網(wǎng)課教師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐課程；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0041-02

小學(xué)綜合實(shí)踐課是新課改帶來(lái)的特色課程，作為一門全新的課程，有著比傳統(tǒng)課程更為廣闊的創(chuàng)新天地。教師可以根據(jù)學(xué)校的條件、辦學(xué)特色和學(xué)生的接受度，自主地安排綜合實(shí)踐課內(nèi)容。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始，學(xué)生的興趣培養(yǎng)、愛心培養(yǎng)、觀察能力培養(yǎng)等都在這個(gè)時(shí)候開始出現(xiàn)一些確定性的部分。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，小學(xué)綜合實(shí)踐課要根據(jù)小學(xué)生的心理，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐方案，使小學(xué)生真正通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)得到全方位的鍛煉，讓學(xué)生在接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與社會(huì)環(huán)境相融，并通過(guò)對(duì)社會(huì)考察與實(shí)踐的參與，全面提升發(fā)現(xiàn)問題、處理問題與動(dòng)手的能力，具備一定的社會(huì)交際能力。

1 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體做好綜合實(shí)踐課的準(zhǔn)備工作

小學(xué)綜合實(shí)踐課要開展得成功，為學(xué)生所接受，并能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力，必須要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不僅要接近小學(xué)生的理解能力與接受能力，還要是學(xué)校的條件、教師的水平所能夠完成的。作為一門新課程，平度市城關(guān)常州路小學(xué)并沒有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)正好可以為教師開展綜合實(shí)踐課的選題提供更多選擇。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，尋找那些小學(xué)生可能正關(guān)注，能夠引起他們共鳴的課題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使教師可以很容易地了解到社會(huì)方方面面發(fā)生或正在發(fā)生的事，特別是那些與小學(xué)生的成長(zhǎng)、健康有關(guān)的新聞事件，這些內(nèi)容都為綜合實(shí)踐課提供了豐富的選題。另一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)制作完善、優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，以保障小學(xué)綜合實(shí)踐課的順利開展。提前制定活動(dòng)預(yù)案，可以使綜合實(shí)踐課有章可循。通過(guò)對(duì)活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備工作、活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的提前判斷，可以使綜合實(shí)踐課上得更有條理。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制作為學(xué)生所了解的活動(dòng)預(yù)案，使學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐課有所了解，有助于他們開動(dòng)腦筋，在活動(dòng)課上發(fā)表自己的意見，用自己的方法來(lái)完成整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)而取得更好的效果。而借助多媒體技術(shù)，將活動(dòng)方案像課件那樣制作出來(lái)，不僅可以更好地讓學(xué)生了解，而且可以發(fā)給其他教師和學(xué)生，聽取他們的意見，從而使綜合實(shí)踐方案更加完善。

2 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體保障綜合實(shí)踐課的實(shí)踐過(guò)程

有一個(gè)好的方案還需要有好的過(guò)程，才能真正把小學(xué)綜合實(shí)踐課開展好。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的記錄。綜合實(shí)踐課是希望學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，探究新的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)生的玩性重，容易出現(xiàn)玩起來(lái)有興趣，過(guò)程很熱鬧，事后卻只能說(shuō)出玩的項(xiàng)目，得不到什么心得體會(huì)，使綜合實(shí)踐課的效果大打折扣。現(xiàn)在的綜合實(shí)踐課，大多采取分組進(jìn)行方法。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄的好處是明顯的。一方面，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，可以使他們?cè)趯?shí)踐課的進(jìn)程中更加集中精力，也更加注意條理性。甚至可以實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，帶著問題去進(jìn)行綜合實(shí)踐課。如此一來(lái)，綜合實(shí)踐課給學(xué)生帶來(lái)的印象無(wú)疑將非常深刻，進(jìn)而提高學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力、體驗(yàn)活動(dòng)樂趣的程度。另一方面，作為一個(gè)個(gè)小組的成員，小學(xué)生為了自己小組取得更好的成績(jī)，自然而然地會(huì)將自己的感受講出來(lái)，將自己的記錄拿出來(lái)，使小組的記錄更加充實(shí)。而這個(gè)時(shí)候，多媒體的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了，幾個(gè)小組成員共同將他們的記錄集合在一起，然后在教師的指導(dǎo)下制作成為一個(gè)類似于小課件的東西，可以讓他們自己看到目前所取得的成績(jī)，也可以為下一步的活動(dòng)做出更好的安排。有了這樣的一個(gè)小結(jié)，可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)始終圍繞預(yù)定活動(dòng)方案進(jìn)行，無(wú)論是探究、討論還是操作、制作等各個(gè)環(huán)節(jié)，都不至于出現(xiàn)偏差。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，不僅可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成注重過(guò)程的習(xí)慣，更可以使學(xué)生從綜合實(shí)踐課中學(xué)會(huì)總結(jié)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)新方法的探究、對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、對(duì)問題的解決思考，才有了更加翔實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的綜合實(shí)踐課，會(huì)更加具有小小科學(xué)實(shí)踐的樣子，也有利于小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成。

3 借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體做好綜合實(shí)踐課的總結(jié)提高

小學(xué)生好動(dòng)、忘性大，如果沒有及時(shí)的總結(jié)，很容易出現(xiàn)只是做一場(chǎng)游戲玩?zhèn)€熱鬧的情形，因此，做好綜合實(shí)踐課的總結(jié)提高十分重要。綜合實(shí)踐課的總結(jié)是雙方面的，既有學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感悟、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中各種所思所想的探討，也有教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)開展情況的總結(jié)，還有對(duì)不同組別間的競(jìng)爭(zhēng)的總結(jié)。要在綜合實(shí)踐課的總結(jié)中善于借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。一方面，教師可以將整個(gè)活動(dòng)的情況和各個(gè)組之間的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)等對(duì)比，制作成課件，再通過(guò)多媒體播放出來(lái)，使學(xué)生對(duì)別人的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)以及整個(gè)活動(dòng)的理想狀況有更清楚的了解，進(jìn)而想想下次的綜合實(shí)踐課自己應(yīng)該怎么樣表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課的總結(jié)課件應(yīng)該包括各個(gè)組開展綜合實(shí)踐的整體情況、存在的問題、值得表?yè)P(yáng)的地方，使學(xué)生對(duì)自己做得好與做得不好的地方一目了然。更可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作同一個(gè)選題下的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)的理想狀態(tài)。另一方面，教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生自己對(duì)本組的綜合實(shí)踐過(guò)程與成果進(jìn)行演講，從而鍛煉學(xué)生總結(jié)和演講能力，特別是鍛煉他們的集體榮譽(yù)感。比如，可以讓學(xué)生制作自己組的綜合實(shí)踐課件，對(duì)自己組的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并且每次總結(jié)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。這樣一來(lái)，不僅每個(gè)學(xué)生都覺得自己是組里的重要角色，也覺得自己得到了別人的認(rèn)同。長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的自信心就會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐的課的興趣也會(huì)更大。同時(shí)，教師還可以通過(guò)校園內(nèi)部網(wǎng)，將綜合實(shí)踐課的有關(guān)課件與視頻發(fā)送給學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教師，讓家長(zhǎng)支持并參與到學(xué)生綜合實(shí)踐課程中來(lái)，讓其他教師從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升學(xué)校的綜合實(shí)踐課開展水平。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展，可以更多借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，從做好準(zhǔn)備工作、保障實(shí)施過(guò)程、做好總結(jié)提高等方面入手，切實(shí)提高綜合實(shí)踐課開展水平，真正使綜合實(shí)踐課能夠成為小學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)細(xì)致觀察、認(rèn)真思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的場(chǎng)所，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭元祥，沈旎.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(kù)[M].天津：天津教育出版社，2007.

第2篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

 

近年來(lái)，隨著各地校校通工程的實(shí)施，廣大中小學(xué)都建起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，信息技術(shù)課程也隨之開設(shè)。各地方和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開始逐漸重視，使各級(jí)信息技術(shù)公開課交流活動(dòng)也開展起來(lái)。信息技術(shù)公開課主要形式有展示課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課等。信息技術(shù)公開課是開展課堂教學(xué)研究的重要載體和形式，其開設(shè)和研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)科教學(xué)水平具有積極意義[1]。在此，筆者提出以下“五要”，希望對(duì)打造成功的信息安全技術(shù)公開課有所幫助。

 

1 課前要充分準(zhǔn)備，細(xì)節(jié)影響教學(xué)效果

 

作為一名教師，上任何一門課，課前都需要經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備。上公開課、教研課更是如此，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備是上課成功的前提。特級(jí)教師魏書生就認(rèn)為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備看似多余、平常，其實(shí)對(duì)教師尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著非常重要的作用。做好課前準(zhǔn)備能使每節(jié)課都從容淡定，對(duì)每節(jié)課都謹(jǐn)慎專注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，水滴石穿，就會(huì)幫助教師成長(zhǎng)，更快地形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格[2]。

 

信息技術(shù)公開課的準(zhǔn)備工作比起其他公開課的準(zhǔn)備可以說(shuō)是更勝一籌。因?yàn)槌恕皽?zhǔn)確的學(xué)情分析、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)”外，還有機(jī)房軟硬件系統(tǒng)的調(diào)試準(zhǔn)備、各種練習(xí)素材的準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)媒體資源的準(zhǔn)備等。有一次為了上“幻燈片的鏈接”這一課，課前除了要設(shè)計(jì)好教案，準(zhǔn)備好教學(xué)流程外，還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)在幻燈片中插入自選圖形、文本框及圖片的方法;要做好上課演示用的課件;要準(zhǔn)備好學(xué)生學(xué)習(xí)用的素材;要準(zhǔn)備好教師的郵箱地址;要準(zhǔn)備好某個(gè)要用到的網(wǎng)址;要準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)電子教室系統(tǒng);要調(diào)試好學(xué)生的電腦;等等。學(xué)生、教案、課件、素材、資源、系統(tǒng)一個(gè)不能少，任何一個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不夠充分，都可能影響課堂教學(xué)的效果。

 

2 上課要充滿自信，信心決定教學(xué)成敗

 

愛因斯坦說(shuō)：“自信是向成功邁出的第一步?！弊孕攀且粋€(gè)人相信自己能力的心理狀態(tài)。古往今來(lái)，凡有成就的人無(wú)一不是以充分的自信心為先導(dǎo)。要樹立學(xué)生的自信心，教師必須首先是個(gè)自信的人。教師的自信來(lái)源于自己深厚的文化底蘊(yùn)，來(lái)源于對(duì)于所從事的教師這份職業(yè)的尊敬和喜愛，來(lái)源于課前的充分準(zhǔn)備，來(lái)源于自己高超的教育教學(xué)智慧和無(wú)怨無(wú)悔的教育追求[3]。

 

信息技術(shù)公開課教師更是要有自信，因?yàn)椴坏鎸?duì)著幾十位學(xué)生、許多聽課的教師，還需要解決隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種軟硬件故障。作為信息技術(shù)教師，一定要對(duì)自己、對(duì)教好這門課程有充足的自信，要相信自己既然能站到這個(gè)講臺(tái)上，就一定能把課上好;要相信自己既然做了充分的準(zhǔn)備，就一定能解決各種突發(fā)性問題;要相信自己既然有這個(gè)能力水平，就一定能充分展示出來(lái)。有了這樣的自信，一定不會(huì)為了某個(gè)學(xué)生的操作失敗而煩心，不會(huì)為了某臺(tái)電腦出現(xiàn)故障而焦躁，不會(huì)為了某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊而懊惱。

 

3 感情要真實(shí)投入，情感豐富教學(xué)體驗(yàn)

 

信息技術(shù)課中教師以充沛的感情、動(dòng)人的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)，觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿情趣，學(xué)生容易受到感染和啟示，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，就能使信息技術(shù)課達(dá)到理想的境界[4]。

 

課堂猶如絢麗的舞臺(tái)，師生猶如舞臺(tái)上的演員。只有教師在課堂教學(xué)中投入真情實(shí)感，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的困惑成為通向多彩知識(shí)殿堂的階梯;只有教師在課堂教學(xué)中投入真情實(shí)感，才能讓自己享受到教學(xué)的樂趣，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)成為展示自己獨(dú)特風(fēng)格的載體……比如教學(xué)“剪貼圖形”這一課時(shí)，為了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)素材，讓學(xué)生一開始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。教師讓學(xué)生先欣賞MTV《美麗的草原我的家》，然后讓學(xué)生描繪一下自己看到的美景，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。當(dāng)教師通過(guò)極富感染力的語(yǔ)言呈現(xiàn)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)素材時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大提高。

 

4 問題要智慧解決，機(jī)智體現(xiàn)教學(xué)魅力

 

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣研究理論，如果沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！笨梢?，睿智地駕馭課堂，機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂意外，對(duì)于優(yōu)秀的教育工作者而言是多么重要。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣需要自己及時(shí)解決的未曾預(yù)想到的新問題。教師處理這種問題的能力稱為教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中敏銳的觀察、準(zhǔn)確的判斷、果斷的行動(dòng)和適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

 

在信息技術(shù)公開課教學(xué)過(guò)程中，教師同樣會(huì)經(jīng)常遇到這一類突況。對(duì)于課堂的突發(fā)性問題，教師必須做好充分的思想準(zhǔn)備，以便因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：上課時(shí)突然想出更好的教學(xué)方法，這時(shí)如何把它應(yīng)用到課堂，又不影響整堂課的結(jié)構(gòu)?準(zhǔn)備讓學(xué)生做一個(gè)拓展練習(xí)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不夠了，這時(shí)如何及時(shí)合理地總結(jié)全課，把練習(xí)留到課后或下節(jié)課?個(gè)別學(xué)生電腦出了故障，如何在不影響課堂教學(xué)和其他學(xué)生的情況下，幫他及時(shí)處理?

 

5 經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)，反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

 

在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，善于學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)基本理論，并把這些理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去，從而提高自身的綜合實(shí)力，為上好信息技術(shù)公開課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思便是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑，公開課的研討反思更是如此。通過(guò)聽課、評(píng)課、研討、反思，找出公開課的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，研討并認(rèn)清優(yōu)點(diǎn)和不足的成因，能快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

 

信息技術(shù)教師也要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。教學(xué)反思包括反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。有反思才有改進(jìn)，有反思才有收獲，有反思才有提高。教學(xué)反思可以是自己的不足之處、需要改進(jìn)之處，也可以是自己的得意之處、成功之處。教學(xué)反思不僅要用頭腦反思，更要?jiǎng)庸P記錄總結(jié)，唯有這樣才有反思的效果。只有課后及時(shí)反思、總結(jié)得失，才能不斷提高課堂教學(xué)水平，才能為下一次更精彩的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒，才能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

 

6 結(jié)語(yǔ)

 

總之，信息技術(shù)是一門年輕而富有朝氣的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該積極參與到這門學(xué)科的教研活動(dòng)中，讓信息技術(shù)公開課變得豐富多彩、生動(dòng)有趣!

第3篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

一、什么是“235”課堂教學(xué)模式

“2”指兩個(gè)五分鐘，一個(gè)五分鐘是指教師在課堂上連續(xù)講課的時(shí)間不能超過(guò)五分鐘，第二個(gè)五分鐘是指每節(jié)課要留給學(xué)生至少五分鐘的自主學(xué)習(xí)思考時(shí)間?！?”是指新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型，對(duì)不同課型有不同的教學(xué)流程和要求?！?”是指在上述三種課型各自操作流程中的“五步教學(xué)法”。

二、新授課五步教學(xué)法

第一步：出示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究達(dá)標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，可操作性強(qiáng)，便于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的自學(xué)提綱自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，要求初步掌握基本知識(shí)內(nèi)容。第二步：學(xué)習(xí)小組互助達(dá)標(biāo)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)小組合作討論，交流自學(xué)情況，通過(guò)在小組內(nèi)的討論式互助學(xué)習(xí)矯正和進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三步：師生互動(dòng)達(dá)標(biāo)。首先教師要通過(guò)一些形式掌握學(xué)生自學(xué)達(dá)標(biāo)的反饋情況，及時(shí)了解學(xué)生還沒有解決的問題及存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；然后給學(xué)生提供必要的指示和引導(dǎo)，讓學(xué)生再做深層次的探究討論；最后教師要對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和遷移。第四步：總結(jié)升華提升能力，教師通過(guò)典型例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律和方法。第五步：鞏固練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和分析解決問題的基本方法設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題或檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，加深學(xué)生的理解掌握。

三、復(fù)習(xí)課五步教學(xué)法

第一步：出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，符合考試大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。第二步：組織基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的復(fù)習(xí)提綱中列出的知識(shí)點(diǎn)回歸課本自主復(fù)習(xí)，嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)；其次組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探究討論，加深理解掌握；最后師生互動(dòng)完善知識(shí)網(wǎng)。該部分內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)和前后知識(shí)間的聯(lián)系。第三步：典型題引路。教師要精選例題，融知識(shí)與方法于一體。首先讓學(xué)生探究解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和分析解決問題的能力，然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的解題思路，規(guī)范答題步驟。第四步：總結(jié)升華，提升能力。通過(guò)對(duì)例題的分析討論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，歸納如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的規(guī)律和方法。第五步：鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，抓好落實(shí)。根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和分析解決問題的基本方法設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題或檢測(cè)題，加深學(xué)生的理解掌握。

四、講評(píng)課五步教學(xué)法

第一步：總結(jié)訓(xùn)練中學(xué)生的答題情況?？偨Y(jié)測(cè)試中學(xué)生的平均得分情況，對(duì)做得較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)；核對(duì)答案，選出學(xué)生出錯(cuò)較多的題目。第二步：組織學(xué)生分組討論。通過(guò)以學(xué)習(xí)小組討論的方式找出錯(cuò)題原因，探究正確的解題途徑，讓學(xué)生嘗試自主解決部分問題。第三步：師生互動(dòng)階段。先讓學(xué)生自由發(fā)言或教師提問，讓學(xué)生充分暴露思維過(guò)程，找出學(xué)生解題時(shí)的思維障礙，然后教師進(jìn)行矯正總結(jié)。第四步：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)階段。通過(guò)師生互動(dòng)解決問題后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)；通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)題的分析，總結(jié)解題方法和規(guī)律，規(guī)范做題步驟。第五步：鞏固練習(xí)階段。在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，對(duì)學(xué)生課上討論可能解決不了的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)并準(zhǔn)備好相應(yīng)的平行性練習(xí)題，課上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選出有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行鞏固性練習(xí)。

五、其他配套要求和措施

在以上環(huán)節(jié)中對(duì)教師的要求是：要求教師做到“五為五突”?！拔鍨椤奔唇處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練為主線、思維為核心、態(tài)度情感能力為目標(biāo)，這是為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量而提出的要求。“五突”即突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突出精講精練、突出思維訓(xùn)練、突出因材施教、突出課后作業(yè)的典型性。對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

在“235”課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，我們還盡量遵循以下五項(xiàng)有效教學(xué)策略：一是先學(xué)后講。教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。二是三講三不講。重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。三是及時(shí)矯正反饋。四是三布置三不布置。布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。五是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

第4篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程起步晚，發(fā)展很快。但由于這一課程屬于新興課程，各校在開設(shè)這一課程時(shí)除了硬件方面的問題外，在該課程教學(xué)方面的研究還存在較大的問題。目前，各地教育行政部門逐步重視起該學(xué)科，紛紛采取了不同的措施來(lái)強(qiáng)化研究。其中，開展的計(jì)算機(jī)說(shuō)課活動(dòng)不失為一個(gè)好辦法。

說(shuō)課，是指說(shuō)課教師在自己認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，面對(duì)著評(píng)委，層次分明、條理清楚地說(shuō)明本節(jié)課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。說(shuō)課的主要內(nèi)容有：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程、時(shí)間安排及說(shuō)課小結(jié)等。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程要能展現(xiàn)教師備課的思維過(guò)程，要能充分體現(xiàn)出教師對(duì)大綱、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生等方面的把握。

一、說(shuō)教材分析

教材分析主要分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用；分析本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及教者打算如何進(jìn)行科學(xué)地處理；分析本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，所制定的目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)。教師要說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課的教與學(xué)，學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，哪些能力要在本節(jié)課上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的情感、道德等非智力因素怎樣培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本來(lái)就是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，很多教師對(duì)于如何使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的教學(xué)方法與措施都會(huì)說(shuō)得頭頭是道，然而往往忽略對(duì)文明使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的思想教育內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)方法

（一）說(shuō)教法運(yùn)用。要說(shuō)出該課的教學(xué)以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據(jù)是什么。這就要求說(shuō)課教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，說(shuō)清楚怎樣運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講―演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

（二）說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是教師說(shuō)課的重要內(nèi)容之一，但這項(xiàng)內(nèi)容常被許多說(shuō)課教師忽略，而這恰恰又是信息技術(shù)學(xué)科教師需重視的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，因此說(shuō)課教師要說(shuō)出教學(xué)中如何努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、說(shuō)媒體的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法！”，這充分說(shuō)明了我們的信息技術(shù)課離不開計(jì)算機(jī)，離不開硬件的支撐。目前，很多學(xué)校還將機(jī)房的機(jī)器聯(lián)了局域網(wǎng)，安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，使得我們的教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備課時(shí)還精心準(zhǔn)備了課件，或?qū)⒁恍┹^好的輔助教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件等充實(shí)到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生接觸的面更廣。這些在說(shuō)課時(shí)都要交待清楚，必要時(shí)要演示這些軟件。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重頭戲。平時(shí)我們的教學(xué)過(guò)程一般遵循層次分明、循序漸進(jìn)的原則，師生互動(dòng)的脈絡(luò)也比較清晰。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)該將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡(jiǎn)明扼要的交待。

（一）復(fù)習(xí)提問。在平時(shí)授課過(guò)程中，此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。因此說(shuō)課時(shí)教師要說(shuō)清楚用什么樣的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，提問什么問題，所提問的問題與引入新課的關(guān)系怎樣，提問的問題能不能引起學(xué)生的共鳴。

（二）引入新課。教師說(shuō)出在自己提出問題、引出話題之后，如何面向全體學(xué)生，采用什么方法進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而使得學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。

（三）探索新知識(shí)。我們教師在說(shuō)課時(shí)就應(yīng)該說(shuō)清楚如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生多長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，如何控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容如何進(jìn)行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。

（四）課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要說(shuō)出設(shè)計(jì)了什么樣的練習(xí)讓學(xué)生操練，設(shè)計(jì)這些練習(xí)的依據(jù)是什么，它與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系怎樣，它將對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、遷移知識(shí)起到什么作用等等。

（五）課堂總結(jié)。說(shuō)課教師要交待清楚采用什么辦法進(jìn)行課堂總結(jié)，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

六、說(shuō)時(shí)間安排

要把課堂時(shí)間合理分配給課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，諸如：復(fù)習(xí)提問、引入新課、新課的教學(xué)、課堂鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、說(shuō)課小結(jié)

說(shuō)課小結(jié)并不是對(duì)所說(shuō)的一節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，而是要說(shuō)出本節(jié)課說(shuō)者在設(shè)計(jì)上的思路、設(shè)計(jì)中的金點(diǎn)子。

在了解了說(shuō)課的內(nèi)容以后，我們還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：處理好說(shuō)課和講課的關(guān)系;要注意你說(shuō)課的對(duì)象;要注意詳略得當(dāng);對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教師，說(shuō)課時(shí)最好能制作簡(jiǎn)單的多媒體說(shuō)案，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影等設(shè)備。

第5篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

論文摘要:在現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師不重視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例，總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式，希望能對(duì)信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力有所幫助。

結(jié)課，是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)近40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。因此，結(jié)課作為一個(gè)教學(xué)階段雖然時(shí)間短暫，但卻是學(xué)生最容易出現(xiàn)課堂問題的階段，也是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。

現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師不重視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者在實(shí)際工作中，結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例，總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式，希望能幫助信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力。

一、呼應(yīng)式結(jié)尾

呼應(yīng)式結(jié)尾是指一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局，這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問，又巧妙地突破了難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，要關(guān)注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣，有無(wú)前后呼應(yīng)，是否有因有果，是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如，在上冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的實(shí)際教學(xué)中，在導(dǎo)入的時(shí)候，教師提問:①同學(xué)們，你們見過(guò)計(jì)算機(jī)嗎?②每臺(tái)計(jì)算機(jī)都有許多配件組成，這些配件你們都認(rèn)識(shí)嗎?都能說(shuō)出它的名稱及作用嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們……在結(jié)尾的時(shí)候，教師總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的主要配件，知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)至少要有主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤這四個(gè)配件組成，其他的配件能夠幫助我們更好地使用計(jì)算機(jī)。

這樣的處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問題和任務(wù)，使課堂更完整、目的性更強(qiáng)。

二、歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學(xué)生往往更注重實(shí)際操作步驟的練習(xí)，而忽略了對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，這不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的鞏固，很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進(jìn)行總結(jié)，還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行整理，當(dāng)然還可以通過(guò)學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會(huì)有豁然開朗、學(xué)有所獲之感。

在實(shí)踐中，一般運(yùn)用在理論課的結(jié)尾，留幾分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要有條理的小結(jié)，回憶操作過(guò)程，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。例如，通過(guò)提綱、口述和圖示的方式來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)、電子郵件的知識(shí)以及多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的講解等。當(dāng)然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是，教師在進(jìn)行口述總結(jié)時(shí)，語(yǔ)言一定要少而精，不是對(duì)課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬，而是畫龍點(diǎn)睛和提煉精華，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過(guò)合理設(shè)置懸念問題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的提示來(lái)對(duì)下節(jié)課的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過(guò)這樣的質(zhì)疑收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在《信息技術(shù)》下冊(cè)第17課《初識(shí)博客》的教學(xué)結(jié)課中，教師提問:①同學(xué)們，你們看了許多同學(xué)的博客，有什么感想呢?②下節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何成為一名真正的“博客”。

這樣的結(jié)尾，能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試，對(duì)真知積極探尋。

四、評(píng)價(jià)式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動(dòng)手操作課，多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，在這樣一種環(huán)境下，經(jīng)常需要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成任務(wù)作品。在結(jié)束時(shí)教師可以有針對(duì)性地選取學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點(diǎn)和可借鑒點(diǎn)在何處，增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不夠好的作品也要有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，對(duì)不足之處或共同存在的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是也要善于挖掘作品中的可取之處，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。

例如， 在下冊(cè)第7課《美化文章》這節(jié)課結(jié)尾時(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生的作品，有意選取了2～3份作品作賞析，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地評(píng)價(jià)出其中有的作品是美觀的，但有的作品卻比較單調(diào)、枯燥，之后大家出謀劃策，以便下節(jié)課進(jìn)一步完善，如改進(jìn)排版樣式、色彩搭配等。當(dāng)然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出值得學(xué)習(xí)的地方，如素材選取得當(dāng)、有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這樣的收尾處理，會(huì)將整堂課的氣氛推向，使學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn)，在教師和同學(xué)們和諧的評(píng)價(jià)聲中成長(zhǎng)。

五、疑問式結(jié)尾

沒有“扎口”的課未必不是好課。平時(shí)我們注重課的結(jié)尾，認(rèn)為有了完整的結(jié)尾課堂才算完整，但是“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸拓展到課外，將知識(shí)活學(xué)活用。即注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度，注重傳授學(xué)生解決問題的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時(shí)留下實(shí)際的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決。

例如:在第18課《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》教學(xué)結(jié)尾中，教師留給學(xué)生一個(gè)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)自己在平時(shí)的上網(wǎng)過(guò)程中應(yīng)該做什么?怎樣做?

這樣的收尾處理，能加大課內(nèi)課外的聯(lián)系，把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正的學(xué)以致用，更好地用信息技術(shù)服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)，并感受其魅力所在。

當(dāng)然，結(jié)課的方式還有很多種，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，靈活運(yùn)用。絕妙精彩的結(jié)課是教學(xué)內(nèi)容與組織方式完美的結(jié)合。結(jié)課的方式運(yùn)用得好，不僅可以歸結(jié)全篇，深化題旨，而且可以巧布懸念，使學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，收到扣人心弦、引人入勝的效果。因此，每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，重視并進(jìn)行結(jié)課的組織方式的學(xué)習(xí)與研究，不斷地總結(jié)、創(chuàng)造與運(yùn)用課堂結(jié)課的方式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

2020年  上學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

全面、切實(shí)貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計(jì)劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺(tái)和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實(shí)加強(qiáng)日常語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語(yǔ)文教師語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營(yíng)造特色書香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香，快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康茁壯成長(zhǎng)。 

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開展有效的、高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評(píng)、反思活動(dòng)。切實(shí)重視新教材理念下學(xué)生語(yǔ)用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語(yǔ)文基石。

2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語(yǔ)文老師常規(guī)工作的落實(shí)與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實(shí)開展好“師徒結(jié)對(duì)、老帶新”互幫互助活動(dòng)，積極為青年語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。期末對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”開展效果良好的老師進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、繼續(xù)堅(jiān)持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動(dòng)，切實(shí)為我校學(xué)生與家長(zhǎng)的閱讀開展做出實(shí)質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢(mèng)飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。

6、落實(shí)集體備課，凝聚年級(jí)語(yǔ)文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的規(guī)范要求，正確研讀并落實(shí)新教材設(shè)計(jì)意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2、督促教師重視并落實(shí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文作業(yè)布置要突出層次性，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，切實(shí)重視班級(jí)學(xué)生整體語(yǔ)文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評(píng)價(jià)、敦促語(yǔ)文教師高質(zhì)量的完成語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作，確保語(yǔ)文教學(xué)的落實(shí)有效進(jìn)行。

6、實(shí)施推門聽課制度，聽課同時(shí)檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時(shí)隨地進(jìn)行。

7、做大做強(qiáng)閱讀工作，做實(shí)做細(xì)集體備課。

（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對(duì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，和市級(jí)、各級(jí)教學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對(duì)工作。要求教師主動(dòng)聽課學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過(guò)程的成敗，并及時(shí)做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評(píng)活動(dòng)。互相聽課、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。

（三）科學(xué)利用活動(dòng)與平臺(tái)引領(lǐng)提升

1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動(dòng)、習(xí)作、征文系列活動(dòng)等語(yǔ)文相關(guān)特色活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)開展中鍛煉、進(jìn)步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)、提升，力做與時(shí)代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測(cè)評(píng)活動(dòng)，繼續(xù)切實(shí)提升組內(nèi)語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級(jí)學(xué)習(xí)取經(jīng)活動(dòng)，開放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗(yàn)文章，鼓勵(lì)教師做閱讀的先行者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。

四、具體安排：附表

時(shí) 間

內(nèi)  容  安  排

四、五月份

1、制定語(yǔ)文組學(xué)期計(jì)劃，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，讀書征文撰寫、上交參評(píng)。

2、開學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動(dòng)。

4、教研組開始開展教研活動(dòng)、示范課聽評(píng)活動(dòng)。

5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。

6、中高年級(jí)“全民來(lái)閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評(píng)。

六月份

   1、“閱讀.夢(mèng)飛翔”交流學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。

2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽評(píng)活動(dòng)。

4、開展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。

7、書香校園驗(yàn)收。

七月份

1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動(dòng)的學(xué)期總結(jié)。

2、教研組集體備課總結(jié)。

3、夢(mèng)飛翔閱讀活動(dòng)總結(jié)：書香班級(jí)、書香家庭、閱讀之星評(píng)選活動(dòng)。

4、教研組活動(dòng)總結(jié)、評(píng)比，學(xué)期常規(guī)評(píng)優(yōu)。

5、學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”工作總結(jié)評(píng)優(yōu)。

第7篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課混合式教學(xué)教學(xué)方法基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（b）-0123-03

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是為非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的介紹醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)工作奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)?；旌鲜浇虒W(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種“線上”+“線下”的教學(xué)方法，通過(guò)將兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，可以將學(xué)生由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)[1]。將基于微課的混合式教學(xué)方法應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程，是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程學(xué)習(xí)效果的顯著提升，是新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間碰撞的火花。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的課程特點(diǎn)

該校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的授課順序是：解剖組胚學(xué)生理學(xué)生物化學(xué)微生物與免疫學(xué)，開設(shè)該門課程的專業(yè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、生物制藥、食品質(zhì)量與安全、醫(yī)學(xué)信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。教學(xué)目的是：使學(xué)生有一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)概念，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維模式。教學(xué)目標(biāo)是：構(gòu)建學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需的有醫(yī)學(xué)背景的技術(shù)人才。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的開設(shè)有其自身優(yōu)勢(shì)[2]：（1）融合多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于后續(xù)教學(xué)的開展。（2）讓學(xué)生以較短的時(shí)間代價(jià)，掌握一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（3）有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，使其能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)有所用，學(xué)以致用，同時(shí)為其今后開展與中醫(yī)藥相關(guān)的研究工作奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)過(guò)程中，遇到了一系列問題[3]：（1）來(lái)自教學(xué)對(duì)象，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論開課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，但醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定難度。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，利用有限的課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行。（2）來(lái)自教學(xué)內(nèi)容，該課程涵蓋學(xué)科多，教學(xué)信息量大，知識(shí)跨度大，如何精選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，并讓教學(xué)內(nèi)容相互銜接，是一項(xiàng)重要任務(wù)。（3）來(lái)自教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法老師是課堂的主體，教師重在教，學(xué)生重在學(xué)，教學(xué)效果不理想，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，最根本的是從“教師傳授知識(shí)給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”轉(zhuǎn)變。

要從根本上提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)效果，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，為解決該課程教學(xué)中遇到的問題，該學(xué)系課程組采取了一系列教學(xué)改革措施，根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)及課程內(nèi)容設(shè)置，在比較了多種教學(xué)方法后[4-5]，嘗試在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的解剖組胚學(xué)學(xué)科中應(yīng)用基于微課的混合式教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

2基于微課的混合教學(xué)模式

1999年，混合式教學(xué)（BlendedLearning）概念正式被提出，混合式教學(xué)的定義有多個(gè)不同的版本，但大體上都描述了以下3個(gè)方面的共同特征[6]：課堂教學(xué)方式和媒體傳播教學(xué)的組合；傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)手段的組合；線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的組合。近年來(lái)，一些教育實(shí)證研究表明[7]：與面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)和單純的在線教學(xué)相比，混合式教學(xué)能更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

微課（Microlecture）最重要的學(xué)習(xí)資源和核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)短小精悍的、制作精良的、具備情景化和趣味化的微視頻。微課作為在線課程資源的一種形式，其特點(diǎn)包括教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，教學(xué)主題突出，傳播形式多樣化等。

基于微課的混合教學(xué)模式可將師生面對(duì)面授課的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生課前自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，將“教師教為主”和“學(xué)生自主學(xué)”的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中既能充分凸顯教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、交互支持以及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)[8]，因此基于微課開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程混合式教學(xué)改革探索值得嘗試。

3基于微課的混合式教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)的開展

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)效果要取得根本性的提升，必須與教學(xué)方法改革聯(lián)系起來(lái)，為解決該課程授課過(guò)程中遇到的一系列問題，該學(xué)系課程組嘗試將基于微課的混合式教學(xué)應(yīng)用于該課程中解剖組胚學(xué)學(xué)科，試點(diǎn)班級(jí)為營(yíng)銷17班，該班級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論總課時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中解剖組胚學(xué)36學(xué)時(shí)，生理學(xué)24學(xué)時(shí)，生物化學(xué)15學(xué)時(shí)，微生物與免疫學(xué)15學(xué)時(shí)，教學(xué)課時(shí)教學(xué)具體探索工作包括以下幾個(gè)方面。

3.1確定課程教學(xué)規(guī)則

課程教學(xué)規(guī)則是教師教學(xué)的指揮棒，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向燈，包括課程教學(xué)過(guò)程的教學(xué)要求及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師和學(xué)生雙方面提出教學(xué)要求及任務(wù)準(zhǔn)則，線上教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師課前給予學(xué)生學(xué)前問題，在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上傳課程資源；課中指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解答問題；課后布置學(xué)習(xí)自測(cè)題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課前思考學(xué)前問題，觀看并學(xué)習(xí)微課視頻；課中查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度；課后在線完成隨堂自測(cè)題，及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。線下教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)并錄制微課視頻，針對(duì)學(xué)生提出自學(xué)要求；課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、答疑、解答重點(diǎn)、解譯難點(diǎn)；課后及時(shí)對(duì)每次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不足之處，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生課前在自學(xué)過(guò)程中提出問題，善于質(zhì)疑；課中按時(shí)出勤，積極參與小組討論，學(xué)有余力的情況下，幫助其他小組解決問題；課后溫故而知新，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)鞏固，總結(jié)提高。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括線上及線下兩部分，線上隨堂測(cè)試占50%，線下階段測(cè)試占50%，總分100分。

3.2具體教學(xué)流程

對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)過(guò)程進(jìn)行線上+線下混合式教學(xué)改革，具體教學(xué)過(guò)程如下。

3.2.1構(gòu)建微課，課前學(xué)習(xí)

課前教學(xué)采取線上自學(xué)方式。首先將解剖組胚學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建多個(gè)教學(xué)單元，涵蓋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元錄制微課視頻，每個(gè)視頻播放時(shí)間為8～15min，內(nèi)含學(xué)前問題和參考資料，學(xué)前問題的設(shè)置需貼近生活，具有一定趣味性，如“激光治療近視的基本原理是什么？”“為什么會(huì)人老珠黃，它和黃疸病人眼球變黃機(jī)理一樣碼？”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索尋求答案。

任課教師在課程開始前創(chuàng)建班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群，在授課一周前，將微課視頻資源上傳至群內(nèi)，學(xué)生通過(guò)觀看微課、查閱相關(guān)資料、思考學(xué)前問題等方式進(jìn)行線上自學(xué)，并通過(guò)完成自測(cè)題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和認(rèn)同感。

3.2.2分組討論，課堂引導(dǎo)

線下教學(xué)指在教室完成的課程學(xué)習(xí)。每次課3學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)40min。時(shí)間安排如下：第一學(xué)時(shí)，由學(xué)前問題導(dǎo)入教學(xué)，根據(jù)就近原則將學(xué)生每3人分為一組，設(shè)立小組長(zhǎng)，小組成員圍繞學(xué)前問題進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，討論過(guò)程中學(xué)生可隨時(shí)查閱線上教學(xué)資源，最后小組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納。第二學(xué)時(shí)前20min，師生展開互動(dòng)，進(jìn)行討論，教師點(diǎn)評(píng)小組討論結(jié)果，梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，解答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。第二學(xué)時(shí)后20min和第三學(xué)時(shí)由教師講授課堂內(nèi)容，將基于微課的混合式教學(xué)與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合。

3.2.3總結(jié)歸納，課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)采取線上和線下相結(jié)合模式，學(xué)生通過(guò)重溫微課視頻，同時(shí)根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)拓展教學(xué)資源，及時(shí)補(bǔ)充課堂遺漏，提升學(xué)習(xí)的廣度和深度，并針對(duì)遇到的問題進(jìn)行線上生生討論、師生討論，通過(guò)課后學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。

3.3實(shí)施效果，評(píng)價(jià)總結(jié)

實(shí)踐證明，將基于微課的混合式教學(xué)應(yīng)用于課堂，有助于增加學(xué)生課程參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.3.1對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)微課視頻，將教學(xué)內(nèi)容整合為多個(gè)涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)單元，做到精選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，注意教學(xué)單元的相互銜接，教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。針對(duì)性地解決該課程涵蓋學(xué)科多，教學(xué)信息量大，知識(shí)跨度大的問題。

通過(guò)學(xué)前問題和微課視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，雖然會(huì)增加平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，但一定程度上緩解了期末考試集中復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生為更好地解決學(xué)前問題、參與課堂討論，會(huì)認(rèn)真閱讀教材和學(xué)習(xí)資料、查閱文獻(xiàn)，有助于養(yǎng)成查閱資料和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中教師是課堂的主體，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，不能做到深入思考，而混合式教學(xué)的分組討論環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，在梳理和構(gòu)建知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，提出問題、思考問題、解決問題，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、協(xié)作能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基于微課的混合式教學(xué)提高了對(duì)教師的要求，教師要做到對(duì)課堂的把握，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，需要提前錄制微課視頻、充分了解學(xué)生情況、查閱大量課程相關(guān)材料，有助于提升教師教學(xué)能力，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

3.3.2亟待解決的問題

基于微課的混合式教學(xué)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些亟待解決的問題[9]，比如說(shuō)：如何確定線上、線下教學(xué)的時(shí)間分配，如何檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果，如何有效激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)討論的主動(dòng)性，如何充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革的積極性，以期取得更好的教學(xué)改革效果。以上問題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索和解決。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

論文摘 要： 教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師參加工作以后教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力不斷發(fā)展，不斷提高的過(guò)程。教育具有動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。本文分析了職業(yè)學(xué)校文化課教師在“就業(yè)導(dǎo)向”下實(shí)施教學(xué)的工作、學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀，以促進(jìn)文化課教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但縱觀職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程，對(duì)文化課教師的專業(yè)成長(zhǎng)往往被忽略掉了。如《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》等相關(guān)文件對(duì)專業(yè)課教師提出了相關(guān)具體要求，對(duì)文化課教師基本沒有提及，對(duì)文化課教師的權(quán)威的、個(gè)性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，較多的專業(yè)課教師參加了市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，甚至出國(guó)培訓(xùn)，而文化課教師除了通過(guò)自主學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少得可憐。隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)、隊(duì)伍的穩(wěn)定牽涉到學(xué)校的穩(wěn)定，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，只有提升文化課教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標(biāo)。

二、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。有的老師日常教學(xué)工作繁忙，還要料理家務(wù)、照顧孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。許多教師雖然日復(fù)一日，年復(fù)一年，教了一輩子書，到頭來(lái)卻仍然是個(gè)教書匠，教學(xué)水平非但沒有提高，反而年紀(jì)越大，工作能力越低。當(dāng)今社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展，知識(shí)的更新周期大大縮短，這就要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師終身學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書—實(shí)踐—反思—總結(jié)”，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生的共同提高。

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識(shí)、開闊視野、提高人文素養(yǎng)。作為教師，我們不僅要讀有關(guān)教育理論的書籍，而且要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，以及自然科學(xué)等方面書籍。讀書的目的是應(yīng)用，我們要把在書本上學(xué)來(lái)的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們沒有對(duì)實(shí)踐的反思，所學(xué)的一切知識(shí)就只能是死的書本知識(shí)，不可能內(nèi)化為自己的知識(shí)；同樣，沒有總結(jié)就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。隨著信息化的高速發(fā)展，我們也可以借助于網(wǎng)絡(luò)把最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，把網(wǎng)絡(luò)作為我們成長(zhǎng)的新舞臺(tái)。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請(qǐng)教，和同行商討，和學(xué)生交流。我們要尊重和利用學(xué)生的長(zhǎng)處，向?qū)W生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲不是很強(qiáng)，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來(lái)看待他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，師生都可以在共同學(xué)習(xí)中相互提高。

（二）注重實(shí)踐，掌握第一手資料。

由于教學(xué)情景的不確定性，我們不僅要研究教育過(guò)程、研究教學(xué)策略，而且要研究學(xué)生。我們不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來(lái)，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)一直都不是太好，到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)甚至是大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，難度是顯而易見。所以我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，尤其是在課堂中，會(huì)有很多我們所研究的素材。我們要寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好案例分析，進(jìn)行個(gè)案比較的研究。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己。我們?cè)谘芯恐腥ジ母锝虒W(xué)方式，在改革中去實(shí)施研究，實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過(guò)程就是自我錘煉、自我超越、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。 ?。ㄈ┳龊梅此?，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

同樣的一節(jié)課，不同的教師去上會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，而且要對(duì)自己的信息系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)、背景因素進(jìn)行反思。通過(guò)反思，我們可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當(dāng)然我們也可以通過(guò)同行之間的互相學(xué)習(xí)，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提高。我在學(xué)校主要負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，這部分內(nèi)容不僅對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，對(duì)于本科的學(xué)生而言也是比較困難的。在教學(xué)中，我將枯燥的內(nèi)容與實(shí)際生活及他們的專業(yè)課相聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時(shí)，給他們介紹數(shù)學(xué)家高斯；在學(xué)習(xí)極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進(jìn)一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時(shí)如果能用多媒體結(jié)合山水畫效果會(huì)更好；在介紹微分方程時(shí)，可以結(jié)合他們要學(xué)習(xí)的微分電路來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)踐證明，在介紹相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的聽課認(rèn)真程度明顯提高，他們對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，而應(yīng)該告訴他們這些內(nèi)容的起源，以及它們對(duì)于后面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的作用，同時(shí)適當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以把枯燥的內(nèi)容進(jìn)一步生動(dòng)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些困惑

1.合作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加速器，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是只對(duì)學(xué)生，對(duì)廣大教師也是專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，很多學(xué)校對(duì)于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業(yè)課，尤其是專業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內(nèi)部，很少做到能夠與專業(yè)課教師的合作交流。其實(shí)很多專業(yè)課教師也反映有很多專業(yè)的內(nèi)容需要文化課尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個(gè)教師就能做好的，也不是幾個(gè)教師就能做好的，這是一個(gè)浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業(yè)課的對(duì)口工作，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于文化課教師和專業(yè)課教師的成長(zhǎng)都是大有好處的。

2.文化課教師的參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，參與對(duì)口的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少。其實(shí)文化課教師除了學(xué)校安排的互相聽課、互相學(xué)習(xí)之外，還可以參與省市組織的一些教學(xué)競(jìng)賽、公開課的組織學(xué)習(xí)。文化課教師在參與教學(xué)競(jìng)賽方面與專業(yè)課教師差不多，但在其他專業(yè)技能培訓(xùn)方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學(xué)聽課，聽下來(lái)的第一反應(yīng)是我們?nèi)绻媚菢拥慕虒W(xué)方法來(lái)教學(xué)生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學(xué)生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動(dòng)時(shí)盡量地考慮職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)，盡量地安排職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，職業(yè)學(xué)校文化課教師的專業(yè)成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，交流不會(huì)再受時(shí)間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個(gè)角落都會(huì)有你的聲音。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可增強(qiáng)教與學(xué)的交互性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會(huì)化，學(xué)習(xí)會(huì)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。文化課教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時(shí)總結(jié)提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑I(yè)的教師，實(shí)現(xiàn)文化課教師專業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇：網(wǎng)課教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微型課 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課

如何上好一節(jié)英語(yǔ)微型課？通過(guò)這次微型課聽課活動(dòng)，筆者學(xué)到了許多微型課的有關(guān)知識(shí)，為以后更好地上好微型課做好了充分的準(zhǔn)備。

一、為什么要上微型課

上好微型課不但是新教師的入門課程，也是在職教師提高課堂效率的途徑，更是每位教師提升自己業(yè)務(wù)水平的方式方法之一。微型課是近年來(lái)教師職稱晉升的必考科目之一，它既是對(duì)教師教學(xué)水平的測(cè)試，也是教師自我學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平提升的過(guò)程。

二、本節(jié)微型課的構(gòu)思是怎樣的

在備課時(shí)筆者以一節(jié)完整的英語(yǔ)課來(lái)備課。比如，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第八單元的Reading部分。導(dǎo)入部分：筆者列舉課文中的生詞，如臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪、地震、洪水等，從網(wǎng)上搜集與這些自然災(zāi)難相關(guān)的圖片和視頻，聯(lián)系當(dāng)天我國(guó)東北地區(qū)下暴雪形成雪災(zāi)的新聞，自然地導(dǎo)入Reading內(nèi)容“臺(tái)灣地震”。講授部分：由學(xué)生閱讀，教師提問；聽課文，回答問題；分組討論，學(xué)會(huì)自救；插入游戲；模擬地震救援；總結(jié)提高；談體會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)組成。課上不僅有板書，有練習(xí)，還有課上、課后作業(yè)。

三、如何依據(jù)微型課的基本要求進(jìn)行上課

1.上課入題要簡(jiǎn)潔迅速

由于微型課的教學(xué)時(shí)間短，所以教師切入課題必須迅速。因此，筆者開門見山迅速?gòu)膶?dǎo)入就進(jìn)入課題，假設(shè)學(xué)生對(duì)單詞有所了解，聽錄音也快速完成，接下來(lái)是Questions部分，學(xué)生依次回答。

2.講課條理要清晰

在微型課的講授中，盡可能地只有一條線索。本課就在“Earthquake”這條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重講解與剖析Tommy何時(shí)遇到地震，地震中他是如何表現(xiàn)的，最后又是怎樣的結(jié)果。小結(jié)部分讓學(xué)生自己總結(jié)：“What shall we do if we are in trouble during the earthquake？”教師簡(jiǎn)要講授，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，最后在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.英語(yǔ)教師語(yǔ)言要求高

在英語(yǔ)微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言在生動(dòng)、富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了。當(dāng)然，教師的英語(yǔ)要盡可能地純正、流暢，而這些對(duì)英語(yǔ)教師而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。課文中的生詞要準(zhǔn)確拼讀，不可以讀錯(cuò)。

4.課堂板書要簡(jiǎn)約

筆者把黑板分成三塊，左邊是導(dǎo)入生詞，中間是重點(diǎn)詞組，右邊是講解分析。黑板中間上方是本課標(biāo)題：“Natural Disaster”?？傊?微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處。

5.課后小結(jié)要簡(jiǎn)明

Summary： How to save ourselves when the earthquake comes？ ①We should learn how to save ourselves.②We should calm down.③We should know how to sent the message out when we are in trouble…在微型課的結(jié)尾，一定要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都有所體會(huì)。因?yàn)闆]有學(xué)生，課后小結(jié)的時(shí)間完全可以由教師自己控制。

6.課后作業(yè)要體現(xiàn)

Home work：

T： Boys and girls， today we have learnt Reading of Unit 8. Do you know something about earthquakes？（S： Yes.） T：Can you retell the passage in English？（S：Yes.） Now please remember the homework for today. 1. Recite all the new words we've learnt today. …

7.課堂組織不可少

從“Class begins， Good morning， boys and girls”到“Goodbye， class”，在課堂上“Good job”“Well done”“Sit down， please”等鼓勵(lì)用語(yǔ)均應(yīng)適時(shí)體現(xiàn)。

四、對(duì)如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的微型課進(jìn)行總結(jié)

1.備課

備課的重要性不言而喻，而微型課的備課對(duì)上課時(shí)間和內(nèi)容的要求更高。微型課要在較短的時(shí)間里把平時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容都講完，還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以對(duì)所講內(nèi)容的刪減和濃縮就不能含糊。微型課也要有課前延伸、課內(nèi)精講，當(dāng)堂測(cè)試的內(nèi)容可省略，但過(guò)程必須有。

2.以學(xué)生為主

上微型課時(shí)“此時(shí)無(wú)生勝有生”，雖無(wú)學(xué)生，但教師心中要有學(xué)生，而且要有激情、有提問、有贊揚(yáng)。這點(diǎn)似乎像是對(duì)演員的要求，其實(shí)，教師在某些時(shí)候就是演員，但不能太注重表演，課堂畢竟是學(xué)生的，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

3.板書

既然要有板書，就必須要有策劃。上微型課前教師要精心準(zhǔn)備，板書的內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，切不可拖沓冗長(zhǎng)，畢竟時(shí)間很緊。對(duì)于書寫就要在平時(shí)多加練習(xí)，有些教師的書寫多少年教學(xué)下來(lái)，還是如初入教壇一般，沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，這就需要平時(shí)用心練習(xí)。還是那句老話，書寫是第一印象，關(guān)系到教師的整體形象，不容忽視。

4.掌握時(shí)間

時(shí)間的把握很重要，本節(jié)課筆者在時(shí)間上控制得還好。在筆者看來(lái)，時(shí)間應(yīng)該完全由教師掌控，要根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格來(lái)制訂時(shí)間計(jì)劃，語(yǔ)速較快的教師講述內(nèi)容可多一些，語(yǔ)速較慢的教師講述內(nèi)容可濃縮一些。

總之，要讓一節(jié)微型課上得完美還需要教師不斷地學(xué)習(xí)，更快地完善和提高自己，只要不斷努力，微型課這種新型教學(xué)訓(xùn)練方式會(huì)越來(lái)越完善，越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)