農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 早期閱讀 文獻(xiàn)研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確將早期閱讀納入幼兒園語言教育的目標(biāo)體系。最新頒布的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。

一、農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究的主要內(nèi)容

早期閱讀：也稱前閱讀?！督逃筠o典》對“早期閱讀”的定義是“兒童一歲半以后即開始的閱讀。主要由成人將兒童讀物中的內(nèi)容讀給兒童聽，兒童識字后進(jìn)入自己閱讀?！敝芫ふJ(rèn)為“早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運用的機會，是兒童發(fā)展語言和元語言的能力的機會，是兒童掌握詞匯構(gòu)和文字表征的機會，同時也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機會”。美國國家研究院早期閱讀委員會在《預(yù)防閱讀困難――早期閱讀教育策略》一報告中指出，適當(dāng)?shù)脑缙陂喿x包括“通過閱讀從印刷品中獲得意義，有足夠頻繁且深入的閱讀機會，定期、經(jīng)常面對拼寫――語音關(guān)系，了解字母書寫機制的本質(zhì)以及理解口語單詞的結(jié)構(gòu)”等。

由此可以看出，早期閱讀注重對幼兒自主閱讀核心能力的培養(yǎng)，并非傳統(tǒng)意義上的圖書閱讀、認(rèn)識文字，它具有更深刻的內(nèi)涵和更廣泛的意義。

我國學(xué)者在研究農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究的內(nèi)容和方式可以總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、提高幼兒早期閱讀的能力、有效激發(fā)幼兒閱讀興趣、開展多種形式的早期閱讀活動，提高農(nóng)村幼兒的閱讀能力及探索出培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法、形式和途徑、選擇具有本土化特色的適合幼兒進(jìn)行早期閱讀的材料等問題。

二、研究現(xiàn)狀的歸納與啟示

（一）對農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究的理性審視

國務(wù)院總理在2015年的政府工作報告中提出：“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會?！边@是繼2014年政府工作報告中首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀”后，第二次將全民閱讀寫入政府工作報告，并在報告中首次提出“建設(shè)書香社會”。

盡管農(nóng)村教育作為一個社會問題引起社會各界的高度重視，但農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育尚未得到足夠的關(guān)注，就農(nóng)村幼兒早期閱讀教育而言，教育主管部門應(yīng)該規(guī)范對農(nóng)村幼兒園的教學(xué)、教材、經(jīng)費的管理。比如在經(jīng)費管理上，應(yīng)該做到?？顚Ｓ茫糜诟脑扉喿x環(huán)境和購買早期閱讀所需的教材和教具等。

當(dāng)前大量指向早期閱讀教育的研究對象為城市幼兒，對農(nóng)村幼兒的早期閱讀研究甚少，幾乎處于空白狀態(tài)。因此，農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育問題應(yīng)引起研究者的高度重視。研究內(nèi)容可以涉及農(nóng)村幼兒早期閱讀的家庭準(zhǔn)備狀況、農(nóng)村幼兒園早期閱讀教育的實施狀況、預(yù)防農(nóng)村兒童讀寫困難及提高他們的讀寫能力方面、影響農(nóng)村幼兒早期閱讀發(fā)展的因素以及有效的干預(yù)措施等方面。

（二）做好傳統(tǒng)幼兒園早期閱讀教育

在進(jìn)行早期閱讀研究時，很多城市幼兒園的經(jīng)驗值得借鑒到農(nóng)村幼兒園研究中。比如：首先，幼兒園可設(shè)立專門的兒童閱覽室，每個班級開辟“快樂閱讀區(qū)”，教師也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的心理環(huán)境。其次，在開展常規(guī)閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合“世界讀書日”等主題活動，形成全園閱讀和幼兒樂于閱讀的氛圍。鼓勵孩子續(xù)編、仿編故事，制作故事小畫冊與朋友分享。第三，明確基本的閱讀要求和規(guī)則，如：看書、取放書、借還書、對破損圖書的修補，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，鼓勵家長樹立正確的讀書觀，每天安排固定的時間和地點和幼兒共同閱讀。

陳雅典在此基礎(chǔ)上還提出了融合全方位教育資源，建構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的整體閱讀體系。充分發(fā)揮家長的主動性，開展“邀請家長進(jìn)園實踐、教師走進(jìn)家庭指導(dǎo)、幼兒閱讀活動進(jìn)社區(qū)”等交互式實踐活動。還可以借助幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺，評選“書香家庭”“優(yōu)秀家長”等，以此提高家長參與的積極性。

當(dāng)然對于農(nóng)村幼兒園來講，我們需要創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村幼兒進(jìn)行早期閱讀的有利環(huán)境，選擇適合農(nóng)村幼兒園早期閱讀的內(nèi)容，收集日常生活中具有本土化的早期閱讀材料，探索農(nóng)村幼兒進(jìn)行早期閱讀的有效策略。

（三）利用現(xiàn)代媒介技術(shù)，建構(gòu)多維整合的早期閱讀教育

隨著新科技革命的發(fā)展，現(xiàn)代媒介技術(shù)在兒童早期閱讀中發(fā)揮的作用越來越大，將現(xiàn)代媒介技術(shù)引進(jìn)早期閱讀教育有其巨大的優(yōu)勢，比如動畫沖擊效果、集圖片、音樂、視頻于一體的多感官體驗、永久性的循環(huán)利用等等。兒童早期的閱讀教育不僅僅只是單純的語言教育，而是應(yīng)該集語言、認(rèn)知、社會等領(lǐng)域發(fā)展于一體的多維、全面的教育。早期閱活動與幼兒園課程內(nèi)容的有機整合，充分利用和發(fā)揮圖畫書在各學(xué)科教育中的價值，在美國的幼兒教育實踐中是非常普遍的，也是值得我們借鑒。

（四）建立家園一體化，推進(jìn)親子閱讀的深入研究

我們要充分發(fā)揮幼兒園的教育所長，增進(jìn)幼兒園和家庭的合作，建立“家園一體化”的兒童早期閱讀促進(jìn)機制，引導(dǎo)和幫助家長為兒童營造一個溫馨和諧的家庭早期閱讀環(huán)境和氛圍。一方面，幼兒園要定期為家長推介一些適合兒童閱讀的圖書資源，引導(dǎo)家長選擇適宜的圖畫書。

另一方面，幼兒園也可以充分利用園內(nèi)已有的圖書或是集合兒童家庭中的閱讀資源，由教師進(jìn)行分類和篩選，通過開設(shè)班級圖書屋、圖書漂流站等方式讓兒童定期借閱，鼓勵家長在家庭中建立固定的親子共讀常規(guī)，每天抽出一定的時間為兒童朗讀故事，與兒童共同看書。

第2篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性實踐研究報告范文一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事;即使進(jìn)行設(shè)計，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

(1)課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 (2)課題研究的理論依據(jù)

(2) 理論價值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達(dá)與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進(jìn)行有計劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實踐，在活動中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達(dá)。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進(jìn)個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)：

通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果;學(xué)生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣;同時培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段(XX.11—08.12)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時對核心概念作初步界定;進(jìn)行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段(XX.1—09.11)理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進(jìn)個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎。

2、參考的主要文獻(xiàn)：

(1)、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》;

(2)、李吉林《情境教學(xué)法》;

(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計的能力。

2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。

村官發(fā)展研究報告范文改革開放的實踐報告告訴我們，選派大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村工作，為農(nóng)村干部隊伍帶來了生機和活力，為大學(xué)生就業(yè)開辟了新通道，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展，進(jìn)一步做好這項工作，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1.要建立更加科學(xué)合理的組織管理體系

要著眼于新農(nóng)村建設(shè)大局，認(rèn)真做好大學(xué)生“村官”的管理制度設(shè)計，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學(xué)的選拔機制，堅持大學(xué)生自覺自愿原則，在保證公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學(xué)生選。二要加強大學(xué)生“村官”的培訓(xùn)和管理，配備優(yōu)秀的管理干部，通過教育培訓(xùn)，切實提高大學(xué)生“村官”的工作能力。三要建立監(jiān)督、考核、獎懲機制，建立大學(xué)生“村官”“分類晉檔、勤績聯(lián)酬”的考核體系，對工作表現(xiàn)突出的大學(xué)生“村官”，及時給予獎勵，對工作業(yè)績較差、工作能力不勝任、村民不認(rèn)可的大學(xué)生“村官”，經(jīng)嚴(yán)格考察確認(rèn)后，予以辭退。四要設(shè)計好大學(xué)生“村官”任期屆滿后的分流導(dǎo)向機制，確保各項優(yōu)惠政策充分落實，保證長期穩(wěn)定吸引和留住真正熱愛農(nóng)村、有能力的大學(xué)生扎根建設(shè)新農(nóng)村。

2.大學(xué)生“村官”要努力提高自身素質(zhì)

大學(xué)生投身新農(nóng)村建設(shè)，充分發(fā)揮自身作用，需要在以下幾個方面提升自己：一要熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村事業(yè)，真正做到了解新農(nóng)村建設(shè)情況，掌握“三農(nóng)”工作的方針政策，扎根農(nóng)村，把農(nóng)村作為自己建功立業(yè)的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的同時改變農(nóng)村的落后面貌。三要提高處理具體復(fù)雜問題和矛盾的能力，要在實踐中學(xué)習(xí)工作技巧經(jīng)驗，積累工作經(jīng)驗，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書本知識和實踐工作相結(jié)合，推動農(nóng)村經(jīng)濟和各項事業(yè)發(fā)展。

第3篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1前言

隨著我國素質(zhì)教育工作的開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下的教學(xué)手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸顯，主要表現(xiàn)為：隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，很多企事業(yè)用人單位所面臨的競爭環(huán)境也變得日益激烈，而為了應(yīng)對激烈的市場競爭環(huán)境，很多用人單位都將人才選拔標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的高學(xué)歷和優(yōu)秀考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藨?yīng)聘者的創(chuàng)新、實踐以及溝通等能力。而語文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、理解能力以及溝通能力的主要教學(xué)方式，一直處于我國小學(xué)語文教學(xué)工作的重點和難點位置。因此，研究農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施，是我國教育事業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中存在的問題

2．1小學(xué)語文閱讀設(shè)施不完善：受農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遲緩、交通設(shè)施不健全以及通訊設(shè)備不發(fā)達(dá)等因素的影響，我國農(nóng)村小學(xué)始終面臨著師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后以及教學(xué)形式單調(diào)等問題［1］。且雖然近年來我國不斷實施素質(zhì)教育工作，但是與素質(zhì)教育工作相匹配的教育理念、教學(xué)手段以及考核標(biāo)準(zhǔn)等卻沒有得到相應(yīng)的完善，使得很多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)機構(gòu)依然將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而導(dǎo)致了本來教育經(jīng)費就十分緊張的農(nóng)村小學(xué)只能將大部分的經(jīng)費都用來提高學(xué)生的成績，而其他教學(xué)活動卻得不到有效的開展。2．2學(xué)生閱讀積極性不高：閱讀本身就是一種枯燥無味的學(xué)習(xí)活動，如果我們在閱讀文章之前，缺少一定的閱讀熱情和閱讀積極性，那么就會出現(xiàn)中途終止閱讀或閱讀效果不佳等問題。再加上很多小學(xué)生從一開始接觸學(xué)習(xí)就被灌輸了考試成績決定一切的思想，使得他們在學(xué)習(xí)知識時，只關(guān)注可以最直接、最快速、最簡單等提高考試成績的學(xué)習(xí)方式，對于像閱讀這種既費時費力又不能快速提高考試成績的學(xué)習(xí)方式，很多小學(xué)生則不愿過多的嘗試①。2．3學(xué)生沒有足夠的時間開展閱讀活動：雖然我國近年來不斷強調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和逐步實施素質(zhì)教育工作，但是，很多農(nóng)村教學(xué)機構(gòu)都沒有完全的擺脫應(yīng)試教學(xué)模式的陰影，考試成績依然是我們評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要依據(jù)，同時也是決定小學(xué)生是否可以就讀于名牌初中的主要考核指標(biāo)，使得很多教師、家長以及學(xué)生都在不擇手段地提高學(xué)生的考試成績。繼而他們無限制地占用小學(xué)生的課余時間督促學(xué)生搞與考試有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，在很大程度上占用了小學(xué)生的閱讀時間。

3完善農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的策略

3．1營造閱讀氛圍，完善閱讀設(shè)施：本文將營造閱讀氛圍和完善閱讀設(shè)施的措施總結(jié)為以下三點：第一，確保小學(xué)生有書可讀。通過政府不斷加強對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度、鼓勵社會愛心人士捐贈等措施，不斷完善農(nóng)村小學(xué)圖書館的建設(shè)，同時增加農(nóng)村小學(xué)課外讀物的量，以便于最大限度地滿足小學(xué)生的讀書需求；第二，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語文教師、班主任等在日常的教學(xué)活動中，每周為小學(xué)生安排2—3次的閱讀活動，使小學(xué)生可以明白閱讀的作用和意義，從而主動參與閱讀；第三，豐富閱讀的內(nèi)容②。不斷豐富農(nóng)村小學(xué)閱讀刊物的內(nèi)容，使小學(xué)生在閱讀的過程中可以有效地獲取新的知識，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使其喜歡閱讀［2］。3．2激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極性：眾所周知，興趣是我們學(xué)習(xí)和認(rèn)知新事物、新思想最好的老師，如果我們對某一事物或某一活動感興趣，那么我們就會積極主動地探索和學(xué)習(xí)與該事物有關(guān)的知識，反之，我們就會有意識地回避與這一事物有關(guān)的一切活動③。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，依然是我們改善農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的主要措施之一。對此，本人在結(jié)合多年工作經(jīng)驗的前提下，將提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的措施總結(jié)為以下兩點：第一，采用分組教學(xué)的方式，將班級的學(xué)生隨機分成若干組，并對每組學(xué)生都布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)；第二，定期對每組學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽查，對于閱讀效果顯著的小組給予一定的獎勵。這樣一來，就會給小學(xué)生產(chǎn)生不能拖小組后腿和通過閱讀可以體現(xiàn)自我價值等心理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的目的。3．3為小學(xué)生提供充足的閱讀時間：在我國新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了，小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，而就目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)［3］。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因之一就是小學(xué)生的閱讀時間不足。對此，本文建議從以下幾個方面予以完善。第一，與家長建立良好的溝通平臺，使其充分明白對于提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實踐能力以及理解能力的作用，以便于家長可以在課后監(jiān)督和幫助小學(xué)生從事閱讀活動；第二，在學(xué)校操場、教室、走廊等區(qū)域設(shè)置合理的書本存放柜，使學(xué)生可以隨時隨地地獲取自己喜歡閱讀的書本；第三，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下的教學(xué)理念，充分明白閱讀在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的作用，從而有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。

4結(jié)束語

從上述內(nèi)容我們不難看出，在教學(xué)大綱不斷完善、教學(xué)改革力度不斷加強以及社會人才觀念不斷革新等因素的作用下，我國很多小學(xué)語文教師都意識到了閱讀在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的作用。但是，受農(nóng)村小學(xué)閱讀設(shè)施不完善、學(xué)生閱讀積極性不高以及閱讀時間少等因素的影響，很多農(nóng)村小學(xué)都存在著輕視閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，身為農(nóng)村小學(xué)語文教師的我們，只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，積極提高自身的教學(xué)能力，才能有效地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中存在的不足，并尋求行之有效的措施加以應(yīng)對，為我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷完善奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳秀紅．談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)方法［J］．教育．2016．32．

［2］莫立群．農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題與解決辦法［J］．青年與社會：中外教育研究2008．07．

第4篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

素質(zhì)教育的發(fā)展也讓初中的英語教育變得更加人性化，英語教師已經(jīng)不再單純地只關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而是將更多的注意力放在了學(xué)生對英語閱讀理解的學(xué)習(xí)上，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的另一種形式。對于閱讀理解能力的培養(yǎng)，教師一定要認(rèn)清學(xué)生在課堂中的主體地位，運用多種教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神為主要目的，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到更加全面的發(fā)展。

1. 農(nóng)村初中英語的閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面的問題

首先，學(xué)生不具備豐富的詞匯量，這直接會影響到學(xué)生閱讀理解的質(zhì)量。再加上農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與家庭環(huán)境相對較差，及時市面上有各種形式豐富的英語閱讀教材，可他們所擁有的只有課本教材，對于詞匯的來源也變的十分有限；其次，缺乏一定的閱讀情感，對閱讀有種無形的抗拒感。學(xué)生沒有進(jìn)行英語閱讀的愿望，無法充滿熱情的投入其中；最后就是學(xué)生們相對單一的閱讀思維，也而會導(dǎo)致閱讀無法與生活實際相結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀理解的困難。

1.2教師方面的問題

首先，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，單一的教學(xué)模式也讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，對于文章的翻譯一般就是照本宣科，“輕理解、重語言”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是只知其一不知其二，因為對于文章的不理解，就不可能讓思維產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有就是，對于英語文章的問題解答也不夠全面，學(xué)生只能片面地了解正確的答案，對于“為什么錯”這種問題卻含糊不清，這也不利于學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)。教師沒有為學(xué)生選擇合適的教學(xué)教材以及教材缺乏實用性也是一大弊端。

2. 提高農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的課堂教學(xué)策略

2.1解決農(nóng)村英語詞匯障礙的情況

英語閱讀的根本就是詞匯量的累計，詞匯量的儲備大，那閱讀能力自然會高。所以，要想提高農(nóng)村初中生的英語閱讀理解能力，就要從積累詞匯量開始入手。英語教師要做的就是傳授給學(xué)生們一些快速記憶單詞的方法，例如拆分記憶法，具體含義就是把一個單詞拆分成幾個小的單詞，然后根據(jù)特定的意義去記憶單詞，比如family這個單詞，就可以看成是爸爸（father）、和（and）、媽媽（mother）、我愛你（I love you）組成的，這樣學(xué)生們就更容易記憶單詞了。每天教師都定時定量地讓學(xué)生理解一些單詞，久而久之，學(xué)生的詞匯量就能得到一個質(zhì)的提升。

2.2重點解決相對容易的閱讀問題

學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果很大程度來自于他們對課程的興趣，只有讓他們不斷地體會成功的感覺，才會激發(fā)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)欲望，對于學(xué)生們之間存在的個體差異，英語教師要做到充分的理解。因此，在進(jìn)行英語閱讀理解課程時，要按照內(nèi)容的難易程度來分別設(shè)置不同的問題，也要找學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生來進(jìn)行課問題的解答，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以提出：Which word is strange for you in this passage？讓他們理解課文大意的同時把不懂的生詞找出來；而那些基礎(chǔ)強，能力較好的學(xué)生教師就可以提出：What do you think of the main character？Can you retell the story？看學(xué)生理解文章到什么程度、對文章的脈絡(luò)是否可以理清，來對該層學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3進(jìn)行初中英語的多樣化教學(xué)

教師可以根據(jù)課本中的閱讀理解內(nèi)容來進(jìn)行多樣化教學(xué)，對于那些情節(jié)生動的閱讀內(nèi)容可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演或者朗讀與原文等。這樣不僅有利于學(xué)生對閱讀的理解，更能提高詞匯量，加強朗讀能力以及表演力，為學(xué)生獨立完成閱讀帶來了很好的條件。也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 總結(jié)

綜上所述， 對于農(nóng)村初中的英語閱讀理解學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師在此發(fā)揮的作用就是對于學(xué)生的配合和課程的編選設(shè)計，把課堂交到學(xué)生手里，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性學(xué)習(xí)。其目的就是為了可以讓學(xué)生們在實踐中對學(xué)習(xí)得到理解和接受，以達(dá)到掌握知識的目的，這中間強調(diào)的是對于實際環(huán)境的利用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到明顯的提高。

李春莉. 提高農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力的方法淺析[J]. 校園英語， 2015（20）.

第5篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。好習(xí)慣是一個人終身的財富。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸；全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?？梢?，中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。

學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

我們農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，例如，一些學(xué)生寫的字很潦草，七扭八歪，很難辨認(rèn)，錯別字時常出現(xiàn)，運算符號常常出錯，點錯小數(shù)點的現(xiàn)象時有發(fā)生，計算時粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查，驗算。有的學(xué)生做作業(yè)不獨立思考，愛抄襲別人的，課前準(zhǔn)備不充分，不能按教師的要求預(yù)習(xí)。上課不認(rèn)真聽講，做小動作等。作為一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們刻不容緩的責(zé)任。鑒于此，我總結(jié)了以下幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法，以供同仁們借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀課本及預(yù)習(xí)的習(xí)慣

提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。

在教學(xué)中，我們要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)書跟語文書一樣，需要閱讀。眾所周知，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)知識、技能的載體。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分使用教科書，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀教科書，使學(xué)生養(yǎng)成讀課題、讀例題的習(xí)慣。教學(xué)中，特別是新的章節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課本內(nèi)容，教師可以給出預(yù)習(xí)提綱，這樣可以使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容，閱讀例題，可以使學(xué)生把本課的知識點跟數(shù)學(xué)實踐相結(jié)合，有助于知識的運用和鞏固。每節(jié)課后，在學(xué)生練習(xí)前應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，做到逐言逐句的復(fù)讀，邊讀邊記憶，還應(yīng)讓學(xué)生用筆將重點知識勾畫下來?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀數(shù)學(xué)課本，養(yǎng)成學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、運用數(shù)學(xué)知識的重要前提，教師要經(jīng)常性的檢查落實，使學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀數(shù)學(xué)課本落到實處。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

課堂45分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時間。教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，抓住重點、難點、疑點聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考，哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽。在教師授課的過程中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或干其他事，可停頓或提高聲音或用形體語言提醒學(xué)生注意聽課。使學(xué)生要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。在此過程中，盡量多理解記憶一些東西。有疑問的話大膽的提出來，使自己的問題在第一時間內(nèi)得到解決。另外，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點能做出必要的評價和補充。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意時，應(yīng)用形體語言給予暗示，提示學(xué)生注意。還有，我們教師要清楚，初中學(xué)生由于年齡的特點，學(xué)生的注意力大約只能維持30分鐘左右，所以教師盡量在30分鐘內(nèi)解決問題，留給學(xué)生充足閱讀與練習(xí)的

時間。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時也是一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了完成教師的任務(wù)，或是應(yīng)付家長。所以我們要求學(xué)生做到：

1.做作業(yè)前先讀書，模仿例題解決問題

2.規(guī)范書寫，保持書面整潔

3.獨立思考，獨立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)

4.認(rèn)真審題、仔細(xì)分析問題、解決問題并做完題驗算

其方法是學(xué)生的作業(yè)晚上帶回家完成，第二天早上交。

四、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

使學(xué)生在每單元結(jié)束后都要歸納總結(jié)知識點，都學(xué)了哪些知識，把它總結(jié)羅列出來，對自己掌握的知識點打“√”，對不太了解的或不熟悉的打“？”，再想辦法消化解決掉，或問老師，或問同學(xué)。

另外，針對某一知識點，應(yīng)采取何種解題方法，都有哪些步驟，又有哪些解題技巧，把它總結(jié)出來，寫到筆記本上，在平時做題的過程中，也應(yīng)把一些題型歸類，方法歸類，做好總結(jié)記錄，為我所用。

五、培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識、對解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃地、不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

總之，習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，需要教師從細(xì)節(jié)入手，有意識的培養(yǎng)。只有要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會取得理想的效果，才能為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終身，成為學(xué)生走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！

參考文獻(xiàn)：

[1]張順燕.數(shù)學(xué)的思想、方法和應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社，2001.

第6篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

一、環(huán)境的影響，使學(xué)生失去了許多學(xué)語文的興趣和機會

第一、地理條件限制，交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備差，使學(xué)生想看的看不到，想聽的聽不到，見少識少，沒有條件和機會積累豐富的知識。 第二、經(jīng)濟意識的增強和家庭環(huán)境的影響，使少數(shù)學(xué)生及家長 “知識無用”的想法仍然存在。他們認(rèn)為讀書只是混張文憑，不如早出校門早掙錢。而且農(nóng)村學(xué)生家庭、家長對課外閱讀普遍不夠重視。大多數(shù)家庭不能提供課外書。即便重視孩子學(xué)習(xí)的部分家長也由于錯誤的認(rèn)識干擾了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。語文是需要閱讀的。學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，增加知識，開拓視野，鍛煉思維，提高能力。閱讀包括課內(nèi)資料的閱讀和課外資料的閱讀。比較而言，學(xué)生更喜歡課外資料閱讀。但許多家長認(rèn)為只有課內(nèi)資料的閱讀才是正事，課外資料的閱讀是不務(wù)正業(yè)。因此限制了學(xué)生的語文閱讀，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。 第四、我們個別不負(fù)責(zé)的教師教學(xué)馬虎了事，得過且過，讓學(xué)生失去了學(xué)語文的機會和興趣。筆者考察過許多學(xué)校，個別語文教師不正常開設(shè)語文閱讀課甚至從未開設(shè)閱讀課，即便開設(shè)閱讀課的也多是“放羊式”閱讀，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)?？梢韵胂筮@種語文閱讀環(huán)境下的學(xué)生有多少語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生自身學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和持久性

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和持久性是導(dǎo)致語文水平低的主要原因。我們每個學(xué)生開學(xué)之初都充滿了希望，都渴望自己成績好，可大多數(shù)學(xué)生未形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。因此，即使老師不斷鼓勵甚至督促，也常常出現(xiàn) “一曝十寒”或者“偷工減料”“自欺欺人”的情況。 其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是語文水平低的又一重要原因。迄今為止，仍有部分學(xué)生學(xué)語文只盲目地學(xué)“課本，”課外閱讀極少甚至沒有。積累太少，不能 見多識廣，使課內(nèi)外知識不能很好結(jié)合，語文科與其它學(xué)科不能有機融會貫通，語文與生活脫節(jié)。這種方法學(xué)語文，面對時代的進(jìn)步，學(xué)生早已到了“捉襟見肘”的程度。 再次，少數(shù)學(xué)生性格膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天坐著不說不動，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學(xué)生語文能力自然就極不如人意。 盡管如此，作為一名語文老師，我們沒有理由放棄學(xué)生學(xué)語文的機會，沒有任何理由不鼓勵學(xué)生學(xué)好自己的母語。只要找準(zhǔn)病源，對癥下藥，相信學(xué)生的語文水平一定會提高，“有志者，事竟成”。 那么，怎樣提高農(nóng)村初中學(xué)生的語文水平呢？總結(jié)十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗我膚淺的認(rèn)識是做好以下幾方面：

（一）、多想辦法，解決課外書的來源問題

發(fā)動學(xué)生，建立班級圖書角。一個班級幾十名同學(xué)，可能有的同學(xué)有這樣的課外書，那個同學(xué)又有那樣的課外書，如果放在家里，自己永遠(yuǎn)也只能讀那一本書。如果讓學(xué)生把自己的書放在教室，設(shè)立一個圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會增加很多。我布置學(xué)生每學(xué)期拿新書換回上學(xué)期的舊書，借此不斷更新圖書內(nèi)容。班級圖書角由學(xué)期讀書優(yōu)秀者負(fù)責(zé)管理。如此，既能調(diào)動學(xué)生語文閱讀的興趣，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。這個辦法我實踐了很多年效果非常好。 充分利用學(xué)?，F(xiàn)有圖書室。雖然說大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)過“普實”達(dá)標(biāo)，圖書數(shù)量有了一定程度的增加但圖書質(zhì)量卻值得商榷。然而作為語文老師卻不應(yīng)該忽視這個相對豐富的語文資源寶庫。

（二）、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中，要特別重視學(xué)生興趣的激發(fā)，魏書生說“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教師提高語文教學(xué)的前提條件，教師通過多種渠道使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了興趣，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了”。

第7篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生 農(nóng)業(yè)推廣 技術(shù)推廣理論與方法 課程教學(xué)設(shè)計

【基金項目】河南科技大學(xué)2011年研究生教學(xué)改革研究基金資助項目，編號2011YJG-004。

Abstract：Studied on overall designing of “technology extension theory and methods” course teaching for professional master degree of agricultural extension in full？鄄time education， proposed that defining theoretical teaching content， application of modern teaching methods and tools. Having planned the practice teaching and the skill training course content， proposed the practice teaching and skill training method， such as the social investigation， role playing law， case teaching method， and so on.

Key words：Professional Master Degree in Full？鄄time； Agricultural Extension； Technology Extension Theory and Methods； Design of Course Teaching

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0058-02

2009年3月2日，全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會聯(lián)席會議在京召開，教育部陳希副部長在會上明確提出“大力加強應(yīng)用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例”的要求。隨后，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。這對于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)、更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義?！都夹g(shù)推廣理論與方法》是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生必修課程。研究《技術(shù)推廣理論與方法》課程特點，建立科學(xué)的課程教學(xué)體系（包括理論教學(xué)，實踐教學(xué)，技能培訓(xùn)）是十分必要的。

一、理論教學(xué)體系

理論和方法相互依存不可分開。理論可以通過分析水平，清晰度、借以陳述的類型、描述或說明的本質(zhì)等作用于方法，而方法則可以通過結(jié)構(gòu)分析、假設(shè)取樣、異常數(shù)據(jù)分析等新理論視角幫助發(fā)展或增加理論。學(xué)習(xí)技術(shù)推廣理論對于掌握技術(shù)推廣方法和提高推廣效果有重要的指導(dǎo)意義。

（一）理論教學(xué)的內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容包括7部分。第一部分推廣的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與趨勢、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究進(jìn)展、推廣的框架模型、創(chuàng)新擴散理論、問題解決理論等。第二部分推廣對象行為及其改變，內(nèi)容包括溝通理論、行為產(chǎn)生理論、行為改變理論、我國農(nóng)業(yè)推廣對象的行為特征。第三部分農(nóng)業(yè)推廣組織與管理，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣組織、農(nóng)業(yè)推廣組織類型、農(nóng)業(yè)推廣組織設(shè)計與評價。第四部分農(nóng)業(yè)推廣項目計劃與評估，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣項目計劃、制定農(nóng)業(yè)推廣項目計劃的程序、農(nóng)業(yè)推廣項目計劃的編制與執(zhí)行、農(nóng)業(yè)推廣項目計劃的監(jiān)測與評估。第五部分農(nóng)業(yè)推廣方式與方法，內(nèi)容包括推廣方法的基本類型與特點、農(nóng)業(yè)科技成果推廣的主要方式。第六部分農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的含義與內(nèi)容、農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)的方式、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)的技巧。第七部分農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境，內(nèi)容包括影響農(nóng)業(yè)推廣的政治與經(jīng)濟環(huán)境、其他環(huán)境。

（二）理論教學(xué)的方法與手段

理論教學(xué)貫徹以育人為本的思想，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，探索教學(xué)方法。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過課堂模擬、小組討論、案例分析、辯論、演講等教學(xué)形式，大膽嘗試將“參與式”教學(xué)方法貫穿于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的始終。以“參與式”教學(xué)展示工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，隨時更改調(diào)整發(fā)言內(nèi)容，提高其創(chuàng)造性思維能力，活躍課堂討論的氣氛。以案例式教學(xué)，課堂討論的方法改變過去傳統(tǒng)“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)理念，教師由原來的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，產(chǎn)生了“教”、“學(xué)”相長，師生互動的效果。

在具體教學(xué)過程中，采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段，全面、深入地體現(xiàn)了每一章節(jié)的知識點、重點內(nèi)容、反映最新的推廣案例資料等，同時通過板書進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對推廣學(xué)概念、原理、方法的理解和掌握。采用課堂討論、情景設(shè)定等靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛生動活潑。積極鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)書籍和文獻(xiàn)，達(dá)到擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生素質(zhì)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課會取得更好的學(xué)習(xí)效果。再通過課堂作業(yè)和課程論文等形式鼓勵和督促學(xué)生閱讀和涉獵大量有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

二、實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此具有明顯的職業(yè)針對性，要求很強的實踐性。學(xué)位獲得者除了應(yīng)具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有解決農(nóng)業(yè)推廣中實際問題的能力，即應(yīng)用能力。《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》制定了培養(yǎng)目標(biāo)，其中具體要求二：農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，以及相關(guān)的管理、人文和社會科學(xué)知識；具有較寬廣的知識面，較強的專業(yè)技能和技術(shù)傳授技能，具有創(chuàng)新意識和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。因此實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有特別重要的意義[3]?！都夹g(shù)推廣理論與方法》實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系覆蓋農(nóng)業(yè)推廣方法和實務(wù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。

（一）實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的內(nèi)容

1.實踐教學(xué)方面 內(nèi)容主要包括推廣對象行為分析、農(nóng)業(yè)推廣人員與機構(gòu)、農(nóng)業(yè)推廣體系與運行、農(nóng)業(yè)推廣評價、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)、農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境與政策等。

2.技能培訓(xùn)方面 一是農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)。內(nèi)容包括成果資料收集與評價選擇，收集渠道、途徑。成果選擇與評價的內(nèi)容與方法。為一個地區(qū)提出啟示式的推廣項目建議。選擇新成果，制定實用化方案。二是農(nóng)業(yè)推廣方法運用與創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)推廣試驗示范與評價。內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣試驗的基本要求與類型、試驗方案的編制與實施、成果與方法示范及其基本要求和實施步驟。三是寫作技能。寫作內(nèi)容與文體包括農(nóng)業(yè)推廣論文、農(nóng)業(yè)推廣科技報告（如項目可行性研究報告、項目申請報告、項目課題報告、科技試驗報告、調(diào)查報告等）、農(nóng)業(yè)推廣公文、農(nóng)業(yè)推廣合同（協(xié)議）（如農(nóng)業(yè)推廣合同、技術(shù)服務(wù)合同、技術(shù)承包合同、技術(shù)開發(fā)合同、技術(shù)咨詢合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同、農(nóng)資與農(nóng)產(chǎn)品購銷合同等）、科普文章、科技簡報、科技廣告等[2]。四是農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)與咨詢。演講是宣傳群眾、發(fā)動群眾、組織群眾、進(jìn)行群眾培訓(xùn)的重要手段，是一項經(jīng)常性的活動。如科普宣傳、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等。

（二）實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的方法與手段

1.農(nóng)村社會調(diào)研 進(jìn)行農(nóng)村現(xiàn)場調(diào)研，分析推廣對象行為特點。分析問題，提出問題。有關(guān)農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)的內(nèi)容、組織形式等。

2.推廣機構(gòu)參觀調(diào)研 進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)參觀調(diào)研。了解農(nóng)業(yè)推廣人員的類型及其職責(zé)、農(nóng)業(yè)推廣人員的素質(zhì)要求及現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)推廣人員管理內(nèi)容、管理方法。了解農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)設(shè)置、職能、服務(wù)方式和人員管理制度等。了解農(nóng)業(yè)推廣工作評價的作用、評價基本原則、評價指標(biāo)體系、步驟、方式與方法。

3.組織閱讀 推薦閱讀材料，通過閱讀了解我國農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境、國際農(nóng)業(yè)推廣政策與改革。推薦案例閱讀材料，了解其他地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣的情況。每人寫出讀書報告，教師選擇其中典型的進(jìn)行點評。

4.角色扮演法 角色扮演就是根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，安排一套與該職務(wù)實際相似的訓(xùn)練項目，將受訓(xùn)者安排在模擬逼真的工作環(huán)境中，要求受訓(xùn)者處理可能出現(xiàn)的各種問題，完成相應(yīng)的工作任務(wù)[4]。本課程教學(xué)過程中每一個同學(xué)都擔(dān)任一次推廣者的角色，一次被推廣者的角色。作為項目推廣者，為某一個地區(qū)選擇一項有推廣價值和推廣前景的項目（或者為一項有推廣價值的項目選擇一個適合該項目推廣的地區(qū)）。設(shè)定一個推廣地區(qū)，針對所選推廣項目進(jìn)行經(jīng)濟技術(shù)可行性分析，編寫一個項目可行性研究報告（概要）。針對所選推廣項目編寫各個推廣工作環(huán)節(jié)的工作計劃要點。基本程序包括：項目選擇與確定——小面積試驗——成果與方法示范——培訓(xùn)與咨詢服務(wù)——普及推廣——結(jié)果評價。告訴大家如何做，做什么等必要事項。重點進(jìn)行項目選擇、項目分析、項目推廣、演講推介、農(nóng)民培訓(xùn)模擬等。作為被推廣者，對項目進(jìn)行咨詢，尤其是針對項目風(fēng)險方面進(jìn)行分析。最后安排雙方辯論。通過雙方討論辯論，把優(yōu)勢與不足分析透徹，把解決問題的方法設(shè)想全面。

5.案例教學(xué)法 案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，使學(xué)生真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合[5]。具體案例教學(xué)實施大致可按如下兩種方式進(jìn)行：

第一種是案例分析教學(xué)。分四個階段進(jìn)行案例分析教學(xué)。首先是閱讀分析案例。指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)生者對指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。其次是組織小組討論。討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法不拘一格。把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。最后是總結(jié)評述。在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學(xué)生寫一個案例學(xué)習(xí)報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等做出總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識。

第二種是案例總結(jié)教學(xué)。對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣工作進(jìn)行調(diào)研，篩選成功和成熟、甚至是失敗的案例，全面的總結(jié)、研究分析，總結(jié)優(yōu)缺點?？偨Y(jié)編制出一套較系統(tǒng)、成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論與方法案例。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王威，龍志強等.構(gòu)建實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加強研究生實踐能力培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報，2009，（6）：43-45.

[4]黃一珊.角色扮演法在實踐教學(xué)中的運用[J].學(xué)園，2011，（14）：66-67.

[5]楊蓓.案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課中的運用.教育探索，2011，（243）9：62-63.

第8篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 初中語文；閱讀教學(xué)；方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。在目前中考試卷中，閱讀題占據(jù)了語文的半壁江山。成功的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識面，積累豐富的語言材料，增強語言表達(dá)能力，為寫作打下堅實基礎(chǔ)，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在語文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生閱讀時間少，閱讀資源嚴(yán)重匱乏，課外閱讀涉獵面窄，缺乏正確的目標(biāo)與方法。由此導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、理解能力差、視野狹窄、基礎(chǔ)薄弱，給語文教學(xué)帶來了較大困難，影響了學(xué)生綜合能力的提高。根據(jù)本人長期的農(nóng)村語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索出以下有效的方法：

一、樹立大語文教學(xué)觀，將課內(nèi)閱讀延伸到課外，提高語文整體水平

一位著名的語文特級教師說：“對一個孩子來說，他不可能有很多直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是積累、儲蓄、汲取前人認(rèn)識生活、認(rèn)識自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)?！苯處熢谡Z文閱讀教學(xué)中，樹立新型的大語文教學(xué)觀，將語文教學(xué)與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，互相促進(jìn)，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文成績的目的。在西方教育中，把對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)看得十分重要，認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人成功乃至決定人生命運的重要因素。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”盡管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實踐，相應(yīng)的能力和習(xí)慣是不會得到發(fā)展的。因此在日常教學(xué)中，我會講一些與課文有關(guān)的課外故事，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的課外讀物，如教學(xué)《出師表》時，介紹并推薦學(xué)生看《劉備三顧茅廬》，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時向他們推薦《儒林外史》等，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中揣摩字詞，品優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的心得體會，將課堂上學(xué)到的知識靈活運用到閱讀習(xí)慣中去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。

二、教給學(xué)生閱讀方法，使其能舉一反三

在閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生某一正確答案更有價值。那么，怎樣才算教會學(xué)生閱讀呢？實際上就是讓學(xué)生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉老還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效地閱讀。

新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。所謂精讀就是通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”著名學(xué)者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。所謂略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以攝其要點為目的。

三、合作探究，充分發(fā)揮集體智慧

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生受閱讀知識和生活體驗等限制，會存在許多疑難問題。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課文的重難點，對于這些疑難問題，可以采用合作探究的方法加以解決。探討遵循的原則是：一要有探討的價值；二要能解決課文的重難點。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，可結(jié)合課文的重難點和學(xué)生的疑問，設(shè)計這樣三個問題供學(xué)生討論：①從范進(jìn)中舉前后的變化看封建科舉制度對讀書人的影響；②從眾人對范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)看世態(tài)炎涼；③從重點人物（范進(jìn)、胡屠戶）的言行分析人物的性格。讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個問題分小組加以討論，每小組選取一個中心發(fā)言人進(jìn)行交流（要求每人輪流做中心發(fā)言人），以發(fā)揮集體的智慧?？赐暾n文后，同學(xué)們開始踴躍發(fā)言，有的小組發(fā)言人說：范進(jìn)中舉前窮得揭不開鍋，母親餓得兩眼昏花，中舉后有了銀子、房宅，難怪人們總是說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?？梢姡信e對讀書人的影響度有多深。有的小組發(fā)言人說：范進(jìn)中舉前，連老丈人都瞧不起他，嬉笑怒罵，百般嘲弄，范進(jìn)受盡了人格侮辱，飽受人間心酸。討論中，教師除了科學(xué)地設(shè)置問題外，應(yīng)著重激勵學(xué)生積極主動思考，感悟課文，善于表達(dá)自己的見解。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力后，要逐步培養(yǎng)其自行設(shè)置問題的能力。

四、把課堂還給學(xué)生，讓教師獨霸課堂的現(xiàn)象退出歷史

傳統(tǒng)教學(xué)中那種居高臨下的教師地位在新課程理念的指引下已在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師與學(xué)生雙方的平等對話與交流。教師的職責(zé)不再只是授業(yè)、訓(xùn)導(dǎo)和教育，而是要更多地去激勵、引導(dǎo)和幫扶學(xué)生。教師的責(zé)任不再是去灌輸知識，而是要點燃火炬，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為探索知識的主動者。

總之，只要方法得當(dāng)，了解農(nóng)村學(xué)生的特點，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和激情，充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)功能，多形式、多渠道地提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡林森. 教學(xué)革命―蔡林森與先學(xué)后教[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

第9篇：農(nóng)村閱讀實踐總結(jié)范文

動;氛圍

〔中圖分類號〕 G627

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

20―0028―01

課外閱讀可以拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力。在農(nóng)村小學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的課外閱讀，為探求有效課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校創(chuàng)造性地開展了讀書活動，通過讀書節(jié)活動的開展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進(jìn)了和諧班集體的建設(shè)，營造了書香校園，達(dá)到了活動的目的，并取得了一定成效。下面就學(xué)校如何開展課外閱讀活動的做法談?wù)勛约旱捏w會。

一、精心準(zhǔn)備、深入宣傳，積極營造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍

召開家長會、發(fā)放《致家長一封信》、召開主題班會等，創(chuàng)造條件建立班級圖書角，積極營造良好的讀書氛圍。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。各班級在讀書活動中，充分利用黑板報展示同學(xué)們的讀書成果，營造班級文化氛圍。通過強勢宣傳提高師生的思想認(rèn)識，也為有效落實讀書節(jié)方案中的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、明確職責(zé)、重抓落實，確保讀書節(jié)活動的順利開展

為確?！白x書節(jié)”活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展，根據(jù)活動方案，我校做到層層落實責(zé)任、分解任務(wù)。語文教師已把引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀當(dāng)成本職工作的重要組成部分，他們在繁重的語文教學(xué)工作中，根據(jù)各自的教學(xué)需要制訂了任務(wù)明確、措施有力，便于操作的班級讀書活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的班級讀書活動機制，確保了學(xué)校讀書節(jié)活動的順利實施。

三、注重指導(dǎo)、創(chuàng)新活動，為每位學(xué)生的成長導(dǎo)航

1.認(rèn)真上好“閱讀指導(dǎo)課”。各班級語文教師每周指定一些必讀文章或書目進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮閱讀課的作用，不斷把讀書活動推向深入。通過班級讀書心得交流會以及低年級的故事會，學(xué)生們交流各自閱讀的收獲、采蜜釀蜜，并向大家推薦怎樣選擇好書、選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書。通過交流，同學(xué)們互取所長，學(xué)到了更多的讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認(rèn)識，同時又促進(jìn)了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。

2.按學(xué)段分層次開展課外閱讀知識競賽活動。各班級語文教師通過精心組織班級讀書活動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對讀本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識和創(chuàng)新意識，教師著重對學(xué)校讀書節(jié)方案中所指定的精讀篇目進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式查閱資料，進(jìn)行收集、加工，最后層層遴選。

3.建立長效的課外閱讀機制。建立班級讀書專項檔案。各班從捐贈圖書、撰寫讀書筆記、學(xué)生制作書簽、讀書手抄報等活動均有資料記載，學(xué)年末學(xué)校將根據(jù)《課外閱讀活動考核細(xì)則》進(jìn)行考核量分，以此評選出本屆讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。并將其考核成績與語文教師的工作考核掛鉤。