景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

精品課程是教育部正在實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是建設(shè)一支具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。[1]《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是護(hù)理專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生形成專業(yè)基本概念、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能起著重要作用[2]。我校自2012年開始創(chuàng)建《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，歷經(jīng)兩年，現(xiàn)將課程建設(shè)過程中的問題與思考總結(jié)歸納如下。

一、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中遇到的問題

1.教學(xué)理念陳舊、創(chuàng)新意識不強(qiáng)

在課程建設(shè)中，雖然課題組的教師也能認(rèn)識到課程建設(shè)的重要性，能充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極投身于課程建設(shè)中去，但是卻存在教學(xué)理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習(xí)慣性的用現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)，這必然導(dǎo)致課程建設(shè)的結(jié)果差強(qiáng)人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要目的。

2.建設(shè)隊(duì)伍師資力量薄弱

精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強(qiáng)大的教師建設(shè)隊(duì)伍對我們現(xiàn)有的護(hù)理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都有待提高和改善。

3.教學(xué)方法與手段不夠靈活

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理的基本理論和概念，樹立整體護(hù)理觀念，學(xué)會科學(xué)的思維方法和工作方法，應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書授課、教師示范、學(xué)生模擬等已不能滿足社會對新型護(hù)理人才的需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究問題、獨(dú)立思考、解決問題以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，必須優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.教學(xué)內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復(fù)

雖然近年來《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對落后與臨床實(shí)際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《急救護(hù)理學(xué)》等有重復(fù)的概念和知識，這在精品課程建設(shè)中也是需要調(diào)整和整合的。

二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的精品化應(yīng)對策略

1.提升教師的課程建設(shè)理念

首先，作為護(hù)基教研室課程建設(shè)隊(duì)伍的教師要充分認(rèn)識到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的重要意義，增加教師的責(zé)任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認(rèn)識到現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型護(hù)理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進(jìn)行課程精品化建設(shè)。再次，可以參考同類院校的精品課程建設(shè)成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。

只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，共同創(chuàng)新，用于改革，實(shí)現(xiàn)課程精品化，提高我校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化建設(shè)隊(duì)伍師資力量

師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護(hù)基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強(qiáng)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)：①注重“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學(xué)效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗(yàn)青年教師，中年教師的經(jīng)驗(yàn)豐富可以作為主導(dǎo)力量，青年教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、參加學(xué)術(shù)會議、青年骨干教師培訓(xùn)等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時(shí)間組織教師進(jìn)入臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識底蘊(yùn)；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學(xué)歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊(duì)。

3.運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段也是精品課程的重要標(biāo)志。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不同，有針對性的采取不同的教學(xué)方法：①充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：因其具有趣味性、生動(dòng)性、前沿性、信息量豐富等特點(diǎn)，便于學(xué)生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復(fù)雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學(xué)法：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。⑤小組合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，改善人際關(guān)系，提高語言表達(dá)能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學(xué)習(xí)能力。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，可以恰當(dāng)?shù)奶幚碇R傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既教會學(xué)生獲取知識的思維方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.精選、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第2篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：城市；景觀生態(tài)；規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展

Abstract: In this paper, from the aspects of landscape planning and design of modern city, through the investigation and analysis of literature search and a large number of professionals, to the modern city planning design a comprehensive thorough exposition of modern city planning, ecological design and sustainable development were discussed, providing a theoretical basis for the design of city ecological planning.

Key words: city; landscape ecology; planning; sustainable development

中圖分類號： TU986.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號

一、城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則

1．以人為本體現(xiàn)博愛原則

“環(huán)境設(shè)計(jì)的最終目的是應(yīng)用社會、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科技、政治等綜合手段,來滿足人在城市環(huán)境中的存在與發(fā)展需求。它使城市環(huán)境充分容納人們的各種活動(dòng), 而更重要的是使處于該環(huán)境中的人感受到人類的高度氣質(zhì),在美好而愉快的生活中鼓勵(lì)人們的博愛和進(jìn)取精神。人是城市空間的主體,任何空間環(huán)境設(shè)計(jì)都應(yīng)以人的需求為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)出對人的關(guān)懷,根據(jù)嬰幼兒、青少年、成年人、老年人、殘疾人的行為心理特點(diǎn)創(chuàng)造出滿足其各自需要的空間,如運(yùn)動(dòng)場地,交往空間,無障礙通道等。時(shí)代在進(jìn)步,人們的生活方式與行為方式也在隨著發(fā)生變化,城市景觀設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)變化的需求。

2．尊重自然和諧共存原則

自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ), 其地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構(gòu)成城市的寶貴景觀資源, 尊重并強(qiáng)化城市的自然景觀特征, 使人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共處,有助于城市特色的創(chuàng)造。古代人們利用風(fēng)水學(xué)說在城址選擇, 房屋建造, 使人與自然達(dá)成“天人合一”的境界方面為我們提供了極好的參考榜樣。今天在鋼筋混凝土森林林立的都市中積極組織和引入自然景觀要素,不僅對達(dá)成城市生態(tài)平衡,維持城市的持續(xù)發(fā)展具有重要意義,同時(shí)以其自然的柔性特征“軟化”城市的硬體空間,為城市景觀注入生氣與活力。由著名科學(xué)家錢學(xué)森提出的山水城市構(gòu)想反映了城市中的人們對自然環(huán)境的渴求。

3．協(xié)調(diào)統(tǒng)一多元變化原則

城市美體現(xiàn)在整體的和諧與統(tǒng)一之中。古人云:“傾國宜通體,誰來獨(dú)賞眉”說明了整體美的重要性。漂亮的建筑的集合不一定能組成一座美的城市, 而一群普通的建筑卻可能生產(chǎn)一座景觀優(yōu)美的城市, 意大利的中世紀(jì)城市即是最好的例證。城市景觀藝術(shù)是一種群體關(guān)系的藝術(shù),其中的任何一個(gè)要素都只是整體環(huán)境的一部分,只有相互協(xié)調(diào)配合才能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果把城市比作一首交響樂,每一位城市建設(shè)者比作一位樂隊(duì)演奏者,那么需要在統(tǒng)一的指揮下,才能奏出和諧的樂章。

4．整體設(shè)計(jì)原則

景觀生態(tài)設(shè)計(jì)是對整體人類生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)目標(biāo)是整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。城市是一個(gè)龐大的復(fù)雜的生命系統(tǒng),要保證城市各組成元素達(dá)到最優(yōu)的配置就必須正確定位城市社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,綜合研究城市土地功能布局和公共基礎(chǔ)設(shè)施組織。

5．綜合設(shè)計(jì)原則

景觀元素的復(fù)雜性和多樣性決定了實(shí)現(xiàn)理想景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的多學(xué)科性, 以此才能確保整體生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定。實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展目標(biāo), 構(gòu)筑一個(gè)協(xié)調(diào)、多樣、具有鮮明特色的物質(zhì)環(huán)境空間,就必須有自然科學(xué)、社會科學(xué)和研究城市發(fā)展的各類專業(yè)人才及社會各部門的廣泛參與和協(xié)作。以往我們的城市規(guī)劃一般是由建筑及城市規(guī)劃部門完成。

二、現(xiàn)代城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)模式

斑塊(patch) 、廊道( corridor)和基質(zhì) (matrix)是景觀生態(tài)學(xué)用來解釋景觀結(jié)構(gòu)的基本模式,普遍適用于各類景觀,包括荒漠、森林、農(nóng)業(yè)、草原、郊區(qū)和建成區(qū)景觀。景觀中任意一點(diǎn)或是落在某一斑塊內(nèi),或是落在廊道內(nèi),或是在作為背景的基質(zhì)內(nèi)。這一模式為比較和判別景觀結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。這種語言和景觀與城鄉(xiāng)規(guī)劃師及決策者所運(yùn)用的語言尤其有共同之處,因而景觀生態(tài)學(xué)的理論與觀察結(jié)果很快可以在規(guī)劃中被應(yīng)用。這也是為什么景觀生態(tài)規(guī)劃能迅速在規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)獲得共鳴的原因之一,特別在一直領(lǐng)導(dǎo)世界景觀與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)新潮流的哈佛大學(xué)異軍突起。美國景觀生態(tài)學(xué)奠基人Richard. Forman與國際權(quán)威景觀規(guī)劃師CarlSteinitz緊密配合,并得到地理信息系統(tǒng)教授Stephen Ervin的強(qiáng)有力技術(shù)支持,從而在哈佛開創(chuàng)了又一代規(guī)劃新學(xué)派。目前,哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院的高級研究中心(包括設(shè)計(jì)學(xué)博士計(jì)劃)中已專門設(shè)有景觀規(guī)劃與生態(tài)這一方向,使景觀生態(tài)學(xué)真正與規(guī)劃設(shè)計(jì)融為了一體。

運(yùn)用這一基本語言,景觀生態(tài)學(xué)探討地球表面的景觀是怎樣由斑塊、廊道和基質(zhì)所構(gòu)成的,如何來定量、定性地描述這些基本景觀元素的形狀、大小、數(shù)目和空間關(guān)系,以及這些空間屬性對景觀中的運(yùn)動(dòng)和生態(tài)流有什么影響。

三、現(xiàn)代城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例分析

1.中關(guān)村科技園(海淀園發(fā)展區(qū))規(guī)劃

中關(guān)村科技園(海淀園發(fā)展區(qū))生態(tài)規(guī)劃勾勒出了自然生態(tài)系統(tǒng)與城市生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合的城市復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。該規(guī)劃方案包括生態(tài)等級分區(qū)、土地利用規(guī)劃、植被規(guī)劃、交通生態(tài)規(guī)劃調(diào)整、人口容量、濕地恢復(fù)規(guī)劃、能源環(huán)保規(guī)劃等多項(xiàng)量化的、可具操作的內(nèi)容。該規(guī)劃的產(chǎn)生標(biāo)志著中關(guān)村科技園區(qū)生態(tài)化建設(shè)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段,中關(guān)村科技園區(qū)將在一個(gè)高位平臺上建起。

生態(tài)規(guī)劃與以交通因素為主的傳統(tǒng)規(guī)劃的主要區(qū)別在于它是以土地生態(tài)適宜性分析為依據(jù),指導(dǎo)土地利用的規(guī)劃。根據(jù)海淀園后地區(qū)的資源特點(diǎn),此次規(guī)劃選擇了坡度、地基承載力、土壤生產(chǎn)性、植被多樣性、土壤滲透性、地表水分布、用地成熟度、景觀價(jià)值等8個(gè)評價(jià)因子進(jìn)行了土地生態(tài)適宜性分析,最終確定了核心生態(tài)保護(hù)區(qū)、生態(tài)保育緩沖區(qū)、生態(tài)建設(shè)緩釋區(qū)、中低度開發(fā)區(qū)和中度開發(fā)區(qū)等5個(gè)生態(tài)等級區(qū),同時(shí),在城市交通的布局、跨躍道路的設(shè)計(jì)與建設(shè)、地下水開采、地面滲水率、河床的蜿蜒度、河岸的植被以及園林植物的生態(tài)效益等具體內(nèi)容上都做出了具有操作性的量化要求。該生態(tài)規(guī)劃還對清潔能源、可再生能源以及建筑節(jié)能技術(shù)的利用提出了建議和要求。

2.廣州科學(xué)城規(guī)劃

在廣州科學(xué)城的建設(shè)中,設(shè)計(jì)師將生態(tài)規(guī)劃方法引入其中,從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境質(zhì)量等生態(tài)因素分析評價(jià)入手,以自然生態(tài)優(yōu)先為原則,全面分析科學(xué)城發(fā)展環(huán)境中的自然生態(tài)特點(diǎn),制定生態(tài)敏感性模型,進(jìn)行特定的土地利用方式(發(fā)展用地、居住用地、產(chǎn)業(yè)用地、科研用地、綠化用地等)的適宜度分析,從而揭示了科學(xué)城適宜發(fā)展用地及方向,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行土地利用規(guī)劃,為科學(xué)合理地制定科學(xué)城結(jié)構(gòu)形態(tài)和功能布局提供了依據(jù)。

3.中山市景觀生態(tài)規(guī)劃

中山市景觀生態(tài)規(guī)劃注意維持和恢復(fù)景觀生態(tài)過程及格局的連續(xù)性(Connectivity)和完整性( In2tegrity) 。

在城市擴(kuò)展過程中,應(yīng)把維護(hù)景觀生態(tài)過程與格局的連續(xù)性作為城市規(guī)劃的主要內(nèi)容,尤其應(yīng)注重城市邊緣帶的土地利用格局。這就需要分析景觀生態(tài)過程,通過其動(dòng)態(tài)和趨勢的模擬來判別對維護(hù)景觀生態(tài)過程具有重要戰(zhàn)略意義的景觀局部、位置和空間聯(lián)系,即景觀生態(tài)安全格局( Security pat2terns) 。中山市城區(qū)在向東南山地?cái)U(kuò)展中尤其應(yīng)注意山地與水系的連續(xù)性和完整性。

4.成都景觀生態(tài)建設(shè)

成都市不久將在外環(huán)路到三環(huán)路之間的區(qū)域逐步建成8大景觀生態(tài)片區(qū),并由這些片區(qū)構(gòu)成一個(gè)完整的景觀生態(tài)圈,將中心城區(qū)緊緊包圍起來,讓蓉城真正成為森林城市。這些生態(tài)“氧吧”以外環(huán)路為邊界,向中心城區(qū)發(fā)展到三環(huán)路,部分生態(tài)元還跨越三環(huán)路進(jìn)入到中心城之內(nèi)。

5.三亞市景觀生態(tài)建設(shè)

海南省三亞市把城邊防護(hù)林工程與城市景觀、城市綠化美化相結(jié)合,連續(xù)開展植樹造林活動(dòng),著力建設(shè)三條城市生態(tài)景觀帶。三亞市委主要負(fù)責(zé)人表示,今年三亞將種植“三邊林”130公里( 90多萬株) ,營造一座“森林城市”,爭取在五年內(nèi)使全市森林覆蓋率達(dá)到68%以上,城市綠化覆蓋率達(dá)到50%以上。三亞市把城邊防護(hù)林工程規(guī)劃與城市總體規(guī)劃結(jié)合起來。今年年初,三亞市已正式啟動(dòng)建設(shè)三條城市生態(tài)景觀帶:以狗嶺、 臨春嶺、鹿回頭嶺、金雞嶺森林綠化帶為主體的山頭森林帶;以三亞東西河為主線的河流、港灣生態(tài)景觀帶;以三亞灣、大東海、亞龍灣等濱海岸線綠化保護(hù)區(qū)為核心的濱海綠化環(huán)境帶。三亞市的“三邊林”,主要以酸豆樹、紅豆、重陽木、雨樹、鳳凰、木棉、相思樹等樹種為主,突出熱帶森林植物的多樣性和景觀效果。

參考文獻(xiàn)

第3篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

一、構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

1.平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性

平面構(gòu)成課程將點(diǎn)、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計(jì)方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計(jì)水平。

2.色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性

色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計(jì)中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計(jì)師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3.立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性

立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實(shí)體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運(yùn)用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計(jì)恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實(shí)的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計(jì)師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問題

隨著社會的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系較少，專業(yè)指向性較弱，與其他專業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生基本上沒有繪畫的基礎(chǔ)，對于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。最后，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革

構(gòu)成課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近

在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專業(yè)方向性，對舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時(shí)，增加與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點(diǎn)、線、面時(shí)，可以拿出一些國內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計(jì)方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉•維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，又使其對園林景觀設(shè)計(jì)有了初步的了解。

2.培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維尚不成熟的情況下，教師如何評價(jià)學(xué)生的作品是非常重要的。科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的作品可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)其競爭意識。而枯燥、偏頗、空洞的評價(jià)只能使學(xué)生喪失對課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師從不同角度對每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行評價(jià)，通過激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都充分感受到成功所帶來的自豪和喜悅，能夠使學(xué)生形成對構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。對學(xué)生自身而言，獲取知識的過程就是他們創(chuàng)造新作品的過程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，以再現(xiàn)性思維為主，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出新穎的作品。教師在上課時(shí)除了講解理論與評講作業(yè)外，還應(yīng)該留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上講解自己的創(chuàng)作理念。在這種新穎的教學(xué)過程中，學(xué)生既能鍛煉自己的膽量與語言表達(dá)能力，又可以更直接、廣泛地相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)三大構(gòu)成之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程相互依存、相互聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)三大構(gòu)成間的聯(lián)系，向?qū)I(yè)靠近，與專業(yè)銜接。在構(gòu)成課的最后階段，教師可以安排一個(gè)關(guān)聯(lián)三大構(gòu)成的綜合練習(xí)，包括一系列從平面到立體再到具體景觀的設(shè)計(jì)練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生做一個(gè)別墅的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成模型，從形態(tài)、功能到色彩、肌理、材質(zhì)，從平面的鋪裝、色彩搭配到立體的建筑、綠化等方面進(jìn)行綜合考慮，在設(shè)計(jì)與制作的過程中總結(jié)出構(gòu)成美的規(guī)律，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。這樣的練習(xí)不但能夠有效地提高學(xué)生的平面思維和立體思維能力，使其將三大構(gòu)成的理論知識融會貫通，同時(shí)也將構(gòu)成課程與園林景觀設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起，從而提高他們的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第4篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是最新的設(shè)計(jì)類型概念,是工業(yè)化發(fā)展所引起的一系列環(huán)境問題,人類環(huán)境保護(hù)意識增強(qiáng)以后,才逐漸產(chǎn)生的設(shè)計(jì)概念。一般的理解景觀設(shè)計(jì)師是運(yùn)用專業(yè)知識及技能,將建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生命的地球和諧相處。景觀設(shè)計(jì)職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會化背景下的產(chǎn)物,是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)(而不僅僅是經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技飛速發(fā)展,社會對景觀設(shè)計(jì)人才的需求與觀念也進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,隨著高等設(shè)計(jì)教育改革的深化以及教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高“景觀設(shè)計(jì)人才”全新的內(nèi)涵,高等教育培養(yǎng)出的新一輪景觀設(shè)計(jì)人才正接受市場的檢驗(yàn)。

二、地方高校發(fā)展帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)的主要問題

1.生源整體質(zhì)量不高

隨著1999年的高校擴(kuò)招,我國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。地方高校在與省部級名牌院校設(shè)計(jì)專業(yè)的競爭下,招收生源具有自己的問題。在高考應(yīng)試教育中,文理分科的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄,同時(shí)全國高考藝術(shù)類錄取分?jǐn)?shù)線相對偏低,所以某些高中學(xué)校一方面將文化課弱的學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練。另一方面將專化課弱的學(xué)生也集中強(qiáng)化訓(xùn)練,有針對性的報(bào)考地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),這樣的認(rèn)識導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果,考生文化底子薄,應(yīng)試型的學(xué)習(xí)方法,入校后文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都有缺陷,給地方高校的設(shè)計(jì)教育教學(xué)帶來了很大的困難,導(dǎo)致生源整體質(zhì)量下降。

2.專業(yè)教師年輕化,師資結(jié)構(gòu)不合理,師資短缺嚴(yán)重

河南省87所省屬高校,加上民辦高校多數(shù)都創(chuàng)辦有自己的景觀設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)生逐年增加。各地方高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)都有不均衡的現(xiàn)象,在職稱上,高職稱師資培養(yǎng)需要較長時(shí)間,此外,地方高校由于條件有限,學(xué)校教師待遇、工作環(huán)境與部屬高校相比有很大差距,很難引進(jìn)高職稱和留住學(xué)科的帶頭人、旗幟式及領(lǐng)軍式的師資。在學(xué)歷上,某些地方高校并不注重專業(yè)對口,大量引進(jìn)剛畢業(yè)的碩士生,導(dǎo)致專業(yè)教師年輕化,相當(dāng)一部分的新教師,在沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的情況下匆忙走上講臺。由于師資短缺,有些教師從來沒教過的新專業(yè)課程也只得臨陣磨槍,湊合講授。也都不同程度的影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)模式單一,課程設(shè)置不科學(xué)

許多地方高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍然是沿用各大美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式,教材、大綱均是傳統(tǒng)美術(shù)院校的教材和范本,課程設(shè)置也是美院的“工藝美術(shù)”模式。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各個(gè)專業(yè)的定位與發(fā)展參差不齊,這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)地方高校的教學(xué)機(jī)制。例如:在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中,傳統(tǒng)的素描依然是調(diào)子素描。地方高校學(xué)生的基礎(chǔ)較差,想通過傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的長期作業(yè)改變這種現(xiàn)狀,提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力,是很困難的事情,不僅不能使學(xué)生的技法提高,還占用了其他專業(yè)課的學(xué)時(shí)與學(xué)分,為后期的教學(xué)增添了障礙。

三、發(fā)展地方特色的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系

1.個(gè)性培養(yǎng)、全面發(fā)展、綜合實(shí)踐能力的特色教學(xué)

強(qiáng)化以實(shí)踐、應(yīng)用為特色的課程教學(xué)。課堂教學(xué)中,課本式教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,不利于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中,應(yīng)該在教師的啟發(fā)下,以已有的教材為基本依據(jù),加以學(xué)生周邊的環(huán)境和生活實(shí)際為參考,將學(xué)生組織為團(tuán)隊(duì)的模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、表達(dá)、解決身邊的實(shí)際環(huán)境景觀問題。

(2)將專業(yè)實(shí)踐引入課程教學(xué)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。設(shè)立實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,可以請高級技師現(xiàn)場授課,例如《公共空間設(shè)計(jì)》課程,利用學(xué)校在建項(xiàng)目講解基礎(chǔ)規(guī)范和功能要求,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場,學(xué)習(xí)施工材料,感受材質(zhì)。通過對現(xiàn)場的了解,技師手把手的實(shí)際指導(dǎo),提高學(xué)生處理問題的能力,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍。

(3)將實(shí)際工程項(xiàng)目帶動(dòng)課程教學(xué)采用基于實(shí)際工程項(xiàng)目工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境,開發(fā)與生產(chǎn)過程結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中結(jié)合周口地區(qū)深厚的文化資源特色,在課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)元素在景觀中的應(yīng)用練習(xí),并結(jié)合周口新城開發(fā)規(guī)劃項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)地調(diào)研考察,形成具有特色的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

2.基于地方高校實(shí)際的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

新的人才培養(yǎng)方案的修訂中突出實(shí)事求是,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面進(jìn)行全面改革。地方高校更應(yīng)該為了突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在課程中體現(xiàn)適應(yīng)性、針對性、系統(tǒng)性的專業(yè)特點(diǎn),用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)對待課程教學(xué)改革,注重學(xué)科交叉與融合。

(1)課程設(shè)置的改革與調(diào)整。地方高校長期以來沿用傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的技巧與經(jīng)驗(yàn)的提升,但景觀設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)意與實(shí)踐,與傳統(tǒng)美術(shù)的意識有一定的區(qū)別,景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程需要加大改革。例如:平面構(gòu)成,色彩構(gòu)成,立體構(gòu)成,三大構(gòu)成課程改為構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,這樣基礎(chǔ)課之間有機(jī)聯(lián)系形成系統(tǒng)。同時(shí),課程設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針對性,突出各階段的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的早期課程中,注重理論教學(xué),突出動(dòng)手能力,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。中期課程以理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化操作過程與技能培養(yǎng),后期課程中,則更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),課程中以市場調(diào)研為重點(diǎn)。引入項(xiàng)目教學(xué),使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理的基本方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的市場意識與項(xiàng)目意識。

(2)課程教學(xué)注重學(xué)科內(nèi)外的交叉與融合。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科內(nèi)的交叉是指專業(yè)課與其他設(shè)計(jì)學(xué)科、基礎(chǔ)繪畫學(xué)科、設(shè)計(jì)理論學(xué)科的交叉,例如景觀設(shè)計(jì)與公共藝術(shù)設(shè)計(jì),基礎(chǔ)課程的素描、色彩、人體工程學(xué)、中外建筑史,各課程之間的交叉,都體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格、流派、表現(xiàn)之間的融合。這種綜合性學(xué)科導(dǎo)致當(dāng)前的教材與教法很難完全適應(yīng)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的需要。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的外部交叉是針對課程的綜合性特點(diǎn),這種綜合涉及一定的文化、宗教、政治、民族、風(fēng)俗聯(lián)系地理、生物等相關(guān)學(xué)科,不能只局限于創(chuàng)造性思維或設(shè)計(jì)史學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。例如:《景觀設(shè)計(jì)》課程中,對場地的調(diào)研增加為對地域特色的綜合調(diào)研,從而使學(xué)生在后期的設(shè)計(jì)過程中有針對性的解決各種問題。

3.激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)復(fù)合型人才,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍

(1)注重學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),并真正做到因材施教。針對地方院校的生源特點(diǎn),在教學(xué)中注重培養(yǎng)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,制定自身的培養(yǎng)目標(biāo),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生從作品的基本特征、文化風(fēng)格、地域特色展開個(gè)人思維,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)演講與表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生之間的思維的交流。例如:《快題設(shè)計(jì)》課程中,將景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)、色彩設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)相融合,快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的手繪表現(xiàn)知識,鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

(2)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍,整合教師資源

目前,地方高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)高級職稱,高等學(xué)歷教師嚴(yán)重缺乏,景觀設(shè)計(jì)師高層次復(fù)合型學(xué)科,這就要求從事設(shè)計(jì)教學(xué)的高校專業(yè)教師必須具備交叉學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)和能力。不同年齡層次的教師,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、科研能力有所不同,高校教師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整為老、中、青的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。地方高校景觀專業(yè)教師普遍以中級職稱為主,對外交流機(jī)會少,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,應(yīng)該加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),組織參加交流活動(dòng)。

第5篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞l園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0053-03

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心”，應(yīng)“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。為此，筆者以知識和技能有機(jī)結(jié)合為基準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以終生就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以高技能人才培養(yǎng)為目的，深入開展了園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，取得了良好的成效。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。突出職業(yè)能力

(一)以典型工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù)。園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解專業(yè)和進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的入門課程。根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位對知識和技能的要求，以典型工作任務(wù)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置了漸進(jìn)式的課程學(xué)習(xí)任務(wù)：園林體驗(yàn)與園林藝術(shù)認(rèn)知一園林構(gòu)圖基礎(chǔ)一園林要素設(shè)計(jì)一建筑場地園林景觀設(shè)計(jì)。該任務(wù)以體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤?，以培養(yǎng)適應(yīng)園林設(shè)計(jì)工作任務(wù)所需職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為著力點(diǎn)，重視以學(xué)生為主體的實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)。

(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在以典型工作任務(wù)要求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以園林設(shè)計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，具體確定了各學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容：其一，園林體驗(yàn)與園林藝術(shù)認(rèn)知的重點(diǎn)內(nèi)容在于通過現(xiàn)場體驗(yàn)，了解園林要素、審美內(nèi)容和形式；其二，園林構(gòu)圖基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容為掌握園林藝術(shù)構(gòu)圖法則及構(gòu)圖的基本技能；其三，園林要素設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容為掌握山水、建筑、植物等各園林要素的設(shè)計(jì)原則和方法；其四，建筑場地園林景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容在于掌握建筑場地環(huán)境的園林景觀設(shè)計(jì)方法和技巧。以園林設(shè)計(jì)師的知識、能力、素質(zhì)要求和園林行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)為依據(jù)，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容，突出內(nèi)容的針對性和實(shí)用性、實(shí)踐性。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

二、改革理論教學(xué)，提高教學(xué)效果

(一)加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)該做到：

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展視頻教學(xué)。在當(dāng)今信息傳遞高效、快捷的時(shí)代里運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。如在介紹“園林藝術(shù)構(gòu)圖法則”時(shí)，把能體現(xiàn)統(tǒng)一與變化、調(diào)和與對比、均衡與穩(wěn)定、比例與尺寸等園林藝術(shù)構(gòu)圖法則的圖片，通過多媒體在教學(xué)內(nèi)容中穿插展示，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。贊可夫說：“對所學(xué)內(nèi)容的興趣，可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。因此，教學(xué)中采用一種激發(fā)學(xué)生興趣的手段，應(yīng)用圖文并茂的多媒體教學(xué)、視聽兼?zhèn)浼氨憩F(xiàn)力豐富的錄像教學(xué)、資源共享及個(gè)性化強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.充分利用實(shí)訓(xùn)基地開展現(xiàn)場教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在啟迪學(xué)生思維的同時(shí)拓展視野、提升能力，從而提高教學(xué)整體效果。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱為學(xué)院)校園環(huán)境、學(xué)院君武森林公園、學(xué)院園林工程施工實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和柳州市柳侯公園、江濱公園、市民廣場、鳳起新都小區(qū)等校外實(shí)訓(xùn)基地，均為開展現(xiàn)場教學(xué)提供了機(jī)會和平臺。

(二)采用形式多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法主要包括：

1.啟發(fā)式教學(xué)法。授課過程中，注重知識的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)、知識與知識的聯(lián)系，注重對學(xué)生綜合分析問題的能力培養(yǎng)。比如在“園林藝術(shù)構(gòu)圖的基本方法”學(xué)習(xí)情境教學(xué)中先利用多媒體進(jìn)行圖片展示、案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基本要素及其屬性，而后通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對園林平面構(gòu)圖的創(chuàng)作構(gòu)思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行園林藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)圖的能力及創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維。在具體操作上，首先學(xué)生自由分組，每一組為一家“園林公司”，以某個(gè)公園的沙盤為目標(biāo)，分析其構(gòu)圖藝術(shù)，然后以“公司”為單位進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)作用相得益彰的充分展示。

2.采用詩詞諺語趣味教學(xué)法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中穿插借用一些古詩詞、諺語等幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和掌握。如“常在花間走，活到九十九”的民間養(yǎng)生保健諺語，反映了優(yōu)美的園林環(huán)境是人們向往的好去處；“門前當(dāng)桂(貴)”、“白蘭屋前種，美花香氣送”、“蘭草翠竹助文昌，家有讀書好兒郎”等詩詞介紹了幾種優(yōu)良的庭院樹種；“高方欲就亭臺，低凹可開池沼，卜筑貴從水面，立基先就源頭?！睘槊髂┯?jì)成總結(jié)造園的理水原則；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，道出了障景的藝術(shù)效果；“兩株一叢要一俯一仰、三株一叢要分主賓、四株一叢則株距要有差異?！闭f明植物叢植配置的基本原則。通過這些有趣易懂的詩詞、諺語，學(xué)生易于理解，便于掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建課程教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)及園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，有利于教師上傳電子課件等相關(guān)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、方便快速地下載課件資料、上交作業(yè)、提出問題、在線學(xué)習(xí)交流等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也為任課教師之間提供一個(gè)很好的交流平臺。

三、改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

(一)改革實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)園林職業(yè)能力要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。實(shí)踐項(xiàng)目主要內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)包含主要教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多個(gè)知識點(diǎn)。項(xiàng)目一：園林體驗(yàn)與園林藝術(shù)認(rèn)知，通過園林實(shí)地參觀、體驗(yàn)、資料收集等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而了解園林要素、內(nèi)涵、特點(diǎn)、形式等知識點(diǎn)；項(xiàng)目二：園林作品評析，通過對園林作品進(jìn)行分析、討論、評價(jià)等活動(dòng)，了解園林藝術(shù)特點(diǎn)、美學(xué)法則、園林空間組織等知識點(diǎn)；項(xiàng)目三：園林藝術(shù)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，通過幾何式、自由式構(gòu)圖練習(xí)，掌握園林藝術(shù)構(gòu)圖中的平面、色彩、立體構(gòu)圖的方法和技巧；項(xiàng)目四：園林要素設(shè)計(jì)，通過對山水、建筑、植物等要素的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，掌握園林各要素的設(shè)計(jì)方法和技巧；項(xiàng)目五：建筑場地園林景觀設(shè)計(jì)，通過庭院園林景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練，掌握建筑場地園林景觀設(shè)計(jì)的方法和技巧。

第6篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：閩臺合作；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；辦學(xué)模式

隨著大陸與臺灣經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面的交集更加緊密，在高校辦學(xué)這一特色上，閩臺高校辦學(xué)的多元對接呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢。作為先行先試的全國首家閩臺合作辦學(xué)單位――閩江學(xué)院海峽學(xué)院，承擔(dān)著福建省“校校企”閩合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，其中環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與臺灣中國文化大學(xué)景觀系合作辦學(xué)。因此，在研究方法和研究思路角度上，以閩江學(xué)院海峽學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為研究案例，對于本校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式調(diào)整以及其他兄弟院校借鑒均有著重要意義。

1兩校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（1）閩江學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。1）環(huán)藝專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)設(shè)置體系。從辦學(xué)方向上來看，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大致分為兩大方向――建筑景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)。閩江學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)師資傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)，并為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。目前存在的問題是培養(yǎng)模式較為狹窄。在師資構(gòu)架上，尤其是具有優(yōu)秀工程經(jīng)驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)上，均存在較大難度，閩江學(xué)院海峽學(xué)院利用臺灣優(yōu)秀師資存在較大的優(yōu)勢互補(bǔ)。2）藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源深厚。閩江學(xué)院漆藝、雕塑、油畫、國畫等專業(yè)有著較厚的底蘊(yùn)，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)科構(gòu)架上，低年級學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于整個(gè)環(huán)境藝術(shù)橫向?qū)W科發(fā)展建設(shè)均打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對學(xué)生未來多元化擇業(yè)提供了基礎(chǔ)條件。（2）臺灣中國文化大學(xué)景觀專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。臺灣中國文化大學(xué)作為臺灣老牌私立大學(xué)，在閩臺高校合作上，發(fā)揮著重要作用。而中國文化大學(xué)環(huán)設(shè)學(xué)院整合了原隸屬工學(xué)院的建筑學(xué)系、法學(xué)院的市政學(xué)系、農(nóng)學(xué)院的景觀學(xué)系，在跨領(lǐng)域的整合上較有開創(chuàng)性與引導(dǎo)性。景觀系的根基立足于農(nóng)學(xué)院，是臺灣本科第一個(gè)創(chuàng)立推動(dòng)景觀建筑教育與培育景觀專業(yè)人才的科系。在中國文化大學(xué)景觀系學(xué)科建設(shè)上，立足于培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)保育、環(huán)境保全、生活環(huán)境適宜性的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，這種創(chuàng)造設(shè)計(jì)是在社會機(jī)制、市場機(jī)制和國家機(jī)制的前提下進(jìn)行整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維，更是在產(chǎn)業(yè)、環(huán)保組織、土地開發(fā)商、政府、社區(qū)、等多元素考量下，培養(yǎng)學(xué)生在多維度的空間設(shè)計(jì)中去思考和設(shè)計(jì)，更重要的是培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)師對于社會的應(yīng)有貢獻(xiàn)以及責(zé)任感。

2兩校合作辦學(xué)模式調(diào)研分析

（1）調(diào)查目的。本調(diào)查主要目的為了解決以下幾個(gè)問題：1）兩所學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較，包括教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)特色和戶外教學(xué)方法等。2）閩江學(xué)院海峽學(xué)院學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)期望值與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）調(diào)查對象。調(diào)查對象分為三部分：一部分為閩江學(xué)院海峽學(xué)院2009級、2010級、2011級部分環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。一部分調(diào)研目前在臺灣中國文化大學(xué)景觀系就讀的大陸交換生。另外一部分為閩江學(xué)院藝術(shù)類教師和臺灣中國文化大學(xué)景觀系教師。（3）調(diào)查形式和內(nèi)容。本調(diào)查采用問卷調(diào)查方式。題目涉及到教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)特色和戶外教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。（4）結(jié)果分析。1）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)。閩江學(xué)院海峽學(xué)院采用分段培養(yǎng)方式，采用“3+1”雙校園學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)期間，第三年到臺灣合作大學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式接受臺灣著名高校的文化熏陶和優(yōu)質(zhì)教育資源。從中國文化大學(xué)景觀系學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)圖中可以看出，文化大學(xué)景觀系學(xué)生在二年級始有意識進(jìn)行空間與社會尺度的訓(xùn)練，更加重視田野教學(xué)實(shí)地觀察，務(wù)實(shí)生態(tài)規(guī)劃系統(tǒng)教學(xué)的Core Course執(zhí)行。四年學(xué)習(xí)階段重視前瞻政策與議題的思考與解決方法訓(xùn)練，重視具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師的參與。目前閩江學(xué)院海峽學(xué)院較臺灣中國文化大學(xué)本科部來講，在本科環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上，有所區(qū)別，相對中國文化大學(xué)景觀系的務(wù)實(shí)生態(tài)規(guī)劃系統(tǒng)教學(xué)，閩江學(xué)院海峽學(xué)院在大陸環(huán)境藝術(shù)學(xué)科建設(shè)大環(huán)境下，努力依托中國文化大學(xué)較為前沿的景觀教學(xué)模式，在分段培養(yǎng)上，在低年級以基礎(chǔ)課程和室內(nèi)設(shè)計(jì)課程打下根基，培養(yǎng)能在相關(guān)單位從事環(huán)境與建筑藝術(shù)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)以及科學(xué)與科研工作的專門人才。2）課程設(shè)置與教學(xué)模式。①課程設(shè)置：閩江學(xué)院海峽學(xué)院在課程設(shè)置上，從整個(gè)學(xué)科四年建設(shè)來講，低年級兩年在閩江學(xué)院海峽學(xué)院接受基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以及環(huán)境藝術(shù)專業(yè)初步設(shè)計(jì)，第三年學(xué)習(xí)為專業(yè)課程最為重要的一年，選擇赴臺學(xué)習(xí)更為合理，開設(shè)敷地計(jì)劃、景觀設(shè)計(jì)、植栽設(shè)計(jì)、景觀風(fēng)水學(xué)等濃縮中國文化大學(xué)四年景觀課程之精華。第四年接受景觀公司企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，開設(shè)景觀實(shí)務(wù)課程，直接與就業(yè)對接。臺灣中國文化大學(xué)在課程設(shè)置上，一年級始開設(shè)相關(guān)景觀設(shè)計(jì)、景觀植物學(xué)、景觀學(xué)概論等景觀基礎(chǔ)課程；二年級開設(shè)植栽設(shè)計(jì)、自然資源經(jīng)營與管理等課程；三年級開設(shè)水土保持、環(huán)境影響評估、景觀維護(hù)與管理等實(shí)務(wù)課程；四年級開設(shè)景觀工程施工與管理、國家公園規(guī)劃與管理。從訪談和調(diào)研結(jié)果中了解到，臺灣課程設(shè)置更加強(qiáng)化多元化建構(gòu)。在課程設(shè)置上：a.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生了解空間環(huán)境問題，相關(guān)課程涵蓋環(huán)境科學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、人文科學(xué)等多向領(lǐng)域。b.訓(xùn)練學(xué)生全方位思考能力，就景觀專業(yè)性質(zhì)而言，在課程設(shè)置上，其空間尺度序列包含很廣，由室內(nèi)景觀、庭院、公園至都市景觀、開放空間系統(tǒng)、游憩園、原野地及自然資源等。從課程設(shè)置上比較，閩江學(xué)院海峽學(xué)院與中國文化大學(xué)合作辦學(xué)，可以充分利用臺灣優(yōu)秀科學(xué)的課程資源，較之大陸其他藝術(shù)類高校的課程設(shè)置，閩江學(xué)院海峽學(xué)院在環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置上，有更多的優(yōu)勢與國際接軌。②教學(xué)模式：中國文化大學(xué)景觀系的教學(xué)模式注重互動(dòng)式教學(xué)，為避免傳統(tǒng)單向式（由上而下）教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用定期評圖、簡報(bào)以及討論來提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)思維及邏輯思考能力。課程以每學(xué)期的課薪設(shè)計(jì)可稱為中心，配合專業(yè)觀念課程的授課及實(shí)習(xí)課程，達(dá)到理念與實(shí)務(wù)并重的目的。主要授課模式分為五大類：核心設(shè)計(jì)課程、觀念授課課程、專業(yè)實(shí)習(xí)課程、戶外教學(xué)課程以及專題研討課程。此五大類課程沒有明確課程定義劃分。以閩江學(xué)院海峽學(xué)院2010級學(xué)生2012～2013學(xué)年第一學(xué)期課程為例，在臺一年景觀課程學(xué)習(xí)中，景觀設(shè)計(jì)課程作為核心設(shè)計(jì)課程，師資配備比最為合理，1：6的配備比使得課程質(zhì)量顯著提高。另外，植栽設(shè)計(jì)、景觀工程、社區(qū)營造等相關(guān)課程均依托景觀設(shè)計(jì)課程。以景觀設(shè)計(jì)課程一單元項(xiàng)目為例，除應(yīng)由景觀設(shè)計(jì)師資指導(dǎo)外，植栽設(shè)計(jì)、景觀工程、社區(qū)營造課程也為景觀設(shè)計(jì)課程單元項(xiàng)目服務(wù)，課程師資輔助指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)。并采用定期評圖、簡報(bào)形式，從調(diào)研結(jié)果以及課程最終作業(yè)效果可評析，這種教學(xué)模式是更為科學(xué)的，成效也非常顯著。

3結(jié)語

通過對閩江學(xué)院海峽學(xué)院和臺灣中國文化大學(xué)進(jìn)行特例研究，對于閩臺合作環(huán)境藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等多個(gè)方面存在差異，臺灣對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)的是多元化的立體培養(yǎng)方式，在教學(xué)方式等方面也更有靈活度；閩江學(xué)院海峽學(xué)院作為全國首家閩臺合作項(xiàng)目，在辦學(xué)模式上，雖略有不足，但作為先行先試的單位，其辦學(xué)模式以及成果展現(xiàn)對于其他兄弟院校具有重要的借鑒意義，并促進(jìn)著福建省乃至大陸地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；課程改革；風(fēng)景園林

中圖分類號：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0268-03

1 研究背景

隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計(jì)的兩大方向之一的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于1999年開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)背景，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在較多特點(diǎn)，如教師和學(xué)生在對于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢；劣勢在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。

2 研究對象及內(nèi)容

基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備、教W過程幾個(gè)方面，對新形勢下景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。

2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

對比學(xué)院景觀設(shè)計(jì)方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，2011級及以前專業(yè)方向尚未形成，13級以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級授課計(jì)劃于13級授課計(jì)劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學(xué)分、課時(shí)數(shù)、理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。

2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)院在課程安排時(shí)對景觀設(shè)計(jì)方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計(jì)方課程大量增加，由原來的9門相關(guān)專業(yè)課增加到19門之多，學(xué)分績點(diǎn)和實(shí)踐課時(shí)數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。

2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴(kuò)大專業(yè)知識廣度

2013年教學(xué)大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、施工等相關(guān)課程，是對室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)識，有利豐富學(xué)生的專業(yè)知識的廣度。

2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復(fù)現(xiàn)象

由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以生態(tài)學(xué)為例，環(huán)境生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)在課程內(nèi)容上重復(fù)較多，而且景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學(xué)更為合適。

2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實(shí)踐

課程構(gòu)成中涉及到幾個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)初步與室內(nèi)設(shè)計(jì)初步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重在對專業(yè)形成一定的印象和手繪表達(dá)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒有收到特別重視。

同時(shí)河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的一個(gè)方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學(xué)、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學(xué)相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點(diǎn)，史論和構(gòu)成等課程相對來說較強(qiáng)，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計(jì)、園林工程、造價(jià)等師資力量相對薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)欠缺。

2.2 師資力量有待加強(qiáng)

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴(yán)重不均。以2013級為例，環(huán)境設(shè)計(jì)開設(shè)5個(gè)班，其中景觀設(shè)計(jì)2個(gè)班，專業(yè)老師分布相當(dāng)不均，環(huán)境設(shè)計(jì)教研室教師共計(jì)13人，其中園林景觀設(shè)計(jì)方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。教師資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計(jì)算機(jī)制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計(jì)方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)性。

2.3 硬件設(shè)施

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)處于剛剛半獨(dú)立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。景觀設(shè)計(jì)植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計(jì)方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。

2.4 學(xué)生狀況

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長手繪表達(dá)，相比理工院校和農(nóng)林院校學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)、考研上普遍具有優(yōu)勢，這一點(diǎn)是值得保留和發(fā)揮的；與此同時(shí)，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中又有不足，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。

建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)注重從科學(xué)、技術(shù)、植物等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于藝術(shù)學(xué)的背景和學(xué)科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計(jì)方面更多從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計(jì)。由于未受過系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。

2.5 教學(xué)方面

教學(xué)方面由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學(xué)生也是藝術(shù)生，教學(xué)方面不管是課程安排還是教學(xué)重點(diǎn)，多側(cè)重與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的教學(xué)，而輕科學(xué)、數(shù)據(jù)等方面。

3 改進(jìn)措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)精確定位，課程持續(xù)改革

景觀設(shè)計(jì)方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大方向，通過確定培養(yǎng)計(jì)劃、明確課程能力目標(biāo)，調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化[1]。

3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源

針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源偏少這一問題，既可以引進(jìn)新教師也可以采取外聘形式，補(bǔ)充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過進(jìn)修、培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會促進(jìn)教師進(jìn)步，即所謂的教學(xué)相長。與此同時(shí)，還可以與土木學(xué)院教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識面拓寬和資源充分利用。

3.3 學(xué)生揚(yáng)長避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升

3.3.1 加強(qiáng)對景觀行業(yè)的認(rèn)識和了解

很多學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識和了解，對就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業(yè)的就業(yè)形勢了解和認(rèn)識不夠；設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實(shí)例項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生與社會需求脫節(jié)[2]。因此，在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

3.3.2 充分利用設(shè)計(jì)表達(dá)優(yōu)勢，計(jì)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)立意和支撐

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生圖面表達(dá)風(fēng)格華麗，色彩豐富，但圖紙表達(dá)不規(guī)范，缺少科學(xué)理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累較為有限，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設(shè)計(jì)和“填空”。更有甚者，學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確判斷一個(gè)設(shè)計(jì)案例的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生色彩、表達(dá)優(yōu)勢，在加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達(dá)優(yōu)勢相互促進(jìn)[3]。

3.3.3 加強(qiáng)溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)

針對學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中不主動(dòng)同導(dǎo)師、與同學(xué)溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，在重視個(gè)人想法的同時(shí)，博采眾人之長，在協(xié)作中學(xué)會協(xié)調(diào)、分配和資源共享。

3.4 教學(xué)硬件改進(jìn)與借鑒措施

3.4.1 借鑒農(nóng)林院校

借鑒農(nóng)林類院校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)：開設(shè)日光溫室，配合植物學(xué)、花卉學(xué)課程教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地；開設(shè)苗圃基地，用于樹木學(xué)、苗圃、植物學(xué)、栽培技術(shù)、草坪學(xué)等課程，教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)的基地；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)，與教師研究、教學(xué)緊密結(jié)合。

3.4.2 借鑒理工科院校

借鑒理工科院校實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、施工管理、概預(yù)算等課程，通過設(shè)立工作室、設(shè)計(jì)室、與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)的方法，強(qiáng)化、豐富本專業(yè)。通過與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。

3.4.3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

要想提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會需求相適應(yīng)，學(xué)院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，尤其是校企結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校“學(xué)的”與企業(yè)“做的”無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3.5 教學(xué)改進(jìn)

3.5.1 資源整合，充分利用

園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學(xué)習(xí)借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢，例如土木工程學(xué)院師資，聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)效果。

3.5.2 利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)化、形象化、具體化

教學(xué)中可利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課堂真實(shí)化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計(jì)等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個(gè)實(shí)時(shí)3D可視化工具，該能夠快速生成畫質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學(xué)生不易把握等缺點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)通過自帶的大量素材，將真實(shí)的尺度和畫面展示出來，是一個(gè)很好的教學(xué)輔助軟件。

3.5.3 教學(xué)形式多樣化

在教學(xué)過程中，形式單一會造成學(xué)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中采用微課、軟件、視頻、演示、實(shí)踐等教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也益于教師教學(xué)效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來，理論知識的講解與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，既可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生興趣，增加動(dòng)手能力，更好地與社會需求相接軌，提升學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計(jì)課程體系

通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也會越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時(shí)，依托大賽對學(xué)生平時(shí)作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也有良好的導(dǎo)向性[5]。

4 結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)科特點(diǎn)和社會對相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學(xué)科研狀況、學(xué)生學(xué)情，充分整合利用相關(guān)資源，加強(qiáng)相關(guān)院校交流，不斷引進(jìn)先進(jìn)模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼優(yōu)的人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶華，王奎玲，劉慶超，等.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代園林，2015，12（12）：969.

[2]劉 嵐.《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].湖北廣播電視大學(xué)W報(bào)，2009（6）：124～126.

[3]周玉明.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：3.

[4]沙環(huán)環(huán).Lumion軟件在園林植物造景教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑，2014，40（32）：273.

第8篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

[關(guān)鍵詞]園林美術(shù)課程 教學(xué)改革 面向園林

《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此普遍覺得難度高，如何從提高學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，是教師一直探索的課題，根據(jù)農(nóng)林院校的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞如何將教學(xué)理念切實(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以風(fēng)景園林為方向開展面向園林專業(yè)的園林美術(shù)課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

一、面向園林的園林美術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

中國園林教育的任務(wù)是大量培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師，在園林設(shè)計(jì)、園林美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，探索出：園林背景+理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)新模式，從學(xué)生想學(xué)什么，怎么樣能學(xué)好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞描繪園林景觀的教學(xué)需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，本課程知識模塊采取取長補(bǔ)短、技能復(fù)雜程度逐漸增加的原則。

“園林素描、速寫”以風(fēng)景園林為主要描繪對象，從簡單風(fēng)景寫生開始，由簡入繁地過渡到復(fù)雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決以下幾個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而正確的觀察方法；掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和園林設(shè)計(jì)基本的造型技法；體現(xiàn)速寫線條所形成的點(diǎn)線面的長短虛實(shí)、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對特定場景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對景觀結(jié)構(gòu)體面轉(zhuǎn)折的理解與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

“裝飾色彩”運(yùn)用裝飾色彩基本規(guī)律知識，從小畫幅的園林裝飾色彩練習(xí)開始，逐步掌握色彩基本關(guān)系的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和對色彩基本技法的深入研究。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)畫面色彩整體關(guān)系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)奠定相應(yīng)的裝飾色彩學(xué)方面的理論基礎(chǔ)和技法保障。

“園林景觀手繪”教學(xué)是對前面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和整合，以不同場景氛圍的園林景觀為主要描繪設(shè)計(jì)對象。采用鉛筆、鋼筆線條和設(shè)計(jì)色彩裝飾塊面相互結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)對畫面整體性色調(diào)的把握。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，不斷提高畫面基本設(shè)計(jì)色彩的主觀性的概括處理能力，以簡潔而快速地強(qiáng)化對美術(shù)基礎(chǔ)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)之間在審美和技法方面內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，切實(shí)為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供具有園林專業(yè)特色的重要美術(shù)基礎(chǔ)。

2.園林美術(shù)課程教學(xué)方法改革

圍繞著園林美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，教學(xué)改革主要采用了“四步教學(xué)法”進(jìn)行實(shí)施，其主要內(nèi)容基本如下：

（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結(jié)合

在各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專業(yè)設(shè)計(jì)的需要，就構(gòu)圖造型、結(jié)構(gòu)透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行細(xì)致的分析比較，以使學(xué)生有一個(gè)相對感性而明確的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學(xué)生分析理解和認(rèn)知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（2）技法步驟——技法步驟與教師經(jīng)驗(yàn)相對應(yīng)

技法基礎(chǔ)是保持學(xué)習(xí)興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識是課堂理論講解和作業(yè)講評中的重要內(nèi)容之一。課堂內(nèi)外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識的同時(shí)，對于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時(shí)結(jié)合自身的作畫經(jīng)驗(yàn)對應(yīng)比較、細(xì)致闡述，以切身感受引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和理解理論上的技法步驟，積極地影響學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生認(rèn)識和理解的途徑，為園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生作為課內(nèi)與課外作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立完成，作為教師則針對學(xué)生摹寫作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評語。在示范講解后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的觀察方法，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運(yùn)用已知的理論知識深入而全面地針對自己選定的范圖研讀分析，教師強(qiáng)調(diào)了對于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關(guān)系的研讀分析與模仿探索，強(qiáng)調(diào)了對于園林素描和色彩結(jié)合互生的練習(xí)與體驗(yàn)。

（4）景觀實(shí)踐——實(shí)踐寫生和學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系

實(shí)踐寫生是檢驗(yàn)或深入認(rèn)識自身美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法的重要方式，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要形式。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐寫生教學(xué)。教師要求課堂內(nèi)外的作業(yè)做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對應(yīng)、取長補(bǔ)短，現(xiàn)場感受和摹寫經(jīng)驗(yàn)的對應(yīng)思考，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的事半功倍。

二、園林美術(shù)課程的教學(xué)效果

風(fēng)景園林專業(yè)的快速發(fā)展給園林美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的園林景觀設(shè)計(jì)人才是對風(fēng)景園林專業(yè)教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)[1]。幾年來的園林美術(shù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等方面，顯示了園林美術(shù)專業(yè)性特色，加強(qiáng)了園林專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術(shù)作為園林專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，和諧了教學(xué)過程的教與學(xué)的基本關(guān)系[2]。園林美術(shù)教學(xué)滿足了園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程的需要，尤其為更好地完成設(shè)計(jì)課程的徒手繪制設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后的園林設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展奠定了切合實(shí)際需要的工作基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年校級教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JY1102049

[參考文獻(xiàn)]

[1]樊保國等.高校園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探索與體會[J]中國林業(yè)教育，2010，28（6）

第9篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)；作用

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0209-02

一、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要作用

專業(yè)基礎(chǔ)課在任何一門課程的構(gòu)建體系中都是起基石作用的，沒有良好的基礎(chǔ)課程建設(shè)，再精彩的專業(yè)課都不會有厚重的根基作支撐，無法正真深刻和發(fā)展起來。在這一點(diǎn)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更顯突出。試想沒有系統(tǒng)而專業(yè)的色彩感知基礎(chǔ)練習(xí)和大量對自然界物體色彩的觀察描摹作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師們的色彩搭配和運(yùn)用是很難做到極度諧和具引導(dǎo)性的。沒有通過素描等專業(yè)基礎(chǔ)課程的嚴(yán)苛訓(xùn)練，設(shè)計(jì)人員很難對物體的透視，體塊，具象與抽象的關(guān)系拿捏準(zhǔn)確。甚至專業(yè)基礎(chǔ)課中對于布置靜物的這一細(xì)節(jié)都很重要。布置靜物是一件創(chuàng)造性的工作。靜物布置的好壞直接影響學(xué)習(xí)的情緒和作畫的進(jìn)程與成效。布置靜物首要的一點(diǎn)是：富有生活氣息便能產(chǎn)生自然美；合乎情理便能產(chǎn)生某種基調(diào)或意味。因此，在選擇靜物前應(yīng)先構(gòu)思，不要盲目拼湊一堆靜物。必須有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)審美，首先應(yīng)確定主體，選擇符合主體內(nèi)容的物體。大小、深淺得當(dāng)，適于構(gòu)圖上的橫豎變化從整體考慮物品放置的疏忽及前后層次關(guān)系，主體物的位置要放得適當(dāng)，既不要放得靠邊，也不能放在畫面的正中。環(huán)境或背景配置要好，要使襯布顏色的深淺、冷暖擺設(shè)得體，不能片面認(rèn)為襯布只是作為背景。認(rèn)真設(shè)計(jì)一組靜物組合后的基調(diào)與效果，使色彩的構(gòu)成給人美的感覺。為突出主體內(nèi)容服務(wù)。沒有專業(yè)基礎(chǔ)課中三大構(gòu)成的深入學(xué)習(xí)，平面設(shè)計(jì)師就無法在廣告招貼，書籍裝幀，企業(yè)CI等一系列商業(yè)應(yīng)用方面取得成功而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。再者，沒有對人類藝術(shù)史的發(fā)展認(rèn)識了解就無法真正深具優(yōu)越的審美和鑒賞能力，無法做正確的設(shè)計(jì)審美判斷。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)作用至關(guān)重要。

近年來由于社會對高學(xué)歷、高層次人才更對實(shí)用型人才的的需求越來越迫切，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求也在不斷增加。因此各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院作為人才的輸送者都在因時(shí)而異的調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，大部分藝術(shù)類高校及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都在進(jìn)行各種以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革?；径际菍⒕蜆I(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和誠信意識教育。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置。以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以行業(yè)及崗位的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程。專業(yè)設(shè)置涉及未來畢業(yè)生就業(yè)的出路，所以在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置之前必須對未來幾年人才市場需求進(jìn)項(xiàng)認(rèn)真的調(diào)研，對歷屆畢業(yè)生及畢業(yè)生所在的單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確保專業(yè)設(shè)置的前瞻性，課程設(shè)置的實(shí)用性及適時(shí)導(dǎo)向性。而基礎(chǔ)課的教學(xué)，一直是教改當(dāng)中較為重要的一塊領(lǐng)域。在國外許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的較好的國家很早就開始注重專業(yè)基礎(chǔ)課的教育。美國早在1994年就通過了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會法》，各大院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)把使畢業(yè)生具備必要的知識、技能以及今后學(xué)習(xí)和在生產(chǎn)部門所必需的工作經(jīng)驗(yàn)作為大學(xué)教育的一項(xiàng)主要工作。英國私立大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加務(wù)實(shí)，盡量為學(xué)生提供取得專門職業(yè)資格的課程，而且都是根據(jù)本地區(qū)需要設(shè)置的，所以既有利于學(xué)生集中，又有利于學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰蜆I(yè)。日本的私立大學(xué)設(shè)置課長直接負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各企業(yè)人事部門，與其保持長期良好的關(guān)系。學(xué)校的基礎(chǔ)課教育不僅為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、就職講座，還根據(jù)社會變化情況預(yù)測職業(yè)前景，進(jìn)行市場分析來調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程的導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和潛在的才能，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)，并向用人單位推薦畢業(yè)生。德國的私立大學(xué)早在上個(gè)世紀(jì)末就調(diào)整了自己的發(fā)展戰(zhàn)略，其最為明顯的特點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)與市場掛鉤，即指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)就業(yè)市場的變化與需求，二是科學(xué)研究與市場掛鉤，即如何加強(qiáng)應(yīng)用性的研究，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對科研成果的需求?？梢姡袌龅男枨?、市場的法則已成為制定專業(yè)基礎(chǔ)課教育和政策和策略的基本出發(fā)點(diǎn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求

何為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，簡單來說，在當(dāng)下環(huán)境之下適應(yīng)于市場發(fā)展，能順利就業(yè)并較好的投入工作，符合用人單位部門的要求，創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)價(jià)值的人才就是合格的應(yīng)用型人才。以下是內(nèi)蒙古昌德裝飾有限責(zé)任公司因業(yè)務(wù)需要招聘資設(shè)計(jì)人員的相關(guān)要求：工裝設(shè)計(jì)師五名，景觀設(shè)計(jì)師兩名，施工圖繪圖員兩名，手繪設(shè)計(jì)師一名。工裝設(shè)計(jì)師要求1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大專以上學(xué)歷，有三年以上相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種設(shè)計(jì)軟件，能夠獨(dú)立完成方案圖、效果圖、施工圖設(shè)計(jì)工作；2.有較高的設(shè)計(jì)品位和眼光，富有創(chuàng)意，思維敏捷、靈活，具有良好的表達(dá)能力，成熟穩(wěn)重，有上進(jìn)心，具備分析判斷能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力等；3.有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和服務(wù)意識，吃苦耐勞，能同公司一起開創(chuàng)業(yè)績，年齡在25-35歲之間，性別不限。景觀設(shè)計(jì)師要求：1.建筑學(xué)、園林、景觀或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，有3-5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，有知名景觀設(shè)計(jì)公司工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；2.熟練運(yùn)用CAD，3D，SKETCHUP及Photoshop，CorelDraw等軟件，有相當(dāng)?shù)拿栏校?.有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和服務(wù)意識，吃苦耐勞，能同公司一起開創(chuàng)業(yè)績，年齡在25-35歲之間，性別不限。再來看看深圳市雪儷爾服飾有限公司崗位要求：1、藝術(shù)類、美術(shù)類、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；有一年以上網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；2、有扎實(shí)的美術(shù)功底，手繪能力強(qiáng)，審美觀強(qiáng)，工作效率高；3、精通Photoshop，Dreamweaver，F(xiàn)lash等圖形軟件，優(yōu)秀的審美能力，獨(dú)特的創(chuàng)意，能把握網(wǎng)站視覺色彩，有較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力；4、精通DIV+CSS、HTML等，熟悉W3C標(biāo)準(zhǔn)、JAVASCRIPT，可編寫或修改網(wǎng)頁代碼；5、熟悉網(wǎng)站建設(shè)的流程和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作流程，能獨(dú)立完成大、中型網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)，有成功的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例；崗位職責(zé)：1、與電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營相關(guān)的各種專題頁面及廣告設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)頁頁面、海報(bào)、專題、Banner等；2、負(fù)責(zé)網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)，包括圖片處理、flash設(shè)計(jì)制作；3、負(fù)責(zé)網(wǎng)站頁面的美化，專題頁面設(shè)計(jì)；4、負(fù)責(zé)品牌VI設(shè)計(jì)。其實(shí)從要求不難看出對設(shè)計(jì)師的專業(yè)要求都是基本的操作性軟件應(yīng)用，但細(xì)看要求，會發(fā)現(xiàn)對于熟練操作軟件之后要求的是要有美感，而對于這個(gè)美感即一個(gè)十分抽象的內(nèi)容，何為美感？假如問一百個(gè)人會有一百種答案，但不會有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，或許很多人會選擇出富有美感的一類，但說不出其原因?yàn)槭裁磿杏X它有美感。然而熟練操作軟件時(shí)有模式和標(biāo)準(zhǔn)的，我們通常說越抽象的東西是越難掌握的，這個(gè)時(shí)候，我們之前所接受到的基礎(chǔ)課教育才會顯現(xiàn)其章華。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課所帶給學(xué)生的往往是藝術(shù)涵養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)作品的品味和格調(diào)等。所以在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。基礎(chǔ)課程體現(xiàn)了藝術(shù)造型的某些根本性規(guī)律，被廣泛地接受與利用也體現(xiàn)了對于藝術(shù)的整體觀念。例如基礎(chǔ)課程素描從被認(rèn)識的那天起，就在造型藝術(shù)中扮演著極為重要的角色可以說素描是一切造型藝術(shù)的的基礎(chǔ)。色彩課程的基礎(chǔ)作用同樣不言而喻。藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)涵是視覺形象設(shè)計(jì)，人的視覺在感知形象時(shí)，對色彩的感知最為強(qiáng)烈，其次才是對形體輪廓及材料質(zhì)感的感知，因此色彩具有先聲奪人的作用同時(shí)在表達(dá)藝術(shù)作品的內(nèi)在思想方面具有重要作用，一件作品的成敗在很大程度上取決于色彩設(shè)計(jì)的好壞。因此色彩作為基礎(chǔ)課是重要內(nèi)容才被安排在教學(xué)計(jì)劃第一階段之中。藝術(shù)理論是基礎(chǔ)理論課部分，是人類廣泛的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。課程根據(jù)歷史和現(xiàn)實(shí)，從古今中外大量的藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中把一些規(guī)律性的東西總結(jié)出來，用以指導(dǎo)藝術(shù)家的創(chuàng)作實(shí)踐和提高審美修養(yǎng)因此，這基礎(chǔ)課程可以說是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)枝節(jié)的心臟部分，是必須重視的。雖然時(shí)代、社會和市場對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求不同，但基礎(chǔ)專業(yè)課對于一個(gè)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才最基本的要求是不會改變的，最為一個(gè)人才素質(zhì)中的恒定基礎(chǔ)因素，專業(yè)基礎(chǔ)課程教育根植于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)之中。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法

由于現(xiàn)在還是存在部分教師對專業(yè)基礎(chǔ)課的不重視現(xiàn)象，因此在原有基礎(chǔ)上提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果影響是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法之一。首先.對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的每一門課程特別是入學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行分類導(dǎo)向性的內(nèi)容安排。例如大一時(shí)期所有專業(yè)都要統(tǒng)一訓(xùn)練的素描色彩，外出寫生及三大構(gòu)成等課程在課教內(nèi)容上從一開始就應(yīng)該有區(qū)分，雖然不同專業(yè)不同加以引導(dǎo)。環(huán)藝專業(yè)在素描中應(yīng)重點(diǎn)空間美感，視覺傳達(dá)專業(yè)重點(diǎn)偏向素描的構(gòu)成美感，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)則要注重素描中物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系等等，但專業(yè)基礎(chǔ)課程是所涵蓋的整體概念和教學(xué)要求是最基礎(chǔ)的。.其次，專業(yè)基礎(chǔ)課課后交流回訪機(jī)制的建立。統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方向和效果，啟發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)教改思想。再總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷年人才培養(yǎng)計(jì)劃中的變化以及影響。其中包括專業(yè)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的分配時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，與其他專業(yè)課數(shù)量的比例影響；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院入學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性分類和具體教改方向細(xì)分；專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用體現(xiàn)。（在院期間的應(yīng)用和社會實(shí)踐應(yīng)用。）；建立專業(yè)基礎(chǔ)課課后交流回訪機(jī)制，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方向和效果，啟發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)教改思想。例如：1.在對新生入學(xué)教育的專業(yè)課程引導(dǎo)中，基本是從各自方向性專業(yè)角度出發(fā)，而忽視了整個(gè)大一期間學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。2.在擔(dān)任素描，色彩等基礎(chǔ)課教學(xué)過程之中，偏重方向性專業(yè)的作業(yè)要求和專業(yè)思維方式，忽略了基礎(chǔ)課本身對于所有專業(yè)方向所涵蓋的整體概念和教學(xué)要求。3.在進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)指導(dǎo)之中強(qiáng)調(diào)過多的是單一的專業(yè)性而沒有重視基礎(chǔ)課所帶給學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)作品的品味和格調(diào)等。