示范校建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：示范校建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職國家示范校建設(shè) 校企合作 建設(shè)

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，由此可見國家對中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報立項、專家評審復(fù)核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實，現(xiàn)就校企合作與大家共同探討。

1.創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學(xué)校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，實現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

2.校企合作概述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的模式，是應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。

3.傳統(tǒng)教育模式弊端

傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，教學(xué)內(nèi)容死板，以考試分數(shù)評高低，忽視人文教育，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)對基層崗位的需求，難以適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。

4.中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職生目前普遍文化基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束能力差，但好奇心強，動手能力強。

5.校企合作必要性

5.1適應(yīng)社會與市場需要

學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，結(jié)合市場導(dǎo)向，有針對性培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心市場問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。

5.2學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”

5.2.1有利于學(xué)校全面發(fā)展

學(xué)校在合作過程中提高了教學(xué)質(zhì)量，進一步加強與企業(yè)合作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位“雙贏”。學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，如在建立實習(xí)基地等“初級層面”的合作關(guān)系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進職業(yè)學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展全球化趨勢。校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進職業(yè)教育發(fā)展。

5.2.2有力于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略

校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，如學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險；使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實習(xí)成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本；校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對接，也鼓勵企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人才通過帶教實現(xiàn)教學(xué)相長，加強了自我提高能力；通過校企合作項目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

5.2.3有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過校企合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識，在實習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助，并且有了一定的經(jīng)濟收入。校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進解決學(xué)生就業(yè)，也有利學(xué)生提高就業(yè)競爭力[2]。

我校為中職衛(wèi)校，學(xué)生畢業(yè)后主要是在基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)部門工作崗位的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)是治病救人，因此學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)就非常重要，通過校企合作，學(xué)生到醫(yī)院或相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生充分理解醫(yī)學(xué)生誓言“健康所系，性命相托”，理解醫(yī)務(wù)工作者的神圣使命，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生掌握的實踐技能，在工作崗位救死扶傷，體現(xiàn)了學(xué)生社會價值，增強了學(xué)生自信心。

總之，在我校積極創(chuàng)建中職國家示范校建設(shè)進程中，要大力改革教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻

第2篇：示范校建設(shè)范文

一、市場調(diào)研是了解行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)人才需求情況的必由之路

通過市場調(diào)研了解本地區(qū)行業(yè)企業(yè)隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級帶來的產(chǎn)品和技術(shù)的變化、設(shè)備的變化、管理理念和生產(chǎn)組織形式的變化，了解企業(yè)對專業(yè)技能型人才的能力要求、需求層次、需求數(shù)量、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問題。通過調(diào)研結(jié)果分析企業(yè)專業(yè)技能型人才需求情況、人才的崗位分布、人才崗位能力需求、對我校畢業(yè)生的評價，為專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革提供最根本的依據(jù)。

二、職業(yè)分析是課程開發(fā)的重要方法

我校邀請行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，分別進行了數(shù)控、焊接和機電三個專業(yè)的職業(yè)分析。職業(yè)分析中我校特聘請我國著名職教專家為主持人，邀請專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家作為職業(yè)分析研討會成員，各專業(yè)專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師列席了會議。職業(yè)分析采用了頭腦風(fēng)暴法，經(jīng)過行業(yè)專家的熱烈研討，初步確定了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合人才需求調(diào)研與分析，確定了三個重點建設(shè)專業(yè)的職業(yè)崗位，圍繞就業(yè)崗位形成了專業(yè)能力分析圖表。

三、確定典型工作任務(wù)，進行課程設(shè)置，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系

根據(jù)職業(yè)分析能力圖表和企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研分析結(jié)果，教師和企業(yè)專家共同確定典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)分析和歸納成職業(yè)行動領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)化為教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行課程設(shè)置，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。最后根據(jù)社會需求確立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定出目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確、獨具特色的人才培養(yǎng)方案。

四、開發(fā)校本教材，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

第3篇：示范校建設(shè)范文

1　示范校教材的特征和建設(shè)實踐

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的主要依據(jù)和基本工具，也是教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗，大多可通過教材建設(shè)來體現(xiàn)，教材作為反映高等職業(yè)教育及教育教學(xué)改革的物化成果，其重要性越來越被人們所認識。示范校教材建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，充分反映行業(yè)與職業(yè)特征，保證學(xué)生具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì)。通過天津職業(yè)大學(xué)示范校計算機專業(yè)教材建設(shè)的實踐，我們認為示范校教材應(yīng)具備主要特征如下：

(1)示范性

如周濟部長所說，示范校建設(shè)的目標(biāo)是“要建成一批世界水平的高職院校，做發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”，使高職教育先進的辦學(xué)理念內(nèi)化為制度，發(fā)揮它們在建立中國特色的高職教育體系中的示范和引領(lǐng)作用。對于示范校教材建設(shè)來說，同樣承擔(dān)著“示范”和“引領(lǐng)”的作用，它必將把示范校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成物化的成果，并通過這樣一種物化形式，帶動和輻射地區(qū)、甚至全國其他高職院校的改革發(fā)展。天津職業(yè)大學(xué)在示范校建設(shè)的過程中，不斷加大自身的教育教學(xué)改革力度，同時也引領(lǐng)和帶動周邊高職院校的教育改革。特別是在其計算機專業(yè)的改革實踐中，吸引和邀請了周邊的，包括天津、北京、河北、遼寧等省市的多所高職院校參與到示范校專業(yè)建設(shè)中來，通過共同參與教材建設(shè)，探討高職計算機專業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。同時在教材建設(shè)中開發(fā)教學(xué)包，為使用該教材的其他院校提供一整套的教學(xué)解決方案，其中包括了課程建設(shè)方案、電子教案、教學(xué)課件、試題庫，等，有利于示范校教育教學(xué)改革經(jīng)驗和成果的推廣。這樣的共建結(jié)果必將影響到周邊院校的教育教學(xué)改革，示范引領(lǐng)效果十分明顯。

(2)規(guī)劃性

教材規(guī)劃是教材建設(shè)工作的基礎(chǔ)，是一個學(xué)校對一定時期內(nèi)教材建設(shè)工作的總體思路和發(fā)展方向的謀劃，它提出了高職院校在規(guī)劃期內(nèi)教材建設(shè)的目標(biāo)、原則、重點及過程控制的方法。在計算機教材建設(shè)過程中，天津職業(yè)大學(xué)結(jié)合高等職業(yè)計算機人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，提出了教材建設(shè)的要求，制定了相應(yīng)的教材規(guī)劃，明確了學(xué)校今后若干年教材建設(shè)的原則、目標(biāo)、重點以及過程控制的方法，保證了學(xué)校的教材建設(shè)工作能夠循序漸進，富有成效地開展。

(3)工學(xué)結(jié)合

隨著高等職業(yè)教育改革的逐步深入，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個基本辦學(xué)思路，它不僅有助于減少學(xué)生求學(xué)負擔(dān)的問題，更重要的是強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。天津職業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)的建設(shè)始終圍繞著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進行改革探索，在教材建設(shè)中，更是把“工學(xué)結(jié)合”的基本思路融入其中，項目教學(xué)法、行為引導(dǎo)式教學(xué)法、模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例式教學(xué)等現(xiàn)代教法和學(xué)法在教材建設(shè)中得到了充分的體現(xiàn)。比如，對應(yīng)項目教學(xué)法，我們在教材編寫中同樣使用項目式結(jié)構(gòu)，等。同時，在計算機教材建設(shè)中，天津職業(yè)大學(xué)還外聘了一批企業(yè)一線專家，不僅有利于學(xué)校教育教學(xué)改革和企業(yè)結(jié)合，而且他們與院校教師一同開發(fā)了企業(yè)真正用的上的教學(xué)內(nèi)容，并融入了職業(yè)道德教育，同時，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路。

(4)行業(yè)性、職業(yè)性

行業(yè)需要、職業(yè)資格是高職院校人才培養(yǎng)的指揮棒。無論是在人才培養(yǎng)模式的制定、教育教學(xué)的改革，還是在教學(xué)資源的開發(fā)，都需要首先進行詳細的行業(yè)、職業(yè)分析，從而確立自己的專業(yè)定位和人才規(guī)格，以利于進一步地設(shè)計課程體系和課程內(nèi)容。因此，示范校教材的行業(yè)性和職業(yè)性是顯而易見的。在計算機示范性專業(yè)建設(shè)中，天津職業(yè)大學(xué)十分注重和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。不論是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容的設(shè)計上，還是在實訓(xùn)基地、教學(xué)資源、師資隊伍的建設(shè)上，行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)都參與其中，組成了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方共建的開發(fā)團隊。隨后的教材建設(shè)中，也同樣延續(xù)了這樣的風(fēng)格，校企共建、行業(yè)引導(dǎo)，原來舊的知識體系被刪減，現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)能力對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容被加入。同時，教材建設(shè)中還融入了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入了計算機行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融入了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)在教材中得到了充分的體現(xiàn)。

(5)創(chuàng)新性

由于種種原因，高職高專教材建設(shè)發(fā)展緩慢。市場上現(xiàn)有的高職高專教材，存在著各種各樣的問題，比如專業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確，教材內(nèi)容陳舊、缺少新技能的注入，借用、壓縮本科教材，不注重教材體系的建設(shè)，等。在此情況下，作為“示范”和“引領(lǐng)”的示范校教材，理應(yīng)在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和突破。天津職業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)示范性教材在作者隊伍、課程體系開發(fā)、內(nèi)容設(shè)計、編寫體例等多方面進行了全方位、立體化的創(chuàng)新，而且這種創(chuàng)新是在充分結(jié)合高職高專教育特點，充分結(jié)合高職高專學(xué)生自身特點，充分結(jié)合計算機行業(yè)企業(yè)特點的基礎(chǔ)之上的，相信本套教材將在高職計算機教材領(lǐng)域取得良好的帶動作用。

2 示范校教材建設(shè)的基本原則

示范校教材建設(shè)不僅應(yīng)該具有以上所論述的一些基本特征，還應(yīng)該始終堅持以下幾個高職教材建設(shè)的基本原則：

第4篇：示范校建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；中職學(xué)校；示范校建設(shè)項目

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0024-05

近年來，國家大力發(fā)展中職教育，連續(xù)啟動并實施了國家、省市兩級中職示范校建設(shè)項目。天津市第一輕工業(yè)學(xué)校在完成國家中職示范校建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2014年6月啟動了《天津市中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與基礎(chǔ)能力建設(shè)項目》，即天津市中職示范校建設(shè)項目（以下簡稱“示范校項目”）。學(xué)校認真總結(jié)國家級中職示范校建設(shè)項目建設(shè)經(jīng)驗，根據(jù)本次建設(shè)項目特點，嘗試應(yīng)用戰(zhàn)略管理理論指導(dǎo)項目建設(shè)全過程，高水平完成了全部建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。本文將遵循戰(zhàn)略管理基本路徑，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校在項目建設(shè)過程中應(yīng)用戰(zhàn)略管理理論的一些做法和體會。

一、戰(zhàn)略管理指導(dǎo)示范校項目概述

戰(zhàn)略管理理論源于20世紀60年代?！皯?zhàn)略管理”一詞是1972年由美國戰(zhàn)略管理鼻祖伊戈爾?安索夫在其論文《戰(zhàn)略管理思想》中首次提出的，1976年出版的《從戰(zhàn)略計劃到戰(zhàn)略管理》一書在當(dāng)時管理界帶來巨大影響，并逐漸在企業(yè)界、經(jīng)濟界的管理實踐中推行應(yīng)用起來?！皯?zhàn)略管理”泛指企業(yè)或社會組織根據(jù)其使命或任務(wù)，結(jié)合其自身所處的內(nèi)外部環(huán)境和條件確定戰(zhàn)略目標(biāo)，同時為保證目標(biāo)的實現(xiàn)進行系統(tǒng)的謀劃和行動設(shè)計，并組織內(nèi)部力量加以實施和進行過程控制的動態(tài)管理過程。由于戰(zhàn)略管理理論具有很好適用性和實效性，該理論隨時展產(chǎn)生了多種思想，越來越引起人們重視并廣泛應(yīng)用于管理實踐。

（一）戰(zhàn)略管理基本理論

1.戰(zhàn)略管理內(nèi)涵

從戰(zhàn)略管理操作層面來講，戰(zhàn)略管理就是企業(yè)或社會組織為完成設(shè)立的遠景目標(biāo)，把它作為一個包括戰(zhàn)略分析、規(guī)劃、實施、評估和控制等過程在內(nèi)的整體加以管理，而形成的一個系統(tǒng)化管理流程。戰(zhàn)略管理具有指導(dǎo)性、全局性、長遠性、前瞻性、系統(tǒng)性、競爭性六大主要特征。

2.戰(zhàn)略管理基本路徑

戰(zhàn)略管理是一種現(xiàn)代企業(yè)管理理念。戰(zhàn)略管理基本路徑包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略保障等四個重要環(huán)節(jié)。它是實現(xiàn)戰(zhàn)略管理的技術(shù)支持與保障，正確處理各環(huán)節(jié)間辯證關(guān)系決定著戰(zhàn)略管理的最終成敗。其中，戰(zhàn)略分析是戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)，它決定了戰(zhàn)略規(guī)劃制定的可行性和科學(xué)性；戰(zhàn)略規(guī)劃是戰(zhàn)略管理的靈魂，它完成了建設(shè)藍圖的繪制，形成人們共同努力追求的愿景；戰(zhàn)略實施是戰(zhàn)略管理的核心，是把戰(zhàn)略規(guī)劃具體實現(xiàn)的工作過程，它決定了戰(zhàn)略目標(biāo)能否有效實現(xiàn)；戰(zhàn)略保障是戰(zhàn)略管理的支撐，是戰(zhàn)略規(guī)劃順利實施的保證，它保障了戰(zhàn)略目標(biāo)的如期達成。戰(zhàn)略管理的過程就是各戰(zhàn)略環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互影響，共同促成戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的過程。企業(yè)戰(zhàn)略管理的實踐表明，戰(zhàn)略規(guī)劃固然重要，戰(zhàn)略實施同樣重要。一個良好的戰(zhàn)略規(guī)劃是戰(zhàn)略成功的前提，有效的戰(zhàn)略實施才是戰(zhàn)略目標(biāo)順利實現(xiàn)的保證。

（二）示范校建設(shè)項目概況

天津市中職示范校建設(shè)項目是“十二?五”期間天津市圍繞本市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重點發(fā)展領(lǐng)域，調(diào)整全市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)本市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力的重點建設(shè)項目。天津市第一輕工業(yè)學(xué)校圍繞“全面提升學(xué)校辦學(xué)實力，服務(wù)于學(xué)校長遠可持續(xù)發(fā)展、為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展建設(shè)夯實基礎(chǔ)”的項目建設(shè)總體目標(biāo)，從2014年6月開始啟動示范校建設(shè)項目，項目建設(shè)分兩個部分同時進行。第一部分建設(shè)期從2014年6月―2015年12月，項目資金總額3 420萬元。項目建設(shè)內(nèi)容包括“基礎(chǔ)設(shè)施提升與專業(yè)布局調(diào)整”“四大重點專業(yè)建設(shè)”“學(xué)生管理與德育”“數(shù)字化校園建設(shè)”“校園文化建設(shè)”等方面工作，全面提升了學(xué)校辦學(xué)實力。項目于2015年12月完成全部建設(shè)任務(wù)并已圓滿完成市教委項目驗收。第二部分是學(xué)校積極爭取市財政支持，2015年9月在原項目基礎(chǔ)上增補的“學(xué)生宿舍加固及消防改造項目”，獲追加建設(shè)資金900萬元，已于2016年4月底開工建設(shè)，2016年9月完工交付使用。至此學(xué)校示范校建設(shè)項目全部如期完成建設(shè)任務(wù)，學(xué)校綜合辦學(xué)實力得到極大改善，示范校建設(shè)成果得到各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生及家長充分肯定，為學(xué)校“十三五”持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）戰(zhàn)略管理在示范校項目建設(shè)中的作用

1.戰(zhàn)略管理是指導(dǎo)學(xué)校提升現(xiàn)代化管理能力的有益嘗試

示范校項目建設(shè)時間長、投資金額大、建設(shè)內(nèi)容涉及學(xué)校工作方方面面，要把每一個看似獨立的子項目系統(tǒng)集約成為一個服務(wù)于學(xué)校長遠可持續(xù)發(fā)展的大項目，就需要有一個宏觀而又思路清晰的總體戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)作引領(lǐng)，有一個“從解決局部、短期問題的戰(zhàn)術(shù)管理層面升華成實現(xiàn)宏觀、長遠目標(biāo)的戰(zhàn)略管理層面”的過程作支撐。項目建設(shè)過程不單單是完成既定建設(shè)任務(wù)的過程，更是學(xué)校管理更新理念、走向科學(xué)化管理，帶領(lǐng)全體教工共同走向一個美好目標(biāo)和愿景的過程。

2.戰(zhàn)略管理是指導(dǎo)項目建設(shè)實踐工作的有效工具

學(xué)校遵循戰(zhàn)略管理基本路徑分階段開展工作。在認真分析天津中職教育發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)、學(xué)生求學(xué)需求和外部市場競爭形勢等學(xué)校外部生存發(fā)展環(huán)境的同時，結(jié)合自身存在的優(yōu)勢與短板、發(fā)展需要與局部瓶頸等內(nèi)部問題進行深入思考、客觀分析、綜合判斷，通過群策群力制定學(xué)校項目建設(shè)總體發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，使每個教工都知道學(xué)校未來發(fā)展的方向，進而通過全面動員、目標(biāo)分解、組織設(shè)置、機制建立、資源配置、制度保證、情況反饋、績效考核等一系列系統(tǒng)化戰(zhàn)略管理手段，使戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的戰(zhàn)略實施行動，有效地組織實施。

3.戰(zhàn)略管理是指導(dǎo)項目建設(shè)過程規(guī)范有序的重要手段

學(xué)?，F(xiàn)代化管理時代是戰(zhàn)略管理、執(zhí)行管理的時代，規(guī)范嚴謹?shù)捻椖拷ㄔO(shè)工作程序是做好項目管理的前提和基礎(chǔ)。遵循戰(zhàn)略管理基本路徑貫穿項目建設(shè)全過程，為項目建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性提供了理論保證，是確保項目建設(shè)在合法合規(guī)、公開透明的環(huán)境下運行的重要手段。

二、基于戰(zhàn)略管理的示范校項目建設(shè)例析

中職示范校建設(shè)項目管理是一種有別于企業(yè)完全自主管理的特殊管理主體，這種特殊性主要由表現(xiàn)在項目戰(zhàn)略規(guī)劃要在中職教育宏觀發(fā)展要求和項目建設(shè)管理辦法所轄范圍內(nèi)進行。為此，學(xué)校在制定項目戰(zhàn)略管理框架之前，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年》和天津市政府《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的意見》等文件精神，落實《天津市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求，嚴格執(zhí)行項目建設(shè)管理相關(guān)文件，深入分析學(xué)校自身發(fā)展中存在的主要矛盾和問題，在此基礎(chǔ)上建立項目戰(zhàn)略管理框架，遵循項目戰(zhàn)略管理四大重要環(huán)節(jié)制定項目建設(shè)方案，確保項目建設(shè)在符合政策要求的范圍內(nèi)按項目戰(zhàn)略管理路徑有效實施。

（一）項目戰(zhàn)略分析

項目戰(zhàn)略分析是指在制定項目戰(zhàn)略規(guī)劃之前，對學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部可持續(xù)發(fā)展需求做出的客觀分析，是確定項目建設(shè)目標(biāo)，確保項目建設(shè)科學(xué)性、可行性的第一步。既要眼睛向外看宏觀政策和市場格局的變化，更要眼睛向內(nèi)、結(jié)合項目建設(shè)總體目標(biāo)分析學(xué)校項目建設(shè)基礎(chǔ)和需求。

1.學(xué)校外部環(huán)境條件

國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，天津市作為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，市政府高度重視中職教育發(fā)展，持續(xù)加大資金投入，不斷優(yōu)化中職教育環(huán)境，為我市中職教育加速發(fā)展創(chuàng)造了條件；中職教育要自覺服務(wù)于天津市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，加速專業(yè)開發(fā)建設(shè)和人才培養(yǎng)，持續(xù)支持天津市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足天津市產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求；中職教育要不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升教育能力和教育質(zhì)量，努力辦成讓黨和人民滿意的教育。

2.學(xué)校內(nèi)部建設(shè)基礎(chǔ)

第一輕工業(yè)學(xué)校建于1958年，辦學(xué)時間較長，教學(xué)積淀深厚，是首批國家級重點中專。2013年通過國家中職示范校建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)理念、能力和水平有了較大提升，各方面工作取得顯著成果。在重點專業(yè)建設(shè)上，圍繞天津市支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)先建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群，完成了機械機電、電氣控制和食品生物三大類三個重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)辦學(xué)實力顯著增強；學(xué)校依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，突出專業(yè)特色，聘請食品行業(yè)焙烤大師入校講學(xué)，通過創(chuàng)建“大師工作室”引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，凸顯了職業(yè)教育特色，獲得了國家教學(xué)成果二等獎。學(xué)校通過國家示范3個重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，對學(xué)校其他三大類專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)起到了很好的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)了教師參與專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

3.學(xué)校發(fā)展存在問題

目前，學(xué)校主要在紅橋區(qū)、河北區(qū)兩個校區(qū)辦學(xué)，制約學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵問題體現(xiàn)在六個方面。一是學(xué)校專業(yè)布局混亂，六大類15個專業(yè)隨歷史形成分散在兩校區(qū)，專業(yè)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。二是校區(qū)育人功能設(shè)計缺乏整體性，勤儉道校區(qū)校舍安全隱患亟待解決，兩校區(qū)校園環(huán)境文化建設(shè)有待加強。三是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展不均衡，特色專業(yè)建設(shè)亟待加強。四是校企合作運行機制單一，校企深度合作有待加強。五是“雙師型”師資隊伍建設(shè)和教師信息化教學(xué)能力有待加強。六是信息化教育教學(xué)平臺建設(shè)和信息化教學(xué)管理能力提升亟待加強等。通過對學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境優(yōu)勢、劣勢以及存在問題進行綜合戰(zhàn)略分析，進一步明確了學(xué)校未來發(fā)展方向，示范校建設(shè)項目的戰(zhàn)略規(guī)劃方案也逐漸清晰。

（二）項目戰(zhàn)略規(guī)劃

項目戰(zhàn)略規(guī)劃是在項目戰(zhàn)略分析的基礎(chǔ)上對項目建設(shè)內(nèi)容的系統(tǒng)謀劃和方案制定，是項目建設(shè)方案的核心，對項目建設(shè)成敗起關(guān)鍵作用。

1.建設(shè)思路

本次項目建設(shè)嘗試并堅持用戰(zhàn)略管理理論指導(dǎo)實踐，遵循項目戰(zhàn)略管理基本路徑，以項目戰(zhàn)略規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容為核心，落實具體戰(zhàn)略實施步驟，確保戰(zhàn)略保障措施及時到位，有效推動整體項目建設(shè)有序進行。

2.建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校擬通過本項目建設(shè)“實現(xiàn)全面提升辦學(xué)實力，服務(wù)于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，為學(xué)?！濉瘜崿F(xiàn)跨越式發(fā)展夯實基礎(chǔ)”的總體目標(biāo)。項目戰(zhàn)略規(guī)劃將緊緊圍繞這一總體目標(biāo)確定建設(shè)內(nèi)容。

3.建設(shè)內(nèi)容

按照天津市中職示范校建設(shè)項目要求，圍繞學(xué)校本項目建設(shè)總體目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，從六個方面科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)制定項目戰(zhàn)略規(guī)劃，涵蓋6個一級項目、13個二級項目和98八個具體建設(shè)內(nèi)容。

在項目戰(zhàn)略規(guī)劃制定過程中，學(xué)校統(tǒng)籌考慮各級項目中建設(shè)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和互補性，共同構(gòu)建一個以“全面提升辦學(xué)實力”為核心的相互影響、相得益彰的有機整體。例如，在汽車維修、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)和美術(shù)設(shè)計等重點專業(yè)建設(shè)過程中加大“數(shù)字化教學(xué)資源”和“校內(nèi)視頻公開課”建設(shè)，并實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)上運行，在豐富專業(yè)課教學(xué)形式和提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時，進一步促進了教師信息化教學(xué)能力的提升；汽車運用與維修和電子商務(wù)專業(yè)“引企入?！笔降男?nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，不僅促進了校企深度融合，讓專業(yè)建設(shè)更加貼近市場，為培養(yǎng)和造就滿足市場需要的技能型人才創(chuàng)造了條件，而且也豐富了“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑，進一步提升了教師社會服務(wù)的能力；校園環(huán)境改造提升在消除校舍安全隱患，豐富校園教育功能，美化校園環(huán)境的同時，進一步愉悅了教師和學(xué)生身心，激發(fā)了學(xué)生愛校護校的意識，營造出積極健康、文明綠色的學(xué)習(xí)生活氛圍，大大地提升了學(xué)校環(huán)境育人的質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)項目緊緊圍繞“雙師型”和“信息化能力提升”展開，不僅提升了教師的實踐教學(xué)能力和信息化教學(xué)能力，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師綜合素質(zhì)需要，更激發(fā)了教師自尊自強、必學(xué)爭先的干勁，在教師中形成了主動參與、互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）項目戰(zhàn)略實施

項目戰(zhàn)略實施是戰(zhàn)略管理的核心環(huán)節(jié)。項目戰(zhàn)略實施以下四個部分。

1.管理機制建設(shè)

組建學(xué)校項目分級管理責(zé)任體系，為項目建設(shè)提供人力支撐。校長對示范校項目戰(zhàn)略管理負總責(zé)，負責(zé)組織項目戰(zhàn)略分析與規(guī)劃，督導(dǎo)與檢查項目戰(zhàn)略規(guī)劃實施，參與項目建設(shè)成果評價；副校長負責(zé)組織實施項目戰(zhàn)略規(guī)劃，按職務(wù)分工對口管理相應(yīng)子項目建設(shè)內(nèi)容；中層干部在分管副校長帶領(lǐng)下具體組織部門教師共同完成建設(shè)內(nèi)容，并定期接受督導(dǎo)檢查和建設(shè)內(nèi)容驗收。

2.過程管理驅(qū)動

加強項目戰(zhàn)略實施的過程性管理，建立自下而上的三級驅(qū)動項目建設(shè)督導(dǎo)檢查制度。一級是學(xué)校示范校項目建設(shè)辦公室負責(zé)定期檢查各級項目建設(shè)內(nèi)容完成進度和建設(shè)成效；建立部門間協(xié)商交流機制，協(xié)調(diào)項目建設(shè)中工作交叉環(huán)節(jié)；及時收集并向校長反饋項目建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，為學(xué)校準(zhǔn)確了解并控制項目建設(shè)進度，適時適度調(diào)整完善項目戰(zhàn)略規(guī)劃提供第一手資料，確保整體建設(shè)目標(biāo)如期實現(xiàn)。二級是子項目分管副校長負責(zé)規(guī)范并指導(dǎo)所轄建設(shè)項目的工作程序和工作進度，定期在校長辦公會上通報建設(shè)情況，反饋發(fā)現(xiàn)問題。三級是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子定期總結(jié)研究項目建設(shè)情況，針對出現(xiàn)問題及時拿出解決方案并請專家參與論證，盡快確定調(diào)整規(guī)劃方案。

3.應(yīng)急事件處理

學(xué)校對于在項目戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程中因客觀條件或形勢要求變化，可能出現(xiàn)的新問題要有心理準(zhǔn)備并積極穩(wěn)妥加以處理。要充分發(fā)揮項目建設(shè)專家咨詢指導(dǎo)委員會作用，及時向?qū)＜彝▓箜椖拷ㄔO(shè)情況并就項目建設(shè)中出現(xiàn)的問題征詢解決意見，同時在充分論證項目戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整方案的可行性基礎(chǔ)上，要認真履行項目建設(shè)內(nèi)容變更或新增審批程序，確保項目建設(shè)成果的實效性和項目建設(shè)程序的規(guī)范性。

4.分期成果考核

為確保項目建設(shè)按進度保質(zhì)保量推進，學(xué)校建立項目建設(shè)定期督導(dǎo)檢查評價反饋機制。由學(xué)校示范校項目戰(zhàn)略管理領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定項目建設(shè)績效考核評價管理辦法，并授權(quán)項目建設(shè)辦公室結(jié)合每月項目建設(shè)督導(dǎo)檢查結(jié)果進行分季度總結(jié)評價，并將結(jié)果納入學(xué)校學(xué)期和年度工作考核體系，實行績效考核，切實起到督促與激勵作用，確保示范校建設(shè)項目按項目戰(zhàn)略規(guī)劃如期完成。

（四）項目戰(zhàn)略保障

項目戰(zhàn)略保障是項目戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)，主要包括以下三個方面。

1.組織保障

學(xué)校成立由校長為組長，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體組成的示范校建設(shè)項目戰(zhàn)略管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)項目建設(shè)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督指導(dǎo)；成立學(xué)校示范校建設(shè)項目工作辦公室，負責(zé)具體項目的組織、管理、推進、協(xié)調(diào)和反饋工作；成立由高校、企業(yè)和政府相關(guān)職能部門等組建的示范校建設(shè)項目專家咨詢指導(dǎo)委員會，對項目建設(shè)提供專業(yè)咨詢、意見建議并指導(dǎo)建設(shè)實施；成立由財務(wù)、紀檢等部門組建的示范校建設(shè)項目督查工作小組，負責(zé)對項目建設(shè)全過程進行檢查監(jiān)督，保證項目建設(shè)運行程序和資金使用安全規(guī)范。

2.資金保障

學(xué)校示范校項目建設(shè)資金投入3 420萬元，后追加新增學(xué)生宿舍樓加固改造項目建設(shè)資金900萬元，合計4 320萬元。其中，天津市財政撥款3 300萬元，主管單位及學(xué)校自籌1 020萬元。學(xué)校嚴格執(zhí)行項目資金管理辦法，制定并落實項目建設(shè)經(jīng)費使用、管理制度；編制項目建設(shè)資金預(yù)算和落實方案；積極爭取主管單位財政支持，保證項目資金全額如期到位；監(jiān)控項目資金規(guī)范合理和建設(shè)效果評價。

3.制度保障

為確保學(xué)校示范校項目建設(shè)方案按計劃有效、規(guī)范實施，按照市財政、市教委相關(guān)文件要求，制定了《一輕校示范校項目建設(shè)實施管理辦法》《一輕校示范校項目建設(shè)專項資金管理辦法》《一輕校示范校項目建設(shè)設(shè)備采購管理辦法》《一輕校示范校項目建設(shè)績效考核暫行辦法》等一系列項目管理文件，優(yōu)化資源配置，規(guī)范有效地做好項目建設(shè)，為項目戰(zhàn)略管理全面實施提供制度保障。

三、戰(zhàn)略管理應(yīng)用于示范校項目建設(shè)的啟示

（一）領(lǐng)導(dǎo)的治校理念與戰(zhàn)略規(guī)劃要高度匹配

作為項目戰(zhàn)略管理主體的校長對項目戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)起到至關(guān)重要作用。如果校長將治校理念與戰(zhàn)略規(guī)劃密切結(jié)合，把握項目全面建設(shè)的邏輯起點，充分調(diào)動人力和資源優(yōu)勢，科學(xué)合理地制定并實施項目戰(zhàn)略規(guī)劃，就能達成項目預(yù)期建設(shè)目標(biāo)，有效推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。如果只是單獨成立戰(zhàn)略規(guī)劃制定小組，沒有充分吸收和發(fā)展校長的治校理念就制定戰(zhàn)略規(guī)劃，則在項目戰(zhàn)略實施過程中就會出現(xiàn)協(xié)調(diào)性矛盾，影響項目建設(shè)效果。因此，項目戰(zhàn)略規(guī)劃的制定既要體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的核心意志，也要注意吸納校長的治校理念，并爭取最廣泛教工的理解和支持，只有這樣才能實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的宏偉藍圖。

（二）戰(zhàn)略管理實施過程中的督導(dǎo)檢查至關(guān)重要

人們往往在項目戰(zhàn)略管理中只注重戰(zhàn)略規(guī)劃的制定而忽視了戰(zhàn)略實施過程中的督導(dǎo)檢查，直到臨近項目驗收期才突擊完成項目建設(shè)內(nèi)容，最終影響項目建設(shè)質(zhì)量。在項目戰(zhàn)略管理過程中實施督導(dǎo)檢查要堅持及時性、合作性和反饋調(diào)整原則。實踐證明，項目戰(zhàn)略管理中的過程性督導(dǎo)檢查是高質(zhì)量完成項目戰(zhàn)略規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

（三）正確處理好項目戰(zhàn)略規(guī)劃與調(diào)整或增補項目的關(guān)系

一經(jīng)審批通過的項目戰(zhàn)略規(guī)劃就具有了嚴肅性，原則上不予修改。但在項目戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程中，有時會因外部客觀條件變化或工作重心調(diào)整，需要對原有項目建設(shè)內(nèi)容進行調(diào)整或增補，此時一定要在政策允許范圍內(nèi)遵循兼容性原則，即確保調(diào)整或增補項目與項目戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)思路方向的一致性。如果增補項目與項目戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)項目具有同根性，可以將調(diào)整或追加項目并歸為項目戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)項目的下屬項目，集中人力和資源優(yōu)勢，提高或保證項目的高品質(zhì)完成。

總之，隨著國家對中職教育投入力度不斷加大，中職學(xué)校通過項目建設(shè)加速發(fā)展將成為一種趨勢。進一步開放教育管理思想，通過項目建設(shè)探索學(xué)校未來戰(zhàn)略管理發(fā)展之路，是一種有益探索與實踐。

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第5篇：示范校建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)團隊 “雙師”型教師

要把我校建成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，高效、專業(yè)化的教學(xué)團隊起著舉足輕重的作用。我校非常注重教學(xué)團隊的建設(shè)，也取得了很大的進步，但與人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的實際要求還有很大差距，專業(yè)教師素質(zhì)，結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。因此，加快教學(xué)團隊建設(shè)是我校實施“人才強校”戰(zhàn)略的重要保證。

一、中職學(xué)校教學(xué)團隊存在的問題

1.“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量和質(zhì)量不高。第一，在“雙師”型教師隊伍建設(shè)上走形式，認為只要有“雙證”就是“雙師”型教師。但是實際上有些教師雖然取得了從業(yè)資格證書，具備了雙師資格，由于職業(yè)資格認證極不健全，為拿證而考證，沒有實踐經(jīng)驗。通過“雙師”認定的教師，由于培訓(xùn)時間短，根本無法培養(yǎng)企業(yè)實際工作的經(jīng)歷和完成崗位實際工作的能力，“雙師”質(zhì)量不高，違背了國家提倡雙師隊伍建設(shè)的初衷。第二，專業(yè)教師實踐能力欠缺。大多專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗，雖然通過采取安排部分教師下企業(yè)掛職鍛煉，對企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)等活動，加強對實踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續(xù)性，部分教師積極性不高，使得大部分專業(yè)教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺，跟不上企業(yè)一線技術(shù)改進與創(chuàng)新的步伐。第三，專業(yè)教師數(shù)量不足。許多學(xué)校由于在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，專業(yè)教師教學(xué)工作量大，沒有時間和精力到企業(yè)中去，教師的實踐經(jīng)驗不能提升。

2.團隊結(jié)構(gòu)不盡合理，兼職教師偏少，教學(xué)經(jīng)驗不足。專兼結(jié)合是教學(xué)團隊建設(shè)的重點，近幾年，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，重視從行業(yè)企業(yè)一線聘請的承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的實踐專家，由于機制、經(jīng)費等方面的原因，聘用兼職教師人數(shù)不足，不能滿足實踐教學(xué)的要求。另外，從生產(chǎn)、科研第一線引進的高素質(zhì)人才，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏有關(guān)教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺乏教學(xué)實踐，缺少一定時間的學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗的積累，對教學(xué)工作認識不深，教學(xué)藝術(shù)與水平較為欠缺，因此他們的教育教學(xué)素養(yǎng)難以達到要求，實際的教學(xué)效果并不理想。總體而言聘用的兼職教師真正具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀兼職教師比例不高。

3.專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)跟不上發(fā)展的步伐。社會發(fā)展帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生獲取知識的方法、途徑更趨多樣化，開放式、多元化的教學(xué)方式對教師素質(zhì)提出了更高要求；教師和學(xué)生共同成長的理念也催促著教師知識的更新。由于教學(xué)團隊缺少領(lǐng)軍人物，教師的知識更新及創(chuàng)新能力不足；沒有專業(yè)帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，許多的教研教改活動難以完成；成員間合作意識淡薄，缺乏協(xié)調(diào)溝通；科研能力偏弱，服務(wù)企業(yè)能力不足。

4.教師激勵機制不健全。由于沒有健全的教師激勵機制，致使教師隊伍不穩(wěn)定，不能吸引更多的人才加入教師隊伍，不能充分發(fā)揮教師的積極性，教學(xué)團隊建設(shè)只能是空談。

二、中職學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的建議

1.專業(yè)帶頭人建設(shè)。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)團隊的“領(lǐng)頭羊”，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵人才，是教師團隊的中堅力量，對專業(yè)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

2.骨干教師隊伍建設(shè)。現(xiàn)有骨干教師繼續(xù)培養(yǎng)，在現(xiàn)有教師中選拔培養(yǎng)講師或技師，并在本專業(yè)有一定實踐經(jīng)驗，具有較強專業(yè)技能和教學(xué)能力的“雙師型”教師，通過參與教育教學(xué)改革項目的實施、精品課程的開發(fā)、教學(xué)能力大賽、企業(yè)掛職鍛煉、專業(yè)能力培訓(xùn)、課題研究等，使其成為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)的骨干力量。

3.“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升。“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)即加強專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高專業(yè)教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業(yè)在企業(yè)中的需求動向，不斷掌握本專業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應(yīng)企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

4.兼職教師隊伍建設(shè)。積極聘請一批來自行業(yè)，企業(yè)一線精通實踐操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任兼職教師。他們懂技術(shù)，知工藝，掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，了解本專業(yè)崗位及崗位群對生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)能力要求，這些能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的。所以必須保證有足夠數(shù)量的，來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員充實到教學(xué)團隊中來，使教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合。

總之，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期實踐和不斷探索，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷總結(jié)國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，認真研究團隊建設(shè)中的突出問題，提高認識，努力打造一支名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻

第6篇：示范校建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職示范校 校企合作 師資隊伍建設(shè)

一、引言

現(xiàn)在，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，職業(yè)教育與社會

經(jīng)濟的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。不過我國的中等職業(yè)教育仍然比較薄弱，在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、以及規(guī)模等方面都還不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的勞動者和技能型人才也不能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需求。最近幾年，中職教育的發(fā)展也受到國家和社會各界的關(guān)注，國家政府出臺的相關(guān)文件也表明大力支持中職教育的發(fā)展，要盡快建立起一批具有引領(lǐng)作用的示范校。示范校的建設(shè)主要包括體制改革、辦學(xué)特色改革、課程內(nèi)容改革、師資隊伍的建設(shè)、以及建立穩(wěn)定的校企合作等內(nèi)容。而其中師資隊伍建設(shè)和校企合作的建立又是重中之重。專業(yè)師資團隊的水平和素質(zhì)將直接影響中職示范校的建設(shè)，但優(yōu)質(zhì)的師資也不能完全靠引進人才來解決，更需要的是培養(yǎng)現(xiàn)有的中青年教師，使其迅速成長為具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”人才。穩(wěn)定的校企合作，顧名思義，是中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立的穩(wěn)定而長久的合作模式，是指兩者一起制定、實施、評定人才培養(yǎng)方案。中職示范校師資隊伍建設(shè)的重要保障便是學(xué)校與企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。

二、穩(wěn)定的校企合作對中職示范校師資隊伍建設(shè)的重要性

1.校企合作是提高教師隊伍整體素質(zhì)的必然要求。中職示范校建設(shè)的重點任務(wù)為：改革辦學(xué)模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、加強隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革評價模式。在這七項任務(wù)中除了完善內(nèi)部管理這一項，其余任務(wù)都強調(diào)了學(xué)校與相關(guān)企業(yè)要建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，而教師作為學(xué)校的主體，也與這些改革任務(wù)有密切的關(guān)系。在示范校建設(shè)中對加強隊伍建設(shè)也提出了具體要求：需要提高教師的實踐指導(dǎo)能力，落實教師企業(yè)實踐制度，聘用有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家以及社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師?？偟膩碚f，建設(shè)合格的中職示范校的一個必要前提是教師需持續(xù)深入的參與校企合作。只有讓教師參與企業(yè)實踐鍛煉，融入到企業(yè)之中，了解企業(yè)的真正需求，才能真正在學(xué)校教學(xué)和實踐指導(dǎo)中做得更好，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相反，如果教師不能充分了解企業(yè)的需求，不能及時將現(xiàn)代新工藝、新技術(shù)以及企業(yè)的現(xiàn)狀和特點展現(xiàn)給學(xué)生，就不能展開有針對性的學(xué)校實踐指導(dǎo)，同時培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能迅速適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.校企合作幫助改善教師自身的知識結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)需求一直存在嚴重的脫軌。長期以來，中職學(xué)校主要注重教師的理論知識，而對于教師的實踐技能關(guān)注較少，導(dǎo)致很多教師在課堂上是老師，而在技能和動手能力方面不如學(xué)生。如果中職學(xué)校對這種現(xiàn)象視而不見，教師仍然按照以前的教學(xué)方式授課，一味的抱著那套陳舊的理論進行說教，必將無法滿足示范校建設(shè)的要求。如果教師的專業(yè)成長、專業(yè)發(fā)展只是紙上談兵，而不從根本去改變一線中職教師的知識結(jié)構(gòu)，將不能順利的發(fā)展職業(yè)教育。而企業(yè)一線的實踐鍛煉便是改善職業(yè)學(xué)校教師自身知識結(jié)構(gòu)最重要最直接的來源。當(dāng)教師在已具備的理論知識基礎(chǔ)上，又具備企業(yè)實踐經(jīng)驗之后，教師的知識結(jié)構(gòu)便更能滿足培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的要求。

3.校企合作能夠改變教師教學(xué)觀念。通過教師到相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)和實踐，使得教師得以深入企業(yè)，充分熟悉了解企業(yè)一線對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的需求，改變教師長期以來形成的守舊教學(xué)觀念。促進教師對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的改變，更新知識體系，增強教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性和針對性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著教師與企業(yè)的深入接觸，教師的自主技術(shù)開發(fā)研究能力也能得到提升、并且能更好的指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題?？傊?，為了適應(yīng)新的職業(yè)教育要求，迫切需要通過校企合作來改變教師的教學(xué)觀念。

4.穩(wěn)定的校企合作是師資隊伍建設(shè)的重要保障。國家在對中職示范校建設(shè)計劃中下達了以下幾項任務(wù)：（1）.要求學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要使學(xué)生成為擁有“雙證”的人才，必然要求學(xué)校擁有“雙師型”的教師。然而“雙師型”教師的塑造不是短時間能成就的，穩(wěn)定的、持續(xù)的、規(guī)模劃的校企合作才能解決“雙師型”教師的培養(yǎng)問題，而那種短期的、零散的、形式化的校企合作不但不能滿足要求，可能還會產(chǎn)生一些負面效果，導(dǎo)致教師不安心教學(xué)，也不能很好培養(yǎng)教師的實踐技能。只有學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立起長期穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的機制，落實專業(yè)教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的規(guī)定，要求教師帶著項目或問題下企業(yè)，通過教師自身的實踐和調(diào)研促進教師與企業(yè)的溝通，方能從根本上保障“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，從而保障“雙證學(xué)生”的培養(yǎng)。（2）.要求從相關(guān)行業(yè)企業(yè)聘請的兼職專業(yè)教師數(shù)要在教師隊伍中達到一定比例。從相關(guān)行業(yè)聘請的專職教師，能夠熟悉和了解企業(yè)的發(fā)展和需求，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力，平時也能和在校教師溝通、交流。對于改變舊有師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展很重要，也能進一步提高中職示范校師資隊伍的整體素質(zhì)。（3）.要求合作企業(yè)參與教學(xué)專業(yè)要達到一定比例。因此，這些專業(yè)的教師除具備理論知識之外，還必須具有比較深厚的企業(yè)實踐和企業(yè)背景，使得學(xué)生的理論知識和實踐技能能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。總而言之，各項任務(wù)的完成都離不開穩(wěn)定的校企合作。只有建立起有規(guī)模的、穩(wěn)定的校企合作，中職示范校師資隊伍的建設(shè)才能得到相應(yīng)的保障。

參考文獻：

第7篇：示范校建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：pert/cpm技術(shù)；示范校；項目管理；網(wǎng)絡(luò)計劃

中圖分類號：g718文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0141-04

示范性高職院校建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的重要工作，是高職院校開展質(zhì)量工程建設(shè)的重要項目。筆者擬利用在項目管理中普遍采用的pert/cmp技術(shù)對示范性院校建設(shè)項目的組織實施進行系統(tǒng)分析，對項目的進度安排進行優(yōu)化，提出項目實施的進度計劃方案，希望對示范校建設(shè)項目的順利完成有所助益。

pert/cpm技術(shù)及其應(yīng)用要素

（一）pert/cpm技術(shù)簡介

pert/cpm技術(shù)是廣泛用于工程項目計劃與控制的一項管理技術(shù)，是運籌學(xué)的一個組成部分，包括兩種基本形式：關(guān)鍵線路法（cpm）和計劃評審技術(shù)（pert）。cpm主要應(yīng)用在工程建設(shè)中，pert一般應(yīng)用于項目開發(fā)與研究。

由于pert與cpm既有相同的目標(biāo)應(yīng)用，又有很多相同的術(shù)語，所以經(jīng)常將pert和cpm結(jié)合起來加以研究，在國內(nèi)稱為統(tǒng)籌法，在國外稱為pert/cpm。隨著現(xiàn)代項目管理理念的發(fā)展和推廣，pert/cpm不僅僅局限于工程項目建設(shè)中，也應(yīng)用在it領(lǐng)域、咨詢開發(fā)領(lǐng)域、服務(wù)性領(lǐng)域等的項目管理中。

（二）pert/cpm技術(shù)的應(yīng)用要素

項目分解結(jié)構(gòu)應(yīng)用pert/cpm技術(shù)的首要工作是將實施項目分解為項目工序，分解后列出各工序所需的時間、完成的先后順序和工序間的邏輯關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)圖網(wǎng)絡(luò)圖是項目計劃的最基本的表現(xiàn)形式，是項目中各工序邏輯關(guān)系和時間關(guān)系的圖形化。

網(wǎng)絡(luò)時間參數(shù)網(wǎng)絡(luò)時間參數(shù)是指與節(jié)點或工序有關(guān)的時間，包括節(jié)點或工序的最早和最遲開始時間及結(jié)束時間、工序時間、時差、總工期。

關(guān)鍵線路和關(guān)鍵工序關(guān)鍵線路就是由一系列決定項目最早完成時間的工序構(gòu)成的路徑，也是項目網(wǎng)絡(luò)圖中時間消耗最多的路徑，關(guān)鍵線路上的各工序即為關(guān)鍵工序。

項目進度控制的一般策略一是進行時間優(yōu)化，向關(guān)鍵工序要時間；二是進行時間—資源優(yōu)化，向非關(guān)鍵線路要資源。

示范性高職院校建設(shè)項目案例分析

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范校建設(shè)項目2012年8月經(jīng)廣東省教育廳、財政廳批準(zhǔn)立項，屬于學(xué)院非日常工作任務(wù)，是為實現(xiàn)特定的、明確的、可量化監(jiān)測的建設(shè)目標(biāo)而設(shè)立的一次性的不可重復(fù)的工作任務(wù)。項目實施有明確的開始時間、結(jié)束時間和進度要求，需要消耗一定的資源（包括時間、人力、資金等）。建設(shè)項目方案由8個一級子項目、107個二級子項目及數(shù)百個具體工作任務(wù)構(gòu)成，各級子項目（包括具體任務(wù)）間具有一定的制約關(guān)系和邏輯關(guān)系。

綜上分析，示范校建設(shè)項目具有典型的工程建設(shè)項目特征，適合采用項目管理方式統(tǒng)籌項目計劃，以pert/cpm技術(shù)控制和優(yōu)化計劃進度。

pert/cpm技術(shù)在示范校建設(shè)項目管理中的應(yīng)用

（一）項目分解結(jié)構(gòu)

項目分解結(jié)構(gòu)就是在項目目標(biāo)確定以后，為了進行有效的項目管理，按照一定的規(guī)律把項目分解成一個個工作包，并對工作包做如下說明，明確工作任務(wù)，使執(zhí)行工作的人徹底了解他需要完成的工作。

資源：準(zhǔn)備的設(shè)備、設(shè)施以及相應(yīng)的材料是否能夠得到保證；

時間：估算執(zhí)行任務(wù)所需要完成的時間；

成本：估算執(zhí)行任務(wù)所需要的資源和其他與工作相關(guān)的開支；

工作輸入：開始這個任務(wù)之前的工作輸入、輸出，即本項工作的前導(dǎo)工作和后續(xù)工作；

工作結(jié)果：即工作的交付物和工作的最終產(chǎn)品以及質(zhì)量要求等；

職責(zé)：確定實施工作，對這個工作進行驗收，并負責(zé)承擔(dān)責(zé)任的個人或團體。

在建設(shè)項目任務(wù)書中，已經(jīng)對建設(shè)方案進行了比較詳細的任務(wù)分解，并對任務(wù)進行了詳細定義，包括任務(wù)種類、所需資源、資金投入以及工作結(jié)果（即驗收要點）、責(zé)任單位（或責(zé)任人），但缺少完成具體任務(wù)所需的時間、工作輸入等說明。這里根據(jù)示范校建設(shè)方案和任務(wù)書，從學(xué)院項目管理層面，對一級子項目和二級子項目進行工作分解，說明各工作完成時間和工作輸入。

工作任務(wù)示范校建設(shè)項目方案共有8個一級項目，根據(jù)

目建設(shè)方案和任務(wù)書，校企合作體制機制項目和師資隊伍建設(shè)2個項目屬于學(xué)院統(tǒng)籌執(zhí)行項目，4個重點專業(yè)建設(shè)項目主要內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)及其他。為從學(xué)院層面對示范校建設(shè)項目進行建設(shè)進度控制與管理，將上述建設(shè)內(nèi)容分解為15個工作任務(wù)（工序）。

工作輸入及所需時間在15個工作任務(wù)中，建立校企合作體制機制和建立校企合作管理制度屬于頂層設(shè)計，是建設(shè)方案的核心，也是人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)；人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)建設(shè)（包括各專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力和國際交流與合作等）的核心；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。完成各工作任務(wù)所需的時間以月為時間單位，時間值為估計值，為更加合理地估計任務(wù)所需時間，可采用“三點估算法”，這里不再贅述。各工作任務(wù)輸入與完成時間如表1所示。

（二）網(wǎng)絡(luò)計劃分析

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)計劃需要繪制網(wǎng)絡(luò)圖、計算網(wǎng)絡(luò)圖時間參數(shù)并據(jù)此找出關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路，為方便起見，這里使用專業(yè)分析軟件——winqsb進行網(wǎng)絡(luò)計劃時間參數(shù)分析。

輸入變量參數(shù)安裝winqsb軟件后，運行pert-cpm.exe，如圖1所示。設(shè)置相關(guān)參數(shù)后，按表1數(shù)據(jù)輸入各工序的緊前工序代號和所需時間，如圖2所示。

輸出關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路從系統(tǒng)菜單選擇“solve and analyze-solve critical path”，生成運行結(jié)果，如圖3所示。運行結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)計劃規(guī)劃有6個關(guān)鍵工序、4條關(guān)鍵線路，建設(shè)項目完成時間為39個月。

進度分析根據(jù)示范校建設(shè)方案和項目任務(wù)書，建設(shè)項目計劃于2015年8月完成，運用winqsb軟件分析顯示，該示范校建設(shè)項目完成時間需39個月，如從2013年1月計算項目啟動時間，則項目完成時間應(yīng)為2016年3月，將大大超過項目計劃完成時間。

進度優(yōu)化示范校建設(shè)項目的建設(shè)期為3年，按從2013年1月開始到2015年8月完成計算，共需32個月，因此需對項目執(zhí)行計劃進行時間優(yōu)化。優(yōu)化的原則，一是向關(guān)鍵工序要時間，即通過壓縮關(guān)鍵工序的作業(yè)時間實現(xiàn)進度優(yōu)化；二是優(yōu)化后的關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路不能更改，但可以增加新的關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路。按上述優(yōu)化原則，可調(diào)整工序代號j（校內(nèi)實訓(xùn)基地）、k（校外實習(xí)基地）兩個工作任務(wù)，所需時間為18個月（如圖4所示），運行結(jié)果如圖5所示。運行結(jié)果顯示，調(diào)整關(guān)鍵工序的作業(yè)時間后，所有工序均為關(guān)鍵工序，時差均為“0”，項目完成所需時間為33個月。預(yù)計完成示范校建設(shè)項目時間為2015年9月。優(yōu)化前、后的項目計劃網(wǎng)絡(luò)圖如下頁圖6、圖7所示。

進度執(zhí)行與控制通過pert/cpm技術(shù)得到示范校建設(shè)項目最佳進度計劃后，在項目執(zhí)行階段可以通過甘特圖進行進度控制。winqsb軟件提供了甘特圖分析工具，可以直接獲得優(yōu)化后的網(wǎng)絡(luò)計劃甘特圖，如圖8所示。運用甘特圖的好處是，能清楚地表達各個工序（具體工作任務(wù)或下一級項目）的開始時間、結(jié)束時間和持續(xù)時間，排列有序，由各工序無間隔聯(lián)系起來的路線即為關(guān)鍵路線（如圖7、圖8所示，共有18條關(guān)鍵路線），時間和空間的狀況表達直觀形象、工期要求一目了然。

將pert/cpm技術(shù)運用在省級示范性高職院校建設(shè)項目管理中，可以大大提高項目管理的科學(xué)性，嚴格控制項目建設(shè)的各項具體建設(shè)任務(wù)并可按時保質(zhì)完成，確保建設(shè)項目方案得到落實和執(zhí)行。pert/cpm技術(shù)的運用效果取決于兩個

因素：一是項目分解結(jié)構(gòu)的合理性，即明確各項具體建設(shè)任務(wù)的分解和排序，并厘清各具體建設(shè)任務(wù)（工序）間的緊前與緊后關(guān)系；二是完成各項工作任務(wù)所需時間規(guī)劃的合理性和準(zhǔn)確性。同時，在學(xué)院層面對項目建設(shè)進度進行控制的基礎(chǔ)上，各一級項目也可以作為一個獨立項目，采用pert／cpm技術(shù)繼續(xù)分解工作任務(wù)（任務(wù)分解至可見成果的程度），以學(xué)院層面計劃完成的時間為目標(biāo)，優(yōu)化各二級、三級項目的進度時間，確保一級項目按時完成，從而在學(xué)院層面保證建設(shè)項目按建設(shè)方案和項目任務(wù)書的預(yù)計時間順利完成。

參考文獻：

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第8篇：示范校建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]示范校建設(shè) 技工學(xué)校 一體化教學(xué) 改革

中圖分類號：H311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0128-01

對于技工學(xué)校而言，建立一定的示范學(xué)校，可以起到一定的激勵作用，能夠激發(fā)技工學(xué)校的改革積極性，使其能夠更好的學(xué)習(xí)示范校的優(yōu)點，從而不斷的提升自己的教學(xué)水平。在技工學(xué)校的教育中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及對其實踐能力的鍛煉是非常重要的，因此很多技工學(xué)校都采取了一體化教學(xué)模式，但是受技術(shù)和理論等因素的限制，一體化教學(xué)模式在技工學(xué)校中的實施水平還相對較低，還需要進一步的采取措施來完善一體化教學(xué)。以下本文就重點來談?wù)劶脊W(xué)校一體化教學(xué)模式的改革措施，并論證示范校建設(shè)策略在改革中的實施可行性。

1、技工學(xué)校進行一體化教學(xué)模式改革的必要性分析

所謂一體化教學(xué)，就是指在教學(xué)中將理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，以便于提高學(xué)生的綜合能力，使其將所學(xué)到的理論知識靈活運用到實踐中去。作為以培養(yǎng)實踐動手型人才為主要教育目的的技工學(xué)校而言，實施一體化教學(xué)無疑能夠極大的提升教育水平。而在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多是以理論講解為主，很多實踐教學(xué)活動都淪為形式，并不能真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的動手技能。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將理論課與實踐課分開來開展，這不但會使理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象，還會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對技術(shù)型人才的質(zhì)量需求。為此，盡快開展和實施一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為技工學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展的必要措施。

2、技工學(xué)校一體化教學(xué)模式改革的措施

2.1 一體化課程設(shè)置（模塊化）。

一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.2 一體化教學(xué)的課堂管理

一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來，在學(xué)生分組的同時，應(yīng)指定一個小組長，協(xié)助教師進行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

2.3 編寫一體化教材。

編寫一體化教材應(yīng)堅持以下幾個原則：1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，摒棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。3）遵從技工院校學(xué)生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.4 培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習(xí)教師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)模式，那么一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^組織理論教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；組織實習(xí)指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平；從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式，使學(xué)?，F(xiàn)在擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。

3、實施示范校建設(shè)策略的可行性分析

在具體的一體化教學(xué)模式改革中，可以采取的改革措施除了上述幾種以外，還可以采取示范校建設(shè)的策略。這是因為示范校的建立可以使技工學(xué)校之間形成一定的競爭關(guān)系，但同時又呈現(xiàn)出一定的互助關(guān)系。能夠使促進各個技工學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)和溝通交流。就目前我國技工學(xué)校的發(fā)展情況來看，建立示范校是非?？尚械?。具體可以采取以下措施來實現(xiàn)：

3.1采取互動交流策略。在示范校建設(shè)的過程中，可以組織各個技工學(xué)校之間開展學(xué)習(xí)交流活動，尤其是要與示范校建立良好的交流關(guān)系，并學(xué)習(xí)其教學(xué)中的優(yōu)勢，吸長補短，積極采納和借鑒先進經(jīng)驗，以促進各個技工學(xué)校之間的共同發(fā)展。同時，在交流切磋的過程中，不同技工學(xué)校會提出不同的一體化教學(xué)改革意見，這樣將會大大拓寬改革思路，為進一步完善技工學(xué)校一體化教學(xué)模式提供良好條件。

3.2采取任務(wù)驅(qū)動策略。在示范校建設(shè)期間，可以以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，實施一定的任務(wù)驅(qū)動策略，為技工學(xué)校的一體化教學(xué)改革制定相應(yīng)的改革目標(biāo)，并以該目標(biāo)為牽動，開展一系列實踐研究活動。

3.3采取專家引領(lǐng)策略。技工學(xué)校可以聘請一些相關(guān)專業(yè)的專家，或者技術(shù)能人，來開展座談活動，讓其為一體化教學(xué)模式改革進行專業(yè)層面的點撥和指導(dǎo)。

3.4采取校企合作策略。技工學(xué)?？梢院推髽I(yè)之間建立良好合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，通過在實際生產(chǎn)崗位上進行操作，來更好的提升自己的實踐能力。

3.5采取機制保障策略：加強學(xué)校管理制度，不斷提高教學(xué)管理規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，以可行性機制保障教學(xué)模式改革。

3.6以評促建策略：制定教學(xué)模式改革評價指標(biāo)體系，開展研究實踐活動評價，在評價中找不足，在評價中促進“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式改革。

4、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，技工學(xué)校要想獲得更大發(fā)展，并促使學(xué)生在今后的崗位上擁有更大的競爭優(yōu)勢，就必須要積極的采取一體化教學(xué)改革措施，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的融合，建立一定的示范學(xué)校，促進我國技工學(xué)校的整體發(fā)展。

參考文獻

[1] 姜大源：《關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考》[J].職業(yè)技術(shù)教育

[2] 徐國慶：《實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究》[M].上海：上海教育出版社，2005.7.

第9篇：示范校建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 示范院校 品牌形象 中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A

[基金項目] 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究項目“高職教育示范院校品牌形象建設(shè)研究”（GJ1109）。

前 言

2006年-2008年，被稱為中國高職教育的“211工程”的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的遴選工作已完成。該計劃旨在高等職業(yè)院校中樹立改革示范，帶動高等職業(yè)院校辦出特色，辦出品牌[1]。而近幾年，高職院校的數(shù)量與規(guī)模已飽和，而高考考生人數(shù)持續(xù)下降，個別地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)高考招生人數(shù)超過考生人數(shù)。這加劇了各高職院校之間的生源之戰(zhàn)。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進入了品牌競爭的時代！教育品牌決定生源爭奪能力，高職院校之間的“馬太效應(yīng)”已經(jīng)顯現(xiàn)，品牌院校生源充足，而普通院校生源不足[2]。高職教育競爭的白熱化，使得高職示范院校（以下簡稱示范校）也不得不在嚴酷的競爭中求發(fā)展。走品牌發(fā)展的道路是高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇[3]，也是創(chuàng)辦名牌高職院校的策略[4]。由于“示范院?！豹q如人們心目中的“名牌”，擁有良好的品牌效應(yīng)，但“示范性”僅僅是國家欽定的稱號而已，成為示范院校也僅僅是品牌建設(shè)的第一步，高職示范院校真正要形成品牌效應(yīng)，品牌之路還很漫長。示范校的社會形象如何？高職示范院校如何創(chuàng)建品牌形象之路？這些問題都亟待解決。

高職示范院校品牌形象“四步法”建設(shè)模式

品牌形象建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。示范校品牌形象建設(shè)涉及示范校的方方面面，校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、師生與職工的支持與協(xié)調(diào)等；校外的目標(biāo)公眾的訴求等。在此，基于CIS（企業(yè)形象標(biāo)識系統(tǒng)）理論[5]，提出以“四步法”模式建設(shè)示范校的品牌形象，具體步驟包括品牌形象定位、品牌形象設(shè)計、品牌形象傳播、品牌形象評價等。這四個步驟在系統(tǒng)中是循序漸進，螺旋上升的過程，這樣品牌形象就能不斷革新與持續(xù)發(fā)展。

1.品牌形象定位：品牌形象建設(shè)的前提

品牌定位專家阿爾·里斯（ Al Ries）認為，定位是指針對潛在顧客的心理采取行動， 即將產(chǎn)品在潛在顧客的心目中定一個適當(dāng)?shù)奈恢?。品牌定位的目?biāo)是在競爭中凸顯自我，獲得公眾的信任，從而贏得公眾的購買選擇，并長期忠誠。高職院校的品牌定位就是一所高職院校根據(jù)自己的能力、優(yōu)勢以及應(yīng)發(fā)揮的特色所確立的最適合自己發(fā)展的目標(biāo)定位[6]。因此，定位準(zhǔn)確，提煉鮮明的辦學(xué)理念及特色，這是示范院校走品牌形象建設(shè)之路的前提。示范校的品牌定位包括三個層次：高職教育品牌的社會定位；高職教育在高等教育系統(tǒng)中的定位；示范校在高職院校系統(tǒng)中的定位。高職示范院校的品牌形象定位必須符合院校歷史和社會發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，確立持久的、恰當(dāng)?shù)摹⒁子诒磉_的和能夠吸引潛在學(xué)生的品牌核心價值。在綜合分析宏觀和微觀教育環(huán)境發(fā)展之基礎(chǔ)上，進行充分的就業(yè)市場調(diào)研，選擇特定的目標(biāo)細分市場，分析就業(yè)市場規(guī)模和需求特征；同時對教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境進行評價，提出對核心價值的多個備選方案，然后通過專家評審和目標(biāo)公眾參與相結(jié)合的方式確定院校的核心價值，明確品牌定位，進而設(shè)計品牌形象。

2.品牌形象設(shè)計：品牌形象建設(shè)的細化

如果把院校的品牌形象比作一個人，包括五個方面：一是大腦，體現(xiàn)院?！八肌保欢撬闹?，體現(xiàn)院?！八觥保蝗悄橆a，體現(xiàn)院校“所視”；四是耳朵，體現(xiàn)院?！八牎?；五是居所，體現(xiàn)院校“所感”。依據(jù)CIS理論，可把院校品牌形象的設(shè)計為MI（理念識別）、BI（行為識別）、VI（視覺識別）、AI（聽覺識別）、EI（環(huán)境識別）等五個方面 [6]。MI是最高決策層，是整個品牌形象的統(tǒng)帥；BI是動態(tài)識別，是決策的執(zhí)行；VI是靜態(tài)識別符號，是公眾能見到的個性形象展示；AI是無形的動態(tài)識別符號，是公眾能聽到的個性形象展示；EI是靜態(tài)綜合識別，是公眾能綜合感受到的整體形象展示。以上五個方面相輔相成，相互支持，共同構(gòu)建出院校的品牌形象系統(tǒng)。

3.品牌形象傳播：品牌形象建設(shè)的展示

品牌形象傳播是將院校的品牌形象推廣到社會公眾中，使其接觸、感知、認同的過程，直接關(guān)系到院校品牌形象的識別與接受程度。院校塑造良好的形象首先要建立在提供優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上。但在高職院校之間競爭白熱化的今天，“知名度經(jīng)濟”的時代，只局限于自己“做好”，還遠遠不夠，“酒香也怕巷子深”，所以還必須把所做“告訴大家”[2]。這樣，逐步在社會公眾心目中塑造良好的院校形象。院校的品牌形象傳播方式有人際傳播、文獻傳播、公關(guān)活動、媒體傳播等。通過以上傳媒的整合，把院校的CIS（標(biāo)志、口號、聲音等）傳播出去。

4.品牌形象評價：品牌形象建設(shè)的檢驗

高職教育在我國的形成與發(fā)展只不過短短20余年時間，示范校建設(shè)也僅僅10年光景，高職教育還處在一個逐步被社會認識并接受的過程。在這種情況下，對示范校進行品牌形象評價存在一定難度。對此，認為示范校品牌形象的評價，可以從院校外顯形象的角度考慮。示范校的品牌形象， 是社會公眾（ 主要是外部公眾） 對高職示范院校的總體認識和評價。一所示范校的品牌形象如何，這種判斷涉及評價指標(biāo)和尺度兩方面。示范校的品牌形象的基本構(gòu)成要素包括： 院校名稱、地理位置、規(guī)模檔次、發(fā)展歷史、院校業(yè)績、院校領(lǐng)導(dǎo)、個性概念、深層文化、學(xué)生品牌、教師品牌、專業(yè)品牌、教學(xué)模式品牌、項目成果品牌、社會服務(wù)模式品牌等。其表現(xiàn)形式主要是人的形象（ 領(lǐng)導(dǎo)形象、教職工形象、學(xué)生形象） 、管理（ 制度） 形象、服務(wù)形象等。公眾評價，包括內(nèi)部公眾和外部公眾對高職示范院校的認識和評價，但二者基本上一致。一般用外界公眾的評價作為衡量院校形象的尺度，并且把知名度、美譽度和定位度三要素作為院校形象的評價尺度[7]。其中，知名度的區(qū)域級別從國際、全國、大區(qū)、省區(qū)到當(dāng)?shù)毓灿形鍌€級別，呈現(xiàn)一種逐步遞升、名聲擴大的關(guān)系。

討論與建議

示范校的品牌形象已初見成效，社會中已有這樣一種觀點“上三本不如上好的高職”。但必須正視的是：我國100所示范校建立時間僅僅6年，特別是第三批示范院校僅僅是剛完成立項建設(shè)，公眾對其的認可，也僅是“示范效應(yīng)”的體現(xiàn)。品牌的建立不能只靠政府的欽定來實現(xiàn)，而是市場競爭的產(chǎn)物。對此，提出以下建議。

1.整合品牌形象要素

品牌形象要素是一個統(tǒng)一識別系統(tǒng)，其中各要素必須良好整合，達到整體劃一的形象傳播效果。 就如一個人，有思想，有言語，有行動，“言必信，行必果”，言行一致，這樣才能塑造良好個人形象。而作為示范院校，有了國家示范的高端定位之后，不是坐享其成，對外宣傳就行了，而更應(yīng)深刻思考與實踐如何把院校的MI、BI、VI 、AI 、EI五個要素良好地整合，成功地導(dǎo)入CIS系統(tǒng)，作出示范行為，為目標(biāo)公眾所接受，讓其認為物有所值。不能只側(cè)重某些方面，如：只注重對外宣傳，或只注重內(nèi)涵建設(shè)，這都是不夠的，必須把院校形象作為一個“表里如一”的系統(tǒng)進行建設(shè)。

2.與校園文化良好結(jié)合

如果把人的眼、耳、四肢、大腦等外表的方面比喻為院校形象的要素，那么校園文化就是院校的血液。有了良好的校園文化，猶如注入新鮮的血液，院校的CIS就能良好地運作起來，形成鮮活有力的校園形象，展示良好的校園風(fēng)貌。比如文體活動、專題講座、慈善活動等活動過程可以促進CIS系統(tǒng)要素的導(dǎo)入。

3.加強品牌形象的管理

品牌形象通過定位、設(shè)計、傳播、評價之后，多次循環(huán)上升，在目標(biāo)公眾心目中就會產(chǎn)生品牌效應(yīng)。品牌效應(yīng)產(chǎn)生之后，就可能成為眾矢之的。所以，這時候就應(yīng)加強品牌產(chǎn)品的保護，最好的辦法就是品牌的商標(biāo)化，通過法律途徑獲得相關(guān)保護。比如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建示范院校過程中，提出了“百縣千企聯(lián)姻工程”項目，提出之初就對其進行了商標(biāo)注冊，有效地保護了這一品牌項目。

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