美術(shù)基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

【論文摘要】素描教學(xué)要注意觀察方式的培養(yǎng)，以客觀物象為依據(jù)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。文章對素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法進(jìn)行了探討。

人們常說素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它既可以作為諸多繪畫樣式的基礎(chǔ)課程，又能以一種單獨(dú)的藝術(shù)樣式而獨(dú)立存在，因此畫素描首先得具備素描的作畫意識，同時(shí)還應(yīng)掌握一些最基本的規(guī)律，在素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，既要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受，學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。根據(jù)我在學(xué)習(xí)和素描教學(xué)中的心得，我認(rèn)為畫好素描要注意以下幾方面的問題。

一、觀察方式的培養(yǎng)

教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系?？偟恼f來如果能用會以下兩種形式的觀察方法，就會把形體看準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)，它們分別是：

1．剪影觀察法：當(dāng)一只老鷹從高空中找自己窩的時(shí)候，能準(zhǔn)確地分辨出自己窩的形狀而不會找錯(cuò)，可見任何事物都有區(qū)別與其他物體的特有的大的外形也就是說只要我們在作畫中一直把握這種剪影，就可以畫準(zhǔn)物體大的基本形，可以說，這種觀察方式可以一直貫穿我們作畫的始終。Www.133229.COm

2．定點(diǎn)余光視覺觀察法：在作畫中，我們可以找到占據(jù)畫面主體最大的物體帶動其它小的物體去分析比較物體之間的比例，空間，同時(shí)在在看不同物體時(shí)，用眼的余光去比較著看其他物體，要在物象上能看出形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及不同物體本身的空間凸凹關(guān)系，形體與形體相接的關(guān)系。

用以上兩點(diǎn)觀察方法觀察物象再加上對所畫物象的敏感，就會更有力地表現(xiàn)對象，安格爾說過：“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則立即產(chǎn)生深刻印象。

二、對結(jié)構(gòu)及透視的理解

對整體的重視并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。所以要從透視和結(jié)構(gòu)上來進(jìn)一步理解。

透視是從西方遺傳過來的傳統(tǒng)繪畫的理解物體的方式，分為三種：（1）大氣透視；（2）消逝透視；（3）線透視。大氣透視指調(diào)子因大氣的阻隔而會產(chǎn)生遠(yuǎn)近的虛實(shí)變化。

結(jié)構(gòu)是指我們所見物體的構(gòu)成，以及各體塊組合連接關(guān)系，它占據(jù)一定的空間，并呈現(xiàn)一定的形狀特征，所有的空間調(diào)子一定要符合畫面的結(jié)構(gòu)和物體本身的構(gòu)造，以及特征的把握，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練離不開對物體結(jié)構(gòu)的分析和理解。從結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識，由構(gòu)造上把握，可以增加表現(xiàn)的深刻性。這樣就要求輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病,要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征結(jié)構(gòu)的缺陷。

三、畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力

在我國古代就有很多畫家非常重視筆法在繪畫中的應(yīng)用，《六法論》的第一筆就是“骨法用筆”，筆不僅是有一定的形狀特征和力的方向性，同時(shí)也體現(xiàn)了畫家的藝術(shù)素養(yǎng)和力的方向，畫面中除了應(yīng)用一些不同的工具材料使畫面的效果更加多變，更符合畫家對畫面的要求，同時(shí)也注意筆法，畫面中要講究“氣韻”，筆法的應(yīng)用要符合氣的需要，用筆要做到準(zhǔn)確，隨意并符合畫面結(jié)構(gòu)次序的需要，是一件非常難的事情，需要不斷地去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

四、空間的藝術(shù)表現(xiàn)

在素描表現(xiàn)過程中，要探索點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，不斷總結(jié)，積累有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受，形成畫面的語言經(jīng)驗(yàn)，不研究畫法，死磨硬扣，易染上匠氣。“所有偉大的畫家都是表現(xiàn)空間的！”，這句話道出了空間的表（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第123頁）現(xiàn)在畫面中的需要，很多西方的畫家在空間意識上都特別強(qiáng)，哪怕是抽象畫家，他們的作品都流露出非常強(qiáng)烈的空間意識，我們畫畫是在平面上進(jìn)行創(chuàng)造的，對象的絕對空間，對于畫面所能傳達(dá)的只是對象上面的形與色的空間關(guān)系，而這種關(guān)系只是一種感覺，對空間感覺的把握，決定著畫面空間的傳達(dá)，空間傳達(dá)在基本功訓(xùn)練的諸要素中，是屬于比較難的一個(gè)課題。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低?；A(chǔ)未打好之時(shí)，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

通過一定階段的素描訓(xùn)練，使學(xué)生能夠由三度空間的注視中把握形體，系統(tǒng)的去研究，運(yùn)用藝術(shù)的手段對自然物象進(jìn)行改造，變形，重組，使其轉(zhuǎn)換為一種新的造型實(shí)在，它會把我們的素描基本功訓(xùn)練提高到以自然為前提的具體與抽象，再現(xiàn)與表現(xiàn)，感情與理性相結(jié)合的高度，讓學(xué)生的選擇，感覺，判斷，直覺都參與到素描訓(xùn)練中，使在畫面中發(fā)生的，不只是視覺表象的記錄，它還應(yīng)當(dāng)傳達(dá)出其對內(nèi)在真實(shí)的揭示和一種新的藝術(shù)生命的召喚。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

【關(guān)鍵詞】高考；美術(shù)教育；透視

無論是素描還是油畫甚至是國畫，我們?nèi)绻胍谝粋€(gè)平面上生動形象的表現(xiàn)出事物的實(shí)際情況，那么物體的遠(yuǎn)近大小一定會有所變化，這個(gè)變化并不是隨意的，而是有著可以遵循的基本規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是我們所要研究的透視方法。那么，我們研究這種方法，對于我們推進(jìn)高考基礎(chǔ)美術(shù)教育又有什么作用呢？我們又應(yīng)當(dāng)如何在高考基礎(chǔ)美術(shù)教育過程當(dāng)中進(jìn)行透視教育呢？關(guān)于這兩個(gè)問題，我們將在正文進(jìn)行重點(diǎn)的討論。

1.高考基礎(chǔ)美術(shù)教育中透視方法的作用

1.1可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

高考基礎(chǔ)美術(shù)教育中透視方法的作用不僅僅局限于提升作品的質(zhì)量，更多的還是體現(xiàn)在對于學(xué)生個(gè)人成長的幫助上。高考基礎(chǔ)美術(shù)教育中透視方法可以在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，還可以幫助他們在激烈的競爭當(dāng)中取得更好的成績。透視這種方法無論是在國畫、油畫、還是素描當(dāng)中，都是通用的，只要能夠領(lǐng)會到這種手法的精髓，學(xué)生就可以自主的進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)透視的同時(shí)，也會接觸到大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，并從中獲得到一些啟發(fā)。從這個(gè)角度來看，高考基礎(chǔ)美術(shù)教育中透視方法對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是極其有效的，它可以對學(xué)生產(chǎn)生終身的正面影響，這也是學(xué)校為什么需要加大對這方面的教育力度的一個(gè)重要的原因。

1.2可以提高學(xué)生的思考問題能力

透視這種藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考。學(xué)生們必須要清楚什么是焦點(diǎn)，如何在圖像中模擬出人的視線，如何將事物的大小與事物距離人的遠(yuǎn)近結(jié)合。只有做好了這幾點(diǎn)，透視手法的應(yīng)用才算是成功的。這個(gè)過程更需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，將這些深奧的知識轉(zhuǎn)化成自己獨(dú)特的理解，這樣學(xué)生才可以真正的應(yīng)用好此類手法。從這個(gè)角度來看高考基礎(chǔ)美術(shù)教育中透視方法的作用還在于可以提高學(xué)生思考問題的能力。學(xué)習(xí)了透視手法，學(xué)生們不僅僅會對這種藝術(shù)手法的應(yīng)用有一定的了解，還可以將在透視手法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所學(xué)到的思維模式應(yīng)用到其他的各個(gè)方面，解放自己的思想。這對于學(xué)生思考問題能力的提升是巨大的。因?yàn)檫@一點(diǎn)，我國的各類學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對于透視手法的教育力度。

2.如何進(jìn)行在高考基礎(chǔ)美術(shù)教育過程當(dāng)中進(jìn)行透視教育

2.1鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察

我們應(yīng)當(dāng)從觀察、思考、創(chuàng)作這三方面入手，對學(xué)生進(jìn)行透視教育。具體而言，我們首首先需要引導(dǎo)學(xué)生多多的對生活當(dāng)中的失誤進(jìn)行觀察。畢竟，從根本上來講，藝術(shù)是源于生活的。為了學(xué)好透視手法，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對視線的效果進(jìn)行研究，分析出物體究竟需要進(jìn)行怎樣比例的遠(yuǎn)近大小縮放才算是合理。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多多思考

我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生對于透視手法的理解程度，還必須要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行思考。從根本上來講，只有深入的對于這種方法進(jìn)行思考，學(xué)生們才可以對這種方法有較深的理解，才能夠在自己的創(chuàng)作工程當(dāng)中對這種方法進(jìn)行應(yīng)用。在進(jìn)行透視的教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是將透視的基本原理概念之類的東西教給他們，而是應(yīng)當(dāng)交給他們遇到問題的思考方式，這樣當(dāng)他們再次遇到類似的問題時(shí)，他們才可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，而不是一味的依賴?yán)蠋熤v過的東西。

2.3幫助學(xué)生多多創(chuàng)作

我們?yōu)榱诉M(jìn)行透視教育，還需要幫助學(xué)生過多多的進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí)。為使學(xué)生可以更好的對這種手法進(jìn)行理解，我們需要幫助學(xué)生多多的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，幫助他們進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生對于透視手法的理解才可以慢慢的加深。具體來講，我們多帶他們?nèi)チ质a小道、著名建筑等處進(jìn)行寫真創(chuàng)作，并對他們的作品提出修改意見。對進(jìn)行幾次練習(xí)，學(xué)生們的水平自然會有一定的提高。但是究竟能提高多少，就要看學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和勤奮程度了。

結(jié)語

高考基礎(chǔ)美術(shù)教育中透視方法的作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生的思考能力、幫助學(xué)生取得更好地成績等方面。我們?yōu)榱诉_(dá)成這三點(diǎn)目標(biāo)，需要在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生多多思考、鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察、幫助學(xué)生多多創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生對于透視手法的理解才會得到進(jìn)一步的加深。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

1.1增加知識容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

1.2使課堂教學(xué)更加生動、直觀

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)行對比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力。

1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)

在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運(yùn)算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足

2.1多媒體制作過程花費(fèi)時(shí)間過長，消耗精力過大

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用

依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來掌控。必要時(shí)，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進(jìn)行現(xiàn)場演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系

盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。

3總結(jié)

第4篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

一些生動的畫面讓孩子們身臨其境，很好地喚醒孩子們的情感，激發(fā)他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠使我們在互動中真正有效提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，促使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而激發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。興趣是打開創(chuàng)新之門的鑰匙，有了興趣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而主動、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。孩子們積極的情緒能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，而消極的情緒則會抑制學(xué)習(xí)。因此，要提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效，首先要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)習(xí)熱情不是天生就有的，要靠我們不斷激發(fā)和調(diào)動。豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動初中生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。初中生對我們所教的內(nèi)容一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會化做無比的求知力量，然而受課堂的限制，我們創(chuàng)設(shè)的情境大都處于支離破碎的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效整合。多媒體技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來了便利，使課堂教學(xué)更真實(shí)生動。如講授朱自清的《背影》時(shí)，為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛，我在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并進(jìn)行配樂朗讀，感人至深，引起孩子們的情感共鳴；深情感人的《背影》讓孩子們感受到作者對父親背影的回憶，對父親深深的愛，把課堂推向；最后播放筷子兄弟的《父親》，全班孩子都低聲和唱，表達(dá)對父親的感激，我知道他們是用心唱，他們體會到父親對自己的無微不至的愛。反思這節(jié)課，我通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)感人至深的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們的心靈得以凈化和學(xué)會感恩，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助初中語文教學(xué)，能夠使學(xué)生在師生互動中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的確立，必然要有相適應(yīng)的教育教學(xué)手段。初中語文教學(xué)中，以多媒體為輔助手段是不錯(cuò)的選擇，通過多媒體輔助教學(xué)，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)用多媒體是教學(xué)過程中創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在初中語文課堂教學(xué)中充分使用多媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺。但要注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)方式上的創(chuàng)新比其營造的學(xué)習(xí)氛圍的功效要強(qiáng)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體輔助教學(xué)下，多媒體營造的情景比課本更生動和真實(shí)，更能激發(fā)孩子的興趣，有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，更容易培養(yǎng)他們的想象力。多媒體輔助教學(xué)能夠調(diào)動孩子們的好奇心和探究心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)情境有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于建立和諧愉悅的師生關(guān)系，營造探究氛圍，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于豐富課堂活動，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體輔助初中語文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識面

第5篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認(rèn)識到多媒體技術(shù)與初中物理整合會帶來巨大實(shí)效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。

二、揚(yáng)長避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證

利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其優(yōu)越性顯而易見，但我們?nèi)砸环譃槎乜创嗝襟w，它有利，同時(shí)有弊。我們要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)看待多媒體，揚(yáng)長避短，注意整合過程中出現(xiàn)的問題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。1.教師要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，借助我們和其他同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過程中，我們要轉(zhuǎn)變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。2.教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實(shí)際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個(gè)度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。無論是教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的動畫展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時(shí)，美觀、規(guī)范的板書還是很有必要的。3.教育教學(xué)中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學(xué)有關(guān)的資料整理好，最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前，對課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學(xué)要求的課件，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課件。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，注重課件的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、使用性和趣味性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識拓展，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設(shè)中。4.備課時(shí)，教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料，又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò)給初中物理教育教學(xué)提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案等資源豐富多彩，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時(shí)間對他人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次備課，對他人的課件進(jìn)行二次重組，使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。5.教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，千萬不要忘記物理的根本。加強(qiáng)對初中生物理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們具有良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握新時(shí)期的物理學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中物理具有很強(qiáng)的工具性和使用性，在課堂教學(xué)過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合，注意對雙基的理解與掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系建構(gòu)的同時(shí)，不能忘記傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和綜合訓(xùn)練。

第6篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。之所以在教學(xué)過程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)中。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)理論，同時(shí)積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式，更是開辟了課堂教學(xué)的新思路。其次，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時(shí)代，適應(yīng)教學(xué)要求，提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學(xué)也是豐富教學(xué)模式和途徑的主要要求，在這一教學(xué)模式內(nèi)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師參與、師生良性互動的良好教育模式，這也是從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進(jìn)教育思想和技術(shù)，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學(xué)過程中，教師要用最先進(jìn)的現(xiàn)念指導(dǎo)自身教育實(shí)踐活動，同時(shí)盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學(xué)改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方法分析

2.1塑造歷史角色、深化情感體驗(yàn)初中歷史教學(xué)長期以來一直難以突破的一個(gè)瓶頸就是教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學(xué)生成長的時(shí)間較遠(yuǎn)，這就容易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠(yuǎn)，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個(gè)歷史教學(xué)可以更加生動的展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和豐富歷史知識。

2.2構(gòu)建多元互動教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏興趣和積極性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)厭惡和反感。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是不健康的教學(xué)模式和教學(xué)理念，課堂上教師一味輸出教學(xué)觀點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生接受程度，也不在意學(xué)生反饋結(jié)果，整個(gè)課堂教學(xué)模式極不合理、極不規(guī)范。而通過多媒體這一教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更深層次的愛好，從而產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效融合。

2.3真實(shí)再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學(xué)過程歷史是對過去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過使用多媒體技術(shù)，能夠真實(shí)再現(xiàn)歷史事實(shí)，通過歷史事實(shí)的具體演示，能夠幫助學(xué)生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達(dá)階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，及時(shí)有效的提升教學(xué)效果。

第7篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境隨著新課改的進(jìn)行，我們正在改變培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力到現(xiàn)在的重能力培養(yǎng)，發(fā)展為向重語文知識外延性擴(kuò)展的方向。在這一系列的教學(xué)改革變化下，提出了以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段并充分合理地與語文教學(xué)內(nèi)容相整合的教育理念是教育改革的方向和目標(biāo)。那么如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中并與之進(jìn)行整合呢？這需要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生已有了一定的理性思維并且大部分學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥仍然制約著同學(xué)們求知探索并深入學(xué)習(xí)的要求，課堂教學(xué)手段陳舊，缺乏直觀性與生動性的教學(xué)模式使得大部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。針對這種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以改變這種學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)以其獨(dú)有的形象、直觀、真實(shí)的形式特點(diǎn)可以快速地打動同學(xué)們的心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)。如：教師在教學(xué)詩歌時(shí)，可以提前布置同學(xué)們在課下進(jìn)行練習(xí)朗讀，在課上把同學(xué)們分成若干小組，讓每一小組推薦一名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)，教師在課上為他們錄音，在錄音完畢后老師會讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，錄音的幾位同學(xué)朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)是否到位是否合乎詩歌中描繪的場景，是否表達(dá)了詩歌作者的真實(shí)情感。同學(xué)們在這樣的教學(xué)模式下都表現(xiàn)得很踴躍，都想被推選為代表進(jìn)行錄音，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致也異常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在老師的帶動下被激發(fā)出來，同學(xué)們會深刻地感受到多媒體技術(shù)教學(xué)帶給他們的與以往學(xué)習(xí)語文的不同，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使同學(xué)們在寓教于樂中體會到學(xué)習(xí)語文的魅力，這樣的教學(xué)過程就是多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化整合，同時(shí)也起到了優(yōu)化課堂的作用。

二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景

語文教學(xué)注重對學(xué)生感性思維與形象思維的發(fā)展，在對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)過程中教師可通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展。形象的情景有時(shí)教師也難以用語言來形容得更完全、更完美，但借助多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以以直觀形象和生動的畫面及震撼的聲音效果讓同學(xué)們感受真實(shí)的情景，把唯美的意境直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的心理感受與畫面的效果結(jié)合起來，讓同學(xué)們產(chǎn)生“我就是畫中人，畫中人就是我”的合理感受，這種教學(xué)效果自然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。

三、多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的教學(xué)容量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只限于四十五分鐘，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不但要板書，還要講解知識的重難點(diǎn)部分，這樣就大大縮短了學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生們接受的知識量也只限于教師所傳授的這部分內(nèi)容，不可能再多學(xué)習(xí)到更多的課外知識，這也違背了語文這一學(xué)科的特點(diǎn)――外延性特點(diǎn)的發(fā)展。因此在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的知識容量，在把書本中的知識進(jìn)行細(xì)化內(nèi)化的同時(shí)達(dá)到量化的更高教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們在接受書本知識的同時(shí)，把學(xué)習(xí)和探究的視野范圍再擴(kuò)大一些，在增加自己固有知識儲備的同時(shí)，不要忽略對知識外延性的學(xué)習(xí)與掌握。教師在課前可將備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)題目設(shè)計(jì)到多媒體課件中，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀的展示，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，又可以在課堂教學(xué)過程中讓同學(xué)們當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。

第8篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)考古 專業(yè)資料室建設(shè) 地方高師美術(shù)

從學(xué)科劃分上看，美術(shù)考古學(xué)是屬考古學(xué)，但又與美術(shù)學(xué)科尤其是美術(shù)史聯(lián)系極為密切，它是以田野考古調(diào)查和發(fā)掘所獲得的美術(shù)遺跡或遺物為主要研究對象，從史學(xué)立場出發(fā)，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)記載，進(jìn)行歷史分析研究和藝術(shù)分析研究。與美術(shù)史相比，都是以美術(shù)品作為主要研究對象，都需要圖像解讀和藝術(shù)分析研究，從這一點(diǎn)來看兩者是一致的。只是美術(shù)考古學(xué)研究的美術(shù)品主要是通過田野調(diào)查和發(fā)掘所得，而美術(shù)史研究的美術(shù)品主要是曾經(jīng)文獻(xiàn)記載的或已有的現(xiàn)存實(shí)物——當(dāng)然，這現(xiàn)存的實(shí)物也有可能是曾經(jīng)或剛剛通過田野調(diào)查和發(fā)掘所得。所以，從美術(shù)研究的角度看，美術(shù)考古可以作為美術(shù)史研究的基礎(chǔ)研究和重要方法，它可以為美術(shù)史研究尋找最新的一手資料，也可以是美術(shù)史研究的特殊角度。

由此可見，高等院校對大學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)不能僅限于考古學(xué)專業(yè)，對美術(shù)專業(yè)尤其是地方師范院校美術(shù)專業(yè)，把對學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)納入其課程計(jì)劃也是很有必要的。

一、美術(shù)考古能力的培養(yǎng)在地方高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的地位

地方師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)與發(fā)展活力在于“地方”二字，即要立足地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，圍繞地方基礎(chǔ)教育的要求，確立辦學(xué)指導(dǎo)思想與發(fā)展定位。地方高師美術(shù)專業(yè)作為地方師范院校的一個(gè)專業(yè)，不僅要考慮專業(yè)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該考慮到它還是地方師范院校整體的一部分，因此，專業(yè)自身的特點(diǎn)與“地方”的結(jié)合才是其特色發(fā)展之路。

從基礎(chǔ)教育來看，早在2000年，我國教育主管部門就已經(jīng)啟動了新一輪的改革，在改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，先后推出了《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2004年開始在全國推廣試行。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重改變以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為旨?xì)w，致力于學(xué)生綜合探索能力、研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。于是“研究性教學(xué)”成了新課改在方法上的必然選擇，立足于地方實(shí)際的校本教材是各地新課改的重要內(nèi)容。這就要求授課教師不僅要善于尋找和發(fā)現(xiàn)具有地方特色的美術(shù)課程資源，而且還要對這些課程資源有研究，要在教育教學(xué)過程中有對學(xué)生身邊的地方特色的美術(shù)品進(jìn)行研究的示范能力。

從具體的教育策略上看，在畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的文物或其他美術(shù)資源作為選題進(jìn)行考察、分析、研究，不僅能有效避免抄襲、體現(xiàn)原創(chuàng)，從而保證論文質(zhì)量，而且可以為學(xué)生搜集并研究地方特色的基礎(chǔ)教育新課程資源，盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革的需要打下基礎(chǔ)。

所以，美術(shù)考古能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生適應(yīng)地方社會文化發(fā)展尤其是研究搶救地方文化遺產(chǎn)的需要，更是適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，當(dāng)然，從自身來看，也是地方高師美術(shù)專業(yè)特色發(fā)展的策略。

二、“研究性教學(xué)”與美術(shù)考古能力的培養(yǎng)策略

事實(shí)上，美術(shù)考古在現(xiàn)行高師美術(shù)專業(yè)教育中是沒有地位的。多年來，開設(shè)這門課的專業(yè)主要限于歷史學(xué)，即使是美術(shù)史論專業(yè)方向的，也只是有師資的個(gè)別學(xué)校按選修課開設(shè)，絕大部分學(xué)校沒有這方面的專業(yè)師資也沒有開這個(gè)課程的理念。所以作為課程的開設(shè)是有難度的。

面對這一現(xiàn)實(shí)，以“研究性教學(xué)”為理念的“高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革與教學(xué)實(shí)踐”，即以有梯度的理論課程設(shè)置為主線，以適當(dāng)?shù)耐獬隹疾煅芯繛榛A(chǔ)，以相應(yīng)選題的畢業(yè)論文訓(xùn)練為主要手段，引導(dǎo)并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)考古能力應(yīng)該是一個(gè)可行的策略。

首先，在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，可以選取若干知識點(diǎn)作為研究選題，通過研究示范不僅使學(xué)生熟悉并逐漸掌握相關(guān)研究方法，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生對包括技法形式在內(nèi)的美術(shù)相關(guān)問題的研究興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

其次，以外出考察研究為基礎(chǔ)把學(xué)生探究的目標(biāo)引向現(xiàn)實(shí)，引向?qū)ι磉吇蜃约杭亦l(xiāng)的美術(shù)遺物的關(guān)注，并通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練把這種關(guān)注明確為畢業(yè)論文選題。

最后，以畢業(yè)論文選題范圍為研究內(nèi)容，以研究探索為動力，以學(xué)術(shù)論文的寫作程序?yàn)橐?guī)范，培養(yǎng)學(xué)生初步的美術(shù)考古能力。

當(dāng)然，最終學(xué)生不一定能寫出地道的美術(shù)考古論文，但最起碼通過這一系列訓(xùn)練能夠熟悉甚至可能掌握美術(shù)考古的相關(guān)方法，初步具備美術(shù)考古能力。 三、專業(yè)資料室建設(shè)在美術(shù)考古能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程改革尤其是指向培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)考古能力的改革并非易事，這是一個(gè)復(fù)雜而且具有較大難度的系統(tǒng)工程，尤其是沒有專任教師、沒有專門課程。在這種情況下，專業(yè)資料室的相關(guān)文獻(xiàn)建設(shè)將發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用：一是相關(guān)研究資料可以給學(xué)生一個(gè)很直觀的示范，二是相關(guān)理論研究成果可以給學(xué)生以研究視角、研究方法等方面的啟發(fā)，三是相關(guān)記載可以給學(xué)生提供文獻(xiàn)佐證依據(jù)。

但中國美術(shù)考古學(xué)所研究的美術(shù)遺跡和遺物涉及的領(lǐng)域太寬，既可以是被遺忘的或被忽視的在當(dāng)時(shí)曾經(jīng)代表主流的官方的美術(shù)遺跡和遺物，也可以是現(xiàn)在仍然存在的或即將消失的民間美術(shù)，涉及建筑、雕塑、繪畫、碑刻、工藝等美術(shù)樣式。對于一個(gè)地方師范院校的美術(shù)系而言，短期內(nèi)備齊相關(guān)資料既不現(xiàn)實(shí)也沒有必要。

有鑒于此，筆者認(rèn)為，在學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐中有針對性地購置相關(guān)專題文獻(xiàn)資料是行之有效的方法，即以“不求齊全，但求夠用”的原則，根據(jù)學(xué)生確立的地方美術(shù)考察方面的畢業(yè)論文選題所涉及的范圍，征集購買文獻(xiàn)資料。

在具體的畢業(yè)論文寫作教學(xué)實(shí)踐活動中，一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的選題提出相關(guān)推薦文獻(xiàn)目錄，另一方面學(xué)生也可以在老師的引導(dǎo)下去尋找相關(guān)文獻(xiàn)，在自我探究過程中可以找到老師沒有推薦過的更好的文獻(xiàn)，而這些文獻(xiàn)資料一般情況下資料室是沒有的，尤其是最新資料，是需要添置購買的。資料室可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自行購買。買回的圖書及時(shí)到資料室登記編目再行借閱；沒有買到或不易購買的文獻(xiàn)資料，可把目錄清單匯總由資料室統(tǒng)一購買。同時(shí)，已經(jīng)完成的學(xué)生畢業(yè)論文也可以作為下一屆學(xué)生的參考文獻(xiàn)。

這樣，滴水成川，慢慢積累，隨著一屆又一屆學(xué)生畢業(yè)論文選題領(lǐng)域的擴(kuò)大，相關(guān)資料建設(shè)也會越來越完備。從忻州師范學(xué)院美術(shù)系近三年（2008-2010年）本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析數(shù)據(jù)來看，有關(guān)地方美術(shù)考察類選題占畢業(yè)論文總數(shù)的比例，由2008屆的4.1％增加到2010屆的26.4％，其中每屆良好成績以上均占本選題的55%以上，并且都有優(yōu)秀論文產(chǎn)生。

由此可見，不開設(shè)課程，沒有專任教師，通過教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)考古能力是可行的，而美術(shù)專業(yè)資料室的建設(shè)在其中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。

（注：此文系山西省2009年普通本科高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)《高師美術(shù)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革實(shí)踐》的成果之一）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊泓，鄭巖.中國美術(shù)考古學(xué)概論[m].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.2.

[2]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）[db／ol].htt.comp://202.205.178.7/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_624/201001/xxgk_80348.html,2005-03-21.

第9篇：美術(shù)基礎(chǔ)論文范文

1．開設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少

培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要

缺少對接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們在教學(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評價(jià)

機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評價(jià)課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程

突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學(xué)院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問題的方法，提高理論認(rèn)識，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說課比賽等活動促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開發(fā)》會更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評價(jià)課程結(jié)構(gòu)

明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程也是學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們在參觀學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們扎實(shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們在指導(dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來在教室進(jìn)行論文答辯的場所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們在相對開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識。

三、結(jié)語