感統(tǒng)訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

媽媽在白天陪伴寶寶的時候，可以帶寶寶玩一些感統(tǒng)訓(xùn)練的小游戲，其實(shí)感統(tǒng)訓(xùn)練的游戲不光是感統(tǒng)失調(diào)的寶寶可以玩，沒有感統(tǒng)失調(diào)問題的寶寶也可以玩。

爬行游戲

訓(xùn)練目的：吸引寶寶注意力，引導(dǎo)寶寶抬頭、逐漸向前爬行。

訓(xùn)練要求：準(zhǔn)備幾種色彩鮮艷或者能發(fā)出聲音的玩具。

游戲方法：媽媽可以把寶寶放在小被子上，拉著他的兩條腿慢慢向后拖，并在寶寶眼前放上色彩鮮艷或者能發(fā)出聲音的玩具，吸引他往前爬行。

撓癢癢

訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激。

訓(xùn)練要求：在寶寶心情愉悅的情況下進(jìn)行此游戲。

游戲方法：媽媽用手撓寶寶的頭頸、胳肢窩、腳底等皮膚觸覺敏感處，如果寶寶害怕，或抗拒，先對其全身肌膚輕輕地?fù)崮Γ葘殞毩?xí)慣以后再逐漸把時間延長。

刷子脫敏

訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。

訓(xùn)練要求：如果寶寶抗拒，可每次只擦一下，反復(fù)地嘗試，直至寶寶習(xí)慣這種觸覺刺激。

游戲方法：家長用刷子先刷寶寶的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷寶寶的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟、然后漸漸過渡到刷腳底中心部位。

搬運(yùn)工

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶對玩具的認(rèn)知能力。

訓(xùn)練要求：玩具若干，裝玩具的容器一個。

訓(xùn)練方法：將玩具攤放在平面上，媽媽走開一定距離。讓寶寶拿一樣玩具走到媽媽處交給媽媽，寶寶完成“任務(wù)”時，媽媽要給與表揚(yáng)，要注意玩具翻倒或繩子纏繞時，媽媽要及時給與幫助，以免寶寶發(fā)生危險。

鉆過小山洞

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶的視覺、聽覺、平衡等全方位感統(tǒng)。

訓(xùn)練要求：準(zhǔn)備一個通透的麻袋，或用若干枕頭支起一個長約兩米的小山洞，逗引寶寶鉆進(jìn)去并且自主地爬出來。

“馬路牙子”上練平衡

訓(xùn)練目的：練習(xí)寶寶身體平衡能力

訓(xùn)練要求：媽媽要緊盯著寶寶，離寶寶近些，以便寶寶摔倒時及時扶住。

游戲方法：散步時，媽媽和寶寶一起沿馬路牙子走是不錯的訓(xùn)練項目，寶寶走在前面，媽媽走在后面走，看誰先掉下來。

洗澡游戲

訓(xùn)練目的：鍛煉寶寶的觸覺刺激

訓(xùn)練要求：如果寶寶抗拒，可每次只擦一下，反復(fù)地嘗試，直至寶寶習(xí)慣這種觸覺刺激。

游戲方法：媽媽可以拿紗布或軟毛刷子輕輕觸摸寶寶的身體，先刷寶寶的手背、手指，然后漸漸過渡到刷寶寶的手心；再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過渡到刷腳底中心部位。

適合晚間玩的小游戲

很多職業(yè)女性，白天忙于工作或?qū)W習(xí)，只有晚上才有時間和寶寶在一起。這種情況下，利用難得的睡前時光陪寶寶做一些訓(xùn)練游戲，便顯得非常必要。

手偶游戲

訓(xùn)練目的：不僅僅對寶寶視覺的刺激，同時也對聽覺，平衡能力、交際能力起到了積極的提升作用。

游戲方法：媽媽手上戴一個色彩鮮艷的玩偶，一邊唱寶寶最喜歡的兒歌或者講故事，一邊不斷地舞動手偶，讓寶寶的眼神隨之游動，讓手偶和寶寶進(jìn)行交流；還可以把寶寶抱坐在腿上，給他的小手上也戴上手偶，伴隨著兒歌，一起搖擺身體。

講故事

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶集中精力聽故事并辨別出差錯的能力。

游戲方法：媽媽給寶寶講熟悉的故事時，可以故意講錯一些地方，看寶寶是什么反應(yīng)。當(dāng)寶寶指出媽媽講錯了的時候，要及時擁抱或輕吻寶寶以示獎勵。

辨別聲音

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶辨別不同動物聲音的能力。

游戲方法：媽媽或爸爸在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

媽媽自測寶寶是否“感統(tǒng)失調(diào)”

出現(xiàn)“感統(tǒng)失調(diào)”的寶寶，一般會有以下表現(xiàn)：

前庭功能失調(diào)：左右手不分、方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰倒桌椅、兜著圈子跑、旋轉(zhuǎn)不會暈眩。怕爬樓梯、好動、愛做小動作，容易與人沖突，難與他人分享。有些還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩、口頭表達(dá)困難等。

視覺統(tǒng)合失調(diào)：無法流利地閱讀，寫字時偏旁部首顛倒，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀等。

聽覺統(tǒng)合失調(diào)：對別人的話聽而不聞，丟三落四。

觸覺統(tǒng)合失調(diào)：害怕陌生的環(huán)境、吮手、愛哭、緊張、孤僻、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

第2篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

感統(tǒng)訓(xùn)練是推動自閉癥孩子康復(fù)的重要手段之一，針對傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練器具——“觸覺刷”存在的問題，從自閉癥兒童的需求出發(fā)，提出了集色彩、音樂、觸覺體驗一體的感統(tǒng)訓(xùn)練刷的創(chuàng)新設(shè)計。

關(guān)鍵詞：

自閉；感統(tǒng)訓(xùn)練刷；創(chuàng)新設(shè)計

在現(xiàn)代早期干預(yù)體系中，感知覺運(yùn)動方面的訓(xùn)練一直是推動自閉癥孩子康復(fù)的重要手段之一。其中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，以下簡稱感統(tǒng)訓(xùn)練，是近年來被廣泛運(yùn)用于自閉癥孩子治療的一種干預(yù)方式。臨床調(diào)查顯示，感統(tǒng)訓(xùn)練在自閉癥兒童治療中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅可以增強(qiáng)患兒體質(zhì)，改善大腦功能，促進(jìn)機(jī)體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且可以有效提高患兒智力?！坝|覺刷”作為感統(tǒng)訓(xùn)練的常見器材之一，它通過密集的刷毛給予孩子較強(qiáng)的觸覺刺激，可以降低觸覺敏感，促進(jìn)感覺動作整合，增強(qiáng)觸覺刺激，使孩子情緒得到穩(wěn)定，從而解決孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，使其注意力集中，安全感增強(qiáng)。但傳統(tǒng)的觸覺刷在專業(yè)性和功能性方面都有所欠缺，經(jīng)調(diào)研與分析，我們在傳統(tǒng)觸覺刷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，設(shè)計出集色彩、音樂、觸覺體驗于一體的“感統(tǒng)訓(xùn)練刷”。

一、觸覺刷創(chuàng)新設(shè)計存在的問題

1.專業(yè)性不強(qiáng)在調(diào)研了多家自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)之后，我們發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)所使用的觸覺刷外觀、材質(zhì)都不盡相同，來源也很混雜，很多機(jī)構(gòu)使用鞋刷、按摩刷、梳子等作為觸覺刷進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。觸覺刷使用的隨意性不僅存在材質(zhì)安全的隱患，也影響了感統(tǒng)訓(xùn)練效果。

2.功能單一自閉兒童大都存在重復(fù)刻板的行為和感覺的異常等方面的障礙，眾多的研究表明，對自閉兒實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以改善其動作協(xié)調(diào)能力、行為組織能力以及集中注意等方面的能力。然而在對患兒進(jìn)行實(shí)際感統(tǒng)訓(xùn)練的過程中，單一的感覺訓(xùn)練很難激發(fā)自閉兒童參與活動的意愿和維持持久活動的興趣①。因此，多功能趣味性的感統(tǒng)訓(xùn)練器材更加符合自閉癥兒童的生理和心理需求。通過走訪上海、南京、常州等多地的多家自閉癥兒童康復(fù)中心及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)商品搜索發(fā)現(xiàn)，觸覺刷雖然已經(jīng)從最初單面的的刷毛過渡到正反兩面均由柔軟度不同的物質(zhì)制成，但仍舊停留在觸壓和按摩的功能上。我們希望對此加以改進(jìn)，增加聽覺訓(xùn)練與視覺訓(xùn)練的功能。

二、感統(tǒng)訓(xùn)練刷創(chuàng)新策略的提出

從自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的日常細(xì)節(jié)出發(fā)，充分考慮到自閉癥兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀，設(shè)計多功能感統(tǒng)訓(xùn)練刷，將色彩、音樂、觸覺體驗融合在一起，在喚醒兒童的觸覺反應(yīng)的基礎(chǔ)上，增加色彩刺激、聽覺刺激，促進(jìn)其大腦的發(fā)展，從整體上提高自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合能力。

1.刷頭的觸覺效果改進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練是一個系統(tǒng)的、長期的過程，在這個過程中，不同的刷頭產(chǎn)生的觸覺效果不一樣，不同的階段對刷頭的需求也不盡相同。在使用感統(tǒng)訓(xùn)練刷的初級階段，為了避免患兒的排斥，刷頭宜選擇輕柔的，之后，隨著感統(tǒng)訓(xùn)練的次數(shù)增多以及患兒的適應(yīng)程度，逐步加強(qiáng)刷頭的硬度，刺激觸覺體驗。因此，根據(jù)感統(tǒng)訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計了幾款刷頭，具有不同的軟硬程度和刷毛密度。

2.聽覺功能訓(xùn)練研究調(diào)查表明，音樂除了是一般自閉癥兒童較容易接受和處理的感官刺激外，還有作用于多重感官的特性，有利于自閉癥兒童感覺統(tǒng)合，可以協(xié)助他們加強(qiáng)專注力和記憶力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。②同時，已有的研究顯示，高頻音樂可以促進(jìn)低齡兒童的大腦發(fā)育，音樂治療中曲目所營造的音樂情境可以為自閉癥兒童提供聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動等多重感覺體驗。傳統(tǒng)的觸覺刷的功能主要停留在觸壓和按摩上，而新型的感統(tǒng)訓(xùn)練刷的刷柄內(nèi)設(shè)音樂播放裝置，在使用時可以配合刷頭播放不同類型的高頻音樂，來刺激患兒的聽覺神經(jīng)。

3.視覺功能訓(xùn)練兒童對色彩具有新鮮感與偏愛感。據(jù)心理學(xué)家研究表明，兒童喜愛艷麗、明快的顏色，尤其是對比明顯的顏色。③色彩的變化可以加快大腦對周圍的感知，提升自閉癥兒童對周圍事物的敏感程度及認(rèn)知程度。因此，我們設(shè)計的感統(tǒng)訓(xùn)練刷主要通過多色彩的燈光變化產(chǎn)生不同顏色效果，從視覺方面對患兒形成刺激，以提升視覺訓(xùn)練的效果。

三、結(jié)論

針對自閉癥兒童這樣弱勢群體的訓(xùn)練用具需要進(jìn)行更多的設(shè)計調(diào)查，然后針對他們的需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，滿足功能要求。新型的感統(tǒng)訓(xùn)練刷由硬度不一的毛刷、音樂集成芯片、多色彩的燈光等部件組成，兼具色彩識別、音樂治療、觸覺脫敏等多重功能，能從整體上提高自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合能力。

引文注釋

①劉建霞.綜合干預(yù)理念下關(guān)于自閉癥兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的思考[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2011(6):93.

②金月玲.音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代特殊教育，2007(1):41.

第3篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】 多動癥;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

兒童多動癥又稱注意缺陷與多動障礙,主要表現(xiàn)為明顯的注意力不集中和注意持續(xù)時間短暫,活動過多,常伴有學(xué)習(xí)困難和品行障礙[1]。

1 臨床資料

2009年7月至2010年5月在我院婦女兒童科接受兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的多動癥兒童15例,符合中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版(CCMD3)多動癥兒童診斷標(biāo)準(zhǔn),其中男10例,女5例;年齡4~10歲。

2 應(yīng)用方法

2.1 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)造良好且安全的訓(xùn)練環(huán)境 對兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室設(shè)計符合兒童身心特點(diǎn),各感統(tǒng)訓(xùn)練器材布置擺放合理,環(huán)境色彩搭配上運(yùn)用冷暖色調(diào)相結(jié)合,墻壁圖案動靜結(jié)合,為多動癥兒童訓(xùn)練營造一個愉悅寬松的氛圍。做好訓(xùn)練中的入門關(guān),即在訓(xùn)練的第一次與兒童建立良好的關(guān)系,帶領(lǐng)其熟悉環(huán)境,進(jìn)行簡單快樂的游戲,消除其緊張情緒的同時也讓兒童對訓(xùn)練產(chǎn)生興趣,讓兒童喜歡身處其中。同時樹立權(quán)威有親和力的老師形象。

3.1 量表的應(yīng)用。根據(jù)兒童的年齡、言語功能和合作情況,進(jìn)行可行性的測試。

3.1.1 心理測評 (1)智力測驗 常用中國修訂的韋氏學(xué)齡前和學(xué)齡兒童智力量表(C-WYCSI和C-WISC);(2)注意測驗 如劃銷試驗、威斯康辛圖片分類測驗和持續(xù)性操作測驗(Cotinuous Performance task,簡稱CPT)。

3.1.2 兒童行為量表評定 Conner兒童行為量表 包括Conner父母用癥狀問卷(PSQ)和Conner教師用評定量表(TRS)。

3.1.3 兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展量表。量表分為五項,內(nèi)容包括大肌肉及平衡、觸覺敏感及情緒穩(wěn)定、本體感及協(xié)調(diào)能力、視聽覺及學(xué)習(xí)能力、大年齡的特殊問題。

3.2 合理使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及制定有針對性的訓(xùn)練方案 主要器材:滑梯、滑板、大籠球、羊角球、蹦床、踩踏石、獨(dú)角凳、滾筒、平衡踩踏車、搖滾蹺蹺板、彩虹隧道、海洋球池、圓筒吊纜、四足位吊纜及精細(xì)操作等器材。訓(xùn)練計劃安排技巧:訓(xùn)練難度由簡單到復(fù)雜、動靜組合 、平面和立體運(yùn)動相結(jié)合。在制定訓(xùn)練計劃時,遵循感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本原則,從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā),不能高估也不要低估孩子現(xiàn)有的能力水平,高度使孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感,不合作,使訓(xùn)練無法進(jìn)行下去,更談不上什么訓(xùn)練效果;低估則無法利用有限的時間 達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練效果[2]。對多動癥兒童可應(yīng)用場景教學(xué)方法,讓孩子進(jìn)行角色扮演,角色的選擇可根據(jù)兒童的喜好,此方法能充分調(diào)動其興趣,吸引其注意力,更增加了訓(xùn)練的趣味性。

3.3 與家長之間建立有效的溝通橋梁 在訓(xùn)練過程中教會家長如何參與,把親子的理念融入感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)中,家長的充分配合是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練取得最理想效果的重要保證。在進(jìn)行項目訓(xùn)練時,新的訓(xùn)練項目由老師親自示范動作要領(lǐng),并告知此項訓(xùn)練的目的及安全注意事項,防止兒童對環(huán)境評估不足及危險行為認(rèn)識缺乏而發(fā)生意外事件。訓(xùn)練中充分與家長溝通,告知其訓(xùn)練的目的方法等,對家長提出的疑問及時解答。為了更好地配合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,糾正兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào),需要做好課堂和家庭的相互配合。除完成課堂的感統(tǒng)訓(xùn)練外,還需制定家庭訓(xùn)練計劃,讓家長在家指導(dǎo)兒童完成,對在課堂中完成效果不佳的訓(xùn)練項目可在家里進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,并用一些簡單易行可替代的用具。家長和老師的積極配合,能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)生更好更快的效果。

3.4 掌握兒童心理需要和情緒反應(yīng) 訓(xùn)練中觀察多動癥兒童的心理活動,尊重多動癥兒童的人格,建立良好的關(guān)系,激發(fā)多動癥兒童的訓(xùn)練興趣 [3]。當(dāng)兒童在訓(xùn)練過程中有不良情緒反應(yīng)時,應(yīng)及時分析原因,消除誘因,必要時根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練計劃,用耐心愛心對待孩子。訓(xùn)練項目的制定和選擇上注意孩子的興趣點(diǎn)、能力及潛能,重視孩子的情緒,讓孩子在游戲中快樂,使孩子的身體和大腦間的反應(yīng)及協(xié)調(diào)能順利發(fā)展。

4 小結(jié)

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中需充分了解多動癥兒童的情況,清楚地檢查出其在感覺失調(diào)上的問題,制定有針對性的訓(xùn)練計劃,重視其心理與情緒反應(yīng)。此外與家長積極溝通,指導(dǎo)家長參與訓(xùn)練。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,加強(qiáng)了肌膚與各種直觀刺激的接觸,以達(dá)到矯正前庭有關(guān)觸覺刺激的抑制和運(yùn)動能力,使大腦處理信息能力和身體的觸覺神經(jīng),建立起協(xié)調(diào)關(guān)系,從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、多動等毛病[4]。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 郝偉,江開達(dá).精神病學(xué).人民衛(wèi)生出版社,2004:190.

[2] 楊霞,葉蓉.兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)用手冊.上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社,2006.9.

第4篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

摘 要 本文通過多分析多媒體感覺統(tǒng)合不足，對學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面造成的嚴(yán)重影響，然后從培養(yǎng)意識、豐富教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，提升專業(yè)技能，注重素質(zhì)教學(xué)等多個方面，對如何在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行深入研究。采用邏輯分析法、文獻(xiàn)調(diào)查法等得出結(jié)論并總結(jié)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的多個問題，針對如何利用統(tǒng)合訓(xùn)練小學(xué)體育教學(xué)提出的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 多媒體 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 小學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)促進(jìn)

隨著人民生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人民生活的環(huán)境得到了很大改善。而家庭生活環(huán)境的改變，不但使兒童活動的空間減少了，身體接觸的地方也少了。我國的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10%-30%。因此在素質(zhì)教育理念的推動下，加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有重要的作用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、感覺統(tǒng)合概念及其失常的表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過體育游戲結(jié)合最新的多媒體技術(shù)為兒童營造出虛擬康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境包含豐富多彩的訓(xùn)練項目，結(jié)合最科學(xué)的實(shí)物訓(xùn)練器材，使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，有效的提高孩子皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種技能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。

但由于都市化生活和小家庭制度出現(xiàn)了不同程度的感覺統(tǒng)合失常，主要表現(xiàn)為：一是身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙，兒童早起表現(xiàn)為脫衣褲，扣紐扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙，運(yùn)動不佳。二是結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙，對空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清，易迷失方向，視覺不平順，看書會跳字、跳行嚴(yán)重的無法進(jìn)行閱讀。三是前庭平衡功能障礙，失常兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈跑，容易跌倒，長碰撞桌椅；組織能力不佳，不喜歡整理自己的環(huán)境。四是聽覺語言障礙，由于人類的聽覺神經(jīng)形成較早，但是成熟卻晚，兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或者太大的聲音。五是觸覺防御障礙，當(dāng)對這類兒童進(jìn)行觸覺感知檢查時，兒童常表現(xiàn)出過分防御，軀體和情緒反應(yīng)過度。

因此，感覺運(yùn)動上有明顯差異的孩子，在生命中最重要的學(xué)習(xí)階段0-12歲之間，這些孩子將經(jīng)歷一連串嚴(yán)重的挫折，造成情緒上或者習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能影響到他一輩子的生活。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)開展的必要性

由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以在一定程度上被歸為帶有體育運(yùn)動性的游戲活動，而0-12歲是治愈感覺統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)鍵時期，可以幫助學(xué)生調(diào)整和增強(qiáng)身體素質(zhì)，鍛煉運(yùn)動技能，對改善學(xué)生的認(rèn)知、動作、心理、人際交往等方面有重要作用。體育教師結(jié)合自身的運(yùn)動能力和專業(yè)理論知識體系，在課堂活動輔以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練及其游戲等，合理利用體育器材或無器材創(chuàng)新編排新型課堂，提升教師教學(xué)能力的同時，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到互惠共贏的學(xué)習(xí)氛圍。

三、如何利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)體育

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化感統(tǒng)認(rèn)識

體育教師應(yīng)明確體育教學(xué)區(qū)別于其他文化課學(xué)習(xí)，體育課是理論和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，其倡導(dǎo)思想以“健康第一”結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提高學(xué)生適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力。作為體育教師應(yīng)主動統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)活動有機(jī)的聯(lián)系起來，培養(yǎng)感覺統(tǒng)合意識，做到從理論到實(shí)踐的切實(shí)可行，真正地將符合學(xué)生學(xué)情地感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到體育課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)感統(tǒng)

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，科學(xué)系統(tǒng)有針對性的教學(xué)方法能有效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以促使教師意識到感統(tǒng)訓(xùn)練對治愈感統(tǒng)失調(diào)和加大學(xué)生課堂參與度，全面發(fā)展身心健康、社會適應(yīng)力和智力有質(zhì)的飛躍，引入新的體育理論，拓展學(xué)習(xí)范圍，為實(shí)現(xiàn)感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，新模式奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）融合感統(tǒng)訓(xùn)練與促進(jìn)體育游戲

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為治愈感統(tǒng)失調(diào)的有效手段，學(xué)校在遵循感覺統(tǒng)合理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極利用現(xiàn)有場地器材設(shè)備，設(shè)計感覺統(tǒng)合體育游戲，幫助學(xué)生在活動中掌握各項技能，使課堂活躍起來。但在管理，購買使用感統(tǒng)器材時各地區(qū)的學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況管理和使用，不能盲目使用，應(yīng)由專業(yè)的人員管理和教學(xué)使用，例如簡單的平衡訓(xùn)練、彈跳、觸覺訓(xùn)練、本體感訓(xùn)練，針對特定問題，表現(xiàn)出解決問題的特異性。

四、結(jié)語

綜上所述，感覺統(tǒng)合是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)，感覺器官及身體協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)，生活等方面的問}。在各類小學(xué)建立感統(tǒng)訓(xùn)練課程，并合理地融入到小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，科學(xué)針對性地設(shè)計活動與游戲，以完善的教育理念結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)幫助學(xué)生健康成長，把握小學(xué)階段這一最佳時期來展開體育活動，并在活動中不斷完善總結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生大腦與動作的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的學(xué)歷和社交能力，開創(chuàng)空間，使體育教學(xué)發(fā)展出更大價值，適應(yīng)新課改的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張曉亮.論感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].課程教學(xué)研究.

[3] 韋傳翠.感統(tǒng)訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的影響及其應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（07）.

[4] 王濤.感統(tǒng)訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的影響[J].科學(xué)中國人.2016（08）：326.

第5篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 注意缺陷多動障礙 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 觀察

對象與方法

2005年12月～2007年3月在本院門診確診且家長不同意藥物治療的ADHD患者168例。按感覺統(tǒng)合失調(diào)輕中重3個程度分層隨機(jī)抽取，分為2組，一組給予感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療并輔以心理輔導(dǎo)，另一組只給予心理輔導(dǎo)作為空白對照。其中，訓(xùn)練組84例，男40例,女44例,年齡6～12歲,平均年齡8.9歲；對照組84例,其中男42例,女42例,年齡6～12歲,平均9.1歲；兩組性別、年齡、家長量表多動因子得分各方面均無差異。

ADHD診斷：根據(jù)DSM-Ⅳ的診斷標(biāo)準(zhǔn)，用Conner's父母用量表。

訓(xùn)練方法：采用廣州醫(yī)學(xué)院提供的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療方法,結(jié)合臺灣陳文德教授的《學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手冊－感覺統(tǒng)合積極療法》(包括滑梯、滑板、秋千、插棍、平衡術(shù)、獨(dú)腳椅、跳床、擊球和袋鼠跳等),按就診的順序隨機(jī)編組訓(xùn)練。每組5例兒童,每周訓(xùn)練2次,每次訓(xùn)練時間為90分鐘，40次為1療程。訓(xùn)練中，給予心理輔導(dǎo)。對照組不進(jìn)行感覺統(tǒng)合治療，只給予心理輔導(dǎo)。

療效評定：選用Conner's多動父母用量表對患兒進(jìn)行治療后評定［1］。量表共有48項目內(nèi)容，以0～3四級評分：0分為“無”此問題；1分為“稍有”；2分為“相當(dāng)多”；3分為“很多”。由患兒父母在醫(yī)生的指導(dǎo)下填寫。

統(tǒng)計學(xué)處理：采用t檢驗，使用SPSS11.0統(tǒng)計分析。

結(jié) 果

訓(xùn)練組和對照組兒童在學(xué)習(xí)問題、心身障礙、多動－沖動、焦慮及多動指數(shù)方面有顯著差異（P＜0.05），而品行問題訓(xùn)

練前后無明顯差異(P>0.05)。

討 論

感統(tǒng)訓(xùn)練是通過游戲的方式為兒童提供一種感覺輸入的控制，特別是從負(fù)責(zé)身體平衡的方向和速度的內(nèi)耳前庭功能系統(tǒng)、肌肉關(guān)節(jié)和皮膚輸入感覺，使兒童能夠統(tǒng)合這些感覺，促進(jìn)神經(jīng)功能的發(fā)展，并作出適應(yīng)性反應(yīng)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練通過針對注意力缺陷的兒童感覺信息，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)整合和處理不協(xié)調(diào)的生理和心理問題進(jìn)行矯正。特別針對知覺不平衡和知覺上的問題、手眼協(xié)調(diào)上的障礙、學(xué)習(xí)上的障礙、反抗性特別強(qiáng)和協(xié)調(diào)性不佳及行為，對自己評價不高及其他特征，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過對前庭、本體覺觸覺的刺激輸入，尤其是前庭的刺激輸入，打通額神經(jīng)系統(tǒng)的通道，從而達(dá)到改善腦功能的目的。與國內(nèi)外研究顯示感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能改善兒童的行為問題和注意力集中、身體運(yùn)動協(xié)調(diào)性情緒的穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)成績，療效達(dá)到83.3%～91.7%一致［2］。但本次研究發(fā)現(xiàn)對品行方面問題的改善不明顯，可能和家庭的支持配合治療情況和調(diào)整環(huán)境及父母教養(yǎng)方式有關(guān)。

參考文獻(xiàn)

1 [ZK（#]陳文德.感覺統(tǒng)合積極療法.學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手冊.第1版.北京：中國少年兒童出版社，1996：111-115.

第6篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；體育教學(xué)；融入；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺，主要包括有視覺、聽覺、觸覺等多個方面，人類對世界的認(rèn)識和感受就是依靠感覺而進(jìn)行的。在人類進(jìn)行某項行為時各項感覺是否能夠充分協(xié)調(diào)與配合，就體現(xiàn)出感覺統(tǒng)合能力的高低。

在素質(zhì)教育理念的推動下，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生心理、生理的良性發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已然成為小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

基于此，進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗探究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

一、在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要意義

1.小學(xué)低年級學(xué)生正處于治療感覺失調(diào)的最佳時期

從整體上說進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要目的在于治療學(xué)生擁有的感覺失調(diào)問題。造成感覺失調(diào)問題的原因是多方面的，包括遺傳因素、環(huán)境因素等多個方面。

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，治愈感覺失調(diào)癥狀的最佳時期是人類2歲至12歲之間。因此，小學(xué)低年級學(xué)生正處于治療感覺失調(diào)的最佳時期。由此可以得出在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，正是治愈感覺失調(diào)病癥的關(guān)鍵時期。因此，該項舉措不但能夠推動素質(zhì)教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)，更關(guān)鍵的是能夠更有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展提供更有力支撐。

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練符合小學(xué)低年級體育教學(xué)的模式和內(nèi)容

另一方面從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的具體方法來看。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，針對不同的感覺擁有不同的訓(xùn)練方式。從整體上說利用跳床、平衡木、滑板、平衡板等多種器材開展多樣性的活動訓(xùn)練是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要方式。

由此可以看出從某種意義而言，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式可以被歸結(jié)為帶有一定體育性質(zhì)的游戲活動。這些游戲活動恰好符合小學(xué)低年級體育教學(xué)的開展方式，這就表明感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠被有機(jī)融入小學(xué)體育教學(xué)中，不但能夠達(dá)到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，同時還能夠推動小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的策略

1.提高重視，完善設(shè)備設(shè)施

首先，要促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的融入，首先要做的就是提高學(xué)校的重視，將其提上學(xué)校體育發(fā)展的議程。只有當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與管理層對體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要意義有足夠的認(rèn)識，才能夠?qū)πW(xué)低年級體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能夠在人力、財力和物力方面進(jìn)行傾斜。其次，在提高重視的前提下，小學(xué)學(xué)校就必須完善相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。這就需要眾多小學(xué)學(xué)校建設(shè)適合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的場地，可以在操場中劃分一定的區(qū)域，也可以安排特定的教室。此外小學(xué)學(xué)校就必須為學(xué)生配備諸如跳床、平衡木、晃動獨(dú)木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板等設(shè)施設(shè)備，使其成為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必備設(shè)施。

2.在小學(xué)低年級體育教學(xué)中開展多樣化的游戲活動

由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以在一定程度上被歸結(jié)為帶有體育運(yùn)動性質(zhì)的游戲活動，這就決定了游戲活動是小學(xué)低年級體育小學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的最佳方式。這就需要小學(xué)體育教師針對不同的感覺訓(xùn)練來安排和設(shè)計不同的體育游戲活動。如針對表現(xiàn)為適應(yīng)能力較差的感覺失調(diào)癥狀，學(xué)生的表現(xiàn)主要為膽小、怕生、怕與人接觸、自閉、不愛交際等各個方面。

此時，教師在小學(xué)低年級體育教學(xué)中所安排的活動就應(yīng)該傾向于集體性。因此，教師就可以平衡腳踏車、滑梯等設(shè)備開展體育教學(xué)活動。此時學(xué)生就必須參與到集體活動中，并且在活動過程中與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交際。針對身體靈活性不夠、多動、注意力不集中、觸覺發(fā)展緩慢等適應(yīng)癥，教師就可以利用獨(dú)角椅、平衡板等設(shè)備開展教學(xué)活動。此時學(xué)生就能夠在體育教學(xué)中提高自己的靈活性，逐漸改變多動的習(xí)慣，并促進(jìn)觸覺的進(jìn)一步發(fā)展。

總的來說，感覺是人類正常生活的重要能力，也是學(xué)生未來成長中的必備能力。針對于感覺失調(diào)這種較為常見的病癥，小學(xué)學(xué)校就應(yīng)該抓住治療感覺失調(diào)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)低年級體育中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

這就需要各個小學(xué)學(xué)校提高認(rèn)識，逐漸完善感覺統(tǒng)合訓(xùn)練所需的設(shè)施設(shè)備，同時也需要眾多小學(xué)體育教師在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)與完善，促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的進(jìn)一步融入，進(jìn)而促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；教學(xué)策略

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育課程的可行性分析

小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，增強(qiáng)體能，掌握基本的運(yùn)動技能，了解相關(guān)的體育健康知識，并能夠?qū)嶋H應(yīng)用。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣及愛好，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。再次，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的人際交往能力與合作精神。最后，提高學(xué)生對個人及他人健康的責(zé)任感，養(yǎng)成健康的生活方式。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)，我們在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)中必須融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，即在課堂上我們廣大的體育教師利用一系列體育器具及游戲器材讓學(xué)生在游戲和運(yùn)動中，通過各種肢體動作、同齡間的相互交往配合等形式來加強(qiáng)自身各種感覺的刺激，讓學(xué)生的大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)，從而改善孩子感覺與運(yùn)動間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。以體育游戲的方式為主進(jìn)行的體育教學(xué)完全可以達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練效果。這主要是因為采用集體性的組織訓(xùn)練，競爭性的小游戲設(shè)計具有一定的娛樂性，也大大提高了學(xué)生的參與性，讓孩子們樂此不疲。此外，設(shè)計具有針對性的訓(xùn)練方式與游戲方式可以經(jīng)常變換，讓學(xué)生感覺不到枯燥，提高了體育課的效率。而這種教學(xué)在實(shí)踐中便于操作，我們在實(shí)際教學(xué)中只需要依托以前的體育用具，通過改變玩法讓學(xué)生集體參與，或者是通過游戲等形式讓體育課堂精彩紛呈。這種訓(xùn)練沒有風(fēng)險，而且增加了趣味性，學(xué)生容易接受，教師在體育課程中所授的內(nèi)容也更加豐富，并且能夠更加系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的策略

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效刺激輸入

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，任何一種訓(xùn)練都會產(chǎn)生不同的感覺刺激，學(xué)生各個部位的感覺系統(tǒng)會隨著環(huán)境改變而形成相應(yīng)功能，以視覺及前庭平衡、觸覺、本體覺等來觀察肢體動作的變化。所以我們應(yīng)該針對不同的體育活動或游戲，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計，讓學(xué)生得到有效刺激。在體育教學(xué)中應(yīng)首先加強(qiáng)前庭運(yùn)動覺輸入。例如：青蛙蹬活動、抱球走平衡木、腳跟對腳尖走撲在地上的繩子、俯臥滑滑梯等。其次，加強(qiáng)觸覺輸入。觸覺輸入也有不同的形式，主要分為深度觸壓、輕觸和區(qū)辨的觸覺。我們可以采用這些游戲加強(qiáng)訓(xùn)練，例如：大籠球壓滾游戲、沙地赤腳跳、猜猜這是什么等。再次，要加強(qiáng)本體感受刺激輸入。本體感受刺激主要是輸入腦干部，有助于大腦兩側(cè)的分化活動，身體動作的靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展，以及神經(jīng)的安定。一般采用全身性的活動，如仰臥起坐、翻跟斗或爬行訓(xùn)練，也可以使其負(fù)重，以增強(qiáng)肌肉力量，如：跳繩游戲、乒乓球等。

2.重視器材的創(chuàng)新玩法

器材的種類是有限的，但是每種器材的使用方法可以很豐富，這種豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠使孩子始終熱情高漲地參與體育活動。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中表現(xiàn)出極大的參與熱情和專注度，要想讓同一器材使用得更加長久，就必須通過一種器材創(chuàng)造出更多令學(xué)生輕松愉快且形象逼真、生動有趣的玩法。例如：在大籠球玩法中就可以以多種方式進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生可以俯臥大籠球。學(xué)生以腹部為支點(diǎn)，趴臥在大籠球上面，頭部抬高，視線向前方。令其同伴抓住他的雙腳，將雙腿平舉，配合大籠球的轉(zhuǎn)動，輕微地左右轉(zhuǎn)動或前后推拉。前后、左右、快慢的變化，可以豐富學(xué)生的前庭感覺，有更好的重力感調(diào)試。還可以通過學(xué)生坐上大籠球的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這種方式既可以讓學(xué)生在同伴的幫助下完成，也可以自己想辦法獨(dú)立體驗。還可以讓學(xué)生體驗壓滾游戲，學(xué)生俯臥或仰臥在地板上，教師或同伴將大籠球放置在他的身上，進(jìn)行輕輕地壓擠，或在上面進(jìn)行緩慢的前后左右地滾動。

3.寓教于樂，科學(xué)教學(xué)

首先，以游戲方式實(shí)施。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練必須采用游戲的形式實(shí)施，只有在游戲的過程中，學(xué)生的各種感知能力才能得到充分的發(fā)揮。對于學(xué)生來說，游戲是眾多學(xué)習(xí)、鍛煉方式中最直接、最有效的一種手段。體育教師可以通過游戲的形式和手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，以達(dá)到既定練習(xí)的目的。根據(jù)訓(xùn)練的目的和目標(biāo)，教師精心設(shè)計和創(chuàng)編“一物多用”的玩法、集體游戲玩法、個體游戲玩法，等等。例如：集體合作游戲《滑板推球》，讓學(xué)生俯臥在滑板上，兩人或多人一組，面對面或斜線進(jìn)行水平推球、接球活動。這項活動能促進(jìn)學(xué)生頸、背部肌肉的收縮，對前庭產(chǎn)生特別的刺激，對增強(qiáng)眼球控制能力，改善視覺、聽覺都有極好的效果，同時對學(xué)生之間協(xié)作精神的培養(yǎng)大有益處。學(xué)生在忘我的游戲過程中，各方面的問題或不足將會毫無保留地暴露出來，從而為教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的身心訓(xùn)練、行為矯正及意志品質(zhì)的鍛煉提供了可靠依據(jù)。從特別設(shè)計的游戲的作用來看，這些游戲總體可分為五種：觸覺游戲、前庭感游戲、本體感游戲、運(yùn)動企劃游戲和綜合游戲。其次，漸進(jìn)增加游戲難度。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由淺入深地，逐漸增加難度，在教學(xué)的過程中保持學(xué)生的興趣和自信心。讓學(xué)生逐漸嘗試，從易接受的、感興趣的游戲入手，逐步增強(qiáng)游戲的難度。因此，教師要設(shè)計一系列由簡單到復(fù)雜的游戲以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如先利用平衡臺設(shè)計了《平躺搖晃》《跪坐或靜坐搖晃》《平衡臺互相扶持》等游戲，然后在學(xué)生熟悉平衡木的基礎(chǔ)上，增大游戲的難度，讓學(xué)生練習(xí)被動的《平衡臺站立搖動》《主動的平衡臺站立搖晃》等游戲。教師在課程中扮演的角色，既表現(xiàn)在正確合理運(yùn)用各種器材，設(shè)計各種生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與，又表現(xiàn)在謹(jǐn)慎地結(jié)合計劃來運(yùn)用器材，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動過程中獲得多樣化的刺激，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力。從表面上看，學(xué)生好像是在玩，但是，學(xué)生就是在這種教師有目的、有安排的“玩”中，自己組合了神經(jīng)系統(tǒng)的整體功能的協(xié)調(diào)，同時也達(dá)到了鍛煉身體的目的。

總之，我們廣大的體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過建立親密的師生關(guān)系，給學(xué)生營造一種輕松、和諧的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中盡量表現(xiàn)自己的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。我們在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項訓(xùn)練活動，耐心培養(yǎng)學(xué)生參與活動的興趣、熱情和主動意識。同時應(yīng)不斷接受專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)孩子的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；幼兒；發(fā)展；作用

在對兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練之前，我們要對孩子進(jìn)行測查，對孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)情況和智力發(fā)育情況進(jìn)行診斷，接著制定相應(yīng)的訓(xùn)練課程，借助一些特殊的運(yùn)動器材，讓孩子參與其中，一般需要訓(xùn)練1至3個月左右，就可以獲得比較可觀的效果，孩子在學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶力、人際關(guān)系處理能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力以及飲食、睡眠方面都會得到令人滿意的改善。

本文主要就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先闡述了感覺統(tǒng)合的涵義，并且就感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對幼兒發(fā)展所起的作用進(jìn)行研究分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，旨在促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)和體質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國學(xué)前教育的發(fā)展，供廣大同仁借鑒學(xué)習(xí)。

一、感覺統(tǒng)合的概述

感覺統(tǒng)合就是指組合人體器官各個部分的視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運(yùn)動等感覺信息輸入，經(jīng)過大腦的組合，來完成身體的內(nèi)在知覺，并且對此作出反應(yīng)。要想使神經(jīng)系統(tǒng)的各個部分協(xié)調(diào)起來，完成個體與周圍環(huán)境的順利接觸，就必須依靠感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。譬如，當(dāng)我們鞋子里有沙子時，我們的腳就會感覺到疼痛，緊接著傳輸?shù)酱竽X里，大腦得到信息后，立即發(fā)出信號，讓腳從鞋子里拿出來，倒出鞋子里的沙子。若感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題，大腦和身體就不能夠協(xié)調(diào)作用。也就是所謂的感覺統(tǒng)合失調(diào)。我們在幼兒園，有時會發(fā)現(xiàn)一部分孩子上課注意力不集中，愛做小動作，學(xué)習(xí)成績差或者是不穩(wěn)定，還容易緊張，內(nèi)向膽小，吃飯時愛挑食等毛病。究其原因，都是感覺統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致了這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。

當(dāng)前，很多幼兒只有很少的活動空間，大人對幼兒的保護(hù)過度，要求比較多，再加上不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑沟煤⒆雍图议L的關(guān)系僵化，不和諧，進(jìn)而造成感覺統(tǒng)合失調(diào)，以至于帶來孩子學(xué)習(xí)、生活和活動方面的障礙。感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病，只是由于孩子身體某項功能發(fā)育較慢，產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，感覺統(tǒng)合失調(diào)的最終結(jié)果是造成孩子學(xué)習(xí)困難，智力下降等。這些孩子可以借助感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來改善學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)能力，智力發(fā)育情況，記憶力等。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對幼兒發(fā)展的作用

1.促進(jìn)幼兒感覺動作發(fā)展。借助感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)幼兒與外部環(huán)境進(jìn)行互動，對幼兒認(rèn)識物體的形狀、顏色、聲音和質(zhì)感很有幫助。幫助幼兒認(rèn)識自身內(nèi)部信息，認(rèn)識自身與環(huán)境的關(guān)系信息，進(jìn)而發(fā)展身體的動作能力，培養(yǎng)和提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和平衡能力。例如，我們訓(xùn)練幼兒走平衡臺，要求幼兒雙腳或者單腳在平衡臺上站立，雙手做排球等運(yùn)動來保持身體的平衡。要加強(qiáng)前庭刺激，保持身體的平衡。再者，站立在平衡臺上左右搖擺，做一些動作等，對平衡反應(yīng)的反射感覺統(tǒng)合很有幫助，有助于建立前庭――固有平衡。

2.促進(jìn)幼兒身體成長發(fā)展。讓幼兒參加游戲活動，通過游戲幫助幼兒發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的組織整合功能，而且這種功能對今后進(jìn)行高級運(yùn)動以及學(xué)習(xí)閱讀很有幫助，決定了高級運(yùn)動和學(xué)習(xí)閱讀的訓(xùn)練好壞。通過游戲?qū)τ變旱墓趋篮图∪獾某砷L起到關(guān)鍵作用。例如，讓幼兒趴在地上練習(xí)推球，球擺放在離墻壁30-50厘米的地方，讓幼兒去推球，這樣可以加強(qiáng)幼兒頸部肌肉的鍛煉，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

3.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。作為教師，我們在讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立游戲活動的同時，當(dāng)他們經(jīng)過自己的努力順利完成某項游戲時，我們要適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P(yáng)他們，一方面可以增強(qiáng)孩子的信心，使他們的自信心和自尊心得到滿足，另一方面還可以使他們能夠放心大膽地玩，盡興盡情地去玩，讓他們在玩的過程中感受到其中的樂趣，有助于孩子發(fā)泄情緒和能量，有利于他們的身心健康發(fā)展。

4.促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。在幼兒進(jìn)行游戲時，輕松愉快的氛圍會使他們之間的交流更為親密，他們與老師的交流也會顯得更為親近，輕松的人際關(guān)系就很容易建立。在游戲活動中，孩子們可以相互配合，相互協(xié)作，共同完成游戲，不僅可以培養(yǎng)孩子們活潑開朗的性格，而且還能夠培養(yǎng)孩子們的集體主義精神和合作精神。

三、結(jié)語

總而言之，作為一名幼兒教師，我們要立足孩子，不斷探索，努力尋求更適合孩子的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方式，使孩子在游戲中得到提高，提高孩子的體能、記憶能力、學(xué)習(xí)能力等，全面促進(jìn)孩子的健康成長，進(jìn)而推動我國的學(xué)前教育穩(wěn)步持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌詒潔.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對提升幼兒身體及心理素質(zhì)作用的研究[J].教育教學(xué)研究，2004（12）：21-23.

[2]楊晉蜀.何春玲.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在學(xué)習(xí)障礙兒童中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2001，16（8）：23-24.

第9篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 刻板行為 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 自閉癥 兒童

刻板行為是自閉癥兒童的常見問題。感覺統(tǒng)合失調(diào)是兒童的多發(fā)病，發(fā)病率非常高，在我國各大城市中，20%到30%的學(xué)齡前兒童都存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。這種失調(diào)會使大腦出現(xiàn)接受和處理感覺信息不良，使兒童表現(xiàn)出尋求異常的感官刺激，如喜歡撞頭、旋轉(zhuǎn)、捂耳朵等；還有些兒童會表現(xiàn)出喜歡看發(fā)光的東西、運(yùn)動的車輛、條紋圖案等。從行為表現(xiàn)來看，刻板行為和感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)有共同之處，它們的評估表也存在相同項目。①因此，我們要思考一個問題：提高自閉癥兒童感覺統(tǒng)合能力的同時，是否也能改善他們的刻板行為。

1 被試基本情況

本文的主要研究對象是自閉癥兒童，化名浩浩，男，5歲2個月。家族成員無精神病史，剖腹產(chǎn)出生。幼兒期表現(xiàn)出語言、認(rèn)知、運(yùn)動、生活自理等方面的異常，于2010年被父母送到哈爾濱市兒童醫(yī)院診治，確診為自閉癥譜系障礙。經(jīng)家人描述和老師的觀察，浩浩主要存在的刻板行為為撞頭。

2 訓(xùn)練方法與訓(xùn)練過程

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練由專門的感覺統(tǒng)合老師進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練項目包括小滑板、大滑梯、平衡臺上拋接球、踩平衡腳踏車、走平衡木、網(wǎng)纜上推球、豎抱筒、大陀螺等活動，每天2次，每次30分鐘，30天為1個訓(xùn)練周期。觀察研究2個訓(xùn)練周期，用兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評量表②分別評估兒童開始訓(xùn)練前、一周期結(jié)束、二周期結(jié)束時的能力。且用自主設(shè)計的行為觀察表記錄撞頭這一行為發(fā)生的情境、時間和次數(shù)。

第一訓(xùn)練周期：俯臥滑滑梯10分鐘、平衡臺上拋接球100個、搖晃大陀螺5分鐘、平衡腳踏車5分鐘、搖晃豎抱桶3分鐘。

第二訓(xùn)練周期：俯臥滑滑梯10分鐘、網(wǎng)纜上推球5分鐘、走平衡木5分鐘、平衡腳踏車5分鐘、搖晃大陀螺5分鐘。

2.1 俯臥滑滑梯

訓(xùn)練方法：讓孩子抱著滑板放到大滑梯的平臺上，身體俯臥在滑板上，腹部貼在滑板上，頭朝前抬起，雙臂展開，雙腿抬起，由指導(dǎo)者或家長輕推滑板到斜坡處放手，使得兒童隨滑板沿滑梯滑下。

遇到困難： 開始時兒童害怕，不肯將手臂伸開；頭部抬起不足。

改進(jìn)措施：（1）讓已經(jīng)掌握技巧的兒童反復(fù)給浩浩做示范，并在滑下的位置安置軟墊，由家長接住浩浩，剛開始的幾次把住浩浩和滑板沿滑梯滑下，而不是讓浩浩隨滑板自然滑下，但要嚴(yán)格要求浩浩抬頭展臂等動作規(guī)范，以免養(yǎng)成依賴，以后難以獨(dú)立完成。（2）通過多練習(xí)在滑板上推球，鍛煉頸肌收縮，頭部抬起的動作，因為只有抬起頭部，才能看見球，并做推球的活動。

2.2 平衡臺上拋接球

訓(xùn)練方法：讓兒童雙腳分開站在平衡臺上，一邊控制自己身體在平衡臺上保持平衡，一邊要接住老師拋過來的球，進(jìn)行拋接的練習(xí)。

遇到困難：兒童存在拋球困難，兒童站到平衡臺上后，出現(xiàn)肌肉緊張僵硬的情況，難以完成任何動作，尤其是拋球，在指導(dǎo)者的輔助下能做出拋的動作，但在該拋出時沒有放手的動作，導(dǎo)致球無法拋出。

改進(jìn)措施：讓兒童在平時多練習(xí)拋球的動作，以熟練掌握動作要領(lǐng)；熟悉在平衡臺上的感覺，減輕肌肉緊張僵硬的情況，再在平衡臺上進(jìn)行拋接球活動。

2.3 搖晃大陀螺

訓(xùn)練方法：讓浩浩一個人坐在大陀螺里，手把住大陀螺的邊緣，開始時可以由指導(dǎo)者輔助搖晃，當(dāng)兒童掌握技巧后可自行搖晃。

遇到困難：兒童的握力不足，導(dǎo)致手難以抓握住大陀螺的邊緣，在搖晃過程中頭部磕碰陀螺，隱藏危險。

改進(jìn)措施：先利用其他活動，盡量多鍛煉其手部的握力，如小型拔河比賽，以保證兒童的安全。

2.4 平衡腳踏車

訓(xùn)練方法：先抬起腳踏車踏板較低那邊的腳放到踏板上，將身體重心慢慢往前移動，使另一只腳踏上踏板，站好后盡量放松，身體正直，手握手柄，全身協(xié)調(diào)走動。

遇到困難：兒童過于緊張，不肯握住手柄，致使踩平衡腳踏車時不能自己掌握平衡；兒童無法通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師的語言指導(dǎo)和同伴的示范掌握腳踩踏板的技巧。

改進(jìn)措施：先讓兒童站在平衡腳踏車上，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師扶住兒童的腋下，輔助老師通過按壓踏板邊緣的方法讓平衡腳踏車向前移動，使兒童能夠慢慢適應(yīng)腳踏車的移動；針對踩腳踏車的技巧問題，可以通過輔助老師用手按壓兒童的腳和踏板，讓兒童感受到踩腳踏車所需要的力道和技巧等。

2.5 搖晃豎抱筒

訓(xùn)練方法：讓兒童雙手緊抱圓筒，雙腿夾住圓筒，指導(dǎo)者幫助慢慢搖晃。由于豎抱筒能旋轉(zhuǎn)的特性，要更加注意安全，降低高度，在地下放好保護(hù)用的軟墊。

遇到困難：兒童的手臂和腿都難以用上力氣，抱不住抱筒，無法訓(xùn)練。

改進(jìn)措施：通過大運(yùn)動，如拍球、拋球、跑步、跳躍等鍛煉手臂和腿的力量，在力量還不夠時，借助布帶把兒童固定在抱筒上，增加安全性，鍛煉前庭覺。

2.6 網(wǎng)纜上推球

訓(xùn)練方法：兒童俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高，伴隨著網(wǎng)纜的晃動與指導(dǎo)者互相推球。

遇到困難：兒童不聽指令，無法配合指導(dǎo)者完成推球的活動。

改進(jìn)措施：讓配合者把著兒童的手來推球，慢慢培養(yǎng)兒童推球的意識。

2.7 走平衡木

訓(xùn)練方法：讓浩浩站上平衡木的一端，雙手平伸抬頭挺胸，雙替往前走。

在進(jìn)行此項訓(xùn)練時，兒童配合良好，訓(xùn)練順利進(jìn)行。

3 研究結(jié)果

浩浩進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，感覺統(tǒng)合能力和刻板行為都有很大改善，具體情況見表1。

圖1顯示：浩浩在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，觸覺功能、前庭功能、本體功能均有提高，撞頭行為明顯減少。其中觸覺功能、前庭功能提高尤為顯著。

4 討論

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的效果非常值得肯定。在兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的過程中，單純的各種感覺發(fā)展到初級的感覺統(tǒng)合，身體雙側(cè)的統(tǒng)合，手眼協(xié)調(diào)，注意力、情緒穩(wěn)定及從事有目的性活動，進(jìn)一步發(fā)展到高級的感覺統(tǒng)合。Ayres博士認(rèn)為：感覺統(tǒng)合障礙是可以通過訓(xùn)練加以矯正的，因為其并不是教育問題，而是一種心理障礙。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的在于矯治兒童大腦對外界信息處理不良的問題， 增加感覺信息的輸入，尤其是前庭刺激的輸入，打開通往神經(jīng)系統(tǒng)部分的通路，從而達(dá)到改善腦功能的目的。③

本研究結(jié)果顯示：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對浩浩的刻板行為的減少有明顯效果，而且訓(xùn)練時間越持久，所得到改善的效果越明顯。