心中的彩虹精選(九篇)

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第1篇：心中的彩虹范文

在從事多年美術教學的實踐中，最深切的體悟就是--熱愛生活、喜愛孩子、用心靈去教學；在學生得到知識的同時，教師的境界也得以提升。

當我們欣賞兒童繪畫作品時，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫面的造型、色彩、線條等都是寫意的，是在沒有完全掌握技巧，自然也不受技巧束縛的狀態(tài)下的寫意畫。稚拙的畫面不受任何客觀規(guī)律的制約。一任主觀意識在筆下神游。孩子們的畫總是觸動我們內心的某些美好的情感，他們的畫之所以可愛、感人，是因為他們是用心靈畫的。在他們小小的絕無虛飾的心靈里，沒有功利成敗，有的只是把繪畫作為一種有趣的游戲，從而進入了成人難以達到的，物我兩忘的創(chuàng)作心態(tài)。他們雖然沒能意識到，卻在畫面上充分體現(xiàn)到了我國傳統(tǒng)繪畫的精神--重在表現(xiàn)，而不是再現(xiàn)。

我想，作為少兒美術教師，在培養(yǎng)幼兒諸種繪畫技能的同時，更重要的是培養(yǎng)孩子的審美感受、審美經(jīng)驗、審美趣味和審美理想，啟發(fā)和鼓勵他們的創(chuàng)造能力，而不是一味地將規(guī)律塞給孩子。

首先，應培養(yǎng)孩子們在生活中的觀察力。

在生活中有意識地培養(yǎng)孩子的觀察能力，引導他們用童心去發(fā)現(xiàn)身邊的美，讓他們親近自然，留心自然界的千變萬化。觀察人物、動物、花草樹木的習性，以便掌握和表現(xiàn)它們。如：向日葵是朝著太陽的方向開花；小鳥愛在樹上做巢，喜歡在電線上歌唱；春天大雁南來，秋日大雁歸去；太陽總是每天在東方升起，于西邊落下……

適當?shù)卦黾討敉鈱懮顒樱彩沁M一步觀察時期，這對于促進他們的審美感受、審美經(jīng)驗，是個重要時期，為今后走上創(chuàng)作道路做好良好的準備。面對天空寫生，才能感受到藍天白云、風霽雨雪的不同情境下的心理體驗；面對花草樹木寫生，才能感受到自然界四季的交替，草木榮枯的色彩及形狀變化；面對鳥獸魚蟲寫生，才能在表現(xiàn)它們時做到形神兼?zhèn)?，從而發(fā)展他們的審美情趣和情感判斷能力。

其次，是鼓勵孩子們充分發(fā)揮先天的想象力。

現(xiàn)在大部分兒童美術教育，還僅僅停留在教師畫什么，孩子們便畫什么的狀態(tài)。在機械地臨摹復制過程中，完全地失去了精神創(chuàng)造的意義，這無異地滯塞了孩子的想象力。

兒童時期是人類最富于想象力的時期。隨著年齡的增長，想象力將逐漸衰退。因為成人對事物有理性的固定的觀念，而好奇、愛幻想則是孩子們的天性。如何因勢利導地發(fā)揮他們想象力的優(yōu)勢，是少兒美術教師的責任，應鼓勵他們想象自己在太空里遨游，與星星月亮做朋友；全世界的小朋友相會在七色的彩虹上，唱啊跳啊，太陽公公也笑彎了腰；同魚兒一同暢游海底世界，那里有紅紅的珊瑚，綠綠的水草，各種顏色的小魚穿梭往來，與他們一同嬉戲……

孩子的想象力是豐富的，主觀的，作為老師不要干涉他們的主觀想象，不要按著客觀實際的事物去衡量孩子的思想，不能指責這是錯的，那也不符合實際狀況。在孩子們的筆下，有綠色的花朵；紅色的高山；七色的海洋；太陽是慈祥的老公公；月亮是可愛美麗的姑娘；花兒會說話；紙船可以飛上天空；而一棵樹上可以結各種好吃的果子……在這童話般的世界里，我們可以感受到小小的心靈，對未來的人生懷著多么美好善良的愿望。

第三，具有了觀察力想象力之后，要著力培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力

表現(xiàn)力也就是在生活中，通過觀察，心中想什么，便能在紙上把它描繪出來，這就需要反復地在實踐中鍛煉表現(xiàn)能力，達到心手一致，胸有成竹。

這一時期要特別注意孩子的創(chuàng)造潛能的開發(fā)，不是教師畫什么，孩子便臨摹什么，而是把怎么發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美的方法傳授給他們，讓他們大膽地去表現(xiàn)，展示他們內心豐富的天地。

比如同一畫面，只畫一條地平線，讓孩子在大地天空上任意添加日月山川、江河湖泊、原野沙漠等自然風光；即便是同一幅畫，用什么樣的方法，涂什么顏色，都由每個孩子自己說了算。一片樹葉可以是七彩的，太陽可以是綠色的，把畫什么的主動權交給孩子，讓他們按著自己的趣味、個性去表現(xiàn)內心世界，這樣便可以充分調動每個孩子的創(chuàng)造能力。同時，根據(jù)兒童活潑好動的個性特點，讓他們畫自己感興趣的課題，這樣不至于使孩子過早地對繪畫失去熱情。孩子們都愛看動畫片，愛聽古今中外的童話故事，鼓勵他們憑記憶畫出動畫片里所喜歡的人物、動物的形象，也可以讓孩子們畫他們所熟悉的中外童話故事中的某些情節(jié)或人物、動物，亦或共同讀一首兒童詩歌，讓孩子們把兒童詩里的境界用筆在畫面上表現(xiàn)出來。這種教育方法可以有效地提高他們的創(chuàng)造能力。

最后，民族文化是未來繪畫創(chuàng)作的思想源泉。

中國的傳統(tǒng)文化源于儒、釋、道精神，博大精深，源遠流長。其中，神話傳說、傳統(tǒng)故事、成語故事、經(jīng)典寓言、歷史人物、民間傳說等等，都是滋養(yǎng)孩子心靈的精神上品：像范仲淹《岳陽樓記》中的 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；精忠報國的民族英雄岳飛，以山河為畫屏、大地為紙、熱血潑墨，書寫的流芳千古的《滿江紅》……《哪吒鬧海》使孩子領悟為民除害安邦天下的英雄氣概；《精衛(wèi)填海》，培養(yǎng)孩子持之以恒、鍥而不舍的精神；通過《神筆馬良》的故事，讓孩子體悟，不僅要畫好畫，更要做一個好孩子，畫品如人品，才會擁有天助神筆，才會畫出心中最美的風景。

讓孩子廣泛閱讀和涉獵中國傳統(tǒng)文化，引導其領悟其中的文化精髓，為未來的繪畫創(chuàng)作打下堅實的文史基礎。

第2篇：心中的彩虹范文

曾經(jīng)，有一位貴婦人對馬蒂斯所畫的一幅女人肖像提出了質疑，認為畫中的手臂不合比例，馬蒂斯回答：“夫人，您看到的不是一個女人，而是一幅畫！”貴婦人認為畫得真實才好，而馬蒂斯卻一語道出繪畫的追求。藝術的含義之一便是：富有創(chuàng)新的方式，方法。崔子范說：“藝術的生命在于創(chuàng)新?！笨稍谌藗兊膫鹘y(tǒng)觀念中認為：美術不就是依葫蘆畫瓢？不就是臨摹？這豈不是與素質教育重視的創(chuàng)新精神相悖了嗎？這是一種誤解，兒童繪畫表現(xiàn)兒童的感受和天性，具有兒童獨特的思維方式和想象，具有真知灼見，童稚的特點。傳統(tǒng)的美術教育都圍繞著“看畫”“臨畫”，繪畫的真正意義沒有得到充分體現(xiàn)，學生僅一點靈感在臨摹中泯滅，全無個性所言。據(jù)報道，一位國內重點小學的學生，移民美國，上第一節(jié)美術課，教師要求畫一棵圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國的教師與學生大吃一驚，因為他畫得太相像了，根本與墻上貼得一模一樣，可當老師要求自己創(chuàng)作一幅的時候，這位小朋友半天也無從下手。人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造力差?！币徽Z驚醒夢中人，中國美術教育前景令人擔慮?！皠?chuàng)新”是兒童美術的靈魂，如何讓學生繪出新穎，畫出個性呢？結合教學實踐，談幾點淺薄之見。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識，轉變評價方式

科學研究表明，創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的專利，每個智力正常的人都具有創(chuàng)造潛能，甚至在歷史上有許多被看成智力低下的人，后來卻成為大發(fā)明家。如美國著名的科學家愛迪生，小時候，醫(yī)生說他大腦可能發(fā)育不健全，上學時被說成“糊涂蟲”，可后來卻成為一位偉大的科學家。所以，要善于激發(fā)學生潛藏的創(chuàng)新意識。但我們的教師往往忽略了這點，教學生繪畫成了公式畫，評價學生作品以“像不像”作為唯一的標準。學生把畫—畫死了，變成照相似的，一筆一畫，一板一眼，毫無個性可言。如此，無意間就扼殺了學生創(chuàng)新火花，給創(chuàng)造力戴上無形的枷鎖。大名鼎鼎的沃爾特 迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留得的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想，非但沒得到稱贊，反而招到一頓毒打，差一點，讓這藝術家早年夭折。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不要太刻意注重繪畫的效果，即要“重意不重形”，以鼓勵、肯定的態(tài)度，以欣賞的眼光，通過揭示或暗示，用助長式的誘導方法，讓孩子展開本能的思維創(chuàng)新活動，進入繪畫角色，并愉快享受其中的樂趣。如，常讓低年級的小學生隨手涂鴉一些自由又不規(guī)則的線條，然后讓他們橫看、豎看、倒著看、想象這些奇形怪狀像什么，添上眼睛、尾巴或嘴巴等，并填上自己喜歡的顏色，效果出乎意料的好，得出一個有趣、可愛的形象來。學生樂此不疲，興味盎然。教師要正確評價兒童的繪畫，應逐漸從注重結果向注重過程轉變。兒童畫是兒童特有的語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識。一次，教學生畫小雞時，一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面的邊線則是一個太陽，幾朵白云，三兩只小鳥，中間多出大片空白，驚訝之余詢問學生為什么不把小雞畫在中間，他們說：“小雞怎么可能在空中？”我恍然大悟，原來他們把紙的底邊作地平線了，原來他們是在用“心”作畫呢。對此，學生的點滴創(chuàng)造我都有給及時的表揚。如：一年級的小朋友把公雞的眼睛畫到嘴上，說公雞想打架了；把麻雀裝飾得像孔雀一樣美麗，說是去參加選美；沒有葉子的樹說是冬天的樹…… 這不都是創(chuàng)造嗎？

二、豐富想象力，多種能力綜合培養(yǎng)

愛因斯坦認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象是人的創(chuàng)造性思維活動。想象是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新是想象的結果。豐富的想象力是學習美術必不可少的。家喻戶曉的動畫片形象孫悟空、豬八戒、唐老鴨、米老鼠都由動物形體想象夸張而成的。如：學生從蝴蝶五彩斑斕的翅膀中設計美麗的時裝，從白云怪狀想到動畫片的怪獸。從拾來的石塊裂縫中想到山川、河流、人物和動物。教想象畫時，畫題的設計要結合小學生的心理、生理、思維，創(chuàng)造性地設計一些學生喜愛和熟悉的事物。如：我設計了一個畫題《悲傷》有個學生畫了自己嚎啕大哭、淚如雨下的頭像，旁邊一位婦女舉著鞭子，許多人在邊上指指點點，邊上還畫了一個胖乎乎的、笑瞇瞇的男孩子。問這位學生為什么這么畫，她說自從有了小弟弟，媽媽再也不疼愛他了，經(jīng)常挨打。這位學生畫出了自己的心聲，畫面栩栩如生。常出一些命題創(chuàng)作，如《我的夢》、《快樂節(jié)日》、《神秘海底世界》等，學生想象力得到充分的發(fā)揮。有一位著名畫家說過：“生活的美無處不在，就是我們缺少觀察力。”美術教師更應側重各種能力的綜合培養(yǎng)，學生的觀察力、形象記憶力、想象力、創(chuàng)造力都應在教學中得到淋漓盡致的發(fā)展。在培養(yǎng)學生的觀察力方面我以寫生為主。低年級以主要進行同類的物體練習，要求低一點，如：寫生一組水果，低年級畫蘋果、香蕉、桔子等的形狀、色彩。高年級進行同類物體練習，如：寫生同類蘋果，但要在相同中找不同。形象記憶力的培養(yǎng)采用默寫的方式，如：出示一個玩具，先仔細觀察，再默畫，使學生培養(yǎng)成整體意識。關于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學中我有時采用基本型的添加，變形練習。例如：正方形的練習，對它添加，可變成汽車、鐘、手帕、房子，對它進行變形和夸張，可以聯(lián)想到魚、火車、大橋…… 并要求學生堅持畫日記畫。只要教師留意，處處是題材。

三、營造輕松氛圍，展現(xiàn)學生個性

繪畫是兒童心靈的鑰匙，需要孩子們拋棄任何的心理負擔，毫無顧忌地創(chuàng)造，表達個性化的具有生命力的內容。教師如能為其營造一種不受拘束，自由寬松的課堂氣氛，將更有利于學生個性展現(xiàn)。給學生來點輕柔的音樂，多和孩子交流情感，有利于調節(jié)課堂氣氛，提高作業(yè)質量。如：教畫小鳥時，讓學生閉上眼睛聽各種鳥叫聲；教色彩時，讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試。教師要敢于打破陳舊的授課模式。推“古摹仿”出“活摹仿”。

教學時，感知階段，學生綜觀全局，領悟筆筆之意，并胸有成竹，實踐階段，要求學生每筆生效，能隨筆生發(fā)，舉一反三。湖南婦女兒童中心的謝麗芳老師在幼兒教育方式上提出 “不教而教”的隱性教育方式。這的英國里德，美國的羅恩 ·菲德所倡導的“兒童中心論”如出一轍。其中的“不教”指不要過早地用技法、技能去規(guī)范學生，“教”就是要啟發(fā)、引導、培養(yǎng)良好的美術習慣。蘇雀姆林斯基說過：“不能使學生積極參與是教師最大的失！”為了激發(fā)學生的繪畫興趣，教師要善于營造各種情，可在美術課中融入游戲和故事：先玩游戲，將游戲進行藝術處理，畫出腦中印象最深的一幕，指導學生將游戲內容與想象組合。如：一次水果寫生課，教師把各種水果的模型裝在一個袋子里，讓學生伸手摸索，誰摸到什么就畫什么，這增強了孩子的認識能力，孩子從形到色都有具體而形象的認識，學生畫得又快又準，再讓他們根據(jù)喜好交換模型再畫，有的孩子興趣很濃，教師并允諾優(yōu)秀作品給予獎勵，選出辦畫展。還可以進行故事畫的創(chuàng)作，先聽引人入勝的故事再構思、構圖、制作、加工。如：聽完《龜兔賽跑》的故事后，要求學生用連環(huán)的幾幅畫描繪出來，讓學生充分發(fā)揮想象，并能興致勃勃地作畫，不少作品妙趣橫生，引人入勝，很有創(chuàng)意。在優(yōu)化課堂教學的同時，可開辟第二課堂。常帶學生到大自然中去寫生。學生充滿興趣進行直接學習，能夠畫出自己的獨特感受有獨創(chuàng)性。同時，大自然的美景豐富學生感性材料，發(fā)展他們的直覺思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

陶知行先生說：“讓我們解放眼睛，解放頭腦，解放嘴巴，解放雙手，解放空間，把學生從鳥籠中解放出來，飛向大自然，去尋覓，去捕捉?！笔堑模∽寣W生都自主地繪出心中最美的一道彩虹，最亮的一道風景線吧！

第3篇：心中的彩虹范文

我曾忽略了一句叮嚀，因為我曾是一株不想開花的種子。。。

——————題記

我是一株未發(fā)芽的種子，泥土為我提供水分和養(yǎng)料，我便不再向往外面的世界。因為我覺得，做種子的我，挺好。

哥哥對我說，他要破土而出，感受微風的慰問，陽光的撫摸，雨水的滋潤。我說，現(xiàn)在挺好，挺好。哥哥說，外面的世界陽光燦爛，這里太陰暗。我依然重復，滿足吧，挺好的。

于是，哥哥每天都向往著外面的世界，希望破土而出的一剎那，微風細雨交織。我依然不在乎他對我的勸告，選擇發(fā)芽吧，終生悶在泥土里，太沒意義了。我說，外面的有狂風暴雨，狂風會把我們連根拔起，暴雨會使我們倒在水泊中，我不要。哥哥嘆息。

終有一日，哥哥發(fā)芽了，那一天，微風細雨交織。他說，選擇發(fā)芽吧，外面的世界很好。哥哥的聲音仿佛很遙遠，突然醒悟，他已不再和我待在陰暗的地下了，他已在我之上了，已經(jīng)實現(xiàn)愿望了 。

哥哥每日向我講述外面世界的美好。他說外面，陽光燦爛，彩虹絢麗。我問什么是彩虹。他說是擁有七種顏色的彎彎的漂亮的東西，他說他想變?yōu)椴屎纭Ｎ艺f，你就是我心中的彩虹。他問為什么。我說，我也要破土而出與他比高。他說，他感覺已經(jīng)走到生命極限了，因為要開花了。我愕然，說不要。地面上不再有回答。

一日，地面上傳來聲音，哥哥說他開花了，是白色的小花。他說蜜蜂蝴蝶圍他跳舞。他說他好高興。

我好難過，哥哥已經(jīng)開花了。為什么不再等等我。我說我要加油發(fā)芽。哥哥說快秋天了。

秋天了，我不可能再發(fā)芽了嗎？我還沒有看到彩虹是什么樣子了呢！還沒有看哥的白色小花！

哥說。他要枯萎了。我說我不可能再發(fā)芽了。哥說，他要飛到彩虹那去了。我說，我真想看看彩虹是什么樣子。

明年，我還會說：“This is my lucky day。Now my dreams will come ture。I realize just how important。It’s been in my life?！眴?？不會的吧，明年，我已不存在。

后記

在夢中，我終于看到了彩虹，和那朵白色小花，好羨慕啊。

---------------------------------------------[完]----------------------------------------------------

第4篇：心中的彩虹范文

——題記

2011年的冬天，我們收養(yǎng)了一只可愛的小白狗。

它瘦瘦的，似乎經(jīng)不起風吹浪打，似乎風一吹就會把它吹跑似的。兩只臟兮兮的小耳朵耷拉著，長相雖然很普通，但它那雙水靈靈的大眼睛卻炯炯有神。所以，我們都很喜愛它。

見它第一天時，剛好我們學校放假。天灰蒙蒙的，刮著呼呼的寒風。它孤零零的縮在角落里，樣子可憐極了。我們用手抱住它，剛開始，它還有點恐懼，最后看見我們并沒有惡意，便乖巧的縮在我們懷里。小雪去找紙箱了，我們知道，我們將會收養(yǎng)這個小可憐。

上天似乎特別眷顧這只小狗，在不遠處就有一個紙箱。小羽看見了，也連忙跑上樓去給它找衣服。但蓋上衣服的它還是瑟瑟發(fā)抖，逐漸縮成一個球，嘴里還不停的叫喊著。我們用手指摸它的嘴巴，它用舌頭不斷的舔著，于是我們知道它是餓了。大家湊著錢，買來幾根火腿腸，不一會，它便睡著了。

我們把它安置在一個秘密地區(qū)，誰也不知道。

每天清晨，當我們三個上完自習課以后，就悄悄的趕往秘密地區(qū)，一人帶一點東西和它分著吃。每次，當它看見我們三個來時，它總會圍著我們跳幾下，叫幾聲。然后乖乖的在我們中間趴下來，等待我們的食物。同時，它也懂的感恩，給它喂過東西之后，它會在你的腳邊蹭兩下，來表示它對你的感謝。

天天如此循環(huán)。但每天它帶給我們的樂趣卻不一樣。

它就像一道彩虹，闖進了我們的生活，帶給我們無數(shù)的樂趣。

可是有一天，它莫名其妙的失蹤了。沒留下任何線索，沒留下任何痕跡。

從此，我們三人沒在一起養(yǎng)過狗。

從此，我心中喜愛的動物有了狗。

第5篇：心中的彩虹范文

[關鍵詞]中職學生；班主任；責任；愛心；閃光點

[中圖分類號]G718 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）12-0077-02

中職學校的班主任，在教育過程中，應以一顆飽滿赤誠的心去愛學生，用愛之心鑄就師之魂；應以班主任的辛勤耕耘給學生無微不至的愛，用制度規(guī)范學生行為，應幫助學生排憂解難，讓陽光普照他們的心田，溫暖他們的生活；還應挖掘學生的優(yōu)點、閃光點，幫助學生樹立自尊、自強、自信心，為社會培養(yǎng)品學兼優(yōu)、積極、健康、向上的好學生。

一、制度管理與愛心并行

（一）以制度管理，培養(yǎng)學生良好行為規(guī)范

從學生入學之初，我就以創(chuàng)建良好的班風、學風為導向，制訂了全面、完善的班規(guī)及操行評分規(guī)則。規(guī)則中明確學生要遵規(guī)守紀，勤奮學習；同學之間要和睦相處，互相幫助；教室、宿舍應保持文明、整潔、衛(wèi)生；倡導學生熱愛勞動，積極參與文體活動，熱愛集體，積極參與黑板報設計、征文比賽、演講比賽等，為班集體爭取榮譽；鼓勵學生多做好人好事，積極參與學生會、團委會等工作；激勵學生積極進取，爭當班干部，施展自己的才華，鍛煉自己的能力，為班集體多作貢獻等。同時，我和班委會根據(jù)以上的條款制訂了相應的操行分加分、扣分細則，人手一份發(fā)到每位同學手中，要求全班學生共同來遵守和執(zhí)行。

（二）責任驅使，愛力引導

班主任工作很多都是良心活，處理問題有無耐心、是否細致在于老師是否充滿愛心和責任心。有老師認為，只要不出大事，小事睜一眼閉一眼也樂得清閑。我不同意這種觀點，作為老師的我們，在家里也是孩子的父母，我們無不希望自己的孩子在學校接受良好的教育并得到老師（特別是班主任）的關心、愛護。將心比心，教師也應該盡心盡責，服務學生，不能有絲毫的懈怠。所以，當學生在學習或生活中遇到困難、挫折的時候，我總是盡自己最大的努力去開導他們，為他們排憂解難，幫他們走出困惑；當學生出現(xiàn)問題的時候，我會耐心地找他談心，幫他分析存在問題，及時糾過改錯，做到防微杜漸；我還教導班長、學習委員、生活委員等有關的班干部多關心、幫助有困難的同學，營造一個和諧、溫馨的學習、生活環(huán)境。老師的關心、同學的友善可以使每一位學生如沐春風，備感溫暖。

（三）豐富學生精神生活，提升學生綜合素質

作為班主任，我尤其重視學生的心理健康教育及豐富學生的精神生活。我教導學生要與人為善，用豁達的心態(tài)對待世間萬物，用美好的心靈看世界，用樂觀的精神面對人生，用良好的素養(yǎng)立身；教育學生要學會感恩，在家孝順父母，在校尊敬老師，團結同學并熱心幫助有困難的學生；還教給學生一些做人的道理和處事的方法，比如做人要謙虛，不可盛氣凌人，不要得理不饒人；在成功和榮譽面前要戒驕戒躁，不可飄飄然忘乎所以；對待困難和挫折，要學會坦然面對，從失敗中吸取教訓，為下一次的成功奠定基礎。這些道理看似簡單，可要讓學生真正接受并深入其心，卻需付出長期不懈的努力。而這些思想的灌輸對學生的素質的提升具有積極的促進作用，甚至對學生的人生都有重大影響。

（四）挖掘學生的優(yōu)點，使其自尊、自信

班級有無凝聚力，班主任的思想路線和人格魅力對學生的影響至關重要。我處理班里的問題力求公平、公正、公開。對待學生盡量做到不偏不倚，一視同仁，不僅自己不會歧視任何一位學生，還要求每位學生不許孤立、排擠或瞧不起班里任何一位同學。不管學生成績好壞，性格外向還是內斂，我都能從每位同學身上挖掘出優(yōu)點。并在此基礎上幫他們樹立自信心，鼓勵他們要自尊、自重，積極進取；要有組織紀律性，有集體榮譽感，具備團隊精神、大局觀念；教育學生認真學好會計專業(yè)知識，考取會計從業(yè)資格證書，為將來的工作奠定基礎；耐心引導每位同學認真設計好職業(yè)生涯規(guī)則，確定人生的目標，明確奮斗的方向：考取會計證，將來從事財會崗位，并往助理會計師、會計師的目標去努力、去奮斗。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生對自己的前途充滿了希望。

二、耕耘與收獲

老師的正確引導對學生的思想起到潛移默化的作用，整個班級呈現(xiàn)出和諧、團結、積極、進取的良好氛圍。任教老師普遍反映：2009財（3）班紀律良好，提問積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生人情味濃。每位同學都能在這個班級里面找到各自的位置，享受到這個集體的溫暖，并積極為這個班級爭取榮譽。班里涌現(xiàn)出大批好人好事現(xiàn)象，文明宿舍、道德風尚獎、優(yōu)秀組織獎等也接踵而至；計算機競賽、英語比賽、征文比賽、演講比賽等獲獎同學層出不窮；會計從業(yè)資格考試，全班43位同學有36位同學順利通過；會計技能競賽一等獎1名，二等獎3名；職業(yè)生涯設計大賽有十多份作品被團委推薦去省里參賽，其中3位學生榮獲一等獎，4位學生榮獲二等獎，5位學生榮獲三等獎。與此同時，2010-2011學年度筆者也被梅州市教育局評為梅州市優(yōu)秀班主任。

三、愛的感悟：用愛搭建學生心中的彩虹

有人告訴過我，班主任工作很辛苦，從事后我發(fā)現(xiàn)：保持激情可以樂在其中；有人曾說過，班主任工作很困難，投入后我深信：付出努力可以一一攻克；也有人感慨，班主任工作很復雜，融入后我感受到：掏出真心可以收獲真情。

還記得我生日那天，學生自發(fā)地為我舉辦了一次生日晚會。為了給我一個驚喜，到了晚上才通知我過去，說有事找我。當我踏入教室的時候，一片歡呼和掌聲伴隨著祝福聲響起，那一刻，我的眼睛濕潤了：沒有美酒和香檳，卻有可樂等飲料代替；沒有蛋糕和蠟燭，有的是花生、薯片、爆米花、雞翅等零食；沒有鮮花，卻能看到同學們一張張如靨的笑臉；沒有琴聲相伴，同學們的歌聲卻是那樣的歡快動聽……

原來，愛是可以傳播和感染的，我把愛心獻給了學生，學生也以他們自己獨特的方式表達對老師的尊敬和熱愛，濃濃的師生之情讓我享受到一種從未有過的幸福，我的心洋溢著無法言語的快樂……

中職學校的學生正處于花季年華，他們的青春是美麗的，同時又是燥動不安的，充滿著迷惘和困惑。讓我們把老師的愛灑向學生，幫他們驅除心中的陰霾；讓陽光普照他們的心田，溫暖他們的生活。讓我們用愛搭建學生心中的彩虹，使他們的青春無怨無悔，綻放得更加絢麗多彩。

參考文獻：

[1] 吳獻新.以育人為己任 開拓心田凈土[J].班主任，2009（12）.

[2] 程愛蘭.淺談中職班主任工作藝術[J].教育探索，2003（4）.

第6篇：心中的彩虹范文

飛英小學602

董五合

有一道彩虹，它從不出現(xiàn)在雨后，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我認認真真學習，堂堂正正做人——記時刻關心我的老師。

在四年級暑假的時候，得知了下個學期五年級開始，教了我們四年的班主任鄭老師將不會再教我們了，要換來一位新的老師。同學們在QQ群里議論紛紛，滿懷對鄭老師的依依不舍和對新老師的揣測，同學們在群里稱呼這位不曾見過面的新老師為“后媽”。不知這位“后媽”會不會像“親媽”一樣疼我們？會不會比“親媽”溫柔？會不會像親媽一樣的關心我們？我們既擔心又期待，新老師的一切對我們來說都是一個未知數(shù)。

終于到了新學期的開始的一天，大家見到了期待和猜測了一個暑假的“后媽”的廬山真面目。

這是一位相貌清秀的女老師，厚厚的鏡片后面有一雙溫和的大眼睛，臉上掛著慈祥的笑容，牙齒潔白如一輪皓月，烏黑的長發(fā)扎起的馬尾辮更顯出她的青春活力。她很有感情地告訴我們：“我叫潘雪穎，父母給我取這個名字是希望我人如其名一樣冰雪聰明。以后由我來和大家一起共同學習，共同成長，希望大家能喜歡我。我們502班是一個溫暖的大家庭，希望大家一起快樂地學習和成長?！迸死蠋熣f話柔聲細語，聽她說話和上課簡直是種享受，當下課的鈴聲一響。潘老師馬上微笑著向我們說“同學們，下課！”“哇！”我們近乎瘋狂地喊著，因為潘老師不占我們的下課時間，不拖課。大家都發(fā)出同感“這一節(jié)課的四十五分鐘過得可真快??！”只相處了一天時間，潘老師用她特有的魅力和親和力，使“后媽”的形象在同學們的心中煙消云散，從此沒有任何一個人再提起過這個稱呼。

我的字寫得一直不是很規(guī)范，潘老師常對我們說：“字是人的第二張臉，字寫的不好，不僅會給人留下不好的印象，還會影響表情達意……”潘老師寫得一手端正清晰的好字，不難從中窺得她嚴謹認真的作風和個性。

人們都說，薄嘴唇的人能說會道，可是潘老師卻是一對厚嘴唇，她雖然不會在我們面前喋喋不休地嘮叨個沒完，但是她總會用一個眼神生動地表達了她想說的，她像一架永不生銹的播種機，不斷地學生們的心田播上理想的種子，又像一把大掃帚，不停息地把學生們心田的灰塵掃去。

有一次，我的課椅腿由于承受不住我的體重吧，提出了“抗議”，竟然斷了。我只能讓它下崗，拿著它去倉庫換新的成員上崗?？墒堑搅藗}庫一看，我傻眼了。里面的椅子全是缺胳膊少腿的，好不容易找到個完整的，但充其量也是個“矮窮拙”，又矮小，又破舊，無奈之下，也能拿回去坐著，總不能站著上課呀。

坐上那個“矮窮拙”屁股無比難受，而且因為“海拔問題”，坐上去后連黑板上的字都看不見，心里正要開始抱怨起來“這么倒霉！”

潘老師坐在上面批作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了以后，走到我面，拍著我的肩膀說“這怎么坐著上課??？拿上去把我的換一下，我坐著批作業(yè)沒事的?！蔽铱蜌獾負u了一下頭?！翱欤蒙先?！”說著把我從這椅子上拉了起來，從我身下抽出這把椅子拿到了上面，把她自己的拿下來放在了我的屁股下面，拍了一下我的肩膀示意我坐下。當我看到潘老師坐在那把“矮窮拙”的破椅子上淡定的表情時，一股暖流在我心頭泛起漣漪，我的鼻子也酸溜溜的。

正是這種來自家庭以外的愛滋潤著我的心靈，讓我學會了如何去愛去關心身邊的每一個人。

潘老師，在教師節(jié)來臨之際，讓我向您說聲：“您辛苦了！您是我心中最美最可愛的老師，我愛您！您無愧以人類靈魂工程師的稱呼！”

第7篇：心中的彩虹范文

天空，接受了雨的洗禮，變得像個年幼的孩童，天真，純潔。而天空，送給雨的回禮是那一道彩虹，絢麗，美好。天空的彩虹，七種色彩勾勒出天空的心情，我心中的彩虹，勾勒出我心中的美好。

身在他鄉(xiāng)，我作為一個轉校生，離開了我所熟悉的家鄉(xiāng)，我所熟悉親人，我所熟悉的學校，我所熟悉的同學，只帶著記憶，來到了一個完全陌生的地方。剛去學校時，失落和空虛總是有的，面對這個陌生的世界，我像一只無頭的蒼蠅。我能做的，只有回憶過去和無奈。

我進入到了初三(3)班這個大家庭，當?shù)谝粋€人跟我說“你好”，當?shù)谝粋€人問我的名字，當?shù)谝粋€人帶我去認識這各班級時，我發(fā)現(xiàn)我并沒有任何失落感，在這里，我有新的同學帶領我去認識新的世界，有新的老師帶領我去學新的知識，在這個家庭里，我得到同學和老師的關心，這一刻，我感受到了溫暖，這一刻，我心中有一道彩虹，在心中痛哭一場之后的一道亮麗的彩虹。當太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜。在眾多的水珠中，更有一滴常滋潤著我的心靈，他，便是我的同桌，一位陽光男孩。一次下午自習課上，我因為初來乍到，不清楚數(shù)學的書寫格式，他不厭其煩的教我，這一刻，我被感動了。做值日，不知如何是好?他，教我先從哪做起，讓我做事井井有條。體育課上，他告訴我中考項目及成績，讓我目標明確，努力奮斗。我心中有一道彩虹，如一場風雨之后的一道美麗的彩虹，那是初三(3)班這個大家庭的每個成員，用他們的點點滴滴匯集而成……

我心中的彩虹，他化成了火，融化了冰雪：他化成光，照在我心頭：他化成風，吹走我的疲憊：他化成雨，洗禮了我的哀愁。我要永遠留住這一道彩虹。我心中的彩虹，勾勒出我心中的幸福，美好。

那一道彩虹，好美，好美… …

第8篇：心中的彩虹范文

只有啟程才會達到理想的目的。只有拼搏才會獲得輝煌的成功。只有播種才會收獲。只有追求才會味堂堂正正的人。

春蠶死去了，但留下了華貴的絲綢。蝴蝶死去了但留下了漂亮的衣裳。畫眉飛去了但留下了美妙的歌聲。花朵凋謝了但留下了縷縷幽香。蠟燭燃盡了但留下了一片光明。雷雨過去了但留下了七色彩虹。

人生是多元化的，是多姿多彩的，每個人都有不同的人生，每個人都為自己的人生目標而努力，奮斗，拼搏。當一個人經(jīng)受過夠多的苦難之后，就會出現(xiàn)雷雨過后一樣的美麗，你的人生就會綻放出七色彩虹，成功屬于你。

第9篇：心中的彩虹范文

我心想，這要是我的花我一定把它種在最好的花盆里。可是朋友的話讓我改變了想法。“種花的罐子用完了，”她解釋說，“這株金菊將來一定會艷壓群芳，我想它是不會介意在這個舊桶里開始它的成長之旅的。要不了多久，我就會把它移到花園里去?！?/p>

聽了朋友的話，我靜靜地笑了，腦海里出現(xiàn)這樣的情景：花園里，一株格外美麗的金菊傲然怒放……是啊，人不是和花一樣嗎？重要的不是我們從哪里來，也不是我們現(xiàn)在的位置，而是我們將去向何處。

在我心中曾經(jīng)有一個夢

在我心中曾經(jīng)有一個夢

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空誰是真的英雄

平凡的人們給我最多感動

再沒有恨也沒有了痛

但愿人間處處都有愛的影蹤

用我們的歌換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空誰是真的英雄

平凡的人們給我最多感動

再沒有恨也沒有了痛

但愿人間處處都有愛的影蹤

用我們的歌換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

在我心中曾經(jīng)有一個夢

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空誰是真的英雄

平凡的人們給我最多感動

再沒有恨也沒有了痛

但愿人間處處都有愛的影蹤

用我們的歌換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動