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大四畢業(yè)論文精選(九篇)

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大四畢業(yè)論文

第1篇:大四畢業(yè)論文范文

一、高度重視大學(xué)生畢業(yè)論文寫作    

目前,在部分高校內(nèi)存在著拼湊、抄襲甚至購買論文的不良論文寫作風(fēng)氣,其負面影響顯而易見。不良風(fēng)氣的背后隱藏著教育觀念和教育方式落后的問題。由于種種原因,在小學(xué)、中學(xué)階段,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自發(fā)研究興趣培養(yǎng)與開發(fā)在一定程度上和一定范圍內(nèi)被忽略,其結(jié)果使部分學(xué)生形成被動地接受教育和學(xué)習(xí)知識以及被動地按照教師要求進行寫作的習(xí)慣。部分大學(xué)生在進人高校接受高等教育的過程中,仍不能將學(xué)術(shù)研究與寫作、科學(xué)探索與成果性寫作有機聯(lián)系起來,僅僅將論文寫作看作是一段學(xué)習(xí)完成之后的文字總結(jié),是一種不得不做的被動性工作。    

人的科學(xué)探索活動應(yīng)當(dāng)包含兩個過程:一為實際動手過程,包括調(diào)查研究、查證資料、引證理論思想、提取實驗數(shù)據(jù)及推導(dǎo)實驗結(jié)果;二為以文字材料的形式詳錄科學(xué)探索的全部過程,并以論文的形式表達作者的發(fā)現(xiàn)和觀點。從這個意義上講,論文寫作并不是單純的工作總結(jié),而是一項全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動。    

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高等教育,應(yīng)當(dāng)將論文寫作與人的研究探索能力結(jié)合起來,與人的科研興趣結(jié)合起來,與人的正確、有效、科學(xué)合理地表達思想與意志的愿望結(jié)合起來,變被動式的寫作教育為主動性的寫作實踐,變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達,并藉此來倡導(dǎo)并實施一種創(chuàng)新性的論文寫作教育。    

社會上及高校中出現(xiàn)的論文寫作上的不良風(fēng)氣已經(jīng)引起教育部的高度重視。為貫徹落實(( 2003-2007年教育振興行動計劃》,辦好讓人民滿意的教育,切實把提高教育質(zhì)量放在重中之重的位置,實現(xiàn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展,根據(jù)普通高等學(xué)校教學(xué)的實際情況和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)工作的新要求,最近,教育部發(fā)出通知,要求教育行政部門和各高校加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。通知提出以下幾點要求。    

第一,將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)視為培養(yǎng)大學(xué)生探求真理.強化社會意識,進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)的重要手段和途徑,使學(xué)生們充分意識到畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)    

第二,第二.將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)視為培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實與需求,掌握文化、科技前沿領(lǐng)域動態(tài)的重要手段與途徑.強化學(xué)生的科研意識與學(xué)術(shù)意識,強化論文寫作的社會實踐意義,做到選題與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。    

第三,第三,將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計〔論文)視為健全管理機制、倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚的重要手段與途徑,通過各種途徑和方式加強對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育。使學(xué)生理解畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的和意義.充分認識到做好畢業(yè)設(shè)計(論文)對自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠的影響,并建立嚴格的管理制度,倡導(dǎo)科學(xué)、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng),切實糾正畢業(yè)設(shè)計(論文)脫離實際的傾向,嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為。    

第2篇:大四畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]動漫專業(yè);畢業(yè)論文;寫作質(zhì)量

[中圖分類號]G647

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712(2015)21-0117-02

[作者簡介]劉明(1979―),男,湖南邵陽人,碩士,湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師,研究方向:動畫藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)理論與實踐。

隨著我國動漫專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大,市場對于動漫從業(yè)者的素質(zhì)要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術(shù)水平,而新時期的動漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術(shù),還需要具備良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文字功底與理論水平,只有專業(yè)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭勇瞬挪拍苓m應(yīng)新形勢下動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

高校動漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平,又能反映出學(xué)生文字功底、綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程,在高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用,它能反映出學(xué)生大學(xué)期間所學(xué),是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,理論與實踐相結(jié)合,那么將會收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn),由于畢業(yè)生忙于找工作,沒有潛心進行論文寫作,寫作過程中未做到大量閱讀,畢業(yè)論文選題針對性不強,研究的技術(shù)路線模糊,學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中遠未收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。由于找工作,學(xué)生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難,最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。針對該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認為可以適當(dāng)提前畢業(yè)論文開題時間,避開學(xué)生就業(yè)高峰期,通過現(xiàn)代信息手段加強論文管理,做好開題前的論文指導(dǎo)工作,準(zhǔn)確定位論文研究方向,為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文時間

根據(jù)調(diào)查,全國多數(shù)高校動漫專業(yè)開設(shè)“畢業(yè)論文”課程時間都在大四,在此階段,學(xué)生多為了工作、考研、考公務(wù)員而分心,很難沉下心來寫論文,從當(dāng)前實際情況來看,畢業(yè)論文存在質(zhì)量泡沫的問題。

動漫專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)含量都較高的學(xué)科,為了避免論文成為純粹的理論空談,畢業(yè)論文多采取設(shè)計報告的形式,即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系,動畫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以動畫短片為主,為了保證工作量,動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片,從劇本編寫到后期輸出成果,至少需要3個月~5個月的時間,這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時間延長,大四下學(xué)期又為畢業(yè)生就業(yè)季,此時的學(xué)生多為工作四處奔走,很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整動漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設(shè)的時間以錯開學(xué)生就業(yè)季,為學(xué)生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個良好的外部環(huán)境。

從時間上來說,大三下學(xué)期為一個較為合適的時間段,在此時間段,學(xué)生已經(jīng)打下了一定的專業(yè)基礎(chǔ),大學(xué)主干課程也已經(jīng)基本修完,具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng),對于動漫設(shè)計制作流程也已經(jīng)基本掌握了,可以引導(dǎo)學(xué)生開始論文選題工作。值得一提的是,在大三與大四之間有一個暑假,學(xué)生可以充分利用這一時間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作,這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設(shè)計的開展贏得寶貴的時間,避免學(xué)生進入大四由于時間倉促加之畢業(yè)相關(guān)事項影響學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半,論文前期的開題報告工作對于畢業(yè)論文最終的質(zhì)量有決定性的影響,符合專業(yè)要求、切合學(xué)生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動漫專業(yè)學(xué)生屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科,藝術(shù)設(shè)計學(xué)科新生入學(xué)前需要加試美術(shù),文化分數(shù)相比其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要低,學(xué)生往往具有較強的專業(yè)動手能力,但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動,有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達清楚,此時導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好開題工作,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求,通過前期開題報告會使學(xué)生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。

動漫專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科,為了避免論文成為純粹的理論空談,動畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設(shè)計報告,即論文選題與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容保持一致,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要為動畫短片,也有部分學(xué)生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫,選題就簡單得多,與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可,倘若畢業(yè)設(shè)計是動畫短片創(chuàng)作,選題就要分得更為細致。由于動畫短片創(chuàng)作工作量相對較大,分組時往往由2~3個學(xué)生組成,所以在論文選題時,要結(jié)合每位學(xué)生自己負責(zé)的部分來進行。動畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個部分,在每個不同的環(huán)節(jié),內(nèi)容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設(shè)計,中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質(zhì)燈光、渲染,后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設(shè)計選擇動畫短片的學(xué)生在做論文選題時要避免論文出現(xiàn)研究重點與設(shè)計內(nèi)容不符的情況,只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。

三、加強畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當(dāng)前動漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題:學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中,大部分時間不在學(xué)校,導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生間信息溝通不暢,給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個指導(dǎo)過程中,導(dǎo)師經(jīng)常需要與學(xué)生一對一的溝通論文寫作,必要時導(dǎo)師與所帶學(xué)生還要以會議的形式講解相關(guān)論文要求,學(xué)生不在校使得這些必要的指導(dǎo)溝通工作難以開展。為了解決這一問題,可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段,現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中,教師可以利用QQ群的方式將所指導(dǎo)學(xué)生加入其中,在群共享中上傳相關(guān)論文寫作要求與參考范文等文件,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過QQ群的文字輸入功能,教師還可以和大家實時進行交流討論,QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學(xué)生的論文發(fā)送給導(dǎo)師批改,及時提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中,定期對學(xué)生的論文進行檢查非常必要,可以起到督促學(xué)生的作用。因此導(dǎo)師可以制定一套論文檢查制度,在某個時間段應(yīng)該完成哪些具體的工作,例如在寒假期間應(yīng)該基本完成論文的初稿,三月份完成修改稿,四月份要基本定稿,五月份要完成論文的裝訂膠裝工作,具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生清晰嚴謹?shù)年U述論文觀點與寫作思路、論文結(jié)構(gòu)以及寫作心得等,并且要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計來進行論述。在開始論文答辯前,還應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的畢業(yè)設(shè)計作品,導(dǎo)師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結(jié)論。不通過的學(xué)生將需要進行二次答辯,這樣的舉措會給學(xué)生一種緊迫感,避免學(xué)生渾水摸魚。

實踐證明,通過加強論文管理,能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質(zhì)量,也有利于學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫的過程中,真正地潛心研究,總結(jié)四年所學(xué),進一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻:

[1] 龍潤湘.產(chǎn)學(xué)研視角下旅游院校畢業(yè)論文模式探索[J].教育與職業(yè),2014(1).

第3篇:大四畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 研究型大學(xué);大四;教學(xué)管理;困境

中圖分類號: G642文獻標(biāo)識碼: A文章編號: 1673-8381(2012)03-0099-05[HT〗

自1999年我國高等教育規(guī)模擴張至2002年,我國已基本實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標(biāo)。隨著高等教育大眾化時代的到來和以市場為導(dǎo)向的“雙向選擇、自由擇業(yè)”就業(yè)機制的形成,大學(xué)本科畢業(yè)生開始面臨前所未有的就業(yè)壓力。一方面,隨著就業(yè)壓力的增加,考研、出國成了大四學(xué)生規(guī)避就業(yè)壓力的新途徑,為了全身心備考或準(zhǔn)備材料,許多學(xué)生選擇逃課;另一方面,對于選擇就業(yè)的學(xué)生來講,先找飯碗再談學(xué)業(yè)便成為當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)實選擇,許多學(xué)生加入到應(yīng)聘、實習(xí)的行列,提前進入工作狀態(tài)。面對這種狀況,很多教師持漠視或默許的態(tài)度,“盡管學(xué)位是學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志”,但在學(xué)位評定上卻“涉及行政權(quán)的運用”\[1\],加之大學(xué)管理層的管理理念和制度改革的滯后性以及對“一次性就業(yè)率”的盲目追求催生了“大四現(xiàn)象”\[2\]:大四學(xué)生大量逃課,正常的教學(xué)無法順利進行,畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成質(zhì)量難以保證。

大四是培養(yǎng)大學(xué)生的最后鞏固和補足階段,是大學(xué)四年專業(yè)知識學(xué)習(xí)整合和融會貫通的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是整個大學(xué)學(xué)習(xí)的點睛之筆。它是一個集過渡性、實踐性和研究性于一體的整合時期:

過渡性。每個大四學(xué)生都需要完成相關(guān)的角色轉(zhuǎn)換:選擇就業(yè)的畢業(yè)生面臨著從“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)換;選擇繼續(xù)深造的畢業(yè)生面臨著從“學(xué)習(xí)者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)換。而大四正好是轉(zhuǎn)換角色、調(diào)試行為的中間過渡期,這一階段的教學(xué)也就具有了與前三年截然不同的性質(zhì),它在幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換、順利融入新的環(huán)境、更好地實現(xiàn)人生價值方面起到了舉足輕重的作用。

實踐性。大四階段的教學(xué)具有實踐性,將理論與實踐有機融合,以畢業(yè)實習(xí)(實踐)和畢業(yè)論文(設(shè)計)為著力點,一方面提升學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際的能力,另一方面通過實踐促進學(xué)生對理論知識的深層理解和融會貫通。

研究性。研究型大學(xué)在本科教育方面就其性質(zhì)而言,具備研究性特征;就其人才培養(yǎng)目標(biāo)而言,更致力于培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)造能力的高級人才,采用“研究+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式\[3\]。尤其是在本科教學(xué)的收尾階段,更要將綜合性、高水平的科研訓(xùn)練滲透到教學(xué)過程中,為本科生提供一種獨特的大四“研究性學(xué)習(xí)”的頂峰體驗和經(jīng)歷。

如今,“大四現(xiàn)象”正在阻礙著教學(xué)管理工作的正常進行,進而嚴重影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。假使這種現(xiàn)象不能得到有效遏制,穩(wěn)步提高高等教育質(zhì)量只能是紙上談兵,大眾化階段的精英教育質(zhì)量勢必下降。因此,把好研究型大學(xué)本科教育的最后一關(guān)――大四階段的教學(xué)管理,也就成了重中之重。

一、 現(xiàn)實困境:南京大學(xué)

大四階段教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者以南京大學(xué)為例,對大四階段的教學(xué)過程及管理現(xiàn)狀進行了深入研究,主要采取了問卷與訪談相結(jié)合的方法。

問卷調(diào)查的對象為南京大學(xué)即將畢業(yè)的2010屆本科畢業(yè)生,抽樣方法為分層等比例抽樣法。首先將調(diào)查總體按照學(xué)科門類進行分層:分為人文學(xué)科、社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)4類,繼而按照性別比例再分層,之后進行等比例抽樣。筆者于2010年4月共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷461份。其中男生占62.9%,女生占37.1%。專業(yè)分布情況如表1所示:

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,筆者又訪談了部分大四學(xué)生(以SO表示)以及部分院系的教學(xué)院長/系主任(以MO表示)。學(xué)生和教師共同構(gòu)成了教學(xué)環(huán)節(jié),而教學(xué)質(zhì)量的高低不止取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,更取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的前提(課程設(shè)置狀況)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制(教學(xué)管理)情況。課程設(shè)置以及教學(xué)管理方面則是由各個學(xué)院負責(zé)教學(xué)工作的院長/系主任負責(zé),基于以上考慮,本研究又訪談了部分院系的教學(xué)院長/系主任。訪談抽樣方法為目的抽樣法。對學(xué)生的訪談兼顧性別、專業(yè)、畢業(yè)去向的不同,選取有代表性的個案;對教學(xué)院長/系主任的訪談也兼顧學(xué)科門類進行選取。最終,訪談樣本確定為大四學(xué)生11人、教學(xué)院長/系主任4人。

通過調(diào)查,筆者總結(jié)出了南京大學(xué)大四階段教學(xué)過程中凸顯的問題和面臨的困境。

(一) 課堂教學(xué)阻力重重

課堂教學(xué)是高等教育最基本的教學(xué)組織活動方式,教師“傳道、授業(yè)、解惑”多以課堂教學(xué)為載體進行。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是關(guān)乎本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而大四階段的課堂教學(xué)地位則呈現(xiàn)出特殊性:課堂教學(xué)一改其“主角”地位,甘當(dāng)“大四舞臺上的配角”。

大四課程安排相比于前三年已經(jīng)明顯減少,問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示:第七學(xué)期學(xué)生平均修讀課程2.78門,其中12.7%的學(xué)生沒有修讀任何課程;而到了第八學(xué)期學(xué)生平均修讀課程只有0.61門,78.9%的同學(xué)沒有修讀任何課程??傮w上來講,平均每位同學(xué)大四期間修讀課程數(shù)為1.7門。盡管平均修讀課程數(shù)已如此之低,但逃課現(xiàn)象卻甚為嚴重。MO1教學(xué)院長在談到大四學(xué)生逃課問題時講到:“大四課堂的出勤率非常低,有的時候甚至?xí)霈F(xiàn)老師去上課,教室里面一個學(xué)生都沒有的狀況。這種情況不止出現(xiàn)過一次,這是對教育資源的一種嚴重浪費。”從所屬群體來看,出勤率較高的是保研族和留學(xué)族,而考研族和就業(yè)族的出勤率最低。正如SO1同學(xué)所言:“我們系一般情況出勤率能達到25%就不錯了。幾乎都是保研的,保研的還有不去的;考研的同學(xué)有去聽的,不多;還有找工作的幾乎就不去了?!?/p>

在訪談中,筆者還了解到除了逃課現(xiàn)象嚴重之外,很多到課的同學(xué)在課堂中也是思想渙散,無心認真聽講,從而影響到教師的講課情緒,課堂氛圍很難充分調(diào)動起來,最終影響到課堂教學(xué)效果。

(二) 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是研究型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑,是本科教學(xué)不可或缺的一環(huán),更應(yīng)在本科第四年“唱主角”。實踐教學(xué)能夠促進學(xué)生更加主動地建構(gòu)科學(xué)的知識體系,促進理論與實踐的有機融合。第四年的實踐教學(xué)最核心的兩項內(nèi)容就是畢業(yè)實習(xí)(實踐)和畢業(yè)論文(設(shè)計),而這兩項指標(biāo)所體現(xiàn)的質(zhì)量則直接顯示出本科第四年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低。然而,實踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀,畢業(yè)實習(xí)(實踐)和畢業(yè)論文(設(shè)計)都存在被“邊緣化”的趨向。

1. 畢業(yè)實習(xí)(實踐)被“邊緣化”。畢業(yè)實習(xí)(實踐)是理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁,也是學(xué)生走向工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練。通過畢業(yè)實習(xí)(實踐)環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力,并加強本專業(yè)的實務(wù)訓(xùn)練,從而提升學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)。

然而,由于各種原因,畢業(yè)實習(xí)(實踐)成為了高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個薄弱環(huán)節(jié),這在很大程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。畢業(yè)實習(xí)(實踐)被“邊緣化”主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

一是畢業(yè)實習(xí)(實踐)基地缺乏,不能充分滿足學(xué)生的需求。只有少部分專業(yè)能為學(xué)生提供實習(xí)(實踐)基地,系統(tǒng)地組織學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)(實踐);還有相當(dāng)一部分專業(yè)雖然設(shè)置了實踐學(xué)分,但是由于缺乏專業(yè)對口的實習(xí)單位或基地,只能對學(xué)生采取放任自流的態(tài)度,要求學(xué)生自行尋找實習(xí)機會,自行聯(lián)系實習(xí)單位。

二是畢業(yè)實習(xí)(實踐)過程流于形式。很多專業(yè)將畢業(yè)實習(xí)課程定于第七學(xué)期,這與找工作的黃金時間相沖突,于是很多同學(xué)以找工作為第一要務(wù),參加校園招聘會、雙選會等,而對畢業(yè)實習(xí)持“無所謂”、“拿到實習(xí)鑒定即可”的態(tài)度,心不在焉、敷衍塞責(zé),對實習(xí)工作不夠珍惜和重視,不愿意花太多時間和精力在圓滿完成實習(xí)任務(wù)上。在訪談中,MO2院長指出,“我們通過實習(xí)單位反饋得到的信息,有的學(xué)生會經(jīng)常請假,說是要參加面試或者考公務(wù)員之類的,也不會太用心”。這最終導(dǎo)致無法達到理想的實習(xí)效果,學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡。

2. 畢業(yè)論文(設(shè)計)被“邊緣化”。對學(xué)生而言,撰寫畢業(yè)論文的過程是學(xué)生運用專業(yè)所學(xué),進行資料搜集、邏輯論證、實踐調(diào)查、實驗研究的過程。它是對自身四年學(xué)習(xí)成果的綜合性考察,也是邁向?qū)I(yè)深層研究的第一步。但是近年來,本科畢業(yè)論文的地位越來越被“邊緣化”了,主要表現(xiàn)在以下兩方面:

一是論文寫作(設(shè)計)時間短。根據(jù)高校的本科教學(xué)計劃,畢業(yè)論文(設(shè)計)多安排在第八學(xué)期,從論文最初的選題到完成只有兩個半月的時間。在這兩個半月的時間中,學(xué)生不可能完全沉浸其中撰寫畢業(yè)論文,進行畢業(yè)設(shè)計。論文寫作時間與提前上崗實習(xí)、研究生復(fù)試、省公務(wù)員考試的時間相沖突,學(xué)生只好一再壓縮投入畢業(yè)論文(設(shè)計)中的時間和精力,在答辯之前臨陣磨槍,以應(yīng)付了事。筆者通過問卷調(diào)查得出:只有10.3%的同學(xué)預(yù)計用3個月(及以上)的時間完成畢業(yè)論文,近一半(43.0%)的同學(xué)只準(zhǔn)備用1個月的時間完成畢業(yè)論文,甚至還有6.4%的同學(xué)準(zhǔn)備用1周的時間完成畢業(yè)論文。

二是師生交流頻率少。論文的撰寫(設(shè)計)過程是學(xué)生與指導(dǎo)教師之間互動的過程。在這一過程中,指導(dǎo)教師傳授寫作技巧,啟發(fā)研究思路,激發(fā)研究興趣,對學(xué)生的論文選題、研究過程、論文撰寫進行全程化指導(dǎo);學(xué)生則獲取論文撰寫知識,在與指導(dǎo)教師的思想碰撞中厘清思路,運用所學(xué)知識和技能完成論文寫作(設(shè)計)。師生之間的互動過程具體體現(xiàn)為交流頻率,在“到目前為止,您與指導(dǎo)老師就畢業(yè)論文(設(shè)計)事宜討論過多少次”一題中,44.8%的同學(xué)表示在論文寫作(設(shè)計)過程中,與指導(dǎo)老師的交流只有1―2次,30.9%的同學(xué)能夠達到3―5次,與導(dǎo)師的交流達到6次以上的累計有15.4%的同學(xué),同時不得不指出的是有8.7%的同學(xué)表示自己與指導(dǎo)老師的交流為0次。

因此,由于寫作(設(shè)計)時間短缺,加之師生交流頻率少,畢業(yè)論文的質(zhì)量很難得到保證。其結(jié)果是研究過程如蜻蜓點水,不能夠達到完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認知體系、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力的良好效果。

可見,研究型大學(xué)大四階段教學(xué)已經(jīng)被“弱化”甚至遭遇被“虛化”的困境。

二、 突破與嘗試:南京大學(xué)“三三制”

本科課程與教學(xué)改革的努力

從宏觀層面講,“大四現(xiàn)象”是一個多因素綜合作用導(dǎo)致的結(jié)果,其中一方面是來自于外部環(huán)境,近年來教育體制和就業(yè)機制發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型,同時政府和社會始終以“一次性就業(yè)率”的硬性指標(biāo)向高校施壓。這些外部因素固然導(dǎo)致了研究型大學(xué)大四階段教學(xué)被弱化,但是面對這樣的困境,以培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才為宗旨的研究型大學(xué)不能因深陷泥淖而悲觀失望,應(yīng)該從自身探尋原因,通過努力改變這一困境,破除“大四現(xiàn)象”的魔咒。

從微觀層面看,很多人認為造成“大四現(xiàn)象”的主要原因是學(xué)生沒有充裕的時間和精力投入到學(xué)業(yè)中,然而通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)這些只是表面原因,更深層次的原因在于大四階段所開設(shè)的課程不符合學(xué)生需求,缺乏吸引力。

太多的理論課程給學(xué)生一種“學(xué)難以致用”的感覺,學(xué)生認為“課程沒有價值”,因此無法激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在“大四所修課程中,是否有足以吸引您的一門課程”一題中,53.7%的大四學(xué)生表示大四課程中沒有一門課程能夠吸引他們;而對于剩余的46.3%的學(xué)生,79.9%的人認為“課程內(nèi)容有價值”是吸引他們的主要原因,可見課程內(nèi)容價值在大四課程中的重要程度。如果課程的內(nèi)容不能滿足大四學(xué)生的需求,嚴重的逃課現(xiàn)象就無法從根本上得以解決。

因此,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重建課程體系便成為破解“大四現(xiàn)象”這一難題的關(guān)鍵所在。2009年南京大學(xué)開始了新一輪全方位的本科教學(xué)改革,這為破解這一現(xiàn)實難題提供了重要突破口。改革以制定通識教育與個性化培養(yǎng)相融通的“三三制”人才培養(yǎng)方案為切入點,努力探索更加個性化、多元化的本科人才培養(yǎng)新模式。所謂“三三制”,即為“三個培養(yǎng)階段”和“三種發(fā)展路徑”。3個培養(yǎng)階段包括:大類培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段。在多元培養(yǎng)階段(升入高年級的最后1至1年半的階段),基于對不同畢業(yè)走向的學(xué)生群體的考慮,本著“個性化教育、多元化培養(yǎng)”的基本原則,在本科高年級階段實行分流教學(xué),為不同群體打造滿足不同需求的個性化課程體系。學(xué)生可根據(jù)自身能力和興趣自行選擇發(fā)展路徑:專業(yè)學(xué)術(shù)類、交叉復(fù)合類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(見圖1)。

因此,對于個性化課程體系的建設(shè),按照橫向維度主要分為兩大類:以促進專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的繼續(xù)深造類課程體系和以強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程體系。

(一) 繼續(xù)深造類――構(gòu)建以促進專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的課程體系

繼續(xù)深造類課程以提高學(xué)生科研能力、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo),為繼續(xù)深造的本科生提供本專業(yè)或跨專業(yè)深層次的課程內(nèi)容??梢詮?個方面努力:

首先,開設(shè)與研究生階段相銜接的基礎(chǔ)課程,通過深層次的理論學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為研究生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

其次,提供更多參與科研的機會。研究型大學(xué)要充分利用本身所具有的得天獨厚的資源優(yōu)勢,并提供充足的資金和科研項目,為即將繼續(xù)深造的大四學(xué)生提供更多參與科研的機會,充分發(fā)掘本科生的科研潛力和創(chuàng)新能力。

最后,提供更多進入相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)或?qū)嵺`的機會。創(chuàng)新起于問題,源于實踐,通過實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

(二) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)類――構(gòu)建與研究型大學(xué)相適切的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

為提高研究型大學(xué)本科生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)未來各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,高校需建立完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

研究型大學(xué)首先要倡導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃,將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學(xué)階段,貫穿學(xué)生的成長過程,強化大學(xué)生的職業(yè)意識,建立就業(yè)指導(dǎo)的長效機制。而針對大四選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,要以相關(guān)崗位實習(xí)和求職技巧為核心,輔以就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)等內(nèi)容的指導(dǎo)教育,為促進大學(xué)生就業(yè)提供全方位服務(wù)。

另外,對于研究型大學(xué)而言,其精英教育的內(nèi)涵就是培養(yǎng)具有競爭意識和創(chuàng)新觀念的創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才\[4\]。而問卷統(tǒng)計結(jié)果表明:只有6.1%的同學(xué)認為應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系,可見,在就業(yè)指導(dǎo)課程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力同等重要,不容忽視。

南京大學(xué)“三三制”人才培養(yǎng)方案提出了1個有始有終、層次分明的完整課程與教學(xué)體系,尤其是在多元培養(yǎng)階段提出了3種分流路徑,目前正在不斷努力完善以學(xué)生多元需求為導(dǎo)向的個性化課程建設(shè)。一方面,學(xué)校著力開發(fā)和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程模塊,該模塊以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)為基點,為了與課程相配套,學(xué)校還專門建立了“南京大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”,這一網(wǎng)站內(nèi)容豐富,包括政策資訊、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新視野和課程中心等導(dǎo)航欄目。另一方面,針對繼續(xù)深造類的同學(xué),學(xué)校正在努力打通本科階段和研究生階段之間的壁壘,為大四學(xué)生提前攻讀深層次課程、積極參與導(dǎo)師科研項目等提供合法化的政策支持。目前,改革仍面臨一些困境,但是學(xué)校一直在進行著積極的探索,筆者相信,多元培養(yǎng)階段課程模塊的創(chuàng)立將彌補大四教學(xué)中原有的空白,并成為突破大四教學(xué)管理困境的有效路徑。

參考文獻

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The Difficult Position of theFourthAcademicYear Teaching

Management of a ResearchOriented University and

Its Way Out: A Case Study of Nanjing University

LIU Jingyue

(Institute of Education, Nanjing University, Nanjing 210093, China)

第4篇:大四畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類本科生;畢業(yè)論文;指導(dǎo)模式;優(yōu)化研究

[中圖分類號]D720 [文獻標(biāo)識碼]A

近幾年來,本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀,特別是受全球金融危機影響,財經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大,造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事,態(tài)度不端有關(guān),更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

(一)指導(dǎo)任務(wù)大量化

指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個方面,一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定,但據(jù)筆者了解,由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大,造成教師實際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過20,甚至30人。這對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看,指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容,同時還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識不牢固,研究方法不清楚,更有甚者甚至對計算機文檔基本處理操作不熟練,擠占了本來就緊張的論文指導(dǎo)時間,也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。

(二)指導(dǎo)時間集中化

指導(dǎo)時間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個方面,一是指導(dǎo)時間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期,但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響,畢業(yè)論文寫作在實際執(zhí)行中造成壓延,真正指導(dǎo)時間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時存在一個突出的現(xiàn)象,要么是一段時間里沒人找指導(dǎo)老師,要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。

(三)指導(dǎo)形式封閉化

目前,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,大多數(shù)教師都能結(jié)合實際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時、有效、柔性化的現(xiàn)實途徑,但這些途徑的點對點方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中,造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式,無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識性知識的擴散。

(四)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化

指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個層次上,一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,受指導(dǎo)形式封閉化的影響,有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo),甚至一個學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個學(xué)生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)的問題,下一屆本科生在進行畢業(yè)論文寫作時還是時有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析

(一)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動性引導(dǎo)

本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業(yè)論文寫作計劃,造成畢業(yè)論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個樣,早寫晚寫一個樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。

(二)現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育

目前,決大部分財經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識,不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實際來看,部分院?;虿糠謱I(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強通識指導(dǎo),增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。

(三)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動引導(dǎo)

現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動表現(xiàn)在兩個方面,一是師生之間缺乏互動。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學(xué)習(xí)。目前,本科生在畢業(yè)論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化,而且還會進一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

(四)現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)

目前,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下,雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

三、改進本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議

(一)做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃

一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實際,嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三,乃至大二階段。結(jié)合不同時期專業(yè)教育計劃安排,有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進一步拓展推動本科生的論文導(dǎo)師制,努力從本科生進人大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育,積極促進從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。

(二)引入非淘汰性競爭壓力

一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨討論,逐步實現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進展匯報,同時匯報進行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報的規(guī)范性及嚴肅性。最終實現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強化,來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進度。二是在條件許可的前提下,引入教師團隊指導(dǎo)模式。教師團隊指導(dǎo)形式將進一步增強本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力,而群體指導(dǎo)的方式有進一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。

(三)增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程,重點結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點,系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座,結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導(dǎo)。

(四)轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo),帶動同輩學(xué)習(xí)

一是要有針對性選擇開放性通訊媒介,引入QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等公眾開放介質(zhì)集中進行畢業(yè)論文寫作研討,開放指導(dǎo)空間,共享寫作經(jīng)驗,實現(xiàn)本科生之間畢業(yè)論文寫作知識、經(jīng)驗的積累及快速傳播。二是要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)形式,從一對一的傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟募兄笇?dǎo)模式。同時,在指導(dǎo)過程中積極引入開放性討論環(huán)節(jié),利用同輩學(xué)習(xí)理論促進同期本科生畢業(yè)論文寫作自主思考、自主學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作的自我改進,并進而增強本科生畢業(yè)論文寫作的主動性。

第5篇:大四畢業(yè)論文范文

居中小三號黑體)1.1(頂格、四號黑體)1.1.1(頂格、四號黑體)正文(空兩格、小四號宋體) 圖1-2試驗中心組織結(jié)構(gòu)圖 (一級層次之間另起一頁) 二(居中、小三號、黑體)2.1(頂格、四號黑體)2.1.1(頂格、四號黑體)正文(空兩格、小四號宋體)表2-3 (宋體五號,水平、垂直居中) (表與正文空一行)謝辭(居中小三號黑體、“謝辭”兩字中間空兩格) 正文(小四號宋體,內(nèi)容限1頁)參考文獻(頂格、四號黑體)文獻是期刊時,書寫格式為:[編號] 作者.文章題目.?dāng)?shù)控進給平臺的液壓比例系統(tǒng)設(shè)計(畢業(yè)論文格式)安徽大學(xué)自考本科畢業(yè)論文格式,在哪?幫我回答下,。畢業(yè)論文格式總改不對老師不讓過怎么辦?內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 畢業(yè)論文格式的具體要求求英語專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的

云南師范大學(xué)的畢業(yè)論文格式?

右邊距為2.0cm。每頁須加“頁眉”和“頁碼”,“頁眉”居中填寫論文(設(shè)計)題目。各系根據(jù)專業(yè)特點不同,可酌情予以調(diào)整。1、封面及原創(chuàng)性聲明采用規(guī)定的統(tǒng)一格式。2、題目、摘要和關(guān)鍵詞論文(設(shè)計)題目為三號黑體字,可以分為1或2行居中打印。題目下空一行打印摘要,[摘要]二字(四號黑體),[摘要]二字后空一格打印內(nèi)容(小四號宋體)。摘要內(nèi)容下空一行打印[關(guān)鍵詞]三字(四號黑體),其后為關(guān)鍵詞(小四號宋體)每兩個關(guān)鍵詞之間空兩格。英文摘要題目全部采用以“Tims New Roman”小四號字體打印,摘要內(nèi)容和關(guān)鍵詞均用五.畢業(yè)論文格式總改不對老師不讓過怎么辦?本科畢業(yè)論文格式誰有?求畢業(yè)論文格式,平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文格式高分求助高手!!畢業(yè)論文格式范文我是云南師范大學(xué)大四學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)是寫論文的準(zhǔn)備階段,但是指導(dǎo)老師說格式很嚴格,要我自己查找?,F(xiàn)向各位求助,十萬火急,

論文格式

正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體;英文用Times New Roman字體。5、論文格式的字號:論文題目用三號字體,居中;一級標(biāo)題用四號字體;二級標(biāo)題、三級標(biāo)題用小四號字體;頁眉、頁腳用小五號字體;其它用五號字體;圖、表名居中。6、格式正文打印頁碼,下面居.“表2”等。表的編號可一直連續(xù)到文末,表較多時,也可分章編號。 表題即表的名稱。每個表都應(yīng)有表題,并置于表的編號之后,與編號之前空一格排寫。表的編號和表題應(yīng)置于表上方的居中位置,字體采用5號宋體。正文中與相關(guān)表對應(yīng)文字處須在括弧中注明“見表n”字樣;表題中不允.形勢與政策論文格式誰能幫我設(shè)計個格式模板?科技創(chuàng)新大賽論文格式論文格式正確的論文格式是啥?(簡明一點),謝啦!小論文就是大概的格式有什么摘要、關(guān)鍵詞的

第6篇:大四畢業(yè)論文范文

荊楚網(wǎng)消息(通訊員鐘楠)11月19日,武漢科技大學(xué)中南分?!秾W(xué)生考核違規(guī)處理辦法(試行)》公布。該校首次把懲治論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為寫進了校規(guī),嚴重者將給予開除學(xué)籍的處分。

武科大中南分校2005年根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》制定的《考試違規(guī)處理辦法》,側(cè)重于對學(xué)生各種考試中舞弊行為的處理,對學(xué)生論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為如何處理沒有明確規(guī)定。而新近出臺的《學(xué)生考核違規(guī)處理辦法(試行)》,在明確對日常各種考試舞弊行為處理的同時,也首次以校規(guī)的形式明確了“實踐課程及素質(zhì)表現(xiàn)考核違規(guī)行為的認定與處理”。

武科大中南分校在新頒布的《學(xué)生考核違規(guī)處理辦法(試行)》中規(guī)定:實習(xí)、實驗、課程設(shè)計和課程大作業(yè)、實訓(xùn)、素質(zhì)拓展、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、一筆字、一口話、一手文章、讀百本好書、暑期社會實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐課程以及創(chuàng)新、特長、行為表現(xiàn)等素質(zhì)表現(xiàn),其考核違規(guī)行為的認定和處理,類比理論課程考核違規(guī)行為的認定與處理執(zhí)行。

該校在新規(guī)中明確,提供虛假讀書心得筆記、虛假實習(xí)材料的,給予嚴重警告或記過處分;抄襲、剽竊他人成果500字以上或雷同率15%以上,情節(jié)嚴重的,給予開除學(xué)籍處分;由他人畢業(yè)論文(設(shè)計),情節(jié)惡劣的,給予開除學(xué)籍處分;采取欺騙或其他不正當(dāng)手段,獲得實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)考核成績的,視其情節(jié)給予記過、留校察看處分;有違反學(xué)術(shù)道德或?qū)W術(shù)紀律的其他不端行為,依情節(jié)輕重,給予記過至開除學(xué)籍處分。

為改變學(xué)生大四時才開始寫論文存在的弊端,武科大中南分校今后本科生將從大二時開始著手準(zhǔn)備畢業(yè)論文寫作,學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題,大三開題并開始搜集資料,大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫,大四下學(xué)期進行結(jié)題答辯。答辯委員會則從論文選題、撰寫過程、論文質(zhì)量、答辯情況等4個方面進行綜合評分。

第7篇:大四畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);本科畢業(yè)設(shè)計;過程管理系統(tǒng)

1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)改革背景

智能專業(yè)是一個新興專業(yè),在學(xué)科建設(shè)上各高校百花齊放、各有特色,但目前國內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學(xué)普遍存在以下突出問題㈣。

(1)專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設(shè)置重疊較大,本來的出發(fā)點是擴大學(xué)生的知識面,但由于學(xué)時有限,過多的課程反而影響了專業(yè)特色。

(2)培養(yǎng)模式落后。缺乏學(xué)科交叉,且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。

(3)專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與社會定位。學(xué)生缺乏對智能學(xué)科的系統(tǒng)化理解,很難培養(yǎng)其認識問題和解決問題的能力。

因此,沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文(設(shè)計)管理模式和時間分配方案,以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式,效果并不理想。

2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)思想

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科教育成果的收官之作,對學(xué)生進入社會或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用,需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革,智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想在遵循《南開大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計手冊》的基礎(chǔ)上,主要強調(diào)以下3個方面。

(1)學(xué)生應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況、今后擬就業(yè)方向、個人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計題目,而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性,將涉及的核心課程知識點再做溫習(xí),與指導(dǎo)教師積極溝通,與團隊成員經(jīng)常討論。

(2)教師在指導(dǎo)學(xué)生選題方面應(yīng)注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度,可將在研項目、子課題、甚至技術(shù)點中的一些工作作為本科生畢業(yè)設(shè)計題目,鼓勵教師多出題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)給予參考文獻、參考書目建議,并根據(jù)項目情況提供之前的項目文檔,同時注意培養(yǎng)學(xué)生撰寫項目文檔的能力。

(3)論文撰寫符合南開大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、格式規(guī)范,做好論文答辯的各項準(zhǔn)備。

為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想,使畢業(yè)設(shè)計工作順利推進,智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計正式開展前要經(jīng)過兩個層次的動員工作,一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子動員畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師,另一方面,學(xué)院組織學(xué)生集中召開畢業(yè)設(shè)計動員大會。

3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)內(nèi)容和過程

3.1畢業(yè)論文(設(shè)計)前導(dǎo)課程

為了使畢業(yè)論文(設(shè)計)實現(xiàn)更好的效果,學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開設(shè)綜合課程設(shè)計課程,該課程可以分為春、秋兩個學(xué)期(即第五、六學(xué)期),分別為綜合課程設(shè)計2-1和綜合課程設(shè)計2-2。由教師根據(jù)自己的科研項目或教授課程給出1~3個題目,將智能學(xué)科核心課程(如智能工程、機器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等)之間的關(guān)聯(lián)性通過恰當(dāng)?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學(xué)生在自由選擇一個題目后,像研究生一樣進入實驗室,跟隨導(dǎo)師完成題目,并做定期進度匯報。

該課程近兩年開始實施,效果比較顯著,主要體現(xiàn)在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業(yè)設(shè)計時間不足的問題,真正的畢業(yè)設(shè)計過程在大四學(xué)期才剛剛開始,而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國等事務(wù),很難集中全部精力和在校時間投入畢業(yè)設(shè)計中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實際調(diào)試和設(shè)計才能完成,很多學(xué)生由于時間所限草草應(yīng)付。前導(dǎo)課程設(shè)置在大三學(xué)年,學(xué)生就有充沛的時間,有較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進入科研環(huán)境,熟悉基本的科研條件和論文寫作技能,對知識結(jié)構(gòu)做進一步的整理和溫習(xí),并對自己的能力有一個初步認識,也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點,在后期真正開展畢業(yè)設(shè)計時選題更準(zhǔn)確、進入研究狀態(tài)更快、論文(設(shè)計)質(zhì)量更好。

3.2時間要求

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作時間不得少于12周,不設(shè)上限,充足的工作時間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進行畢業(yè)論文(設(shè)計)的動員、選題、導(dǎo)師確定、文獻查閱等工作;在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)的實驗(調(diào)研)、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學(xué)年(上下兩個學(xué)期)開設(shè)畢業(yè)設(shè)計前導(dǎo)課程,客觀上也為畢業(yè)設(shè)計增加了更多時間。

3.3選題要求

(1)以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標(biāo),充分體現(xiàn)專業(yè)特點。同時,鼓勵學(xué)生選擇以本專業(yè)為主的交叉學(xué)科課題,如近兩年有不少學(xué)生將機器視覺、圖像處理等技術(shù)與生物、法語、環(huán)境等學(xué)科的實際問題結(jié)合,做出了有應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計。

(2)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況考慮選題,不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設(shè)計前導(dǎo)課程為學(xué)生達到此要求提供了幫助。

(3)論文選題應(yīng)有一定的理論價值或?qū)嵺`價值,本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有1~2個創(chuàng)新點。

(4)學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師提供的題目,也可自擬題目。學(xué)院采取開題報告的形式審核全體學(xué)生的選題,并填寫《智能專業(yè)開題報告審查表》,經(jīng)導(dǎo)師、院主管本科教學(xué)副院長簽字備案。如題目更改,學(xué)生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》,同樣經(jīng)簽字后備案。其中,學(xué)院會選拔5~10名學(xué)生面向整個專業(yè)的師生舉行示范性開題報告。

(5)學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團隊協(xié)作完成,因此規(guī)定若2人(或2人以上)合作課題,畢業(yè)論文(設(shè)計)必須分開撰寫,在畢業(yè)論文(設(shè)計)中要重點闡述本人獨立完成的部分,并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對整個課題的貢獻。

3.4資料查閱、實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)整理

智能專業(yè)本科生如同其他工科學(xué)生一樣,往往直接著手解決具體問題,而忽略了問題背后的理論意義。因此,學(xué)生應(yīng)進行一定量的文獻閱讀工作,在開展畢業(yè)設(shè)計前廣泛收集資料,以便了解目前該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時,要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結(jié),并在初期進行一次詳盡匯報。導(dǎo)師對該匯報評價滿意后,學(xué)生繼續(xù)進行實驗設(shè)計和后繼答辯工作,若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得:只有通過豐富翔實的前期調(diào)研,才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況,避免低水平重復(fù)性工作,也防止侵犯他人知識產(chǎn)權(quán),這對學(xué)生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計)

根據(jù)智能專業(yè)特點,撰寫論文的時間為4周,在撰寫前應(yīng)與指導(dǎo)教師討論三級目錄。學(xué)生應(yīng)主動找導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計),每周至少一次,總次數(shù)不少于10次。這里特別強調(diào),如學(xué)生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié),而直接提交論文,則不準(zhǔn)許答辯,亦不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.6畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)與檢查

指導(dǎo)教師應(yīng)按學(xué)校要求對學(xué)生進行定期指導(dǎo),同時對學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的完成進度、質(zhì)量、出勤等情況進行檢查,及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題,如實填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)進度檢查表》等表格。

3.7利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制

良好的改革方案,離不開有效的管理機制。在該方面,南開大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢,開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng),用于管理本科生畢業(yè)設(shè)計全過程。學(xué)生可以在綜合課程設(shè)計(前導(dǎo)課程,如圖1)和智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(如圖2)分別使用系統(tǒng)完成填報志愿、導(dǎo)師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應(yīng)地,導(dǎo)師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)也可借助該系統(tǒng),通過高權(quán)限訪問,評閱和批示教師及學(xué)生的論文進度和質(zhì)量。

第8篇:大四畢業(yè)論文范文

作者簡介:張玉軍(1984―),男,山西忻州人,南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院,講師,碩士。研究方向:語言學(xué)。

侯艷霞(1980―),女,湖北襄陽人,南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院,講師,碩士。研究方向:語言學(xué)。

項目簡介:本文是南昌工程學(xué)院教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系研究”(2012,主持人:侯艷霞)的部分研究成果。

doi:10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011

(南昌工程學(xué)院 外國語學(xué)院,江西 南昌 330099)

摘要:本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進行研究。通過對本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)工作中的一些問題,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系,并長期貫徹下去。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用性本科院校;文科類畢業(yè)論文;質(zhì)量保證體系

中圖分類號:G642.477文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671―1580(2015)05―0025―02

本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因,以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進行研究。

一、文科類專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在的問題及其原因

文科類本科生在學(xué)習(xí)的過程中比較少有實踐機會,畢業(yè)論文成為他們用專業(yè)知識分析和解決問題的重要機會。但是近年來,文科類畢業(yè)論文都有不同程度的被忽視現(xiàn)象,以至于畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量不高。

影響文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有以下幾方面:

1.就業(yè)求職和單位實習(xí)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量: 學(xué)生忙于找工作和單位實習(xí),無心認真寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫安排在臨近畢業(yè)的學(xué)期,沒有找到工作的學(xué)生無心寫論文,而已就業(yè)的學(xué)生則忙于單位實習(xí)。

2.選題缺乏獨創(chuàng)性:選題是寫好論文的第一步,直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。一些院校的選題都是學(xué)生自己選擇,往往重復(fù)老套,論點的提出、論證以及結(jié)論往往附和他人的觀點,難有突破和創(chuàng)新。

3.畢業(yè)論文撰寫時間短:雖然大多數(shù)文科類畢業(yè)生選題時間定于大四上學(xué)期,但畢業(yè)論文撰寫時間只有大四下學(xué)期,這段時間與畢業(yè)求職基本重合。畢業(yè)生因忙于求職和實習(xí)而推遲返校,寫論文的時間往往不足一個月,因此常出現(xiàn)撰寫論文不認真的現(xiàn)象。

4.畢業(yè)論文缺乏足夠的圖書資料支撐:根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果,50%以上的學(xué)生撰寫論文時身在外地,無法使用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫和圖書資源;在學(xué)校的學(xué)生也因為種種原因未能對自己的論文所涉及的主題進行詳盡的國內(nèi)外文獻研讀。

5.不能借鑒理工科研究的科學(xué)方法和統(tǒng)計軟件:文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其多數(shù)研究課題是有一定主觀性意見的,而無法像理工科那樣普遍采用公式和算術(shù);某些研究可以采用理工科研究方法,但是文科學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間較少涉獵,因此也盡量避免采用。

6.管理環(huán)節(jié)的不精細:學(xué)生論文撰寫不是一個獨立的過程,而是需要指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校參與指導(dǎo)與管理的過程。由于一位指導(dǎo)教師往往帶很多學(xué)生,加上學(xué)校院系日常事務(wù)繁多等因素,無法全程嚴格跟蹤每位學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。

二、文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系建設(shè)

1.畢業(yè)論文質(zhì)量保證管理體系建設(shè)

文科類畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行管理的體系,它借助必要的組織,把組織內(nèi)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為組織起來。 因此,首先需要建立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的頂層設(shè)計和管理系統(tǒng),主要是教務(wù)處本科教學(xué)管理委員會;然后,各院系管理委員會要制定更為詳細的管理過程和規(guī)定;最后便是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

2.畢業(yè)論文質(zhì)量保證制度體系建設(shè)

(1)建立嚴格的選題制度

根據(jù)本專業(yè)的具體情況,選題時注重課題的專業(yè)性和創(chuàng)新性。選題應(yīng)首先由指導(dǎo)教師商討提出, 經(jīng)所有指導(dǎo)教師審核并確定。

應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文的題目應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基點,結(jié)合本專業(yè)的市場與實踐,注重原創(chuàng)能力的開發(fā),選擇理論性、創(chuàng)新性和實踐性的題目。

(2)建立畢業(yè)論文開題審批制度

畢業(yè)論文選題需符合專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求,由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同確定,提交開題報告。開題報告主要包括選題背景、課題研究的現(xiàn)狀與研究空間、中文和外文文獻、畢業(yè)論文的總體框架與研究方法等內(nèi)容。然后組織開題答辯。

(3)建立畢業(yè)論文撰寫過程反饋制度

這一制度應(yīng)該包括實時反饋進度、抽樣調(diào)查和學(xué)術(shù)誠信檢測,在學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷互動中督促和管理學(xué)生的論文寫作。

(4)建立指導(dǎo)教師和學(xué)生激勵制度

質(zhì)量保證要與激勵師生積極性緊密結(jié)合,對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,學(xué)院要給予獎勵;優(yōu)秀畢業(yè)論文要存入學(xué)校數(shù)據(jù)庫,給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)募为劇?/p>

3.畢業(yè)論文質(zhì)量保證過程組織體系建設(shè)

過程組織由教務(wù)處、答辯委員會、指導(dǎo)教師負責(zé)。畢業(yè)論文整個過程可分為前期的任務(wù)布置、開題、中期檢查和論文答辯四個階段。

指導(dǎo)教師下達畢業(yè)論文任務(wù),包括畢業(yè)論文撰寫的要求、擬解決的問題、方法等。

由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報告,給出開題檢查意見,由數(shù)名指導(dǎo)教師共同對學(xué)生開題進行檢查。

中期檢查要做好記錄,作為評判的根據(jù)之一,主要查看論文的進度和質(zhì)量,以答辯形式組織數(shù)名指導(dǎo)教師形成檢查小組。檢查內(nèi)容主要包括是否按開題報告預(yù)定的內(nèi)容及進度進行,開題后已完成內(nèi)容,后期進度計劃是否可行。

答辯,畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié),通過這一過程可以全面考量畢業(yè)論文的質(zhì)量,查看論文寫作者的學(xué)科知識及對所研究領(lǐng)域的認知。根據(jù)不同的專業(yè)方向,成立由4~6名指導(dǎo)教師構(gòu)成的答辯團體,每名答辯者的時間為半小時。答辯教師對畢業(yè)論文的基礎(chǔ)理論、研究方法和創(chuàng)新點等提出問題和修改意見。

4.畢業(yè)論文質(zhì)量保證評價體系建設(shè)

(1)開題評價:包括畢業(yè)論文選題來源評價、課題理論深度及應(yīng)用價值評價、研究方法評價、參考文獻評價、中外參考文獻的數(shù)量與質(zhì)量評價。

(2)中期檢查:包括研究任務(wù)評價、階段性成果評價、是否達到預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)存問題及應(yīng)對策略、下一步任務(wù)。

(3)指導(dǎo)教師、評閱教師的報告評價:包括開題報告評價、任務(wù)難度評價、理論應(yīng)用評價、專業(yè)知識認知評價、規(guī)范格式評價、文獻評價。

(4)答辯小組答辯評分:畢業(yè)論文成績應(yīng)根據(jù)論文本身的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)由指導(dǎo)教師和答辯團體進行評定,指導(dǎo)教師成績占60%,答辯成績占40%。這種評定方式客觀地反映了學(xué)生論文水平和在答辯過程中的表現(xiàn)。 此外,在所有論文中評出優(yōu)秀論文和不合格論文,比例上應(yīng)當(dāng)正態(tài)分布,其中優(yōu)秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對不合格論文要求學(xué)生再次認真完成各個環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

鑒于應(yīng)用性本科院校理、工、文專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的差異和筆者所從事的專業(yè),本文以應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文為研究對象,通過分析此類院校畢業(yè)論文工作在管理和評價中的問題及其原因,探索構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系。通過對本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文工作中的問題,找到問題的癥結(jié),從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系。

[參考文獻]

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[5]陸士楨,王玉蘭.本科(文科類)畢業(yè)論文工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2009.

LackandImprovementofTakingStandardEnglishasTeachingGoalandPriority

DUANNianhua

第9篇:大四畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié),也是評價高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),了解學(xué)生掌握理論和實踐技能情況,能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創(chuàng)新能力,為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出:“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強社會意識、加強科研訓(xùn)練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?!蓖聊竟こ填悓I(yè)是實踐性很強的工科專業(yè),畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而,目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此,本文將著重探討存在問題并做原因分析,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節(jié)

選取一定研究價值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提,由于很多院校缺少與企業(yè)合作,校外實習(xí)基地難以結(jié)合實際工程,導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

2.2缺乏科學(xué)創(chuàng)新性

隨著本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師比例的增加,指導(dǎo)教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多,以筆者院系為例,每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個,超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學(xué)評估規(guī)定的5個要求,且教學(xué)大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計為主,科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題,畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計計算為主,內(nèi)容較為單調(diào)和理論化,缺乏創(chuàng)新性,該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國家對土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。

2.3學(xué)生的重視度不夠、論文時間沖突,存在嚴重抄襲或造假現(xiàn)象

本科畢業(yè)論文通常在第八學(xué)期開展,而大四是最忙碌的一年,很多學(xué)生同時參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘,與論文實驗和撰寫時間相沖突,使學(xué)生無法安心做論文。此外,一些學(xué)校流傳著“只要找到工作,畢業(yè)論文都會通過;只要考研成功,畢業(yè)論文等級就是優(yōu)”的說法,使學(xué)生心里輕視畢業(yè)論文,答辯前從網(wǎng)上下載往年學(xué)位論文、敷衍拼湊了事。

2.4缺乏教師的針對性指導(dǎo)

師生比的減少使許多教師的教學(xué)工作量繁重,無法針對每位學(xué)生選題和完成情況進行“一對一”指導(dǎo);其次,青年教師雖然具備良好的科研素養(yǎng)和能力,但缺乏一線工程實踐經(jīng)驗,不能將自己的學(xué)識和能力有效傳遞給學(xué)生;再者,在現(xiàn)有教師職稱評定中,較注重教師科研成果,使教師重視項目申報和科研而忽視教學(xué);在論文指導(dǎo)過程中,多應(yīng)付學(xué)校各種形式檢查和表格填寫,難以在畢業(yè)論文實施過程中提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。