高效課堂交流材料精選(九篇)
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第1篇：高效課堂交流材料范文
一、科學(xué)課堂高效要重在課前“四備”
1．備教材。備教材的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)技術(shù)的使用，這些都取決于目標(biāo)設(shè)定。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)兩種方法來探究土壤的成分，教材給我們暗示了五種探究土壤成分的方法，其中有四種方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法。針對課本這種側(cè)重實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，我確定了以下三維目標(biāo)。（1）科學(xué)探究目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的操作實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。（2）知識目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。（3）情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上知道土壤的六大成分，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤中的無機(jī)鹽。目標(biāo)和重難點(diǎn)確定了，也就為這節(jié)課的成功教學(xué)找準(zhǔn)了努力的方向。
2．備學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此課前充分了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，也是上好一節(jié)課的前提。“土壤”對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生一般都有植樹的經(jīng)驗(yàn)，所以結(jié)合植樹的過程和平時(shí)的觀察，大多數(shù)學(xué)生能知道土壤中有砂石和黏土，也有一部分學(xué)生還知道土壤中有空氣和水，但對于腐殖質(zhì)和無機(jī)鹽的認(rèn)識就顯得比較薄弱了。針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，我采取“當(dāng)講則講”的方式，給學(xué)生解釋了什么是“腐殖質(zhì)”和“無機(jī)鹽”，為了讓學(xué)生更深入地了解無機(jī)鹽，我還提供了一段視頻材料。所以說，充分地了解學(xué)生，對于我們在課堂中采用什么樣的教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效果顯得尤為重要。
3．備材料?？茖W(xué)課和其他的課程不一樣，我們的課堂需要大量的實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)材料的準(zhǔn)備也是科學(xué)探究的重要組成部分，讓學(xué)生根據(jù)課堂需要準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料也是探究能力的重要體現(xiàn)。所以教師在課前就要布置學(xué)生如何準(zhǔn)備科學(xué)課材料，并附有實(shí)際有效的指導(dǎo)。除了學(xué)生要準(zhǔn)備材料，教師也要準(zhǔn)備學(xué)生比較難搜集到的材料，比如錄像帶、網(wǎng)站視頻等等，有了這些充分的準(zhǔn)備，我們的科學(xué)高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。
4．備教法。我們現(xiàn)在科學(xué)課堂的教學(xué)方法，主要是以科學(xué)課堂教學(xué)策略為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：(1)提出問題。讓學(xué)生課前交流植樹節(jié)植樹的過程和植樹的種類，引導(dǎo)到土壤，讓學(xué)生對土壤提出要研究的問題。(2)猜想與假設(shè)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合植樹的過程和平時(shí)對土壤的觀察猜想土壤里會(huì)有什么。(3)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或方案。根據(jù)教師準(zhǔn)備的土壤和實(shí)驗(yàn)材料小組商量制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(4)科學(xué)探究。(5)匯報(bào)與交流。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)成果充分展現(xiàn)出來。(6)拓展與創(chuàng)新。提出新的要求，體現(xiàn)科學(xué)課程在問題中開始到問題中結(jié)束的教學(xué)思想。當(dāng)然我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新使用教學(xué)策略。教法的正確確定和有效落實(shí)，是科學(xué)課堂是否高效的一個(gè)重大體現(xiàn)。
二、科學(xué)課堂高效要重在課中“四主”
所謂“四主”，主要是指課堂教學(xué)方法的落實(shí)，也就是科學(xué)課堂教學(xué)策略的落實(shí)。一“主”是讓學(xué)生自主提出科學(xué)探究的問題。這就要求我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)方式很多，可以是一種現(xiàn)象、一個(gè)魔術(shù)、一個(gè)故事、一種道理等等。二“主”是讓學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，這一過程教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師可以點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但不可以包辦。三“主”是讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我們在課前的四“備”還有課中的一切努力，目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，這也是我們科學(xué)課的核心所在。四“主”是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)匯報(bào)與交流。教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，其他小組可以補(bǔ)充、完善，最后師生共同總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)中做到了這四“主”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使更多的學(xué)生樂于參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的交流中，從而達(dá)到高效課堂的目的。
三、科學(xué)課堂高效要重在課上“二評價(jià)”
打造科學(xué)高效課堂離不開教學(xué)評價(jià)，及時(shí)有效的課堂評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生對科學(xué)熱愛的情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來，課堂教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。
1．課上要注重“師生”評價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)展。現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向的。科學(xué)課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評價(jià)是對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的及時(shí)反應(yīng)，目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生順利完成科學(xué)探究目標(biāo)。
2．課上要注重“生生”評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客觀地指出不足，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
第2篇：高效課堂交流材料范文
一、精心準(zhǔn)備，為課堂奠定基礎(chǔ)
要想打造高效課堂，首先是教師自身的業(yè)務(wù)水平必須提高，這需要從最基本的方面做起。
1.掌握教材，備課充分。作為一名教師，對教材的分析、三維目標(biāo)的確立以及重難點(diǎn)的把握要熟悉。要上好一節(jié)高效課堂，更是如此，因此上課前必須做到熟悉掌握教材，備課要認(rèn)真、充分，積極鉆研教法、學(xué)法，用心琢磨書中的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路。
2.實(shí)驗(yàn)材料要齊全、充足。科學(xué)教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)材料，只有材料充足才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。為此，我隨時(shí)隨地注意發(fā)掘問題，有時(shí)利用業(yè)余時(shí)間自制教具，搜集實(shí)驗(yàn)材料，回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一開始同事、學(xué)生和家人不太理解，甚至有的稱我是“撿破爛”的，但是以后知道了這些材料的作用后，他們也成了我的隊(duì)員。就這樣，隨著時(shí)間的增長，對于實(shí)驗(yàn)材料的積累和儲(chǔ)備成了課堂上很大的一筆財(cái)富。
二、教學(xué)方法靈活運(yùn)用，提高課堂效率
對于科學(xué)課堂，大多數(shù)老師認(rèn)為：科學(xué)課就是實(shí)驗(yàn)課，只要給學(xué)生儀器就可以了。但事實(shí)并非如此，科學(xué)課的課堂需要多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
1.“談話+思考+討論”的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為主的課堂，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為能否順利完成實(shí)驗(yàn)的第一步。于是我在課堂中用談話的方式引入問題，引導(dǎo)孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，然后引領(lǐng)他們思考可以用哪些材料、這些材料在實(shí)驗(yàn)中有什么作用、如果把它們放在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)該按什么順序進(jìn)行等等。這樣做既可以使孩子們明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，又能夠提高他們的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)還要讓小組成員進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，雖然一開始孩子們的表達(dá)語無倫次，但是逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，遇到問題時(shí)能夠多問一個(gè)“為什么”。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的用法，并且能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.“小組合作+有效指導(dǎo)”的方式，進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，以小組為單位進(jìn)行合作探究。在探究前，要讓學(xué)生明確觀察任務(wù)。以《高錳酸鉀的溶解》為例，在實(shí)驗(yàn)前讓孩子們明確實(shí)驗(yàn)中觀察高錳酸鉀放入水前、放入水中之后、輕輕攪拌、充分?jǐn)嚢钑r(shí)分別有什么現(xiàn)象，然后探究中教師走到每個(gè)小組進(jìn)行有效指導(dǎo)，例如指導(dǎo)孩子們的操作、和孩子們一起進(jìn)行現(xiàn)象的描述記錄等等。只有不斷地引導(dǎo)、指導(dǎo)，配以學(xué)生的探究，才能使孩子們的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。
3.交流分析，建構(gòu)科學(xué)概念。教學(xué)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，小組設(shè)計(jì)方案結(jié)束后、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的交流更是如此，因?yàn)榻涣魇且环N很好的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對所觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要及時(shí)進(jìn)行交流分析，在此過程中恰好是思維的碰撞。例如在《怎樣獲得更多的光和熱》一課的“物體顏色與吸熱的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)組的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一致的趨勢，而其中一個(gè)小組則例外，于是對特殊數(shù)據(jù)展開分析。孩子們有的認(rèn)為是溫度計(jì)的原因，有的認(rèn)為讀數(shù)出了問題等等，積極性調(diào)動(dòng)起來了，然后再進(jìn)行其他數(shù)據(jù)的分析，這樣幫助孩子們提高了語言表達(dá)能力，建構(gòu)起了科學(xué)概念。
三、多媒體輔助，突破重難點(diǎn)
這主要是針對難于操作的實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。記得在準(zhǔn)備“過濾實(shí)驗(yàn)”時(shí)，器材的繁多和實(shí)驗(yàn)的演示給我造成了很大的困擾。反復(fù)思考后，在我校老師的幫助下進(jìn)行錄制，教學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)播放，收到了良好的效果。有了這一次經(jīng)歷后，我嘗到了多媒體輔助的甜頭，于是在課堂中及時(shí)適時(shí)地請多媒體幫助，激發(fā)了孩子們的求知欲，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還突破了重難點(diǎn)，使孩子們對知識點(diǎn)的掌握更加牢固。
四、拓展教學(xué)，做好課堂與課下的銜接
孩子們的科學(xué)探究實(shí)際上是一種經(jīng)驗(yàn)層次的提升，因此要打造高效課堂，還得做好課堂外的拓展。
1.實(shí)踐作業(yè)的生成。記得在備課《花的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，一個(gè)問題一直縈繞著我：“如果解剖花，認(rèn)識了花的結(jié)構(gòu)之后，隨之扔掉，不太符合我們的課標(biāo)，那么怎么做更好呢？”偶然間孩子們的美術(shù)作業(yè)給了我一個(gè)小點(diǎn)子：何不做一份屬于科學(xué)課的作業(yè)？這么想著，于是就做了第一次“科學(xué)小知識”實(shí)踐作業(yè)：將花的結(jié)構(gòu)粘貼在A4紙上，然后孩子們把相應(yīng)的知識進(jìn)行填寫，最后進(jìn)行簡單裝飾，孩子們非常喜歡?，F(xiàn)在我們一直選擇合適的課題進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的生成，效果很好，同時(shí)這也是美術(shù)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的一種整合。
2.真情交流。要給自己的課堂提供創(chuàng)造性的條件，給孩子們提供更廣闊的研究空間。例如我們教學(xué)樓的后面有一塊空地，按照時(shí)節(jié)會(huì)種上相應(yīng)的蔬菜，于是在《油菜花開了》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到菜地里進(jìn)行觀察，孩子們改變了以往的說笑打鬧，換以認(rèn)真觀察、指著實(shí)物說名稱的交流畫面。為此，我想孩子們的視野拓寬了，思路也開闊了。
第3篇：高效課堂交流材料范文
筆者認(rèn)為，首先要看教師制定的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否具體、明確，是否具備可測評性。在此基礎(chǔ)上，我們通過課堂觀察、分析學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生交流等途徑，了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
在考察教師制定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意到三個(gè)維度之間的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)科能力，在能力訓(xùn)練中掌握知識；通過知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。瞄準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，一堂課是否有效或高效，就有了大量的、具體的依據(jù)了，就可以提高評價(jià)的信度和效度。
從我省各市州課改工作總結(jié)、交流材料以及各高中課改樣本校所提供的材料來看，各地各校探索出的“高效課堂”教學(xué)模式有以下幾個(gè)基本特征：
第一，力求真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的“雙主”地位，是課堂教學(xué)的基本價(jià)值追求。過去的“教師主導(dǎo)”，實(shí)際上是教師“獨(dú)霸”課堂。高效課堂教學(xué)模式要打破教師的“獨(dú)霸”地位，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，“先學(xué)后教”。在此基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用升格為組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥。
第二，規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。部分學(xué)校的教學(xué)模式，規(guī)定了教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，以限制教師占用過多的課堂時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)、討論和練習(xí)的環(huán)節(jié)。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)方面，有些做法值得肯定和借鑒。如，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決一些自學(xué)中遇到的問題；通過交流展示，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度；強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)知識技能；通過布置拓展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后拓展提高，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
第4篇：高效課堂交流材料范文
通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：
第5篇：高效課堂交流材料范文
語文試卷由常州一中和__中學(xué)共同命題，總體難度較大，成績?nèi)醯膶W(xué)生不會(huì)，成績好的學(xué)生也不會(huì)，這樣的試卷區(qū)分度不高。這樣的試卷對優(yōu)秀學(xué)生來說并無優(yōu)勢，以至于他們學(xué)校高分人數(shù)很少，在語言運(yùn)用題、文言文翻譯、詩歌欣賞以及名句默寫幾大題上十分嚴(yán)重。學(xué)生答題不規(guī)范，十分嚴(yán)重。周主任認(rèn)為，試卷難有難的好處，教學(xué)上既要關(guān)注難題又不能忽視基礎(chǔ)，讓學(xué)生有做難題的心理準(zhǔn)備。
__中學(xué)用的資料主要是《核按鈕》，這一點(diǎn)跟我們一樣，除了《核按鈕》外，他們每周有閱讀材料，閱讀材料的選用和把關(guān)都是由錢校長一人負(fù)責(zé)，__中學(xué)比較重視學(xué)生的閱讀、積累，他們認(rèn)為，如果沒有大量的閱讀積累，學(xué)生的寫作將無話可說，閱讀資料涉及的內(nèi)容廣泛，體裁不一，閱讀同時(shí)也給予指導(dǎo)。
__中學(xué)高三從今年9月1日起（他們暑假為補(bǔ)課），開始復(fù)習(xí)，他們的語文并沒有依照常規(guī)的按考點(diǎn)復(fù)習(xí)，而是從文言文閱讀開始，一直到上次聯(lián)考才復(fù)習(xí)結(jié)束，歷時(shí)近4個(gè)月，其間順帶著將必修一至必修五教材有計(jì)劃的復(fù)習(xí)一遍，至于他們是如何將教材順帶復(fù)習(xí)，周主任講的并不清楚。聯(lián)考結(jié)束后，他們開始復(fù)習(xí)詩歌欣賞，計(jì)劃今年寒假前結(jié)束，一個(gè)多月時(shí)間，明年3月底4月初結(jié)束現(xiàn)代文閱讀，同時(shí)結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，考點(diǎn)中的基礎(chǔ)知識運(yùn)用，他們打算在第二輪中再復(fù)習(xí)。
高三時(shí)間緊、任務(wù)重，要求高，勢必要求課堂高效，__中學(xué)對高效課堂的要求也很高，每節(jié)課抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，有比較具體的考評機(jī)制（如何考評，他們語焉不詳），課前、課后都有要求（具體如何做，周主任閃爍其詞）。
關(guān)于作文教學(xué)，周主任說，__中學(xué)比較側(cè)重于記敘文的寫作，作為優(yōu)秀的學(xué)生，要想在高考中突顯出來，寫記敘文不失為得高分的捷徑，現(xiàn)在高考中大多數(shù)的學(xué)生都寫議論文，這類文章特別容易成為 “大路貨”，中等學(xué)生，語文素養(yǎng)又不高的，可以做議論文訓(xùn)練，而優(yōu)秀學(xué)生，或者是語文素養(yǎng)較高的學(xué)生一定讓他們寫記敘文，寫自己的生活，這樣的文章有個(gè)性，容易得高分。
從與周主任交流來看，__中學(xué)語文的高分不是憑空得來的，他們抓重點(diǎn)，什么是重點(diǎn)？是課堂的高效，是課前課后的精細(xì)，是對高考的細(xì)致研究。
1.在今后的復(fù)習(xí)中，我們要認(rèn)真研究考試說明，今年考試說明語文有5點(diǎn)變化，要把它研究透，多于外校、教研室聯(lián)系，了解考試信息，確保在信息上不閉塞。
2.以后我們的復(fù)習(xí)要更加的精細(xì)，細(xì)化到每一天，每一節(jié)課，認(rèn)真做好課前、課中、課后的銜接工作，每周周練確保網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，研究數(shù)據(jù)，很好的使用數(shù)據(jù)，指導(dǎo)我們下一步復(fù)習(xí)。
3.不折不扣繼續(xù)推進(jìn)高效課堂，將高效課堂作為提高學(xué)生成績的最主要陣地，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。
第6篇：高效課堂交流材料范文
1、信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建高效語文課堂提供了有力的輔助條件
信息技術(shù)有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它聲像一體的特點(diǎn)，能為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，使課堂變成一個(gè)充滿誘惑的場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種開放性的研究活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師的系統(tǒng)講授為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。正是這種需求代替設(shè)置、服務(wù)代替管理、能力代替知識的轉(zhuǎn)變，才使信息技術(shù)成為構(gòu)建高效語文課堂的有力支撐。此外，信息技術(shù)獨(dú)特的交互式功能，有利于通過人機(jī)對話拓寬學(xué)生接受知識的途徑，豐富學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
美國著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。因此，在教學(xué)過程中教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此可見，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)動(dòng)力，而信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
2.1 聆聽音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
每上一節(jié)課，學(xué)生的思想都會(huì)由課前時(shí)的松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使得學(xué)生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，為下一步學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
2.2 播放動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)具有圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢，充分利用這一優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
3、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象力的生成
聯(lián)想和想象是創(chuàng)新思維的一對翅膀，缺乏聯(lián)想和想象，學(xué)生的思維就會(huì)枯竭，創(chuàng)新能力就不能展開。因此，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的生成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫埃剐屡f知識自然地聯(lián)系起來，還學(xué)生一片廣闊的思維空間，放飛學(xué)生聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。
4、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲得第一手材料。但是，現(xiàn)在的學(xué)生由于大多時(shí)間生活在校園內(nèi)，抬頭只能看見校園四角的天空，導(dǎo)致生活材料僅限于自己經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉自然“枯竭”，從而形成作文時(shí)無東西可寫的現(xiàn)象。而運(yùn)用電教媒體教學(xué)作文，可以把學(xué)生平時(shí)不容易見到的或容易忽視的東西呈現(xiàn)屏幕上，使學(xué)生如身臨其境，既為學(xué)生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫說明文，可將被說明的事物，用多媒體展示出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象來揭示復(fù)雜的變化過程，讓學(xué)生了解；寫議論文，可展示有關(guān)系列畫面或情節(jié)讓學(xué)生做到有感而發(fā)，從而讓學(xué)生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負(fù)擔(dān)。
5、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)
高效語文課堂的構(gòu)建，是以全體學(xué)生語文能力的提高為前提的，學(xué)生進(jìn)步越快，課堂效率就越高。自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式，因而新課程標(biāo)準(zhǔn)予以倡導(dǎo)。信息技術(shù)的交互式功能，使參與教學(xué)過程中的人們的思想交流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)般的狀態(tài)，學(xué)生可以帶著問題，自由地從網(wǎng)上查閱資料，尋找解決問題的方法和答案，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)承認(rèn)個(gè)體的差異性，因而倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流，向教師請教；也可以生生交流，相互討論，通過交流，做到取長補(bǔ)短，達(dá)成共識，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6、利用信息技術(shù)，提升教師的綜合素質(zhì)
第7篇：高效課堂交流材料范文
那什么是高效課堂呢？高效課堂意味著以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。要達(dá)到這樣的要求，更需要我們深入的了解其意義所在，更深入的討論優(yōu)化其實(shí)施的方案，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，改其苦學(xué)、厭學(xué)的態(tài)度為樂學(xué)、想學(xué)，才能真正使學(xué)生的能力素質(zhì)得到提高，才更符合現(xiàn)代化社會(huì)對人才的要求。簡單說就是讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是有效的。
“有效”從字面意思上理解就是有效果，有效教學(xué)就是指學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能力知識上有進(jìn)步、有發(fā)展，思想思維上有提高、有升華。如果學(xué)生沒有任何提高，或者提高很小，就算教師教得再辛苦，這樣的課堂教學(xué)也是無效的；反之，學(xué)生進(jìn)步大，有成效，就是有效課堂、高效課堂。因此，學(xué)生有無進(jìn)步、提高是教學(xué)有無效益的惟一指標(biāo)。如何才能建立高效課堂？
1.建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時(shí)間，集中精力突破難點(diǎn)，同時(shí)，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容，掌握基本知識 和基本技能，讓學(xué)生從學(xué)案中體會(huì)研究問題的過程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間攻克重難點(diǎn)。 通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時(shí)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。
2.帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 。高效的學(xué)是在一定的問題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望。也可通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景 。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景。在教學(xué)中可以將與新知識相關(guān)的背景材料，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對問題進(jìn)行探索。
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動(dòng)地獲取知識。
發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出許多優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，通過動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等等。
3.教師在新課程背景下，要注重課后作業(yè)的自主設(shè)計(jì)
作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。任何時(shí)期的教學(xué)工作，都離不開“布置作業(yè)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效？這就需要教師以新課程改革所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣、內(nèi)容豐富且形式多樣的作業(yè)。通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，這些無疑都會(huì)對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。
第8篇：高效課堂交流材料范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)；自主；高效；課堂
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，把握好課堂，向課堂要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課給學(xué)生教會(huì)了什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是永恒不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需求。也就是說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為：
一、教師要有一流的課堂導(dǎo)學(xué)能力
高 效課堂中的教師更要關(guān)注的是孩子們在課堂上干了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么……，老師要放手，讓學(xué)生有充分自學(xué)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂內(nèi)獲得了有效的發(fā)揮。板書可以讓學(xué)生來寫，總結(jié)也可以是學(xué)生來說，但這依然是一堂有效果課，一堂讓孩子們“學(xué)”得好的課。
二、教師備課力求準(zhǔn)確到位，提前做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)
作為一個(gè)教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。因而，必須明確教材編寫者的意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都做到心中有數(shù)。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使我們的課堂更加形象生動(dòng)，更加有血有肉，這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了孩子們的知識面。教材并不是不允許一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為教所用，為生所用”。 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不能按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都提前預(yù)設(shè)好，這樣的教學(xué)不是教學(xué)而是演戲。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位教師在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹船只的結(jié)構(gòu)。后來評課時(shí)有位教師問他為什么這樣的預(yù)設(shè)？他說是為了讓學(xué)生通過了解船的構(gòu)造，繼而了解船能載重。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維，達(dá)不到課堂的有效生成的效果。假如教師采取課前先下發(fā)探究表，課堂上依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到良好的效果。
三、用心與文本交流，用靈魂與文本交流
作為教育在一線的教育工作者，我們也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句話吧。聯(lián)系我們身邊的閱讀教學(xué)實(shí)際仔細(xì)想一下，面對課文，教者的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，沒有“先把自己的杯子空掉”，怎能裝得下學(xué)生的心聲呢？文本是一座精神果園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“果園”，不僅要讓學(xué)生看到果樹，還要讓學(xué)生看到果實(shí)。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并接納的心態(tài)尊重教師多元化解讀文本。
用心與文本交流，用靈魂與文本交流，從而正確地引導(dǎo)孩子們在文字符號構(gòu)筑的精神天地里暢游，并在其中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、成長自我。
四、學(xué)生反向思維能力的培養(yǎng)
1、打破傳統(tǒng)，反向思維，引領(lǐng)孩子們找出問題。要善于指導(dǎo)孩子們從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破定勢思維，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)孩子們用批判的眼光看待事物，從中找出問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使孩子們在思維的發(fā)散訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境的過程中，一定要設(shè)計(jì)出具有開放元素的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓寬思路。
3、挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)小孩子解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
五、采取積極有效的小組合作學(xué)習(xí)方式
第9篇：高效課堂交流材料范文
關(guān)鍵詞：互動(dòng)；高效；小學(xué)科學(xué)
有效教學(xué)、高效課堂一直是近幾年來課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：一是直接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到不需要教！那么怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效呢？筆者根據(jù)自己多年的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、研讀教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提
科學(xué)教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提，作為教師只有認(rèn)真、正確研讀教材，通過深度解讀教材，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自己學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)，因?yàn)橥瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容對于不同的學(xué)生，目標(biāo)也會(huì)有所不同，所以教師要靈活變通地制定教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該機(jī)械地照搬教學(xué)參考書或網(wǎng)上的一些教學(xué)資料。同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)掌握多少，到底要學(xué)到什么程度，針對本節(jié)課教材前后的知識有什么內(nèi)在聯(lián)系，教師要做到心中有數(shù)，如果對這些都模棱兩可，課堂就無高效、無效果可言。其實(shí)我們的課堂就像打仗，如果目標(biāo)定不好，戰(zhàn)士都不知道打哪？何談能打贏仗？教師要通過深度解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)、有效地解讀習(xí)題、深刻理解編者的意圖，才能讓課堂有效、達(dá)到高效。
二、創(chuàng)設(shè)情景是提高課堂教學(xué)有效性的保障
教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的場景或氛圍，或是現(xiàn)實(shí)的場景或生活材料、科學(xué)的問題或?qū)嵺`活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《地震》（河北版五年級上冊）這一課中“提出問題，了解地震的情形和危害”這一活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師課始談話：“同學(xué)們，知道5月12日是什么日子嗎？”同學(xué)們爭著回答：“是汶川地震紀(jì)念日！”汶川地震有8.0級，波及了很多省。這時(shí)候教師提供資料：汶川大地震震動(dòng)了整個(gè)中國，牽動(dòng)著每個(gè)中國人的心。我這里有一個(gè)關(guān)于地震的視頻資料，我們一起來看看。在看之前，教師提出要求：大家一定要認(rèn)真細(xì)致地觀察，看地震發(fā)生時(shí)都有哪些情景，另外還要看誰觀察得最仔細(xì)，看誰觀察得最有條理。此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。教師選取了汶川地震作為情境，給了學(xué)生深深的觸動(dòng)。教師又不失時(shí)機(jī)地引入探究主題，自然引起學(xué)生探究地震的的極大熱情。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，使學(xué)生能夠進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步的教學(xué)提供了保障。
三、課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性必要條件
