丑小鴨教案精選(九篇)

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第1篇：丑小鴨教案范文

一、問題導(dǎo)學(xué)層層深入

導(dǎo)入“安徒生知多少？”從安徒生簡(jiǎn)單介紹到《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問題1：快讀前部分找出關(guān)于丑小鴨遭遇的詞。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上表述，教師一邊根據(jù)學(xué)生表述歸納，一邊板書關(guān)鍵詞，惜字如’“金”；問題2：變成小天鵝的原因？夢(mèng)想、堅(jiān)持、追求等，偏偏忘了根本問題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質(zhì)，即天資”；問題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)會(huì)《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會(huì)人生之丑、美。當(dāng)課文問題深入后及時(shí)將認(rèn)知引向課外，這是課堂的藝術(shù)之處。

二、娓娓道來(lái)、恰到好處的的語(yǔ)言。富有變化、提示性、選擇性

三、自然和諧的綠色課堂

自然地發(fā)問，自然地讓學(xué)生發(fā)言，自然地予以評(píng)價(jià)，自然地講課內(nèi)外

融合統(tǒng)一，這是教師課堂的藝術(shù)境界。簡(jiǎn)析童話《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時(shí)引入課外社會(huì)百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說人者不到人，到人者不說人”等等?！懊馈保荷屏?、夢(mèng)想、追求、堅(jiān)持、逆境等，并且適時(shí)教導(dǎo)“對(duì)那幫家伙說‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語(yǔ)也好，人生百相也好，故事節(jié)目也好，凡是有利于滿足課堂教與學(xué)需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學(xué)生的思維向課外縱深“運(yùn)動(dòng)”。

四、惜字如金的板書

張世偉執(zhí)教《丑小鴨》板書欣賞：

丑小鴨

安徒生

丑小鴨遭到哪些其實(shí)和打擊？變成美麗白天鵝的原因？

1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢(mèng)想

2、野鴨群，歧視丑與美

……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅(jiān)持、走自己的路、“保安“驕傲等

6、……

看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀，并且“丑”字寫得隨意、丑陋，“美”字寫得瀟灑、是舒展，給人以視覺享受。

五、彰顯“兩主”，氣氛活躍

《丑小鴨》教學(xué)的整個(gè)課堂當(dāng)中，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生參與、認(rèn)知的尊重，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的放、點(diǎn)、導(dǎo)，換句話說便是體現(xiàn)了生本教育思想?！冻笮▲啞返慕虒W(xué)，基本用了一節(jié)課，當(dāng)然可能有良好的預(yù)習(xí)在前面，對(duì)于丑小鴨各種遭遇的情節(jié)很簡(jiǎn)單，易掌握，教師只是在了解帶問題閱讀的情況時(shí)按次序板書了序號(hào)而已，而在簡(jiǎn)析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時(shí)認(rèn)真、靈活講解，如寫散文似的。使學(xué)生在課堂有事干，且步步水到渠成。

對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。

1.對(duì)教材研究的深入、熟透 只有對(duì)教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)到位。童話淺顯易懂，了解情節(jié)是學(xué)生的事，放手但不能不問，問問是對(duì)學(xué)生理解的梳理，所蘊(yùn)含的人生哲理需要教師的引導(dǎo)、幫助來(lái)和學(xué)生認(rèn)知及社會(huì)實(shí)際等“連線”。進(jìn)而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對(duì)待弱者？如何對(duì)待需要幫助的？真正明了該以怎樣態(tài)度來(lái)面對(duì)自己所向往的？

2.課堂教學(xué)技能的熟練 課堂教學(xué)技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現(xiàn)的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學(xué)使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書文字惜字如金；經(jīng)緯（教材為經(jīng)，生活為緯的話）交織，問題層層深入，涉及大小、難易適當(dāng)；課堂語(yǔ)言娓娓道來(lái)、富有變化、提示性……

第2篇：丑小鴨教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0107-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，并指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力、方法過程、情感價(jià)值”的三維目標(biāo)，這就是說，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)堆積的空間，也不應(yīng)該是盲目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應(yīng)該是通過情境教學(xué)、趣味教學(xué)形式，切實(shí)達(dá)到扎實(shí)的聽、說、讀、寫等語(yǔ)言能力培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力與美感等能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。

1、教師是高效課堂的“助推器”

美國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無(wú)限漣漪，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的興趣與良好發(fā)展。

因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表?yè)P(yáng)，找到自信。

2、合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！毙W(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。

3、注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！倍L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。

如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過程通過動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

4、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出： “要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“ 神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。

而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子?。俊庇谑?，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

5、加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂時(shí)間是有限的，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)邊際的，語(yǔ)文課程資源也是無(wú)處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時(shí)間進(jìn)行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實(shí)現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫作，所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話??？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進(jìn)行課堂交流，講講童話故事?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行遷移性練筆訓(xùn)練。讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生去這樣寫作既能有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不斷提高，不斷進(jìn)步，更需要學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“學(xué)語(yǔ)文好”，發(fā)展到“好學(xué)語(yǔ)文”，從而“學(xué)好語(yǔ)文”。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛潤(rùn)秀.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].科教研究，2010（12）：64.

第3篇：丑小鴨教案范文

美國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。而現(xiàn)代蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也說過：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。”而“觸及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次溫馨的撫摸，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無(wú)限漣漪，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的興趣與良好發(fā)展。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表?yè)P(yáng)，找到自信，如鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古詩(shī)如《寒食》、《滁州西澗》《四時(shí)田園雜興》等，俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，古典文學(xué)積累是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)必備的基礎(chǔ)，也是日后作文寫作中的知識(shí)儲(chǔ)備，因而就要鼓勵(lì)學(xué)生多朗誦才容易記住，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上在同學(xué)們面前大聲朗讀或者背誦，然后教師即時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定，特別是對(duì)平時(shí)膽小的學(xué)生來(lái)說，即使他們難得的一次發(fā)言，都要給予這樣的鼓勵(lì)如：“瞧，這首詩(shī)你讀得多好啊！請(qǐng)你再讀一遍，給大家做個(gè)示范。”“XX同學(xué)，到目前為止，你是讀得最出色的一位！”“你讀得真好聽！，聲音洪亮點(diǎn)就更好了！”，這樣的鼓勵(lì)一定會(huì)像春風(fēng)般和煦，如春雨般滋潤(rùn)，美在學(xué)生心田，也起極大地引路作用。

二、爭(zhēng)分奪秒，惜時(shí)如金——合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來(lái)檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生或來(lái)管紀(jì)律,這些都是沒有時(shí)間觀念的表現(xiàn),無(wú)法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實(shí)踐三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因?yàn)檫@篇課文不同于故事性的文章對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，如何用最少的時(shí)間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識(shí)，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時(shí)間。師生共同確定重點(diǎn)問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點(diǎn)的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來(lái)控制時(shí)間再講解，包括一些重點(diǎn)的語(yǔ)句理解既不能由老師直接在板書答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時(shí)間進(jìn)度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識(shí)，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，看似老師教的知識(shí)多，傳授知識(shí)的效率高，實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過程通過動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、以生為本，體驗(yàn)教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗(yàn)感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)感受而又富于個(gè)性色彩的過程。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子?。?rdquo;于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂時(shí)間是有限的，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)邊際的，語(yǔ)文課程資源也是無(wú)處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時(shí)間進(jìn)行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實(shí)現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字。”所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話??？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進(jìn)行課堂交流，講講童話故事?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行遷移性練筆訓(xùn)練，朱熹說：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生去這樣寫作既能有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

第4篇：丑小鴨教案范文

[故事一]

上課前，我到教室找我的教案，辦公室里沒有，包里沒有，講臺(tái)上、抽屜里都沒有，在哪呢？雖說沒有教案也能正常教學(xué)，但帶教案上課堂是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)要求，眼看馬上就要上課了，正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，小良躥到我面前：“田老師，我知道在哪，我來(lái)幫你找！”我剛準(zhǔn)備問：“你知道我找什么嗎？”他已經(jīng)跑到學(xué)生書柜前，把手伸進(jìn)書柜，三下兩下地把我的教案像變魔術(shù)一樣送到了我的面前。這時(shí)，我才想起來(lái)，昨天上完課后隨手放在那的！沒想到在我眼中幾乎找不到優(yōu)點(diǎn)的小良“救”了我！我心存感激之情，對(duì)他說了謝謝，又笑著摸了摸他的頭：“小良，你真了解田老師，我找什么你一眼就能看出來(lái)，你是我肚子里的小蟲子嘛！”他伸了伸舌頭，轉(zhuǎn)過頭便笑，一臉自豪！奇怪的是接下來(lái)的這節(jié)課，小良安靜了許多，眼睛能看著我一會(huì)了。我嘗到了“甜頭”，就讓自己“丟三落四”起來(lái)，為的是多一些“求助”機(jī)會(huì)：“我的紅鋼筆不見了，小良你能幫我找出來(lái)嗎？”“小良，我的手表丟在包里了…”后來(lái)，課前，小良會(huì)主動(dòng)將我上課需要的書、筆、小黑板準(zhǔn)備好;課上，我慢慢地成為他眼中的密切注視“焦點(diǎn)”，因?yàn)檫@樣，他才能觀察到我的“需求”。再后來(lái)，我就習(xí)慣并依賴上了他的幫助，每次，我都會(huì)用最真心的笑容表示感謝！他也笑，笑容一次比一次可愛！當(dāng)著他的面，我多次在其他老師面前無(wú)比自豪地夸耀：“小良是我最貼心的小助手！”而他，則將上課行為的逐步規(guī)范，作為對(duì)我最大的“報(bào)答”！

心靈小語(yǔ)：真情恰似百合花

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北囊苍f：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。教師只要對(duì)學(xué)生付出真情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多優(yōu)點(diǎn)和可愛之處?！敖瘌P凰”優(yōu)秀，“丑小鴨”也可愛且更需要陽(yáng)光。用心體會(huì)，真心投入，耐心地等待他們的進(jìn)步;不歧視，不偏見，靜心才能傾聽到花開的聲音。

[故事二]

中午吃完飯從食堂出來(lái)，突然下起了雨，還不??！從食堂到辦公室要經(jīng)過操場(chǎng)，有一段路要走?？礃幼舆@雨短時(shí)間不會(huì)停，沒有傘，總不能在這等吧？只好犧牲一下形象，準(zhǔn)備沖吧！朝前一看，一個(gè)熟悉的身影，那不是小良嗎？真調(diào)皮！他把小傘當(dāng)棍子一樣甩來(lái)甩去，正在雨中“練武”呢。我大聲叫他過來(lái)，讓他撐傘與我一起走。他來(lái)到我身邊，立即撐起傘，舉高手臂，踮起腳，歪著身子，盡力讓傘在我的頭頂上擋住雨。此時(shí)，他神態(tài)凝重，好像他正擔(dān)負(fù)著多么重大的使命似的，他是男子漢？他是小英雄？但，他只是一個(gè)二年級(jí)的9歲男孩，一個(gè)我曾一度認(rèn)為無(wú)可救藥的學(xué)生。我有點(diǎn)內(nèi)疚，同時(shí)我又感到幸福，一股暖流劃過我的心田：“傻孩子，你喜歡淋雨嗎？當(dāng)心受涼！”我接過他手中的傘，摟住他的肩，把傘舉在我們的中間。就這樣，我們走著，我希望這段路長(zhǎng)一點(diǎn)，再長(zhǎng)一點(diǎn);就這樣，我們走著，我想讓這一場(chǎng)景定格，它必定是今天校園內(nèi)最美的畫面，也是我人生中無(wú)法忘懷的夢(mèng)境……

心靈小語(yǔ)：溫情一如桃花雨

每個(gè)學(xué)生都渴望師愛的撫育，并自然而然地將這份愛反饋回去，迸發(fā)出對(duì)教師的愛，形成愛的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。這份溫情像春天的“桃花雨”滋潤(rùn)著師生的心田，與世間其他情感相比，這份情更真摯、純潔，更接近愛的本質(zhì)，更能體現(xiàn)愛的真諦。

[故事三]

下課后回到辦公室，剛坐下沒多久，小良和蒙蒙一起來(lái)找我，急匆匆的樣子。蒙蒙，一個(gè)文靜、乖巧的女生，成績(jī)好、習(xí)慣好，學(xué)生們心目中的典范。奇怪，他們倆怎么走到一起去了，很難想到有什么事能把他們聯(lián)系起來(lái)，難道是小良欺負(fù)了柔弱的小女生，告狀來(lái)了？小良用手推了推蒙蒙說：“蒙蒙你說！”“哈，還有點(diǎn)紳士風(fēng)度，知道女士?jī)?yōu)先！”我一邊暗想，一邊問蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事嗎？”蒙蒙細(xì)聲細(xì)氣地說：“田老師，我的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》在你這里，今天你布置我們回家要讀報(bào)，我想拿回家?！薄芭叮瑢?duì)對(duì)，田老師差一點(diǎn)忘了！對(duì)不起！”我趕緊把上午借她的報(bào)紙還給她，蒙蒙走出去，小良也跟著要走。我趕忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你還沒說你來(lái)有什么事呢！”“我是陪蒙蒙來(lái)的，她不敢一個(gè)人來(lái)！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到門口時(shí)，我又連忙叫住他：“小良回來(lái)！”他一臉茫然。我笑著從抽屜里拿出一塊巧克力，對(duì)他說：“小良，田老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，你幫助了蒙蒙！”他高興極了，迫不及待地來(lái)拿巧克力，我又收回我的手：“田老師要親手幫你剝開，因?yàn)檠?，這幾天，你能按時(shí)交作業(yè)了！”我慢慢地剝開巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃著，笑著，吃完問我：“田老師，這種巧克力真甜，在哪買的呀？”我竊喜，其實(shí)就是同事結(jié)婚的喜糖。

心靈小語(yǔ)：多情最是此湖水

第5篇：丑小鴨教案范文

論證的思路:一線課堂教學(xué)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,課堂缺少生機(jī),偏離兒童而‘獨(dú)行’的現(xiàn)狀引發(fā)的思考嘗試用“眼、耳、手、腦、口”等多感官合作、探討、生成,在緊張地智力、情商活動(dòng)中獲得知識(shí)的積累、生命的體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]自主觀察 充分調(diào)動(dòng) 多種感官 有挑戰(zhàn)性的問題 敢于想 “失聰”

在課堂上,有的教師能迅速進(jìn)入狀態(tài),有的卻遲遲找不到感覺;有的教師能談笑風(fēng)生,與學(xué)生水融,有的卻教、學(xué)脫節(jié),兩層皮貼不到一塊兒;有的教師能抓住矛盾,得心應(yīng)手地展示教學(xué)過程,有的卻一門心思只顧急急地演示自己的教學(xué)設(shè)計(jì);有的教師能機(jī)智地處理‘意外’而恰到好處,有的卻面對(duì)‘不測(cè)’而手足無(wú)措……所有這些區(qū)別的形成,原因很多,但我認(rèn)為一個(gè)很重要的方面是未能抓住師生的多種感官刺激,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激起學(xué)生的主體參與性、能動(dòng)性。筆者嘗試從以下五個(gè)方面去闡述課堂上人體感官的運(yùn)用。

一、動(dòng)眼,課堂上開啟心靈

走進(jìn)新課程,我們的課堂教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程教材改革,把我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都廣義地視為課程。于是,學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的鮮活“學(xué)情”,便是最重要的教學(xué)資源,今天,課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成,要求教師必須機(jī)敏地去把握學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知需要,去靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)而不能只是滿足于滴水不漏地展示課前主觀編擬的教案。在這個(gè)過程中,師生的善于觀察更具有重要意義。如教學(xué)《丑小鴨》一課,一位女學(xué)生說:“課文中‘他’字寫錯(cuò)了,因?yàn)槭区喿?應(yīng)該用‘它’。”遭到了一些學(xué)生的反對(duì),認(rèn)為課文中有“鴨媽媽”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴們”,那當(dāng)然都是“他”或“他們”,書上怎么會(huì)錯(cuò)?于是由于這一女生的細(xì)心觀察而引發(fā)了深刻的討論思考。這時(shí),只認(rèn)為“書上不會(huì)錯(cuò)”的同學(xué),找出了更多的理由:

“因?yàn)檫@篇課文是童話故事,不是真的寫鴨子?！?/p>

“在這故事里作者把鴨子是當(dāng)人來(lái)寫的,會(huì)說話,所以當(dāng)然要‘他’?！?/p>

“如果一面丑小鴨叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’來(lái)稱呼,這就不統(tǒng)一了。”

……

于是爭(zhēng)論得到了一致認(rèn)可,用‘他’沒錯(cuò),但認(rèn)為不同的孩子也得到了教師源于認(rèn)真觀察的呵護(hù)。爭(zhēng)論的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于得到一個(gè)結(jié)論。

我省優(yōu)秀青年教師虞大明在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)的片斷頗能說明老師課堂上細(xì)心觀察的重要:

師:讀得不錯(cuò),只是面部表情不到位,有點(diǎn)兒陰沉。同學(xué)們看到如此形狀多樣、如此神奇的五彩池激動(dòng)嗎?(齊答:激動(dòng))你們激動(dòng)的時(shí)候臉上會(huì)怎樣?

生:會(huì)哭。

師:是啊,流淚是激動(dòng)的最高境界。像奧運(yùn)冠軍站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,很激動(dòng),往往會(huì)熱淚盈眶。但是,激動(dòng)的時(shí)候臉上多數(shù)是笑瞇瞇的,來(lái),請(qǐng)大家露出燦爛的笑容,把這個(gè)句子讀好。(生齊讀,以愉悅的神色讀得很入神。)

師生的課堂觀察不同于一般的“看”?！翱础敝皇峭ㄟ^視覺器官吸收和理解圖像信息的行為,那是大自然賦予的禮物。而師生的課堂觀察,它同時(shí)還是一種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,在新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式前提下,學(xué)生自主觀察的學(xué)習(xí)、教師細(xì)心觀察的指導(dǎo)意義更為重要。

二、動(dòng)手,課堂上感性體驗(yàn)

俗話說“百聞不如一見”,但我更覺得“百見不如一試”。不去

自己動(dòng)手試試,又如何能將新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到教學(xué)中,又如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力呢?

我在上習(xí)作輔導(dǎo)課《做不倒翁》時(shí)的一點(diǎn)設(shè)計(jì)頗能體現(xiàn)我的這一想法:

師:昨天,老師請(qǐng)同學(xué)們回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困難,也積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧!現(xiàn)在大伙兒來(lái)交流一下。

生:做不倒翁要先把蛋殼搗干凈,我在做的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)蛋黃很難倒出來(lái),就想了一個(gè)辦法,先把蛋殼一端戳一個(gè)小洞,再把細(xì)棒塞進(jìn)蛋里攪一攪,這樣,蛋黃就容易流出來(lái)了。

生:我在做的時(shí)候,發(fā)覺帽子的材料不好選,選白紙吧,太軟,立不住。后來(lái),選了一張硬紙,可膠水老是膠不住,正在犯難時(shí),我發(fā)現(xiàn)桌上有一個(gè)剛剛吃剩的“親嘴小麻子”的蓋子,拿來(lái)一試,嗯,剛剛好,還不用上色呢!

……

本次習(xí)作,我將教材的要求――“看老師做不倒翁,按步驟寫下來(lái)”,改為“學(xué)生自己試著做不倒翁,再把過程和體驗(yàn)寫下來(lái)”?？此坪芎?jiǎn)單的一個(gè)舉措,實(shí)際上是“以學(xué)生為本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是統(tǒng)一;而我這樣做,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,讓他們用自己的眼睛去看,用自己的腦子去想,用自己的雙手去做,在失敗中接近成功,這不僅為學(xué)生提拱了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且也為學(xué)生“用自己的語(yǔ)言寫自己的獨(dú)特感受”作了扎實(shí)的鋪墊。

三、動(dòng)口,課堂上激情碰撞

問題是課堂上最常用的教學(xué)手段,可以認(rèn)為問題是創(chuàng)造的源頭、探究的動(dòng)力。正是以問題為核心才能讓學(xué)生多角度地有創(chuàng)意地閱讀、從而充分展示認(rèn)知建構(gòu)過程。問題有難有易、有深有淺、有大有小,應(yīng)極力避免煩瑣的“滿堂問”,盡量使問題富有“挑戰(zhàn)性”,即解決它既不是易如反掌,也不是味同嚼蠟,而是足以吸引學(xué)生的傾情投入,能激發(fā)生命的問題,從而使課堂上激情碰撞。怎樣的問題才是富有挑戰(zhàn)性的問題呢?

一位老師導(dǎo)讀《狐貍和烏鴉》一課。一位小朋友提出:烏鴉因?yàn)閻勐牱畛性?上了狐貍的當(dāng),才被騙走了那片肉,難道烏鴉不會(huì)想辦法把肉再奪回來(lái)嗎?老師覺得這個(gè)問題很有價(jià)值,就改變了原先的教學(xué)步驟,說:“這個(gè)問題很有意思,對(duì)呀,我們應(yīng)當(dāng)好好想個(gè)辦法,烏鴉怎樣才能把狐貍嘴里的肉奪回來(lái)?”

于是,全班同學(xué)情緒高漲,大家躍躍欲試,都想說說自己想出來(lái)的好辦法。

“狐貍叼起肉正想鉆進(jìn)洞里的時(shí)候,烏鴉應(yīng)該飛下去,狠狠地啄它的頭,狐貍疼得大叫起來(lái),嘴巴一張,肉就掉在地上,烏鴉就可以把肉叼回來(lái)了?！?/p>

“我覺得啄頭皮不一定管用,狐貍的頭皮很硬,應(yīng)當(dāng)啄它的眼珠,狐貍才會(huì)痛得大叫起來(lái)?！?/p>

……

一石激起千層浪,問題答案的不確定性、挑戰(zhàn)性使每一位學(xué)生提出的方法,都會(huì)牽動(dòng)全體學(xué)生的連鎖反應(yīng),或肯定或否定或修正或互補(bǔ),思維在碰撞中真正被激活了。由此讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái),充分展示自己的想法,自己的知識(shí),從而達(dá)到語(yǔ)言上、思想上的激情碰撞。從而引起相互激發(fā)的連鎖反應(yīng),真正刮起一陣全體學(xué)生積極投入的“交流風(fēng)暴”。

四、動(dòng)腦,課堂上思想交匯

生活方式的轉(zhuǎn)型,促使了學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng),他們樂于獨(dú)立思考,敢想敢說了,這無(wú)疑是好事。但是在課堂上應(yīng)該如何讓學(xué)生放下包袱、輕裝上陣,樂于敢于去想、去創(chuàng)造性地動(dòng)腦,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)。

《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文,在學(xué)習(xí)時(shí)老師要小朋友設(shè)想:如果你是老麻雀,你會(huì)怎樣做?

一‘問’激起千層浪,學(xué)生們實(shí)話實(shí)說,展示了生命的原生態(tài):

“我不敢沖下去跟獵狗斗,我怕……怕死?！?/p>

“我也不會(huì)。因?yàn)槟菢幼?不但救不了小麻雀活,還多搭上一條命。”“老麻雀當(dāng)時(shí)只想到不能眼睜睜看著親骨肉被吃掉,必須保護(hù)它,

就沖下來(lái)了,根本就不會(huì)想那么多?！?/p>

這可真是孩子自由思想的展示、交匯、碰撞和升華。孩子們有直言怕死的;有主張保存實(shí)力的;有敢于勇往直前的。真正在腦子中刮起了一陣“頭腦風(fēng)暴”。認(rèn)識(shí)有是非對(duì)錯(cuò),但能想啥說啥,本身就值得肯定。敢于想,思維才會(huì)活躍;敢于想,生命才會(huì)有創(chuàng)造。

五、動(dòng)耳,課堂上心靈相約

教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對(duì)話,而關(guān)鍵在于教師的耐心傾聽。這種耐心傾聽的溝通,不僅是喚起學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)的重要條件,是課堂教學(xué)賴以健康推進(jìn)的載體和動(dòng)力,更是生命與生命的呼應(yīng)和交融,是師生之間的心靈相約。

著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的一節(jié)作文課正體現(xiàn)了教師傾聽的重要意義:

一位學(xué)生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在這一般老師可能會(huì)忽視的話里,賈老師聽來(lái)卻并不如此。他馬上說:“這個(gè)開頭不錯(cuò),但句子有幾處地方還得改一改,你們聽出來(lái)了嗎?”于是,在老師的引導(dǎo)下,大家發(fā)現(xiàn):

(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;

(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我隨爸爸”更合適;

(3)、“有幸”放在這里不當(dāng),上海到杭州很方便,如改成“我有幸隨爸爸…… ”會(huì)更好;

(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因?yàn)榍懊娼淮恰坝行摇?因此加上“去游覽”比較好。

教師的課堂傾聽,它是一項(xiàng)特殊的職業(yè)要求和道德責(zé)任。只有認(rèn)真傾聽,才能不忽視來(lái)自學(xué)生主體的微弱反饋,才不會(huì)形成可怕的課堂“失聰”,才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體。

正如現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:在對(duì)非智力因素的研究中,興趣是一種對(duì)人的活動(dòng)有重要影響的非智力因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,獲得學(xué)習(xí)成功的巨大動(dòng)力。若能在課堂上充分調(diào)動(dòng)師生的“口、耳、眼、手、腦……”,使各器官都能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的功能,那課堂上必會(huì)展現(xiàn)出一片勃勃生機(jī),那新課標(biāo)精神真正在學(xué)生學(xué)習(xí)中落實(shí)也就在眼前。

[參考文獻(xiàn)]

1、《兒童感官綜合訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)》楊 霞葉 蓉 第二軍醫(yī)大學(xué)出版社

2、《蒙特梭利教育與素質(zhì)教育研究》蒙特梭利意大利

第6篇：丑小鴨教案范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

隨著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容逐步偏向閱讀，寫作及文化知識(shí)的培養(yǎng)，情境教學(xué)法開始更多地運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。與傳統(tǒng)授課模式不同，情境教學(xué)法通過引入帶有情感色彩的、風(fēng)趣生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到活躍課堂氛圍，提高課堂效率的作用。

一、情境教學(xué)方法的特點(diǎn)

情境教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為核心，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起學(xué)生探索性思考，使他們能將自己置身于課文環(huán)境所構(gòu)設(shè)的環(huán)境中去，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟。簡(jiǎn)言之，情境教學(xué)是引導(dǎo)生活與課堂教學(xué)相融合的一種方法，具有自主性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

生動(dòng)性是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。單純的文字學(xué)習(xí)過于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也毫無(wú)生動(dòng)性可言。而情境教學(xué)通過營(yíng)造情感氛圍，讓平面化的文字變得立體豐滿，使課堂教學(xué)變得豐富生動(dòng)起來(lái)。生動(dòng)的教學(xué)課堂也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)知和了解。情境教學(xué)通過對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，拉近了學(xué)生與自然、文化之間的聯(lián)系，使他們可以通過直觀感知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生與作者之間的共鳴。

自主性也是這一授課方法的重要特征。在情境教學(xué)方法中，教師將以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不再擔(dān)任課程講述，而只起到構(gòu)設(shè)情境氛圍、引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助作用。在這樣的課堂教學(xué)中，探究性思維和情感態(tài)度直接影響著他們對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。

二、情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化授課方式，提高課堂效率

情境教學(xué)方法的運(yùn)用，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定、授課方法革新和提高課堂效率這幾個(gè)方面。情境教學(xué)的授課方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更新、更高的要求，具體表現(xiàn)在將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力而非字詞掌握上來(lái)。情境教學(xué)要求將課堂中的大部分時(shí)間投入到模擬情境、代入思考中去，從而使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更為充足深刻的理解。從授課方法來(lái)看，情境教學(xué)使教師需要重新增補(bǔ)教案，根據(jù)實(shí)際課堂進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，將部分授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課下進(jìn)行，從而提升課堂效率。情境教學(xué)使授課方式由講述式轉(zhuǎn)化為領(lǐng)悟式，通過將課程主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我提問和自我思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高課堂效率。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

相較于多媒體授課，傳統(tǒng)授課方式較為抽象，大多時(shí)候?qū)W生只能通過憑空猜想來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容。近幾年，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多媒體快速走進(jìn)小學(xué)課堂。多媒體技術(shù)以其直觀性強(qiáng)，畫面生動(dòng)清晰，圖文并茂等特點(diǎn)，迅速被語(yǔ)文老師采納為授課環(huán)節(jié)中的輔助工具。在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中課文《日月潭》時(shí)，教師通過投影播放臺(tái)灣文化、歷史、風(fēng)土人情等方面的照片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)城市有初步的了解。再通過展示日月潭的風(fēng)景照片，使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能將文字中對(duì)日月潭的描述與風(fēng)景圖片相結(jié)合，從而激發(fā)他們對(duì)日月潭的喜愛和臺(tái)灣風(fēng)光的向往，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)模式下多媒體的運(yùn)用，使聲音、圖像、資料以更加直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，其本身所帶有的情緒色彩也能使學(xué)生更好地融入情境當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境之感。

3.故事教學(xué)法、扮演教學(xué)法的運(yùn)用

故事和游戲?qū)πW(xué)生有著較強(qiáng)吸引力，也適合應(yīng)用到情境教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文的授課內(nèi)容多以故事性敘事文體和短篇散文為主，富于閱讀性和趣味性，很適合以故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的《丑小鴨》一文，就很適合以角色扮演的形式進(jìn)行授課。以角色扮演的方式學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生自身對(duì)不同角色的不同心境進(jìn)行領(lǐng)悟，分析角色內(nèi)心的想法和行為動(dòng)因。這種故事演繹和角色扮演使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的代入感，從而實(shí)現(xiàn)寓情于景、情景交融。

因年齡較小，小學(xué)生難以在整節(jié)課始終保持注意力。故事教學(xué)法和情節(jié)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)寓教于樂的故事會(huì)。在角色扮演中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在享受情境的同時(shí)創(chuàng)造出具有個(gè)性色彩的新情境，從而放松心情，全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這類情境教學(xué)中，教師可以在故事講述的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)比不同小組的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)。

三、小結(jié)

情境教學(xué)法改革了以往的小學(xué)語(yǔ)文授課模式，讓課堂教學(xué)充滿了樂趣和創(chuàng)新。它不僅符合新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也使得小學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，使枯燥的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)靈活。通過營(yíng)造良好的情境，使學(xué)生們?cè)谛蕾p和娛樂的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：丑小鴨教案范文

一、思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以***同志為核心的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課原創(chuàng)站:文秘知音件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時(shí)鐘已悄然滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

3、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。

4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、德育工作：

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，知道了許多：

我班的***同學(xué)，沒上過學(xué)前班，更沒上過幼兒園，童年是在**鎮(zhèn)的一個(gè)小山村里渡過的，媽媽瘋了，爸爸和媽媽離婚后又組成了新的家庭。***到了上學(xué)年齡才被爸爸接到這里來(lái)，同來(lái)的還有她年幼的妹妹;來(lái)自**的***，是和姥姥、媽媽生活在一起的，她姓的是***姓，因?yàn)檫h(yuǎn)在**的爸爸和爺爺、奶奶把她們趕了出來(lái);***是回族，是單親家庭;***和***是姑表親;***的心臟不好;***、***家里生活困難;***家里條件不好……

了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。

***的手指在操場(chǎng)玩時(shí)被六年級(jí)的同學(xué)給撞斷了，在家休息半個(gè)多月后來(lái)上學(xué)了。他本身又是一個(gè)淘氣的孩子，于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己的安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他慢慢地走，時(shí)時(shí)提醒他注意安全。

***是個(gè)性格內(nèi)向，而又很有主意的小女孩兒，她不愛上廁所，下課時(shí)不去，上課時(shí)又不敢請(qǐng)假，有兩次把小便尿在了褲子里，我就回家把我孩子的襯褲、棉褲拿來(lái)給她換上。后來(lái)，有一次，她把大便便在了褲子里，我怎么問她就是不承認(rèn)，后來(lái)是我把她領(lǐng)到辦公室硬把她的褲子扒下來(lái)一看，土色的大便，前面已經(jīng)快到肚臍，后面快到腰部了。我趕忙找來(lái)抹布，又弄一些溫水，給她擦洗干凈，又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。

后來(lái)，脆就準(zhǔn)備一條襯褲和一條棉褲放在了學(xué)校，以備不時(shí)之需。這襯褲和棉褲，張玉上間操時(shí)尿褲子穿過，楊鼎坐在化了的雪水中整個(gè)一條褲腿都濕了時(shí)穿過…………

第8篇：丑小鴨教案范文

1、在讀書其間，我尊敬老師，熱愛母校，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)校我都有很濃厚的感情，我遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校里的規(guī)章制度，從沒有違紀(jì)行為。

2、該同學(xué)性格爽朗大方，做事干凈利落，在實(shí)習(xí)期間撐起初二學(xué)年級(jí)的教學(xué)工作，因?yàn)樽陨韺?duì)教學(xué)工作的興趣所以在實(shí)習(xí)過程中時(shí)刻表現(xiàn)出高度的熱情。教學(xué)過程中的表現(xiàn)更是得到其指導(dǎo)老師的再三表?yè)P(yáng)。

3、該同學(xué)在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，除了教學(xué)任務(wù)外還與隊(duì)長(zhǎng)共同配合處理實(shí)習(xí)隊(duì)其他的相關(guān)事項(xiàng)，時(shí)刻關(guān)心實(shí)習(xí)隊(duì)的整體情況并且表現(xiàn)積極進(jìn)齲在教學(xué)任務(wù)方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現(xiàn)。

4、該同學(xué)性格文靜內(nèi)向，實(shí)習(xí)期間擔(dān)任初一年級(jí)的教學(xué)工作有積極的表現(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，《管理計(jì)算機(jī)文件》教案被指導(dǎo)老師作為課題研究，但在在語(yǔ)言表達(dá)和與人相處溝通方面還有待提高。

5、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)的保證做了較多的工作，在這過程中還帶領(lǐng)其他隊(duì)友一起學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)工作方面也毫不遜色也有良好的表現(xiàn)，實(shí)習(xí)過程中一直都在進(jìn)步，但是時(shí)間觀念還要加強(qiáng)。

6、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間能按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)工作，積極進(jìn)取參與跨年段的教學(xué)并且有較好的教學(xué)效果。在備課方面有自己獨(dú)特的見解，能利用符合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)而且有其自身黑色幽默特點(diǎn)的授課方式，但是集體觀念還有待加強(qiáng)。

7、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)紀(jì)律，認(rèn)真踏實(shí)，表現(xiàn)出高度的熱忱（遇上問題時(shí)能夠主動(dòng)的向老師或同學(xué)需求幫忙，隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)和自我完善，但是積極性還有待提高。

8、該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語(yǔ)言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。

9、xx在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。 小明同學(xué)謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

10、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。 成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。

11、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，在一個(gè)半月的實(shí)習(xí)過程中有明顯的進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練實(shí)習(xí)初期授課時(shí)的稚嫩慢慢褪去，勇于面對(duì)自己的不足并且積極改進(jìn)，迎難而上。在實(shí)習(xí)隊(duì)的活動(dòng)中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽(yù)感。

12、剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。

13、xx同學(xué)待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

14、三年的學(xué)習(xí)讓我收獲了很多。我在提高自己科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望小明同學(xué)繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

16、作為一個(gè)師范生，做一個(gè)老師是我的夢(mèng)想，因此，我會(huì)通過自己的努力以及對(duì)音樂教育事業(yè)的熱愛做一位優(yōu)秀教師。

17、在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動(dòng)、興奮，因?yàn)槲抑澜處熓侨祟愳`魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)，而且我知道作為黨培養(yǎng)出來(lái)的人民教師，必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。工作上，我會(huì)努力做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)，爭(zhēng)取每一天，也都是學(xué)生快快樂樂、高高興興成長(zhǎng)的一天。

18、該同志在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。

19、在校這幾年，塑造了一個(gè)健康，充滿自信的我，自信來(lái)自實(shí)力，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，眼下社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，社會(huì)是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，改正缺點(diǎn)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

20、xx同學(xué)踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。()

第9篇：丑小鴨教案范文

上帝回答：只要上路，就會(huì)遇到慶典。

——題記

那十年

回首來(lái)時(shí)路，似乎那是一個(gè)早被遺忘的別人的故事。

2000年，我來(lái)到離家20多公里的山區(qū)中學(xué)，開始了我的教學(xué)生涯。卷首語(yǔ)是美妙的。和許多年輕的老師一樣，我也心懷夢(mèng)想，激情澎湃。可是很快地，教育的理想經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)的沖刷擊打，“三尺講臺(tái)寫春秋”，我不過只認(rèn)真寫了一個(gè)春秋。在太行山的余脈上，石縫里小小的柏樹頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，我卻嘲笑它們，為什么這樣掙扎地活著？于是，走下講臺(tái)，酒和牌就成了我最好的朋友。不時(shí)做點(diǎn)小生意，聊以打發(fā)時(shí)光。最初的教育理想，早已被遺棄在大山深處某個(gè)荒涼的洞穴之中，不再被提起。

憤世嫉俗最不招人待見。在學(xué)校的一次會(huì)議上，討論遲到扣多少錢，我不陰不陽(yáng)地冒一句“扣100”；商量制定某項(xiàng)規(guī)章，我氣運(yùn)丹田大吼一聲“都閉嘴”。會(huì)議氣氛頓時(shí)凝固，哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此不撓頭呢？

尤其不喜歡培訓(xùn)，聽他們啰啰唆唆，倒不如覓個(gè)涼快地方小酌一番，圖個(gè)耳根清凈。

讀書，本就是學(xué)生的事情，與我無(wú)關(guān)，何況咱還讀過幾本。教育專著，我買不起。如果不是替同事打造優(yōu)秀者材料以換瓶酒喝，我是絕不會(huì)寫任何文章的，哪怕是寫給學(xué)生的只言片語(yǔ)。

但心仍未死。唯一值得炫耀的是10本習(xí)題集，凡視野范圍之內(nèi)的考題，選取精粹，分類匯編，一年一本。

總教畢業(yè)班，總依仗經(jīng)驗(yàn)，總覺得天空只有井口大小。

就這樣，10年如一日。

那一夜

如果不曾遇見你，我的心會(huì)在哪里？

2010年讓我刻骨銘心。8月27日下午5時(shí)，一紙調(diào)令把我?guī)У娇h第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。書記夸獎(jiǎng)我之后，給我講新教育實(shí)驗(yàn)，提到11月份的重大會(huì)議，還說朱永新要來(lái)。當(dāng)時(shí)，我并不知道這位身為新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新是何許人也，就只顧沉默。再談到海子，課程開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，“第56號(hào)教室的奇跡”，以及我們的校長(zhǎng)……談至興起，索性半蹲在茶幾旁，言語(yǔ)之間，飽含期待。談完，書記還借給我?guī)妆緯?，直至華燈初上，不知是我陪著她還是她陪著我，一起走進(jìn)蒼茫暮色。

晚飯后，拿起那本《不做教書匠》，只看了第一章“做一名有方向感的教師”中的第一個(gè)小標(biāo)題“在教育的十字路口”，我被震動(dòng)了！“年輕的你站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木，直到有一天忽然醒悟，但時(shí)光流逝，青春已然不再”，只讀到39頁(yè)，我不敢再讀下去。合上書，當(dāng)初的教育理想裹挾著寒風(fēng)向我襲來(lái)?；诤蓿灰篃o(wú)眠。

抉擇，視死如歸。那一夜，那顆心，就這樣輕而易舉地被俘獲。

不做教書匠，這是我成長(zhǎng)的目標(biāo)，也是我成長(zhǎng)的起點(diǎn)。不曾向誰(shuí)許諾，默默地開始。

這兩年

10年來(lái)欠教育的債，該怎么還？

牢牢記住了校長(zhǎng)的鼓勵(lì)：“上帝永遠(yuǎn)不會(huì)冷落一顆上進(jìn)的心。”對(duì)我而言，欲上進(jìn)，先遠(yuǎn)離，遠(yuǎn)離牌桌，遠(yuǎn)離曾經(jīng)的“江湖”。艱難，但我做到了。

校長(zhǎng)贈(zèng)書，讓我心生感激。每每從校長(zhǎng)手中接過一本書，咱不能不講義氣。每天給自己布置些讀書的任務(wù)，“偷”點(diǎn)時(shí)間，“偷”點(diǎn)招數(shù)，“偷”來(lái)“偷”去，嘿，“腰包”還真鼓起來(lái)了。不到兩年，讀了40多本，光校長(zhǎng)贈(zèng)送的就有近20本，有“新教育實(shí)驗(yàn)”的、教育理論及課堂教學(xué)的，還有班級(jí)管理的。

這種帶有惡補(bǔ)性質(zhì)的閱讀反使自己陷入了憂慮和焦灼的狀態(tài)。試圖讓自己走得堅(jiān)定，但認(rèn)識(shí)越是清楚，面對(duì)教室、面對(duì)語(yǔ)文、面對(duì)學(xué)生和自己的生命時(shí)，就愈發(fā)覺得無(wú)奈，感到饑渴。

慢慢地，我學(xué)會(huì)了慢下來(lái)。

2010年9月，我加入了“四棵柳讀書沙龍”，開始用文字記錄生活和思考?！白x博”也是每天必修的功課，好幾次都是讀至天亮。每天中午，我都是端著碗坐在電腦前，邊吃邊讀，“絕代芳華”的文章，我每篇必讀。跟隨著幾位大家，與博友探討交流，和優(yōu)秀結(jié)伴同行。建博以來(lái)，也粗制濫造了200多篇博文。慢慢地，我也成了“教育在線”網(wǎng)站忠實(shí)的“粉絲”。

成長(zhǎng)需要太陽(yáng)。就這樣被重新塑造，我心甘情愿。

被雕刻的還有我的愛人。身為醫(yī)生的妻也像著了魔一樣，一有空就登錄“教育在線”網(wǎng)站，漸漸地，她也能讀出點(diǎn)門道，在家庭教育方面更是受益匪淺。

最大的受益人當(dāng)然是孩子，耳濡目染，女兒也養(yǎng)成了讀書寫作的習(xí)慣。

而我，一個(gè)教育者，“慧中”必定“秀外”。我想給予學(xué)生不同的快樂幸福。

作為學(xué)?！巴昝澜淌摇表?xiàng)目組的負(fù)責(zé)人，我不乏勇氣，我和我的團(tuán)隊(duì)在摸索中締造著那份完美。

數(shù)字代號(hào)的班名沒有詩(shī)意，沒有感彩?！爸窆?jié)軒”“快樂經(jīng)緯”等班名是一種讓文化力量凝聚的意象，能夠讓學(xué)生誕生夢(mèng)想、汲取力量，引領(lǐng)學(xué)生“向青草更青處漫溯”。

用原創(chuàng)的“班詩(shī)”來(lái)振奮精神，鼓舞斗志。

學(xué)生生日時(shí)，都會(huì)收到老師和同學(xué)們精心準(zhǔn)備的禮物——原創(chuàng)的詩(shī)歌?！吧赵?shī)”是祝福，是欣賞，是贊美，是關(guān)愛，是激勵(lì)，是理解，是寬容，是溫暖，是感動(dòng)，是幸福。

教學(xué)生練書法；精心挑選自己讀過的、作過批注的書放在教室里，吸引學(xué)生讀書；帶領(lǐng)學(xué)生穿越《古文觀止》；編寫叢書，為學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)禮物；召開風(fēng)格各異的主題班會(huì)；組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)、騎行游玩；把學(xué)生按照居住區(qū)域分成小組，一起開展晨練；開發(fā)詩(shī)歌課程、電影課程，引領(lǐng)學(xué)生去研究人性、感悟人生……我們不斷拓展著“教室”的領(lǐng)域。

在“折騰”中，我學(xué)會(huì)了用心去感悟，用筆去記錄，用相機(jī)去拍攝，“我只記錄自己的燃燒”。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是最美的珍藏。

很久沒有抄過教案了，因?yàn)槲业恼n堂是我的。

教學(xué)理念的變遷，讓我逐漸理解了每節(jié)課的意義，逐漸擁有了我的課程尊嚴(yán)。我明白了要“用人文精神來(lái)駕馭技術(shù)理性”，努力不使學(xué)生的主體地位塌陷，不會(huì)再剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，懂得為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)個(gè)智力成長(zhǎng)的臺(tái)階。

我初步掌握了一些文本細(xì)讀的方法，我的課堂風(fēng)格已初露端倪。

那10本習(xí)題集，早已付之一炬。

我是幸運(yùn)的，許多“美差”都落到我的頭上。多次赴山東、開封等地參觀學(xué)習(xí)，和專家面對(duì)面。外地考察團(tuán)來(lái)我校觀摩，作為項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人之一，總會(huì)有機(jī)會(huì)與他們交流。多次應(yīng)邀外出交流，2011年5月8日，在“‘相約星期二’——焦作實(shí)驗(yàn)區(qū)新教育開放周”期間，我在焦作主會(huì)場(chǎng)為來(lái)自全國(guó)的200余位專家學(xué)者做了題為《給你幸?！返膶ｎ}報(bào)告，贏得了與會(huì)專家老師的一致好評(píng)。作為“河南省智慧班主任”評(píng)選活動(dòng)的候選人，我接受了《教育時(shí)報(bào)》記者的采訪。在《讀寫月報(bào)新教育》等刊物上發(fā)表過文章。

榮譽(yù)也接踵而來(lái)，我榮獲了“縣優(yōu)秀班主任”“焦作市新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。

激動(dòng)的心情早就蕩然無(wú)存，留在心底的滿是感激感恩。能在這里工作，是我的榮光。成長(zhǎng)離不開環(huán)境，“橘生淮南則為橘”，此江非彼湖，但是成長(zhǎng)從來(lái)都是自己的事情。我經(jīng)常反問自己：你的尺碼和這里相同嗎？你能跟上學(xué)校發(fā)展的步伐嗎？

當(dāng)我的內(nèi)心漸漸強(qiáng)大起來(lái)，便會(huì)無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄；當(dāng)我一點(diǎn)一點(diǎn)祛除了戾氣，心境自然寧?kù)o，因?yàn)榻逃绱丝蓯?，熱愛工作就是熱愛生活。我愛生活?/p>

如今

近來(lái)，我開始了“潛水”。以前讀書，包括一些教育的經(jīng)典讀物都是蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解，對(duì)許多基本概念都不怎么理解，甚至是無(wú)解、誤解。讀了魏智淵的《教師的閱讀地圖》一書，覺得之前的閱讀根本就不能叫作閱讀，書原來(lái)還可以這樣讀。

按圖索驥。我嘗試著按照他傳授的方法進(jìn)行閱讀，進(jìn)行了一個(gè)月，似乎見效了，可是豁然開朗之后旋又再度陷入迷茫之中，“為伊消得人憔悴”。我倒要看看，它還會(huì)折磨我到什么時(shí)候。

書越讀越慢了。

我們的校訓(xùn)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，我對(duì)自己的要求是“每天進(jìn)步快一點(diǎn)”。我明白欲速則不達(dá)的道理，我更相信負(fù)重跑會(huì)跑得更快。

向下扎根，向上拔節(jié)。扎根是必然、唯一的選擇，扎根是一種自覺朝向的成長(zhǎng)，扎根泥土，扎根教室的泥土、課堂的泥土、生命的泥土。向下生長(zhǎng)，因?yàn)楦裨诘氐紫隆?/p>

我恍然大悟：原來(lái)，一切的成長(zhǎng)都是做人的成長(zhǎng)。

把成長(zhǎng)交給歲月，相信歲月。

因此，我聽到上帝問我：我已經(jīng)伸出了一只手臂，你還在等我擁抱嗎？

我撲了上去。

【童喜喜點(diǎn)評(píng)】

哲人說：每一個(gè)墓碑下，都是一部長(zhǎng)篇小說。

是的，每個(gè)人活著，都在以生命書寫自己的故事。

只是，有的故事乏味，再好奇的讀者都不免昏昏欲睡；有的故事精彩，終會(huì)在口口相傳間成為傳奇。

有的故事里，似乎看不見主人公，每一步路都渾渾噩噩，如一條死魚般隨波逐流。而有的故事里，主人公也曾頹廢，也曾消極，最終，卻沒有把人生變成一座滑梯，而是在低谷處昂然奮起。