寫話教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：寫話教學(xué)論文范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，在多年的化學(xué)教學(xué)工作中，化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)論文要從現(xiàn)在做起，積極進(jìn)行課堂改革：

一、營造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的氛圍。

心理學(xué)研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達(dá)自己的見解，敢于標(biāo)新立異、打破陳規(guī)。一旦學(xué)生成功，要及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

二、實(shí)施主體性教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關(guān)鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓(xùn)練。例如，當(dāng)老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學(xué)們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認(rèn)識和了解嗎?”同學(xué)們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災(zāi)害。

 

那么，同學(xué)們想探討“燃燒”的實(shí)質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關(guān)理由嗎?接下來老師就讓學(xué)生按著自己想要解決的理由，自我選擇學(xué)習(xí)方式，30分鐘后老師聽同學(xué)匯報學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。有的同學(xué)看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設(shè)計“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學(xué)通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立、地解決學(xué)習(xí)中的理由，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設(shè)計一些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側(cè)面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)

聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學(xué)思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學(xué)家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結(jié)構(gòu)的過程中，根據(jù)人類當(dāng)時已掌握的有機(jī)化學(xué)知識很難對苯分子的結(jié)構(gòu)作出合理的假設(shè)。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當(dāng)他從夢中驚醒時由剛才的夢境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，并通過了實(shí)驗(yàn)證明了這一假設(shè)的正確性。

這一化學(xué)史上的趣聞告訴我們：在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，學(xué)會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出理由、闡述自己的觀點(diǎn)，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí) ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。

四、通過趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)剛?cè)腴T的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)可以以其獨(dú)有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實(shí)驗(yàn)室制O2策略。有的學(xué)生首先在KClO3加熱分解的基礎(chǔ)上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學(xué)生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應(yīng)劇烈，不易制約。

有的學(xué)生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學(xué)們選擇了反應(yīng)物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學(xué)生試驗(yàn)了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設(shè)計出了實(shí)驗(yàn)室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對某一化學(xué)知識及原理得到進(jìn)一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識，從而達(dá)到培養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)中的“基礎(chǔ)知識和基本技能”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視“雙基”的教學(xué)，我們教學(xué)的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學(xué)知識去分析、深思、解決現(xiàn)實(shí)生活及社會中存在的理由，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。

例如，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)知識的理解，又有利于提高學(xué)生處理實(shí)際理由的能力，同時能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第2篇：寫話教學(xué)論文范文

1.1課程設(shè)置不合理，缺乏必要的教學(xué)實(shí)踐

由于受教學(xué)條件限制，有些學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)場所或缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器和設(shè)備也得不到及時更新，有些學(xué)校甚至連基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ投紱]有。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但學(xué)校卻以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課較少，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課也是以驗(yàn)證理論知識為目的，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高。

1.2教師的教學(xué)能力不足

一些縣級職業(yè)學(xué)校缺少專業(yè)對口的教師，為了應(yīng)對日常教學(xué)，便讓非對口專業(yè)教師任課，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識和實(shí)踐能力較差。為了彌補(bǔ)教學(xué)能力的欠缺，一些教師便借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，但有些教師在教學(xué)中完全依賴多媒體課件，雖然多媒體教學(xué)方式具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，但過多應(yīng)用不利于師生間的互動和交流，不能給學(xué)生更多的思考時間，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，反而不利于教學(xué)效率的提高。

2農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)工藝也在不斷地變化，而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)知識較為落后，因此有必要對課程進(jìn)行改革。要結(jié)合科技發(fā)展水平及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，合理刪除教材中不再適合農(nóng)業(yè)實(shí)際的相關(guān)知識，適當(dāng)增加與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容，同時把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法及時融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容有較好的針對性，更加符合社會實(shí)際，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中教師要徹底改變以理論講解為主的教學(xué)方式，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過增加實(shí)踐機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行實(shí)踐活動，以改變教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生缺乏動手能力的現(xiàn)狀。

第3篇：寫話教學(xué)論文范文

如何在學(xué)時偏少的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的工程計算能力、通用機(jī)械零件和簡單機(jī)械的設(shè)計能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?這一問題需要任課老師認(rèn)真思考并通過教學(xué)內(nèi)容的整合來解決。在深入企業(yè)廣泛調(diào)研，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程反復(fù)認(rèn)證后，與企(行)業(yè)技術(shù)人員共同商榷，將“工程力學(xué)”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計”及“三維設(shè)計軟件”等課程整合為“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”。遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的原則，打破傳統(tǒng)的工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、三維設(shè)計軟件系列的理論體系教學(xué)常規(guī)，將工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、三維設(shè)計軟件理論基礎(chǔ)知識安排在一系列的任務(wù)中，通過任務(wù)來完成一個項(xiàng)目，再通過具體的項(xiàng)目來檢驗(yàn)學(xué)生掌握整個課程的情況。這樣，在學(xué)生掌握了傳統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，拓展了課外知識，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，可將常用機(jī)構(gòu)、聯(lián)接、帶(鏈)傳動、齒輪傳動、軸、軸承及聯(lián)軸器等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成若干個項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，根據(jù)各任務(wù)的要求，穿插工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計相關(guān)知識，在完成項(xiàng)目后，要求利用三維設(shè)計軟件完成每個零部件的三維設(shè)計效果圖，從而使學(xué)生感受到自行設(shè)計產(chǎn)品的喜悅。

二、合理確定工作任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)模式是借助各種工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。然而，高職院校的學(xué)生大多數(shù)能力有限、經(jīng)驗(yàn)缺乏、意志力薄弱，一旦遇到困難，學(xué)習(xí)興趣就會減退。因此，確定的工作任務(wù)既要在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，便于采用低起點(diǎn)、分層次、多訓(xùn)練的方法，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。由此可見，項(xiàng)目的任務(wù)確定尤其重要。在理解漸開線參數(shù)方程、漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計算及參數(shù)測定相關(guān)特性后，根據(jù)需要講授相關(guān)的工程力學(xué)知識，而后進(jìn)行齒輪設(shè)計。最后，在Pro/E中制作齒廓漸開線，采用方程式的方法精確生成，選用笛卡爾坐標(biāo)系，通過陣列、再生等命令即可完成整個齒輪的輪齒制作。采用以上方法生成的齒輪三維模型，使用“再生”命令，通過人機(jī)對話的方式重新輸入齒輪相關(guān)參數(shù)，就可以生成新的齒輪，如圖3所示。從而將抽象的齒輪設(shè)計變得直觀，并且在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生也學(xué)會了如何分析問題、解決問題。同時，利用人機(jī)交互的方式快捷地生成了不同參數(shù)的齒輪三維模型，避免了重復(fù)勞動，提高了設(shè)計效率。這樣，學(xué)生學(xué)完“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”后，再去學(xué)習(xí)“三維設(shè)計軟件”，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又不會出現(xiàn)與后續(xù)課程相脫節(jié)的現(xiàn)象。在完成一系列項(xiàng)目后，最終利用所有項(xiàng)目知識，完成帶式輸送機(jī)傳動裝置設(shè)計。由此，通過這些穿插在教學(xué)過程中的各種工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)純粹的、枯燥的理論知識向?qū)W(xué)生今后職業(yè)能力提高有所幫助的儲備知識的轉(zhuǎn)化。

三、采用形式多樣的教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫接軌，構(gòu)建內(nèi)容豐富、集二維與三維、項(xiàng)目與任務(wù)、虛擬與現(xiàn)實(shí)等于一體的教學(xué)系統(tǒng)。加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替、“工學(xué)”結(jié)合，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。打破傳統(tǒng)的教室授課，充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校辦工廠、企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)場所對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，建立一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。以項(xiàng)目5為例，通過參觀企業(yè)生產(chǎn)齒輪流程，學(xué)生查閱齒輪應(yīng)用，齒輪相關(guān)參數(shù)測定，對齒輪進(jìn)行力學(xué)分析，分組設(shè)計齒輪直至完成三維齒輪設(shè)計，完成5個任務(wù)。對于由三維軟件設(shè)計出的齒輪，在后續(xù)課程可以直接在企業(yè)或校辦工廠進(jìn)行加工，做到與后續(xù)課程的無縫銜接。同時，加工出的齒輪又可以作為新生“機(jī)械制圖”課程的測繪零件，便于對新生進(jìn)行看得見的入學(xué)專業(yè)介紹，從而真正做到專業(yè)各課程的相互關(guān)聯(lián)。

四、建立科學(xué)合理的評價體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，在關(guān)注其知識與技能的理解和掌握的同時，要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;在關(guān)注其學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式要科學(xué)合理，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同時，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。為保證課程改革的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行過程評價。以項(xiàng)目5為例，過程考核以檢查學(xué)生對項(xiàng)目中所涉及到的基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)、分析、設(shè)計、建模等環(huán)節(jié)的完成情況為主，其評分比例以各占20%為宜。這五個環(huán)節(jié)分別涉及工程力學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、任務(wù)分析思考、查閱資料設(shè)計、三維軟件建模五個部分，在考核方法上可以采用筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、討論、協(xié)作、設(shè)計等形式，以增強(qiáng)考核的綜合性與靈活性，突出對學(xué)生能力的考核。由于學(xué)生存在個體差異性，為了突出創(chuàng)新設(shè)計和注重應(yīng)用的新理念，對在參加國家級、省、市級各種比賽中獲獎的學(xué)生，或?yàn)槠髽I(yè)解決了實(shí)際問題的學(xué)生，在不違反法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)的前提下，可以將其直接考核為良好甚至優(yōu)秀。同時，可進(jìn)行一些拓展項(xiàng)目，以充分突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)。對教師的評價由學(xué)生、同行和行業(yè)專家進(jìn)行，從而真正做到教與學(xué)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。

五、結(jié)語

第4篇：寫話教學(xué)論文范文

《機(jī)械設(shè)計》是機(jī)械工程專業(yè)必修的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程[3]。作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《機(jī)械設(shè)計》既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。而現(xiàn)有的課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與。現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點(diǎn)的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有循序漸進(jìn)，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性、層次性不夠，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用研究型”人才的“專業(yè)核心能力”這條主線，與生產(chǎn)實(shí)際要求的課程內(nèi)容或知識點(diǎn)的編排存在一定的差距。為解決上述問題，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立可以與不斷更新、完善的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段相輔相成的，互相促進(jìn)的，科學(xué)合理的、有利于學(xué)生專業(yè)核心能力形成、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式體系。基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式可以快速提高我們的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為社會提供更多高素質(zhì)的適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要人才。

2基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式

基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有專業(yè)核心能力的“應(yīng)用研究型”人才為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)的新型教學(xué)模式。它包括以下幾點(diǎn)：

2.1專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

2．1．1培養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)雄厚的專業(yè)核心能力強(qiáng)調(diào)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程知識的掌握。以這些課程知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計》課程的教學(xué)。不能為求特色而放棄最根本的東西，如不能做到這一點(diǎn)，就會使培養(yǎng)的學(xué)生華而不實(shí)，后勁不足。

2．1．2培養(yǎng)可以持續(xù)延展的專業(yè)核心能力依靠專業(yè)基礎(chǔ)平臺，而非專業(yè)方向平臺獲取專業(yè)核心能力。對于《機(jī)械設(shè)計》課程的基礎(chǔ)理論知識要掌握扎實(shí)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力才能保證學(xué)生具有更寬的擇業(yè)面、更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。

2．1．3培養(yǎng)獨(dú)特的個性化的專業(yè)核心能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決企業(yè)技術(shù)難題，是合工大機(jī)汽學(xué)院的辦學(xué)特色。因此，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“應(yīng)用研究型”高級工程技術(shù)人才，即：適合我國市場經(jīng)濟(jì)廣泛需要、德智體全面發(fā)展的，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)、掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計制造先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用研究型高級工程技術(shù)人才。獨(dú)特個性的教學(xué)方式，可以使其他高校很難模仿，將有助于提高我專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

2.2層次化遞進(jìn)教學(xué)模式的課程體系

（1）基礎(chǔ)階段包括：理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)必須建立合理的課程內(nèi)容體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)時等因素對所講授的內(nèi)容作必要地取舍和補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，以課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的項(xiàng)目為案例對學(xué)生進(jìn)行分組、分階段地的教學(xué)，學(xué)生在不同階段提交不同的成果，并在課堂上進(jìn)行成果展示和講解，不同階段的成果包括：項(xiàng)目文檔、大作業(yè)、應(yīng)用程序、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計報告和課程總結(jié)等形式。教師負(fù)責(zé)課程中原理、方法和技術(shù)的講授，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和階段性成果進(jìn)行點(diǎn)評；根據(jù)各個項(xiàng)目小組的整體完成情況和小組成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每位學(xué)生的成績，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和團(tuán)隊(duì)精神。課程實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程形式單獨(dú)出現(xiàn)，集中安排，也可以分散到項(xiàng)目案例驅(qū)動的各個階段中。對于其考核，要注重過程性的管理和考核，而不應(yīng)只注重結(jié)果的考核。

（2）能力提高階段包括：課程設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。課程設(shè)計這個教學(xué)提高環(huán)節(jié)可以為鞏固所學(xué)的知識，并為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。根據(jù)課程特點(diǎn)，對于教學(xué)過程的考核，與課程實(shí)驗(yàn)的要求相似。采用這種過程考核方式抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性效果。鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，自由選擇切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生對已做的工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）綜合應(yīng)用階段包括：畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。將課程教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)（習(xí)）相結(jié)合，不僅能讓畢業(yè)生有機(jī)會到企業(yè)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計，而且能讓畢業(yè)生有機(jī)會深入到企業(yè)實(shí)習(xí)基地、政府機(jī)關(guān)或企業(yè)單位，充分了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)具有實(shí)戰(zhàn)性和針對性。企業(yè)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）可以參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為背景，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，在校企雙方的共同管理下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。企業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)利用真實(shí)的教學(xué)實(shí)例和企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行綜合的、專業(yè)的訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)（習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3基于專業(yè)核心能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式改革的預(yù)期效果

第5篇：寫話教學(xué)論文范文

（一）選題——論文寫作成功的基礎(chǔ)。

1、盡可能要避免的選題：

（1）選題太大、太寬泛。如《當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中的若干問題》、《談家庭教育》、《論高中課改》等。

（2）只談某學(xué)科的細(xì)節(jié)，缺乏概括和提煉。如《解數(shù)列題的兩種常見方法》、《并聯(lián)和串聯(lián)的區(qū)別》、《作文的開頭技巧》等。

（3）空談理論不聯(lián)系實(shí)際。如《新課程與建構(gòu)理論的關(guān)系》《校本教研的理論依據(jù)》《合作學(xué)習(xí)理論探究》。

（4）只有案例沒有反思。如《植物細(xì)胞有絲分裂固定裝片實(shí)驗(yàn)觀察》教學(xué)設(shè)計、《我最難忘的一節(jié)生物課》。

（5）老生常談缺乏個性。如《談教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》、《教師如何適應(yīng)新課程改革》。

2、如何選題？好的題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目引用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時，題目要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。

（1）切口小探討深，以小見大。如《課后小結(jié)——教師成長的助推器》、《感恩行動從這里起飛》

（2）提出一種新的觀點(diǎn)或設(shè)想。如《兒童焉能丟失了人生“余裕”》、《教育是被遺忘篩選過的記憶》。

舉例：            

（3）研究容易被大家忽視的普遍現(xiàn)象。如《一個被忽視略的問題：教育人際關(guān)系》、《課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容》。

（4）具有爭鳴性的話題。如《校長是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者》、《“現(xiàn)代私塾”收獲的將是什么》。

（5）充滿著教育智慧與思想。如《教師管理“方”和“圓”》、《教學(xué)“意識流”》、《這樣的“合作學(xué)習(xí)”有價值嗎》。

（6）散文式的論文，真情實(shí)感。如《自信，點(diǎn)亮心智的明燈》、《把悄悄話裝進(jìn)我的行囊》。

（二）教育論文的寫作技巧

1、功夫在文章之外。成功屬于“有心人”，平時抽空看有關(guān)的論文。碰到問題要善于思考，發(fā)現(xiàn)可研究的問題。將有關(guān)的問題寫下來，記一些筆記。（勤于積累）

2、寫文章最好先寫提綱。如果可能的話，寫論文前擬一個提綱。層次清楚，前后呼應(yīng)。（提筆寫作）

3、給文章取一個精致的標(biāo)題。能抓住文章精華，體現(xiàn)出創(chuàng)新的地方，標(biāo)題能吸引人。（精心構(gòu)思）

4、觀點(diǎn)和內(nèi)容。觀點(diǎn)要正確，又有一定的新意。論點(diǎn)是什么？如何展開論證？開頭和結(jié)尾的呼應(yīng)。文字表達(dá)恰當(dāng)，修辭加工潤色。文章體現(xiàn)了一個教師的創(chuàng)新能力，選題能力、分析問題和解決問題的能力；文章體現(xiàn)一個教師的思想和情感，能寫好文章的人通常是有思想的人，情感豐富的人；文章體現(xiàn)一個教師的精神面貌，消極憂傷的人也許能寫好藝術(shù)作品，但很難寫好教育論文。寫好教育論文需要激情和智慧，只有“有心人”才會具有這樣一顆好奇心和敏銳感。（標(biāo)新立異）

（三）教育論文的寫作要求

1、方法型教育論文的寫作？

（1）方法型教育論文。這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對成熟時,我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教育教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》，或者是一個具有操作性的句子。

方法型教育教學(xué)論文,最實(shí)用；最易寫。因?yàn)樗鼇碜宰约旱膶?shí)踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。

（2）方法型教育論文的寫作程式：

A、闡述運(yùn)用方法的依據(jù)。為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?背景（現(xiàn)實(shí)背景和理論背景）？概念詮釋。

B、介紹方法的實(shí)施過程。介紹方法實(shí)施的過程是教育教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。介紹過程時,最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

C、陳述方法實(shí)施的效果。一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教育教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。

效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù)；對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。

陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。

用事實(shí)說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

第6篇：寫話教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文;教學(xué)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師而對學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作方法限制得過于死板，忽視作文的主體是學(xué)生自我，這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說的話找不到語言來表達(dá)，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說出來的、寫出來的往往是套話、空話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對作文自然興味索然了。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，是從各方面入手，來撤消學(xué)生對作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)寫作興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？讓學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴;我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對寫作的興趣也日漸濃厚。

二、指導(dǎo)自由表達(dá)

走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說話點(diǎn)”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請學(xué)生寫出你最喜歡的老師;國慶節(jié)時，請學(xué)生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么;母親節(jié)時，寫寫自己的媽媽;學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，開展多種放松健心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?，學(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！

三、評價學(xué)生作文

評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來評價，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點(diǎn)。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語文教學(xué)論文，按進(jìn)步程度打分。讓每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。

四、提高寫作能力

第7篇：寫話教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：一年級新生入學(xué)訓(xùn)練系列設(shè)計

 

從幼兒園畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)，參加一年級新生入學(xué)訓(xùn)練，對每一名學(xué)生來說是人生一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。精心設(shè)計新生入學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，其重要意義不言而喻。筆者在擔(dān)任一年級教學(xué)時，為新生入學(xué)訓(xùn)練所作的系列設(shè)計，在實(shí)踐中收到良好的效果。

歡迎你，孩子！請?jiān)诤诎鍖懴履愕男彰?/p>

新生報到那天，教師提前到班級，熱情歡迎由家長陸續(xù)帶到教室的每一名學(xué)生。教師蹲下來，微笑著對每一名進(jìn)教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”

讓每一名到來的學(xué)生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學(xué)生有事做；二是會幫教師很快地認(rèn)識每一名學(xué)生，也有利于學(xué)生間互相認(rèn)識，因?yàn)椴簧賹W(xué)生學(xué)前己認(rèn)識了許多漢字；三是讓學(xué)生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因?yàn)樽约菏沁@個班級的主人。這一策略能很快地消除學(xué)生的陌生感，寫下姓名的學(xué)生將不再拘束，不再擔(dān)心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談?wù)摗?/p>

當(dāng)學(xué)生基本到齊時，教師指著黑板上學(xué)生們稚嫩的書寫，讓指到的學(xué)生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機(jī)作點(diǎn)評，進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……

這樣的課，帶給每一名學(xué)生喜悅，自信和深深的吸引力小學(xué)教學(xué)論文，讓每一名學(xué)生都感覺自己是很重要的。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是一個嶄新的、獨(dú)特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復(fù)的個體，是豐富多彩的、獨(dú)一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發(fā)點(diǎn)是教師心中要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生有研究，不斷地從不同角度了解學(xué)生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能快速拉攏。

恭喜你，你是一名光榮的小學(xué)生！

師生互相認(rèn)識后，教師要作短暫的講話，讓學(xué)生意識到，當(dāng)一名小學(xué)生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學(xué)生了?？矗l最像小學(xué)生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正??！爸爸媽媽一定告訴過你：當(dāng)小學(xué)生要做到什么？誰來說一說？”

可相機(jī)請多名學(xué)生來發(fā)言。

教師再小結(jié)：“對了，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，是每一名小學(xué)生的光榮任務(wù)！這兩天，我們將會發(fā)許多新書，會有很多厲害的老師來教你們，我們會上很多有趣的課，有語文課，數(shù)學(xué)課，音樂課，美術(shù)課，體育課，品生品社課，我們將學(xué)到很多知識，只要你認(rèn)真，每一天，你都會進(jìn)步，你會變得特別聰明，特別優(yōu)秀。”

“而且，你會認(rèn)識許多新同學(xué)，交到很多好朋友。不久之后，我們會評選少先隊(duì)員，表現(xiàn)得最好的孩子將會戴 上紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員。”

“孩子們，只要你認(rèn)真，努力，你一定能學(xué)得很棒，會是一名很優(yōu)秀的小學(xué)生，爸爸媽媽都會夸獎你的！”

這些談話既是介紹學(xué)生們將要開始的學(xué)習(xí)生活，也教師與學(xué)生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態(tài)，深信生命潛能的激發(fā)會回報我們想要得到的一切：快樂，素質(zhì)，成績。其實(shí)，任何一次上課，都是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會發(fā)現(xiàn)新大陸小學(xué)教學(xué)論文，第一節(jié)課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進(jìn)課堂。師生的智慧便在這探險與發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得共同成長。

說話訓(xùn)練：我愛我的學(xué)校，我愛我的班級

教師介紹學(xué)校：“我們的學(xué)校叫惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，己經(jīng)一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，學(xué)生齊讀幾次。

接下來是教室位置說明。

教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊(duì)很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業(yè)。你是這個班級的主人，要熱愛我們的班級，要熱愛我們的學(xué)校，愛我們的老師和同學(xué)，今后我們將像一家人一樣在這里學(xué)習(xí)，生活。

然后是說話訓(xùn)練，利用板書輔助，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在入學(xué)前己認(rèn)識了相當(dāng)數(shù)量的漢字。板書為“惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 107班 語文數(shù)學(xué)”。

教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)107上學(xué)， 我們的語文老師是某老師， 我們的數(shù)學(xué)老師是某教師。我還知道——————。”

最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時間段，讓學(xué)生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時說得越詳細(xì)越好，以便快速互相認(rèn)識，

即便是新生入學(xué)訓(xùn)練，教師也要盡可能把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會、得到鍛煉的機(jī)會讓給學(xué)生。正是這些教師“讓”出來的機(jī)會，為學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺。很可能，某個學(xué)生因此拾起自信，更多的學(xué)生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調(diào)動了他們參與互動的積極性，為今后的主動學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個良好的開端。

參觀新校園

預(yù)先設(shè)計好路線，把即將去參觀的一些學(xué)校館室板書出來，如“圖書館，實(shí)驗(yàn)室，美術(shù)室，音樂室，校史館”，讓學(xué)生齊跟讀幾遍，再對他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學(xué)校的圖書館有八萬冊圖書，今后，我們每星期都將有一節(jié)課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室可有意思了，那里有許多動物標(biāo)本，有地球儀，有各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，將來我們的科學(xué)課經(jīng)常會去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。

隨后帶學(xué)生們?nèi)⒂^學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，圖書館，美術(shù)室，音樂室，校史館……體驗(yàn)新的學(xué)校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗(yàn)就像無數(shù)的星辰，給他們?nèi)雽W(xué)訓(xùn)練這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上留下難忘的記憶，構(gòu)成了學(xué)生們生命的美麗夜空。因?yàn)?，如果一個人孩童時的各種人生體驗(yàn)寥若晨星小學(xué)教學(xué)論文，那么他的整個人生也會貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學(xué)生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。恰如學(xué)生參加比賽，教師要做啦啦隊(duì)，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，不斷提升其心靈品質(zhì)。

我是班級的主人

教師根據(jù)座位情況，把全班分成八個小組，準(zhǔn)備好八張大紙，讓每一名學(xué)生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎勵的陣地。誰表現(xiàn)好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強(qiáng)化學(xué)生的主人意識，讓其知道，在這個班級，你就是主人，每一名同學(xué)都是主人，人人平等。

要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導(dǎo)，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經(jīng)意的小事構(gòu)成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關(guān)心……就是通過這些小事顯現(xiàn)出來。真正以學(xué)生為本的教育，必須從關(guān)注小事入手，以平等、尊重的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

我們的暗號——對口令

課堂是使孩子們體驗(yàn)成功感的第一場所，是成就孩子的環(huán)節(jié)，孩子在校約有五分之四時間在課堂上度過。因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，才能真正使學(xué)生受益，學(xué)生才能在課堂上享受成功的喜悅。

對于一年級新生而言，一些常規(guī)要求冠以“我們的暗號”、師生對口令的形式出現(xiàn)，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。

教師要與孩子們約好各種暗號：如準(zhǔn)備朗讀課文時的暗號，準(zhǔn)備寫字時的暗號，準(zhǔn)備開火車?yán)首x時的暗號，準(zhǔn)備個別發(fā)言時的暗號，坐端正的暗號……這些指令性的暗號，學(xué)生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀(jì)律的作用。

比如整頓紀(jì)律的對口令暗號。

師：親愛的——

生齊坐直答：在這里！

師：考考你——

生齊：難不倒！

這個暗號一般用于組織教學(xué)，整理引導(dǎo)下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

又比如準(zhǔn)備開火車?yán)首x的對口令。

師：提問！

生齊：回答！

師：提問！

生齊：回答！

師：好，二號動車準(zhǔn)備開始！

這一般用于準(zhǔn)備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學(xué)教學(xué)論文，學(xué)生都可以在短時間內(nèi)得到表現(xiàn)；二是學(xué)生都快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，認(rèn)真傾聽別人的朗讀，因?yàn)轳R上會輪到自己表現(xiàn)；三是教師可以有效地檢查每一名學(xué)生是否掌握拼讀。當(dāng)然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學(xué)生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。

由講授過渡到朗讀課文時，教師通常會說：“請小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經(jīng)常會使教學(xué)顯得拖旮，不太干練。可以這樣以對口令的形式組織：

師：書讀百遍——

生邊拿課本邊齊對答：其義自見！

師：22頁——

生邊翻到該頁邊答：沒問題！

又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節(jié)奏地?fù)粽苼戆凳緯r間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學(xué)生停下來，接著進(jìn)行下一個任務(wù)。學(xué)生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個教學(xué)活動。

又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對口令暗示學(xué)生要開始動腦思考較難的題目，并積極舉手發(fā)言。有創(chuàng)意的發(fā)言，獎給一個擁抱，或者獎給一句老師送的悄悄話。

教學(xué)實(shí)踐是發(fā)掘訓(xùn)練形式的源源不斷的源泉，教師可根據(jù)具體實(shí)際有創(chuàng)意地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更簡練，更生動，更有效，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)快速形成常規(guī)。

總之，兒童化是新生入學(xué)訓(xùn)練的一個重要追求。要兒童化，不僅是個方法問題，更是有無先進(jìn)教育思想的大問題；歸根到底，是對學(xué)生的尊重理解、寬容善待的問題。教育是學(xué)生自己漸進(jìn)成長的過程，教師只是土壤和雨水，面對兒童化教育，教師需要的是啟發(fā)的智慧和等待的耐心。

第8篇：寫話教學(xué)論文范文

一、微笑在課堂上綻放

曾幾何時，我們的學(xué)生多么怕上語文課，語文課上永遠(yuǎn)是老師呆板的面孔，永遠(yuǎn)是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。

二、靈動在隨機(jī)中生長

課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數(shù)，課堂中也充滿“不可預(yù)知”的變數(shù)，但不管學(xué)生的思維如何，教師總是忙著教教案。學(xué)生發(fā)言偏離教案了，教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學(xué)機(jī)智”等。這如何能體現(xiàn)一個教師的機(jī)智？課堂呼喚真正的機(jī)智小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，呼喚“隨機(jī)應(yīng)變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機(jī)智。

李老師讓學(xué)生理解“九牛一毛”，學(xué)生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學(xué)生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學(xué)生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學(xué)們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學(xué)生答案的不正確，又表揚(yáng)了說對的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。

李老師讓學(xué)生自讀成語，有學(xué)生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)李老師讓學(xué)生匯報自己理解的成語時，另外一個學(xué)生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的學(xué)生說：“聽了剛才同學(xué)讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學(xué)生高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學(xué)生的難題，還巧妙地向?qū)W生們傳遞了一個合作的意識――向別人學(xué)習(xí)是解決難題的一個重要方法。

當(dāng)學(xué)生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文內(nèi)容，并表揚(yáng)學(xué)生活學(xué)活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)方法的傳授。

李老師，我為你叫好――為你的教學(xué)機(jī)智，為你的隨機(jī)應(yīng)變，為你的“應(yīng)變”意識。

三、效率在主動中提高

不管李老師是出于何種動機(jī)這樣進(jìn)行教學(xué)，但他的教學(xué)行為產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果以及體現(xiàn)出來的教學(xué)思想，我是欣賞的。

一切都是學(xué)生自己解決的，教師只是“穿針引線”。

我在驚嘆這個班學(xué)生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學(xué)真的很扎實(shí)嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實(shí)”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)，我覺得學(xué)生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。

當(dāng)一切變成自己的需要了，我們還需要擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不自學(xué)嗎？還需要擔(dān)心教學(xué)效率不高嗎？

四、學(xué)生是需要發(fā)展的

有時，我們要相信我們的學(xué)生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學(xué)生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。

第9篇：寫話教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)的探索

 

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

我市新一輪課程改革進(jìn)行已近四年，回顧四年中各校開展綜合性學(xué)習(xí)情況，尤其是農(nóng)村學(xué)校相對滯后的教學(xué)觀念，簡陋的教學(xué)設(shè)施，年齡結(jié)構(gòu)偏大和學(xué)歷層次參差不齊的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查分析，我認(rèn)為存在的主要問題是：

1、觀念更新不到位。多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識字、閱讀、作文，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認(rèn)為上級、學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查，擔(dān)心設(shè)計了語文綜合性學(xué)習(xí)而影響語文教學(xué)成績，因此不夠重視，也有學(xué)科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協(xié)作精神差。

2、教學(xué)資源不豐富。過分依賴語文課本，認(rèn)為教材中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

3、活動指導(dǎo)不得法。把教室作為語文綜合性學(xué)習(xí)的唯一場所，放在課堂上按部就班地進(jìn)行，一支粉筆一張嘴，學(xué)生或一潭死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，旨在改變過去那種學(xué)生單純接受教師傳授知識的單純學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，要改變農(nóng)村學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師起決定性的因素。要明確語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念；多方開拓課程資源；探索實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑和方法；學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)和監(jiān)管力度，改革評價機(jī)制，推動新課改的順利進(jìn)行。

一、要把教師的理論更新放在首位，調(diào)動和發(fā)掘教師投身語文綜合性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將理論內(nèi)化為自身的自覺行為，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

首先，各學(xué)校應(yīng)借助校本教研這一平臺語文教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)資料，調(diào)整思路，更新觀念，重新審視和反思學(xué)校開展這一語文活動的問題與不足，直對突出問題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長是學(xué)校校本教研的第一責(zé)任人，更要帶頭學(xué)習(xí)，到第一線指導(dǎo)教學(xué)的開展，親手打造學(xué)校的研究生活。

其次，要正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下特征：1、綜合性。2、實(shí)踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開放性。7、生成性。8、有序性。通過學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，做到心中有底，前瞻設(shè)計。

另外、要創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變。對照兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，明確目標(biāo)，尋找差距，拓展比較，在理性學(xué)習(xí)與感性實(shí)踐中提升認(rèn)識；通過“三課”活動，交流觀摩，參觀學(xué)習(xí)，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學(xué)思想引向正規(guī)，趨于完善。

同時，還要注意發(fā)揮教師間協(xié)作，互助的優(yōu)勢，使教師知道教師團(tuán)隊(duì)需要合作，教學(xué)活動需要合作，語文綜合性學(xué)習(xí)更需要教師、學(xué)科間交流與合作；明確教師的任務(wù)就在于把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識自我、發(fā)掘自我，實(shí)現(xiàn)良好個性的自主發(fā)展。

二、貼近生活，充分發(fā)掘課程資源

首先要善于發(fā)掘教師資源。農(nóng)村教師來自農(nóng)村，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，尤其是目前農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，雖是劣勢，但也要看到自身的優(yōu)勢，他們生活的閱歷，經(jīng)驗(yàn)，也要恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源免費(fèi)論文下載。如三年級語文上冊，搜集《中華傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上，可通過展示會，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學(xué)生看教師帶來的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來自農(nóng)村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發(fā)教師投身語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情。

其次，要充分發(fā)掘農(nóng)村社會生活資源。“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語和生活的深層聯(lián)系，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活整合，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，在社會的大課堂里學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，增長才干。這樣才能落實(shí)小學(xué)語文課程“多重功能和奠基作用”，實(shí)現(xiàn)語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如四年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園”這一活動，可以想一想家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領(lǐng)下觀察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的成長，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴之間的趣事。到生活中去，到社會上去，學(xué)到更多的知識。當(dāng)然，農(nóng)村自然風(fēng)景，舊址遺貌，民風(fēng)民俗，田間勞作，勞動模范，致富能手，都將成為語文綜合性學(xué)習(xí)可以開發(fā)利用的最佳資源。

最后，要善于挖掘?qū)W生資源，根據(jù)學(xué)生年齡、實(shí)際、興趣、愛好、家庭背景，生活狀況進(jìn)行適度開發(fā)，從不同的側(cè)面，讓學(xué)生自己說話，為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如四年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“大自然的啟示”，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、個人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動物、植物的生長狀況，看看有什么發(fā)現(xiàn)；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調(diào)查訪問，了解人類從大自然中受到的啟發(fā)；“愛迪生組”可以自己動手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學(xué)生慧眼去發(fā)現(xiàn)、獲取來自各個層面的知識，每個學(xué)生都是小小播報員，都有來自自己獲取、加工的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑和方法

首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)中語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在識字、寫字教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，充分利用母語環(huán)境，采用貼近兒童生活的語言和生活情節(jié)，在具體的情境中識字，如標(biāo)簽識字法、找好朋友識字法等。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實(shí)踐式、探究式、專題式課型。在作文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，不管是低年級的口語交際，還是中高年級的習(xí)作，首要是激起學(xué)生興趣，后發(fā)展學(xué)生寫作能力，同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。努力改變課堂教學(xué)重技能傳授的現(xiàn)狀，努力使作文教學(xué)生活化、情境化。也可以在口語交際過程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動活潑的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合學(xué)習(xí)能力。

其次，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。“語文綜合性學(xué)習(xí)”注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同

摘要的語文實(shí)踐?？梢院臀璧?、音樂、繪畫、詩朗誦等形式有機(jī)結(jié)合。三年級“走進(jìn)春天”這一活動，可設(shè)計各學(xué)科教師共同參與：美術(shù)教師作畫，音樂教師伴奏、科學(xué)教師做氣象分析預(yù)報、語文教師寫下水文，信息技術(shù)教師做網(wǎng)絡(luò)支持的全方位展示，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升語文教學(xué)論文，教師的協(xié)作、互助精神得到體現(xiàn)。

另外，要走出教室，利用生活大舞臺，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)。盡可能多創(chuàng)造機(jī)會，多留出時間，放手讓學(xué)生在無拘無束的農(nóng)村生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣，綜合運(yùn)用知識的主題，通過學(xué)生走訪調(diào)查、聽老爺爺講故事、進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報告、辦專題小報、創(chuàng)作童話和漫畫、布置專題會場等活動，獲取更多知識，鍛煉學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文工具的綜合能力。

同時，要重整合，多形式展示成果。相信學(xué)生是最棒的，讓他們自己動手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農(nóng)村學(xué)生有來來自自身的實(shí)踐感受，有旁聽道聞的奇聞軼事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導(dǎo)，把展示的主動權(quán)還給學(xué)生，盡管較為粗糙，但重在表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，在活動中得到鍛煉。

四、改革語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式

作為農(nóng)村學(xué)校，要逐步建立相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)管理制度，改革評價方式，用制度規(guī)范這一課程的實(shí)施，尤其是活動中學(xué)生的安全教育及教師的成果量化。在評價原則上，多鼓勵，多引導(dǎo)，多實(shí)踐，扶持指導(dǎo)逐步趨于完善。評價方式上，鼓勵教師組織形式多樣的匯報交流、活動沙龍、成果展示、論文上報等形式，尤其在語文考試中，嘗試開放性、實(shí)踐性、拓展性題目的滲透，引領(lǐng)教師、學(xué)生的視野更加開闊。如近幾年我市在期末質(zhì)量測查中設(shè)計的題目“我課外閱讀過的名著名篇”，“我知道的環(huán)境污染”，“爸爸，媽媽我想對您說”，“我知道的傳統(tǒng)文化”等，切合課程與學(xué)生實(shí)際，考察學(xué)生實(shí)際活動情況，有力的推動了語文綜合性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。