將心比心教學設計精選(九篇)

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第1篇：將心比心教學設計范文

在這個教學片段中，不難看出這部分的教學設計，一方面凸顯了多元解讀，另一方面又體現(xiàn)了教師設計的包容性和科學性。教師緊扣文本，以“什么樣的林沖”這個問題，激活學生的思維，啟發(fā)學生透過文本語言，讀出屬于自己的感受，從而使學生在交流的過程中，對文本中的人物逐漸有了豐富、立體的認識。同時，設計“什么樣的林沖，什么樣的洪教頭”這一問題，教師的教學設計沒有框定在一個僵化的模式里，沒有預設唯一的答案，而是相機依據(jù)學生的思路來推進，充分預設學生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，并預設了對應的措施。這樣，學生的個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，顯得自主、自如、自由、自在。

我們常說，課堂因生成而精彩。準確地說，這里的“精彩”應該是在有效生成的情境中出現(xiàn)的精彩，而有效生成應該是在精心預設的前提下產(chǎn)生的。我們都知道，學生是鮮活的個體，課堂是動態(tài)的過程，在師生與文本對話、思維碰撞的過程中，會發(fā)生許多不可預測的情況、這就要求教師對課堂可能出現(xiàn)的狀況，學生在學習過程中可能生成的個性化體驗等進行充分的富有前瞻性的估測，預設不同的學習路徑和不同的應對方案。

由此可見，教師的預設很重要，課前必須作充分的預設。

一、我們要以人為本，把發(fā)展學生的語文素養(yǎng)作為預設的立足點

每一堂課的預設，教師不能僅僅考慮讓學生讀懂什么內(nèi)容、體會什么情感、用什么形式學，而應根據(jù)年段特點和學生的認知水平，尤其結(jié)合文本特點，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學生哪些語文素養(yǎng)，是知識能力還是情感態(tài)度，是語感培養(yǎng)還是學習方法的獲取，等等。

二、要深入研讀文本，挖掘文本資源

在新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學習活動的組織者和引導者，應深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復閱讀教材、仔細查閱資料、由苦思冥想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和深厚的積淀、修養(yǎng)，對文本作準確、深刻、獨到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地使用文本，精心設計，尋找到教材與發(fā)展學生語文素養(yǎng)的適當有效的結(jié)合點。

三、要了解學情，確立合適的學習路徑

學生是課堂學習的主體。教師預設時，心中始終要有學生，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，以“蹲下來”的心態(tài)研究學生的學習活動。教師在與文本充分對話，擁有屬于自己的獨特感受和獨到見解后，還需以童心的角度去閱讀、去感悟，將心比心地與文本進行心靈對話。而后，細細揣摩學生喜歡學什么，喜歡怎樣學，在學習中會遇到哪些困難，怎樣的學習路徑才有利于激發(fā)學習興趣，怎樣的學習平臺才利于語文素養(yǎng)的發(fā)展……從的需要出發(fā)，從學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，科學地預設與學生、學習內(nèi)容和學習情境相結(jié)合的學習形式、學習方法、學習路徑和閱讀思考的話題等。

第2篇：將心比心教學設計范文

[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學 教學優(yōu)勢 實施程序 反思

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160067

初中思想品德課程一個顯著的特點就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個框題中，各種案例總計366個，平均一個框題3個左右，按照教材的常規(guī)教學，案例教學的時間要占課堂教學的60%以上。因此，案例教學在思想品德課教學中占有十分重要的地位。

一、案例教學在思想品德課教學中的優(yōu)勢

案例教學也就是將學生帶入特定的情境，使學生深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生正確情感態(tài)度價值觀的一種教學方法。其在思想品德課教學中具有十分明顯的優(yōu)勢。

首先，案例教學具有較強的情境性，在教學中往往采用集體討論的方式，這就為學生學習創(chuàng)造了一個寬松和諧、多維互動的教學氛圍。它能吸引學生主動參與教學，把學生注意力集中到案例所營造的情境中來。

其次，案例教學是一種動態(tài)的開放性教學方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學生在教師的引導下，通過對案例進行分析，主動思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強了對理論的運用和學習，不斷提高進行事實判斷和邏輯推理的能力。

再次，案例教學要求學生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學生學會了互相交流，也使群體潛力得到開發(fā)。

二、思想品德課案例教學設計與實施的一般性程序

做好案例的選擇、教法的設計與教學的實施，是案例教學達到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴權(quán)》中“同學之間起外號”的案例為例，簡要分析案例教學設計與實施的一般性程序。

小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們?yōu)槭裁催@樣對待我？”而他的同學卻說：“起外號是件很平常的事，無可指責?！?/p>

對此你有什么看法？理由是什么？

在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？請把有關(guān)內(nèi)容填入下表。

1.明確案例設計的意圖

明確案例設計的意圖是正確實施案例教學的基本前提。本案例的設計，一是通過學生身邊的事例，探究如何以實際行動維護他人人格尊嚴、不侵犯他人名譽權(quán)；二是給學生感悟的機會，將心比心，感受名譽權(quán)受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽權(quán)的各種行為，認識這些行為造成的危害及應承擔的后果；三是引導學生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學歡迎和喜愛的人。

2.案例教學的操作

案例教學的實施是實現(xiàn)案例設計意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學的操作程序設計如下。

第一步，設置情境，進入情境。讓學生閱讀材料，了解情況，明確活動要求，進入角色，或引導學生談談身邊給他人起外號的小故事。

第二步，學生思考，分析案例。讓學生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會通過什么辦法擺脫苦惱。

第三步，你說我說，交流討論。讓學生就小立同學的言論發(fā)表自己的看法。外號有褒貶之分，褒義外號是贊許，也不會侵犯他人的名譽權(quán)。貶義外號則會傷他人自尊，侵犯他人名譽權(quán)。小立長得矮胖，給他起外號叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規(guī)定公民的名譽權(quán)不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號侵犯了他的名譽權(quán)。

第四步，舉一反三，深化認識。讓學生以小組為單位，探討第二個問題，邊討論邊填表。侵害名譽權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等?；顒又校瑢W生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進行填寫。找出這些行為之后，讓學生設身處地為受害人著想，通過體驗來感悟尊重他人名譽權(quán)的重要性，體會法律保護名譽權(quán)的必要性。

第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個角度，分析侵害他們名譽權(quán)的后果，認識給被侵權(quán)者、給社會帶來的危害及應承擔的法律后果，同時要認識到侵犯他人名譽權(quán)，也會給侵權(quán)人帶來譴責、懲罰，即對侵權(quán)人也沒有好處。在學生完整填寫表格后，教師要適時引導學生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽權(quán)的行為。

3.案例教學的評價與反饋

評價和反饋是案例教學不可缺少的步驟，一般分為兩個部分。

第一，學生評價。學生評價的重點是學生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時學到的理論同案例結(jié)合起來進行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。

第二，教學評價。教學評價，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學目標相符的討論，學生通過分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進了學生相應情感態(tài)度價值觀的形成，是否把學生參與的積極性都調(diào)動起來了，是否通過學生之間的相互交流、啟發(fā)使問題得到了解決，等等。

三、正確處理案例教學中的幾對關(guān)系

第一，處理好教材既有案例和補充案例的關(guān)系。案例教學中使用的案例應貼近社會，來源于現(xiàn)實生活。由于教材編寫與教學實施存在著一定的時間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學的需要。教師應根據(jù)教學實際情況，注重深入社會，進行調(diào)查研究，獲得真實生動而貼近生活的第一手資料，在此基礎上精心挑選資料作為補充案例，以滿足教學的需要。

第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點在于充分發(fā)揮教師的主導作用，說明基本理論，簡明扼要，節(jié)約時間，加深學生的理解；討論法的優(yōu)點在于充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極思考。在教學過程中，教師應視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。

第三，處理好案例活動“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學中適當?shù)赜枰詳U展，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費較多的時間，過度開放容易造成既達不到教學目標，也難以完成教學任務的被動局面。因此，案例教學中要在時間總量上有所控制，處理好探究活動中“放”與“收”的關(guān)系。

[ 參 考 文 獻 ]

第3篇：將心比心教學設計范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 思想品德 教學設計

搞好職教政治思想品德教育，增強全體公民的政治思想品德意識及法制觀念，是社會主義法制建設的基礎工程，也是加強社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容。作為中等職業(yè)學校政治思想品德教育工作者，更應當是責無旁貸，在自己的學科教學當中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、銳意進取并積極開拓。那么，如何設計有效的思想品德課的教育以服務于這項使命呢？

1．課程設計要貼近生活。政治思想品德課教育是職業(yè)教育中的基礎教育課程，它包括《法律基礎知識》、《職業(yè)素質(zhì)教育》、《政治思想品德教育》等課程，這些課程在實際教學過程中，都要求我們教課老師必須與日常生活相結(jié)合，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)。新課程理念下的課堂教學，正努力還原課堂以生活的真實面目，時時處處揚溢著生活的氣息。因此，我們要在教育實踐中，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情景，以開放性的教育啟發(fā)、引導學生關(guān)注社會、人生，關(guān)注自身的事情，在生活中學習，向生活學習，使政治課堂不再遠離現(xiàn)實生活而顯得空洞乏力。比如，我們指導學生學完“國家三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)的演變過程”一節(jié)后，首先布置給學生一項任務：自己去尋找在現(xiàn)實生活中，有哪些職業(yè)崗位伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而完成了其歷史使命，退出了它的歷史舞臺。同時還讓他們?nèi)チ私饧议L和長輩們的職業(yè)經(jīng)歷，尤其是近二十多年來各自的職業(yè)變化情況，為感受新生活帶來的新變化搭好信息臺。其次，邀請學校職業(yè)指導辦的老師給學生作改革開放二十多年來國家三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及職業(yè)變化的報告。通過以上形式的活動，使學生在調(diào)查中親身感受到改革開放的豐功偉績，在座談和討論中感受到黨的基本路線、方針、政策的正確性，也增強了學生的學習的積極性和愛國熱情。

2．課堂設計要讓學生喜愛。課堂設計的目的是激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，將學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，突出他們的主體地位。學生是活動的主體，課程的設置如果得不到他們的喜愛，不能引起他們的濃厚興趣，教育活動的效果就會大大降低。因此，圍繞教學內(nèi)容，組織學生開展他們所喜聞樂見的相關(guān)活動，學生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺接受思想品德教育，效果是十分明顯的。比如，我們在學習職業(yè)道德課中的“誠實守信”這一基本道德規(guī)范時，針對部分學生出現(xiàn)言行不一的情況，設置了如下活動：①寫出學生喜歡的很多偶像，讓學生找出他們事業(yè)成功的秘訣及他們身上的發(fā)光點之所在。②詳細介紹了學生非常崇拜和喜愛的兩個偶像――成龍和喬丹的成長過程及他們奉行的“言出必行，對事負責是誠實做人的基本要求”的人生準則，同時結(jié)合課本案例中的先進人物、全國勞動模范、“五一”勞動獎章獲得者李素麗以及第三屆全國職工職業(yè)道德標兵――上普陀區(qū)中山物業(yè)公司的房修水電工徐虎的事跡，使“踐約守信是誠實做人的核心，為人民服務是個人立足于社會的基本要求”的知識點，在學生的活動中不知不覺地落實了。

3．課程的設計要以人為本?！耙匀藶楸尽笔切抡n程倡導的一種教學理念。本人所理解的“以人為本”就是關(guān)愛每一個學生，尊重每一位學生的個性差異。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學生都是獨一無二的，他們都有自己獨特的風格和特點。因此在教學設計中，應體現(xiàn)對學生細微的人文關(guān)懷，關(guān)注、尊重每位學生，要把這種關(guān)愛、尊重落實到課堂的每一個環(huán)節(jié)，老師的每一句話、每一個動作之中去。近幾年，隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職業(yè)學校的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本變化，招收的是中考、高考落榜的學生，尤其是春季招收的直升生，只要學生肯來就讀，則來者不拒。按照目前教育的標準，這部分學生屬于知識基礎層次較低的學生，他們的接受能力相對薄弱，不論是在學習目的性的認識方面，還是在基礎知識、基本能力、學習方法方面都與普高生存在著很大的差距。且由于受傳統(tǒng)教育的影響，教與學都不得法，他們的成績能力分化嚴重，課堂教學中效率低，身心得不到健康發(fā)展，有的喪失學習信心，自暴自棄，上課無精打采，甚至制造混亂，使老師的教與學生的學無法融洽，無法產(chǎn)生共鳴。因此，逐一研究職教生的不健康的學習心理并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不失時機地采取有效的矯正措施，是教好職教政治課的一條重要途徑。比如，在學習“素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)”時，設置了“了解現(xiàn)在的我”的活動，讓學生通過作業(yè)的方式了解自身的個性、興趣、特點、優(yōu)點、缺點及潛能等，并制定未來的發(fā)展方向、措施、學習的榜樣及目標。通過這種簡單的方式，讓學生以個人為本，了解自己、認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，制定發(fā)展方向和措施；再通過老師批改作業(yè)引導和鼓勵的方法，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。老師理解學生是建立和諧的師生關(guān)系的橋梁。在教育教學過程中，老師要多些理解和辯證思維，學會換角色看問題，要將心比心，只有學生把老師看作是平等的一員時，他才有可能心悅誠服地接受老師合理的要求，并將其內(nèi)化為對自己的要求。尊重學生是建立和諧師生關(guān)系的基礎，老師必須時時尊重學生的人格，以澄明的人格、寬宏的心情、理解的姿態(tài)、發(fā)展的眼光看待發(fā)展中的學生。老師應該以平等的態(tài)度與學生一起探討，主要引導學生自覺地提高自己的認識和思維修養(yǎng)；老師對待學生要寬宏，這是建立和諧師生關(guān)系所必不可少的；老師應當允許學生不服或?qū)蠋煹恼f服提出異議，否則就會形成學生的被動感，使自主意識減退。當學生出現(xiàn)不良行為傾向時，老師應該較多地寬容其缺點和錯誤，并在人格平等的氣氛中進行溫和的批評和對話。任何斥責、譏諷、體罰和變相體罰，無論對學生還是對老師都是百害而無一利的。

4．課程設置要提高學生的綜合能力。政治課是綜合課程，教學目標中有知識目標、能力目標、情感、態(tài)度、價值觀目標，體現(xiàn)在每一節(jié)課中也是綜合的。為了達到提高學生綜合能力和教學目的，我們要設計多種形式的教學活動。

第4篇：將心比心教學設計范文

小學數(shù)學多媒體課堂教學精彩綻放小學數(shù)學課堂教學是一門藝術(shù)，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠你去把握和創(chuàng)造。運用多媒體輔助小學數(shù)學課堂教學，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生自主探究新知。踐行新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，促使課堂教學目標的高效達成。體驗數(shù)學學習的快樂，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維習慣，張揚個性。下面就結(jié)合自己的教學談談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用。

一、利用多媒體導入，構(gòu)建精彩課堂

1.圖片導入，活力無限

導入是小學數(shù)學課堂教學的一個起始環(huán)節(jié)，是新課的前奏，也是小學生創(chuàng)新思維的起點。良好的導課是上好一節(jié)課的基石，是課堂教學成功的一半，教師運用多媒體導入新課，能吸引學生的注意力，是課堂教學活力無限。多媒體集聲、光、形、色等于一體，通過圖像的翻滾、閃爍、定格等色彩變化及聲響效果，給小學生以強烈的刺激，增強學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。如：教學《分數(shù)的初步認識》一課時，教師運用多媒體設計動畫：陽光明媚，萬物復蘇，在優(yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友們跳啊、唱啊，特別開心。不知不覺到了中午，老師給他們分東西吃啦：“把6個蘋果和3瓶水平均分給兩個人，每人分得多少？”生回答后，教師用動畫演示分東西的方法，直觀地演示了“平均分”，強化概念的理解。接著出示蛋糕圖片，追問：“老師要把這個蛋糕平均分給兩個小朋友，每人分多少呢？”生答：“每人分得一半?！薄耙话搿痹趺幢硎景?？這就是今天我們要學習的內(nèi)容：分數(shù)的認識。運用多媒體導入新課，激發(fā)了學生的學習熱情，觸動了學生求知的興奮點。使小學生自主參與學習過程，變講為導，為新課學習做好了鋪墊。

2.巧用故事，激發(fā)興趣

小學生都喜歡聽故事。一個有趣的故事會使他們很快安靜下來，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來。針對小學生心理特點，教師設計富有情趣的故事導入新課，達到寓教于樂的目的。如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師運用多媒體營造故事環(huán)境，生動的畫面，美妙的音樂，伴隨著教師悅耳的聲音，故事開始了：花果山上的小猴子特別喜歡吃老猴王做的又香又甜的油餅。一天猴王做的油餅剛出爐，三只小猴子就吵著說“我要吃油餅，我要吃油餅?！庇谑抢虾锿蹙蜏蕚浒讶齻€大油餅分給三只小猴子吃，它怕小猴們一起都吃完，所以決定分著吃。老猴王先把一個大油餅平均切成四塊，分給老大一塊；老二吵著說：“一塊不夠吃，我要兩塊”，老猴王就把第二個油餅平均切成八塊，分給老二兩塊；老三則更貪吃，吵著說：“兩塊也太少了，我得要三塊”，老猴王沒辦法，就把第三個油餅又平均切成十二塊，然后分給老三三塊。教師問：“聽了這個故事后，你們覺得老猴王分的公平么？哪只猴子分的油餅多??？”學生們議論紛紛，教師接著說，下面我們就來比較一下誰分得多，實現(xiàn)了由具體到抽象的思維飛躍，喚醒了學生有意注意，很自然地引出新課，學生帶著這愉快與好奇的心情去聽課，能達到最優(yōu)的教學效果。

二、創(chuàng)設多媒體情境，提高課堂效率

1.營造氛圍，激活思維

小學生的思維特點主要是以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于學生的感性經(jīng)驗。而多媒體能營造氛圍，集聲音、圖畫和動漫于一身，能夠喚起小學生的注意力，引導小學生積極思維，提高小學生的思維能力。教學應用題時，教師用多媒體直觀演示，幫助學生創(chuàng)新思維。如：操場長70米，寬55米，為了擴大學生的活動場地，操場長增加30米，寬增加23米，那么，操場的面積增加了多少平方米？學生分析時容易出現(xiàn)這樣錯誤的解法：30×23=690（平方米）。教師如果按題意在屏幕上演示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的操場，把長方形面積擴大部分涂紅色。從圖上學生能夠直觀地看出長30米、寬23米的長方形不是操場所增加的面積，然后看圖動腦思考：增加的面積該怎么求？在課件圖示的幫助下，學生能夠用多種方法進行解答。把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的情境結(jié)合起來，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

2.和諧互動，個性張揚

和諧互動是建立在人格平等對話中的，教師要尊重學生的人格，課堂上實現(xiàn)師生平等對話，以學生為中心，學生是課堂教學的主體，老師是課堂學習活動的組織者、引導者和合作者。以心換心，將心比心，使學生個性張揚。如：教學“長方形的面積”一課時，運用公式計算面積比較單調(diào)，為了激活學習興趣，運用課件出示“智慧爺爺”思考題：把一個正方形截成完全相同的兩個長方形，截成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化呢？教師再把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長有怎樣的變化呢？學生根據(jù)畫面閃爍形成圖形，清楚地感受到了周長的變化。小組合作探究結(jié)論，教師則給予指導。學生在開放和諧互動的情況下解決了問題，張揚了學生的個性，培養(yǎng)了學生的想象力。

總之，小學數(shù)學教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。教師應運用多媒體輔助課堂教學，讓學生自主學習，靈性感悟，實現(xiàn)師生良性互動，張揚學生的個性。

參考文獻：

第5篇：將心比心教學設計范文

[關(guān)鍵詞]親和力 教師 學生

教師親和力指的是教師與學生親近結(jié)合的力量。簡而言之,就是教師在學生中的凝聚力。所謂“親其師而信其道”,教師具有較強的親和力,學生就會始終圍繞著教師轉(zhuǎn),教師就會在和諧的氛圍中實施教學行為,學生自然就愿意學,甚至主動地與教師交流,匯報自己的學習情況,給教師改進班級管理,改進教學設計提供了重要的依據(jù)。下面就如何塑造教師親和力談一談筆者的認識。

一、要尊重學生,善于傾聽

尊重學生就是要將學生當作一個人來看待,將學生當作一個受教育者來看待,認可學生掌握知識還不多,能力還不強,寬容學生經(jīng)常犯下的一些小錯誤,平等對待每一位學生,不人為地將學生分成三六九等,時刻注意維護學生的尊嚴。你尊重了學生,學生才會尊重你,學生尊重你,才會在課堂上專心聽你講課,才能夠在你的指導下主動學習知識,形成能力。

傾聽是獲取聲音信息的一種姿態(tài),是尊重學生的一種重要手段。教師經(jīng)常傾聽學生的心聲是雙方都高興的事。教師從中獲取信息,了解學生學習情況,幫助學生解疑答惑;學生則能從老師的傾聽中感覺到自尊,也樹立起信心。課堂上不用那種命令的口吻,多用商量的語氣,這樣便于提高學習的積極性,動不動就懲罰學生會嚴重挫傷學生的積極性。教師可與學生交流,聽聽他的想法,找出切實可行的辦法,這樣既提高了學習效率,又尊重了學生的獨特體驗,對親和力的形成大有幫助。

二、要善于微笑,真誠相待

微笑是親和力的重要表現(xiàn)方式,微笑不僅要表現(xiàn)在生活中,還要表現(xiàn)在教學中。大多數(shù)學生對自己的教師都有親近的欲望,教師采取什么樣的態(tài)度,決定了學生采取的行動。微笑是相互交流的開始。微笑是教師真誠內(nèi)心的一種表白,將心比心,以誠相待,是交流的基礎。教師的微笑包含兩種含義:一是表示贊許;二是表示諒解。學生從你的表情中獲得尊嚴與,則會更加努力地學習。

教師還應有一顆真誠的心,像父母,像兄長,真正把學生當成自己的知心朋友。但關(guān)懷的前提是不放松學習上的要求,關(guān)懷的目的在于樹立良好的師生關(guān)系和寬松的學習環(huán)境。學生成績下降,我們不要訓斥,要鼓勵、幫助;學生不小心打破了玻璃,我們要先上前關(guān)心他:“劃傷了沒有?”學生因故遲到,要先問問情況:“出現(xiàn)了什么情況?”在教學中出現(xiàn)的諸如此類的現(xiàn)象,我們應該把學生放在與自己平等的位置上,而不是長者自居,以誠相待,讓學生感受到教師的關(guān)愛。

三、要了解學生,溝通交流

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過:“如果教育者從一切方面去教育人,那么,就必須從一切方面去了解人?！笨梢?了解學生是搞好教育教學工作的基礎,了解學生,不僅僅是了解學生的學習成績情況,更需要深入了解學生學習中知識掌握的程度,了解學生學習能力的形成過程,了解他們哪種能力形成較快,哪種能力形成較慢,能力形成過程中有哪些問題自己可以解決,哪些問題必須在老師的引導下才能解決,其根源是什么等等。對于后進生,更要深入了解他們成績跟不上的原因,是由于智力稍低、基礎差、學習方法掌握不好的智力因素;還是由于學習態(tài)度不端正,缺乏學習主動性,抑或是消極自卑而致的非智力因素;是由于學習環(huán)境、學習風氣、教師工作方法等造成的學校教育方面的因素,還是家庭教育失誤造成的因素等等。

鑒于這些原因,教師可以通過家訪、查閱學生檔案、與學生談話等手段了解情況。只有準確地了解學生之后,教師的教學才能做到有的放矢,才會有較強的針對性,才能通過采取相應的手段與策略,讓學生在學習中有所收獲,讓他們經(jīng)常產(chǎn)生成就感,增強他們學習的興趣與信心,提高他們的學習成績。

在教學中,教師要進行情感的交流,不可能每個學生都很快領(lǐng)悟教材和教師的用意,常常會兜圈子,這時教師要有耐心,不要輕易打斷學生的發(fā)言,要盡可能予以點撥,永遠不要說“你太笨了”這樣的話。學會欣賞學生,欣賞學生就是承認學生的進步與成功,對于基礎不好的同學來說,哪怕是一點小小的進步,也要及時表示贊賞,這樣他才能繼續(xù)努力的動力。比如讀課文,以前他可能張口都很困難,這次卻能讀出來,雖然不夠連貫,但是畢竟是進步了,教師應該及時表揚他的進步。在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動力,激發(fā)學習愿望,這就需要我們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”的慧眼。

四、塑造形象,內(nèi)外兼修

除了上面所闡述的各方面,我認為還有一點也是尤為重要的―教師形象。教師的形象代表著學校的形象,作為學校教育的組織者,其言談舉止,情緒情感,待人接物都在自覺不自覺地影響著學生。親其師,信其道。教師在學生心中的形象應從維護學校形象的大局出發(fā),從關(guān)心教育教學的效果出發(fā),努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng),重視形象藝術(shù)的運用,借助形象吸引,影響,凝聚感化學生,做一個有形象魅力的教師。

傳播學研究表明:“一個人通過語言、表情、服飾等方式傳遞著自身的信息?！苯處煹恼Z言、表情、服飾等傳遞著的信息學生都在有意識無意識地不同程度地接受著或拒絕著。因此,教師應對自身的語言、表情、服飾等進行有意地修飾,以便能讓學生更好地接受,學生接受了你的外在形象,就愿意與你親近,自然就能接受你所教的學科。

第6篇：將心比心教學設計范文

【關(guān)鍵詞】中年級英語；復習課；趣味；情感；參與

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0044-03

一、英語復習課問題透視

當下，提及復習課，教師無形之中就會將其與朗讀、背誦、默寫、做題等聯(lián)系在一起。教師往往“押寶”于語言知識、語言技能的操練，求“常規(guī)”，求“穩(wěn)妥”，對于學生學習策略、情感態(tài)度、文化意識的培養(yǎng)只是蜻蜓點水、一帶而過。

下面，筆者結(jié)合具體案例，剖析小學中年級英語復習課中存在的問題。

1. 教學流程生搬硬套，缺乏有效的過渡銜接。

譯林新版《英語》三上Project 1 My family and friends既是Unit 1～Unit 4的復習課，又是活動課。然而大多數(shù)教師在教學這一內(nèi)容時，只是簡單地羅列知識點，課始，學生齊讀Unit 1～Unit 4的四會單詞、詞組、句子，然后學生兩人一組操練Unit 1～Unit 4的重點句型I’m...This is...She’s/He’s...操練前，學生齊讀，操練后，教師選擇1～2組學生展示。

復習課中，這樣的教學方式屢見不鮮，學生先讀后說，看似進行了扎實的操練，實則空洞乏味。讀的內(nèi)容和說的內(nèi)容，缺乏連貫性，“為什么要讀”“為什么要說”學生十分困惑，只是盲目地被教師“牽著鼻子走”，這樣的教學設計缺乏語境性、語用性。作為課堂教學的主導，教師有責任、有義務向?qū)W生講解相關(guān)語言什么時候用以及如何恰當?shù)赜谩?/p>

2.教學活動匱乏，模式化盛行。

譯林新版《英語》三下Unit 3 Is this your pencil？主要句型是一般疑問句Is this/that...？及其對應的肯定和否定回答Yes，I do./No，I don’t.主要詞匯是文具類單詞。在復習課中，教師首先讓學生背誦本單元的文具類單詞，接著讓學生對著PPT上的文具用品，進行同桌問答、師生問答、小組問答，最后完成對話填空，然后集體校對，教師講評易錯點。

這節(jié)課從開始到結(jié)束，基本囊括了本單元的重難點，學生在說和寫中“吃透”了單詞和句型，這也是大多數(shù)教師喜歡采用的復習模式。這樣的教學雖涉及語言知識的輸入，但語言技能的培養(yǎng)，卻是“隔靴搔癢”且“不痛不癢”，聽說讀寫并未完全融會貫通于整個課堂，語音、詞匯、話題、功能、語法也未能有機整合于整個教學流程，模式化的教學，只能讓學生機械、被動地接收。

3.教學目標不接地氣。

譯林新版《英語》四上Unit 1 I like dogs中的重點句型為Do you like...？及其回答Yes， I do./No， I don’t.在該單元的卡通部分中有一句第二單元即將學習的重點句型I have a cake here.其中have的用法是新出現(xiàn)的內(nèi)容，為了前后連貫，教師將Do you like...？Yes，I do./No， I don’t.的相似句型Do you have...？Yes，I do./No， I don’t.在復習時一并補充教授給學生，然后與Do you like...？句型一同操練，并進行辨析比較。

T：What’s the meaning of have？（告訴學生have表示有的意思）

T：我們一起比較一下這兩個句子有什么區(qū)別吧！（告訴學生一個表示有，一個表示喜歡）

T：Let’s practice.（讓學生用Do you have...？和Do you like...？分別編對話）

這堂課學生在原有復習內(nèi)容的基礎上又學習了新知，看似“溫故知新”，拓展了知識面，實則給學生帶來了一種無形的負擔，一定程度上已越過了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，會產(chǎn)生“事倍功半”的后果。學生原有的知識點尚未內(nèi)化，又學習新知，容易引起知識點的負遷移，混淆相關(guān)聯(lián)的知識點，等學生進入第二單元的學習時，先入為主的模糊概念，會給新的學習帶來障礙。

4.重知識灌輸，輕人文關(guān)懷。

在譯林新版《英語》四下Unit 3 My day的復習中，學生要使用I...at...來表達一天中某個時間所做的事情。教師提問：When do you get up in the morning？一學生回答I get up at five in the morning.教師覺得五點起床似乎不符合大多數(shù)學生的起居習慣，便認為有誤，進而對學生說：Maybe you usually get up at six.學生一臉尷尬地點頭坐下。

這個教學中的小花絮是一種“常識”與“現(xiàn)實”的碰撞，學生覺得五點起床是現(xiàn)實的反映，而教師認為這違背了日常生活現(xiàn)狀，于是“果斷”地讓學生修改自己的“錯誤”回答，選擇教師預設的、符合大多數(shù)學生生活實際的“正確”回答。學生雖然接納了教師的意見，但是其內(nèi)心是茫然的、困惑的、失望的。茫然于自己確實是這個點起床的，為什么不被接受，失望于自己早起的習慣為什么沒有受到積極的關(guān)注。學生的自尊心和自信心在一定程度上受到了打簦長此以往，也同樣會影響學生的學習興趣和學習態(tài)度。

二、英語復習課問題的應對之策

針對以上問題，筆者將從多方面尋找應對之策，從而讓小學中年級英語復習課有效開展。

1.融入趣味元素，減輕學習壓力和負擔。

枯燥的教學只會讓學生心生抗拒，而游戲等趣味元素則是復習課一劑有力的強心藥。

下面，筆者以譯林新版《英語》三下Unit 5 How old are you？的部分教學環(huán)節(jié)為例，談談如何讓學生萌生對復習課的喜愛之情。本單元的重難點為：掌握1到10的英文單詞以及詢問年齡的句型。因此，在一開始復習數(shù)字以及句型How old are you？ 和其對應的回答I’m...時，筆者就帶領(lǐng)學生熱身，唱一首數(shù)字歌，用手勢和身體動作來表演歌曲中的數(shù)字，學生興奮不已，全身心地投入教學活動，接著筆者順著剛剛的數(shù)字歌，進一步鞏固數(shù)字單詞，此處，筆者設計了兩個小游戲“神秘數(shù)字”和“神奇電話”?！吧衩財?shù)字”是讓學生站起來猜數(shù)字，看看哪位學生最先猜對教師手中的數(shù)字，第一個猜中者可以上來抽取第二個神秘數(shù)字讓其他同學猜，以此類推，持續(xù)3～5輪，這能培養(yǎng)學生說的習慣，也能反映出學生掌握了多少數(shù)字單詞，不知不覺中學生既在全班同學面前表現(xiàn)了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己數(shù)字單詞方面的盲點?！吧衿骐娫挕保處熥龀龃螂娫挼氖謩?，并報出一個電話號碼，學生一邊聽一邊與自己手頭教師給的號碼進行核對，如果是自己的號碼，就快速站起來說：“Hello， this is xxx.”（xxx部分為剛剛教師所報的號碼）。這樣，學生在聽數(shù)字“接電話”的同時訓練了自己的專注力，培養(yǎng)了自己對數(shù)字發(fā)音的識別能力，而和教師“打電話”又是口語表達的體現(xiàn)，既操練了數(shù)字單詞又激發(fā)了表演的欲望，這樣的復習擺脫了機械的、枯燥的操練，讓學生情不自禁地愛上課堂，專注傾聽。

2.“身臨其境”，而非“置身事外”。

情境教學一貫被教師運用于新授課，在復習課中則用得比較少。許多教師認為復習要“扎實”，讓學生反復讀、背、默即可，不用把心思浪費在復習課的情境設計上。實際上，復習課中一旦加入情境元素，教師多一些心思，會讓學生與課堂“擦出愛的火花”。

筆者在對譯林新版《英語》三上Unit 5和Unit 6進行綜合復習時，就利用教材中的卡通人物Bobby和Tina設計了如下情境：Bobby想去看望妹妹Tina，但是Tina的家在河對面，河上的橋受損，Bobby無法過河，學生要幫助Bobby找齊修復橋面的材料，而找這些材料需要完成相應的任務才行，這些任務包括聽音寫單詞，當小法官（情境判斷選擇），做小小翻譯家（中譯英，英譯中）和小小表演家（同桌默契表演）等等，這些任務包含了聽、說、讀、寫四方面的訓練，也是對這兩個單元知識點的一次鞏固操練，最后學生圓滿完成任務，Bobby也可以過河看望Tina了，皆大歡喜，美好的結(jié)局，會讓學生戀戀不舍，回味無窮。

3.感官的全面調(diào)動。

復習課并非都是單一的聽、說、讀、寫，教師也可以組織一些有益于學生身心發(fā)展的活動。教師在設計復習課時，可以將其與Project 1 My puppy中的“經(jīng)歷”活動相結(jié)合，讓學生手腦并用。

例如：筆者在執(zhí)教譯林新版《英語》三上Unit 1～Unit 4的復習課時，先帶領(lǐng)學生進行一系列從單詞到詞組再到句子的鞏固練習，在涉及介紹人物句型This is...時，在PPT上呈現(xiàn)Project 1中出現(xiàn)的新人物Alice，Tom和Paul，讓學生用This is...句型介紹新朋友。接著，筆者給學生展示Alice和Tom的心形卡，上面畫著他們的家人，圖片下方附加簡介――This is my...學生理解圖意后，筆者讓他們制作屬于自己的心形卡，內(nèi)容可以是介紹家人，也可以是介紹朋友。最后學生上臺展示自己的成果，學生也可以將心形卡贈送給同學或教師。此時的課堂已達到了一個小，學生熱情高漲，在親身實踐中進行復習，這樣“刻骨銘心”的經(jīng)歷對于學生來說，不僅啟迪了心智，更在不經(jīng)意間實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化與升華。

4.喚起學生的情感共鳴。

由于教學任務繁重且時間短，在復習課中，教師往往傾向于讓學生進行知識點的練習和鞏固。復習課罷，知識層面上，學生是富足的，教師會毫無遺漏地講解重難點和易錯點，并針對不同的學生講解不同深度的內(nèi)容?？此茍A滿的教學，實則是教師的“一廂情愿”，學生對于教師只是表面的順從，抑或是對教學常規(guī)的遵從，并非是“全心全意”的聽從。鑒于此，教師需要重新出發(fā)，從“心”出發(fā)，牽起學生心中的“感情線”，讓復習自愿、自覺發(fā)生。

譯林新版《英語》四上Project 1 A profile中的profile部分，便是能直擊學生心靈的內(nèi)容，因而可以作為復習Unit 1～Unit 4知識點時的精彩一筆。在準備復習Unit 1～Unit 4之前，筆者進行了思考，最后決定摒棄常規(guī)的知識羅列環(huán)節(jié)，直接利用Project 1的主題。首先，筆者向?qū)W生展示了自己的基本信息，包括生活照、畢業(yè)的學校等等。學生看到教師用了自己的照片，并且照片上的教師與他們印象中的教師又有些許不同，更加生活化、情感化，自然興趣盎然，學習氣氛熱烈。接著，筆者問學生是否想了解老師更多的信息，學生異口同聲地表示很想了解。于是，筆者讓學生自由提問，PPT上呈現(xiàn)輔助句型Do you like...？Do you have...？Can you...供W生參考，這同時也是Unit 1～Unit 4中的重點句型。學生提問后，教師總結(jié)I like...I have...I can...當學生目睹教師一步步完成profile后，自己也是躍躍欲試。教師此時就可以進行下一個環(huán)節(jié)的教學，讓學生完成自己的profile，由于前面的環(huán)節(jié)中教師已樹立了“榜樣”，學生對于profile的制作已了然于心，成竹在胸，因而最后學生都圓滿完成了任務，獲得了滿足感和成就感。整個復習過程中，學生全程主動參與，樂在其中，教師的profile更是與學生產(chǎn)生了情感“共鳴”，學生不再覺得自己與教師之間“遙不可及”，自然也更加愿意將自己的profile與教師分享，與同學分享，真真切切地“將心比心”“以心換心”。

復習課作為中年級英語日常教學的重要一環(huán)，教師不應僅僅局限于基本知識的鞏固復習和常規(guī)訓練，復習課同樣需要能力的培養(yǎng)和情感的支撐。在復習課的教學中，教師需要深入挖掘所執(zhí)教的內(nèi)容，不斷推陳出新，以課程標準為準繩，設計出適時適地、合情合理的教學，從而讓學生在“潤物細無聲”的教學中受益。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.教育的發(fā)現(xiàn)： 鐘啟泉教育思想訪談錄[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

第7篇：將心比心教學設計范文

關(guān)鍵詞：意外；生成；課堂資源；教學機智；以學定教

在平時的課堂中，我們經(jīng)常會遇到些意外，特別是在新課程大力推進的今天，提倡科學探究學習，提倡師生的互動交流、平等對話，很多的教學“意外”在我們的課堂中屢見不鮮。有的教師感嘆現(xiàn)在的學生越來越不聽話了，凈是“瞎搗亂”。當課堂出現(xiàn)意外時，是想盡辦法引回預設的軌道，還是將錯就錯？有人說過：作為教師，應善于捕捉課堂教學中生成和變動著的各種有價值的信息，將之作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。而實際情況下，我們應該如何處理這些問題呢？

一、面對“意外”，教師要樹立課堂資源意識，有效利用寶貴資源

樹立課堂資源意識就是相信學生在教學過程中能生成有價值的教學資源。即將課堂教學中“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學契機。新的課程觀超越了“教材是唯一課程資源”的狹隘觀念，確立了教師即課程、學生即課程、教學環(huán)境即課程等新的觀念。因此，現(xiàn)在的課堂教學不再是一個“教教材”“教教案”的過程，而是一個創(chuàng)新和開發(fā)的過程。課堂教學越來越淡化了那種線性的、以預設為主的、忽視學生作為課程資源的教學設計，更多地關(guān)注了利用學生在課堂中生成的教學資源作為學習材料，使課堂成為一個動態(tài)的和生成的過程。

在教學中，突發(fā)的“節(jié)外生枝”乍看似乎完全屬毫無用處的奇思怪想。但當我們真正去關(guān)注它、研究它時，卻會發(fā)現(xiàn)這些“節(jié)外生枝”中也不乏隱藏著極具教學價值的課堂資源，這或許就是成就整個精彩課堂的亮點。因此，當課堂教學中出現(xiàn)了預設之外的“意外”時，不管是什么觀點、看法、內(nèi)容，教師都要樹立“可能是一個良好的教學契機”的意識。記得在一次公開課上，有位老師讓學生討論哪些是一元一次方程，其中一式是2x+2（1-x）=0。有學生說是，有學生說不是。當時有很多老師在聽課，執(zhí)教老師很緊張，不敢就這個話題展開，而是說這個問題我們課后去解決。其實，精彩的對話就應該從這個地方開始。因為答案不一樣肯定會引發(fā)大家的爭議，“其他同學的意見呢？”這樣一問，又把新的問題拋給學生，讓其他的學生進一步思考，鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的互動交流，以確保學生更濃興趣、更大動力的激發(fā)，產(chǎn)生教學效益的最大化。

二、面對“意外”，教師要提高教學機智，借機施教，化解尷尬

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段?！苯處熾S機應變的能力是教育機智的集中體現(xiàn)，這些機智是我們在預案中無法設計的，面對“意外”，教師若能隨機因勢利導，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化怪問，化弊為利。

我們最怕課堂中出現(xiàn)意外問題，出現(xiàn)尷尬事件，特別是上公開課的時候。但是在課堂中出現(xiàn)的意外、“出軌”都是在所難免的，關(guān)鍵是我們教師的處理方法是否恰當。我們雖然可以在課前做好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為課堂是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿了許多不確定因素，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。

然而，有時教師卻由于一些主觀和客觀的原因，面對意外，信心不足，顧慮較多，要么擔心無法完成預設的教學任務，要么擔心出現(xiàn)自己的知識面不夠?qū)捇蛘咦约旱哪芰︸{馭不了整個課堂，所以不敢正視這些“意外”，常常通過“回避”的方法，“巧妙”地避免“尷尬”場面，盡可能地“防患于未然”，使本應精彩的課堂變得暗淡無光。這樣做不但使學生的好奇心下降，最重要的是扼殺了學生的學習積極性，導致原本勤于思考的學生也會變得懶惰。其實，正是課堂中出現(xiàn)了這些意外，說明了我們的學生是有個性的、有思考的；正是這些意外，才使我們的課堂能夠耳目一新；正是這些意外，激發(fā)了學生創(chuàng)新的思維火花，使我們的教學過程真正成為教學相長的過程。只要我們提高即時應對的教學機智，借機施教，一定能夠“化干戈為玉帛”。

三、面對“意外”，教師要“以學定教”

“以學生發(fā)展為本”的理念也深深注入了每一位教師的靈魂深處。在教學中我們要把學生作為知識的主動探索者，把“學”的權(quán)利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，把“說”的機會讓給學生。牢固樹立“教學是為學生的發(fā)展服務”的理念。作為教師，面對課堂上出現(xiàn)的“意外”，只有靈活調(diào)控課堂教學，“以學定教”，才能使師生、生生之間產(chǎn)生心靈的碰撞，從而達到共識、共享、共進的目的，真正煥發(fā)出課堂的生命活力。

教師是教學過程的“重組者”，是“動態(tài)”生成的推進者。教案不是已經(jīng)定稿的“劇本”，而是像一部不能畫上句號的手稿，一直處于自我矯正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。在教學中學生限于自己的知識水平，在思考的過程中出現(xiàn)一些錯誤的想法是很正常的。這就需要教師能從伴隨著教學過程中出現(xiàn)的錯誤想法出發(fā)，進行引導點撥，引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論。

四、面對“意外”，教師要用理智駕馭感情，正確面對

在課堂中也存在著與教學內(nèi)容完全脫離的意外事件。我認為首先教師切忌動怒，保持冷靜?！安还茱L吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。否則，只會造成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張。如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能。

倘若學生產(chǎn)生的意外無法轉(zhuǎn)化為教學資源時，教師也需要以理解的態(tài)度應對，畢竟這意外也非學生所愿的。切不可簡單地批評、指責、嘲諷，而應該用將心比心的關(guān)懷，讓他們恢復原先的輕松、安全，只有感受到濃濃的人文關(guān)懷，才能繼而再次認真投入到課堂學習中去。

課堂是千變?nèi)f化的，正如葉瀾教授曾說過，“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。

隨著學生課堂主體性、自主性的增強、學生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，這些“意外”或許會打亂教學的節(jié)奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至。

參考文獻：

［1］葉瀾.教育概論.人民教育出版社，1995.

［2］教育部.全日制義務教育科學課程標準，2004-07.

［3］教育學.人民教育出版社，2002.

第8篇：將心比心教學設計范文

目前，我們見證過公開課中許多意外的發(fā)生，有的部分教師的反應是置之不理、束手無策、懊惱不已等等。他們認為課堂意外就意味著教學設計不到位，教學效果不好。為了減少意外的發(fā)生，他們千方百計地把課“做”得又圓又滿，不容許學生有出錯的余地，這是認識上的一個誤區(qū)。要知道，新課程理念下的課堂是活的，是隨機生成的，是師生共度生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是學生真實地合作學習，自主創(chuàng)新地學習的生活經(jīng)歷。水到渠成的教學效果固然好，意想不到的課堂意外也是正常的，往往會出現(xiàn)自主創(chuàng)新的光彩。

【案例描述】

1.兩人合作擺出了25

一位老師在教《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，要求學生擺出16、19，學生很快各自就擺好了，課進行得非常順利。接著，老師要求利用手中的小棒擺出25。

在學生意識到利用自己僅有的20根小棒不能擺出老師要求的數(shù)時，老師提示：能否同伴2人合作呢？再讓學生感悟，通過自由合作擺出25。

2.我懂得了合作解決

“在遇到困難的時候，我們懂得了合作來解決，真不錯！無論在學習上還是生活中遇到難題時，如果我們自己無法解決，可別忘了身邊可愛的同學和親人朋友喲！”這位老師表揚了全體同學：“好的，再擺一個68?！?/p>

此時學生紛紛尋找合作伙伴，迅速完成了操作。老師也為自己的這一環(huán)節(jié)的設計沾沾自喜，新課標的“初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感”也在我們?nèi)w聽課老師的腦海里不停地浮現(xiàn)著。

3.不合作也能擺出68

突然，“老師，李明不和我們合作，他還玩水彩筆！”有位小組長模樣的學生邊舉手邊站起來報告道。被匯報的第二組的一位男生不僅沒有生氣，還趴在桌上竊笑。

老師遲疑了一下，心想，不合作還竊笑，帶著一絲惱火，很想訓斥幾句，但又不想影響正常的上課（后來與上課老師溝通過），于是親切地問道：“李明，有什么高興事，說給我們聽聽好嗎？”李明先搖搖頭，看到老師滿懷期待地看著自己，他站了起來。

他說道：“老師，我不合作也能擺出68。”

老師很意外：“是嗎？把你的擺法給我們說一說，好嗎？”

“我用1根彩筆表示十，用一根小棒表示一，6根彩筆和8根小棒合起來就是68?！?/p>

這時執(zhí)教的老師及聽課老師才意識到：這不是對100以內(nèi)數(shù)的認知很好的深化嗎？這位老師課后說，真慶幸自己沒將他訓斥一番，那樣可能不會達到那樣的教學效果，更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言。此時可是一個很好的教學時機，于是這位老師做了這樣的處理……

4.真了不起，是個創(chuàng)新

“誰聽明白他的意思？”（另外一名學生重復了李明的方法）

“這樣擺，行嗎？”（老師請學生討論）

“同意這種方法的舉手?！保◣缀跞寂e手）

“是啊，這種方法完全可以，李明，你真了不起，是個創(chuàng)新，用手中很少的東西表示很大的數(shù)。這種方法怎么樣？”（“好！”學生異口同聲）

“看誰一個人能擺出96？”

另外一名學生起來回答：“我有兩種顏色的小棒，我用1根紅色的小棒表示十，1根綠色的小棒表示一，9根紅色的小棒和6根綠色的小棒合起來就是96。”

第四個學生又答道：“我左手的每根小棒表示十，我拿了9根，右手里每根小棒表示一，拿了6根，合在一起就是96?！?/p>

第五個學生搶答道：“我折斷了3根小棒，我用9根長的表示90，6根短的表示6，這樣我就不用那么多小棒了?！?/p>

……

【案例反思】

讓學生成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，共享學習成果，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，認知同時也會在意外中深化，這在上述案例中的“意外”得到了真正的體現(xiàn)。自主創(chuàng)新與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。合作學習的優(yōu)良設置與學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)并促進自主創(chuàng)新的過程，是有機統(tǒng)一的。

1.善待課堂意外，營造寬松氛圍

教育家烏申斯基說過：“教育教學是教師個性和學生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題。”《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》也指出：“應尊重學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表示自己的想法?！庇貌煌闹R與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，是促進每一位學生充分發(fā)展的有效途徑。上述案例中的學生李明在合作學習氛圍下，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，提出了富有個性化的計數(shù)方法，是創(chuàng)新學習、發(fā)散思維的表現(xiàn)。執(zhí)教老師十分重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流，并為學生搭建了交流平臺，加以指導和培養(yǎng)，使全體學生在認知教學中深化了對數(shù)的認知，符合新課程的核心理念：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！边@就意味著，我們的數(shù)學教學應該“關(guān)注人”。

兒童的世界是五彩繽紛的，他們的想象是豐富的，課堂上常見小組合作學習，也有學生的自言自語等，其間不乏有價值的數(shù)學猜想。尤其在學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，老師要意識到這是啟迪學生思維的最好契機，要以一個學習者的身份介入，放大亮點，和學生一起探討、研究，充分肯定學生，促進學生的進一步探究。所以，老師要學會耐心等待，避免急于根據(jù)自己的經(jīng)驗進行評價，以免挫傷學生的自尊或把學生引入誤區(qū)，先聽聽再鼓勵學生自由暢想，努力想辦法弄清楚學生的真實想法，課堂上就會出現(xiàn)非預設的生成。這樣做，就體現(xiàn)了尊重學生，善待課堂上出現(xiàn)的“意外”，從而就做到了健全學生的人格，同時也激起了學生強烈的探索欲望，使教學更具有生命的活力。

2.改變課堂預設，智導生成精彩

隨著教學改革的不斷深入，我們課堂教學的開放性越來越大。有一些學生在課堂上討論交流時，不隨波逐流，敢于發(fā)表自己的不同見解，這是學生張揚個性的一種體現(xiàn)。作為教師，應破除課堂預設的條框束縛，具備智慧地誘導能生成意外的精彩。比如，本案例中老師面對“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學契機：可能催生出一個個活生生的教學資源，為課堂生成帶來新的可能。老師要善于捕捉并放大教學過程中動態(tài)生成的瞬間，要認識到學生奇思妙想中不乏隱藏著極具教學價值的課堂資源，這或許就是成就整個精彩課堂的亮點。因此，當課堂教學中出現(xiàn)了預設之外的“意外”時，不管是什么觀點、看法、內(nèi)容，教師都要樹立“可能是一個良好的教學契機”的意識。唯有如此，才會去正確對待、巧妙處理，換回精彩的收獲。

當然，在課堂中也存在著與數(shù)學內(nèi)容完全脫離的意外事件，無法轉(zhuǎn)為數(shù)學學習資源時，老師也需要以理解的態(tài)度應對，畢竟這意外也非學生所愿的。切不可簡單地批評、指責、嘲諷，而應該用將心比心的關(guān)懷，讓他們恢復原先的輕松、安全，感受到濃濃的人文關(guān)懷，繼而再次認真投入到課堂學習中去。

3.強調(diào)合作學習，更賞自主創(chuàng)新

《義務教育數(shù)學課程標準》中強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！皩W會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標之一。其意義在于讓學生學會合作，在合作中感受到學習的樂趣、集體的力量和智慧，學會合作與學會知識同等重要，可以使學生從多交角看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

“自主創(chuàng)新”是在老師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習數(shù)學知識和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論數(shù)學問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的數(shù)學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。它是一種數(shù)學學習的良好狀態(tài)，是學習者根據(jù)自我意識經(jīng)驗，決定做什么、怎么做，而不是唯師之言而行。即在民主氛圍中，不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神的學習方式。

第9篇：將心比心教學設計范文

 A、指導思想   

以省市基教會精神為指針，以"研究、指導、服務"為基本職責，以"將欲立人，先求立師"為突破口，以新課程的實施和寄宿制班的開班為契機，緊緊圍繞建設、發(fā)展"優(yōu)質(zhì)教育"這個中心，努力構(gòu)建"自主、寬松、協(xié)作、競爭"的工作氛圍，夯實教育教學的過程管理。使學校的教育資源優(yōu)化組合，使我校教師的師德形象和業(yè)務能力上一新臺階，確保學校教育教學質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。   

B、主要工作   

一、以法治教，樹立以人為本的管理體制   

1、嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程，上足課時，不隨意增減課時，不亂訂亂發(fā)資料，做到一書一輔。   

2、深入學習，認真鉆研，將課程改革落實于行動中。要深入學習和鉆研《基礎教育課程改革綱要》《義務教育課程設置實施方案》，各學科《課程標準》，切實增強課程改革的責任感和使命感，明確課程改革的目的和任務，在執(zhí)行目標任務的過程中各教師要充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，使之落實于備課和課堂中。   

3、學"規(guī)范"情感換位樹師表   

   工作中進行心理互換，將心比心，設身處地考慮教師的工作、學習、生活中一系列問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合，全體教師要加強"規(guī)范"學習，注重師德修養(yǎng)，關(guān)心愛護學生，要主動俯下身子，傾聽意見，教育學生要曉之以理，動之以情，嚴禁體罰和變相體罰學生。本學期將分年級召開兩次學生代表座談會，以征求學生對教師教育教學工作意見，并及時反饋給教師。   

4、創(chuàng)造機會和環(huán)境，形成力爭上游的良好氛圍。組織教師進行教學基本功競賽，積極爭取上好校外展示課，要請進來走出去，引導教師投入到教研改革中，使教師能把握每一次機會，發(fā)揮自己的每一份潛能，各自走向成功，形成力爭上游的良好氛圍。   

二、以教學為中心，狠抓教學管理，打造教與學的"雙贏"   

隨著教改的深入發(fā)展，教學管理的內(nèi)涵在不斷豐富，管理的要求在不斷提高，在以教為中心的教學中要始終不渝地遵循三條原則，第一是面向全體原則，每位教師對所有學生承擔相同責任，不放棄后進生和個別生。第二是全面發(fā)展原則，每位教師要關(guān)心每個學生各種素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以其   

它方面的發(fā)展促進其文化成績的提高。第三是主動發(fā)展原則，每位教師要把學生素質(zhì)的形成過程理解為學生自身發(fā)展的過程，把全面發(fā)展素質(zhì)要求變?yōu)閷W生自覺的行動，占領(lǐng)好學生發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。   

在新學期中必須進一步規(guī)范教學常規(guī)，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。   

1、功夫花在備課上。各備課組教師要沿著"學生課堂上主體參與"這一主線，精心設計教案，努力體現(xiàn)"三高"和"三嚴"的備課原則，即認識高、站位高、標準高，嚴以律已、嚴謹作風、嚴肅態(tài)度，使每份教案都凝聚備課組全體教師的智慧結(jié)晶。教案內(nèi)容應包含教學目標（知識目標、能力目標、情感目標），教學方法，教學重難點，教學過程（教師活動、學生活動、設計意圖），配套練習，教學后每份教案應有教后感。教案要提前一周打印成冊，送教務處備案。   

2、本事顯在課堂上。每位教師要合理安排教學的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點，充分展現(xiàn)學生的知識構(gòu)建過程，多采用操作實踐、觀察討論、大膽猜測等形式，養(yǎng)成學生樂思善思的習慣，用好教材中的習題和思考題，鼓勵學生多層次、多側(cè)面、多角度尋求解答途徑，切實做到以教師為主導，以學生為主體，精講多練，當堂鞏固。教務處將組織人員實施不定期督查考核和跑課制度，及時反饋教學信息，做好服務指導工作，當好參謀。    共6頁,當前第1頁1

3、鞏固放在作業(yè)批改和評講上。習題精選，要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業(yè)，要做到科學、規(guī)范、趣味、多樣，要嚴格規(guī)范學生作業(yè)格式，做到題量適中，評講及時，要多找學生當面評講，杜絕不布置或只布置不批改現(xiàn)象，繼續(xù)執(zhí)行作業(yè)批改次數(shù)制，語文25次，作文10篇，數(shù)學60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學科18次。學校將不定期檢查作業(yè)布置和批改情況。使作業(yè)成為交流信息和促進教學的有效途徑   

4、提高落在培優(yōu)補差輔導上。要做好因材施教工作，多找學生談心輔導，確保優(yōu)等生營養(yǎng)豐富，暫差生消化得了，特別要重視學生的思想教育和學法指導，培養(yǎng)其良好的學習習慣    

5、成績出在考試上。認真組織好各類考試，確保成績的真實性，主要學科每周和章節(jié)結(jié)束后要及時組織測試，考后及時評講試卷，做到周周清，學校將組織期中和期末考試，期中將調(diào)研初一初二部分學科。    

6、要妥善安排好學生雙休日學習與休息，主要學科每周要出好一份高質(zhì)量練習，從而督促學生搞好假日學習。    

7、教務處將認真組織實施教務處工作督查制，將公事和私情分開，本著對事不對人原則，緊扣一個"實"字，將工作落到細微處。    

三、深入開展教學研究，努力提高教學質(zhì)量    

教學研究是教育工作者的主要任務，課程改革和教法學法改革仍然是我們目前研究的兩大重點，本學期我們要做好以下幾方面的工作。    

1、加強對標準和教材的學習研究。隨著新課程的實施，教材編排已作了重大變革，原有積累的經(jīng)驗甚至可能是阻礙新課程實施的前進的阻力，因此我們要深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。    

2、將集備落到實處。單獨作戰(zhàn)和群體作戰(zhàn)的優(yōu)劣是顯而易見的，教師個人要克服一個"私"字，要小局服從大局，資源共享，待人以誠，相互協(xié)作，共同提高。集備要規(guī)定時間、地點，形成材料，謹防流于形式。    

3、組織公開課、聽課、評課活動。要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學習中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發(fā)生全方位的轉(zhuǎn)換。    

①每學期人人上好兩節(jié)公開課，各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。    

②配合第七屆教學節(jié)，組織好語文、數(shù)學、英語、物理等青年教師評優(yōu)課和對外校的展示課。    

③繼續(xù)執(zhí)行聽課制度。要求新上崗老師聽課60節(jié)以上，行政領(lǐng)導聽課30節(jié)以上，其他老師聽課25節(jié)以上。     

四、抓好師資隊伍建設  提高教師的整體素質(zhì)    

要辦好一所學校，必須造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，只有這樣，學校才能穩(wěn)步前進，才能全面實施素質(zhì)教育。    

1、繼續(xù)推行"導師制"。抓好新老教師結(jié)對工作，做到以老帶新，以新促老，使青年教師迅速成長，使老教師較快吸收新信息，加快師資隊伍建設進程。每位新教師每學期必須聽指導教師課在30節(jié)以上，老教師必須聽新教師課15節(jié)以上，并及時交換意見，嚴防走過場，流于形式。    

2、各任課教師每學期必須聽同科同年級教師的課在10節(jié)以上。    

3、各教研組要組織好教師積極參加市級教學基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業(yè)務能力的測評，也是對該組全體教師教育教學水平的檢閱，要以其為契機，提高全組教師教育教學水平。    

4、進一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結(jié)合，真正體現(xiàn)踏實工作、努力進取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設有保障。     共6頁,當前第2頁2

五、抓好教研組工作    

1、各教研組要積極開展教學研究活動，并做好記錄。    

2、各教研組要按照政教處要求，定期刊出畫廊，以豐富學生的課外知識。    

3、召開教研組長會議，研討教育教學工作。    

4、加大教研組長工作考核力度，確保各組工作的有效開展。    

六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作    

今年這樣的分班，在我校是首屆，無經(jīng)驗可談，如何贏得社會的認可，盡可能將負面影響壓縮到最小程度，這需要我們?nèi)w教師的共同努力。    

1、牢固豎立面向全體學生的觀眾，多角度、全方位調(diào)動學生的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其才。要知道，在我們教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑里有愛迪生，對學生要少一點諷刺挖苦，多一點鼓勵幫助；少一點大聲呵斥，多一點和風細雨。    

2、分層遞進。將學生分層，不同學生達到不同提高，使優(yōu)等生得到冒尖，中等生得到發(fā)展，后進生得到轉(zhuǎn)化。    

3、寄宿制班要抓緊教學進度，提高課堂密度，快速反饋信息量，強化訓練，加大優(yōu)勢群體的培養(yǎng)，每節(jié)課該用的現(xiàn)代化教具，練習、講義要全部到位。   

4、 任課教師和班主任要立足全局，協(xié)調(diào)各科平衡，打好整體仗。    

七、齊心協(xié)力，抓實畢業(yè)班工作。    

1、各班要認真組織學生學習《規(guī)范》，抓好三風建設，從而調(diào)動學生的學習積極性，形成一個良好的班集體。    

2、抓緊教學進度，按時按質(zhì)完成教學任務，各科均要按學校規(guī)定完成    

授課計劃。    

 3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協(xié)調(diào)工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業(yè)班教育教學質(zhì)量。    

八、扎實推進新課程改革的全面落實    

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)新世紀云林中學改革和發(fā)展新局面。    

為此，各任課教師要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會，科學發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和體驗。要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。要努力探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。要著意于學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。    

1、教學研討。教師要將教學理念真實體現(xiàn)于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。    

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。    

（2）公開教學。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程、新理念在課堂教學中的體現(xiàn)。    

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。    

（4）教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。    

2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關(guān)鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。     共6頁,當前第3頁3

（1）例會制度。課改領(lǐng)導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。    

（2）研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔片內(nèi)專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發(fā)展。    

（3）家校聯(lián)系制度。學校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。使在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。    

（4）培訓制度。與市級課改培訓工作同步，每月組織1---2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。注意實驗教師與非實驗教師之間的"反哺"式培訓，非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續(xù)培訓作好準備。    

（5）評比獎勵制度。課改領(lǐng)導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。    

3、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用，它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。    

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內(nèi)容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結(jié)合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。   

（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。    

九、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓。    

各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。    

十、培優(yōu)撥尖，積極組織學生參加各科競賽    

十一、重視音體美教學，積極開展文體活動。    

體育達標工作要重在平時訓練，體育教師和班主任要密切配合，協(xié)同管理好兩課兩操，做到嚴而有序，切實達到鍛煉和放松的目的。    

十二、加強學籍管理，鞏固九年制義務教育。    

認真執(zhí)行學籍管理條例，把好轉(zhuǎn)學關(guān)，杜絕因?qū)W校內(nèi)部因素而產(chǎn)生的流生，一旦出現(xiàn)流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。    

              

                                                                                                     云林中學教務處     共6頁,當前第4頁4

     

     

     

     

     

     

     

     

     

2004-2005學年度第一學期    

云林中學教務處工作行事歷    

第一周：    

①學額動員。    

②召開教研組長會議。    

第二周：    

①召開新老教師結(jié)對會    

②各教研組組織學習新標準，討論交流各組活動計劃。    

③分別召開寄宿制班和非寄宿制班教師會議。    

④交流授課計劃。    

第三周：    

①組建中小學田徑運動隊    

②課改工作會議    

第四周：    

①召開畢業(yè)班部分學生座談會。    

②匯總第一月教學常規(guī)情況。    

③做好控流工作先進學校材料。    

第五周：    

①第一次檢測。    

②匯總第一月教學常規(guī)情況。    

第六周    

①召開各年級總結(jié)會。    

②召開教研組長會議，討論評優(yōu)課事宜。    

③組織學生參加丹陽市中學文藝會演。    

第七周：    

①舉辦珥陵片化學研討課。    

②舉辦語文青年教師評優(yōu)課。    

第八周：    

舉辦數(shù)學青年教師評優(yōu)課。    

第九周：    

①舉辦英語青年教師評優(yōu)課。    

②舉辦教學節(jié)展示課。    

第十周：    

①期中考試動員。    

②匯總第二月教學常規(guī)情況。    

③召開課改推進會    

第十一周：    

①期中考試。    

②組織各年級作文競賽。    

第十二周：    

①分年級召開期中總結(jié)會。    

②期中考試質(zhì)量分析，交流前一階段教學工作。    

③召開師徒教學研討交流會。    

第十三周：    

①組織初三數(shù)學競賽。    

②組織初三英語能力競賽。    

③召開教研組長會議，總結(jié)前階段工作。    

第十四周：    

①匯總第三月教學常規(guī)情況。    

②召開課改工作推進會議。    

第十五周：    

①組織初三物理競賽。    

②組織學生參加"初中數(shù)學競賽"。    

第十七周：    

各年級第二次月考檢測。    

第十八周：    

①分班級進行月考總結(jié)。    

②月考教師總結(jié)會。    

③全校歌詠比賽。    

第十九周：    

①匯總第四月教學常規(guī)情況。     共6頁,當前第5頁5

②召開各年級學生座談會。    

第二十周：    

①召開課改總結(jié)會    

第二十一周：    

①期末考試動員。    

②教學常規(guī)第四次檢查。    

③初一、初二小學科期末考試。    

第二十二周：    

期末考試