環(huán)境化學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境化學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境污染 環(huán)境治理 綠色化學(xué)

我由一份報(bào)告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€(gè)個(gè)鐵一樣的事實(shí)告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對(duì)此我的看法是：“只要我們——人類有時(shí)刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有依法治理環(huán)境的意識(shí)，地球村將成為美好的樂園。”未來的天空一定是碧藍(lán)的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。

一

人類在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的進(jìn)程中，特別是20世紀(jì)，隨著有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。不可否認(rèn)，化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為推動(dòng)人類的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，化學(xué)及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類本來綠色平和的生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。

環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關(guān)注和思考的問題。上世紀(jì)80年代全面地開展了對(duì)各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學(xué)循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動(dòng)對(duì)這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對(duì)這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視化學(xué)品安全性評(píng)價(jià)；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問題；同時(shí)擴(kuò)大了污染控制化學(xué)的研究范圍。

環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質(zhì)污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當(dāng)造成的大氣及水源、作物果實(shí)污染、土壤鹽漬化等問題。

大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學(xué)煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質(zhì)污染，便可形成煤粉塵煙霧。

水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質(zhì)污染，城市糞便、垃圾污染、內(nèi)河航船污染物污染，等等。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，情況尤為嚴(yán)重。據(jù)報(bào)道，西方國家由于大量排放污水，造成境內(nèi)河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。

對(duì)于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動(dòng)向、世界各國的環(huán)境保護(hù)情況，每個(gè)月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家；并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識(shí)和生活中的環(huán)保常識(shí)。提高了大家的環(huán)保意識(shí)，號(hào)召同學(xué)們從不同方面關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量。

二

隨著國家對(duì)環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，跨世紀(jì)的環(huán)境化學(xué)任重道遠(yuǎn)。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面，環(huán)境化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復(fù)合污染的化學(xué)機(jī)制、污染評(píng)價(jià)與防止對(duì)策，水體中復(fù)合污染及土壤多介質(zhì)污染機(jī)制研究，有毒化學(xué)品生態(tài)效應(yīng)及危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復(fù)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等分支學(xué)科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機(jī)遇。

一項(xiàng)普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達(dá)75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個(gè)城市，由于數(shù)以百計(jì)的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機(jī)磷等廢水，已使河水早就無法飲用。

在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴(yán)重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質(zhì)顯著下降，而且在毒性方面也都達(dá)到足以危害人畜的地步。據(jù)報(bào)道，我國華北某省的一個(gè)城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴(yán)重超標(biāo)，有的超過農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導(dǎo)致土壤大面積被污染。最近有關(guān)部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時(shí)采取措施，長此下去，終有一天會(huì)造成“土壤中毒”，導(dǎo)致土地?zé)o法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達(dá)到了十分嚴(yán)重的地步。

世界銀行的報(bào)告說，污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當(dāng)嚴(yán)重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟(jì)造成的損失折合成美元計(jì)算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達(dá)600億美元。這個(gè)數(shù)字接近1995年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。

1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會(huì)提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護(hù)變成世界范圍的統(tǒng)一行動(dòng)。人類對(duì)生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制，最終實(shí)現(xiàn)零排放。綠色化學(xué)、綠色技術(shù)是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學(xué)的研究行列。發(fā)展綠色化學(xué)與技術(shù)，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)；

第2篇：環(huán)境化學(xué)范文

公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平的高低，直接關(guān)系到我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的成敗，而提高公眾環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)公民環(huán)境道德，最主要的途徑就是有效開展環(huán)境教育。目前，我國農(nóng)業(yè)面積較大，農(nóng)村人口仍占多數(shù)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)還不太強(qiáng)，農(nóng)村環(huán)境污染比較嚴(yán)重，環(huán)境化學(xué)教育是非常好的方式和措施，可以讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自然地接受環(huán)境教育，有利于保護(hù)農(nóng)村環(huán)境。

一、充分利用化學(xué)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行環(huán)境教育

氮?dú)庠诳諝庵行再|(zhì)穩(wěn)定，而隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，汽車數(shù)量的猛增，很多空氣中的氮?dú)飧邷叵卤谎趸梢谎趸?，再氧化成二氧化氮，是有毒氣體，是形成酸雨的一個(gè)主要因素；含硫礦物冶煉、原煤燃燒產(chǎn)生的大量二氧化硫，有強(qiáng)烈刺激性氣味，是形成酸雨的主要元兇，它使農(nóng)作物歉收，樹木凋零，土壤酸化，毀壞建筑；甲烷又叫沼氣，它可以通過農(nóng)村中的垃圾，豬、牛家禽糞便等在沼氣池中發(fā)酵制得，一方面把農(nóng)村垃圾處理掉了，另一方面得到了潔凈燃料，節(jié)省了很多柴草，樹林、綠色植物砍伐量減少；全球氣候變暖，二氧化碳大量增多是主要原因，二氧化碳與水在葉綠素上進(jìn)行光合作用不但消耗了二氧化碳，生成綠色植物，而且產(chǎn)生大量的氧氣，教育學(xué)生要多栽樹、種草，少砍伐，尤其是荒灘、公路兩旁，城市中，人口密度大的地方；金屬銅、鐵等在國民經(jīng)濟(jì)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活中有著重要作用，但在金屬冶煉產(chǎn)生的廢水中含有大量的重金屬離子，如果不加以處理，任其排放到農(nóng)田，農(nóng)作物吸收，再進(jìn)入人體，會(huì)導(dǎo)致水俁病，骨痛病等。結(jié)合化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和化學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。例如在銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫氣體時(shí)，通常是把銅片放入濃硫酸中進(jìn)行加熱，產(chǎn)生的氣體做完實(shí)驗(yàn)后，還會(huì)繼續(xù)生成，搞得教室里氣味很難聞，學(xué)生身心受到影響，后改為在一個(gè)帶導(dǎo)管的膠塞側(cè)面挖一個(gè)凹槽，并嵌入下端卷成螺旋狀的銅絲，在試管里加入濃硫酸，蓋好膠塞，使銅絲與濃硫酸接觸，加熱產(chǎn)生二氧化硫，做完實(shí)驗(yàn)后，向上拉銅絲，終止反應(yīng)，不再產(chǎn)生二氧化硫氣體，教室里的空氣幾乎沒有受到影響；氯氣是有毒氣體，學(xué)生在做氯氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于是分組實(shí)驗(yàn)，數(shù)量較多，一定會(huì)有很多的多余氯氣，教育學(xué)生一定要用氫氧化鈉溶液吸收多余的氯氣，否則整個(gè)實(shí)驗(yàn)室將難以容人；家用小汽車和公共汽車消耗燃料之比約為1:5，它們排放含污染物的尾氣量之比也約為1:5，如果家用小汽車平均乘坐2人，公共汽車平均載客50人，讓學(xué)生從能源消耗和環(huán)境保護(hù)可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，陶瓷工業(yè)基地，調(diào)查周邊的水環(huán)境，硫酸磷肥廠旁邊雨水PH的測定等，寫出調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，寫小論文，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、在農(nóng)村中、小學(xué)，師范高職，大學(xué)師范專業(yè)開設(shè)環(huán)境教育課程

目前，中學(xué)教材中，分別在化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中包含有環(huán)境教育的內(nèi)容，但比較分散，相互缺少聯(lián)系。據(jù)報(bào)道，美國、日本、西歐等很多先進(jìn)發(fā)達(dá)國家在小學(xué)、中學(xué)里增設(shè)了環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容和課程，教育學(xué)生從小就要注意環(huán)境保護(hù)、生物多樣性、生態(tài)平衡等。我們應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村中學(xué)開設(shè)環(huán)境教育選修課。我國較多人口仍在農(nóng)村，如果環(huán)境教育不面向占在校學(xué)生多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，是沒有道理的，環(huán)境知識(shí)普及到他們才是真正的科學(xué)普及。師范專業(yè)學(xué)生是未來的人民教師，很多要到農(nóng)村學(xué)校工作，在校時(shí)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，納入考試科目范圍，有利于提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更有利于提高全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、在環(huán)境教育中注意下列幾個(gè)觀點(diǎn)

環(huán)境與人類的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，人們?nèi)绻蛔⒁獗Ｗo(hù)環(huán)境求得生態(tài)平衡，最終必將受到環(huán)境的無情懲罰，如非洲的撤哈那沙漠，近年來我國出現(xiàn)的非典，禽流感都是人為造成的惡果，使學(xué)生知道，既要金山銀山，更要綠水青山。一種化學(xué)物質(zhì)既有為人類謀利的一面，也有危害人類的一面。如DDT是一種非常有效的殺蟲劑，曾用它來控制蚊子，使流行在熱帶國家的瘧疾得以大大減少，保護(hù)了生活在熱帶國家人們的生活健康，DDT的發(fā)明者獲得了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。然而現(xiàn)在全世界都在禁用DDT，因?yàn)镈DT對(duì)環(huán)境污染太大了。首先，DDT在殺死害蟲的時(shí)候，很多益蟲也被殺死，其次，DDT在自然界很穩(wěn)定，它難以被分解成無害物質(zhì)，再次，當(dāng)鳥類吃了被DDT污染的昆蟲之后，DDT會(huì)在鳥類身上聚集，最終使鳥所下的蛋的質(zhì)量顯著下降，使胚胎不能存活，影響鳥類的繁殖。據(jù)專家考證，在遙遠(yuǎn)南極的企鵝身上，DDT的含量都非常高。同樣，DDT通過食物鏈也會(huì)在我們?nèi)梭w內(nèi)聚集，危害人類健康。學(xué)習(xí)現(xiàn)代新的成就，同時(shí)要注意它的發(fā)展趨勢，例如，現(xiàn)在農(nóng)村電冰箱、空調(diào)越來越多，給生活帶來了很多舒適、方便，但它們的制冷劑氟利昂同大氣高層中的臭氧發(fā)生反應(yīng)，而使臭氧的濃度降低，以致有可能使大氣高層中臭氧層，不能再作為對(duì)太陽有害射線的保護(hù)層，建議使用無氟電冰箱、空調(diào)。結(jié)合化學(xué)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染與環(huán)境科學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題是可以解決的。如按照江西省政府統(tǒng)一部署，自2008年8月開始，江西省按照分批建設(shè)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的原則，在全省84個(gè)縣（市）建設(shè)85座城鎮(zhèn)污水處理廠（豐城市2個(gè)）。由于此前已在各設(shè)區(qū)市建成15座污水處理廠，目前，江西省已建成100座污水處理廠，近期又在全省啟動(dòng)十個(gè)工業(yè)區(qū)污水處理示范工程建設(shè)，污水處理能力得到極大提升，整個(gè)江西的城市、鄉(xiāng)村水質(zhì)大大提高。

第3篇：環(huán)境化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；教學(xué)

隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類利用和改造自然的能力大大加強(qiáng)，同時(shí)也使資源的使用和廢棄物排放量顯著增多，這使自然環(huán)境的組成和結(jié)構(gòu)受到了大規(guī)模的影響，從而破壞了人與自然的和諧關(guān)系，造成了全球性的環(huán)境污染和和生態(tài)破壞，對(duì)人類自身賴以生存的環(huán)境產(chǎn)生了很大影響。對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生破壞的結(jié)果稱之為環(huán)境效應(yīng)，根據(jù)環(huán)境效應(yīng)的不同，可分為環(huán)境物理效應(yīng)、環(huán)境化學(xué)效應(yīng)和環(huán)境生物效應(yīng)，其中環(huán)境化學(xué)效應(yīng)在環(huán)境效應(yīng)中影響量最大。環(huán)境化學(xué)是一門研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制原理和方法的科學(xué)，因此環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分，也是化學(xué)科學(xué)一個(gè)新的重要分支，目前該課程已成為高等學(xué)?；瘜W(xué)化工、環(huán)境工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)課。

一、列舉典型案例

采用典型案例，充實(shí)教材教學(xué)內(nèi)容，也是改進(jìn)專業(yè)教學(xué)的有效方法之一。環(huán)境化學(xué)教材和一般教材一樣，圍繞本學(xué)科運(yùn)用系統(tǒng)的理論知識(shí)進(jìn)行分述。構(gòu)成環(huán)境的三大要素―――大氣、水、土壤三方面分別講述化學(xué)污染物在這三種環(huán)境中形成、遷移、轉(zhuǎn)化和歸趨過程中的化學(xué)行為和生態(tài)效應(yīng)，專業(yè)理論內(nèi)容較多，實(shí)際事例比較少。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把世界上發(fā)生的重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，使學(xué)生對(duì)這些事件從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解。如學(xué)氣中污染物的遷移部分時(shí)，要求學(xué)生掌握大氣溫度層結(jié)、輻射逆溫、大氣穩(wěn)定度、氣象條件和地理地勢對(duì)大氣中污染物遷移的影響。筆者用1930年比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū)馬斯河谷煙霧事件、1984年12月3日美國聯(lián)合碳化公司在印度博帕爾市發(fā)生的印度博帕爾事件、1986年4月26日發(fā)生在烏克蘭切爾諾貝利的核泄漏事件、1948年10月26日發(fā)生在美國賓夕法尼亞州多諾拉城的煙霧事件等案例結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生能夠把大氣條件對(duì)大氣中污染物擴(kuò)散及對(duì)環(huán)境造成影響的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，充分理解影響大氣污染物擴(kuò)散的因素。又如在學(xué)氣中污染物的轉(zhuǎn)化部分時(shí)，要求學(xué)生掌握大氣中污染物產(chǎn)生的原因、發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理及對(duì)環(huán)境造成的影響，筆者用1943年夏季發(fā)生在美國西海岸洛杉磯市的光化學(xué)煙霧事件、1952年以來發(fā)生的倫敦?zé)熿F事件對(duì)光化學(xué)煙霧、硫酸型煙霧產(chǎn)生的機(jī)理及對(duì)環(huán)境造成污染的后果進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生對(duì)大氣中污染物的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化及對(duì)環(huán)境的影響有更深刻的理解。再如在學(xué)習(xí)水環(huán)境中污染物存在形態(tài)和分布對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，用1968年發(fā)生在日本的米糠油事件分析了有機(jī)污染物對(duì)水環(huán)境造成的影響和1953―1956年在日本熊本縣水俁鎮(zhèn)發(fā)生的水俁病事件，分析了無機(jī)重金屬元素對(duì)水環(huán)境造成的影響和對(duì)人類造成的嚴(yán)重傷害，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)水體中有機(jī)污染物、無機(jī)污染物對(duì)對(duì)于人類生存具有極其重要意義的水資源造成的影響的認(rèn)識(shí)。通過把這些世界上著名的污染事件與本課程中的相關(guān)專業(yè)理論聯(lián)系起來，大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程意義的認(rèn)識(shí)和他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活選用教學(xué)方式

（一）多媒體教學(xué)

在不增加課時(shí)的前提下，使用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的板書教學(xué)效率能有較大提高，環(huán)境污染的實(shí)景圖片引入課堂，能帶來更大的震撼。污染傳輸動(dòng)畫能生動(dòng)再現(xiàn)沙塵暴的起源、遷移和衰弱，生動(dòng)而直觀。然而，單純的多媒體教學(xué)不利于剖析化學(xué)變化機(jī)理和探索生物轉(zhuǎn)化路徑，常常是ppt放完后，學(xué)生依然一知半解。為此，在教學(xué)中應(yīng)選擇板書+電子教案的模式，通過多媒體放映環(huán)境污染的景象，通過粉筆細(xì)說污染的成因和形成機(jī)制，這樣的教學(xué)模式能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的目的，突出了重點(diǎn)，深化了難點(diǎn)。

（二）教學(xué)組織形式

一般的教學(xué)模式都是教師講授，學(xué)生記筆記、做作業(yè)，但這種方式已經(jīng)不適于現(xiàn)代教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，因此，在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)講授式的模式，探索有效的教學(xué)方法與技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.采用教學(xué)案例法

采用典型案例，充實(shí)教材教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，比如在講授大氣污染化學(xué)時(shí)，首先介紹洛杉磯光化學(xué)煙霧、中國酸雨分布等背景材料，然后布置學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后思考和討論如何從環(huán)境化學(xué)的角度解決相關(guān)污染問題，通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有深入、透徹的認(rèn)識(shí)。

2.采用專題講座和專家講學(xué)的形式

目前的教學(xué)形式主要講授環(huán)境污染化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較少涉及到環(huán)境化學(xué)的研究前沿內(nèi)容和實(shí)際的應(yīng)用研究，因此，畢業(yè)生在應(yīng)用環(huán)境化學(xué)基本知識(shí)分析解決實(shí)際環(huán)境問題的能力較弱。為此，在環(huán)境化學(xué)課堂安排有關(guān)環(huán)境化學(xué)應(yīng)用的專題講座十分必要，特別是邀請?jiān)擃I(lǐng)域的專家進(jìn)行講學(xué)，能讓學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外環(huán)境化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索環(huán)境問題的興趣。

3.學(xué)生主講，課堂討論

在課堂教學(xué)過程中，增設(shè)學(xué)生主講，課堂討論的形式，提供一些難度較小的主題，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，制作PPT或撰寫讀書報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行交流討論，學(xué)生科分組進(jìn)行，各自分工。這樣的形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題和表述問題的能力，并且提高了學(xué)生查閱和綜合文獻(xiàn)的能力，一舉多得。

三、時(shí)刻不忘素質(zhì)教育

在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大多數(shù)情況下都會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的氣體或污染物，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)刻要意識(shí)到這一點(diǎn)。在做實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)將常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生不要浪費(fèi)化學(xué)藥劑，不要隨意在實(shí)驗(yàn)室傾倒有毒物質(zhì)，以免做環(huán)保實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又對(duì)環(huán)境造成危害。讓學(xué)生把所做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污水收集起來，根據(jù)廢水的性質(zhì)進(jìn)行處理后再送污水處理站。如“活性炭對(duì)苯酚吸附性能的測試”，要求學(xué)生盡可能準(zhǔn)確量取廢水，否則多取的廢水就會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的危害，吸附完苯酚的活性炭要用專用儀器盛裝，殘留的苯酚溶液要排入學(xué)校專用的化學(xué)廢物收集桶。盡可能將廢棄物回收、利用、化害為利、變廢為寶，也包括對(duì)暫時(shí)不能利用的廢棄物進(jìn)行無害化處理，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：環(huán)境化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 環(huán)境化學(xué) 滲透

化學(xué)正面臨人類可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn)。21世紀(jì)是化學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的世紀(jì)，同時(shí)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透也將越來越深入。人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)不斷地改變著這些環(huán)境條件，甚至引起對(duì)環(huán)境的污染，發(fā)展到21世紀(jì)多方面的全球環(huán)境問題，無不與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)，環(huán)境問題已成為世界性熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。所以，如何闡明這些危害人類的環(huán)境問題的化學(xué)機(jī)理并為解決這些問題提供科學(xué)依據(jù)，已成為化學(xué)科學(xué)工作者的一個(gè)重要職責(zé)。環(huán)境科學(xué)與化學(xué)學(xué)科交叉形成的環(huán)境化學(xué)在這方面負(fù)有特殊的使命。

我是多年的中學(xué)化學(xué)教師,下面談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育的內(nèi)容以及一些體會(huì)。

(一) 酸雨

教學(xué)"硫及其化合物"時(shí)，列舉一些事例如80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的"酸雨"以及1994年重慶市連續(xù)的"四潮黑雨"事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，并積極探究防止酸雨形成的方法。

中學(xué)化學(xué)中 "電離平衡"一章，主要介紹弱酸弱堿的電離平衡，鹽類水解，這幾種體系pH值的計(jì)算。通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握不同溶液pH值的計(jì)算。這時(shí)我們可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出雨水pH值如何計(jì)算?酸雨的pH值又是多少呢？我們現(xiàn)在經(jīng)常說酸雨(廣義講pH

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，以人們關(guān)注的環(huán)境問題為例，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)概念的理解，變死記為活用，而且認(rèn)識(shí)到人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)是在不斷完善的。

(二)溫室效應(yīng)

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)在一定條件下所能達(dá)到的最大限度，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，條件改變平衡就會(huì)遭到破壞。自然界也存在許多平衡。環(huán)境污染正是由于人為因素破壞了這些平衡而造成的。例如，自然界中碳循環(huán)就是一個(gè)化學(xué)平衡，空氣的成分是相對(duì)固定的,人類動(dòng)植物的呼吸,燃燒等消耗氧氣,生成二氧化碳,而植物的光合作用又吸收二氧化碳放出氧氣，如果環(huán)境條件改變或者由于資源不合理利用，就會(huì)打破這種平衡。例如，由于能源消耗量增加，大氣中CO2含量不斷提高，可能會(huì)加速有機(jī)物質(zhì)分解和空氣中CO2濃度提高，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。因此，維持地球碳循環(huán)平衡是保護(hù)人類生存環(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。接著向?qū)W生滲透溫室效應(yīng)的危害以及如何防治，讓學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)保的重要性。

(三)水土污染

元素在生物體內(nèi)的分布也有一定規(guī)律。其中以輕元素為最豐富，常量元素幾乎沒有重金屬在內(nèi)，相反金屬濃度較大時(shí)將引起生物的毒害作用。金屬元素對(duì)環(huán)境的污染，通常是采礦業(yè)、金屬冶煉、電鍍、化工等工業(yè)所產(chǎn)生的"三廢"經(jīng)過種種途徑而進(jìn)入空氣、水源和土壤的。如Cd是水遷移性元素，除硫化鎘外，其他鎘的化合物均能溶于水。水生生物對(duì)鎘有很強(qiáng)的富集能力，其富集是水體中重金屬遷移轉(zhuǎn)化的一種形式，通過食物鏈的作用可對(duì)人類造成嚴(yán)重威脅。眾所周知的日本水俁病是食用含有甲基汞的魚造成的，。這是由于水體中汞的生物遷移，通過食物鏈逐級(jí)富集，是一種危害人體健康與威脅人類安全的生物地球化學(xué)遷移。還有日本著名的痛痛病就是由于長期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。廢舊電池中含有很多重金屬元素，滲出液對(duì)水土造成很大的污染，現(xiàn)在對(duì)其處理方式主要采取填埋，焚燒等，但這些方法都不利于環(huán)保，這時(shí)讓學(xué)生積極思考探究討論尋找解決污染的方法，并充分意識(shí)到不能隨便亂仍廢舊電池。

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中介紹有機(jī)氯農(nóng)藥危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)農(nóng)藥所帶來的隱患，在化肥教學(xué)中介紹使用化肥的利和弊等等，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到合理使用農(nóng)藥化肥的重要性，并積極宣傳，做到恰到好處既使農(nóng)作物的產(chǎn)量提高，又把對(duì)水土的污染降到最低。

實(shí)踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而且可使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；更重要的是，使學(xué)生從中體會(huì)到化學(xué)不只是帶來污染的，而治理消除污染必須靠化學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。由此可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育是非常必要的，同時(shí)也是可行的。

參考文獻(xiàn)

第5篇：環(huán)境化學(xué)范文

1.（1）觀測圖繪制。該圖的繪制主要針對(duì)城市環(huán)境中某些特定參數(shù)，例如化學(xué)元素種類，在該圖中應(yīng)當(dāng)有相關(guān)的標(biāo)示，且每種元素的檢測值應(yīng)當(dāng)與分布地理位置進(jìn)行對(duì)應(yīng)。這繼承了傳統(tǒng)地球化學(xué)觀測圖的繪制方法。

（2）化學(xué)系統(tǒng)分布圖繪制。該圖需要針對(duì)區(qū)域進(jìn)行，通過特定的觀測手段與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將區(qū)域內(nèi)地球化學(xué)的相關(guān)參數(shù)以空間分布形式展現(xiàn)出來。

（3）化學(xué)系統(tǒng)關(guān)系圖繪制。有了化學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分布，要想獲得更多的信息，還需要將這些信息有條理的建立聯(lián)系。例如水文觀測與地球環(huán)境化學(xué)轉(zhuǎn)移，運(yùn)用模擬遷移對(duì)地球化學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分析。景觀地球?qū)W則更有利于展示地球化學(xué)的系統(tǒng)概覽，對(duì)于化學(xué)轉(zhuǎn)移的過程有更加直觀的理解，相關(guān)化學(xué)控制因素也更加突出。這樣的關(guān)系圖能夠有效的模擬真實(shí)環(huán)境系統(tǒng)的各項(xiàng)化學(xué)行為，并且在加入評(píng)價(jià)體系后，人類主觀的參與可以將該圖作為環(huán)境規(guī)劃的主要參考內(nèi)容。

（4）預(yù)測圖繪制。更接近實(shí)際的地理圖，通過分布圖和關(guān)系圖的分析，在預(yù)測圖上針對(duì)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境污染的分析，預(yù)測污染的過程和涉及范圍，在聯(lián)系實(shí)際情況規(guī)劃污染治理策略，是主要的環(huán)境治理參考圖。

2.城市環(huán)境地球化學(xué)中人為因素人類生產(chǎn)生活活動(dòng)向自然環(huán)境中釋放了多種有害元素，這些元素一是生產(chǎn)活動(dòng)釋放，例如化肥農(nóng)藥的使用，向自然環(huán)境中釋放了打破原有平衡的元素，還改變了土壤的主要結(jié)構(gòu)，破壞了土壤化學(xué)平衡，相應(yīng)的土壤受到污染還會(huì)將這些有害元素通過循環(huán)作用釋放到更大的環(huán)境中；二是生活廢物的排放，這些有害廢物不經(jīng)處理直接進(jìn)入環(huán)境中，例如生活廢水和垃圾，因?yàn)槭澄镒冑|(zhì)產(chǎn)生的有害元素因此進(jìn)入土壤或者水環(huán)境，城市垃圾的主要處理方法填埋等幾種處理方法又將這些有害元素富集起來，加重了城市水環(huán)境和土壤環(huán)境的污染。

二、城市環(huán)境地球化學(xué)治理工程學(xué)

城市環(huán)境出現(xiàn)了嚴(yán)重污染，就需要人為進(jìn)行治理和幫助環(huán)境進(jìn)行自我恢復(fù)，地球環(huán)境治理工程學(xué)的相關(guān)技術(shù)和原理就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。治理學(xué)是工程學(xué)新生分支學(xué)科，對(duì)環(huán)境發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，從其根本目標(biāo)和基本科學(xué)思想來看，有著巨大的環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)當(dāng)受到國家相關(guān)部門和社會(huì)各界的關(guān)注。地球環(huán)境治理工程學(xué)也可以稱作是地球化學(xué)改造應(yīng)用科學(xué)，利用地球自然資源和基礎(chǔ)化學(xué)特性，盡量降低人類對(duì)自然環(huán)境的干擾，按照原有化學(xué)環(huán)境進(jìn)行人為的平衡。地球環(huán)境治理工程學(xué)與人類生存的環(huán)境有著至關(guān)重要的作用，從地球環(huán)境化學(xué)基本原理入手，研究地球上各大生態(tài)體系及生態(tài)體系之間的關(guān)系，更關(guān)注了交互關(guān)系的研究，將污染原理、規(guī)律和環(huán)境效應(yīng)直觀的表達(dá)出來，所以地球環(huán)境治理工程學(xué)應(yīng)當(dāng)用做與環(huán)境發(fā)展，合理治理和修復(fù)以破壞的城市生態(tài)壞境。

第6篇：環(huán)境化學(xué)范文

一、高中化學(xué)理論下大氣污染：溫室效應(yīng)、酸雨、光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、鉛污染。

1、CO2與溫室效應(yīng)：（此知識(shí)已在初中化學(xué)學(xué)習(xí)）

我們知道燃燒礦物燃料燃燒后，產(chǎn)生CO2、CH4、CFCl3、N2O…，允許陽光進(jìn)入地面，對(duì)紅外線有強(qiáng)烈吸收作用，使大氣溫度上升。它的危害將非常深遠(yuǎn)：近百年地球氣候年均升溫0.6℃；夏季降水量將減少，臺(tái)風(fēng)頻繁發(fā)生；森林減少，荒漠?dāng)U大，昆蟲北移；預(yù)計(jì)到2100年全球氣溫上升3.5℃；兩極冰山融化，海平面上升15-95cm；中緯度氣候帶北移150-550km。

2、SO2與硫酸酸霧：（此知識(shí)在高一化學(xué)氧族元素）

SO2來自含S的煤石油的燃燒，H2SO4廠，礦物煅燒：2SO2+O2=2SO3、SO3+H2O=H2SO4。在SO2、NO2和水作用下形成酸雨，它將使祖國土壤、江河湖泊酸化，導(dǎo)致魚類不能繁育，腐蝕建筑和古跡，影響人體健康，使農(nóng)作物枯死。而且酸雨可以漂移，造成大范圍公害。有季節(jié)性，夏季pH高。我國酸雨屬硫酸型。

3、NOx與光化學(xué)煙霧（此知識(shí)在高二化學(xué)氮族元素）

氮氧化物(NOx)主要是指NO和NO2。NO和NO2都是對(duì)人體有害的氣體。氮氧化物和碳?xì)浠衔?HC)在大氣環(huán)境中受強(qiáng)烈的太陽紫外線照射后產(chǎn)生一種新的二次污染物----光化學(xué)煙霧，在這種復(fù)雜的光化學(xué)反應(yīng)過程中，主要生成光化學(xué)氧化劑(主要是O3)及其他多種復(fù)雜的化合物，統(tǒng)稱光化學(xué)煙霧。CxHy化物、NO2在日光下：NO2NO+O、O+O2O3、O3+CxHyRCHO、RCHO+NO2+NOCH3(CO)OONO2（PAN）、PAN+O3+RCHO光化學(xué)煙霧（強(qiáng)氧化劑）。

1943年，美國洛杉磯市發(fā)生了世界上最早的光化學(xué)煙霧事件，此后，在北美、日本、澳大利亞和歐洲部分地區(qū)也先后出現(xiàn)這種煙霧。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查研究，直到1958年才發(fā)現(xiàn)，這一事件是由于洛杉磯市擁有的250萬輛汽車排氣污染造成的，這些汽車每天消耗約1600t汽油，向大氣排放1000多噸碳?xì)浠衔锖?00多噸氮氧化物，這些氣體受陽光作用，釀成了危害人類的光化學(xué)煙霧事件。目前，由于我國內(nèi)地汽車油耗量高，污染控制水平低，已造成汽車污染日益嚴(yán)重。部分大城市交通干道的NOx和CO嚴(yán)重超過國家標(biāo)準(zhǔn)，汽車污染已成為主要的空氣污染物；一些城市臭氧濃度嚴(yán)重超標(biāo)，已具有發(fā)生光化學(xué)煙霧污染的潛在危險(xiǎn)。

4、氣臭氧層及其破壞（此知識(shí)在高一化學(xué)氧族元素）

大氣臭氧層分布于平流層，是地球的天然屏障，可以吸收99%的紫外線。氟里昂即氯氟烴，包括F-11（CFCl3）F-12（CF2Cl2）哈龍1301（CF3Br）等。當(dāng)氟里昂進(jìn)入同溫層受紫外線照射并與O3反應(yīng)：CF2Cl2CF2Cl·+Cl·、Cl·+O3ClO·+O2、ClO·+OCl·+O2。每一Cl·(氯自由基)消耗10萬O3。O3減少10%，紫外線輻射增加19-22%，皮膚癌增加15-25%。危害角膜、免疫系統(tǒng)。

5、鉛污染

自1923年美國實(shí)際使用四乙基鉛作為汽油的抗爆性能（即汽油在各種使用條件下抗爆震燃燒能力，用辛烷值表示）起，到70年代初，世界各國大都采用含鉛汽油。在當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平和歷史條件下，汽油加鉛對(duì)改造汽油性能起到了重要作用。但是，四乙基鉛是一種無色油狀、易溶于汽油的劇毒物質(zhì)。使用含鉛汽油的車輛，所排放的廢氣中鉛主要是以氧化鋁形式存在，它損害人的造血機(jī)能，使腸胃中毒，嚴(yán)重時(shí)可使神經(jīng)中樞中毒，還能損害心臟和腎臟功能。它對(duì)孕婦和嬰兒的影響尤為重要，血鉛含量過高影響兒童的身體發(fā)育和智力；兒童血鉛含量每公斤體重增加10微克，智商水平下降2－4個(gè)智商數(shù)，而鉛在人體中蓄積，不易排出，衰期為12年，一旦嬰兒體內(nèi)血鉛增高，將產(chǎn)生長期的危害。鉛不僅使人體健康遭到嚴(yán)重?fù)p害，也可使汽車凈化裝置中的催化劑“中毒”而失去凈化效果，使機(jī)動(dòng)車輛排放氮氧化物、一氧化碳等二次污染。據(jù)分析，城市中80％的空氣污染物源于含鉛汽油，全世界有17億人的健康因此受到威脅。

二、高中化學(xué)理論下水污染：水體富營養(yǎng)化與赤潮與海洋污染、重金屬污染。

水污染的種類有：1.無機(jī)污染物、2.有機(jī)污染物、3.水體富營養(yǎng)化、4.水體熱污染、5.赤潮與海洋污染等。其中水體富營養(yǎng)化與赤潮與海洋污染是高中化學(xué)經(jīng)常接觸的。（此知識(shí)在高二化學(xué)氮族元素）

1、水體富營養(yǎng)化與赤潮與海洋污染

赤潮是在特定的環(huán)境條件下，海水中某些浮游植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌爆發(fā)性增殖或高度聚集而引起水體變色的一種有害生態(tài)現(xiàn)象。赤潮是一個(gè)歷史沿用名，它并不一定都是紅色，實(shí)際上是許多赤潮的統(tǒng)稱。

由于城市工業(yè)廢水和生活污水大量排入海中，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)在水體中副集，造成海域富營養(yǎng)化。此時(shí)，水域中氮、磷等營養(yǎng)鹽類；鐵、錳等微量元素以及有機(jī)化合物的含量大大增加，促進(jìn)赤潮生物的大量繁殖。赤潮檢測的結(jié)果表明，赤潮發(fā)生海域的水體均已遭到嚴(yán)重污染，富營養(yǎng)化。氮磷等營養(yǎng)鹽物質(zhì)大大超標(biāo)。據(jù)研究表明，工業(yè)廢水中含有某些金屬可以刺激赤潮生物的增殖。在海水中加入小于3mg/dm3的鐵螯合劑和小于2mg/dm3的錳螯合劑，可使赤潮生物卵甲藻和真甲藻達(dá)到最高增殖率，相反，在沒有鐵、錳元素的海水中，即使在最適合的溫度、鹽度、PH和基本的營養(yǎng)條件下也不會(huì)增加種群的密度。

2、重金屬污染。

1）水俁病事件：1953～1956年日本熊本縣水俁市含甲基汞的工業(yè)廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食用毒魚后受害。1972年日本環(huán)境廳公布：水俁灣和新縣阿賀野川下游有汞中毒者283，其中60人死亡。2）痛痛病事件：1955～1972年日本富山縣神通川流域鋅、鉛冶煉廠等排放的含廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農(nóng)田，使稻米和飲用水含鎘而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人，其中死亡81人。

三、高中化學(xué)理論下土壤污染：無機(jī)污染物、有機(jī)污染物

無機(jī)污染物：Hg、Cd、Pb、Cr、As、F、Cl、P、S等；有機(jī)污染物：酚、氰、農(nóng)藥等。（此知識(shí)在高二化學(xué)氮族元素）

染污的土壤，影響作物的生長如Mn、Cu和磷酸影響植物對(duì)Fe的吸收；無機(jī)砷影響水稻的生長；磷肥中的三氯乙醛影響小麥的生長等。影響人體的健康，土壤污染可以進(jìn)而造成大氣污染、水污染，吸入人體或通過飲水和食物鏈進(jìn)入人體，影響健康。

第7篇：環(huán)境化學(xué)范文

關(guān)鍵詞 雙語環(huán)境 趣味性 教學(xué)過程

維吾爾族是一個(gè)擁有悠久傳統(tǒng)文化歷史的民族，有自己的語言文字、和風(fēng)俗習(xí)慣。新疆民族教育與雙語教育當(dāng)中的“民漢兼通”作為構(gòu)建新疆和諧語言文化社會(huì)的戰(zhàn)略性教育目標(biāo)，已成為新疆維吾爾自治區(qū)民族政策的重要組成部分和各民族共同努力的理想的教育趨向。

狹義的新疆雙語教育指的是少數(shù)民族學(xué)校中使用漢語教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。這是將維吾爾族學(xué)生第二語言漢語的學(xué)習(xí)和使用有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)以致用、邊學(xué)邊用，通過學(xué)習(xí)漢語促進(jìn)數(shù)、理、化知識(shí)技能的掌握，同時(shí)又在用漢語學(xué)習(xí)數(shù)、理、化的過程中深化漢語知識(shí)技能，使二者相互促進(jìn)。在這里，漢語由原來僅作為單一的一門語言課教學(xué)內(nèi)容，逐步過渡為維吾爾族學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的語言工具，這本身對(duì)漢語教學(xué)的水平提出了更高要求。然而，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)語言的敏感程度、漢語的掌握程度不同，學(xué)習(xí)積極性不同，也就很直觀地表現(xiàn)在各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

1 存在的問題

在筆者的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有這樣的問題存在：第一，漢語基礎(chǔ)薄弱者居多。筆者所教授的兩個(gè)班級(jí)總共有94名學(xué)生，他們中大部分來自周圍偏遠(yuǎn)農(nóng)村，漢語水平相對(duì)較差，只能用簡單的詞匯相互交流，對(duì)一些專業(yè)詞匯理解上存在很大問題，有的幾乎完全聽不懂。這就要求任課教師在教學(xué)過程中，能夠有針對(duì)性地去解決問題，尤其是尋找一些學(xué)生比較容易理解的生活范例來進(jìn)行形象類比，幫助他們理解消化。例如在進(jìn)行《化學(xué)鍵》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于共價(jià)鍵定義里面的“共用電子對(duì)”就很難理解，微觀的東西肉眼看不見手摸不著，不知道從何處開始理解。這時(shí)候需要教師在進(jìn)行講解的時(shí)候盡量注意方法，建議首先從漢字字面意思開始解釋，然后再賦予化學(xué)涵義，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。并在教學(xué)中盡量用生活中直觀的事物來進(jìn)行類比：“共用電子對(duì)”好比兩個(gè)學(xué)生共用的“課桌”是兩個(gè)人共同的財(cái)產(chǎn)一樣，是屬于兩個(gè)原子共同擁有的。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥無味時(shí)（化學(xué)概念、定律、原理等），學(xué)生沒興趣，厭學(xué)情緒較重。眾所周知，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)。雖然以一定的實(shí)驗(yàn)科學(xué)作為研究基礎(chǔ)，但更多的是概念、規(guī)律和理論。而這些在學(xué)生的眼睛里就只是一排又一排的漢字，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，連在一起就不太明白了。在教學(xué)過程中難免枯燥講述，趣味性不高，學(xué)生看不懂，會(huì)比較厭煩。在《原電池》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的注意力一直放在自己手機(jī)的電池上，想要去探索電池是如何工作的，卻很厭煩去學(xué)習(xí)原電池的本質(zhì)以及工作原理，筆者在課堂上講的東西他們也不是很理解，課本上的漢字也不太理解，所以一直弄不明白，也就一直鉆牛角尖出不來。后來，又從手機(jī)電池開始講起，講到了電池的材質(zhì)，在使用電池過程中的化學(xué)變化，讓他們自己來相互聯(lián)系，再在身邊發(fā)現(xiàn)其他相似的工作原理（蓄電池），再進(jìn)一步來講述原電池這一主干知識(shí)，他們很容易就接受了。

第三，忽視化學(xué)學(xué)科重要性。對(duì)于化學(xué)課，很多學(xué)生認(rèn)為上課聽過就過去了，下課之后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)不認(rèn)真完成。這一方面是由于學(xué)生對(duì)課本上漢語有或多或少的排斥，沒有自己母語的習(xí)慣與便利，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的忽視，未能體驗(yàn)其重要性。筆者剛接手這兩個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生就是這樣子的。而筆者用了最原始的方法，每天上完課布置下去作業(yè)，在晚自習(xí)時(shí)間會(huì)跟班輔導(dǎo)（晚自習(xí)時(shí)間是由學(xué)生自己安排的），并要求學(xué)生優(yōu)先完成化學(xué)作業(yè)，他們看不懂不理解的可以隨時(shí)提問，無論是關(guān)于語言還是學(xué)科內(nèi)容，甚至還包括了政史地的內(nèi)容。這樣雖然花費(fèi)時(shí)間，要求任課教師不僅學(xué)科知識(shí)，而且見多識(shí)廣，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去滿足學(xué)生的各種求知欲，但是收效甚好，學(xué)生慢慢會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不再是一下課就將化學(xué)拋之腦后，不再畏難而退，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有所幫助。

2 建議

首先，在雙語環(huán)境下教學(xué)，我們這些學(xué)科教師應(yīng)該有很明確的意識(shí)，我們首先是一名語言教師，其次才是專業(yè)課教師。要先讓學(xué)生理解我們的語言，然后再去發(fā)現(xiàn)語言表述下的學(xué)科意義。

其次，提高教師專業(yè)技能。我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說，學(xué)習(xí)是一個(gè)把課本從薄學(xué)到厚，再從厚壓到薄的過程，教書也是一樣的。作為教師，我們要能夠從薄學(xué)到厚，更要能從厚教到薄。雙語環(huán)境的學(xué)生，漢語水平不高，這就要求教師能夠應(yīng)用簡單易懂的詞匯來講解陳述，表達(dá)那些難懂的概念原理，尤其是生硬拗口的原理、反應(yīng)過程等。但在這個(gè)過程中，我們還需要保有基本的專業(yè)素養(yǎng)，用最簡單易懂的文字表達(dá)最專業(yè)的精神，不誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有歧義的學(xué)科知識(shí)。

再次，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重細(xì)節(jié)問題。例如板書，在《化學(xué)鍵》一節(jié)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用電子式表達(dá)簡單的化學(xué)反應(yīng)過程。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在漢語班教學(xué)的時(shí)候教師只需要講解一下書寫步驟，然后舉例給學(xué)生練習(xí)就可以了，但在雙語班卻不能僅僅如此。要在講解的過程中把步驟簡單明了、條理清楚地板書在黑板上，讓學(xué)生按照步驟分步完成，才能有好的效果。還有就是關(guān)于課堂提問，盡量提問一些他們比較感興趣的東西，或者是以比較感興趣的方式來提問，學(xué)生回答之后要給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，要為學(xué)生而教。要能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，依照事實(shí)制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，而不是一味地遵循課標(biāo)要求。學(xué)生才是教學(xué)的主體，脫離了學(xué)生這個(gè)主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是沒用的。同樣一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)雙語環(huán)境的學(xué)生來說可能有些吃力，所以教師要更加切合實(shí)際地處理教材，盡量針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做最適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 后記

作為教育工作者，我們是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命?；瘜W(xué)是與人類現(xiàn)代生活息息相關(guān)的學(xué)科，沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。作為化學(xué)教師，我們要在日常的教學(xué)過程中，以身作則，根據(jù)我們面對(duì)學(xué)生的學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和才能，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育教學(xué)方案和方法，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色！

參考文獻(xiàn)

[1] 王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海教育出版社，2003.

第8篇：環(huán)境化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境污染 環(huán)境保護(hù)

隨著世界能源會(huì)議的召開，環(huán)境保護(hù)這一話題受到越來越多人的關(guān)注。環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提，環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必要的資源和條件。然而，在人類社會(huì)工業(yè)化不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷革新的同時(shí)，生態(tài)環(huán)境遭受極大的破壞，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在給人類社會(huì)帶來福音的同時(shí)，人類賴以生存的地球也遭受重大的破壞。由于人們對(duì)工業(yè)高度發(fā)達(dá)的負(fù)面影響預(yù)料不夠、預(yù)防不利，導(dǎo)致溫室效應(yīng)、大氣臭氧層破壞、酸雨污染日趨嚴(yán)重、有毒化學(xué)物質(zhì)擴(kuò)散、人炸、土壤侵蝕、森林銳減、陸地沙漠化擴(kuò)大、水資源污染和短缺、生物多樣性銳減十大全球性環(huán)境問題產(chǎn)生。環(huán)境問題對(duì)人類生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，貫徹環(huán)境保護(hù)的重要性日益凸顯，化學(xué)課因其獨(dú)特的課程特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)中起著重要作用。

一、在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。我國屬于發(fā)展中國家，自改革開放以來，工業(yè)化程度逐漸提高，在帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也帶來新的環(huán)境污染。環(huán)境污染加重了水土流失和土地沙漠化，造成了嚴(yán)重的后果，如黃河斷流、北京的沙塵暴等。所以，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的宣傳教育，是每一位化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，將環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的腦海中，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境從我做起、從日常生活中做起的習(xí)慣，是貫徹人與自然和諧發(fā)展方針的必由之路。

二、在理論教學(xué)中滲透環(huán)保教育

教學(xué)的首要任務(wù)自然是傳授知識(shí)，但是在教學(xué)過程中，教師完全可以根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)將其與環(huán)保的知識(shí)和問題相結(jié)合，將環(huán)保教育融入理論教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)自然地接受環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。例如，在講到煤和石油的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們很容易聯(lián)系到環(huán)境被污染和生態(tài)被破壞的例子。國內(nèi)的，我們可以介紹某某礦區(qū)塌陷，某某礦山變禿山，可以介紹“金水河變黑水河”、“梅溪河變臭水溝”的現(xiàn)實(shí)。國外的，我們可以介紹“日本四日市哮喘事件”、“英國倫敦?zé)熿F事件”、“美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”等。在講到有關(guān)的化工生產(chǎn)時(shí)，我們可以介紹我國的江河湖泊被污染的現(xiàn)狀，可以介紹“日本水俁事件”、美國聯(lián)合碳化物公司的“異氰酸甲酯事件”，甚至可以把全球氣候變暖、南極上空越來越大的臭氧洞形成的原因介紹給學(xué)生，從而使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們可以將國際國內(nèi)在環(huán)境保護(hù)方面成功的范例，如：廢渣山變花園、廢塑料變汽油、廢渣變建筑材料、垃圾變能源變肥料和廢水的綜合利用等介紹給學(xué)生，從而激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)的欲望，增強(qiáng)他們搞好環(huán)境保護(hù)的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所謂“廢品”，實(shí)際上是擺錯(cuò)了位置放錯(cuò)了地點(diǎn)的巨大的物質(zhì)財(cái)富。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)不僅具有巨大的社會(huì)效益，而且有一定的經(jīng)濟(jì)效益。在人類的生產(chǎn)、生活中，注意保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自身，不注意保護(hù)環(huán)境，必將給人類帶來災(zāi)難。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┉h(huán)保方面的例子，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)好化學(xué)有非常積極的作用，使智育與德育融為一體。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分貫徹環(huán)保理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。因此，要提高全民的環(huán)保意識(shí)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以身作則，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都要言行一致，做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，藥用量適當(dāng)，廢液、廢物不亂傾倒。如在藥品的取用和稱量、液體的量取和轉(zhuǎn)移、過濾等基本操作中，準(zhǔn)確熟練的動(dòng)作可避免藥品的灑落、揮發(fā)造成污染；藥品取用少量，廢液、廢氣經(jīng)過化學(xué)處理再排放，可把污染降到最小。如硫在氧氣中燃燒時(shí)，硫粉取少量，并事先在氧氣瓶中裝適量NaOH溶液，這樣能把污染降到最小，有利于師生健康，從而樹立環(huán)保意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到形式都在發(fā)生較大的變化，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化，特別是綠色化學(xué)理念的提出，體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系與相互作用，是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，對(duì)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境具有重要意義。

四、結(jié)合第二課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

為了潛移默化地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們可以有意識(shí)地利用放假時(shí)間，開展第二課堂，組織一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的化學(xué)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和熱愛環(huán)境保護(hù)工作。例如，可以通過知識(shí)講座、板報(bào)、知識(shí)競賽、演講等，在學(xué)生中宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)；通過社會(huì)調(diào)查、走訪、參觀等活動(dòng)，讓學(xué)生了解進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要性；可以利用電影、錄像等現(xiàn)代化手段，向?qū)W生介紹氣候變暖、沙塵暴、酸雨、大氣臭氧空洞等形成的原因及其對(duì)人類的危害，讓學(xué)生產(chǎn)生搞好環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。另外，可以通過一些與環(huán)保有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如：“從定影液的廢液中回收銀”、“加氯消毒法處理污水”、“水中鉻、汞的檢測”等，讓學(xué)生了解一些檢測和治理環(huán)境污染物的方法，使他們意識(shí)到自己有責(zé)任、有義務(wù)，同時(shí)也有能力參與環(huán)保。有條件的話，還可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在密切關(guān)系。通過現(xiàn)場對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，將現(xiàn)場的現(xiàn)象與已授的化學(xué)知識(shí)向聯(lián)系，展開問答。例如，酸雨是如何形成的、造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么、防治途徑如何等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀（如化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、五金廠等），去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶。通過實(shí)地參觀，既豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而形成保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理、環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。

總之，化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時(shí)不在、無處不在。因此，在化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)聯(lián)系實(shí)際，滲透環(huán)保意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的觀念，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，變廢為寶，保護(hù)環(huán)境，這樣才能營造美好的生活環(huán)境，人類才有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

參考文獻(xiàn)：

[1]周正民.環(huán)境化學(xué)導(dǎo)論[M].鄭州：河南科技出版社，1994.1.

[2]徐春放.化學(xué)教育，1999（2）：321.

第9篇：環(huán)境化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；教學(xué)改革；PBL教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0124-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類在追求自身利益的同時(shí)，破壞了我們賴以生存的環(huán)境，從而導(dǎo)致了環(huán)境問題的發(fā)生，到20世紀(jì)30年代，環(huán)境污染問題比較明顯的暴露出來，到60年代，出現(xiàn)了震驚世界的公害事件，在全球范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。在這種背景下環(huán)境科學(xué)迅猛的發(fā)展起來，以環(huán)境問題作為主要研究目的環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分，已經(jīng)成為高等院校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、水文水資源等專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。環(huán)境化學(xué)主要研究有害物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法。它既是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分，也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)新的重要分支［1］。環(huán)境化學(xué)把化學(xué)的基本理論與方法用于研究開放性的環(huán)境體系，而我們生存的環(huán)境是復(fù)雜的，不同環(huán)境間又相互依存和相互聯(lián)系，因此，環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)，不但要有系統(tǒng)、鞏固的化學(xué)理論基礎(chǔ)，而且還要求廣泛地掌握自然科學(xué)的其它學(xué)科。在環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)過程中，如何講授好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，最大限度發(fā)揮該課程的作用，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。我們針對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。

一、教材作為授課基本內(nèi)容的框架，合理更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的輔助工具，優(yōu)秀的教材可以系統(tǒng)地提供本領(lǐng)域的科學(xué)原理和結(jié)論。胡英院士指出，作為一本教材，希望學(xué)生學(xué)了以后，能知道一類知識(shí)在框架中的位置，以便今后深入考察和鉆研；更希望學(xué)生通過典型章節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)藏著的科學(xué)方法［2］。自20世紀(jì)70年代形成環(huán)境化學(xué)學(xué)科以來，隨著人們對(duì)環(huán)境問題的日益關(guān)注和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的迅速發(fā)展，我國環(huán)境化學(xué)的研究工作有了很大進(jìn)展，在這個(gè)過程中一些學(xué)者編寫了一些優(yōu)秀教材，對(duì)環(huán)境問題的原理機(jī)制等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。為了使學(xué)生建立起一個(gè)比較完整的環(huán)境化學(xué)知識(shí)框架，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材作為講授內(nèi)容的基本框架，對(duì)教材中的基本概念、原理等知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生理解掌握基本概念和原理等，以便今后深入研究。

在社會(huì)快速發(fā)展的過程中，環(huán)境化學(xué)所涉及的知識(shí)與待研究的問題不斷增加，日新月異，一些新理論、方法以及新出現(xiàn)的環(huán)境問題沒有及時(shí)補(bǔ)充到教材中去，而且對(duì)于目前環(huán)境領(lǐng)域面臨著的一些急需解決的問題也少有反映，因此環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須在教材的基礎(chǔ)上及時(shí)更新和補(bǔ)充，盡可能多地引用新出現(xiàn)的一些典型環(huán)境案例，充實(shí)教材教學(xué)內(nèi)容，這是改進(jìn)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的有效方法之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些新出現(xiàn)的看得見、聽得到的素材，貫穿到教材中作為案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生對(duì)這些事件從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境化學(xué)的理解更加深刻，學(xué)習(xí)熱情也大增。如在講解大氣環(huán)境化學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，除了講解一些普遍的大氣污染事件（光化學(xué)煙霧，溫室效應(yīng)，酸雨等）外，還將最近幾年來地球上出現(xiàn)的異常天氣穿來，比如2008年中國南方的大范圍雨雪天氣以及2012年出現(xiàn)的極端寒冷天氣，會(huì)令學(xué)生對(duì)極端氣候事件發(fā)生的原因進(jìn)行更多的思考，從而明白應(yīng)對(duì)氣候變化是擺在全人類面前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)不可能面面俱到，重要的是幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、總結(jié)和發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，分析問題和解決問題的能力非常關(guān)鍵。

二、將PBL教學(xué)模式引入課堂授課中

在環(huán)境化學(xué)以往的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以填鴨式的“教師講，學(xué)生學(xué)”為主，教師的講解替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)技巧、創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉。另外環(huán)境化學(xué)課程是建立在基礎(chǔ)化學(xué)的理論之上，內(nèi)容比較抽象，因此極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引入“以問題為基礎(chǔ)”（Problem-based Learning，簡稱PBL）的課程教學(xué)模式。20世紀(jì)60年代，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)模式由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先創(chuàng)立，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法［3］。PBL的教學(xué)理念主張?jiān)谡n堂教學(xué)之前，先把所要講授的題目給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生思考，在內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生用剛剛學(xué)過的知識(shí)解釋問題發(fā)生的原因和過程，并提出解決問題的建議［4］。在PBL模式學(xué)習(xí)中，包含三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、分析問題、解決問題。因此問題的提出是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的問題，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的系列問題。教師在授課前幾天，將問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課下圍繞這些問題，收集資料，分析、思考、解決問題，在課堂上分小組進(jìn)行討論，分析解決這些問題。教師則根據(jù)學(xué)生的討論情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，在教師指點(diǎn)下，學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目的，最后由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，學(xué)氣環(huán)境化學(xué)中的光化學(xué)煙霧事件時(shí)，為了區(qū)別光化學(xué)煙霧及硫酸型煙霧，讓學(xué)生清楚的掌握它們反應(yīng)機(jī)理、特點(diǎn)及形成條件?？梢蕴岢鱿铝袉栴}讓學(xué)生思考：它們主要發(fā)生的時(shí)間及環(huán)境條件？引起這些污染事件的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗孔屚瑢W(xué)們課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行分析，之后在課堂上進(jìn)行討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)講解。通過將這些問題與光化學(xué)煙霧、硫酸型煙霧形成機(jī)理結(jié)合起來思考，就可以使學(xué)生充分理解二者之間的區(qū)別，從而掌握光化學(xué)煙霧及硫酸型煙霧的定義、產(chǎn)生原因及機(jī)制，這可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

環(huán)境化學(xué)所研究的環(huán)境本身是一個(gè)多因素的開放性體系，變量多，影響因素復(fù)雜，許多化學(xué)原理和方法不易直接運(yùn)用，而且環(huán)境化學(xué)內(nèi)容廣泛、知識(shí)抽象，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的講授法很難取得理想的教學(xué)效果。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)課堂的主流，多媒體教學(xué)利用文字、圖片，視頻等向?qū)W生傳遞信息，在環(huán)境化學(xué)授課過程中，采用多媒體使環(huán)境污染情形通過圖片視頻等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生猶如身臨其境，可以達(dá)到模擬情景教學(xué)的目的。情境教學(xué)要求教學(xué)要建立在有感染力的真實(shí)事件或事實(shí)問題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題，進(jìn)而完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，從而達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律及與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解的目的［5］。通過多媒體授課使學(xué)生非常直觀的感受到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題，避免了學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間到實(shí)際環(huán)境中去親身感受，又可以達(dá)到類似的情景教學(xué)的目的。當(dāng)然，對(duì)于一些以計(jì)算和公式推導(dǎo)為主的章節(jié)，可以采用粉筆加黑板跟多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，這種方式更有助于學(xué)生對(duì)前后內(nèi)容銜接的理解，更容易記憶。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，目前，我國高校教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象是重理論，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其結(jié)果是直接影響著學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使理論不能跟實(shí)際相結(jié)合。環(huán)境化學(xué)是一門理論性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在授課過程中有著不可替代的作用。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全局設(shè)計(jì)思路缺乏考慮，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排中，避免一些簡單的重復(fù)操作性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教學(xué)改革的客觀要求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材，自己進(jìn)行操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)形成綜合的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)出21世紀(jì)高素質(zhì)的人才，在環(huán)境化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法作了一些有益的改革與探索，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]戴樹桂.環(huán)境化學(xué)\[M\].北京:高等教育出版社,2006.

\[2\]張軍麗,湯積德.高校環(huán)境化學(xué)教學(xué)方法改革探討\[J\].天中學(xué)刊,2011,26(2):89-90.

\[3\]楊淑萍,劉月蘭,洪燕君.PBL教學(xué)模式在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用\[M\].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010:122，120-121.