功能材料論文精選(九篇)

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第1篇：功能材料論文范文

功能材料是指具有優(yōu)異的物理、化學(xué)、生物、光電性質(zhì)并能在其之間相互轉(zhuǎn)化的材料。根據(jù)材料的功能分類，功能材料包括電子材料、磁性材料、光學(xué)材料、生物材料、各種功能轉(zhuǎn)換材料等，涵蓋電子學(xué)、光學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、電磁學(xué)等領(lǐng)域，是一門多學(xué)科交叉融合的學(xué)科。目前，高校的材料科學(xué)與工程專業(yè)基本都開設(shè)功能材料學(xué)及相關(guān)的專業(yè)課程。功能材料學(xué)涵蓋面廣、信息量大，但是一般課程的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，所以多數(shù)高校都是選取幾類功能材料作為教學(xué)內(nèi)容。例如華中科技大學(xué)開設(shè)的《先進(jìn)功能材料》課程主要介紹光功能材料、電功能材料、磁功能材料和能源材料。本校的《功能材料學(xué)》課程實(shí)施全英語教學(xué)，雖然學(xué)生在前期已學(xué)習(xí)了全英語授課的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代材料分析方法》、《材料結(jié)構(gòu)與性能》等專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠較好適應(yīng)全英語授課的節(jié)奏和方式，但是很多學(xué)生以英語思維方式理解和掌握專業(yè)知識(shí)仍然面臨困難和挑戰(zhàn)，所以在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化至關(guān)重要。

1.為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與國(guó)外接軌，同時(shí)結(jié)合功能材料領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和本校材料學(xué)院以能源、環(huán)境、生物材料為主的研究特色，本課程教學(xué)中選用了DeborahD.L.Chung主編的原版英文教材《FunctionalMaterials：Electrical，Dielectric，Electromagnetic，OpticalandMag-neticApplications》作為主要參考教材，同時(shí)補(bǔ)充BuddyD.Ratner等人編寫的原版英文教材《BiomaterialSci-ence：AnIntroductiontoMaterialsinMedicine》作為生物功能材料的參考教材，并將發(fā)表的經(jīng)典論文與最新研究成果等作為補(bǔ)充教材。

2.由于本課程的學(xué)生已學(xué)習(xí)了大量的材料學(xué)基礎(chǔ)理論課程，所以教學(xué)內(nèi)容以功能材料的應(yīng)用為主，兼顧理論知識(shí)的鞏固。以材料設(shè)計(jì)中的“結(jié)構(gòu)－性能－應(yīng)用”基本思路為主線，在介紹某種功能材料的結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重講授功能材料的性能與應(yīng)用之間的相互關(guān)系，突出實(shí)際應(yīng)用案例。這樣，課程教學(xué)內(nèi)容既保證學(xué)生可以鞏固功能材料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.為了教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握功能材料領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，本課程以專題形式只在壓電材料、磁性材料、光電材料、電池能源材料、生物材料等范圍內(nèi)選擇幾種經(jīng)典的和最新發(fā)展的功能材料及其制備新技術(shù)作為講授內(nèi)容，同時(shí)引入新材料、新技術(shù)等方面的課堂討論內(nèi)容。例如在講授太陽能電池材料及新技術(shù)時(shí)，除了介紹太陽能電池的工作原理、目前研究的太陽能電池材料外，結(jié)合本院開展太陽能電池材料研究的老師的科研成果，課堂討論太陽能電池材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

二、多元化教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

全英語教學(xué)是指用英語全程授課，讓學(xué)生在全英語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生提出了更高要求。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授研究認(rèn)為，具有大學(xué)英語四級(jí)水平以上的學(xué)生，具備上全英語課程的能力，關(guān)鍵在于堅(jiān)持和信心[4]。目前，本專業(yè)學(xué)生在上海市及全國(guó)范圍內(nèi)均為一本招生，英語整體水平較高，而且學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了多門全英語授課的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，部分學(xué)生仍然對(duì)全英語課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，在全英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)課程的興趣以幫助學(xué)生克服畏難情趣，是影響教學(xué)效果的重要因素。在近幾年的全英語教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行了融合運(yùn)用。

1.多媒體教學(xué)，精心準(zhǔn)備課件及教學(xué)細(xì)節(jié)。在課前精心組織教學(xué)內(nèi)容，注重最新研究成果和經(jīng)典功能材料的實(shí)際應(yīng)用案例，力求課程內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性和趣味性。多媒體課件盡量通過圖片、表格、動(dòng)畫以及視頻等資料，以直觀的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免在幻燈片上出現(xiàn)大段文字，以此吸引學(xué)生的注意力，幫助其克服語言障礙。通過講授過程中放慢語速或者重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)多次的方式，爭(zhēng)取絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上能夠聽懂、理解，并且設(shè)置提問環(huán)節(jié)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.將研究和探索的氛圍帶到課程教學(xué)中。本課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了學(xué)院的研究特色，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由多名從事不同功能材料研究的科研一線教師組成，分別在其擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域講授教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將各自的科研成果引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來。增加教師本人的科研成果展示、科研故事等內(nèi)容，使課程充滿研究和探索的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和功能材料研究的興趣。

3.開展當(dāng)前研究熱點(diǎn)和最新研究成果的課堂討論。通常學(xué)生對(duì)研究熱點(diǎn)和最新研究成果都比較感興趣。例如在講授目前非常熱門的石墨烯材料時(shí)，教師提前給學(xué)生布置討論題目：石墨烯材料具有非常優(yōu)異的電導(dǎo)、機(jī)械強(qiáng)度、韌性等性能，那么這類材料的應(yīng)用領(lǐng)域在哪里？在課堂上，教師在講授完石墨烯材料的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系后，在輕松的氛圍下開始課堂討論。這樣的教學(xué)方式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析判斷問題的能力以及交流、討論、合作的熱情和能力。

4.注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固。全英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果非常重要。為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有的放矢，教師在課程開始前將課件放在課程網(wǎng)站上，讓學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度表提前下載課件并配合英語參考教材預(yù)習(xí)，避免了英語參考教材信息量大、學(xué)生預(yù)習(xí)無從下手的情況。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)詞匯，盡量避免因?yàn)檎n程內(nèi)容和詞匯生疏帶來對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解困難，有助于學(xué)生跟上教師授課節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果。而對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求的檢查和督促則通過教師課堂隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、點(diǎn)名提問等方式進(jìn)行，并且將結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。另外，為了進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，每個(gè)專題授課結(jié)束后都會(huì)通過布置作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況的檢查則通過作業(yè)批改、在課堂上問答的互動(dòng)方式進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)解答定期上傳至課程網(wǎng)站，以便學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，本課程還設(shè)置課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生在每周的固定時(shí)間可到教師辦公室接受答疑輔導(dǎo)。

三、課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

第2篇：功能材料論文范文

關(guān)鍵詞：建筑外墻；保溫；節(jié)能；材料；施工技術(shù)

1 引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)于住房的消費(fèi)需求，也在快速增長(zhǎng)，據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)當(dāng)前的房屋建設(shè)規(guī)?？胺Q世界第一。目前，全國(guó)房屋數(shù)量有400億m2左右，僅去年一年房屋竣工面積是19.7億m2，這幾年差不多都接近這個(gè)數(shù)字。而據(jù)預(yù)測(cè)，到2010年我國(guó)房屋總建筑面積將達(dá)到519億m2，其中城市171億m2。然而截止到去年，我國(guó)節(jié)能建筑的總面積還只有2.3億m2，在每年的房屋竣工面積當(dāng)中節(jié)能建筑只占3%左右，也就是說有97%屬于高耗能建筑，我國(guó)是人均資源短缺的國(guó)家，能源緊缺是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要矛盾。因此，建筑節(jié)能就成為緩解我國(guó)能源緊缺矛盾，改善人民生活質(zhì)量，減輕環(huán)境污染，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，推廣建筑節(jié)能將是我國(guó)發(fā)展住宅建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期國(guó)策。目前，外墻保溫技術(shù)已日益成熟，主要有內(nèi)保溫，外保溫，內(nèi)外混合保溫，夾心保溫等方法，下面就這幾種方法進(jìn)行論述。

2外墻內(nèi)保溫技術(shù)分析

外墻內(nèi)保溫就是在外墻的內(nèi)側(cè)使用苯板，保溫砂漿等保溫材料，從而使建筑達(dá)到保溫節(jié)能作用的施工方法。該施工方法具有施工方便，對(duì)建筑外墻垂直度要求不高，施工進(jìn)度快等優(yōu)點(diǎn)。在2001年外墻保溫施工中約有90%以上的工程應(yīng)用內(nèi)保溫技術(shù)。然而，外墻內(nèi)保溫所帶來的質(zhì)量問題也隨之而來。外墻內(nèi)保溫的一個(gè)明顯的缺陷就是結(jié)構(gòu)冷（熱）橋的存在使局部溫差過大導(dǎo)致產(chǎn)生結(jié)露現(xiàn)象。

另外，在冬季采暖，夏季制冷的建筑中，室內(nèi)溫度隨晝夜和季節(jié)的變化幅度通常大約（10℃左右），這種溫度變化引起建筑內(nèi)墻和樓板線性變形和體積變化也不大。但是，外墻和屋面受室外溫度和太陽輻射熱的作用而引起的溫度變化幅度較大。當(dāng)室外溫度低于室內(nèi)溫度時(shí)，外墻收縮的幅度比內(nèi)保溫?zé)狍w系的速度快；當(dāng)室外溫度高于室內(nèi)氣溫時(shí)，外墻膨脹的速度高于內(nèi)保溫隔熱體系。這種反復(fù)形變使內(nèi)保溫隔熱體系始終處于一種不穩(wěn)定的墻體基礎(chǔ)上，在這種形變應(yīng)力反復(fù)作用下，不僅使外墻易遭受溫差應(yīng)力的破壞，也易造成內(nèi)保溫隔熱體系的空鼓開裂。內(nèi)保溫影響居民的二次裝修，內(nèi)墻懸掛和固定物件也容易破壞內(nèi)保溫結(jié)構(gòu)。內(nèi)保溫在技術(shù)上的不合理性決定了其必然要被其它保溫方法所替代

3內(nèi)外混合保溫技術(shù)分析

內(nèi)外混合保溫，是在施工中外保溫施工操作方便的部位采用外保溫，外保溫施工操作不方便的部位做內(nèi)保溫，從而對(duì)建筑的保溫的施工方法。從施工操作看上，混合保溫可以提高施工速度，對(duì)外墻內(nèi)保溫不能保護(hù)到的內(nèi)墻，板同外墻交接處的冷（熱）橋部分進(jìn)行有效的保護(hù)，從而使建筑處于保溫中。然而，混合保溫對(duì)建筑結(jié)構(gòu)卻存在著嚴(yán)重的損害。外保溫做法部位建筑物的結(jié)構(gòu)墻體主要受室內(nèi)溫度的影響，溫度變化相對(duì)較小，因而墻體處于相對(duì)穩(wěn)定的溫度場(chǎng)內(nèi)，產(chǎn)生的溫差變形應(yīng)力也相對(duì)較小；內(nèi)保溫做法部位使建筑物的結(jié)構(gòu)墻體主要受室外環(huán)境溫度的影響，室外溫度波動(dòng)較大因而墻體處于相對(duì)不穩(wěn)定的溫度場(chǎng)內(nèi)，產(chǎn)生的溫差變形應(yīng)力相對(duì)較大。

局部外保溫、局部?jī)?nèi)保溫混合使用的保溫方式，使整個(gè)建筑物外墻主體的不同部位產(chǎn)生不同的形變速度和形變尺寸，建筑結(jié)構(gòu)處于更加不穩(wěn)定的環(huán)境中，經(jīng)年溫差結(jié)構(gòu)形變產(chǎn)生裂縫，從而縮短整個(gè)建筑的壽命。工程保溫做法中采用內(nèi)外保溫混合使用的做法是不合理的，比作內(nèi)保溫的危害更大，該方法已很少使用。

4 復(fù)合夾心保溫技術(shù)分析

復(fù)合夾心保溫墻體，是在施工中將墻體分為外葉墻與內(nèi)葉墻，中間填充保溫材料，（一般為EPS板、容重18kg/m3～20kg/m3）一種施工方法。從施工操作上看，該方法具有施工方便，保溫效果可靠受溫差影響較小，產(chǎn)生的溫差變形應(yīng)力也相對(duì)較小等優(yōu)點(diǎn)，該方法可有效的解決保溫墻體外墻裝飾面開裂，裝飾材料脫落等技術(shù)難題，同時(shí)相對(duì)于外墻外保溫來說，建筑物的防火性能有顯著的提高。鑒于以上優(yōu)點(diǎn)，局部地區(qū)仍大量使用。但該技術(shù)同樣存在一些缺陷，如建筑物細(xì)部、節(jié)點(diǎn)、保溫處理難度較大；不利于建筑物后期維護(hù)，維修。就青海省而言，節(jié)能工程設(shè)計(jì)使用年限為25年，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)年限為50年，由于內(nèi)外葉墻將保溫層封閉，如夾心保溫層老化達(dá)到使用年限，將無法替換維修，另外一點(diǎn)，內(nèi)外葉墻之間靠穿過保溫層的拉結(jié)件連結(jié)，抗震性相對(duì)較弱，抗震等級(jí)高的地區(qū)不宜采用該方法，。

5外墻外保溫技術(shù)分析

5.1技術(shù)成熟，施工方法多種多樣，適于各類建筑比較成熟的有EPS板及EPS模塊外墻外保溫技術(shù)，噴涂硬泡聚氨酯外墻保溫技術(shù)，膠粉EPS顆粒保溫漿料外墻保溫技術(shù)及粘貼保溫復(fù)合飾面板保溫技術(shù)等，各類方法使用方法簡(jiǎn)便，可靠性高，同時(shí)有成熟的驗(yàn)收規(guī)范。

5.2適用范圍廣。外保溫不僅適用于北方需冬季保溫地區(qū)的采暖建筑也適用于南方需夏季隔熱地區(qū)的空調(diào)建筑。即是用于新建建筑，也適用于既有建筑的節(jié)能改造。

5.3保溫效果明顯。由于保溫材料置于建筑物外墻外側(cè)，基本上可以消除在建筑物各個(gè)部位的“熱橋”影響。從而充分發(fā)揮了輕質(zhì)高效保溫材料的效能，相對(duì)于外墻內(nèi)保溫和夾心保溫墻體，它可使用較薄的保溫材料，達(dá)到較高的節(jié)能效果。

5.4保護(hù)主體結(jié)構(gòu)。置于建筑物外側(cè)的保溫層，大大減少了自然界溫度、濕度、紫外線等對(duì)主體結(jié)構(gòu)的影響。隨著建筑物層數(shù)的增加，溫度對(duì)建筑豎向的影響已引起關(guān)注。國(guó)外的研究資料表明，由于溫度對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，建筑物外向的熱脹冷縮可能引起建筑物內(nèi)部一些非結(jié)構(gòu)件的開裂，外墻采用外保溫技術(shù)可以降低溫度在結(jié)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生的應(yīng)力。

5.5有利于改善室內(nèi)環(huán)境。外保溫不僅提高了墻體的保溫隔熱性能，而且增加了室內(nèi)的熱穩(wěn)定性。它在一定程度上阻止了雨水等對(duì)墻體的浸濕，提高了墻體的防潮性能，可避免室內(nèi)的結(jié)露，霉斑等現(xiàn)象。因而創(chuàng)造了舒適的室內(nèi)居住環(huán)境。

6保溫材料的選擇總則

6.1墻體節(jié)能工程采用的保溫材料，其導(dǎo)熱系數(shù)，表現(xiàn)密度抗拉強(qiáng)度，抗壓強(qiáng)度或壓縮強(qiáng)度，燃燒性能應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

6.2粘結(jié)材料的粘結(jié)強(qiáng)度；耐堿玻纖網(wǎng)格布的力學(xué)性能，抗腐蝕性，必須達(dá)到國(guó)家規(guī)范及設(shè)計(jì)要求。

a.保溫材料的選擇?，F(xiàn)施工的建筑中，保溫材料的使用以擠密苯板、聚苯板、聚苯顆粒保溫材料為主。擠密苯板具有密度大，導(dǎo)熱系數(shù)小等優(yōu)點(diǎn)，它的導(dǎo)熱系數(shù)為0.029w（m.k）而抗裂砂漿的導(dǎo)熱系數(shù)為0.93w（m.k）兩種材料的導(dǎo)熱系數(shù)相差32倍。而聚苯板的導(dǎo)熱系數(shù)為0.042w（m.k）同抗裂砂漿相差22倍。因此擠密苯板與聚苯板相比抗裂能力弱于聚苯板。聚苯顆粒為主要原料的保溫隔熱材料，由膠粉料和膠粉聚苯顆粒做成。膠粉材料作為聚苯顆粒的粘結(jié)材料，一般采用熟石灰-粉煤灰-硅粉-水泥為主要成分的無機(jī)膠凝體系。該類材料的導(dǎo)熱系數(shù)一般為0.06w（m.k），與抗裂砂漿相比相差16倍。b.增強(qiáng)網(wǎng)的選擇。玻纖網(wǎng)格布作為抗裂保護(hù)層軟賠進(jìn)的關(guān)鍵的增強(qiáng)材料，在外墻外保溫技術(shù)中的應(yīng)用得以快速發(fā)展。一方面它能有效的保護(hù)層的拉伸強(qiáng)度。另一方面由于能有效分散應(yīng)力，將原本可以產(chǎn)生的裂縫分散成許多較細(xì)裂縫。從而形成抗裂作用。由于保溫層的外保護(hù)開裂砂漿為堿性。玻纖網(wǎng)格布的長(zhǎng)期耐堿性對(duì)抗裂縫就具有了決定性的意義。c.保護(hù)層材料的選擇。由于水泥砂漿的強(qiáng)度高、收縮大、柔韌性變形不夠，直接作用在保溫層外面，耐候性差而引起開裂。為解決這一問題，必須采用專用的抗裂砂漿并輔以合理的增強(qiáng)網(wǎng)，并在砂漿中加入適量的纖維。d.無空腔構(gòu)造提高體系的穩(wěn)定性。在采用聚苯板作外保溫的設(shè)計(jì)中。保溫層主要承受的是重力和風(fēng)壓。由于聚苯板強(qiáng)度的限制，使保溫層開裂甚至脫落。為了提高保溫板的強(qiáng)度，應(yīng)盡可能提高粘結(jié)面積，采用無空腔以滿足抗風(fēng)壓破環(huán)的要求。

7外墻體外保溫施工要點(diǎn)

7.1施工工藝。當(dāng)基層墻體施工并驗(yàn)收合格后，就可以進(jìn)行保溫層施工，其具體施工工藝為：清理、找平基層彈、掛控制線安裝、找平底端托板檐材料工具準(zhǔn)備配粘結(jié)膠漿粘結(jié)翻包網(wǎng)格布粘貼苯板檢查校平填塞板縫打磨找平安裝裝飾線條（用苯板制成）或分格縫釘錨固定保溫層驗(yàn)收。

7.2施工要點(diǎn)。施工工藝看起來十分簡(jiǎn)單，但實(shí)際上操作起來卻十分復(fù)雜，在要求材料質(zhì)量合格的前提下，對(duì)實(shí)際操作施工人員也要求具有一定技術(shù)水平和責(zé)任心。否則，將直接影響整個(gè)體系的質(zhì)量。

7.3保護(hù)層施工要求。保護(hù)層做法一般為“一布二漿”。在有加強(qiáng)要求的部位為“兩布三漿”。保護(hù)層施工時(shí)應(yīng)先鋪設(shè)翻包網(wǎng)格布和加強(qiáng)網(wǎng)格布，然后進(jìn)行墻面標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)的施工，墻上容易碰撞的陽角、門窗洞口及不同材料基體的交接處等特殊部位應(yīng)采取加強(qiáng)措施。

8結(jié)論

雖然近年來隨著建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高，我國(guó)建筑技術(shù)水平在不斷提高，尤其是一些單項(xiàng)技術(shù)已躋身世界先進(jìn)行列。但從整體上看，目前我國(guó)建筑技術(shù)的水平還比較低，建筑業(yè)作為傳統(tǒng)的勞務(wù)密集型產(chǎn)業(yè)和粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，沒有得到根本性的改變，在建筑工程領(lǐng)域如何加快科技成果轉(zhuǎn)化，不斷提高工程的科技含量，全面推進(jìn)施工企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)建筑技術(shù)整體水平提高的唯一的途徑就是緊緊依靠科技進(jìn)步，將科學(xué)的管理和大量技術(shù)上先進(jìn)、質(zhì)量可靠的科技成果廣泛地應(yīng)用到工程中去，應(yīng)用到建筑業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。建筑外墻保溫是近年來新興的施工方法，由于內(nèi)保溫、混合保溫等方法在設(shè)計(jì)中的缺陷，建議采用外保溫，并按照逐層漸變，柔性釋放應(yīng)力的原則，選擇材料及施工方法，以達(dá)到保溫、抗裂的目的。同時(shí)應(yīng)大力發(fā)展和更新節(jié)能材料，使外墻保溫技術(shù)得到更好的發(fā)展，更好地發(fā)揮其作用，從而真正地實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能。

參考文獻(xiàn)

[1]外墻保溫應(yīng)用技術(shù)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.

[2]張其英.外墻保溫技術(shù)及節(jié)能材料[J].民營(yíng)科技，2007，（07）.

[3]賀斌，周棟.談外墻保溫的技術(shù)與材料[J].黑龍江科技信息，2007，（11）.

第3篇：功能材料論文范文

卓越工程師計(jì)劃的宗旨是儲(chǔ)備一批戰(zhàn)略工程人才，特別是能夠適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的一線工程人才。卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確定位到為什么樣的企業(yè)輸送什么樣的人才。長(zhǎng)三角地區(qū)的光電材料類新興產(chǎn)業(yè)密集，相關(guān)工程人才需求量大。由此，本地區(qū)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視為光電功能材料類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供人才儲(chǔ)備。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，大學(xué)生也常常會(huì)走冤枉路，偏離專業(yè)的軌道。為鼓勵(lì)大學(xué)生就讀光電功能材料專業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)從頂層政策設(shè)計(jì)上著手統(tǒng)籌，如適當(dāng)加大教育投入，以用于光電材料類的本科教學(xué)、提供相應(yīng)工程實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。在大學(xué)教育層面，筆者認(rèn)為可以興趣帶動(dòng)大學(xué)生求知的主觀能動(dòng)性，將課堂教學(xué)與光電產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，通過工程類前沿課程的開設(shè)和實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的樂趣，建立光電功能材料專業(yè)在本地區(qū)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在避免照本宣科的同時(shí)，要讓光電材料類專業(yè)的大學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這個(gè)專業(yè)，愿意堅(jiān)守本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的前沿。

二、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)專門化工程人才

光電功能材料發(fā)展迅猛，新技術(shù)、新工藝層出不窮。現(xiàn)代大學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性高，這為培養(yǎng)光電功能材料的創(chuàng)新型人才提供了條件。結(jié)合行業(yè)發(fā)展特色和大學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批具有行業(yè)認(rèn)證資質(zhì)的卓越工程師將為光電功能材料戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，光電材料類卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)大學(xué)生開始，要以學(xué)科型社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科技能訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新、工程技能競(jìng)賽等為主要載體，逐步滲透光電產(chǎn)業(yè)需求，為在校大學(xué)生奠定工程化專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。到了高年級(jí)階段，大量光電材料類專業(yè)知識(shí)充實(shí)課堂，大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸光電材料專業(yè)，了解光電材料的實(shí)際應(yīng)用。在深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生緊扣光電功能材料的發(fā)展需求，以行業(yè)為依托，考取光電材料工程師、技術(shù)員、材料研發(fā)師等光電材料類職業(yè)技能證書，獲得相關(guān)技能許可，力爭(zhēng)在畢業(yè)伊始就具備直接上崗的能力。培養(yǎng)出一批上手快、業(yè)務(wù)精的一線工程師，可以大大提升光電功能材料類企業(yè)的用人效率，降低成本。

三、以企業(yè)實(shí)踐為補(bǔ)充，推進(jìn)校企聯(lián)合雙軌制人才定制培養(yǎng)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是為了給本地區(qū)戰(zhàn)略性新興企業(yè)提供必要的人才。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于與企業(yè)需要脫節(jié)。在光電功能材料行業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，這樣的矛盾更為突出。推進(jìn)校企聯(lián)合雙軌制教學(xué)與實(shí)踐，將光電功能材料卓越工程師的培養(yǎng)融入校企協(xié)同培育的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)光電材料類卓越工程師，是解決這個(gè)矛盾的方案之一。具體而言，在校企雙軌制教學(xué)實(shí)踐中，企業(yè)方應(yīng)當(dāng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)和管理人員參與教學(xué)大綱、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)，定期為本科生講授光電材料類企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)際生產(chǎn)、工程運(yùn)作等環(huán)節(jié)的知識(shí)，讓大學(xué)生體會(huì)生產(chǎn)、銷售的綜合性與復(fù)雜性。高校應(yīng)當(dāng)選派具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，參與光電功能材料企業(yè)的工業(yè)化生產(chǎn)甚至頂崗實(shí)習(xí)。教師通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生將書本理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)企業(yè)工程師在校講授的內(nèi)容。校企雙軌制工程實(shí)踐教學(xué)能優(yōu)化配置校企資源，體現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)，有助于光電功能材料卓越工程師的培養(yǎng)。

綜上所述，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足本地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)考證和行業(yè)認(rèn)證，踐行校企聯(lián)合雙軌制教學(xué)。這樣才能為本地區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)打造一批上手快、業(yè)務(wù)精的卓越工程師，才能更好地服務(wù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提升光電功能材料戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:周鼎 王占勇 徐家躍 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李曉強(qiáng)，孔寒冰，王沛民．部署新世紀(jì)的工程教育行動(dòng)———兼評(píng)美國(guó)“2020工程師”《行動(dòng)報(bào)告》［J］．高等工程教育研究，2006(4):14－18．

第4篇：功能材料論文范文

一、無機(jī)固體功能材料實(shí)驗(yàn)室硬件基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃與建設(shè)

吉林化工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)始建于理學(xué)院，2013年統(tǒng)編入新成立的材料科學(xué)與工程學(xué)院。作為一個(gè)新專業(yè)，需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等多方面籌備和建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)很重要，沒有恰當(dāng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就無法保證高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，無法讓學(xué)生更好地接觸材料科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿課題。無機(jī)固體功能材料，同樣離不開材料的四個(gè)基本要素:制備與加工、組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能。為此，我們規(guī)劃與建設(shè)的無機(jī)固體功能材料實(shí)驗(yàn)室，涵蓋了材料合成實(shí)驗(yàn)室、材料加工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室、金相實(shí)驗(yàn)室、XRD測(cè)試與結(jié)構(gòu)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室。為無機(jī)固體功能材料實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，科研儀器和教學(xué)研究素材等。依托我校材料科學(xué)與工程研究中心，建立起包含有球磨機(jī)、水熱反應(yīng)設(shè)備、旋涂機(jī)磁控濺射儀等設(shè)備，可開展高溫固相及水熱等液相合成方法用于材料合成的材料合成實(shí)驗(yàn)室;包含有液壓機(jī)、拋光儀、馬弗爐等設(shè)備的材料加工實(shí)驗(yàn)室;依托材料中心的X射線衍射測(cè)試分析儀、掃描電子顯微鏡及原子力顯微鏡、紅外測(cè)試光譜儀、介電阻抗分析儀等大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及依托學(xué)校本專業(yè)購置的固體比表面積分析儀、電化學(xué)工作站等實(shí)驗(yàn)測(cè)試設(shè)備，建立起能針對(duì)無機(jī)固體功能材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)、組織成分分析以及材料性能測(cè)試的材料測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)室;此外我們依托學(xué)校購置了數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)，并配有MSModeling晶體結(jié)構(gòu)計(jì)算模擬軟件，聯(lián)合XRD實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了XRD測(cè)試與結(jié)構(gòu)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室。在此基礎(chǔ)之上，我們按實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)計(jì)并規(guī)劃購置實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥及實(shí)驗(yàn)臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施，目前也已順利投標(biāo)，在年底即將投入使用。另一方面，師資隊(duì)伍的建設(shè)也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂［2］。我院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，于2013年成功引入兩位無機(jī)固體功能材料方向青年教師，協(xié)助并組織材料科學(xué)與工程專業(yè)無機(jī)固體功能材料專業(yè)方向的建設(shè)。沒有好的師資，沒有好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)造不出好的實(shí)驗(yàn)條件，帶不好實(shí)驗(yàn)課程。所以必需有一支踏實(shí)進(jìn)取、有實(shí)力的年輕有力的師資隊(duì)伍。以材料學(xué)院院長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人的師資力量正逐漸擴(kuò)大。因此，為完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)硬件建設(shè)不僅需要引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備為學(xué)生們開闊視野、培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)也需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和發(fā)展高水平人才教學(xué)和科研骨干，更好地開拓本實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科特色和功能。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

材料科學(xué)與工程專業(yè)以無機(jī)固體功能材料方向?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，針對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)開展多層次、多角度的實(shí)驗(yàn)課程，包括材料無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)及材料科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)材料科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)材料無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生安排基礎(chǔ)玻璃工操作、高精密天平的使用、多種化學(xué)藥品溶液的配制等基本功操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)和帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)五水合硫酸銅晶體的制備、粗食鹽的提純等實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生將高中以及大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，同時(shí)也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程打下良好實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。在材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，注重專業(yè)培養(yǎng)特色，為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展具有專業(yè)特色的水熱法、共沉淀法等基礎(chǔ)固體材料合成方法，合成包括具有鈣鈦礦型、尖晶石型等復(fù)雜結(jié)構(gòu)的無機(jī)固體功能材料;在稀土摻雜母體鈦酸鋇介電陶瓷材料的合成與表征綜合實(shí)驗(yàn)中，借助吉林化工學(xué)院材料研究中心實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，鍛煉了學(xué)生系統(tǒng)的科研工作思想、動(dòng)手能力及分析解決問題的能力，得到了良好的效果。在材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了“傳統(tǒng)高溫固相合成方法合成無機(jī)固體功能材料及表征”的開放性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生查閱文獻(xiàn)及相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)腦及動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及學(xué)生培養(yǎng)需要等多方面的考量。目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本成型并順利開展，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)方向，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還將進(jìn)一步完善。

三、完善教學(xué)手段，設(shè)計(jì)考核方式

學(xué)校在教育思想定位中能否堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵［3］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣要本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好課前準(zhǔn)備及課堂講授工作［4］。在實(shí)驗(yàn)課備課中，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)講義，做到“我與他相識(shí)，我請(qǐng)他跳舞，他在我心中”的三個(gè)境界，講實(shí)驗(yàn)講義與所講專業(yè)理論課融會(huì)貫通，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?其次要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，即做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)前，教師必需做好預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，積極發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，做好實(shí)驗(yàn)記錄。在講授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，做好課程導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過程中，注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。

在教與學(xué)的關(guān)系中，教師的教為外因，學(xué)生的學(xué)為內(nèi)因。實(shí)驗(yàn)前規(guī)定學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，并寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己提出問題，“學(xué)起于思，思源于凝”，學(xué)生自主提出的問題往往會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教師要及時(shí)提出適時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，同時(shí)學(xué)生遇到問題時(shí)，要讓學(xué)生積極自主解決問題。努力培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過程積極轉(zhuǎn)變［6］。實(shí)驗(yàn)課程的考核分為三個(gè)部分。第一部分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，占總成績(jī)的10%，第二部分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，占總成績(jī)的20%，第三部分為對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解學(xué)習(xí)成果，以課堂提問及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行考核，占總成績(jī)的70%。部分實(shí)驗(yàn)課程安排開放型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)制定具體要求，由學(xué)生自行選題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。最后以論文形式結(jié)課。綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

第5篇：功能材料論文范文

楊x老師，九三學(xué)社社員，博士學(xué)位，教授，天津大學(xué)材料學(xué)院新能源材料研究所副所長(zhǎng)。作為一名教學(xué)科研并重的青年骨干教師，楊靜老師入校以來一方面潛心科學(xué)研究，另一方面注重教書育人，在科研、教學(xué)與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面均有突出貢獻(xiàn)。

科研方面

作為負(fù)責(zé)人，楊靜老師先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、青年基金等國(guó)家及省部級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)。作為主要參加人，在研973計(jì)劃子課題1項(xiàng)（第1參與人），完成863計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。在Nature Commun.、Angew. Chem. Int. Ed.、Phys. Rev. Lett.等國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊發(fā)表SCI論文40余篇， SCI他引706次。論文被Nature、Nature Phys.、Chem. Rev.等國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的綜述論文多次正面引用。國(guó)家自然科學(xué)基金委《Science Foundation in China》、《天津日?qǐng)?bào)》頭版分別以“A top-down strategy towards monodisperse colloidal quantum dots”、“天大首創(chuàng)量子點(diǎn)合成新工藝”為題，相繼報(bào)道了本人的工作。以通訊作者參與編寫出版首部激光合成納米材料英文專著一部（Pan Stanford出版社）。申請(qǐng)發(fā)明專利12項(xiàng)，已授權(quán)5項(xiàng)。榮獲2015年度天津市自然科學(xué)一等獎(jiǎng)（排名2）。入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”計(jì)劃、天津市“青年科技優(yōu)秀人才”計(jì)劃、天津市“131創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程第二層次人選”、天津大學(xué)“北洋青年學(xué)者”和首批“北洋青年骨干教師”。 2014受邀在澳大利亞舉行的第8屆先進(jìn)材料加工國(guó)際會(huì)議上作邀請(qǐng)報(bào)告，受邀擔(dān)任第3屆優(yōu)秀青年材料學(xué)家國(guó)際會(huì)議分會(huì)主席并作邀請(qǐng)報(bào)告。2012-2015年三次參加“清華-天大-華理-上硅所材料學(xué)科青年教師研討會(huì)”并作口頭報(bào)告；2015年參加首屆京津冀青年科學(xué)家論壇并作口頭報(bào)告。2011年赴美國(guó)伯克利勞倫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、萊斯大學(xué)和伊利諾伊理工大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。2013年赴淄博與南澳大學(xué)、美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)來訪教授探討相關(guān)科研合作項(xiàng)目，并作口頭報(bào)告。同時(shí)，擔(dān)任國(guó)家自然科學(xué)基金函評(píng)專家、Frontiers期刊審稿編輯。

教學(xué)、人才培養(yǎng)方面

本科生教育教學(xué)方面。主講學(xué)院“六大平臺(tái)課程”之一、專業(yè)核心課“材料現(xiàn)代研究方法”，于2009年獲國(guó)家級(jí)精品課程，2014年獲國(guó)家級(jí)精品資源共享課，2015年加入“課程質(zhì)量提升計(jì)劃課程”（排名2），參與“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《材料分析方法》編寫，撰寫2個(gè)章節(jié)（2014年出版）。同時(shí)承擔(dān)本科生跨專業(yè)選修課“材料進(jìn)展前沿”、“納米材料與技術(shù)”課堂教學(xué)，以及“材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)工作。2011年9月協(xié)助德國(guó)薩爾大學(xué)Springborg教授開展全英文授課。先后指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)15人，其中1人作為共同作者在國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊Nature Commun.上發(fā)表研究論文。指導(dǎo)天津市大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目2項(xiàng)。2015年受聘“師昌緒榮譽(yù)學(xué)位計(jì)劃”導(dǎo)師。先后擔(dān)任09級(jí)金屬、13級(jí)功能材料專業(yè)本科生班主任，并榮獲院級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)。

研究生教育教學(xué)方面。新增開設(shè)材料學(xué)專業(yè)碩士生學(xué)位課“材料熱力學(xué)”和選修課“半導(dǎo)體光電材料基礎(chǔ)”，形成了“以科研為導(dǎo)向、開放教學(xué)、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。其中，“半導(dǎo)體光電材料基礎(chǔ)”于被首批確定為研究生數(shù)字化教學(xué)“開放課程”，獲“開放課程”建設(shè)三等獎(jiǎng)、天津大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全英文課程建設(shè)立項(xiàng)。獨(dú)立指導(dǎo)碩士生7人，已畢業(yè)3人。先后協(xié)助指導(dǎo)碩士生17人，博士生10人。

學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理等方面

作為新能源材料研究所副所長(zhǎng)，參與新增功能材料專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)本研究所科研管理及日常事務(wù)性工作。作為天津大學(xué)第十一屆學(xué)位評(píng)定委員會(huì)第四分委會(huì)委員，參與碩士生培養(yǎng)方案修訂和課程改革、學(xué)位授予點(diǎn)自評(píng)、指導(dǎo)教師崗位選拔辦法制定等。參與材料學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力提升項(xiàng)目“材料學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提升的研究與實(shí)踐”。參與天津市材料復(fù)合與功能化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。此外，在院、系各項(xiàng)工作中也起到骨干帶頭作用，例如：參與制定材料學(xué)院“985工程”2010-2020年總體規(guī)劃及2010-2013年建設(shè)規(guī)劃，以及材料學(xué)院“985工程”（2010-2020年及2010-2013年）改革方案；承擔(dān)學(xué)院赴美交流學(xué)生英語面試、學(xué)院宣傳冊(cè)和碩士研究生培養(yǎng)方案英文版校訂等工作；多次擔(dān)任材料學(xué)院大學(xué)生科技立項(xiàng)評(píng)審評(píng)委、博士生論壇評(píng)委等。

2015年榮獲天津大學(xué)第二十一屆十佳杰出青年（教工）、天津大學(xué)校級(jí)“三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)。作為九三學(xué)社天津大學(xué)第六屆委員會(huì)委員、九三學(xué)社天津大學(xué)委員會(huì)青年工作委員會(huì)副主任，承擔(dān)組織、宣傳等社務(wù)工作，并于2015年榮獲九三學(xué)社天津市委員會(huì)優(yōu)秀社員稱號(hào)。

學(xué)生感言：

（1）您總是時(shí)時(shí)刻刻的督促著我們，生活上體貼入微，實(shí)驗(yàn)上您敢于放手，積極調(diào)動(dòng)我們自己的主觀能動(dòng)性，肯定、鼓勵(lì)我們，諄諄善誘。春風(fēng)化雨，大愛無言，您是我們心中最優(yōu)秀的導(dǎo)師。

第6篇：功能材料論文范文

關(guān)鍵詞:復(fù)合材料;教學(xué)改革;實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);教學(xué)方法

為了克服傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式的弊端，積極響應(yīng)教育部的高校本科生教學(xué)模式改革號(hào)召，專注于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、理論結(jié)合實(shí)踐、高水平、綜合素質(zhì)的新世紀(jì)人才，許多高校的諸多專業(yè)課程都在進(jìn)行教學(xué)模式改革。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)為寬口徑的大專業(yè)，主要培養(yǎng)無機(jī)非金屬材料方向的畢業(yè)生。《復(fù)合材料》作為本專業(yè)的一門必修課，這門課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)很多，包括聚合物基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料和陶瓷基復(fù)合材料等各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、制備工藝和實(shí)際應(yīng)用［1］。該課程對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能具有重要的理論指導(dǎo)作用。針對(duì)目前該課程教學(xué)中存在的一些問題，本文提出了《復(fù)合材料》教學(xué)改革的一些方案和措施。

1課程的主要內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

《復(fù)合材料》是材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課、必修課，也是本科畢業(yè)生從事材料、復(fù)合材料等相關(guān)工作、科研、工程應(yīng)用的必備課程。本課程主要講授常見復(fù)合材料的分類、加工制備技術(shù)及應(yīng)用背景，如聚合物基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料、水泥基復(fù)合材料和納米復(fù)合材料等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐中掌握上述幾種復(fù)合材料的制備及工藝技術(shù)，是材料類專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任本專業(yè)工作的基礎(chǔ)和保障。這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是理解復(fù)合材料的界面優(yōu)化設(shè)計(jì)及界面作用機(jī)理，掌握復(fù)合材料的種類和制備工藝方法。了解復(fù)合材料界面及性能測(cè)試表征方法，學(xué)會(huì)分析材料研究和生產(chǎn)中的復(fù)合材料如金屬基、聚合物基、陶瓷基、水泥基復(fù)合材料及納米復(fù)合材料的成分、組織形貌和結(jié)構(gòu)性能，并能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整配方或改進(jìn)制備工藝最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的力學(xué)性能或特殊功能。

2教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

《復(fù)合材料》課程內(nèi)容繁多，涉及三大類材料金屬、無機(jī)非金屬和聚合物的配方、加工、性能及應(yīng)用，涉及到大量的增強(qiáng)材料、基體材料制備工藝參數(shù)和配方，使得學(xué)生難于尋找重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來很難抓住重點(diǎn)，接收效果差。另外，學(xué)生也不清晰自己將來所面對(duì)的就業(yè)方向。因此，很有必要讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱感興趣的復(fù)合材料及相關(guān)產(chǎn)品，增強(qiáng)對(duì)某一材料產(chǎn)品及其知名企業(yè)的了解。在加深對(duì)這門專業(yè)課的認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，知道自己感興趣的行業(yè)和就業(yè)方向［2－3］。這門課程一般期末考試成績(jī)權(quán)重大于80%，平時(shí)成績(jī)占的比重很小。因此，學(xué)生缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生對(duì)于瑣碎繁雜的知識(shí)點(diǎn)理解起來也很吃力，上課時(shí)容易產(chǎn)生懈怠的情緒、玩手機(jī)、精神溜號(hào)等現(xiàn)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):學(xué)生期末時(shí)候考前突擊，只會(huì)應(yīng)付期末考試，只求分?jǐn)?shù)不求甚解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)、不系統(tǒng)，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生雖然經(jīng)過突擊性理論學(xué)習(xí)，但是仍然缺乏專業(yè)的實(shí)踐、應(yīng)用能力，不能學(xué)以致用。學(xué)生往往考完試后再問就什么也答不上來，遇到一些實(shí)際應(yīng)用問題也不能馬上想起課本上的理論知識(shí)體系。這些現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐、范例的了解。

3《復(fù)合材料》課程的教學(xué)改革措施

3.1以工業(yè)產(chǎn)品、科研信息為導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)不同類型復(fù)合材料的深入理解

本課程涉及到金屬基、聚合物基、陶瓷基、水泥基復(fù)合材料及納米復(fù)合材料等理論方面的內(nèi)容，理論較深?yuàn)W、知識(shí)面廣、內(nèi)容概念復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多問題。在教學(xué)中充分考慮到知識(shí)面的拓寬和不同復(fù)合材料應(yīng)用之間的相互關(guān)系，注重產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)為導(dǎo)向，對(duì)復(fù)合材料的理論配方、制備工藝、性能要求、開發(fā)新產(chǎn)品的思路等方面的進(jìn)行強(qiáng)化，在保持課程系統(tǒng)性的前提下，對(duì)一些次要的偏理論的內(nèi)容適當(dāng)刪減。著重對(duì)近期出現(xiàn)的新型復(fù)合材料在結(jié)構(gòu)材料和功能材料領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行介紹。通過引入實(shí)際產(chǎn)品和工業(yè)化生產(chǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生深入理解每種復(fù)合材料的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用前景［4］。將目前與課程有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)帶入課堂，讓課程有足夠的吸引力。如講述通過介紹阻燃電纜護(hù)套料配方及工藝讓學(xué)生深入聚合物基復(fù)合材料的加工原理和應(yīng)用場(chǎng)合;通過介紹現(xiàn)有的鋰電池正極材料讓學(xué)生了解碳基復(fù)合材料以及納米復(fù)合材料的應(yīng)用;還有近期Science、Nature等頂級(jí)期刊發(fā)表的最新納米尺度金屬的偽彈性、功能材料，碳納米管、石墨烯的微觀尺度研究及其在復(fù)合材料、功能材料中的最新應(yīng)用。這些科研實(shí)例的講解可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以查找和閱讀期刊文獻(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

每一章節(jié)都給學(xué)生布置一定數(shù)量的關(guān)鍵詞、主題詞，讓學(xué)生去期刊網(wǎng)或外文電子資源網(wǎng)站查閱相關(guān)章節(jié)關(guān)鍵詞的期刊論文或發(fā)明專利，填寫文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)表。每個(gè)學(xué)生都要在課堂講解文獻(xiàn)，學(xué)生需要提問互動(dòng)。通過這種能力培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)某一復(fù)合材料的了解同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的查閱文獻(xiàn)能力、閱讀能力和課堂表達(dá)能力，發(fā)揮互動(dòng)、讓更多同學(xué)參與到課題討論中，從興趣和討論中掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)?！皩W(xué)生講，教師聽”的這種新模式可以增加教學(xué)互動(dòng)效果，課堂上適當(dāng)增加學(xué)生匯報(bào)文獻(xiàn)、專利的內(nèi)容，可以增進(jìn)師生的相互交流、相互影響。這種方法可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，顯著提高課程的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)和科研精神。

3.3增加學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)

手參與復(fù)合材料的設(shè)計(jì)和制作除了課堂教學(xué)以外，還可以以材料生產(chǎn)和應(yīng)用中的實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。增加學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的能力，真正意義擺脫課本的死知識(shí)［5］。要求老師到實(shí)驗(yàn)室親自指導(dǎo)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手參與某些復(fù)合材料的設(shè)計(jì)制備，要求每組學(xué)生實(shí)踐不少于7個(gè)工作日，自己動(dòng)手完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在課堂上互相交流自己的所學(xué)、所做、所感，是如何將文獻(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的功能或結(jié)構(gòu)材料并實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生親手參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，再次回到課堂后能夠更深刻聽講，認(rèn)識(shí)到課本上基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。逐漸培養(yǎng)學(xué)生從提出問題，到尋找解決問題思路，最終解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式上交并考核。這種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用能力，避免“讀死書、死讀書”。

4《復(fù)合材料》課程的教改考核及預(yù)期效果

該課程在增加課堂文獻(xiàn)講解、答辯和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，期末考核時(shí)弱化期末考試成績(jī)的比重，側(cè)重上課過程中文獻(xiàn)講解、答辯和課外實(shí)訓(xùn)的考核，即增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。具體成績(jī)比例可以調(diào)整如下:(1)期末考試分?jǐn)?shù):占考核總成績(jī)的50%。(2)文獻(xiàn)調(diào)研、講解、討論環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù):每名學(xué)生不少于兩次文獻(xiàn)調(diào)研、講解、討論，共計(jì)占總成績(jī)的30%，其中文獻(xiàn)整理情況10%、課堂講解10%和回答問題10%。加分條件:學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)可以查閱英文文獻(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的理解，根據(jù)實(shí)際情況給予加分0.5～1分;課堂講解文獻(xiàn)后能夠準(zhǔn)確回答課堂老師或同學(xué)提出所有問題的學(xué)生得滿分。(3)課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù):兩次實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，其中兩次實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占10%。通過在《復(fù)合材料》課程教學(xué)中增加文獻(xiàn)講解和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教改，改革后的保守目標(biāo)是:100%學(xué)生能系統(tǒng)掌握查閱期刊文獻(xiàn)和發(fā)明專利的方法，并且能夠讀懂科技論文的核心研究思想和理論內(nèi)涵;90%的學(xué)生應(yīng)能掌握課程重點(diǎn)知識(shí)，熟悉課本知識(shí)中的某種復(fù)合材料的制備方法和應(yīng)用實(shí)例;20%學(xué)生能掌握英文期刊文獻(xiàn)的查閱能力并且能夠讀懂英文文獻(xiàn)含義，具備書寫科研論文的基本素質(zhì)和功底。上述比例都以學(xué)生總數(shù)為基數(shù)，各部分不互相獨(dú)立，存在相互重疊。希望通過任課教師和學(xué)生的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)由大學(xué)的應(yīng)試教育到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

5結(jié)語

作為一門材料類專業(yè)本科生的必修課，《復(fù)合材料》對(duì)于增加學(xué)生的知識(shí)面和了解專業(yè)方向具有重要作用。因此，這門課程的學(xué)習(xí)效果影響畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。作者針對(duì)平時(shí)教學(xué)中的一些問題，如上課死氣沉沉，學(xué)生玩手機(jī)，期末考試突擊復(fù)習(xí)等現(xiàn)象提出了一系列教改方法，主要是增加課堂上的工業(yè)產(chǎn)品、科研信息吸引學(xué)生的興趣，增加文獻(xiàn)講解、答辯環(huán)節(jié)和課后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來弱化期末考試成績(jī)的權(quán)重，這樣來督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且能夠活躍課堂互動(dòng)，通過課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過教師和學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

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第7篇：功能材料論文范文

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第8篇：功能材料論文范文

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，各國(guó)都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術(shù)上的重大變革，而這種變革可能是世界性的?，F(xiàn)代人類社會(huì)的“三大支柱”領(lǐng)域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業(yè)在短短的二十年時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速。1998年，教育部調(diào)整了高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將與高分子材料相關(guān)的工科類專業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專業(yè)。教育部出臺(tái)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)精神明確指出，要重點(diǎn)發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)，始建于2000年10月，專業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎(chǔ)上，由我國(guó)木材膠黏劑領(lǐng)域知名專家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實(shí)踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批兼具知識(shí)、能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

一、依托院校優(yōu)勢(shì)，打造品牌專業(yè)

東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是國(guó)家“211工程”和“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)院校。學(xué)校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以林業(yè)工程為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)。高分子材料與工程專業(yè)在建立之初就顯示出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，它是在天然高分子開發(fā)利用、生物質(zhì)復(fù)合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發(fā)等領(lǐng)域都較成熟完備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有厚基礎(chǔ)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點(diǎn)學(xué)科，2006年該學(xué)科被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科，2010年進(jìn)入“985”優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)行列，目前是東北林業(yè)大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料、天然與合成高分子材料和生物質(zhì)功能材料四個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的方向。其中膠黏劑是本專業(yè)的主要特色，尤其是木質(zhì)基材料用膠黏劑的研究、開發(fā)和推廣方面處于世界先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的行列；專業(yè)的另一個(gè)特色是生物質(zhì)復(fù)合材料的研究，尤其是在木塑復(fù)合材料、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、淀粉等生物質(zhì)材料的開發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢(shì)。

高分子材料與工程專業(yè)為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)理念先進(jìn)，師資力量雄厚，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質(zhì)材料”和“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”入選東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。東北林業(yè)大學(xué)作為林業(yè)院校的領(lǐng)跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。為此，東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢(shì)為依托，支撐學(xué)科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質(zhì)復(fù)合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質(zhì)功能材料四個(gè)特色研究方向?yàn)橹攸c(diǎn)。與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)也在不斷的調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎(chǔ)，又寬口徑，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場(chǎng)化程度的日益高漲，如何造就適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學(xué)校、專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求、本身專業(yè)特色以及學(xué)校優(yōu)勢(shì)等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過一定的實(shí)踐檢驗(yàn)，千萬不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，我們總結(jié)了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，發(fā)展方向、內(nèi)在潛質(zhì)，按照發(fā)展方向和個(gè)人選擇的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)深造等幾種類型，以此為前提在課程設(shè)置、實(shí)踐動(dòng)手能力、畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、開發(fā)研究、管理的工程技術(shù)人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過程，提升教育實(shí)力

學(xué)科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，通過各學(xué)科之間的彼此滲透，相互關(guān)聯(lián)成更大的、完整的學(xué)科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學(xué)教育要有更廣博的知識(shí)背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開闊的學(xué)科視野。只有在大學(xué)科平臺(tái)上和開放的學(xué)習(xí)氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[4]。

為滿足國(guó)家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的要求以及社會(huì)對(duì)不同人才的需求，東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)突出“林產(chǎn)”特色，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)科課程體系。本著厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課；結(jié)合專業(yè)方向的特色，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；同時(shí)完善交叉學(xué)科的滲透，構(gòu)建開放性的選修課程，學(xué)生可自由選修，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校和學(xué)科帶頭人廣泛聽取學(xué)生意見，制定了一系列切實(shí)可行的專業(yè)管理制度，加快重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)步伐；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授、學(xué)者定期在學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行專題講座；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以專業(yè)教師牽頭，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真觀察；創(chuàng)建具有自己學(xué)科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立以專業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，在保證驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加本科生專業(yè)技能綜合訓(xùn)練；從大一新生開始實(shí)行“導(dǎo)師制”，提倡因人施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生開展批判式學(xué)習(xí)，用與時(shí)俱進(jìn)的思想運(yùn)用知識(shí)，用發(fā)散的思維研究知識(shí)[5]。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文來自于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生通過走進(jìn)工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實(shí)際問題。一方面鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)了獨(dú)立解決問題的意識(shí)，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實(shí)踐；學(xué)生通過實(shí)習(xí)較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待就業(yè)問題不再盲目，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。另一方面，工廠在實(shí)際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實(shí)際問題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟(jì)效益方面有所收獲。“研學(xué)結(jié)合”是學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來源于指導(dǎo)教師的研究課題，導(dǎo)師的課題研究具有前瞻性及實(shí)踐性，學(xué)生通過參與導(dǎo)師課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生更直接、更具體，鍛煉了學(xué)生的科研能力，對(duì)于繼續(xù)深造或是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來說鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合科研實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)人才是專業(yè)建設(shè)大力提倡的，專業(yè)教師積極以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，學(xué)生積極參與教師課題研究工作對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

高分子材料與工程專業(yè)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實(shí)驗(yàn)室，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實(shí)踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)生將學(xué)習(xí)的書本知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告反饋實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)，出臺(tái)了一系列的制度方案，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系。為此，專業(yè)積極拓展實(shí)踐基地，依據(jù)指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)進(jìn)行分工指導(dǎo)，邀請(qǐng)具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和模擬。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，實(shí)踐過程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊?，不斷探索高等學(xué)校專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全校外實(shí)踐基地，是學(xué)生磨煉意志、增長(zhǎng)才干、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。

無論是林業(yè)院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學(xué)在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實(shí)踐中，既結(jié)合了傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

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第9篇：功能材料論文范文

關(guān)鍵詞：信息材料；案例教學(xué)

一、引言

信息材料是信息技術(shù)的基石，在現(xiàn)代材料科學(xué)中占有非常重要的地位，其研究和應(yīng)用在進(jìn)入21世紀(jì)后得到了蓬勃的發(fā)展。信息材料的涵蓋非常廣泛，包括信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、顯示整個(gè)信息鏈過程中涉及的各種材料。隨著信息技術(shù)、材料技術(shù)的進(jìn)步，信息材料處于越來越重要的地位，國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等紛紛將信息材料類型課程納入教學(xué)內(nèi)容。信息材料的課程教學(xué)在研究生教育課程體系中，包含多門課程，如《功能材料》、《信息材料學(xué)》、《電子材料》、《半導(dǎo)體材料》等，形成了內(nèi)容聯(lián)系緊密的系列課程，占據(jù)了材料科學(xué)與工程教學(xué)課程體系中非常重要的部分。

信息材料緊貼信息技術(shù)，其學(xué)習(xí)過程中材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝、性能教學(xué)主線必然要和相關(guān)的信息技術(shù)和電子器件密切結(jié)合。傳統(tǒng)的信息材料相關(guān)課程課堂教學(xué)模式，以材料的基礎(chǔ)理論的講授為主，教學(xué)主線多圍繞材料“成分-結(jié)構(gòu)-工藝-性能”傳統(tǒng)主線，與信息技術(shù)器件應(yīng)用和最新科研成果的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)中的“應(yīng)用性”、“研究性”、“探討性”、“創(chuàng)新性”不夠突出。

二、信息材料案例教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外信息材料課程主要是適應(yīng)近三十年來信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，結(jié)合各自的科研特色所開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式多貼近各自科研實(shí)際和科研項(xiàng)目。如美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開設(shè)有《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》和《Special Problems in Electronic， Photonic and Magnetic Materials》課程，哈佛大學(xué)開設(shè)有《An Introduction to Electronic Materials for Engineers》、奧克蘭大學(xué)開設(shè)有《Electronic Materials and Their Applications》課程等。

國(guó)外案例教學(xué)的歷史悠久。在古希臘、羅馬時(shí)代，就萌發(fā)了原始形態(tài)的案例，產(chǎn)生了案例教學(xué)的雛形。著名的古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問答式"教學(xué)法，就帶有創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問題的特點(diǎn)，這是案例教學(xué)的萌芽。19世紀(jì)后期，哈佛法學(xué)院在法學(xué)教育之中，使用的案例教學(xué)以法院判例為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生充分地參與討論，考試是以假設(shè)的判例作為考試題目。這被認(rèn)為是現(xiàn)代案例教學(xué)的開始。哈佛商學(xué)院于1921年正式推行案例教學(xué)。自此之后，案例教學(xué)在世界范圍內(nèi)受到了學(xué)術(shù)界和教育界的重視和支持，開始了近代對(duì)案例教學(xué)的研究。

在國(guó)外，信息材料課程在開設(shè)之初便引入了案例教學(xué)模式。美國(guó)麻省理工大學(xué)（MIT）在開設(shè)《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》課程時(shí)，便在授課中采用了以電、光、磁特定電子器件的應(yīng)用提出問題，從材料的結(jié)構(gòu)分析問題，最終以材料的性能解答問題的教學(xué)模式。這便是案例教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容的典型代表。奧克蘭大學(xué)和哈佛大學(xué)都在教學(xué)課時(shí)中設(shè)置大量研討課程，就具體案例進(jìn)行針對(duì)性研討，從中鍛煉學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新思維能力。由于案例教學(xué)的效果明顯，而且國(guó)外大學(xué)在科研中成果突出，可借鑒的案例眾多，促使國(guó)外各大學(xué)紛紛建設(shè)信息材料教學(xué)案例體系，用于輔助課程教學(xué)，成果顯著。

國(guó)內(nèi)的信息材料課程多在上世紀(jì)末才開始開設(shè)。如清華大學(xué)開設(shè)《電子材料導(dǎo)論》研究生課程，北京郵電大學(xué)開設(shè)《電子材料》研究生課程，上海交通大學(xué)開設(shè)《功能材料學(xué)》研究生課程等。國(guó)內(nèi)各高校案例教學(xué)的推廣較晚。國(guó)內(nèi)最早的案例教學(xué)是在工商管理MBA教育中開展的。由于案例教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)效果，使得案例教學(xué)的功效日益為我國(guó)教育界所認(rèn)同，近年來逐步納入許多高校的教改計(jì)劃，在許多學(xué)科教學(xué)中漸漸頻繁運(yùn)用，并取得一定成效。案例教學(xué)法成為教育理論界與實(shí)踐界共同的“新寵”。但是，由于我國(guó)信息材料課程開設(shè)時(shí)間較短，且各學(xué)校信息材料課程多為門數(shù)較少，相互關(guān)聯(lián)較弱，在案例教學(xué)引入時(shí)，往往只有較少的1-2個(gè)案例，作為課程的輔助部分，其案例教學(xué)的涵蓋面太少，不成體系，效果并不明顯。

三、信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

我國(guó)信息材料課程體系、課程案例教學(xué)、可采用的案例，較之國(guó)外大學(xué)還有較大的差距。主要問題在于信息材料課程不成體系、相互間聯(lián)系不夠密切、案例數(shù)目過少、沒有系統(tǒng)的案例庫。因此，在進(jìn)行信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，明確教學(xué)案例需要同時(shí)為涉及信息材料及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的多門課程提供支撐，如《材料物理》、《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《功能材料》等，建成可同時(shí)為多門課程提供案例教學(xué)素材的案例庫。

在案例設(shè)計(jì)時(shí)，突出面向應(yīng)用面向?qū)嵺`特色。信息材料的突出特色有以下兩點(diǎn)：一是和信息技術(shù)以及電子器件的發(fā)展息息相關(guān)。二是和授課高校的科研實(shí)際密切相關(guān)。因此在信息材料的課程教學(xué)內(nèi)容中必須突出面向應(yīng)用，案例教學(xué)所采用的素材案例必須是最新并已經(jīng)應(yīng)用，在工業(yè)和生活中可見的技術(shù)及器件，此外應(yīng)當(dāng)結(jié)合本?？蒲袑?shí)際，借助本校已有的科研條件，設(shè)計(jì)實(shí)踐案例教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制備和表征信息材料，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工程能力。

四、信息材料案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）案例教學(xué)主線

圍繞信息技術(shù)“信息獲取-處理-存儲(chǔ)-傳遞-顯示信息鏈”主線，以每個(gè)信息鏈環(huán)節(jié)中涉及的典型器件為案例，再圍繞材料的成分設(shè)計(jì)、制備工藝、應(yīng)用特點(diǎn)、發(fā)展前景構(gòu)建典型案例，形成案例體系，為信息材料系列課程案例教學(xué)服務(wù)。

信息材料教學(xué)內(nèi)容圍繞信息技術(shù)中所涉及的各種器件及其所用材料展開，因此按照信“信息鏈”主線組織案例教學(xué)體系是較好的教學(xué)模式。具體案例建設(shè)實(shí)例如圍繞信息獲取材料，建設(shè)紅外輻射探測(cè)材料與器件、量子肼探測(cè)材料與器件、熱探測(cè)材料與器件教學(xué)案例；圍繞信息處理材料，建設(shè)半導(dǎo)體二極管集成電路材料、光子/聲子晶體材料教學(xué)案例；圍繞信息存儲(chǔ)，建設(shè)鐵氧體磁粉硬盤存儲(chǔ)材料、硒碲化合物光盤存儲(chǔ)材料教學(xué)案例；圍繞信息傳遞材料，建設(shè)鋁絞線電纜通信材料、石英光纖通信材料教學(xué)案例；圍繞信息顯示材料，建設(shè)電場(chǎng)發(fā)射顯示材料、等離子激發(fā)顯示材料、有機(jī)電子發(fā)光顯示材料、液晶受光顯示材料教學(xué)案例。每個(gè)案例按照材料的“成分-結(jié)構(gòu)-工藝-性能-器件-應(yīng)用”展開研討式或者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（二）案例教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

信息材料系列課程，如《材料物理》、《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《功能材料》、《半導(dǎo)體材料》等，既有共叉教學(xué)內(nèi)容，又根據(jù)授課目的各有側(cè)重和區(qū)分，這是信息材料系列課程的固有特點(diǎn)。在案例教學(xué)體系中，既要爭(zhēng)取同一案例素材可以為多門課程所用，又要針對(duì)各門課程，進(jìn)行同一案例素材的特色建設(shè)。如半導(dǎo)體材料作為信息材料基石，典型半導(dǎo)體材料器件，如單晶硅p-n結(jié)，在《信息材料學(xué)》、《電子材料與器件》、《半導(dǎo)體材料》三門課程中都可以作為案例分析教學(xué)，但可根據(jù)課程特色，在同一個(gè)案例中分析教學(xué)側(cè)重不同，按照側(cè)重點(diǎn)為材料導(dǎo)電基本原理、材料成分結(jié)構(gòu)分析、材料性能特點(diǎn)和材料器件應(yīng)用特點(diǎn)細(xì)化建設(shè)案例，將之建設(shè)成為可以選擇不同側(cè)重點(diǎn)為不同課程服務(wù)。應(yīng)當(dāng)具體分析，明確可為多門課程服務(wù)的共性案例和為專門課程服務(wù)的特色案例之間的關(guān)系，兩者在案例教學(xué)體系中所占比重應(yīng)根據(jù)根據(jù)服務(wù)課程的體系結(jié)構(gòu)設(shè)定。

（三）實(shí)踐案例設(shè)置及比重

教學(xué)案例組成要素可分為三個(gè)：基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例解析或研討、案例實(shí)踐。三者相互聯(lián)系，只有三個(gè)要素各自在教學(xué)案例中所占權(quán)重合理，案例教學(xué)才能夠收到較好的效果?，F(xiàn)有的信息材料系列課程案例教學(xué)方法多以課堂授課、課堂研討為主，不能很好的適應(yīng)面向應(yīng)用，注重工程實(shí)際的特點(diǎn)。因此，在案例教學(xué)體系設(shè)計(jì)中需要針對(duì)性重點(diǎn)開展實(shí)踐案例建設(shè)。結(jié)合授課院校的現(xiàn)有科研條件、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地硬件條件和外部支撐條件（校企合作教學(xué)科研平臺(tái)、各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等），選取材料制備和應(yīng)用難度較小的典型材料案例，如電介質(zhì)材料及電容的制備、磁性材料的的制備及性能表征等，作為實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行建設(shè)，分析實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的聯(lián)系評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐案例中的權(quán)重及相互關(guān)系，讓學(xué)生自主研討、設(shè)計(jì)材料成分、制備材料和簡(jiǎn)單器件、考核材料和器件性能、分析總結(jié)心得體會(huì)。通過實(shí)踐案例教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新思維和面向應(yīng)用的能力。實(shí)踐案例在教學(xué)案例體系中所占比例應(yīng)不低于30%。

五、信息材料案例教學(xué)體系建設(shè)辦法

信息材料案例教學(xué)體系建設(shè)宜采用學(xué)習(xí)借鑒-結(jié)合科研-特色建設(shè)-研討和實(shí)踐結(jié)合的具體做法。第一，借鑒國(guó)外一流大學(xué)信息材料系列課程的案例，如麻省理工學(xué)院、奧克蘭大學(xué)等學(xué)校信息材料教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其組織形式、案例分析手段、教學(xué)目的和效果評(píng)價(jià)手段；第二，在進(jìn)行案例建設(shè)前明確結(jié)合科研項(xiàng)目及科研方向指導(dǎo)思想，依托現(xiàn)有科研基礎(chǔ)和科研條件建設(shè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)案例；第三，建設(shè)過程中，結(jié)合高校自身信息材料系列課程的教學(xué)需求、人才培養(yǎng)需求和學(xué)科特色，突出教學(xué)案例體系特色建設(shè)；第四，在案例建設(shè)中，合理分配課堂研討案例教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐案例教學(xué)的比例，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐案例教學(xué)，使案例體系更加符合面向應(yīng)用需求。

六、結(jié)束語

案例教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等院校信息材料系列課程教學(xué)的重要組成部分，但目前突出的問題是不成體系，效果不好。本文針對(duì)信息材料系列課程，論述了可同時(shí)服務(wù)多門課程的教學(xué)案例體系的設(shè)計(jì)基本思路、案例體系主線設(shè)計(jì)、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和建設(shè)辦法。該教學(xué)案例體系可為多門信息材料課程教學(xué)服務(wù)，有助于強(qiáng)化課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的工程能力。

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