水準測量實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：水準測量實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】過程性;考核;工程測量
1、過程性考核的意義
傳統(tǒng)的高職課程考核重結(jié)果，輕過程，“一考拿高分”忽視學(xué)生能力的提高。過程性考核，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行全面的、系統(tǒng)的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進行監(jiān)督和評價，是改進課程考核的重要措施。過程性考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實踐活動及獲得的感悟和體驗，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。
2、實行過程性考核的必要性
建筑工程測量課程考核較多采取期末終結(jié)性測試的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量沒有進行監(jiān)測，以最后期末考試成績評判學(xué)習(xí)效果。這種方式對具有較強操作性課程并不實用，并對教學(xué)造成消極影響。
3、過程考核方案的設(shè)計
3．1總體設(shè)計。將教學(xué)分為三個階段，二十個任務(wù)，每個任務(wù)和階段學(xué)習(xí)完后進行考核。一階段教學(xué)內(nèi)容主要包括普通水準測量、四等水準測量和高程的測設(shè)等內(nèi)容;二階段教學(xué)內(nèi)容主要包括水平角的測量、豎直角測量、光電測距等內(nèi)容;三階段教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)線測量、地形圖測量和施工測量等內(nèi)容。每階段考核分為理論考試和操作考試，各占50%的分值，理論考試采用事先提供題庫閉卷的方式進行，操作考試單人進行操作。
3．2過程性考核成績的比例設(shè)計。對建筑工程測量采用全過程性評價，總評成績由出勤考核成績、平時作業(yè)成績、實訓(xùn)任務(wù)成績、和階段考核成績四部分組成。將實訓(xùn)任務(wù)成績和階段考核成績比例提高到90%，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。筆者認為建筑工程測量總評成績可使用如下公式計算:總評成績=出勤考核成績(百分制)×5%+平時作業(yè)成績(百分制)×5%+實訓(xùn)任務(wù)成績(百分制)×25%+階段考核成績(百分制)×65%?？傇u成績達60%及以上者，可獲得本課程學(xué)分。3．3過程性考核的實施。
(1)出勤考核。鼓勵學(xué)生按時出勤，減少遲到早退曠課現(xiàn)象。具體實施辦法:總分為100分，曠課一次扣10分，遲到一次扣5分，早退一次扣8分，請事假一次扣2分;曠課節(jié)數(shù)超過總節(jié)數(shù)的1/3以上者，本課程成績?yōu)?分。
(2)平時作業(yè)考核。平時作業(yè)考核范圍:理論課教學(xué)后的練習(xí)作業(yè)。平時作業(yè)不僅要求學(xué)生獨立完成，在完成時間和質(zhì)量上都要有要求。具體實施辦法:學(xué)生必須按時完成老師布置的書面作業(yè)，老師評定成績應(yīng)該公平公正，并將批發(fā)后的作業(yè)結(jié)果即時反饋給學(xué)生，同時要進行作業(yè)講評，要求學(xué)生對做錯的題目應(yīng)該認真修改。每次作業(yè)滿分100分，完成全部作業(yè)并多數(shù)正確得85－100分;未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成全部作業(yè)的60%及以上且多數(shù)正確，得分60－84分;完成全部作業(yè)的60%以下的，得0－59分;作業(yè)如有雷同，雷同作業(yè)均得0分。平時作業(yè)考核成績=每次作業(yè)得分÷作業(yè)次數(shù)。
(3)實訓(xùn)任務(wù)考核。加強過程性考核和課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的控制，鼓勵學(xué)生參與實訓(xùn)任務(wù)，提高實訓(xùn)操作任務(wù)的完成率。每次實訓(xùn)任務(wù)考核總分為20分，課前測試10分，成果評定10分。課前測試主要內(nèi)容為本次實訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識，要求學(xué)生在上課之前完成預(yù)習(xí)，并認真做課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。
(4)階段考核。為讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，避免期末突擊性記憶，本課程將分為三個階段進行測試。具體實施辦法:考前兩周考試題庫，學(xué)生根據(jù)題庫自行復(fù)習(xí);每一階段考試分為理論部分和操作部分各50分。階段一理論考核主要內(nèi)容包括:普通水準測量、四等水準測量及測量的基礎(chǔ)知識，階段一操作考核內(nèi)容為四等水準測量。階段二理論考核主要內(nèi)容包括:水平角測量、豎直角測量和距離測量，階段二操作考核內(nèi)容為水平角測量。階段三理論考核主要內(nèi)容包括:直線定向、控制測量、大比例尺地形圖測繪和民用與工業(yè)建筑施工測量，階段三操作考核內(nèi)容為閉合導(dǎo)線測量。
4、存在的問題及改進措施
過程性考核環(huán)境多樣，大多比較輕松，很多學(xué)生被期末考試過關(guān)的傳統(tǒng)理念所誤導(dǎo)，部分學(xué)生抱著混混就能過關(guān)的態(tài)度，不重視考核要求，或者不按規(guī)定時間完成任務(wù);通常參與過程性考核對象較多，考評內(nèi)容多樣，考核記錄和整理也要同步，與此帶來的工作量增加較多，要投入較多的精力進行檔案收集整理;許多學(xué)校實行教務(wù)管理系統(tǒng)，對成績的管理和存檔操作受到系統(tǒng)限制。學(xué)校要改進學(xué)生成績管理方法，優(yōu)化相關(guān)的檔案管理，解決管理問題和管理難題，使得對學(xué)生能力的評價更為真實和全面。
【參考文獻】
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［2］石曉梅．淺談過程性考核在課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013(01)
［3］魏芳波，楊濤．高職院校過程性考核的問題分析及對策研究［J］．鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013(06)
第2篇：水準測量實訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
關(guān)鍵詞： 建筑測量；教學(xué)賽證一體化；實訓(xùn)教學(xué)
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！倍ㄖy量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，尤其突出對技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，就必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實訓(xùn)與理論的良好融合。
1 目前實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.1 師資力量不足
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴重不足。從09年的兩個專業(yè)各一個班到11年兩個專業(yè)共8個班的過程中，建筑測量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔，同時還肩負著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒有配備專門的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時承擔理論以及實踐的教學(xué)。這樣就給實踐教學(xué)的安排帶來一定的困難。
1.2 實訓(xùn)建設(shè)滯后
由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測量儀器設(shè)備沒能及時跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實訓(xùn)過程中就沒有充分的動手時間。有的學(xué)生主動性不夠，更不會主動去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時不能照顧全體，不能及時地解答或指出相應(yīng)的問題。
1.3 實訓(xùn)課時不足
目前，建筑測量課程的教學(xué)時數(shù)為45課時，在這個課時里要完成理論教學(xué)以及課堂實訓(xùn)。此外，再加一周的集中實訓(xùn)。而目前在實際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時又顯不足。
2 設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)項目
2.1 實訓(xùn)特點
實訓(xùn)以提高學(xué)生動手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達到該目的就需要對原有實訓(xùn)教學(xué)體系進行改革，改革以往理論與實踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習(xí)，再將學(xué)生集中到實訓(xùn)場地練習(xí)；由于期間隔了一段時間，學(xué)生有沒有課后主動復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實訓(xùn)場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實訓(xùn)場地上課，很多學(xué)生都沒辦法精神再集中，因為不管是儀器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實訓(xùn)過程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時間有限，教師很難對每個學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。
2.2 基于工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容
在實訓(xùn)時間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實訓(xùn)中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測繪。從而確定實訓(xùn)的項目。通過設(shè)置基于工作過程的課程實訓(xùn)教學(xué)項目，在一定程度上解決了實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐之間的“時差”，使課程教學(xué)與實際工作過程相銜接，實現(xiàn)實訓(xùn)項目與工作任務(wù)的對接，以達到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標[3]。實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計見表1。
3 合理設(shè)計考核制度
3.1 引入實訓(xùn)比賽制度
為更好地滿足實訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實訓(xùn)評價體系，改革以往的評價方式是必要的。以往的測量實訓(xùn)成績是由小組成績及個人的實訓(xùn)報告成績組成。而實訓(xùn)報告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準測量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束時考核水準測量以及全站儀。以在規(guī)定時間內(nèi)完成兩個項目的測量以及內(nèi)業(yè)計算的結(jié)果加上平時出勤、團隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評價。將考核分為4部分進行，評價標準以五等測量員考核要求為依據(jù)。各評判指標權(quán)重見表2。
3.2 推行考證制度
將考取測量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語等級證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證?？甲C由江蘇省測繪局的相關(guān)職能部門實施。同時考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵成績優(yōu)秀學(xué)生報考四級測量工證，其他同學(xué)報考五級測量工證。這樣給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的動力及積極性，給教學(xué)帶來了良好的效果。
3.3 建立實訓(xùn)室開放制度
積極利用學(xué)校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學(xué)生二年級上半學(xué)期選擇對測量有興趣的同學(xué)參與進來。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進行測量練習(xí)。練習(xí)的時間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請表同意后到實訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時間，極大的提高了學(xué)生的動手技能。同時，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時實行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實訓(xùn)總結(jié)[4]。
3.4 合理編寫實訓(xùn)教材
依據(jù)江蘇省大學(xué)生測量技能大賽、測量工證的項目、對施工單位進行調(diào)研以及學(xué)校實際編寫實訓(xùn)教材。
4 小結(jié)
建筑測量實踐教學(xué)的探索是一項長期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢下對高職教育的要求。
參考文獻：
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第3篇：水準測量實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：?？祁悾唤ㄖこ虦y量；教學(xué)改革
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設(shè)中實際應(yīng)用的能力。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中對不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點的教學(xué)方法有必要進行及時的改革。通過不斷的教學(xué)總結(jié)及來自學(xué)生反饋可知，針對建筑工程測量教學(xué)過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測量教學(xué)情況從以下幾個方面進行了初步的思考。
一、教學(xué)思路
《建筑工程測量》主要是研究建筑工程測量的基本理論和基本操作技能，為學(xué)生應(yīng)用實際資料和測量手段解決實際工程問題奠定必要的基礎(chǔ)。課程的目的及任務(wù)是使學(xué)生掌握一般測量儀器和工具的使用技術(shù)，掌握工程測量基本工作的原理、方法及注意事項，在建筑施工中能進行建筑施工測量的工作，并能進行簡單地形圖測繪工作。
1.課程知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程知識結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測量的實際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務(wù)為切入點和核心，以社會需求為導(dǎo)向，在測量教學(xué)中融入新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
2.課程能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程能力結(jié)構(gòu)強調(diào)測量知識在工程實踐中的運用，通過實踐使學(xué)生鞏固理論知識并上升為運用能力。具體能力目標為：掌握以水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀為主的測量儀器的基本操作方法，能對測量儀器進行檢驗和簡單的校正；具有進行測量基本工作、小地區(qū)控制測量和相應(yīng)數(shù)據(jù)處理的能力；具有初步的識圖、測圖和用圖能力；具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。
3.課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在課程的教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不畏艱苦、實事求是、一絲不茍、科學(xué)嚴謹、誠實守信的工作態(tài)度，互幫互助、團結(jié)協(xié)作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識，堅守崗位、愛護公物的職業(yè)品德。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容組織過程中，除教學(xué)大綱所規(guī)定的必講內(nèi)容外，結(jié)合學(xué)生實際情況和根據(jù)社會需求和最新的科技信息，通過教研活動，對教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整和擴充。以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)流向，增加了路橋施工測量、鋼結(jié)構(gòu)施工測量等內(nèi)容。課程內(nèi)容的改革應(yīng)以本著“以學(xué)生就業(yè)為目的，以社會需求為導(dǎo)向，重視實踐動手操作技能培養(yǎng)，兼顧新技術(shù)新應(yīng)用”的基本原則，針對建筑類不同專業(yè)，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。對不適宜?？平坛痰恼n程內(nèi)容進行調(diào)整，選用更加適合?？圃盒W(xué)生的教材，對教材內(nèi)容可進行適當增減，刪除或者減少一些講授過時的儀器設(shè)備內(nèi)容的章節(jié)，減少理論知識偏多章節(jié)的內(nèi)容，重在相關(guān)理論的理解運用環(huán)節(jié)。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的實踐內(nèi)容包含了平時實訓(xùn)課和集中綜合實訓(xùn)構(gòu)成。通過豐富的實踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識進行全面系統(tǒng)的實踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。實踐教學(xué)要求學(xué)生掌握測量儀器的檢驗方法和簡單的校正方法、掌握經(jīng)緯儀測角、水準儀測高差、鋼尺量距與數(shù)字化測圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對在實訓(xùn)過程中，有的學(xué)生不認真操作這一特點，為保證實訓(xùn)教學(xué)的效果，把測量儀器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生解決問題的能力，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，結(jié)合實訓(xùn)課和綜合實訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進行實踐，要求學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教，找出解決問題的方法。
三、教學(xué)方法和手段
1.理論教學(xué)方法和手段。根據(jù)現(xiàn)狀應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)方法把講課、實訓(xùn)、答疑等有機地結(jié)合起來。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，針對教學(xué)內(nèi)容增多，而測量課時較少的現(xiàn)狀，必須采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。除傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，也要多采用一些多媒體教學(xué)方法、演示教學(xué)方法等加深學(xué)生的理解；對諸如測圖和放樣等實踐教學(xué)部分的課程內(nèi)容，可結(jié)合實際工程，帶學(xué)生進行現(xiàn)場參觀測量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.實踐教學(xué)方法和手段。在實踐教學(xué)上，以實物教學(xué)、演示教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)為主。
實物教學(xué)――課堂上通過展示相應(yīng)測量儀器，使學(xué)生較為直觀地認識、了解儀器設(shè)備的構(gòu)造和用途。
演示教學(xué)――在教學(xué)過程中，采用演示教學(xué)的方法講解水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學(xué)生更直接地了解儀器操作的使用方法。
現(xiàn)場教學(xué)――在講授測量實踐操作應(yīng)用時，可以采取聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場地，現(xiàn)場講授測量方法，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會實踐零距離。大部分學(xué)生在建筑施工場地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以把測圖和放樣內(nèi)容綜合起來進行兩周實習(xí)，可加深對理論知識的理解。
四、教學(xué)儀器與場地
測繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測量儀器在建筑工程中應(yīng)用已經(jīng)不多，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如水準測量中所使用的水準儀由ds3微傾式水準儀向自動安平水準儀發(fā)展；距離測量由鋼尺量距向光電測距儀發(fā)展，光學(xué)經(jīng)緯儀向電子經(jīng)緯儀發(fā)展。因此，應(yīng)該在掌握常規(guī)基礎(chǔ)儀器（如DS3水準儀、DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼卷尺）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時掌握先進儀器（如自動安平水準儀、DJ2電子經(jīng)緯儀、光電測距儀、全站儀）的發(fā)展動向，了解有關(guān)的操作。測量教學(xué)應(yīng)該有專門的教學(xué)場地與實習(xí)場地。教學(xué)場地除了多媒體教室外，應(yīng)設(shè)置室內(nèi)操作演示教室，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。實習(xí)場地應(yīng)分為測圖與測設(shè)兩種場地，模擬工程實踐增強動手能力的培養(yǎng)。
五、課程考核
課程考核根據(jù)當前培養(yǎng)目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓(xùn)考核、平時表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，以試卷為主，考查學(xué)生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的25%，以經(jīng)緯儀操作的對中、整平、視差、讀數(shù)、時間這五方面為考核內(nèi)容，考核學(xué)生的動手能力。實訓(xùn)占總成績的30%，它是對本門課程綜合運用的一個考查，在這個過程中，除了考核學(xué)生對測量儀器構(gòu)造的了解、對測量儀器的操作技能的掌握、對常規(guī)測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，還要考核一些測量技術(shù)在建筑施工中實際應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現(xiàn)占總成績的15%，主要包含了平時考勤、提問與作業(yè)。
結(jié)束語
建筑工程測量課程培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強的實踐能力。為使學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會，我們要大力進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力為社會多培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測量學(xué)科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需要，建筑工程測量教學(xué)改革是一項長期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。
第4篇：水準測量實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 測繪實習(xí) 土木工程 能力培養(yǎng) 個人成果 成績評定
0 概述
某高校工程測量課程采用理論教學(xué)與測繪實習(xí)結(jié)合的教學(xué)方法，先安排課程教學(xué)48個學(xué)時，然后進行2周的測繪生產(chǎn)實習(xí)。課程教學(xué)又分成課堂理論教學(xué)32學(xué)時和實驗課教學(xué)16學(xué)時，實驗課穿插在對應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容之后進行，主要掌握各種測量儀器的結(jié)構(gòu)原理及操作方法。測繪實習(xí)主要掌握高程及角度測量方法、平面及高程控制測量、建筑物的測設(shè)及1：500大比例尺地形圖測繪等操作技能及其理論計算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行一次全面、系統(tǒng)的實訓(xùn)，將測繪理論學(xué)習(xí)與掌握實踐技能有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和解決實際問題的能力。①
1 合理配備師資
1.1 責(zé)任心強
教師責(zé)任心強是保證實習(xí)按質(zhì)按量完成的前提條件。學(xué)生剛完成測量理論學(xué)習(xí)，很多知識還沒有完全理解，又馬上開始測繪實習(xí)，這時就需要任課教師現(xiàn)場及時進行耐心指導(dǎo)，經(jīng)常到實習(xí)場地檢查、答疑、提問及交流，激勵學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)驗表明，如果缺少老師檢查、答疑，學(xué)生無論出勤率還是實習(xí)效果均很差。
1.2 具有工程實踐經(jīng)驗
工程實踐經(jīng)驗是教師承擔測繪實習(xí)教學(xué)任務(wù)的基本素質(zhì)?，F(xiàn)在很多教師是從高校畢業(yè)以后又直接進入高校任教，缺乏工程實踐經(jīng)驗，不了解工程生產(chǎn)特點，此理論型教師很難培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。
2 科學(xué)分組
2.1 人員分組
每測繪組7～8人，每組再分為兩個小組，挑選具有一定管理能力的學(xué)生任組長、副組長，其中組長先帶領(lǐng)一個小組進行平面控制測量，副組長帶領(lǐng)另一小組進行高程控制測量，等完成各自測量任務(wù)后（一般兩天左右），兩小組互換測量任務(wù)和測量儀器。這樣安排一是使每個學(xué)生都必須進行平面控制觀測和高程控制觀測并進行相應(yīng)的理論計算，以對控制測量有一個全面的認識；二是提高儀器的利用效率，增加每個學(xué)生儀器操作時間和熟練程度，達到熟能生巧的目的。
2.2 各組測繪能力基本均衡
根據(jù)學(xué)生男女性別、組織管理能力、動手能力及理論知識掌握情況的不同，將每班學(xué)生盡量平均分組，各組測繪能力基本接近，既可使各組內(nèi)部有相互協(xié)調(diào)、交流的層次，又可形成各組間的相互學(xué)習(xí)、相互競爭局面，是保證各組實習(xí)積極性及實習(xí)效果的重要措施。
3 實習(xí)內(nèi)容及成果要求
3.1 實習(xí)儀器
授課老師應(yīng)組織實驗室技術(shù)人員仔細檢查實習(xí)儀器，滿足實習(xí)精度要求。角度測量采用2秒級或5秒級電子經(jīng)緯儀（基本操作與全站儀相似）1套，水準測量采用DS3光學(xué)水準儀1套，距離測量采用50m鋼卷尺1把，以及有關(guān)測量、記錄、計算、繪圖工具。
3.2 實習(xí)內(nèi)容串講
包括平面控制測量、高程控制測量、大比例尺地形圖測繪、軸線及建筑物高程測設(shè)等實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)任務(wù)書及實習(xí)計劃發(fā)放到各組，使同學(xué)們明確測繪任務(wù)，提前復(fù)習(xí)相應(yīng)的理論知識，對各自測區(qū)進行考察。
3.3 實習(xí)成果要求
3.3.1 每個學(xué)生需要上交的成果及要求
（1）一組獨立觀測的閉合導(dǎo)線測量數(shù)據(jù)及計算過程、導(dǎo)線點坐標；（2）一組獨立觀測的閉合水準路線測量數(shù)據(jù)及計算過程、導(dǎo)線點高程；（3）一組獨立觀測的碎部視距測量數(shù)據(jù)及計算過程、碎部點坐標計算。（4）個人實習(xí)報告。
常規(guī)測繪實習(xí)要求每組測量一組合格的閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)及一組閉合水準路線數(shù)據(jù)，這樣往往造成測繪實習(xí)早期學(xué)生出勤率較高、中后期出勤率低，學(xué)生實習(xí)效果相差很大：動手能力強的學(xué)生測繪操作、內(nèi)業(yè)計算機會多，實習(xí)水平相對較高，動手能力差的沒有獨自觀測操作的壓力，有依賴心理，實習(xí)水平很低。
為克服上述缺點，要求每個學(xué)生必須單獨測量一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)、閉合水準路線數(shù)據(jù)及碎步點視距測量數(shù)據(jù)，并計算出各自的成果。
實踐表明，本項措施調(diào)動了學(xué)生的實習(xí)積極性，各組學(xué)生紛紛在星期六、星期天照常進行觀測，促使每個學(xué)生達到了熟練操作儀器、理解測量方法、掌握有關(guān)理論及計算的目的。
3.3.2 每組需要上交成果
校區(qū)面積為250m？50m、比例尺1：500的地形圖一幅，并附該地形圖的有關(guān)控制測量外業(yè)數(shù)據(jù)及計算結(jié)果。
4 日常輔導(dǎo)及啟發(fā)提問
日常檢查輔導(dǎo)及啟發(fā)提問是提高實習(xí)效果的有力保證措施。每天早上8點至10：30、下午14點至16：30為實習(xí)現(xiàn)場檢查出勤、答疑、提問時間，其他時間在辦公室答疑。
加強日常測繪現(xiàn)場檢查、啟發(fā)提問力度，做到每天每個學(xué)生至少提問一個問題，主要有關(guān)儀器操作、平面和高程觀測方法及閉合差計算、誤差分析等理論結(jié)合實際內(nèi)容，將提問回答情況計入實習(xí)成績，使人人有壓力，個個爭先進，以問題驅(qū)動的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，促進了學(xué)生在實習(xí)中多操作、多分析、勤提問及主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4.1 平面控制測量方法
4.1.1 踏勘選點
先由教師帶領(lǐng)學(xué)生在各組指定測區(qū)內(nèi)進行踏勘，了解地形條件，布設(shè)閉合導(dǎo)線，按踏勘選點要求，選定8～10點，現(xiàn)場講解選點要求及注意事項。
現(xiàn)場提問：導(dǎo)線點位置確定理由。
4.1.2 建立標志
導(dǎo)線點位置選定后，在點位處建立標志。標志要求明確清晰并保留兩周以上?，F(xiàn)場提問：標志的大小對精度的影響。
4.1.3 水平角觀測
用測回法觀測閉合導(dǎo)線內(nèi)角一個測回，要求上、下兩半測回角值之差不超過？0″，閉合導(dǎo)線角度閉合差滿足要求。②
現(xiàn)場提問：為什么用水筆或鉛筆代替花桿作為照準目標？為什么水平角要觀測一個測回？水平角觀測主要誤差來源有哪些？實際進行一次對中整平操作或進行一個內(nèi)角一測回觀測。
4.1.4 導(dǎo)線邊長測量
各邊邊長用鋼尺往、返丈量取平均值，其相對誤差不超過1/3000，特殊困難地區(qū)限差可放寬為1/1000。③
現(xiàn)場提問：為什么要往、返丈量取平均值？精密量距時高差、溫度及尺長誤差怎樣修正？為什么要進行經(jīng)緯儀定線？鋼尺中間架空如何處理？相鄰邊的長度有何要求等。
4.1.5 測定起始邊的方位角
每組建立一個獨立坐標系，原點設(shè)在測區(qū)西南角，使整個測區(qū)位于第一象限；選擇測區(qū)主要建筑物北向軸線方向作為測區(qū)的北方向。
現(xiàn)場提問：為什么坐標原點要設(shè)在測區(qū)西南角？測量坐標系和數(shù)學(xué)坐標系的區(qū)別。
4.2 閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)的檢查
測繪前要先繪制測區(qū)及閉合導(dǎo)線草圖，將觀測數(shù)據(jù)記錄在草圖上。閉合導(dǎo)線應(yīng)分清觀測左角、右角運用不同的計算公式進行計算。
一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)測完后，要求學(xué)生在測繪現(xiàn)場檢驗角度閉合差是否滿足要求，圖根導(dǎo)線角度閉合差容許值。④若不滿足，找出原因，進行重測。
現(xiàn)場提問：角度閉合差產(chǎn)生的原因？儀器對中整平對精度的影響？現(xiàn)場快速計算一組觀測數(shù)據(jù)的角度閉合差。
4.3 高程控制測量方法
將閉合導(dǎo)線點作為閉合水準路線的水準點，應(yīng)用雙儀器高法測量兩水準點之間的高差，每測站兩次儀器高之差大于10cm，兩次高差值之差不大于？mm時，取平均值作為該測站高差。
現(xiàn)場提問：為什么用雙儀器高法測量兩點之間高差？為什么一個測站前、后視距基本相等？實際進行一個測站高差觀測。
4.4 閉合水準路線觀測數(shù)據(jù)的檢查
對于水準路線長度700至1000m、10個左右測站的水準路線，采用雙儀器高法進行測量，一般學(xué)生高差閉合差均可達到？0mm之內(nèi)，遠低于容許值？5mm，提高了測繪精度。
現(xiàn)場提問：高差閉合差產(chǎn)生的原因、儀器整平誤差對精度的影響，或現(xiàn)場快速計算一個閉合水準路線高差閉合差。
4.5 測設(shè)軸線外放控制樁及建筑物高程
4.5.1 測設(shè)軸線外放控制樁
建筑物的定位完成后為了便于在施工中恢復(fù)各軸線位置，把各軸線延長到基槽開挖線外的安全地點。
現(xiàn)場提問：正倒鏡分中法的操作方法。
4.5.2 測設(shè)？.000標志
根據(jù)建筑場地上建立的水準點，用水準儀視線高法將建筑物？.000 標志測設(shè)在控制樁或周圍已有建筑物上。
現(xiàn)場提問：水準儀視線高法原理等。
5 實習(xí)成績考核
5.1 出勤及日常問題回答
其中出勤占20分，日常檢查提問回答情況占10分。每天2次抽查人數(shù)，無故缺勤超過1天，本次實習(xí)作不及格處理，跟下一屆學(xué)生重修。
5.2 儀器操作考核
每個學(xué)生必須通過儀器考核。制定水準儀及經(jīng)緯儀考核標準。若實習(xí)時間緊張，可只進行經(jīng)緯儀操作考核。儀器考核時，每個學(xué)生給兩次機會，若第一次不及格，在其他學(xué)生考核完后，給一次補考；補考還不及格，則本次測繪實習(xí)不及格。
教學(xué)實踐表明，正常儀器考核中60%以上的學(xué)生可達到良好以上標準，15%達到中等標準，10%達到及格標準，其余15%經(jīng)補考基本達到合格標準。
5.3 個人控制測量觀測精度及實習(xí)報告考核
檢查每個學(xué)生的閉合導(dǎo)線和閉合水準路線觀測數(shù)據(jù)并進行計算，檢驗精度，與現(xiàn)場實際地形進行對比，并判斷是否有抄襲和編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象存在，必要時要求學(xué)生進行解釋。
5.4 大比例尺地形圖質(zhì)量考核
每組選擇一組精度高的觀測計算數(shù)據(jù)作為地形圖繪制的控制點數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)格繪制、導(dǎo)線點展繪、碎步測量、地形特征點測繪等繪制地形圖。要求地形圖重要地物位置與高程正確、比例準確、圖例規(guī)范、線條清晰干凈、符合實際地形地貌等。
6 教學(xué)效果
6.1 學(xué)院測量大賽取得好成績
作者任教的學(xué)生在學(xué)院舉行的測量大賽上每年都能取得優(yōu)異的成績。如去年任教4個?？瓢?，另外兩位老師任教8個本科班，在測量大賽上，作者任教的學(xué)生取得一等獎1名（共1名），二等獎1名（共兩名），三等獎4名（共6名），以及優(yōu)秀獎若干，占獎項的67%，取得超出預(yù)期的成績。
6.2 用人單位反饋
作者跟蹤用人單位調(diào)查反饋，采用本文方法進行測繪實習(xí)的學(xué)生實際測量能力強，工作上手快，很多學(xué)生一到工地很快就能擔當普通技術(shù)員的測量工作，評價較高。
第5篇：水準測量實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；人才；專業(yè)水平；
文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02
“政治家掌握國家的今天，教育家塑造國家的明天和后天。”作為一名職業(yè)教育者肩負著以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位，就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線，為社會培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)技能的“雙?！本C合型應(yīng)用人才的重任。為此，要使學(xué)生專業(yè)技能達到當今社會所需水平，在實際教學(xué)工作中必須保證教學(xué)的有效性：
一、改革備課思路
“事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，要上好課，首先要備好課。
而今有些老師雖然也在備課，但只是流于形式，不注重備課的科學(xué)性、實效性，不能較好的按照“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去” 的指導(dǎo)思想進行備課，因此，最終并沒有把課備“好”。他們往往只注重備自己怎么“教”，而不注重學(xué)生怎么“學(xué)”，只是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課，這樣必將導(dǎo)致“教與學(xué)的分家”；自然也就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的降低。所以，備課不僅要注重“教師怎樣教”，更要注重“學(xué)生怎樣學(xué)”，始終都要把“學(xué)生的學(xué)”放在中心地位，以此來指導(dǎo)我們的備課。
大家都知道，中職學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍都比較薄弱。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和學(xué)習(xí)情況進行備課。在備課中遇到一些學(xué)生憑當時自己所掌握的知識可能很難理解的、比較抽象的專業(yè)知識時，為讓這些知識“軟著陸”，我們必須要先提前把它“普通化”、“通俗化”，或者利用其他方法來說明其中的道理，讓學(xué)生比較容易地接受和吸收。例如，我在給學(xué)生水準測量時，由于本部分知識要牽扯到高程。關(guān)于高程的概念及應(yīng)該，如果在備課時，不對其進行很好的“加工與處理”，學(xué)生將很難搞懂或者說根本就不會搞懂。根據(jù)人們認知規(guī)律：通過已知事物認知未知事物。于是，為了引出這個概念，先設(shè)一個問：三峽工程三期蓄水至175m，那請問大家，這個175m是怎樣定義的那？因為大多數(shù)學(xué)生沒有去深究過這個問題，得到了五花八門的很多答案，這個時候我再賣一個關(guān)子：只要把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握了后就能準確的回答這個問題。接下來就是給大家講解高程的定義，我就先從大家熟悉的海拔開始，“大家都知道珠穆朗瑪峰是世界最高峰，那有沒有人知道珠穆朗瑪峰的海拔有多高那？”關(guān)于這個問題大多數(shù)人都會有印象，等學(xué)生回答完后我是當做總結(jié)：“其實，我們這里所說的海拔也就是高程……”就這樣一步一步的引入話題，帶學(xué)生進入我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，饒有興趣并卓有成效的學(xué)習(xí)知識。其次要考慮在課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到的問題，老師應(yīng)怎樣進行調(diào)控，怎樣評價，以此來作為教師課堂上臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此，在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，特別是在技能實訓(xùn)課上，這就需要我們教師不僅要有好的應(yīng)變能力，同時還要進行課后教學(xué)反思，著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！币源藖韺懗鲎约簣?zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑，以此來不斷豐富和完善我們的備課。這樣的備課才是有效教學(xué)的保證，才是改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。
二、把握教材
教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識性，同時，在一定程度上也反映著教育目的，所以教師必須要先吃透和把握教材，只有這樣才能把這些人類文明和知識的精華通過一定的方式正確有序的傳授給學(xué)生。教師在講課時，若出現(xiàn)就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科的現(xiàn)象，這就是沒有把握教材的癥狀。把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認識教材，科學(xué)系統(tǒng)地分析教材。在《教學(xué)大綱》的指引下，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解教材的本質(zhì)屬性，明確各部分知識間的聯(lián)系以及在整個教材體系中的地位，研究全冊教材的所有知識點在各章、節(jié)的分布情況。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出本教材、每章和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標。再者，就是要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有這樣才算把握了教材，在教學(xué)中才能做到游刃有余，寓繁于簡。例如：專業(yè)理論課《工程測量》第一章的第一節(jié)“測量概述”，主要就是要把測量的作用講清楚，我一直認為，在學(xué)習(xí)每一門課之前，都應(yīng)要讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)能干什么，所以我認為第一章第一節(jié)是本教材、本章和本節(jié)的一個重點和難點，同時又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，把它確定為本節(jié)課的重難點，教學(xué)目標是學(xué)生能夠?qū)W生能夠知道測量工作能實現(xiàn)的任務(wù)，測量的本質(zhì)是什么，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實踐中有方向感。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。
三、提高專業(yè)操作技能素質(zhì)
教師是課程理念的實施者、操作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的傳遞者、引導(dǎo)者，教師專業(yè)技能好與差、全面與否將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能的好壞。教育家陶行知說過：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來就可以終身賣不盡的?！彼宰鳛橐幻麑I(yè)老師不僅要有較高的專業(yè)技能水平，而且隨著社會的發(fā)展，技術(shù)更新非?？?，還要不斷地學(xué)習(xí)，完善和充實自己，只有這樣才能保持持續(xù)的專業(yè)勝任能力，才能不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能真正推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。其次還要提高專業(yè)技能業(yè)務(wù)素質(zhì)。在做示范時，一定要正確、規(guī)范、熟練。因為學(xué)生觀察示范后要進行模仿，錯誤的示范將直接導(dǎo)致錯誤的模仿。這在技能學(xué)習(xí)的初級階段是非常重要的。因為學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了錯誤的操作動作再進行糾正，要比學(xué)習(xí)一個新動作更難。為了提高示范質(zhì)量，也可以借助多媒體，如圖片、錄像、幻燈片、影片、計算機模擬等技術(shù)手段，以使信息的呈現(xiàn)更準確、更方便、更易于接受。在示范的同時還應(yīng)進行講解，講解要從學(xué)生的認識規(guī)律入手，由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜；又要符合知識本身的系統(tǒng)，由整體到局部，再由局部到整體。如在講解轉(zhuǎn)換開關(guān)的拆裝技能要求時，在示范的基礎(chǔ)上，一步一步進行講解，然后再對全套動作重新做一個總的敘述，從而使學(xué)生具體而又系統(tǒng)地掌握技能。
四、改革課堂教學(xué)的評價標準是有效教學(xué)的重要措施
