心中的雪蓮花精選(九篇)

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第1篇：心中的雪蓮花范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言訓(xùn)練；內(nèi)化

一、理解――詞語內(nèi)化的第一步

語文教師都明白，語言的學(xué)習(xí)與掌握是與詞語的理解緊密相連的，學(xué)生只有深入地理解了詞語，他的頭腦中才會(huì)留下深刻的印記，詞語內(nèi)化才有可能。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師必須要將理解作為學(xué)生語言訓(xùn)練的重中之重，作為詞語內(nèi)化的第一步，作為首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師可以借助理解語言，去促使學(xué)生的詞語內(nèi)化，形成詞語活化、動(dòng)化的效果，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的最佳效果。

二、積累――詞語內(nèi)化的第二步

我們語言訓(xùn)練的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生將課文中豐富的語言素材積攢于學(xué)生的語言“倉庫”中去，在學(xué)生需要之時(shí)，就會(huì)派上用處，涌現(xiàn)于紙面，展示出來。為此，我們?cè)谠~語教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解詞語，掌握詞語深刻的內(nèi)涵，牢牢記憶在學(xué)生的頭腦里，成為學(xué)生語言積累的豐富素材。教學(xué)中，學(xué)生會(huì)伴隨著語文閱讀的不斷延伸，他們所接觸的詞語的數(shù)量會(huì)逐漸增多，但是不排除一點(diǎn)可能，大部分的詞語學(xué)生的理解只是表面的、膚淺的。若是將其變?yōu)閷W(xué)生自己的語言就可以抓住詞語進(jìn)行形象感悟，深刻理會(huì)，認(rèn)真積累。

第2篇：心中的雪蓮花范文

【關(guān)鍵詞】初中 生物 興趣 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 教學(xué)

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及生理活動(dòng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，理解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行生物課堂教學(xué)的前提。

初中生物新教材呈現(xiàn)知識(shí)十分生動(dòng)，每?jī)?cè)彩圖不僅新穎、美觀，而且圖文并茂對(duì)學(xué)生極具吸引力，能有效地拓寬他們的知識(shí)面和激起他們強(qiáng)烈的求知欲。教材中各種美麗的彩色圖片，優(yōu)美的語言，增加了教材的可讀性、趣味性，有利于教學(xué)，但書中的圖與實(shí)物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官的特征來識(shí)別植物，通過教具識(shí)別人體的各種器官，而這些器官的形態(tài)特征在圖中并不是一定能完全反應(yīng)出來，特別對(duì)一些較低等的無根、莖、葉分化的植物、人體的循環(huán)系統(tǒng)等，只看圖是不能掌握的。如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認(rèn)識(shí)水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過學(xué)科活動(dòng)，通過實(shí)物觀察才能鞏固書本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力。

如腦，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側(cè)重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù)等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動(dòng)。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不注重實(shí)踐的作用，影響了智力的提高。因此，我們應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐的鍛煉。

人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下印象，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種印象會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從中獲得生動(dòng)形象的表象；用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺；理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。在教學(xué)中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

我們都知道，實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就要重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。要改變生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落的狀況，從低年級(jí)的初一、初二抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，打好生物基礎(chǔ)。

初中生物教學(xué)中，新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。因此，充分利用好每一節(jié)課的開端，對(duì)學(xué)生積極性的提高非常重要；新教材更是非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識(shí)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，讓學(xué)生多動(dòng)手。如對(duì)《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章書學(xué)生都很感興趣，印象也最深刻，因?yàn)檫@一章的內(nèi)容大多在實(shí)驗(yàn)室里完成，還有機(jī)會(huì)接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其它的實(shí)驗(yàn)工具。這樣，達(dá)到了培養(yǎng)興趣的目的，又能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，有些知識(shí)點(diǎn)本來比較枯燥，但是如果與某一個(gè)新聞故事有關(guān)的話，往往會(huì)比較能引起學(xué)生的興趣。例如《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》這一節(jié)課時(shí)，一位學(xué)生提到了他從網(wǎng)上看到的一則關(guān)于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學(xué)生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續(xù)發(fā)生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學(xué)生們都想了很多的假設(shè)。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節(jié)約能源等。

教師經(jīng)常性地講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講人體相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的問題特別多，這是與學(xué)生溝通的最好時(shí)機(jī)。因此，教師本身要注意自身素質(zhì)的提高，不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和教育教學(xué)方式，適應(yīng)新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導(dǎo)者的角色。

第3篇：心中的雪蓮花范文

新疆雪蓮遭遇濫采

每年七八月是新疆天山野生雪蓮花盛開的時(shí)節(jié)，然而每逢此時(shí)，3000米以上的雪線附近都會(huì)有大批不法分子瘋狂采挖雪蓮。他們每人每天都能采挖一二百株雪蓮。盜挖者將野生雪蓮連根拔起，再以每株兩元的價(jià)格賣給天山天池風(fēng)景名勝區(qū)的商販。

博格達(dá)登山大本營(yíng)至天池是烏魯木齊戶外運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典路線，每個(gè)周末都有近百人沿此路線進(jìn)行穿越。當(dāng)?shù)啬撩癖I挖雪蓮是為了生計(jì)，而近期在一些戶外活動(dòng)中也出現(xiàn)了采摘雪蓮的現(xiàn)象。有驢友這樣說道：“一名男隊(duì)員當(dāng)著我們的面又拔了一朵雪蓮花，動(dòng)作快得根本來不及制止。我們質(zhì)問他，他說不知道不可以摘雪蓮花，領(lǐng)隊(duì)也沒有要求?！?還有的人說：“我們不摘?jiǎng)e人也會(huì)摘的。甚至還有人說昨晚喝雪蓮湯喝多了，熱得睡不著……”

戶外探險(xiǎn)觀察員評(píng)論：

神山博格達(dá)腳下的雪蓮花是世間最圣潔的花。可是那些含苞待放的雪蓮卻沒有能夠等到花開的那一天，就被那些貪婪的手無情地摧殘了。面對(duì)窺視者的足跡，雪蓮的悲歌正無聲地游蕩在遼遠(yuǎn)的天山上空。

新疆雪蓮，別名雪荷花。主要生長(zhǎng)于天山南北坡、阿爾泰山及昆侖山雪線附近2800～4000米之間的高旱冰磧地帶的懸崖峭壁之上。其生長(zhǎng)緩慢，從種子發(fā)芽到開花結(jié)果約需5年時(shí)間。近幾年，隨著氣候轉(zhuǎn)暖、雪線上升，野生雪蓮的生長(zhǎng)區(qū)域不斷縮小。目前，在海拔3500米以下已難覓雪蓮蹤影。野生雪蓮是靠種子繁育的，盜挖者將它們連根拔起，使得雪蓮連開花結(jié)籽的機(jī)會(huì)都沒有，導(dǎo)致天山雪蓮數(shù)量銳減。據(jù)有關(guān)專家介紹，如果再像現(xiàn)在這樣不加保護(hù)地采挖雪蓮，不出30年，這個(gè)珍貴物種將可能從地球上消失。

越來越多的人們開始關(guān)注博格達(dá)，這是一件幸事，但同時(shí)也讓我們感到了擔(dān)憂。由于人們的素質(zhì)高低差異不同，我們不可能要求別人做到的正如我們所希望的，而無論我們做多大的努力，只要我們登山的腳步不止，那濫采濫摘雪蓮、破壞自然生態(tài)平衡的行為就會(huì)屢禁不止。那么，是封山還是繼續(xù)行走？

面對(duì)這樣兩種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，任何事情都有其存在的兩個(gè)方面，我們不能因噎廢食，更不能一味任其發(fā)展。一方面，我們要加強(qiáng)宣傳力度，使參與戶外活動(dòng)的人懂得先做到自我約束，然后再去約束他人。一些相關(guān)媒體網(wǎng)站應(yīng)該進(jìn)行義務(wù)宣傳教育，并拿出辦法來使保護(hù)自然和制止不文明行為的舉動(dòng)成為一種自然。另一方面，保護(hù)和開發(fā)是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，表面看似相互排斥，其實(shí)也有其相互協(xié)調(diào)促進(jìn)的需要。不能單方面強(qiáng)調(diào)任何一方，只有做到兩者攜手，共同前進(jìn)，才能達(dá)到人與自然的和諧與統(tǒng)一。

多少年來我們追求自己心中的那份潔凈，試圖用自己的固守來把握通往精神家園的鑰匙。如果說行走是一種權(quán)利，那么，無論我們選擇了何種行走的方式，為之得到與付出的，必將是我們無法回避的客觀現(xiàn)實(shí)。代價(jià)可以遲到，但絕不會(huì)缺席。

（觀察員/許維麗）

讓我們聽聽來自烏魯木齊戶外組織小羊軍團(tuán)網(wǎng)友們的聲音：

―采雪蓮，主要是因?yàn)橛行枨?，一些人?duì)雪蓮的功效過分夸大，導(dǎo)致游客購買。其實(shí)雪蓮沒有多少藥用價(jià)值，雪蓮的根部更沒有用。這個(gè)宣傳到位了，雪蓮的市場(chǎng)就小了。要對(duì)大規(guī)模采摘的牧民進(jìn)行打擊，尤其是嚴(yán)厲打擊連根挖雪蓮的行為。要對(duì)山友的保護(hù)行為進(jìn)行宣傳，讓大家向山友學(xué)習(xí)，保護(hù)雪蓮，宣傳山友保護(hù)雪蓮的感人事跡。讓越來越多的人理解環(huán)保理念，事情就好辦了。（小羊）

第4篇：心中的雪蓮花范文

摘 要 將高校課外體育鍛煉進(jìn)行信息化管理，不僅是當(dāng)下一種較為新穎且科學(xué)的管理方式，而且也符合社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的要求，同時(shí)這也將是日后體育管理的一種潮流和趨勢(shì)。由于高校學(xué)生課外體育鍛煉的有效管理難度頗大，對(duì)此，本文對(duì)課外體育鍛煉信息化管理方式進(jìn)行深入的研究，利用信息化的管理模式可以有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課外體進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，同時(shí)也有利于教師掌握并監(jiān)督學(xué)生課外體育鍛煉的具體情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外體育鍛煉的目的。

關(guān)鍵詞 高校 課外體育鍛煉 信息化 管理

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)、平板等已經(jīng)成為了各高校學(xué)生生活中不可或缺的一部分，每天躺在床上刷微博、看電視、玩游戲等好像已經(jīng)成為了當(dāng)下許多高校學(xué)生課外時(shí)間唯一的活動(dòng)和興趣，學(xué)生們大部分的課外時(shí)間都浪費(fèi)在了這里，而利用課外時(shí)間進(jìn)行鍛煉似乎也成為了過去式，已經(jīng)不再有人想要實(shí)施，所以在今天，倡導(dǎo)課外體育鍛煉進(jìn)行信息化管理也就有了非比尋常的意義。第一，通過體育信息化的管理，不僅可以激發(fā)學(xué)生在課外時(shí)間體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生們深刻意識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的重要性。第二，通過體育信息化的管理，可以讓每一位學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)掌握自身身體情況，從而可以為以后隨時(shí)調(diào)整自己提供一個(gè)有效的依據(jù)。考慮到當(dāng)下許多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，將信息化管理運(yùn)用到體育鍛煉的，可以讓學(xué)生不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而為他們將來在步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，通過體育鍛煉信息化，可以為每一位學(xué)生建立檔案，對(duì)每一位學(xué)生的健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理，這樣有助于學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法。此外，通過對(duì)學(xué)生健康狀態(tài)進(jìn)行管理和監(jiān)測(cè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體情況制定符合他們條件的體育鍛煉計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。此外，課外體育鍛煉信息化的管理，不僅體現(xiàn)出體育管理模式的創(chuàng)新和進(jìn)步，而且也進(jìn)一步完善了學(xué)生管理制度，下面就高校學(xué)生課外體育鍛煉進(jìn)行信息化管理的幾點(diǎn)策略進(jìn)行分析。

一、合理利用數(shù)據(jù)庫信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

（一）進(jìn)一步完善體育管理制度

高校為學(xué)生建立課外體育信息化管理，一方面可以全面且客觀地掌握學(xué)生課外體育鍛煉的實(shí)際，如練習(xí)強(qiáng)度、頻度、項(xiàng)目分配情況，而另一方面可以了解學(xué)生鍛煉與體育館的使用情況。高校體育管理部門可以根據(jù)體育館以及場(chǎng)內(nèi)設(shè)施的使用情況進(jìn)行科學(xué)合理的管理和安排，從而進(jìn)一步完善體育管理制度。因此，可以說建立高校學(xué)生課外體育鍛煉信息化管理，不僅將體育館及其設(shè)施科學(xué)管理和最大限度地利用，而且也為進(jìn)一步完善體育管理制度提供了有利的幫助。

（二）了解學(xué)生鍛煉情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)

在建立相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)庫之后，就可以更加全面地了解到學(xué)生的鍛煉情況、身體健康狀況、鍛煉時(shí)間、鍛煉項(xiàng)目等各種信息。而高校可根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉進(jìn)行科學(xué)且合理的安排，以及對(duì)課程進(jìn)行合理地調(diào)整，從而對(duì)學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、建立相應(yīng)的激勵(lì)制度

進(jìn)行體育鍛煉于學(xué)生而言不僅可以鍛煉身體幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且可以保持身心愉悅，是一項(xiàng)具有意義的活動(dòng)，為了能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情，可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┆?jiǎng)勵(lì)措施。獎(jiǎng)勵(lì)措施可以是一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神上的鼓勵(lì)，可以與課內(nèi)成績(jī)相聯(lián)系，以此來引導(dǎo)督促學(xué)生自主參與到課外體育鍛煉活動(dòng)中，而學(xué)校也應(yīng)該完善信息化機(jī)制，從而形成穩(wěn)定的管理體系。此外，除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，學(xué)校還可以組織舉辦一些課外時(shí)間體育鍛煉的小競(jìng)賽，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織這樣的小競(jìng)賽，有助于學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。

三、建立數(shù)據(jù)庫

（一）數(shù)據(jù)庫應(yīng)具有的信息

第一，數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含學(xué)生的基本信息，如姓名、年齡、性別、專業(yè)、身體基本情況等信息。第二，數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含學(xué)生的課外體育鍛煉情況。通過學(xué)生課余鍛煉前后的刷卡，記錄完成學(xué)生課外體育鍛煉時(shí)參與的項(xiàng)目、鍛煉的時(shí)間、鍛煉的次數(shù)等進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。第三，數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含學(xué)生的體質(zhì)信息，將學(xué)生體質(zhì)的初始數(shù)據(jù)錄入到信息庫進(jìn)行相應(yīng)的管理，如身高、體重、肺活量、握力指數(shù)以及仰臥起坐等測(cè)試的信息錄入到信息庫中與以后的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比。

（二）根據(jù)數(shù)據(jù)庫獲得相關(guān)課外體育鍛煉數(shù)據(jù)

在建立并完善數(shù)據(jù)庫之后，通過輸入不同的要求和條件對(duì)結(jié)果進(jìn)行篩選，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出符合要求的信息數(shù)據(jù)。

1.學(xué)生課外體育鍛煉信息。此表專門記錄學(xué)生在課外體育鍛煉的情況，里面詳細(xì)的記錄了學(xué)生課外體育經(jīng)常鍛煉的體育項(xiàng)目，鍛煉的時(shí)間段以及在校期間參與課外體育鍛煉的其他情況。根據(jù)此表來了解并分析學(xué)生參與課外體育鍛煉的情況，進(jìn)而掌握學(xué)生參與鍛煉項(xiàng)目的變化、鍛煉次數(shù)的變化以及鍛煉時(shí)間段的變化等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究，從而為課外體育鍛煉提供理論上的指導(dǎo)并對(duì)體育課程改革提供依據(jù)。

2.將學(xué)生按照年級(jí)進(jìn)行分類而統(tǒng)計(jì)的相關(guān)鍛煉數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)來統(tǒng)計(jì)鍛煉的項(xiàng)目、鍛煉的時(shí)間段以及鍛煉次數(shù)等數(shù)據(jù)，以此來分析不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)參與課外體育鍛煉的影響及變化。

3.將學(xué)生按照年級(jí)進(jìn)行分類而統(tǒng)計(jì)的相關(guān)鍛煉數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的性別來統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與課外體育鍛煉的情況，以此來掌握性別對(duì)參與課外體育鍛煉的影響，以及男女生參與體育鍛煉的信息數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：心中的雪蓮花范文

你在農(nóng)村

眺望著城市的燈火

我在鄉(xiāng)下眺望著自己的夢(mèng)想

城市的燈紅酒綠

映不到農(nóng)村的太陽

或者自己的河流

河流流淌在中國(guó)的西部

在城市不一定能見到河流

鄉(xiāng)村的河流隨處可見

河流不可以倒流

燈火也不可以映照著藍(lán)天

藍(lán)天下的村莊

如此的安靜

安靜的時(shí)候

我不再眺望城市的燈火

敦煌

是誰鑿穿你的心臟

千年前的少女讓后來人

看不清她的臉龐

一千雙反彈琵琶的手

消失得如此匆忙

斑駁的落日

刺痛了你的秘密刺痛

和我一樣孤獨(dú)的敦煌

有人夢(mèng)想成為你

腹中的一名畫匠

有人想把自己卷成筒

裝扮成經(jīng)書的模樣

那些雞鳴狗盜者

玷污了你

我的敦煌

大漠孤煙裊裊

西城的馬群踏碎夕陽

俯身下馬的歷史

把你裝進(jìn)行裹

飛天舞袖

飛天舞袖

袖擋面龐

灑下一滴清淚

落在我的心上

冬天的雪花

堆滿我的手掌

我看見飛天

駕著一彎月亮

妖嬈的舞姿

纏著會(huì)飛的翅膀

舞動(dòng)的長(zhǎng)袖

像一堵垮不掉的城墻

任憑千年的歷史

書寫心中的創(chuàng)傷

你依舊風(fēng)采如故

放射著光芒

冰山上的雪蓮花

冰山冰山你不要回答

我在尋找我心中的雪蓮花

冰山下的雪蓮花

你什么時(shí)候長(zhǎng)大

我在夢(mèng)里見過你呀

夢(mèng)見你的時(shí)候

我想起遠(yuǎn)方的媽媽

我把你比作純潔的哈達(dá)

把你獻(xiàn)給冰山下的家

我把你當(dāng)做酥油茶

端一杯美酒獻(xiàn)給阿爸

阿爸好想你有個(gè)家

阿爸好想你有個(gè)他

冰山上的雪蓮花

你戀著雪山

你戀著高原

你長(zhǎng)在冰山上

上上下下的尋找

你就是心中的雪蓮花

你就是心中的青稞酒

你就是心中的酥油茶

你就是綿延的哈達(dá)

你就是矗立的群峰

你就是不容侵犯的愛

你就是人們心中的雪蓮花

萬佛寺的冬天

萬佛寺

一萬個(gè)佛對(duì)著

北方的某些人微笑

北方人在南方的萬佛寺

很冷

萬佛寺的上空

北方呼呼刮

雪花紛紛地飛

飛在萬佛寺的上空似雪

養(yǎng)育著心中的梅花

梅花有梅花的心愿

梅花有梅花的想法

梅花用心在說話

梅花綻放的心情

讓萬佛寺在冷的日子里

想起北方的家

我聽到了骨子里的聲音

骨頭痛

骨子里的聲音

在呼喚某一個(gè)沒有長(zhǎng)骨頭的人

骨子里面的人

不是一個(gè)軟人

有傲骨在

就會(huì)聽到一個(gè)孤獨(dú)的聲音

骨子里的聲音

不好聽

有人喜歡

有人厭倦……

骨頭長(zhǎng)在肉里

除非不喜歡的人把肉留在

骨上

骨頭用親情刻骨

有人愛,有人不愛

那個(gè)是善良的人

那個(gè)是溫順的羊

那個(gè)是狼,和狗

狼有狼的愛

狗有狗的歡

有人聽到

骨子里的聲音

在耳旁入眠

懸掛在城市空中的房屋

為了住進(jìn)這座城市

花去了半生的汗水和半生的積蓄

欣欣花園18幢18層18號(hào)

成了他旅居城市的家

還有三分之二的錢沒有付賬

18幢18層18號(hào)的門牌背后

鮮紅手印壓著好多張白紙黑字摞成的紙

讓他真正的理解了

什么叫做按積(揭)

欣欣花園是一個(gè)不錯(cuò)的名字

或者說是一個(gè)不錯(cuò)的小區(qū)

那些穿梭忙碌的人群

既不會(huì)互相打招呼

也不會(huì)裝作互相不認(rèn)識(shí)

他們像一堆鄉(xiāng)下滾進(jìn)城的土豆

背負(fù)著隨時(shí)會(huì)被人家

一腳踩扁的賣身契

還以為費(fèi)了半輩子的光陰

摸索到了城市人與生俱來

就已揣到了骨頭里的真理

欣欣花園18層18號(hào):

客廳里的板鋤

18層高樓

在這座城市算不上天堂

此時(shí)欣欣花園18層18號(hào)的客廳

堆滿了從早晨到黃昏積累下來的燈光

不足20平米的客廳中央

立著一把他來城市之前

父親送給他的板鋤

父親一生最好的朋友就是土地

父親一生最好的朋友就是板鋤

父親離開過爹娘

但沒有離開過板鋤

以及板鋤下的土地

和土地里埋藏著的食物

這把板鋤在這個(gè)高高的客廳里

絕非是一件多余的擺設(shè)

那被家鄉(xiāng)土地里的石頭

碰卷了的韌口

在18層高樓的客廳里無話可說

一把與勞動(dòng)和汗水相伴的農(nóng)具

閑置在欣欣花園18層18號(hào)的客廳里

對(duì)于一把板鋤

它真的不知道

欣欣花園的18層

到底是天堂還是地獄

孤獨(dú)的城市

五百萬八百萬或是一千萬

不同的人群不同的族別

不同的性格不同的脾氣

組成一座孤獨(dú)的城市

孤獨(dú)的城市漂泊在世俗的風(fēng)里

在孤獨(dú)的城市里

一群任人宰割的羊

會(huì)變成宰割另類的狼

一群宰割另類的狼

會(huì)被變成一群溫順的羊

五百萬八百萬一千萬人

組成的龐大隊(duì)伍

從四面八方從歷史和當(dāng)代

向著碩大的城市遷移過來

城市越長(zhǎng)越大

城市越長(zhǎng)越寬越長(zhǎng)越高

前所未有的巨大壓迫著

負(fù)擔(dān)越來越重的心臟

孤獨(dú)的城市

被千萬雙異樣的目光

洗刷和打量

孤獨(dú)的城市

在夢(mèng)囈中尋找安詳

一場(chǎng)大雪從城市上空飄落

西北利亞寒流在天空涌動(dòng)

看不見的五指把積壓已久的憤怒撕裂

于是一場(chǎng)大雪從城市的上空飄落

一場(chǎng)狂暴的雪

一場(chǎng)比梅雨更浸透城市肌膚的雪

一場(chǎng)比狂風(fēng)暴雨更具殺傷力的雪

二十四小時(shí)內(nèi)掩埋了整座城市

遠(yuǎn)方馳來的列車

拼命運(yùn)輸著城市工業(yè)的血液

遠(yuǎn)山站上輸電線的工人

像一只只煽動(dòng)光明的蟬

而此時(shí)

在城市的夜晚

曾經(jīng)不可一世甚至瞧不起鄉(xiāng)下人的城里人

用收捧著殘燭的微光

害怕這星星點(diǎn)點(diǎn)的光芒熄滅

熄滅在終于寂靜的城市里

熄滅在終于寂靜的高高在上的樓房里

暖氣停了電沒了水已告急

溫文爾雅的城市

被一場(chǎng)來自北方的雪脫下了筆挺的外衣

穿上保暖的棉衣走下高高的樓房

向水 向電 向米 向肉 向蔬菜奔襲

陽春白雪

陽春三月束裙的城市

沿著煙花柳雨一路踏春而去

臘月白雪穿著風(fēng)衣的城市

手捧梅花滴落在掌心中的血

春風(fēng)漫漫春路依然

冬景雅致冬趣依然

陽春白雪一個(gè)靚麗的名詞

一絲不茍地屬于城市

燕尾服領(lǐng)結(jié)潔白的拖地裙

粗壯或捎帶肥胖的身體

鋼琴小提琴豎琴以及

更多的吹奏樂打擊樂驟然揭開

一場(chǎng)美聲音樂會(huì)的序幕

一曲未終一曲又起

抒情的滑板夢(mèng)幻的田園

縈繞在城市未著睡衣的身邊

縈繞在著城市不眠之夜

高貴的生活

高傲的大街小巷

高雅的燈紅酒綠

浮躁貪婪金錢包裹著的陽春白雪

把忸怩嫵媚和離奇

奉獻(xiàn)給容納得下更多的城市

下里巴人

不帶行囊

只帶一顆土地里長(zhǎng)出的心臟

把父母和孩子留給村莊

留給孤寂與蒼茫

走南闖北

一個(gè)泥巴做的人

一個(gè)在城里打工的農(nóng)民

每天都在面對(duì)

城里人子彈一樣冰冷的目光

撞擊自己的胸膛

做了這樣又做那樣

擦鞋保潔搬運(yùn)鋼鐵水泥

一口涼水一個(gè)燒餅

一粒糧食一撮鹽巴

絕不是免費(fèi)的午餐

每一口吃緊嘴里的食物

每一枚裝進(jìn)兜里的硬幣

都凝聚著自己的血汗

一個(gè)把老人和孩子留在村莊的人

一個(gè)把自己交給城市下層的人

一個(gè)把奔波忙碌留給自己的人

一個(gè)沾滿了城市垃圾的人

一個(gè)摟著疲憊睡覺的人

一個(gè)被滾滾紅塵淹沒的人

有誰能聽到他細(xì)若游絲的

城里人下鄉(xiāng)

北京人下鄉(xiāng)

說是下云南去了

昆明人下鄉(xiāng)

說是下昭通去了

昭通人下鄉(xiāng)

說是下鎮(zhèn)雄去了

鎮(zhèn)雄人下鄉(xiāng)

說是下杉樹去了

杉樹人下鄉(xiāng)

說是下細(xì)沙河了

細(xì)沙河的人在也找不到鄉(xiāng)下

只有硬著頭皮進(jìn)城去了

城里人想家

少小離家時(shí)

家好大好大

當(dāng)著學(xué)徒工的少年

汗如雨下

遠(yuǎn)方的家

就是他揣在心里

藏在城市和工廠集體宿舍里的

一個(gè)童話

一張綠色的匯款單

填寫進(jìn)十元或者二十元

把一份孝心寄給遠(yuǎn)方的家

寄給母親日思夜想的牽掛

后來自己有了家

自己城里的女人

在地圖上看見回家的路

總是那么遙遠(yuǎn)

遙遠(yuǎn)得像是遠(yuǎn)在天涯

再后來城里人對(duì)家的思念

變成了信息和電話

家老了老得母親的炊煙

都化作天空飄著的云了

家老了老的父親的煙斗

都變成墓地里一顆枯死的樹了

于是城里人還要想家

第6篇：心中的雪蓮花范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)；應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人們需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，善于從互聯(lián)網(wǎng)的角度來思考和解決問題。在這種情況下高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)也需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)要求，主動(dòng)地應(yīng)用移動(dòng)信息技術(shù)來指導(dǎo)和促進(jìn)高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，從而滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需要，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)。

一、高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行的特點(diǎn)分析

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是關(guān)于會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法的重要課程，其中的基本概念比較多。需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且概念的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來說往往會(huì)感到比較抽象難懂，再加上課程的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中容易感到枯燥無味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懷有畏懼心理。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中不僅需要學(xué)生掌握基本的理論，同時(shí)還需要學(xué)生具有實(shí)際的會(huì)計(jì)操作能力。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)來說，在處理賬務(wù)方面具有完整系統(tǒng)的方法，而且對(duì)于細(xì)節(jié)的要求比較高。再加上其中的會(huì)計(jì)處理項(xiàng)目比較多，在教學(xué)的過程中需要通過具體的實(shí)例以及表格來輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)備大量的板書，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，難以取得比較好的教學(xué)效果，特別是當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有理解或者需要進(jìn)一步地復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)存在比較大的困難。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，迫切需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)+有效地促進(jìn)了高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，它能夠滿足現(xiàn)代移動(dòng)通訊的需要，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效率具有重要的幫助。

二、移動(dòng)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們的思維方式、工作方式都發(fā)生了重要的變化，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾M成部分，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)來說要主動(dòng)地將互聯(lián)網(wǎng)+作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)文化，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)+很好地融入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生了比較大的變化，企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也處于轉(zhuǎn)型的過程中，這就對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法等提出了新的要求。對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)來說，不僅需要會(huì)做賬，還需要主動(dòng)地跟蹤企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的能力提出了比較高的要求。特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)的工作方法等都會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，人們將逐漸地接受網(wǎng)絡(luò)做賬、報(bào)賬，這些快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方法必然會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出更高的要求。這就需要在高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中主動(dòng)地融入互聯(lián)網(wǎng)+文化，根據(jù)企業(yè)的人才需求來確定教學(xué)的目標(biāo)，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中主動(dòng)地應(yīng)用移動(dòng)信息技術(shù)，不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.主動(dòng)地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)+

互聯(lián)網(wǎng)+成為了時(shí)代的發(fā)展潮流和方向，對(duì)于教師來說，在教學(xué)的過程中要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，積極地借助現(xiàn)有的移動(dòng)信息化教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的板書教學(xué)向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向轉(zhuǎn)變，開展多個(gè)維度的教學(xué)。在教學(xué)的過程中可以結(jié)合高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，例如將一些網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到教學(xué)過程中，這樣能夠改變會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中比較枯燥的局面，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中還可以主動(dòng)地借助借助移動(dòng)信息化教學(xué)技術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如以實(shí)訓(xùn)的方式來組織教學(xué)，使學(xué)生能夠有身臨其境的感受，最終提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師要將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，只有主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能在教學(xué)的過程中主動(dòng)地應(yīng)用移動(dòng)信息化教學(xué)技術(shù)。

3.主動(dòng)地應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中要主動(dòng)應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而且要貫穿到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的全過程，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維來組織教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中可以組織云會(huì)計(jì)的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)的成果、學(xué)生反饋進(jìn)行及時(shí)地跟蹤，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中存在的問題，以便及時(shí)地修正。教師在教學(xué)的過程中要主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)有的微信平臺(tái)來拓展教學(xué)空間，例如可以組織微課教學(xué)形式，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容通過微課的方式提供給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師還可以對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，以學(xué)生能夠接受的互聯(lián)網(wǎng)語言呈現(xiàn)。通過借助微信等平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，還可以及時(shí)地答疑解惑，為學(xué)生提供新的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間。教師還可以將一些財(cái)務(wù)信息借助網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成相關(guān)的案例教學(xué)，這樣能夠有效地加深學(xué)生的印象，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地成為了人們生活和工作的重要組成部分，人們已經(jīng)逐漸地離不開互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對(duì)高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)也提出了新的要求。這就需要教師在教學(xué)的過程中主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織教學(xué)，從而不斷地提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的效率，培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宜鴻.多媒體教學(xué)技術(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2013，20：229-230.

[2]孫玲、趙建梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，11：64-65.

第7篇：心中的雪蓮花范文

關(guān)鍵詞：集束化策略；ICU ；連續(xù)血液凈化；中心靜脈導(dǎo)管感染

連續(xù)性血液凈化（CBP）是指所有連續(xù)、緩慢、等滲、全面地清除水份和溶質(zhì)的總稱[1]。ICU中急性腎損傷、慢性腎衰竭和急性藥物、毒物中毒等患者需行CBP的患者，建立合適的血管通路是CBP的必備條件之一。作為一種有效、簡(jiǎn)便、易掌握的置管技術(shù)，中心靜脈置管（CVC）目前已廣泛應(yīng)用于CBP中[2]。而中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)血流感染是常見的并發(fā)癥，為了降低中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)血流感染，我科根據(jù)最新的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，自2012年1月起制定了CBP患者預(yù)防中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)血流感染的集束化策略，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年01月～2012年12月我院重癥醫(yī)學(xué)科收治行CBP治療的急、慢性腎功能衰竭、農(nóng)藥中毒、藥物中毒、多臟器功能衰竭、重癥胰腺炎患者共115例，平均年齡：（54±6）歲，2011年01～12月53例患者為對(duì)照組，2012年01～12月62例患者為干預(yù)組，兩組患者的年齡、性別、病情及APACHEⅡ評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），全部使用美國(guó)ARROW公司生產(chǎn)的雙腔或三腔血濾專用中心靜脈導(dǎo)管。其中68例行股靜脈置管術(shù)，47例行頸內(nèi)靜脈置管術(shù)，兩種方式均能保持120～250ml/min的血流量。導(dǎo)管留置時(shí)間最長(zhǎng)的1例達(dá)320h，為多臟器功能衰竭患者，最短的72h，為藥物中毒患者。

1.2 CR-BSI的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)衛(wèi)生部2001年《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定[3]診斷。

1.3 集束化策略

1.3.1 開展培訓(xùn)教育，規(guī)范操作流程 科室制定CBP操作流程、CVC操作和維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行培訓(xùn)并成立CBP考核小組，對(duì)放置血濾中心靜脈導(dǎo)管的人員實(shí)行技術(shù)準(zhǔn)入制度，對(duì)每個(gè)操作者的CBP上下機(jī)流程、CVC置管和維護(hù)過程進(jìn)行考核，考核合格后方可進(jìn)行操作及護(hù)理。

1.3.2 設(shè)立CBP質(zhì)量控制小組 設(shè)立CBP質(zhì)控小組，由CBP考核小組和院感專職監(jiān)控人員組成。院感專職監(jiān)控人員協(xié)助CBP考核小組每日在科室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)控，評(píng)估CBP患者CVC各種易感染環(huán)節(jié)，監(jiān)控CBP上下機(jī)流程、置管與維護(hù)的操作過程，檢查置換液的配制與更換流程，監(jiān)督工作人員手衛(wèi)生規(guī)范及培養(yǎng)標(biāo)本的留取，監(jiān)控CR-BSI的發(fā)生。

1.3.3 CVC置管嚴(yán)格無菌操作 置管前先進(jìn)行置管部位皮膚評(píng)估，避開皮膚破損及瘢痕處。置管前用酒精做穿刺處皮膚消毒準(zhǔn)備，面積為15cm×15cm，消毒后自然晾干。穿刺時(shí)用0.5%碘伏，以穿刺點(diǎn)為中心，做局部皮膚消毒2次[4]；置管時(shí)要使用最大保護(hù)屏障[5，6]，鋪無菌范圍≥200cm×90cm，置管者穿一次性無菌手術(shù)衣，戴口罩、帽子、無菌手套以及使用手術(shù)薄膜。一旦不需CBP時(shí)應(yīng)盡早拔除CVC置管[5]。

1.3.4 CVC置管處的皮膚護(hù)理 行CBP治療時(shí)大多需要抗凝治療，穿刺點(diǎn)經(jīng)常會(huì)有滲血，因此我們選用含有止血棉的無菌透明敷料覆蓋穿刺點(diǎn)，其質(zhì)軟、舒適、易于觀察。在日常維護(hù)中，每24h更換一次敷料，局部可用0.5%碘伏由內(nèi)向外作圓圈消毒2遍，范圍要寬于敷料面積（ 大于10cm×10cm） [7]。若敷料被污染、潮濕、松動(dòng)、卷邊等應(yīng)隨時(shí)更換，并記錄更換時(shí)間、更換者等；在治療中因血流不暢調(diào)整導(dǎo)管位置后尤其要注意保持導(dǎo)管穿刺處敷料的清潔。每天仔細(xì)觀察穿刺點(diǎn)周圍皮膚情況，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)拔管，并做導(dǎo)管尖端培養(yǎng)及血培養(yǎng)[8]。

1.3.5 CBP管路系統(tǒng)的管理 使用一次性血液濾過管路系統(tǒng)及透析器，管路使用時(shí)間不>72h。連接管路時(shí)采用三通接頭連接患者中心靜脈導(dǎo)管的動(dòng)脈端、血管通路的動(dòng)脈端、備用沖管的生理鹽水管路端，治療過程中如果需要進(jìn)行排氣、沖洗、回血等操作時(shí)，只需要調(diào)整三通接頭的盲端即可在保證整套系統(tǒng)閉封的情況下完成相應(yīng)的操作[9]。每次治療結(jié)束后，動(dòng)靜脈管路必須分別使用脈沖式方法注入無菌生理鹽水10～20ml，將血管壁附著的血液沖洗后，再分別注入25mg肝素液1.5ml（相當(dāng)于導(dǎo)管腔容量）正壓封管，以保證導(dǎo)管內(nèi)肝素化，防止血液逆流形成血栓。在CRRT治療的間隙期，也應(yīng)每日沖洗雙腔管1次，在沖洗前必須先抽吸回血，抽出前次所注入的肝素液，并觀察管路內(nèi)有無血栓形成[10]。每次管路和血管通路進(jìn)行分離時(shí)均更換新的無菌肝素帽，治療間隙期如果肝素帽有污染或有血跡及時(shí)更換，當(dāng)肝素帽的外面被污染時(shí)，即刻用75%的酒精棉球擦拭干凈。對(duì)于三腔導(dǎo)管的輸液端，我們采用正壓接頭封閉導(dǎo)管的末端，每72 h更換1次，有污染或血跡時(shí)隨時(shí)更換。每次連接血管通路時(shí)，均導(dǎo)管口皮膚選用75%酒精棉球按順-逆-順時(shí)針方向3次，待干后，再按同法用0.5%碘伏消毒2次[5]。嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作及手衛(wèi)生原則。

1.3.6 置換液的配制 配制置換液在具有層流條件的治療室中完成，現(xiàn)配現(xiàn)用，一般在前一袋置換液的使用時(shí)間還剩下20min左右時(shí)配置[9]；更換置換液等操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格消毒、遵守?zé)o菌操作規(guī)程。

1.3.7 規(guī)范留取血培養(yǎng)標(biāo)本 拔除CVC時(shí)常規(guī)做導(dǎo)管塵端培養(yǎng)， 若培養(yǎng)結(jié)果陽性應(yīng)盡快拔除導(dǎo)管，拔管時(shí)留取導(dǎo)管腔內(nèi)血、外周血、導(dǎo)管頭5cm做病原學(xué)培養(yǎng)[8]，培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行登記和監(jiān)控，并定期作分析， 有問題及時(shí)查找原因， 進(jìn)行相應(yīng)處理。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS12.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，兩組計(jì)數(shù)資料的比較采用x2 檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α= 0.05。

2 結(jié)果

見表1。

3 討論

CVC已在CBP臨時(shí)性血管通路中廣泛使用，與傳統(tǒng)的臨時(shí)性血管穿刺相比，單針雙腔或三腔CVC具有穿刺成功率高、血管創(chuàng)傷小、保留時(shí)間較長(zhǎng)、管腔通暢血流量滿意、易于固定等優(yōu)點(diǎn)，在患者血管條件不好或需較高血流量的CBP中尤為適用[9]。在CBP治療過程中，CR-BSI預(yù)防的管理涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響它的發(fā)生率。本研究結(jié)果表明，集束化策略更有利于CBP患者CR-BSI的防治，通過嚴(yán)格的人員培訓(xùn)，院感專職人員及時(shí)督查指導(dǎo)，使科室工作人員掌握CBP操作流程、CVC操作和維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)；治療過程中嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，改進(jìn)操作程序，采用三通接頭，減少暴露性操作，保持系統(tǒng)的閉合環(huán)路[ 11]；做好穿刺部位的護(hù)理，合理封管， 正確使用肝素帽，拔管時(shí)常規(guī)進(jìn)行導(dǎo)管尖端培養(yǎng)，規(guī)范血管通路及置換液的管理；有效地降低了CR-BSI的發(fā)生率，提高了醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]季大璽，龔德華，徐斌.連續(xù)性血液凈化在重癥監(jiān)護(hù)病房中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)雜志，2002，82（18）：1292-1294.

[2]金愛萍.連續(xù)血液凈化中心靜脈置管并發(fā)癥及護(hù)理對(duì)策[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（8）：1303-1304.

[3]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部. 醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)（試行） [J] .中華醫(yī)學(xué)雜志， 2001， 8（5）： 314- 320.

第8篇：心中的雪蓮花范文

龔建新，1938年生于新疆烏魯木齊，滿族，1956年考入中央美術(shù)學(xué)院國(guó)畫系，1961年畢業(yè)后于新疆藝術(shù)學(xué)院任教，1980年調(diào)入新疆畫院?，F(xiàn)任新疆畫院名謄院長(zhǎng)，新疆美協(xié)名譽(yù)主席，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事。中國(guó)畫學(xué)會(huì)理事。曾任新疆政協(xié)常委。國(guó)家一級(jí)美術(shù)師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。

當(dāng)我會(huì)拿鉛筆畫畫的時(shí)候，幼童時(shí)的那種新奇便漫注在濃厚的形象模仿中了。就像任何兒童玩耍一樣。沒有約束，沒有方法，只要有支筆?；蛘唠S便什么可代替的東西，都可以信手馳騁，使我與生動(dòng)的形象世界結(jié)下了不解之緣。不過，從來不懂什么叫速寫，直到中學(xué)時(shí)，偶爾在書店看見了一本葉淺予先生的《怎樣畫速寫》，讀后才頓悟到畫法的重要，從此由模仿想象進(jìn)入了對(duì)物寫生，懂得了如何觀察和抓住物象的主要特征，區(qū)別主次關(guān)系，從取舍中提煉所需要的形象。

開闊了速寫這一天地之后，便逐漸掌握了力求準(zhǔn)確的表現(xiàn)手法。后來又進(jìn)一步從中國(guó)畫線描的造型規(guī)律中奠定了（強(qiáng)化了）線的寫生應(yīng)用，而且深悟到線的表現(xiàn)絕不能表面地去理解，應(yīng)通過寫實(shí)去掌握用線的法度。在速寫的特定條件下，時(shí)間成了你如何取其形神在握的關(guān)鍵。在稍縱即逝的瞬間捕捉形象時(shí)，往往會(huì)使視覺的碰撞將最生動(dòng)的形象部分留駐在感覺里，把握這種感覺就使你日久天長(zhǎng)的積累起了對(duì)形象的識(shí)別和加工的技巧，你所要掌握的法度也由此而充分地得到了體現(xiàn)。速寫，往往讓人們只當(dāng)作一種記錄素材的手段，而忽略了它在造型領(lǐng)域里的意義。課堂里的長(zhǎng)期作業(yè)固然能細(xì)致地、深入地塑造形象，但在千變?nèi)f化的形象世界里，想造就在藝術(shù)創(chuàng)作里的不重復(fù)的個(gè)性表現(xiàn)，那種長(zhǎng)期作業(yè)的習(xí)慣就缺乏了創(chuàng)造能力，甚至容易把在造型上的精益求精的準(zhǔn)確原理寄托在臨摹照片上。若繪畫不通過對(duì)物象的實(shí)際接觸而借助于照相機(jī)去進(jìn)行創(chuàng)作，無形中將繪畫藝術(shù)的天地極度地縮小了，藝術(shù)功能（眼、手、腦）也趨于退化。所以，速寫不僅為創(chuàng)作積累素材，而且是貫穿于繪畫創(chuàng)作里的不可缺少的造型手段，是一門重要的基本功。尤其在中國(guó)畫創(chuàng)作里，傳神寫實(shí)的依據(jù)是離不開對(duì)生活的實(shí)地觀察和實(shí)踐的，靠記憶手段雖然也能起到形象積累的再現(xiàn)，但局限性在于達(dá)不到造型上的深層刻畫，所以不寫實(shí)而只求傳神，只能淡化了造型表現(xiàn)的意義。

第9篇：心中的雪蓮花范文

在車窗外漸漸低矮下來的牛羊、莊稼、村莊和河流

迅速向后飛翔，飛翔！

一枚鳥巢，被站在秋天的老樹舉向天空

一顆夕陽，被祁連山抗在肩頭

一個(gè)旅人的目光，一直向西

那拉提巴音賽的夜晚

伊犁河谷。大雪初停。

潔白的大地是一朵碩大的雪蓮花，

蓮花之上，是誰，跳著歡快的黑走馬？

是誰，彈唱起憂傷的故鄉(xiāng)謠？

滾燙的奶茶呈上，是誰

捂緊內(nèi)心的風(fēng)雪

在氈房的人群中打坐？

那拉提巴音賽的夜晚啊

童話披著雪

星星凝著霜

我們用心中的燈盞，驅(qū)散

人間的黑暗

紅河谷

這徐徐鋪展的荒涼

多么像中年以后的光景

沒有可以收割的莊稼

沒有等到我采摘的果實(shí)

一條小河彎彎曲曲經(jīng)過這片干渴的戈壁

此刻，我也只是一個(gè)過客

烈日下到來，塵土中離開

紅河谷

當(dāng)我不再說出愛

風(fēng)，正浩浩蕩蕩從盤吉爾塔格山上空吹過

盤吉爾

是蒼茫西域散落的一頁經(jīng)書

是大地千瘡百孔的一幅畫卷

遠(yuǎn)方的人啊

請(qǐng)?jiān)徦辉俪尸F(xiàn)的荒涼

是排山倒海的一次劫難

是千萬次內(nèi)心苦苦掙扎

盤吉爾

你讓所有的訴說止語

流浪的小小野貓，請(qǐng)告訴我

你的內(nèi)心

沒有傷痕

默默攀爬的行人

可不可以告訴云層后的陽光

你真的真的很好

烽火臺(tái)

狼煙不在，戰(zhàn)馬遠(yuǎn)去

將軍的利劍已入鞘。

那一年的風(fēng)雪已遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

只有你

還默默守望著三疆要沖的這片疆域。

阿樂惠鎮(zhèn)那些忙于生計(jì)的人

他們不懂你。

拎著幾個(gè)西紅柿在日頭下等候的女人

她也不懂你。她捏著鑰匙的手打不開你的心門。

烽火臺(tái)――

當(dāng)我輕輕撫摸你的滄桑

遠(yuǎn)處的蒙古山在暗暗疼痛！

虛掩之門

是的，在盤吉爾怪石溝

每一粒沙

都是渴死的水

我綠色的長(zhǎng)裙，是唯一的春天

斯人已去

誰的羌笛聲，還在云端嗚咽

風(fēng)起風(fēng)落處

歷史的塵埃被這虛掩之門湮沒

盤吉爾，你一痛我就痛

面對(duì)你

我小小的苦難無處躲藏

在遠(yuǎn)方，遙望著遠(yuǎn)方

一場(chǎng)不溫不火的秋雨過后

秋天，就被早黃的白樺樹高高的舉在枝頭

賽爾山深處的牧場(chǎng)一夜之間就變得消瘦起來

大地，寫滿了遼闊的憂傷

一只雄鷹俯下身打量這漸漸荒蕪的人間

忽地落在一根發(fā)白的拴馬樁上，望了望遠(yuǎn)方

又振翅飛入云端

一間被轉(zhuǎn)場(chǎng)牧人遺落的夏窩子