān)系，降低醫(yī)療安全事故發(fā)生率，打造和諧社會(huì)。護(hù)士的學(xué)校教育、崗位培訓(xùn)以及職業(yè)發(fā)展生涯設(shè)計(jì)和制度安排，是需要研究解決的重要問題和課題。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)不僅應(yīng)該在醫(yī)院開展，也要在廣大在校護(hù)生中進(jìn)行宣傳，造成影響。我校護(hù)理專業(yè)抓住此契機(jī)，對(duì)在校護(hù)生進(jìn)行了多方面的培養(yǎng)，以適應(yīng)護(hù)理行業(yè)需要。

二、在護(hù)生中開展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)的措施

1．思想充分重視，提高服務(wù)意識(shí)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程”在全國開展以來，各示范點(diǎn)醫(yī)院紛紛進(jìn)行動(dòng)員，將衛(wèi)生部的精神傳達(dá)給每一名一線護(hù)士，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高意識(shí)，努力踐行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。作為教學(xué)單位，雖然沒有直接參與該工程的實(shí)施，但是為了保證自己培養(yǎng)出來的人才與臨床接軌，能夠直接滿足臨床需要，我們也組織護(hù)生學(xué)習(xí)了馬曉偉部長在全國“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”重點(diǎn)聯(lián)系醫(yī)院工作會(huì)議上的講話。通過學(xué)習(xí)，讓廣大在校護(hù)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前醫(yī)療背景下，提升優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)的必要性和重要性。讓他們意識(shí)到只有為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，才能促進(jìn)良好的護(hù)患關(guān)系，提升社會(huì)和群眾對(duì)醫(yī)院的滿意度，構(gòu)建和諧社會(huì)。2．夯實(shí)護(hù)理技術(shù)，提升護(hù)理質(zhì)量基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)施的好壞，將直接關(guān)系護(hù)理質(zhì)量。“夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理”在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程里占的位置非常重要。因?yàn)樽o(hù)生在校期間，護(hù)理操作技術(shù)的學(xué)習(xí)基本上都是來自于實(shí)驗(yàn)室。為了加強(qiáng)他們?cè)摷寄艿膶W(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)一備課，提前演練；在護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)課上，注重動(dòng)手能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)操作項(xiàng)目如無菌技術(shù)等都安排一次綜合練習(xí)及考核，以便于老師發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。3．改變護(hù)理理念，開展生活護(hù)理現(xiàn)在的在校護(hù)生都是95后，基本上都是獨(dú)生子女，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)。對(duì)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程規(guī)定的建立無陪護(hù)制度感到很不理解，不愿意為患者提供床上洗頭、擦浴、洗腳、喂飯等生活護(hù)理，他們認(rèn)為這些工作很瑣碎、很臟，是陪護(hù)干的。他們更樂于進(jìn)行治療護(hù)理。但是目前醫(yī)院陪護(hù)隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，有的是家屬從中介請(qǐng)的護(hù)工，他們?yōu)榛颊咧v解不夠?qū)I(yè)和準(zhǔn)確的醫(yī)療知識(shí)，提供不當(dāng)?shù)淖o(hù)理。這對(duì)臨床護(hù)理工作的開展很不利，甚至?xí)?duì)病人造成誤導(dǎo)，最終造成醫(yī)患糾紛。所以在“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程”中提出的無陪護(hù)制度，把病人還給護(hù)士是非常必要的。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，教師將這些觀點(diǎn)逐漸滲入到護(hù)生的思想中，慢慢使他們轉(zhuǎn)變了自己的觀念，積極的參與到了生活護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)上來4．學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)健康宣教意識(shí)（1）隨著社會(huì)法律知識(shí)的普及，人民群眾法律意識(shí)的提高，各領(lǐng)域、各行業(yè)的工作人員的要懂法、守法，遵守職業(yè)操守。在這樣的大背景下，護(hù)理人員工作的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)越來越高，尤其是在近年來法律糾紛事件不斷攀升的情況下，護(hù)理人員尤其要認(rèn)識(shí)清楚自己的職責(zé)，了解法律的界限，做到高質(zhì)量且安全的護(hù)理。我院邀請(qǐng)法律專業(yè)教師給在校護(hù)生開展法律講座，在班會(huì)上普及法律知識(shí)，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《護(hù)士管理辦法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等，讓護(hù)生明確哪些是獨(dú)立完成的工作，哪些是執(zhí)行醫(yī)囑的操作，提早明確自身工作的法律范圍。操作過程中注意遵守各項(xiàng)護(hù)理操作原則，給藥技術(shù)一定做到“三查七對(duì)”，做每項(xiàng)操作都要集中精力，不可因麻痹大意或精力渙散而出現(xiàn)差錯(cuò)事故，陷入醫(yī)療糾紛。（2）護(hù)士管理辦法第二十二條規(guī)定：護(hù)士有承擔(dān)預(yù)防保健工作，宣傳防病治病知識(shí)，進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)，開展健康教育，提供衛(wèi)生咨詢的義務(wù)．除此之外，我國法律規(guī)定，病人享有生命健康權(quán)、知情同意權(quán)、安全權(quán)、求償權(quán)、受尊重權(quán)、獲取知識(shí)權(quán)，為了增強(qiáng)在校護(hù)生的健康教育意識(shí)、提升健康教育能力，在開展護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)護(hù)理工作設(shè)計(jì)健康教育內(nèi)容。如在生命體征測量這項(xiàng)操作中，學(xué)生在掌握操作的同時(shí)，必須要根據(jù)病人測得的生命體征結(jié)果對(duì)病人開展健康教育，如：糖尿病病人應(yīng)當(dāng)在飲食及生活中注意哪些問題：發(fā)熱病人的康復(fù)過程中的飲食，飲水，活動(dòng)和休息分別怎樣開展等等。5．利用見習(xí)機(jī)會(huì)滲透責(zé)任制管理模式我校每屆護(hù)理學(xué)生在校期間，都要參加兩周的見習(xí)，貼近臨床，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也可以查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。在每次學(xué)生下去實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校都會(huì)精密安排，每組學(xué)生都配有在校教師和臨床教師雙重帶教，自從我院對(duì)加強(qiáng)護(hù)生優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)以來，學(xué)生在教學(xué)醫(yī)院見習(xí)期間，都由帶教老師講解責(zé)任制護(hù)理的模式，并且指導(dǎo)學(xué)生觀摩該模式的實(shí)施，每名責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)5－8名病人，實(shí)施“扁平化”管理。護(hù)理內(nèi)容包括仔細(xì)觀察病情、認(rèn)真開展基礎(chǔ)護(hù)理、大力加強(qiáng)健康教育等。讓護(hù)生看到全面、全程、整體、無縫隙的護(hù)理服務(wù)是如何開展的，為他們將來走入臨床進(jìn)行工作做了良好鋪墊。

三、小結(jié)

我院護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在護(hù)生中加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，在很大程度上增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的熱情，也正面影響了他們的從業(yè)及工作態(tài)度，為走入臨床打下良好基礎(chǔ)，也為提高醫(yī)療行業(yè)護(hù)理質(zhì)量儲(chǔ)備了力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬曉偉．轉(zhuǎn)變模式求真務(wù)實(shí)推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”深入發(fā)展．中國護(hù)理管理，2010，12（10）：5－8．

［2］蔡德芳，杜鴻斌，李江濤．護(hù)理健康教育中潛在的法律問題．中華護(hù)理雜志，2004，39（3）：200－201．

第5篇：護(hù)生護(hù)理范文

1.1一般資料

選取2014年1月～2015年5月在我院心內(nèi)科進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的護(hù)生72人進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)組38例實(shí)習(xí)護(hù)生，年齡20～26歲，平均年齡為（23.1±1.4）歲，文化程度：6例為高中及以下，17例為大專，15例為大學(xué)及以上，全部都為女性。對(duì)照組34例實(shí)習(xí)護(hù)生，年齡20～25歲，平均年齡為（23.2±1.3）歲，文化程度：4例為高中及以下，16例為大專，14例為大學(xué)及以上，全部都為女性。兩組護(hù)生的基本資料沒有較大差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組給予常規(guī)帶教的方法，實(shí)驗(yàn)組給予“511”帶教，具體措施如下。

1.2.15個(gè)制度

第一階段為課件審核，自身醫(yī)護(hù)人員對(duì)課件質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審核，并對(duì)帶教目標(biāo)給予進(jìn)一步明確；第二階段為入科教育，讓帶教老師和護(hù)士長為實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行心內(nèi)科的環(huán)境地位、行為規(guī)范、收治病種、紀(jì)律要求和住院過程等方面的介紹；第三階段為理論授課，將心內(nèi)科常見的病種資料進(jìn)行整理，針對(duì)實(shí)綱的要求進(jìn)行授課內(nèi)容的安排。授課方法為：問題的提出、思考與解決，還要使實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)真閱讀心內(nèi)科的住院過程管理，以及對(duì)急癥的護(hù)理流程，定期開展專科帶教的活動(dòng)。第四階段為實(shí)際操作，首先對(duì)心內(nèi)科護(hù)理操作制定計(jì)劃，然后帶教老師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行安排，要及時(shí)檢查護(hù)生對(duì)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況；第五階段就是雙向考評(píng)，一般安排在實(shí)習(xí)結(jié)束前，給予實(shí)際操作和理論知識(shí)結(jié)合的出科考試，帶教老師對(duì)學(xué)生評(píng)分，同時(shí)還要接受護(hù)生對(duì)工作性質(zhì)評(píng)分，進(jìn)行互評(píng)。

1.2.21本手冊(cè)

將?？谱o(hù)理的方法，每次的考核成績以及師生互評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行收錄、整理，然后護(hù)士長要對(duì)護(hù)生階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和帶教老師的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，同時(shí)還要觀察護(hù)生操作的規(guī)范性。

1.2.31個(gè)會(huì)議

每周一下午都會(huì)有實(shí)習(xí)生的座談會(huì)，讓護(hù)生進(jìn)行上周實(shí)習(xí)情況的匯報(bào)，然后帶教老師會(huì)給予反饋，并提出相應(yīng)的參考意見，然后對(duì)本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。

1.3調(diào)查和評(píng)定方法

實(shí)習(xí)結(jié)束的前一天，要求全組的護(hù)生來填寫問卷，全部收回，在調(diào)查問卷中操作和理論知識(shí)各占50分，有差、一般、好三個(gè)等級(jí)，主要進(jìn)行綜合能力、代繳滿意度等方面的調(diào)查，分值高，則說明完成的情況好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)本文所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，所得計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，所得計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考核成績比較

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論成績（42.9±2.7）分，操作成績（44.8±1.9）分，總分（87.2±4.2）分。對(duì)照組護(hù)生的理論成績（35.8±1.4）分，操作成績（38.2±1.9）分，總分（74.3±3.1）分。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在理論成績、操作成績以及總分高于對(duì)照組，差異較大，比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2帶教滿意度

實(shí)驗(yàn)組中37例好，1例一般，0例差，帶教滿意度為97.37%。對(duì)照組中22例好，6例一般，6例差，帶教滿意度為64.71%。實(shí)驗(yàn)組的帶教滿意度高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

第6篇：護(hù)生護(hù)理范文

在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房，如何做好護(hù)生的臨床帶教工作，改變傳統(tǒng)帶教模式，提高護(hù)理帶教質(zhì)量，是臨床教學(xué)的重要課題。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，大膽創(chuàng)新，勇于探索，在護(hù)生帶教方面取得了良好成績?，F(xiàn)將帶教體會(huì)報(bào)告如下。

資料與方法

2010年5月1日～2011年8月1日開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房，接收護(hù)理實(shí)習(xí)生36人，每批次到科室6人，其中本科生2人，?？粕?人，實(shí)習(xí)時(shí)間為每批次2個(gè)月，科室設(shè)立帶教組長。在護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，帶教工作由帶教組長全面負(fù)責(zé)，擬定科室?guī)Ы逃?jì)劃，及時(shí)反饋帶教信息，做到帶教質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

方法：⑴制訂帶教計(jì)劃：根據(jù)醫(yī)院科教科及護(hù)理部的護(hù)生帶教計(jì)劃，結(jié)合優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范病房實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)，制定科室護(hù)生帶教計(jì)劃，包括教學(xué)管理組織，帶教老師，教學(xué)形式，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，教學(xué)檢查內(nèi)容，出科考試考核內(nèi)容等，組織帶教老師學(xué)習(xí)科室?guī)Ы逃?jì)劃，并按帶教計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)帶教。

⑵帶教老師的選擇：護(hù)士長認(rèn)真做好帶教老師的選擇，根據(jù)臨床工作情況選擇具有理論知識(shí)扎實(shí)與操作技能嫻熟，業(yè)務(wù)水平高，政治素養(yǎng)好，思想覺悟高的護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任帶教工作，實(shí)際一對(duì)一的帶教方式[1]。

⑶入科教育：護(hù)生由校園生活轉(zhuǎn)入臨床實(shí)習(xí)或由一個(gè)科室轉(zhuǎn)入另一個(gè)科室，都是一個(gè)嶄新的開始，因此做好入科教育工作尤為重要，護(hù)生入科后由帶教組長熱情接待，講解實(shí)習(xí)要求。①儀容儀表：淡妝上崗，儀表端莊，佩帶胸牌、掛表，微笑服務(wù)；②勞動(dòng)紀(jì)：強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)的重要性，介紹各班次交接班時(shí)間及帶教老師，建立完善的請(qǐng)假制度；③安全管理：強(qiáng)調(diào)職業(yè)安全及個(gè)人安全；④介紹病區(qū)的環(huán)境、布局、物品位置、人員分工，本科室護(hù)理特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、出科考評(píng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)院部及科內(nèi)的規(guī)章制度。

⑷培養(yǎng)護(hù)生優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)：護(hù)生在校期間未涉及現(xiàn)代護(hù)理觀類課程，因此培養(yǎng)護(hù)生優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)非常重要。①指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革總體部署和2010年全國衛(wèi)生工作會(huì)議精神，認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以患者為中心，進(jìn)一步規(guī)范臨床護(hù)理工作，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，改善護(hù)理服務(wù)，提高護(hù)理質(zhì)量，保障醫(yī)療安全，努力為人民群眾提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的服務(wù)。②目標(biāo)：患者滿意，社會(huì)滿意，政府滿意，醫(yī)生滿意，護(hù)士滿意。③主題：夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)。通過組織護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，展開熱烈討論，更新護(hù)生服務(wù)理念，調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，懂得了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要性。

⑸加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)操作：基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作的目的應(yīng)注意培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力和動(dòng)手能力，由帶教組長根據(jù)《臨床護(hù)生出科考核項(xiàng)目》對(duì)每批次護(hù)生進(jìn)行必考項(xiàng)目的示范操作及講解，并指導(dǎo)護(hù)生的其它護(hù)理技術(shù)操作，在帶教過程中，提出明確要求，使護(hù)生務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程及操作方法。

⑹加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)：結(jié)合優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范病房實(shí)際工作情況，每周由帶教組長組織護(hù)生進(jìn)行科內(nèi)知識(shí)小講課，講解常見疾病的病因、病理及臨床表現(xiàn)、治療原則并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理措施，使護(hù)生了解掌握?？浦R(shí)，能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)臨床實(shí)踐。如：患者入院后由責(zé)任護(hù)士熱情接待，講解入院須知，進(jìn)行衛(wèi)生處置，術(shù)前及術(shù)后護(hù)理，一般和危重患者的生活護(hù)理，健康教育，出院指導(dǎo)，讓護(hù)生掌握護(hù)理工作流程。

⑺護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房工作模式實(shí)行責(zé)任包干制，因此帶教老師和護(hù)生分床位到人，每位護(hù)生分管床位不超過4人，由帶教老師作示范操作及講解，從患者入院到出院，從基礎(chǔ)護(hù)理到病情觀察及健康教育、康復(fù)指導(dǎo)，都能給患者提供連續(xù)、全程、全面、及時(shí)、有效的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，在這個(gè)過程中，帶教老師要求護(hù)生多觀察老師如何與患者溝通，學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言和非語言技巧，使護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中自覺觀察語言交流技巧的實(shí)際運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，由帶教老師指導(dǎo)護(hù)生應(yīng)用護(hù)理程序，對(duì)所管床位的患者根據(jù)護(hù)理級(jí)別進(jìn)行護(hù)理，主動(dòng)巡視病房，關(guān)心患者，理解患者感受，及時(shí)提供幫助，滿足患者需要，老師做到放手不放眼，優(yōu)點(diǎn)給予肯定及表揚(yáng)，不足之處指出改正。護(hù)生通過與患者的溝通交流，既增強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任感，又使護(hù)生與患者關(guān)系更加融洽，提高了患者及家屬的安全感和滿意度。自開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范病房以來，無1例投訴護(hù)生情況發(fā)生。

⑻督促、檢查：在實(shí)習(xí)中后期，帶教組長應(yīng)對(duì)實(shí)綱規(guī)定要求掌握的?？浦R(shí)、操作項(xiàng)目及分管床位情況進(jìn)行抽查考核，以了解帶教老師和護(hù)生對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行和掌握情況。對(duì)概念模糊或操作不規(guī)范的護(hù)生，帶教組長應(yīng)及時(shí)講解和示范操作，使每位護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)?？频睦碚撝R(shí)、健康教育和操作規(guī)程基本掌握。

⑼出科考核：實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科考核，由帶教組長對(duì)護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一的?？评碚摽荚嚭筒僮骺己?，對(duì)護(hù)生及帶教老師所分管床位患者抽查1～2名(包括基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育落實(shí)情況等)，完成所管床位患者滿意度的調(diào)查，并上交一份完整的護(hù)理病歷，及時(shí)上報(bào)“護(hù)生出科考核報(bào)表”，一式4份，科教科、護(hù)理部、大科各1份，科室保留原始評(píng)分表。

討 論

實(shí)行帶教雙向考評(píng)：實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由科室統(tǒng)一安排，帶教組長分別召開護(hù)生和帶教老師座談會(huì)，征求雙方意見或建議，無記名投票評(píng)出優(yōu)秀帶教老師和護(hù)生，給予表彰，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。一方面圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)護(hù)生進(jìn)行考評(píng)，找出各位護(hù)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)讓護(hù)生努力學(xué)習(xí)，自我提高。另一方面，了解掌握帶教老師教學(xué)情況及帶教管理，從中找出問題，根據(jù)問題不斷提高和完善帶教。通過對(duì)護(hù)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，滿意率均99%以上，比傳統(tǒng)的帶教滿意率上升了4%。

護(hù)理教學(xué)是關(guān)系到醫(yī)院未來護(hù)理人才梯隊(duì)和競爭力等重要方面，護(hù)理隊(duì)伍整體水平的提高需要每一位帶教老師的共同努力，認(rèn)真做好護(hù)生帶教工作是義不容辭的責(zé)任。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房護(hù)生帶教需要付出更多的愛心、耐心、責(zé)任心，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房的臨床帶教工作。

第7篇：護(hù)生護(hù)理范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生；社區(qū)；志愿護(hù)理活動(dòng)；實(shí)踐；體會(huì)

隨著醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，人民健康水平得到顯著提高，但醫(yī)療保證制度不健全、衛(wèi)生資源配置不合理、人口老年化加速以及疾病譜改變等現(xiàn)實(shí)矛盾仍然比較突出。近年來，為解決好民生問題，國家大力倡導(dǎo)了以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為中心的基層衛(wèi)生服務(wù)模式。然而從運(yùn)行情況來看，護(hù)理人力資源不足已成為制約此種服務(wù)模式普及的瓶頸之一。在這樣的背景下，引導(dǎo)護(hù)生積極參與社區(qū)志愿護(hù)理實(shí)踐，既能緩解人力資源不足，又能拓展護(hù)生實(shí)踐渠道，具有重要的推廣價(jià)值，現(xiàn)將體會(huì)匯報(bào)如下。

1 臨床資料

我院護(hù)理系2013級(jí)加入了南丁格爾志愿護(hù)理服務(wù)隊(duì)的80名本科護(hù)生，完成為期1年的志愿護(hù)理服務(wù)活動(dòng)。這些護(hù)生已完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但還未學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)課程。

2 方法

2.1成立志愿護(hù)理服務(wù)隊(duì) 為發(fā)揚(yáng)紅十字“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的精神，提高我院護(hù)生對(duì)社區(qū)公益事業(yè)的認(rèn)識(shí)，我院于2009年4月成立了南丁格爾服務(wù)隊(duì)，護(hù)理系主任任隊(duì)長，護(hù)理系6名專業(yè)教師任副隊(duì)長。服務(wù)隊(duì)成立4年多來，志愿者由200來人發(fā)展為1000多人。

2.2制定志愿服務(wù)隊(duì)規(guī)章 為規(guī)范服務(wù)隊(duì)的管理，科學(xué)的開展志愿護(hù)理服務(wù)，服務(wù)隊(duì)制定了《志愿者管理辦法和服務(wù)守則》，明確了志愿者的準(zhǔn)入條件、服務(wù)隊(duì)的工作內(nèi)容和工作制度。

2.3培訓(xùn)志愿服務(wù)隊(duì)成員 志愿者加入服務(wù)隊(duì)后，需經(jīng)過統(tǒng)一的培訓(xùn)才能到社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)。每位志愿者每年至少接受2次以上的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及常見病多發(fā)病的預(yù)防、康復(fù)、家庭護(hù)理等。

2.4開展志愿護(hù)理活動(dòng)

2.4.1家庭護(hù)理 作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要形式之一的家庭護(hù)理，因其既能滿足老年患者的護(hù)理需求，又能幫助子女解脫因護(hù)理老人和繁忙工作帶來的困惑，受到老人及其子女的青睞，成為促進(jìn)和保持社區(qū)居民健康的有效途徑[1]。服務(wù)隊(duì)根據(jù)居委會(huì)提供的護(hù)理對(duì)象資料，每5人1組深入社區(qū)。首次均由居委會(huì)主任帶領(lǐng)隊(duì)員與護(hù)理對(duì)象見面，得到同意后，隊(duì)員定時(shí)、定戶為慢性病且行動(dòng)不便的老年人提供照護(hù)者指導(dǎo)、血壓監(jiān)測、物理降溫、心理護(hù)理、營養(yǎng)指導(dǎo)、心理護(hù)理和健康咨詢服務(wù)等，同時(shí)建立健康檔案，隨時(shí)跟蹤問效。例如，對(duì)老年癡呆的患者，從家庭常見的家居問題如誤吸、誤服、跌倒、走失等方面對(duì)家庭照護(hù)者給予相應(yīng)的護(hù)理指導(dǎo)。

2.4.2中醫(yī)養(yǎng)生保健護(hù)理 中醫(yī)提倡的未病養(yǎng)生，防病于先的理念深刻影響著人們的行為。中醫(yī)傳統(tǒng)保健養(yǎng)生能有效緩解人口老齡化帶來的問題?；谥驹刚邔?duì)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)有一定的了解，服務(wù)隊(duì)依托社區(qū)成立中醫(yī)養(yǎng)生保健護(hù)理推廣站，普及中醫(yī)藥常識(shí)，特別是針對(duì)老年群體常見病、多發(fā)病、易發(fā)病，推廣老年人易接受、易操作、有明顯療效的中醫(yī)養(yǎng)生保健護(hù)理適宜技術(shù)，例如艾灸、拔火罐、推拿按摩等。同時(shí)，定期舉辦專家社區(qū)義診、健康教育、文體表演、健身鍛煉、知識(shí)競賽、科普游藝等活動(dòng)，擴(kuò)大中醫(yī)養(yǎng)生保健護(hù)理的影響力。

2.4.3專題健康教育 目前，我國明確診斷的慢性病患者超過2.6億人，慢性病占我國人群死因構(gòu)成的85%、疾病負(fù)擔(dān)的69%[2]。顯然，慢性病患者已成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主要對(duì)象，而健康教育作為促進(jìn)自我管理的重要方式，對(duì)慢性病的康復(fù)發(fā)揮著重要作用。為此，服務(wù)隊(duì)以慢性疾病為切入點(diǎn)，注重抓好健康教育的“四落實(shí)”。①落實(shí)地點(diǎn)，選擇大型社區(qū)的中心花園，便于積聚人氣，攜帶設(shè)備；②落實(shí)時(shí)間，選擇周六下午5：00～6：30時(shí)間段開展活動(dòng)，此時(shí)間段外出休閑散步的人較多，不同年齡段的人群都有，便于知識(shí)的普及；③落實(shí)人員，隊(duì)員每周利用半天的時(shí)間將印有慢性病案例的宣傳單，上門發(fā)放至居民家庭，對(duì)居民進(jìn)行邀請(qǐng)；④落實(shí)內(nèi)容，為確保知識(shí)宣傳的規(guī)范性和專業(yè)性，活動(dòng)的講解者和示范者均為某三甲醫(yī)院保健科的一線醫(yī)護(hù)人員。

3 結(jié)果

志愿者1年里服務(wù)社區(qū)居民4500余人，建立長期走訪戶健康檔案100余份，發(fā)放健康教育宣傳資料1600份，為社區(qū)居民義務(wù)測量血壓5000余人次， 開展健康教育講課 200 余場。服務(wù)隊(duì)多名志愿者被評(píng)為江西省紅十字會(huì)評(píng)為“優(yōu)秀志愿者”和“南昌市優(yōu)秀志愿者”榮譽(yù)稱號(hào)并被授予優(yōu)秀志愿者勛章。

4 體會(huì)

4.1志愿護(hù)理活動(dòng)的開展提高了護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感 活動(dòng)結(jié)束后，從職業(yè)意愿與期望、職業(yè)意志、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能這四方面進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查表明：在職業(yè)意愿與期望方面，85%的護(hù)生希望自己能成為1名合格的護(hù)理人員： 在職業(yè)意志方面，78%的護(hù)生愿意終生從事護(hù)理工作；在職業(yè)價(jià)值方面，90%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作是被人尊重的，在護(hù)理崗位上能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；在職業(yè)效能方面：70%的護(hù)生覺得自己能成為1名優(yōu)秀的護(hù)理人員。護(hù)生參與社區(qū)志愿護(hù)理活動(dòng)的實(shí)踐表明：通過志愿護(hù)理服務(wù)這個(gè)載體，護(hù)生在社會(huì)實(shí)踐中重新認(rèn)知了護(hù)理職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)了熱情，堅(jiān)定了決心，找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基石。同時(shí)，志愿護(hù)理服務(wù)對(duì)穩(wěn)定了我院護(hù)生的專業(yè)思想，促進(jìn)護(hù)生的職業(yè)社會(huì)化進(jìn)程，引導(dǎo)和培養(yǎng)護(hù)生形成正確的職業(yè)認(rèn)同感等方面發(fā)揮了重要作用，為滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的需求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2實(shí)現(xiàn)了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)與護(hù)生的雙贏 服務(wù)隊(duì)開展志愿護(hù)理活動(dòng)以來，受訪社區(qū) 80%以上的慢性病患者對(duì)疾病有了新的認(rèn)識(shí)，85%以上的慢性病患者自我護(hù)理能力得到改善，90%的患者能夠很好的遵醫(yī)服藥，減少了患者就診次數(shù)，降低了醫(yī)療費(fèi)用。這種深入社區(qū)的志愿護(hù)理活動(dòng)，深受社區(qū)居民的歡迎，患者及家屬滿意率越來越高，一定程度上緩解了醫(yī)療機(jī)構(gòu)人力資源不足的矛盾。換而言之，志愿護(hù)理服務(wù)開創(chuàng)了志愿護(hù)理與社區(qū)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的新路徑，它既滿足了社區(qū)居民的需求，彌補(bǔ)了醫(yī)院服務(wù)的盲點(diǎn)，又鍛煉了護(hù)生的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院和護(hù)生雙方共贏。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：護(hù)生護(hù)理范文

[關(guān)鍵詞] 循證理念；職業(yè)防護(hù)；手術(shù)室護(hù)生；應(yīng)用效果

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）05（b）-0151-02

循證護(hù)理亦稱實(shí)證護(hù)理，其根本目的即結(jié)合臨床實(shí)踐為患者提高最優(yōu)的護(hù)理服務(wù)。手術(shù)室作為一個(gè)較為特殊的場所，其工作節(jié)奏相對(duì)較快[1]。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新型的診斷技術(shù)在臨床醫(yī)療中得到了較為廣泛的應(yīng)用，不過在對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)治療的過程中，通常會(huì)伴有或多或少的化學(xué)、物理以及生物等有害物質(zhì)，這就對(duì)手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員的身體健康造成了一定的安全隱患[2]。手術(shù)室作為臨床實(shí)習(xí)生較多的一個(gè)科室，絕大部分護(hù)生在實(shí)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的職業(yè)防護(hù)意識(shí)[3]。本研究將對(duì)本院所接收的107例手術(shù)室護(hù)生在采用循證理念進(jìn)行職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)后的效果進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2009年1月～2011年10月在本院實(shí)習(xí)的107例手術(shù)室護(hù)生作為研究對(duì)象，其中，女性98例，男性9例，年齡19～24歲，平均（20.36±3.81）歲。其中，中專護(hù)士12例，大專護(hù)士74例，大本護(hù)士21例，所有研究對(duì)象在性別、年齡，以及教育背景上差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。且所有研究對(duì)象在實(shí)習(xí)前均未接受過循證護(hù)理培訓(xùn)。

1.2 方法

1.2.1 確定循證問題 手術(shù)室的代教老師在對(duì)護(hù)生進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作技能的傳授時(shí)，必須做好相應(yīng)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)教育，以此來提高手術(shù)室護(hù)生的職業(yè)防護(hù)能力以及防護(hù)知識(shí)。在對(duì)護(hù)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，一定要嚴(yán)格按照相關(guān)的流程來完成各項(xiàng)護(hù)理操作，為護(hù)生的身心健康提供保障，同時(shí)也為她們?cè)诮窈蟮淖o(hù)理工作中能夠自覺遵守職業(yè)防護(hù)的相關(guān)問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本研究中，可以對(duì)其提出下列循證問題：（1）手術(shù)室護(hù)生所面臨的具體職業(yè)危害有哪些？（2）手術(shù)室護(hù)生在工作過程中的職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀？（3）怎樣才能提高手術(shù)室護(hù)生的職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)？

1.2.2 篩選證據(jù)，評(píng)價(jià)文獻(xiàn) 通過對(duì)各類數(shù)據(jù)庫中所存在的與手術(shù)室護(hù)生職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行篩查。通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析研究，得知手術(shù)室護(hù)生在日常工作中所面臨的職業(yè)傷害主要有環(huán)境因素危害、物理性危害、化學(xué)性危害、生物性危害以及銳器刺傷等。目前手術(shù)室護(hù)生所面臨的職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀主要為缺乏相應(yīng)的防護(hù)知識(shí)、缺乏相應(yīng)的自我防護(hù)意識(shí)。一些手術(shù)室護(hù)生由于年齡相對(duì)較小，缺乏足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理技術(shù)相對(duì)較為陌生，心理承受能力也相對(duì)較差。這些情況的出現(xiàn)使得護(hù)生在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理的過程中，容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況，從而引發(fā)一系列的意外傷害。

1.2.3 制定一套科學(xué)合理的循證方案 （1）提升護(hù)生的自我防護(hù)水平以及防護(hù)意識(shí)：為了提升護(hù)生的自我防護(hù)水平以及防護(hù)意識(shí)，手術(shù)室的代教老師一定要定期組織手術(shù)室護(hù)生進(jìn)行職業(yè)防護(hù)的專題講座，對(duì)手術(shù)室中常見的職業(yè)危害以及職業(yè)防護(hù)的重要性進(jìn)行講解。并做好相應(yīng)的崗前培訓(xùn)以及職業(yè)安全教育。（2）強(qiáng)化技能培訓(xùn)，對(duì)護(hù)理操作的流程進(jìn)行規(guī)范：有研究資料表明，導(dǎo)致手術(shù)室護(hù)生在手術(shù)護(hù)理過程中出現(xiàn)職業(yè)損傷的主要原因是缺乏熟練的技術(shù)操作能力。因此，手術(shù)室的代教老師在對(duì)她們進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，一定要強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過導(dǎo)師演示以及護(hù)生實(shí)際操作的方式來提高他們的操作技能，以便于降低他們出現(xiàn)職業(yè)傷害的概率。

1.3 評(píng)價(jià)方法

對(duì)本研究的107例手術(shù)室護(hù)生的自我職業(yè)防護(hù)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 12.0軟件對(duì)本研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，計(jì)數(shù)資料的對(duì)比應(yīng)用χ2檢驗(yàn)，而計(jì)量資料的對(duì)比應(yīng)用t檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)培訓(xùn)后，所有護(hù)士在相關(guān)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的掌握情況上都有了明顯提高，如銳器刺傷處理、傳遞銳器、血漬處理、眼內(nèi)濺入體液處理、手套的脫戴、操作前后的衛(wèi)生、七步洗手法、防護(hù)器具的使用、銳器、針頭處理、以及掰安瓿方法等幾方面都有顯著提升，具體情況見表1。

3 討論

手術(shù)室工作性質(zhì)與普通病房不同，護(hù)生初到手術(shù)室實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)各種各樣手術(shù)器械，陌生的工作環(huán)境，以及高新儀器設(shè)備等易產(chǎn)生不同程度的緊張、甚至恐懼心理，加之護(hù)士自身掌握的相關(guān)職業(yè)防護(hù)知識(shí)不足，所以極易出現(xiàn)意外損傷，如切割安瓿損害，傳遞刀、剪、針、等銳器時(shí)發(fā)生刺傷等[4]。有學(xué)者通過研究得出，通過防護(hù)教育可以使護(hù)士針刺傷發(fā)生率下降41.5%[5-6]。因此，手術(shù)室護(hù)士不僅要做好自身職業(yè)防護(hù)，同時(shí)也要注重護(hù)生職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)，進(jìn)而達(dá)到全面提升護(hù)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)，以及防護(hù)知識(shí)、防護(hù)能力的目的，為確保護(hù)生能夠嚴(yán)格遵守各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)章制度、自覺做好自我保護(hù)、為協(xié)助治療，提高護(hù)理質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

本研究結(jié)果提示，由于手術(shù)室的工作環(huán)境較為特殊，護(hù)生在初到手術(shù)室時(shí)，由于對(duì)手術(shù)室的機(jī)械設(shè)備缺乏足夠的了解，因此，很容易發(fā)生職業(yè)傷害的情況。通過利用循證理論來對(duì)手術(shù)室護(hù)生進(jìn)行職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)，使得手術(shù)室護(hù)生的職業(yè)防護(hù)能力、防護(hù)知識(shí)以及防護(hù)意識(shí)得以提高[8]。因此，可以對(duì)其進(jìn)行推廣使用。

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第9篇：護(hù)生護(hù)理范文

通過探討護(hù)患關(guān)系在醫(yī)療過程中的重要性和所面臨的各種問題，提出如何提高護(hù)理人員溝通能力的方法和建議，認(rèn)為護(hù)士必須具備豐富的專業(yè)理論、過硬的操作技能、良好的心理素質(zhì)、健康的生活方式、合理的表達(dá)方式等，才能有效維護(hù)和諧的護(hù)患關(guān)系。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式與健康觀念的不斷改變，人們對(duì)健康的追求，對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的需求越來越迫切。如何維護(hù)良好的護(hù)患關(guān)系，使護(hù)理工作有效順利的展開，已成為解決醫(yī)患關(guān)系矛盾的主要途徑之一。因此，加強(qiáng)護(hù)理人員與患者及其家人的溝通，展現(xiàn)了護(hù)理工作的又一功能。把患者當(dāng)朋友、當(dāng)親人，并與之真誠的溝通，真正讓服務(wù)對(duì)象滿意，是狐貍工作的宗旨，也是護(hù)理工作的中心任務(wù)。

1 護(hù)患溝通的重要性

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)向著社會(huì)心理醫(yī)學(xué)模式發(fā)生著轉(zhuǎn)變，醫(yī)患雙方在醫(yī)療行為的過程中都扮演著重要的角色，患者對(duì)治療的理解及配合程度很大方面決定了疾病的發(fā)展和預(yù)后情況，在這種情況下，溝通就顯得尤為重要。護(hù)患溝通作為護(hù)士與患者及家屬、陪護(hù)人員之間的溝通，是連接醫(yī)生與患者之間的紐帶與橋梁，是正確處理護(hù)患關(guān)系的主要內(nèi)容，有著不可替代的作用?；颊咦≡浩陂g身體和心理都承受著巨大的壓力，情緒波動(dòng)幅度較大，通過恰當(dāng)?shù)臏贤梢詼p輕身心痛苦，釋放緩解壓力，對(duì)于醫(yī)生開展治療和疾病的轉(zhuǎn)歸都有很大的影響。隨著人類對(duì)健康內(nèi)涵更加深入的理解，患者既希望從護(hù)患溝通中獲得與健康相關(guān)的知識(shí)，以配合治療，也希望從護(hù)患溝通中得到心理上的安慰與支持。

2 護(hù)患溝通所面臨的問題

2.1護(hù)理專業(yè)知識(shí)和操作技術(shù)不過關(guān)。護(hù)理工作包括大量平凡、瑣碎、繁重的基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，操作技術(shù)不熟練，難免在護(hù)理工作中引發(fā)不必要的矛盾與糾紛，給病人和家屬造成不好的印象，使得在乎患溝通中處于被動(dòng)地位，給護(hù)理工作的開展帶來負(fù)面的影響。

2.2職業(yè)壓力和心理素質(zhì)不過硬。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，也帶動(dòng)著護(hù)理水平要求不斷提高，專業(yè)發(fā)展，知識(shí)更新，事業(yè)競爭帶來的緊迫感，以及“三班倒”得輪換工作制度打亂了護(hù)士的生物鐘節(jié)律，行業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)、高責(zé)任感變得越發(fā)的突出。部分護(hù)士由于對(duì)此缺乏充分的心理準(zhǔn)備，當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，便感到力不從心，難以適應(yīng)，表現(xiàn)為心理壓力大、情感脆弱，焦慮，從而導(dǎo)致對(duì)待患者冷漠，語言生硬，嚴(yán)重阻礙了護(hù)患溝通。由于多數(shù)護(hù)士未受過專業(yè)的心理健康教育與訓(xùn)練，一旦在工作、生活中受挫，則不會(huì)科學(xué)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和暗示，從而將情緒帶到工作中來，影響信息的傳遞，引起患者的不滿。

2.3護(hù)理環(huán)境復(fù)雜多變。護(hù)士要服務(wù)千差萬別的患者，要經(jīng)常面對(duì)生離死別的場景，要處理各種變化莫測的病情，要在一個(gè)充滿“應(yīng)激源”的超負(fù)荷環(huán)境中工作，容易導(dǎo)致身體疲勞和加重心理負(fù)擔(dān)，直接影響與患者的溝通交流。

2.4社會(huì)關(guān)注支持不足。目前社會(huì)上仍有部分人對(duì)護(hù)理工作有偏見，護(hù)士未患者和社會(huì)付出的艱辛勞動(dòng)，有時(shí)候得不到社會(huì)的公平認(rèn)可。再加上護(hù)士社會(huì)地位較低，工資福利等問題得不到合理解決和商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，容易造成護(hù)士心理的不平衡感、失落感，引起工作中的矛盾糾紛。

2.5其他面臨的問題。由于女護(hù)士自身的生理特點(diǎn)，在經(jīng)期容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，脾氣暴躁，自制力減退，注意力不集中等都會(huì)影響溝通的效果。如今“80后”“90后”“00后”護(hù)士逐漸增多，在家多為獨(dú)生子女，吃苦的精神和服務(wù)精神不足，缺乏與人溝通技巧，因此很難迅速端正態(tài)度，投入到工作中去，遇上個(gè)別難纏的病人和家屬，溝通效果會(huì)大打折扣。

3 提高溝通能力的建議

3.1夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握護(hù)理技術(shù)。護(hù)理知識(shí)和技術(shù)操作是與患者良好溝通的橋梁，是開展工作的保證。首先要讓患者及家屬對(duì)自己產(chǎn)生好感，才能更好的與之溝通，維護(hù)和諧融洽的護(hù)患關(guān)系，為護(hù)理工作的開展奠定良好的信任基礎(chǔ)。與此同時(shí)，護(hù)士還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的邊緣學(xué)科，如心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，沉淀人生底蘊(yùn)。

3.2重視心理健康，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力。目前心理問題越來越成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，護(hù)理人員的心理健康同樣至關(guān)重要。良好的心理素質(zhì)，可以提升工作的積極性，樹立以患者為中心，全心全意為患者服務(wù)的高度責(zé)任感，從而打通了護(hù)患溝通的渠道，減少了醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療糾紛的發(fā)生，提升了患者對(duì)服務(wù)的滿意度。

3.3培養(yǎng)表達(dá)能力，加強(qiáng)溝通方式

3.3.1語言性溝通。希波克拉底說過：醫(yī)生有兩件東西能治病，一是藥物，二是語言。護(hù)患溝通中語言室用來交流思想，傳遞信息的重要工具，而往往在平時(shí)護(hù)理工作中忽視了語言的要求。為了達(dá)到溝通的有效性，首先要注意兩個(gè)方面：一是溝通時(shí)使用普通話，避免因使用方言而產(chǎn)生誤會(huì)。二是溝通雙方對(duì)語言應(yīng)有相同的理解。如患者在不理解醫(yī)學(xué)術(shù)語時(shí)，就需要護(hù)士用通俗易懂的表達(dá)方式進(jìn)行溝通。對(duì)于不善于與患者溝通的護(hù)士，應(yīng)盡量為她們創(chuàng)造強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如參加演講、講課及查房講評(píng)等形式的活動(dòng)，從而提高其語言表達(dá)能力。