樂在其中初中作文精選(九篇)

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第1篇：樂在其中初中作文范文

關鍵詞:實踐 體驗 創(chuàng)造 閱讀

根據初中生心理、思維特點和初中記敘文寫作教學實際情況，我們進行了如下的記敘文寫作能力培養(yǎng)實踐。

一、實踐、記錄、寫作階段

針對初一學生的心理、生理、思維特點和知識能力水平，此階段能很好地把初一和小學生活經驗、知識能力水平、心理狀況銜接起來，并得到相應提高。為此，我們進行了研究，從多層面、多角度進行了實踐。

1.家庭實踐。小學六年級學生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務事，去認識家庭中的成員，當然是指有意識地深層認識，并把過程真實詳細地記錄下來。例如:認真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準備階段、余波影響都如實寫下來，當然包括心理描寫。

2.班級實踐。隨著進入初中生活時間一長，每一位學生便會對班級產生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動或小組活動，老師也可以有計劃地安排一些有教育實踐意義的活動，如拔河、朗誦表演、學生干部競選等。老師適時引導學生去認識班上的每一位同學，引導他們去尋找志趣相投的朋友，把交往過程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來源于現實生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學校實踐。學校實踐是在班級實踐基礎上的深入與擴大。初中的知識、生活特點，決定了學生越來越追求廣闊的生活空間，他們真誠她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴大，胸襟更開闊了，責任感也增強了。他們希望自己是學校的主人，能為自己生活學習的學校盡一份力量，體現出了積極的主人公責任感和主人公精神。

4.社會實踐。社會的廣闊與豐富多彩對學生具有強大的誘惑力。為使學生對社會有更真實準確的認識，學校和老師有責任和義務引導、提倡、鼓勵學生利用雙休日參加社會實踐。學生通過一些社會調查和其他社會性行為，親自體驗了社會生活，從小培養(yǎng)了他們的社會活動能力、社會責任感，對社會不良行為進行積極的斗爭。如學生長期堅持、積極參加社會實踐活動，必能對他們今后的生活產生不可估量的積極作用。學生的社會實踐到了這個階段，記錄必當豐富，認識必當全面，思考也必當準確深刻。這就為作文訓練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫作的實踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學生健康、積極、正直的性格。

二、體驗、完善階段

方式多樣的體驗是針對對初二學生提出來的。初二學生經過一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內斂了，同時也更具個性了。加上學習任務更重，目標更明確遠大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過去的具體生活實踐經歷和體驗。針對這種新情況新變化，初二作文訓練進入了具體與抽象兼容的體驗、完善階段。

1.體驗自己。體驗自己就是對發(fā)生在自己身上的生活事件進行回味、思考，進行反思、總結。琢磨一下，如果是現在去做那些事情該如何做。根據實踐積累的經驗設想事情會怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗它們，修正完善它們。然后將這種體驗與現實生活比較，或再次去實踐體驗，從中更深刻認識事物的本質，更清晰地認識自己，在體驗中完善自己。把新的體驗付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時的作文已經不是完全的紀實了，它已經包含了一些自我完善加工的虛構成分。

2.體驗他人。體驗他人包括體驗同學、朋友、家人、體驗古人，體驗名人和體驗名篇名著中的人物。體驗他人實際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據已有積累生成的合理的推導聯想體驗，是一種比體驗自己更深更難的體驗方式。語文老師要給學生創(chuàng)造機會，點撥體驗。

(1)體驗同學、朋友、家人。同學、朋友、家人是學生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導學生隨時注意體驗，學會體驗。某些同學參加競賽、表演活動，其他同學也可體驗一下。學校生活給我們創(chuàng)造了許多機會，語文老師要抓住這些契機進行作文寫作訓練，這樣既能滿足學生興趣需要，又能培養(yǎng)學生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進學生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗古人、名人。體驗古人、名人是針對語文課文而言的。教師根據資料情況和教學需要、寫作訓練需要、學生興趣需要，帶領學生一起研究這些古人、名人，走進他們的時代，走進他們的心靈世界，體驗他們的方方面面。如進行孔子訪談錄與陶淵明對話等。也可對他們的文章進行添枝加葉或續(xù)寫，這是較難把握的，老師要做學生的堅實后盾，指導、激勵、正確評價他們，為學生創(chuàng)造一個自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導學生閱讀、體驗文章人物心理、情感、思想等，使學生樂在其中，憂在其中，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，從而體驗文中人物。如《簡·愛》中的“簡”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學生切身體驗一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學生寫作能力，了閱讀的深度，又促進了學生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗是一種由具體到抽象的過渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現為在生活的觀察、閱讀、積累等實踐基礎上，對生活原貌的再現、聯想和完善、創(chuàng)造。體驗包括了體驗人、體驗事、體驗物、體驗景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟?！案形颉睆娬{自我，體驗的基礎是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個“小我”發(fā)展為“大我”的過程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據生活的具體實踐，對生活進行藝術加工的階段，它可以說是文學創(chuàng)造的起步階段。其實，在體驗過程中已經存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導方法、解放自己和學生的思想，并可適當地進行理論指導。讓學生明白，作文內容可以合情合理，也可有悖常情常理，應視表達意圖選擇恰當的內容、形式。在這一階段中，老師需要給予學生更多的關懷、指導、鼓勵和肯定。

第2篇：樂在其中初中作文范文

從小，我有個夢想，想要在藍天之下把它放飛。

從小學一直走到現在，回憶起來，我都不敢想相信這是真的，想想兒時一起上小學的伙伴，到現在90%都已成家，步入社會；初中的伙伴呢，接近60%的人早已走入社會……

盡管一路走來并不容易，而且我也明白，未來的路比現在更為艱辛，但生活是要繼續(xù)的，該走的路，一步也不能少。為了以后，為了明天，一切的苦難似乎是值得去經受的。

有時候再在想，為什么我沒有在這么多人的行列里，要是換一個角度想想，結果我接受不了，至少現在的我接受不了，所以我感謝我的父母，一直支持著我，讓我走到今天，也感謝身邊的人們的支持，更感謝國家的政策，讓我有這個機會來走這樣的路。

2011年，我參加了高考，結果沒有多好，但愿望也沒有落空，始終我是進入了大學的殿堂，我夢想了多少遍的國度！在這里，選擇了我喜歡的專業(yè)——漢語言文學，記得從小在爸爸的影響之下，我就喜歡上了文字，單純的語言文字。所以，在高考填報志愿的時候，我?guī)缀鯖]有考慮其他的專業(yè)，把所有的志愿專業(yè)都填成了這個，然后滿心的期待著結果。( 散文網： )

那時我?guī)Я艘粋€純純的夢和滿滿的信心來到這里，想要把它添上我想要的色彩。

時光總是在人長大的時候過的很快，轉眼，大一一年的時光已經被我走了過去，這一年，在總結的時候，我甚至不知道用什么詞語來形容，但想想該是苦樂參半吧。

大學，一年，我想明白了太多的事。我覺得大學生活還是美好的，在大一的上學期，我參加了學校的社團——文學社。雖然社團和我想象中有所差別，但一年過去了，我還是學到了很多的東西，不禁覺得大學啊，的確是一個鍛煉人的地方，在這里我學會了怎樣更好的為人處事，我覺得對我以后的人生肯定會有所幫助的。感謝這個舞臺。

我喜歡文字，也喜歡寫作，在過去的一年時光里，我寫下了很多東西，記錄了我生活的點點滴滴，每當翻看的時候，我覺得是一種很好的享受，我總能在里面嗅到逝去時光的芬芳，依戀著舊的時光，有種莫名的感動。記得第一次參加學院的作文競賽，我沒想到會被選中，因為寫東西的時候，往往是要有靈感的，我是這樣的相信。之后的幾次有關作文比賽的，我都參加了，結果也還不錯，我覺得把所有的話語用文字的方式表達出來是一種很幸福的事情，我樂在其中。很多時候，我不愿意說太多的話，因為我想讓那些特殊的感覺留在心里，慢慢發(fā)酵，然后到了合適的時候，再讓它傾瀉而出，就像倒出一壇子的陳年老釀，然后留給心一個舒暢的空間……

第3篇：樂在其中初中作文范文

指針指向21點08分，兒子忽然興奮起來，嘴里哼著歌。

“干嗎呢？”我問道。

“哈哈，我太高興啦！”兒子大叫。

“什么事？快讓我也高興高興?！蔽易穯枴?/p>

“明天周日，我不用早起嘍！”

接著，兒子跑向衛(wèi)生間，哼著歌洗漱，出來后說：“今晚可要睡個飽覺，這周把我困的，每天只能睡6個小時。”

睡個飽覺——這就是兒子，一名高一新生最渴望的事。想到僅僅因為能睡個懶覺，就讓孩子這么興奮，我感慨不已。

兒子算不得學習很努力的學生，但既然考進了重點學校，就要跟上大部隊，不然就有被甩掉的危險。首次月考就證明了這一點——兒子排在第二十一位，形勢嚴峻，再不加緊，就要墊底。月考后，兒子再沒敢10點前睡覺，每晚都要學到11點半左右。如此辛苦學了一個月后，期中考試的成績勉強回升到第十一名。

“用少睡覺換來名次的上升，也算值了?！眱鹤舆@樣感嘆時，我也不得不認同。如今，箭在弦上，不得不發(fā)。從小學至初中，學了9年，如果在最后3年里松了勁，那之前的努力全都白費了。我唯一能做的，就是于緊張和重負中盡量給他營造寬松的氛圍。比如，每天早餐時，對他邊吃飯邊看幾頁小說視而不見；周六與他一起看電影或娛樂節(jié)目；周日堅決不補課，只抽時間帶他出去打球……盡管兒子曾幾次說班里同學都在補習，怕自己落后，但權衡再三，我還是沒答應。如果連周日睡個懶覺的小幸福都剝奪了，那我是不是太殘忍了？

課本之外的營養(yǎng)

這晚，兒子回家時滿臉喜悅。兒子說在語文課上，他們學習小組得了第一。原來是語文老師出的課題，要求每名學生寫兩篇讀后感和自傳，然后分小組展示。其他小組都是按部就班地一一誦讀。兒子搞了個創(chuàng)意，以《非誠勿擾》節(jié)目的形式進行表演。小組7個人，一人主持，兩人當觀眾，4人上臺進行競爭。整個過程活潑有趣，同學們非常喜歡，也得到了老師的由衷贊賞。

兒子講得開心，我也聽得高興。我說：“兒子，你知道嗎，你這個創(chuàng)意帶給我的驚喜比你考了全班第一還要大?！眱鹤芋@訝地問：“是嗎，真的呀？”我笑著說：“考全班第一，只是暫時的，你能有這樣的創(chuàng)意，才是長遠的。因為未來人生中，你那個全班第一不一定會有用，而這個創(chuàng)意，說明你頭腦里有自己的東西，你不僅有策劃能力，還具有一定的溝通和執(zhí)行能力，這些能力才是你一生用不完的財富?！?/p>

這件事帶給兒子的喜悅，很快淹沒在繁忙的學習中了，但卻堅定了我繼續(xù)寬松教育的信心。我想，如果不是每周六同兒子一起看娛樂節(jié)目，連《非誠勿擾》都不知為何物的兒子，怎么會有這樣的創(chuàng)意？沒錯，學習是重要的，但我們也要開闊他們的眼界，讓他們汲取一些課本之外的營養(yǎng)。

無拘無束的思想

兒子在小學五年級時，參加小學生作文大賽得了金獎，但他的校內作文能拿高分的時候很少?？雌饋?，這似乎是矛盾的，但細究起來卻也合理。作文大賽里的小選手，似乎都走進了固定的套路里，比如，初賽的主題是寫“秋天”，孩子們都去寫落葉了，但兒子寫的卻是秋天的大白菜。只這一點兒新，就得到了編輯的認可?？梢玫竭@一點兒新確實也不容易，它需要家長在日常生活中對孩子的思維進行細心呵護。兒子從小到大的日記寫了10多本，里邊的內容在我看來多數亂七八糟不知所云，語句語法也錯誤迭出，但我從沒進行過指導，他有時會捧著幾年前的日記看得津津有味，一副樂在其中的陶醉神情。我想，這就很好，只要能在寫作的過程中得到一種精神享受，就可以了。

中考前夕，兒子班里很多同學都參加了作文沖刺班，兒子和我也動過報班的念頭，但最終還是沒有去。我相信，作文班會教出作文拿高分的學生，但如果想讓孩子將來在寫作這條路上走得更遠，那么，還是不去為好。我曾試聽過這樣的作文班，他們會教孩子們短期內提升作文分數的方法。但這些“妙方”其實是在禁錮孩子的想象與思維，而孩子的思維一旦進入這種框框里，是很難再逾越的。

第4篇：樂在其中初中作文范文

成長的蛻變優(yōu)秀作文   這幾年來，我從未停止過成長，但我永遠忘不了那一次成長的蛻變。它讓我將一個將“信”永握手中。

  小學。當老師厲聲質問是誰丟下衛(wèi)生責任逃跑時，正準備舉手承認的我突然換了種想法，一種新奇的感覺在我心中滋生，如果我不承認，是不是就不用留校了？我瑟瑟地埋下頭，不敢出聲。我的心情極其矛盾，抬頭，怕面對老師凌厲的眼神，低頭，又怕老師會注意到我心虛的動作。正當我準備承認時，老師卻換了個話題。我的心中產生一種奇妙的感覺，原來摒棄責任竟能讓自己如此輕松，本來我應該會被嚴厲批評然后留校掃地，現在卻可以像沒事人一樣自然地回家。這種新奇的僥幸蓋過了我原本的愧疚，我像是踏入沼澤一般，愈陷愈深。

  這種現象持續(xù)了很久，還好遇見了你。

  初中。你問我到底寫沒寫作業(yè)，我再次習慣性地說寫了只是忘了帶，不知不覺，我撒謊貌似成了一種習慣。像毒癮一般，我明知其害卻又樂在其中。你的眼中閃過一絲懷疑，卻還是拍了拍我的肩，似乎想讓我放輕松，你露出令人舒心的笑容，又佯怒地說下次記得帶，又說了句老師相信你。

  老師相信你！我的心抽搐了一下，大量的愧疚涌上來，嚴嚴實實地蓋住了僥幸與竊喜。我打算去問個明白。

  我站在他面前，問道：“為什么要選擇相信我呢”？

  你露出那舒心的笑容，說：“當然要相信你啊。不僅相信你，我也相信全班同學。我覺得你們都是講誠信的，不至于為了一個作業(yè)而撒謊吧。萬一錯怪了某個同學，他該有多委屈啊”。我的心一抖，愧疚感奔騰得更加猛烈。她又繼續(xù)說道：“而且，像你這么優(yōu)秀的孩子，肯定不會撒謊吧，老師一直覺得你很誠實呢。

成長的蛻變優(yōu)秀作文   人生中往往最微小的事就是改變一個人的轉折點，當丑陋、膽小這些令人不喜的字眼，蛻變成美麗、勇敢時，將有許多的人追捧它。

  我，一個文靜而常常感到孤單的我。

  課間，校園總是充滿同學們的歡笑和打鬧聲，然而在一間教室里，一個孤零零的身影，獨自坐在課桌前，慢慢地，身影的頭抬了起來，她望向門外，眼中充滿了渴望和羨慕——沒錯她就是我。望著外面跳躍的同學，我心中恒時渴望?？晌遗拢伦约鹤兊昧钊擞憛?。我是一個不會運動，不會與人接觸的人，我總認為一個女孩子就應該文靜，正因為這樣，我很少與人接觸，幾乎與男生斷絕往來。同時我也渴望陽光，渴望有陽光一般的笑。雖然班上有與我不同的女生，在她們的臉上有那樣的笑，她們也會被人說不行個女孩，可她們是快樂的。我希望與他們一樣，我希望我能蛻變。

  蛻變，讓我成了現在的我。

  藍球是我以前從不會的，幾乎是碰也不會碰的體育課上，看著其他人輕而易舉的投籃，而我總感覺這個球很重很重，重的讓我每次不僅挨不著板，反而引來陣陣嘲笑，我抱著球張皇失措。急得要哭出來了。這時我們班算是女生中籃球打得最好的同學來教我用拋的方法。果然，練習了幾次后我終于拋進了，我很興奮，興奮得又蹦又跳，忘了平時安靜的我。

  那天之后，我?guī)缀趺陨狭送痘@后來我不僅學會了用拋的方法還學會了標準的投籃。也從那以后，我臉上也有了像陽光般燦爛的笑。也更愛笑了，也愛與同學們交往了。我發(fā)現蛻變后的我真的很快樂，在以后的小打小鬧中也有了一抹屬于我快樂的身影。

  雖然我的籃球技術并不好，也稱不上是技術，但我依然對它很喜愛，因為它是我蛻變的第一步。它很微不足道，卻是我的第一個轉折點。

  蛻變，是蝴蝶，它原本只是丑惡的蟲子，卻經蛻變，變成人人愛之的蝴蝶；蛻變，是寶石，原本只是個原石，卻經打磨的蛻變，變的璀璨、耀眼。而成長中的蛻變更美麗。

成長的蛻變優(yōu)秀作文   成長，是記憶的諾言，我坐著記憶的小船行進在成長蛻變的旅途上，我還依舊記得那一刻，我開始了自己成長的.歷程。

  那是一個熾熱的五月，我參加全省英語比賽，抽中了二號，我不免有些緊張。窗外好像下了火，一些似云非云，似霧非霧的灰氣，飄飛在空中，使人覺得憋悶。我倚在墻上，緊攥著稿子，不停叨念著我的演講詞。

  過了一會兒，我站上了預備區(qū)，時不時瞟下稿子，踱來踱去。一號選手結束了比賽，該我了……我竭力平靜自己緊張的心情，猛然間想起一句話：不怕推銷自己，要相信自己的才華。是啊，我準備很充分，何必滅自己威風長他人志氣呢？我畢竟要成長起來的。

  想到這里，我攥起拳頭，狠狠把稿子砸進了口袋。我抬起頭，深吸一口氣，屏住，大步跨到了舞臺中央，我額頭高挺，目光堅定而有力，環(huán)視四周后，良久，我開始了演講。

  起初，我緩緩說，堅定而有力；繼而，我愈加快速，吐字清晰，發(fā)音準確。我越發(fā)有力，迸發(fā)出激情與活力。我站在臺上，傾聽著蟬的長鳴，感受著飄飛進來的微風，和著樹葉的搖擺進行我的演講。到最后，我情不自禁得把手也舞劃了起來，我時而雙目渾圓，大氣磅礴；時而眉頭緊縮，怒發(fā)沖冠，猶如身臨其境一般……

第5篇：樂在其中初中作文范文

1.審題不清，重心不明。

考生粗粗讀題發(fā)現事前準備材料與考題有一定聯系，就欣喜萬分而不再細致審題，不再積極動腦謀篇布局，甚至都不知道要根據題意調整文章重心的安排，原有素材中的生動優(yōu)美的描寫等精華部分一點不想舍棄，自己組織的句子與文章主流語言風格又格格不入，該詳寫的略寫，該一筆帶過之處卻又濃墨重彩，導致文章主體偏題，重心不明，嚴重影響得分。

2.套用痕跡明顯，辭藻堆砌嚴重。

一些考生由于自己作文構思能力一般，就沒有信心、沒有勇氣寫生活中真實可感的題材，而是完全套用范文的現成模式，或稍作修改，保留原文的主要事件或有特色的構思，以為會沾上名文效應的光，殊不知“撞車”的幾率較大；況且沒有真情實感的矯情之作，往往給人“假”的感覺，嚴重者還會被判抄襲。還有相當多的考生，語言功底不強，為了文章出彩，考前背大量范文中的好句子，特別是近幾年考場出現的優(yōu)美的富有一點詩意句子，考試時在作文中無原則的疊加，以為精美句子越多越好，其實往往事與愿違，就像一面潔白墻壁被涂上雜亂不協(xié)調不著調的花紋一樣，讓人眼花繚亂，心生厭煩，完全沒有佳作該有的清新與質樸。

那怎樣才能切實提高學生的寫作水平，確保在考場上留下精彩的篇章呢？筆者覺得誦讀經典名著是最有效的途徑。

一、誦讀經典能陶冶情操，有利于積極主題的確定

經典名著是指“傳統(tǒng)的具有權威性的著作”。中華文化博大精深，在文化領域內經過幾千年的歷史選擇出來的，能代表中華文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代名家散文等。這些作品經過時間的篩選、積淀，流傳千古，對后人產生潛移默化的影響。誦讀《弟子規(guī)》中“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承”一段，會讓學生懂得孝敬父母、敬重尊長，是做人之本?！度纸洝分小坝癫蛔?，不成器。人不學，不知義”一句更是婦孺皆知，它告訴所有人幼時學習是多么的重要?！叭谒臍q，能讓梨。弟于長，宜先知”是說尊敬兄長，應該是我們早就知道的；真正理解并運用這些話，對現在眾多的以自我為中心的獨生子女有極其深遠的人格上的影響。

這次南通市中考作文題為《就這樣慢慢長大》，有些同學就寫成非積極主題的作品，如詳寫與早戀之決絕，詳寫與老師頂撞之沖動，悉數父母對自己的嚴厲不通情理等等。生活中那么多美好的情感不去珍惜，卻把父母師長的關愛當成追逐“自由幸福”的阻礙，同學間該有的純潔友誼糾結得完全變味，真是讓人痛心。因此。多多誦讀經典名著，感受積極情感的熏陶，必會有益身心健康，提高道德情操。

二、誦讀經典能積累語言、豐富詞匯

今年全市共七萬多考生，按照計劃要產生10%的55分以上的一類卷，2%的58分以上的高分卷，什么樣的作文能讓處于高強度極緊張的閱卷狀態(tài)下的老師第一時間被吸引呢？當然是賞心悅目的書寫、精巧的構思以及細膩優(yōu)美的語言。作文構思能力容易受到客觀時間空間環(huán)境導致的心情變化以及個人心理素質的影響，有時會表現出極大的偶然性。構思精巧出新能錦上添花，語言表達能力強的同學，即使是最普通的題材，也能寫得有聲有色，讓人如臨其境，感同身受。

杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾認為“腹有詩書氣自華”，都是說誦讀經典名著可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸提高自己的語言能力。閱卷中筆者發(fā)現，有同學在寫景時化用了《春》中的一段描寫，也有同學在文中巧妙地引用一些名詩句，還有同學用《鄉(xiāng)愁》的結構謀篇布局，這都是能用經典美文為自己的作文增添光彩的佳作。

三、誦讀經典能增強記憶、促進學習能力的提高

心理學家卡爾?希修教授說過：“普通人只用了自己實際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費了，其原因是他違反了記憶的自然法則。”也就是說記憶能力對人的影響是巨大的。《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》中有明確要求“初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”、“九年閱讀總量要在400萬字以上”，但事實上很多學生課外閱讀較少，甚至每冊書推薦的名篇都沒興趣認真閱讀，閱讀積累遠遠達不到要求。這就要求我們老師在語文教學中，有意識地指導學生誦讀經典名著，以提高學生的注意力，鍛煉他們的定性和毅力，這不僅能增加語言積累，還能增強學生記憶，促進其學習能力的提高。

實踐告訴我們，通過指導學生誦讀經典名著來提高他們的寫作水平是有效的途徑，但是成績的提高不是一蹴而就的，必須有目標有計劃地長期努力。具體要求如下：

1.持之以恒，營造氣氛。

筆者所在中學是“國家級語言文字規(guī)范化示范?！?，學校從領導、老師到學生，個個都很重視經典文化誦讀活動。近年來，學校把經典誦讀內容劃分到年級，如初一讀《弟子規(guī)》《三字經》；初二讀《論語》《諸子百家散文》；初三選讀《古文觀止》。每周固定時間全校語文老師組織本班同學大聲讀經誦典。學校要求老師們經常變換方式、營造氣氛，例如，老師范讀、學生代表朗讀、小組比賽、誦讀展示等形式，都很好地調動了學生參與的積極性?！敖讨?，貴以?！?，教育孩子學好，最重要的方法就是專心一致地去教孩子。研究表明習慣的養(yǎng)成只需要21天，而持之以恒后養(yǎng)成的好習慣使學生終身受益。只要我們老師多動腦筋，身體力行，帶動學生參與誦讀經典文化，語文教學肯定會達到事半功倍的效果。

2.熟讀成誦，不求甚解。

誦讀經典，最“功利的”目的就是增加學生的閱讀積累，以致厚積薄發(fā)。所以最重要的是“讀”，在此階段，不需要硬性要求在理解的基礎上背誦，不需要給學生任何壓力，就是要讓他們在沒有條條框框束縛的自由狀態(tài)下誦讀。舊時師塾因為學生年齡、學識參差不齊，授課方式大抵都是學生先在老師指導下搖頭晃腦地誦讀，能背誦就行，至于內容理解，那要等老師在適當的時間一起講解。對于這樣的方式，著名的文藝理論家、美學家、教育家朱光潛先生曾經說過“‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一字一句的在舌尖上滾將下去，還拉一點腔調，在兒童卻是一件樂事?！爆F在的孩子，課業(yè)負擔繁重，所以這樣復古的純讀書的狀態(tài)更能使其入情入境，樂在其中；樂學，自然會有收獲。而且，對于好學的孩子而言，填鴨似的把文章嚼得細碎講給他們，還不如放手以調動他們自主學習的興趣。在開始誦讀《古文觀止》的時候，筆者發(fā)現好多同學買了《古代漢語詞典》，遇有不太清楚的內容就自己查閱資料，力求心領神會，還有不懂的就會相互討論或問老師，這樣老師本來“不求甚解”的低要求，反而營造了濃厚的求學氛圍，達到了很好的誦讀效果。其實，初中生本已有一定的語言理解能力，包括難一點的古文，都能在沒有幫助的情況下一知半解，讀多了，自然就能明白。即使暫時不能理解也無妨，這些經典本就需要每個人用一生去消化、吸收而不斷受益的。

第6篇：樂在其中初中作文范文

【關鍵詞】課外閱讀 生物素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0174-01

南京各區(qū)使用的初中生物學教材是編委聯系當前教育改革發(fā)展的需要和國家相關生物課程標準進行編制的，編寫過程中向各層次教育工作者廣泛征詢了意見和建議。該教材的編制意在讓學生通過努力掌握必要的生物學知識，強調發(fā)展學生相關的能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。該教材具有教學理念新、編排順序新、教材選擇內容新、實踐性強、倡導探究性學習等特點。

每一節(jié)教學內容都由目標系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、活動系統(tǒng)和拓展系統(tǒng)五大系統(tǒng)組成。課外閱讀被安排在拓展系統(tǒng)部分，要求供有興趣的學生課后閱讀，意在于讓學有余力的學生通過閱讀了解更多的生物知識，拓展學生的視野。經統(tǒng)計，初中生物四冊教材中的課外閱讀共79篇，涉及的內容有巴斯德、達雷克.班廷等科學家的小故事，蛔蟲、鴿子、水杉等有趣的生物小知識，腎透析、輸血等醫(yī)療常識，更有海洋生物技術、克隆技術等現代生物技術知識，涉及面廣，貼近教學內容，與課堂同步，也比較易理解。

課外閱讀不能片面地理解為生物學科的知識拓展，它也可以作為新知識和新內容來配合其他各門學科的學習，幫助學生牢固地掌握和吸收。幫助學生增長見識，有助于他們培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

綜上所述，本著課堂課外相結合的宗旨，聯系學生的特點和實際情況，在引導學生學習課外閱讀的過程中，本人運用到了以下方法：

一、指導閱讀，注重實效性。在學習八年級上冊《兩棲類的生殖與發(fā)育》時，本人將課外閱讀《兩棲類動物的生殖趣聞》做為課堂導入的部分，要求學生先快速瀏覽，然后給定預先設計的問題，再要求學生結合問題細細閱讀，并用筆將相關答案做好標記，因為問題簡單，學生也樂意表達。由此引入新課，不僅順利導入新課教學，協(xié)調好了課內、課外知識，而且有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、促讀活動，提高積極性。講故事、朗讀比賽、課外閱讀知識問答、比一比誰知道的秘密多等活動，讓學生施展才能，也可以很好地激發(fā)他們讀課外閱讀，搜集課外資料的熱情。

三、針對學情，注重差異性。八下《源遠流長的生物技術》這一節(jié)的課外閱讀介紹了生物反應器，這部分內容是初高中的銜接內容，這部分知識對少數學生來說頗有難度，充分考慮不同層次學生的情況，采用適當講解、精讀、粗讀等不同方法，讓每個學生都能有所獲。考慮學生的個體差異，關注學情，注意差異教學很重要。

四、以點帶面，加強關聯性。光是初二物理的一個重要知識點，《光污染》則很好地將物體反光系數與視力問題加以聯系;《根的價值》利用一個數學的計算式很好地表現出根瘤菌對根的重要性;《鴿是如何記路的》則解釋了仿生學中鳥類利用磁場導航的本領對導航系統(tǒng)研制的指導意義。

五、課后資料，學生甄選裝訂。常規(guī)教學之外，我還從科技動態(tài)、生物前沿信息、江蘇網校、各地教育網站、報紙雜志等地收集相關的信息資料，通過剪貼、打印、復印等方式集中發(fā)放到學生的手中供他們閱讀。在閱讀的過程中，學生把他們個人比較感興趣的文章標上星號，之后由學生幫助統(tǒng)計，將最受歡迎的文章信息反饋給我，將這些文章整理編訂，作為校本教材配合日常教學工作。

六、親近自然，放開懷抱。古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！辈灰驗閷W習忽視了身邊的花草鳥蟲，不忽略了日升月落，從生活中積累一些常識。在假日里都出去走走，接觸大自然，增加一些旅行的經驗，這些都可以為生物教學的開展提供很好的資源。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！弊鳛橐幻痪€教師，要關注的不僅是學生學的怎么樣，更要思考學生應該學習什么，什么才是真正的知識營養(yǎng)。學生的思想應該是燦若星空的，應該是五顏六色的，在教科書的世界外，他們應該擁有自己的知識后花園，而這座后花園是他們自愿搭建的，自主裝扮的，給點時間，給點幫助，他們才會更加的樂在其中。

參考文獻：

第7篇：樂在其中初中作文范文

首先，要在課堂上培養(yǎng)好學生的閱讀興趣。語文特級教師于漪說過：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦，鍥而不合的學習愿望?！迸囵B(yǎng)學生興趣的方法很多，比如說精彩的導入語，教師的個人魅力，豐富的課外實踐等，但我覺得這些都是屬于教學過程中的花絮，不足以長時間地吸引學生的注意力，只有讓學生自己真正地融入其中，才能達到事半功倍的效果。抓住學生的興趣點，結合課文內容，引導學生一步步深入。我在教《鄉(xiāng)愁》這篇現代詩歌時，以一個“美”字為著眼點，首先讓學生欣賞羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》那悠揚的旋律，讓學生在感官上有美的享受，使他們沉靜在淡淡的思鄉(xiāng)之愁中，這樣便讓學生很快就進入作品當中，接著，讓學生帶著這種良好的情緒聽錄音朗讀，那抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀更深深地抓住了學生的心。學生的情感被調動起來之后，讓學生從深情朗讀、優(yōu)美解讀、友情聯讀等方面去品讀詩歌，告訴他們品詩的過程就是品美的過程。

其次，要培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考的習慣?！皩W而不思則罔”，因此在閱讀過程中我適當的提些重要而學生容易忽視的問題，讓同學們思考，以此培養(yǎng)他們善于思考的習慣。并要求學生邊閱讀邊圈點批劃，“不動筆墨不讀書”，凡課文中的重要句子、段落；描寫、議論精當的語句及名言警句我都要求學生從文中圈點出來，或感受深刻的語句做好旁批，有助于抓住重點，深入理解。這樣有目的有針對性地閱讀文章，大大加強了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的獨立自學能力，效果也是意想不到的。比如說有的同學在學《范進中舉》這篇課文的時候，自然而然就想到了孔乙己，他們的命運雖然有所不同，但都是封建科舉制度下的犧牲品。有如此的想法對初中學生來說我覺得是很可貴的。

再次，設計習題，也是提高閱讀能力的有效方法。教師在教學過程中，應根據各類問題的特征，講清其基本特點以及閱讀的基本方法。比如小說，它是通過刻畫人物來反映生活的。教師在教時，就應講清人物與環(huán)境、情節(jié)的關系以及刻畫人物的各種手法。如議論文，就要講清論點、論據、及其關系及論證的方法。說明文，就要講清說明對象以及說明對象的特征、說明方法、說明順序、說明語言等等。在此基礎上，根據課文，選些精彩段落，設計習題，作出范例，以打開學生的思路，之后教師鼓勵學生自選文段，與學生一道共同探討。引導，給學生以具體的思路和方法，鼓勵他們自己提問，自己擬答案，教師在加以指導、訂正。如在教《蘇州園林》時，讓同學以第4段和第5段為例，進行擬題訓練，學生都能根據已學的說明文的知識，抓住重點，比如第4段中，就有學生擬出假山堆疊的特點是什么，池沼的特點是什么，“大多引用活永”中的“大多”能否去掉?為什么?等等諸如此類的問題，這說明學生已經基本掌握了說明文的基本知識。如果讓學生自己設計習題，就會出現生機勃勃的景象。他們會主動地去鉆研課文，對疑難會主動地去查工具書，或向他人請教?；虮舜颂接?，極大的提高學生學習語文的濃厚興趣。這樣也就自然地提高了學生的獨立閱讀能力。這樣就使他們獲得了受益終生的能力，對教師來說，也就達到了教是為了不教的目的。

第8篇：樂在其中初中作文范文

關鍵詞：初中語文 課堂 提高效率

初中語文課堂教學時間短、任務重，如何讓學生在短短的45分鐘內學到盡可能多的知識，一直以來都是語文教師必須探索的課題。筆者在教學工作中，總結了以下幾點看法，愿與諸位同行分享。

一、及時調整教法，與時代接軌

現代社會瞬息萬變，而學校也不是“世外桃源”，學生的思想會隨著外界環(huán)境的改變而變化，教師在安排教學時，如果一味地采用老方法，走老路子，就會在教學過程中與學生發(fā)生碰撞，這樣不僅不能提高課堂效率，幫助學生更快、更好地學習，反而會激起學生的逆反心理，引起學生反感。

教師在準備教學內容時，除了要結合課本和教學大綱外，還應結合近日的社會熱點，這樣不僅能引起學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的判斷和分析能力。另外，在教學過程中，教師應積極地與學生進行互動，鼓勵學生大膽地表達自己的看法，并對他人的看法進行評價；教師應關注每一個學生，根據不同學生的個性和興趣，進行個性化的輔導，以盡量滿足每個學生的需要，使每個學生都能學有所成、樂在其中。

二、營造和諧的課堂氣氛

一個場景中的氣氛往往能夠影響到該場景中人的心情和工作效率，愉悅和諧的課堂氣氛，能夠有效地吸引學生積極加入到教學活動中，而通過努力的學習取得成果后，他們的喜悅心情又能夠使課堂氣氛更加熱烈、和諧。

教師在課堂上應隨時注意調節(jié)課堂氣氛，輕“講解”重“討論”，把學生當成課堂的主人，敢于適度地“讓出”講臺，讓學生去看、去說、去表達、去創(chuàng)作，從而使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。

教師在積極調動課堂氣氛的同時，也要隨時把握氣氛的變化，做到“開而不浮”“放而不燥”，在課堂氣氛趨于浮躁甚至接近失控的時候，教師應及時進行調整，提醒學生：課堂時間有限，要抓緊時間學習知識，其他活動可放到課外進行。需要注意的是提醒應用語溫和，以免打擊學生的積極性。

三、使用適當的教學語言

（一）教師語言應含蓄、幽默

這里說的含蓄，是指語文教師在教學中應注重引導，耐心帶著學生學習，而不是推著學生，更不能選擇簡單粗暴的“填鴨”教法，應加強引導，進行適當的烘托和暗示，讓學生自己找到結論。而這里所講的幽默，并不是讓教師在課堂上大講笑話，而是在保證課堂氣氛莊重嚴肅的前提下，在適當的時候加入一些有一定趣味性的小故事和引人入勝的典故，幫助學生更深刻、更清晰地理解課堂內容。尤其是在講述一些比較難以理解的知識點時，教師采用通俗的、幽默的、富有魅力的語言，更能促進學生積極思考，主動學習。

此外，教師含蓄、幽默的教學語言，也可以給學生做出榜樣。學生的語言習慣，除家庭因素外，很大程度上會受到語文教師的影響，教師用語幽默含蓄、文明得體，教出的學生自然也會言語文雅，氣度高華。

（二）使用合適的語氣、語速和語調

一堂成功的語文課，一定不是全程快節(jié)奏的，而是像一首優(yōu)美的歌曲，有疾有徐、有良好的節(jié)奏感。語文課堂的節(jié)奏，是指由語文教師內心的情感變化引起的語言高低、快慢、緩急的變化。教師的語氣、語速和語調應與課堂內容緊密結合，同時也要根據學生聽講和回答問題的情況，根據學生參與課堂的表現有所變化。如果課文是情節(jié)激烈的記敘文或說理明確的議論文，教師的語氣就應干脆鏗鏘；如果課文是抒情散文，教師的語氣就可以輕快溫柔些；如果學生在教師提問時對答如流，教師就應用鼓勵的語氣語調進行表揚；如果學生在回答問題時磕磕巴巴，或者表示沒有弄懂這個問題，教師就應該用疑問的語氣來進行啟發(fā)和引導；如果學生因無法回答問題而產生了抵觸情緒，甚至做出了不愿繼續(xù)學習的表現，教師則應該用溫和而嚴肅的語氣、語調進行安慰和教導，切忌用語激烈的批評。這樣，課堂氣氛有張有弛，學生就能在教師充滿變化的講解中，不知不覺地參與到課堂教學中來。當然，要做到適當地運用教學語言，自然地掌握課堂節(jié)奏、引導學生情緒，需要長期的實踐和練習，教師要不斷地根據學生的反響來檢視自己，提高自己。

四、積極鼓勵學生，樹立學生自信

一個經常體驗成功的學生，會在學習中產生成就感，這樣的學生通常有較高的學習積極性，堅持力也比較高，在遇到困難時不會輕易退縮。因此，教師在教學中應盡量讓學生體驗到成功的樂趣。在課堂提問時，問題不可過于簡單，讓學生不需努力思考就能回答，這樣即使輕易答對了，也不會讓學生有努力后獲得成功的成就感，反而會讓學生失去學習的興趣，不愿繼續(xù)專注于課堂學習，分心去想其他事情；而問題太難，學生無法通過思考獲得答案，也容易使學生失去自信，久而久之，學生就會對學習失去興趣。因此，我們在提問時要注意：問題難度應與學生的學習情況相匹配，讓問題處于學生“跳一跳能夠到”的高度，使不同程度的學生都能在課堂上體驗到成功的樂趣，從而樹立起自信。需要注意的是，學生可能會從各種不同的角度回答問題，這時候，教師應先肯定學生答案中正確的部分，并對他積極思考的行為進行鼓勵，然后溫和地引導學生從正確的角度看待問題、回答問題，這樣，既不打擊學生的自信，又能幫助他們正確地理解所學知識，回答出教師的問題，從而使學生愛上了語文這門學科，自覺自發(fā)地進行學習。

五、利用多媒體教學，提高課堂效率

多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強的特點，將其融入語文教學中，能變抽象為直觀、化難為易，提高課堂效率。例如，教師可在訓練學生的朗讀能力時，選擇合適的音樂播放，引導學生跟著節(jié)奏，尋找合適的語速和語感；也可在進行作文訓練的時候，展示圖片或播放視頻，然后讓學生用文字將自己看到的寫出來，以提高學生的描寫能力。

教學活動是教師和學生的互動過程，要想提高課堂教學效率，教師就要努力充實自己，提高業(yè)務水平，同時仔細觀察學生的表現，根據學生的反饋及時檢視自己的教學方法。這樣就一定能找到更多的提高課堂教學效率的方法，幫助學生更好、更快地掌握、理解語文知識。

參考文獻：

[1]邱士軍.如何利用中學語文教材，激發(fā)學生創(chuàng)造思維[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.

第9篇：樂在其中初中作文范文

    一

    有人指出，當代世界語文教學的共同趨向之一是：在教學觀念上，語言的實際運用與文學熏陶并重，這 是現代化進程向人們提出的必然要求。隨著兩個文明建設的不斷發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出一大批具有豐富的現 代科學知識、高尚道德情操和多方面藝術修養(yǎng)的優(yōu)秀公民，這是我們現代化建設的堅實基礎和可靠保證。

    有人擔心，在重理輕文十分嚴重的中學課堂上，進行文學鑒賞教學，是否有點拔苗助長之嫌，其實認真 考察高中學生閱讀能力發(fā)展的序列，就不難理解中學文學鑒賞教學的可能性。

    人的閱讀能力的發(fā)展，大體可分為這樣四個層面：（1）認知性閱讀；（2）理解性閱讀；（3）鑒賞 性閱讀；（4）研究性閱讀。由此構成閱讀能力發(fā)展的基本序列，序列中的四個層面，盡管具有質的不同， 卻又是先后相連，不可分割的。比如埋解性閱讀要以認知性閱讀為基礎性前提，同時，它又成了鑒賞性閱讀 的基礎。它們之間構成了循序漸進、由淺入深的序列關系。一般地說，認知性閱讀大體相當于小學初年級的 閱讀水平，理解性閱讀基本相當于小學高年級和初中學生的水平，鑒賞性閱讀則大概相當于高中及大學低年 級的水準，而研究性閱讀由于已經進入學術性研究的范疇，則與大學高年級及研究生程度相適應。

    可見，在高中階段及時進行文學鑒賞教學，以初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，不僅是必要的，而且是可 能的。

    二

    高中文學教學的基本內容是進行文學閱讀訓練，它的主要目標，是初步培養(yǎng)學生的鑒賞能力，而不是系 統(tǒng)地掌握文學史和文學理論的知識，學點必要的文學知識，也是為了培養(yǎng)文學鑒賞能力。就整個訓練來說， 應該把培養(yǎng)鑒賞能力放在首位。

    培養(yǎng)鑒賞能力的基本途徑是廣泛閱讀和深入鉆研優(yōu)秀的文學作品，這是培養(yǎng)鑒賞能力的重要基礎。

    在高中語文教學中進行文學鑒賞教學，必須尊重文學自身的規(guī)律，根據各種文學作品的基本特點和具體 作家作品的獨特風格，因文施教，披文入情，以至情通理達，見同見異，身臨其境，神會其中。

    選入高中語文課本的現代文學作品有詩歌、散文、小說和戲劇諸體，尤以散文和小說為主，現以散文為 例說說應該在教學中抓住哪些內容和特點來進行鑒賞。

    中國現代散文是在“五四”精神推動下發(fā)展的，它有著鮮明的反帝反封建性質和人民性傳統(tǒng)。從魯迅始 ，凡進步的散文家，概莫能外。從橫向看，它還吸取了世界散文創(chuàng)作營養(yǎng)——主要是以科學和民主為內容的 時代精神，特別是通過一批文通古今、學貫中西的代表性作家的創(chuàng)作，在短時期內便取得了豐厚的實績，達 到了很高成就。

    從題材看，中國現代散文繼承了古代散文注重紀實性的傳統(tǒng)，在取材上始終堅持“決不能仰仗虛構”的 原則。這種紀實性特點就形成散文內涵的自在之美。魯迅《為了忘卻的記念》及其姊妹篇《記念劉和珍君》 ，就具備信史的意義和價值。唯其敘事真實與撰史相同，文章里的血才愈見其殷紅，淚才愈覺其熾熱，愛與 憎、歌與哭也才愈顯其強烈深沉。如果我們以面對著歷史的嚴肅心態(tài)接受這類作品，那么所得就會超過一般 意義上的美的享受。即使像《荷塘月色》這樣的抒情之作，所抒發(fā)的情感也決非無本之華。只要留意一下第 三段里看似平和卻深含著內心矛盾的那些話語，再聯系文末所附“一九二七年七月”（正值“四·一二”大 屠殺后不久）那樣的時間，以及作家本人曾傾向進步的經歷，就不難體會其中的憂憤和苦悶都隱約在描寫月 色荷塘的有如夢境的字里行間了。以至景的優(yōu)美是那樣朦朧，情的沉痛卻那樣真灼。而唯其真情根植于現實 ，這傳世的美文才同時不失為特定時代里，一名暫處于彷徨中的正直知識分子的一頁心靈史，可見散文內涵 的美恰恰在于一種生活的本色，一種歷史的質地，一種不容矯飾的樸素。這種史傳化的品格經得起人們對它 付以極大的信賴，使它能在讀者心里引發(fā)共鳴，達到一種相當完整與美妙的審美過程。因為讀者心里知道， 它是真的。

    從內容看，具有豐富性。舊時代的散文，內容難脫“綱常倫理”的舊套。而“五四”以來的散文，卻從 國恥民仇到親情鄉(xiāng)戀，從哲人勇士到工匠農夫，從山川草木、鳥獸蟲魚，直到斷箋殘?zhí)?、片風絲雨，舉凡人 間百態(tài)、世事萬端，無一不可以信手拈來，形諸筆墨。只要飽含真情實感、真知灼見，就無一不可斐然成篇 ，動人以至傳世。這種種的豐富多樣，構成了散文在內容上博大精深的容納力。

    從結構看，具有“隨意”性。魯迅就曾感概于中國做文章的有規(guī)范，而主張“散文的體裁，其實是大可 以隨便的”。魯迅的散文名作《朝花夕拾》，大多是不臺起承轉合之說的篇章。唐tāo＠①的《瑣憶》行 文扶疏自若，又筆筆飽含對前驅者的無比敬仰，疏散中見根蒂。宗璞的《西湖漫筆》看似漫不經心，而層層 都以草木湖山的“綠”為著眼點，從容里見謹嚴。這種有話則長、無話則短，“行其所當行，止其所當止” ，看似閑筆交錯，仿佛言不及義，但卻句句情真意切的結構特色，實際上是一個作家藝術成熟和心態(tài)從容的 表現，仍然是我們理想中的美文佳作。

    從表現看，注重情真意切，意在其中。茅盾筆談“風景”，卻意在大西北戈壁灘和黃土高原懷抱中的“ 特別的氣氛”，鐘情于那比之偉大山川“乃是偉大之中尤其偉大者”的抗日軍民，通篇洋溢著熱情。吳伯簫 寫三個獵戶，也飽含向往、懷念、敬慕之情，虛實相映，情境并美，這命筆含情、追求意境的藝術特點，也 是我們不可忽視的。

    在語言的運用上，散文更以本色為重，具有個性。無論是劉半農主張的“以手寫口”、“心手相應”， 還是朱自清說的“所謂‘閑話’”，大約都是作家的思想、感情、氣質、文化素養(yǎng)和美學趣味的自然表現。 即使是敘事之作，其間的人、物、事態(tài)和景象，也都是經過作家觀察、感受、選擇和評價，并用自己的語言 加以表現的。那些名篇佳作，往往正是語言最富于藝術個性，最能體現作家無可替代的語言風格的本色之作 。

    盡管中國現代散文有著非常豐富多樣的內容和風格，但只要我們能由表及里地抓住這樣的一些基本特點 ，把握它內在的帶規(guī)律性的精神實質，我們就能夠在教學中做到披文入情，左右逢源，從容而自然了。散文 如此，小說、詩歌、戲劇又何嘗不是？

    三

    根據“教無定法”的道理，文學鑒賞教學的具體方法不是一成不變，而是靈活多樣的。但文學鑒賞教學 既然屬于語文教學的范疇，它自然也是有一定規(guī)律和基本方法原理的，即所謂“教有常法”。辯證地看，前 者著眼于教學的藝術性，后者著眼于教學的科學性。要使文學鑒賞教學收到理想的效果，必須做到科學性和 藝術性的結合，這應該是常識范圍的事。

    文學鑒賞教學由于必須尊重文學自身的內在規(guī)律和具體作品的獨特風格，所以在教學方法上不能簡單搬 用一般記敘文的教學方法，否則難免方枘圓鑿，削足適履、事倍而功半。可以嘗試的基本方法如下：

    1．誦讀法。所謂誦讀，就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解 ，直到可以背誦。這種方法比較適合于短小精悍的詩歌、散文或詩文中精彩的段落。

    進行誦讀教學，首先要抓住“理解”這一中心環(huán)節(jié)，這是誦讀教學的基本前提。其次是加強朗讀訓練， 要求準確、響亮、流利、有語氣。第三是注意培養(yǎng)誦讀興趣，使學生學有所得，樂在其中。如采用提綱背誦 、限時背誦、接力背誦、抽簽背誦、打擂背誦、男女對抗背誦等多種方法來激發(fā)興趣和潛力，提高背誦的效 率。第四是要適時復習，不斷鞏固。另外在組織誦讀訓練中，要注意糾正部分學生不良的朗讀習慣，常見的 如“慢聲細氣讀書法”、“高頻快速讀書法”、“啦啦調”、“胡胡腔”、“小和尚念經法”等等，要求他 們切實做到準確、響亮、流利和有語氣。

    2．研討法。把一些容易產生歧義的內容或看法提出來，組織學生自由討論，鼓勵他們通過獨立思考， 在認真鉆研的基礎上，敢于發(fā)表自己不同的意見（包括對教材中提出的某些觀點和教師講課提出的某些看法 ）。如，講完《裝在套子里的人》一課，可讓學生展開別里科夫形象討論：是“衛(wèi)道士”還是“犧牲品”？ （引入《中學語文教學參考書》96．8—9期的《是犧牲品不是“衛(wèi)道士”》以及人民教育出版社的《教 學參考書》理論）。

    用研討的方法進行文學鑒賞教學，一是要抓好認真鉆研這一基礎環(huán)節(jié)，必要時可令學生寫出書面發(fā)言提 綱。二是要處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系。課堂既要生動活潑，又要活而不亂；教師 既要點撥引導又要避免喧賓奪主。三是除了一些明顯的是非問題需要恰如其分地作出適當結論外，屬一般性 的認識問題，只要是言之成理，持之有故，就應該允許保留意見。這樣對活躍思想，開發(fā)智力，發(fā)展求異思 維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，都有莫大的好處。

    3．比較法。在具有一定可比性的兩篇或多篇作品之間，從不同的角度和側面，識其同、辨其異，從而 加深對作品的鑒賞，并從中找出規(guī)律性的認識。通過反復比較，學生學到的知識才會是完整的，而不是零碎 的；有聯系的，而不是孤立的；靈活的，而不是呆板的。

    比較法是一種可以廣泛運用的訓練方法。比較的方式應該靈活多樣，可以拿同一作家在不同時期的作品 來比較，如魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》；也可以拿不同作家描寫同一事物的作品來比較 ，如李健吾的《雨中登泰山》和姚鼐的《登泰山記》。同樣描寫婦女形象，魯迅筆下的樣林嫂，孫犁筆下的 水生嫂和高爾基筆下的尼洛夫娜就迥然相異。比較的內容也可以豐富多彩，可以拿作品的主題作比，如：

    小說名 主人公 主題(人物特征) 《吶喊》 《明天》 單四嫂子 做母親而不得 《彷徨》 《祝?！?祥林嫂 做奴隸而不得

    《離婚》 愛姑 做妻子而不得

    也可以拿表現手法（語文課上講怎么寫的）作比： 同一事物 不同立足點 特點 寫法 有 意境

    江:《長江三峽》 雄 擬聲 明亮 雄壯

    潭:《綠》 柔 比喻 濃麗 明快 水 塘:《荷塘月色》 情 疊字 朦朧 隱曲

    湖:《雨中登泰山》 靜 擬人 素淡 清新

    (虎山水庫)

    比較可以用研討的辦法進行，也可以用講義（以上表格的填空）的方式訓練，有時也可用作文的方法。

    4．提問法。從作品起始到末尾，從主題到表現手法，從對象到過渡銜接，從內容到形式，包括針對作 品的精妙之處，疑問之點，異議之論甚至瑕疵敗筆，通過精心設計的幾個乃至十幾個、幾十個問題作為全文 的教學結構，引導學生深入思考，找到圓滿的或者能自圓其說的答案。我教《藥》一課，就設計了十大問題 ，（例如“小說為什么一開場便是夫婦倆沒頭沒腦的對話？”）貫穿整個教時的始終。這是區(qū)別于研討法的 ，因為它以問題來結構教學。

    用提問法結構文學鑒賞教學，一要講究問題的思考價值，緊緊圍繞教學中心，不能偏離。二要講究問題 的適度，思維的容量大小和難易程度等。此外，還要發(fā)揮教師啟發(fā)點撥引導的作用，注意開發(fā)學生的智力。

    5．作文法。文學鑒賞教學不僅要讓學生多動口，多動腦，還要讓他們多動筆。結合作品研討，寫一點 鑒賞札記或評論，如《“精神勝利法”之我見》、《我與“套中人”對話》、《談樣林嫂的“眼睛”》，也 可以結合作文訓練，搞一點文學作品的改寫、擴寫及文學習作，比如：續(xù)寫《項鏈》；改寫《念奴嬌·赤壁 懷古》。

    作文法旨在誘導學生有東西可寫，有興趣去寫，這樣既鞏固擴大了文學鑒賞訓練的成果，也是培養(yǎng)和提 高鑒賞能力的必要手段。